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CHARLES HADJI AVALIAÇÃO DESMISTIFICADA 2001

CHARLES HADJI AVALIAÇÃO DESMISTIFICADA 2001. AVALIAÇÃO FORMATIVA = UTOPIA PROMISSORA AVALIAÇÃO É MULTIDIMENSIONAL AVALIAÇÃO NORMATIVA= NORMAS, INSTITUCIONAL,

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CHARLES HADJI

AVALIAÇÃO DESMISTIFICADA

2001

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AVALIAÇÃO FORMATIVA = UTOPIA PROMISSORA

AVALIAÇÃO É MULTIDIMENSIONAL

AVALIAÇÃO NORMATIVA= NORMAS, INSTITUCIONAL, SITUAR OS INDIVÍDUOS UNS

EM RELAÇÃO AOS OUTROS

A AVALIAÇÃO PRECEDE A AÇÃO DE FORMAÇÃO COMO PROGNÓSTICA OU

DIAGNÓSTICA

AVALIAÇÃO FORMATIVA É INFORMATIVA

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AVALIAÇÃO FORMATIVA

FUNÇÃO CORRETIVA

FLEXIBILIDADE E ADAPTAÇÃO

MODELO IDEAL DE AVALIAÇÃO FORMATIVA:

•A SERVIÇO DE UM FIM QUE LHE DÁ SENTIDO

•OFERECE CONTRIBUIÇÕES À AÇÃO PEDAGÓGICA

•ELEMENTO DE CONTINUIDADE DA AÇÃO PEDAGÓGICA

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OBSTÁCULOS À AVALIAÇÃO FORMATIVA:

1 – REPRESENTAÇÕES INIBIDORAS (CERTIFICAÇÃO POR EXEMPLO)

2 – IMOBILISMO GERADO PELA POBREZA DE SABERES NECESSÁRIOS À AVALIAÇÃO

3 – DIFICULDADE DE SE COLOCAR A AVALIAÇÃO A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM

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AVALIAR NÃO É MEDIR, MAS CONFRONTAR EM UM PROCESSO DE NEGOCIAÇÃO

AVALIAÇÃO É UMA INTERAÇÃO, UMA TROCA UMA NEGOCIAÇÃO ENTRE UM AVALIADOR E UM

AVALIADO SOBRE UM OBJETO EM UM AMBIENTE DADO

AVALIAÇÃO E COMPARAÇÃO:

COMPARAÇÃO SOCIAL= BONS E MAUS ALUNOS

SEM COMPARAÇÃO = OS BONS TÊM ÊXITO E OS MAUS TÊM DESEMPENHO FRACO

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AVALIAÇÃO E INTERPRETAÇÃO

“AVALIAÇÃO NÃO É UMA OPERAÇÃO CIENTÍFICA. ELA EXPRESSA A ADEQUAÇÃO

OU NÃO PERCEBIDA EM RELAÇÃO AO SABER, OBJETO DA AVALIAÇÃO E A

RELAÇÃO IDEAL DO ALUNO COM O DESEJO INSTITUCIONAL.”

AVALIAÇÃO É UMA LEITURA ORIENTADA POR UMA GRADE DE UM SISTEMA DE

EXPECTATIVAS

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A AVALIAÇÃO É UMA LEITURA QUE IMPLICA CONSTRUÇÃO DE UM “MODELO REDUZIDO” DO

OBJETO AVALIADO, VALENDO-SE DE REFERÊNCIAS/INDICADORES COMO CRITÉRIOS:

•JAMAIS SENDO UM SIMPLES DADO IMEDIATO

•TÊM COERÊNCIA ENTRE CRITÉRIOS E INDICADORES

•CONSIDERA FAZER UM JUÍZO DE VALOR

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A PERSISTÊNCIA DA AVALIAÇÃO ENQUANTO MEDIDA:

1º) AVALIAÇÃO É UM ATO SINCRÉTICO BASEADO NA INTUIÇÃO DO AVALIADOR

2º) AVALIAÇÃO É UM ATO QUE TEM MAIS FUNÇÃO DE EXPLICAR DO QUE

DESCREVER

3º) AVALIAR É FAZER AGIR A DESCONTINUIDADE DOS VALORES

(CRISE ENTRE O QUANTITATIVOxQUALITATIVO)

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PONTO DE VISTA DOS OBJETIVOS:-PRIVILEGIAR A AUTO-REGULAÇÃO

-SEPARAR O ESCOLAR DO SOCIAL

-EXPLICITAR O QUE SE ESPERA CONSTRUIR E DESENVOLVER

-ALUNO SAIBA QUAL O ALVO

-CRITÉRIOS DE REALIZAÇÃO E ÊXITO

-SIRVA DE DIAGNÓSTICO AO PROFESSOR

-PERMITA A VARIABILIDADE DIDÁTICA

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PONTO DE VISTA DAS MODALIDADES AVALIATIVAS:

-PROFESSOR COM CRIATIVIDADE

-CORREÇÃO E PERTINÊNCIA

-AVALIAÇÕES EM PRIMEIRA E SEGUNDA PESSOA

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PONTO DE VISTA DAS CONDIÇÕES TÉCNICAS:

-COERÊNCIA ENTRE EXERCÍCIO DE AVALIAÇÃO E O OBJETO AVALIADO

-EXPLICITAR OS EXERCÍCIOS

-ESPECIFICAR AS EXPECTATIVAS E OS CRITÉRIOS

-NÃO SE AFOGAR EM UM MAR DE OBSERVÁVEIS

-TORNAR A AVALIAÇÃO MAIS INFORMATIVA

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PONTO DE VISTA DA DEONTOLOGIA DO AVALIADOR:

-PRUDÊNCIA

-CONTRATO SOCIAL

-REFLEXÃO SOBRE O ESPERADO

-DESCONFIAR DO QUE PARECE EVIDENTE

-ENUNCIAR OS VALORES PARA A TOMADA DE DECISÃO

-NÃO SE DEIXAR LEVAR POR EMBRIAGUEZ JUDICIÁRIA

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A QUESTÃO DO DISPOSITIVO

A) DEVE ESTABELECER QUAIS EXERCÍCIOS, PROVAS ETC E EM QUE TEMPO DE QUE

MODO

B) ESCOLHER PERTINENTEMENTE OS EXERCÍCIOS EM FUNÇÃO DOS

CRITÉRIOS/REFERÊNCIA

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QUATRO REGRAS QUE DEFINEM AS ESCOLHAS:

1 – DETERMINAR AS QUESTÕES QUE DEVEM SER RESPONDIDAS

2 – AS DECISÕES QUE PODEM SER TOMADAS

3 – ESTABELECER OS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO

4 – ESCOLHER OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

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A TAREFA COMO DESENCADEADOR PRIVILEGIADO

4 CARACTERÍSTICAS:

1 – PLURALIDADE DAS HABILIDADES REQUERIDAS

2 – MARGEM DE AUTONOMIA

3 – MULTIDIMENSIONALIDADE

4 – GRAU DE VARIABILIDADE

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PROBLEMA DE ANÁLISE DOS ERROS

FACILITAR OS PROCEDIMENTOS DE AUTO-AVALIAÇÃO

COMUNICAÇÃO MAIS FORMATIVA

DEONTOLOGIA E ÉTICA – PRINCÍPIOS

REMEDIAÇÃO EFICAZ

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REFERÊNCIAS PARA UMA REMEDIAÇÃO EFICAZ:

•NÃO SE LIMITAR A UMA VISÃO ESTREITA

•TER CLARA CONSCIÊNCIA DOS EIXOS DE AÇÃO

•REGULAÇÃO PELA FALTA, AÇÃO E INTERAÇÃO

•COMO INTERVIR PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM

•MELHOR CONHECIMENTO DO ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM