Ciências História Geografia · Formação dos Estados Nacionais 32 Grandes Navegações 35 Reformas Religiosas 39 África 42 O Oriente: Índia, China e Japão 46 A América e seus

Ensino Fundamental

volumes

e1 2

Ciências História

Geografia

Curitiba — 2019 7º. ano

S586 Silvano, Angela.Conquista : Solução Educacional : livro de atividades : ciências, história, geografia, 7º. ano /

Angela Silvano, Natália Bellos, Andrea Lúcia Guimarães ; ilustrações Antonio Eder … [ et al. ]. – Curitiba : Positivo, 2019.

v. 1-2 : il. ISBN 978-65-5051-198-2 (Livro do aluno)ISBN 978-65-5051-197-5 (Livro do professor) 1. Educação. 2. Ciências naturais – Estudo e ensino. 3. História – Estudo e ensino. 4. Geografia –

Estudo e ensino. 5. Ensino fundamental – Currículos. I. Bellos, Natália. II. Guimarães, Andrea Lúcia. III. Eder, Antonio. IV. Título.

CDD 370

©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

Todos os direitos reservados à Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Diretor-GeralEmerson Walter dos Santos

Diretor editorialJoseph Razouk Junior

Gerente EditorialJúlio Röcker Neto

Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialJeferson Freitas

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaJanine Perucci

AutoriaCiências: Angela Silvano História: Natália Bellos

Geografia: Andrea Lúcia Guimarães

Edição Ciências: Milena Passos Lima (Coord.),

Ana Paula de Amorim, Carolina Lamas e HUM Publicações Ltda. História: Lysvania Villela Cordeiro (Coord.),

Wilma Wünsch e HUM Publicações Ltda. Geografia: Marcelo Smaniotto (Coord.),

Claudio Takayasu e HUM Publicações Ltda.

Revisão Juliana Maria Gusso Rosado

Edição de ArteTatiane Esmanhotto Kaminski

Projeto GráficoDaniel Cabral

EditoraçãoVicente Design

IlustraçõesAntonio Eder, Eduardo Borges, Estúdio Mil, Evandro Marenda, Marcos Gomes, Raqsonu, Shutterstock e Vanessa Alexandre

Pesquisa IconográficaJúnior Guilherme Madalosso, Lenon de Oliveira Araújo

e Tassiane Garcez Tokarski

CartografiaLuciano Daniel Tulio, Marilu de Souza,

Monyra Guttervill Cubas e Talita Kathy Bora

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

Produção Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – Seminário80440-120 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

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Tel.: (0xx41) 3212-5451E-mail: [email protected]

2020

CIÊNCIAS

Saúde, tecnologia e sociedade 4Os seres vivos na Terra 10Terra e os biomas 17Plantas 22

HISTÓRIA

Renascimentos 29Formação dos Estados Nacionais 32Grandes Navegações 35Reformas Religiosas 39África 42O Oriente: Índia, China e Japão 46A América e seus povos 48Povos do Brasil 51

GEOGRAFIA

O Brasil no mundo 55Formação e ocupação do território brasileiro 59Características naturais do Brasil: relevo e hidrografia 61Características naturais do Brasil: clima e vegetação 64População brasileira e seus movimentos 68Espaço agrário brasileiro 72Espaço industrial e comercial brasileiro 75Espaço urbano brasileiro 78

Sumário

1 Saúde, tecnologia e sociedade

1 A Organização Mundial da Saúde (OMS) define saúde como: “estado de completo bem-estar físico, mental e social e não consistindo somente da ausência de uma doença ou enfermidade”. Essa afir-mação da OMS é mais do que uma definição, mas uma meta a ser alcançada, que envolve o acesso aos serviços de saúde e, também, às questões relacionadas à qualidade de vida. O que você com-preende como qualidade de vida?

2 Observe a imagem do exame representado a seguir.

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Ultrassonografia sendo realizada em gestante

Quais vantagens o desenvolvimento dessa tecnologia trouxe para os seres humanos?

3 Muitas doenças comuns no Brasil deixaram de ser um problema de saúde pública por causa da vaci-nação da população.

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Por que as vacinas são importantes na prevenção de doenças?

Livro de atividades4

4 As vacinas estimulam o corpo a se defender contra os micro-organismos (vírus e bactérias) que provocam doenças. Para manter a saúde da população evitando doenças graves, o governo brasi-leiro oferece gratuitamente várias vacinas consideradas prioritárias e que são obrigatórias desde o nascimento das crianças.

A seguir estão listadas três das diversas vacinas presentes no Calendário Nacional de Vacinação. Ligue o nome das vacinas às doenças que elas previnem.

Caxumba

VACINA BCG Paralisia infantil

VACINA CONTRA A PÓLIO Sarampo

VACINA TRÍPLICE VIRAL Rubéola

Tuberculose

5 Muito comuns nos joelhos e nos cotovelos de crianças, os arranhões, apesar de não serem conside-rados graves, são ferimentos que requerem cuidados adequados para não infeccionar a pele por meio da ação de bactérias. Com base nesse assunto, responda às questões a seguir.

a) Quando ocorre a entrada de bactérias no corpo, pelo ferimento, quais são as principais células que irão combater esses micro-organismos invasores?

b) Como essas células de defesa atuam?

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6 O sistema linfático é uma rede de vasos, isolados dos vasos sanguíneos, que colabora com a defesa do corpo contra micro-organismos causadores de doenças e com o transporte de lipídios. Analise a

imagem a seguir e registre, nos locais indicados, o nome dos componentes do sistema linfático que estão numerados.

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5

7 Observe o esquema que representa a quantidade de alimentos que devemos consumir para ter uma alimentação adequada. Depois, complete-o com exemplos de alimentos de cada grupo.

Alimento fresco

Alimento processado

Alimento ultraprocessado

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EXEMPLOS

Alimento fresco

Alimento processado

Alimento ultraprocessado

8 Jogar bola, andar de bicicleta, pular corda, correr, caminhar são atividades que contribuem para o bem-estar físico e mental, previnem doenças e melhoram a qualidade de vida. Sobre esse assun-to, marque um X nas afirmativas corretas, depois converta as incorretas em corretas e as escreva corrigidas.

( ) Segundo a OMS, para estar saudável, basta que a pessoa não esteja doente.

( ) Os exercícios físicos regulares, moderados e orientados por um profissional da área aumentam a capacidade cardiorrespiratória e previnem doenças cardíacas e respiratórias.

( ) É falso afirmar que os exercícios físicos fortalecem as defesas do corpo contra doenças.

( ) A saúde, individual ou coletiva, é construída ao longo da vida e envolve o bem-estar físico e as

relações sociais, culturais e ambientais.

( ) A qualidade de vida é uma condição resultante de viver em local limpo, ter acesso à educação, ao lazer, ao trabalho e à moradia dignos, além da garantia de segurança.


9 Por que o exercício físico regular pode melhorar a autoestima, reduzir a ansiedade e, também, preve-nir problemas de saúde mental?

10 Ao espirrar, tossir ou até mesmo ao falar, é possível emitir pequenas gotículas que saem por nossa boca ou nariz. Se estivermos com alguma infec-ção, essas gotículas carregam micro-organismos que podem penetrar nas mucosas de olhos, nariz ou boca de outra pessoa, contami-nando-a. Contudo, essa é apenas uma das formas de transmissão de doenças infecciosas.

Em uma população, dependendo do tipo de micro-organismo cau-sador e da forma de transmissão, a doença pode se espalhar rapida-mente. Quando a doença se espalha em uma população, pode ser classificada em três tipos de acordo com a ocorrência e a transmissão.

Em relação aos três tipos de doença, analise as características apresentada no quadro e, em seguida, preencha-o corretamente.

CLASSIFICAÇÃO DA DOENÇA

CARACTERÍSTICAS DA DOENÇA

EXEMPLOS

A doença, infecciosa e transmissível, atinge um local e

logo se espalha para outros bairros, cidades ou estados de um país.

A doença acontece com frequência em uma mesma região,

mantendo um número médio de pessoas doentes.

A doença infecta um grande

número de pessoas por todo o mundo e se espalha rapidamente.

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7

11 As principais doenças relacionadas à falta de saneamento básico estão ligadas ao contato ou ao uso de água contaminada com lixo, com substâncias químicas e com dejetos, tanto humanos quanto de outros seres vivos. O acesso à água tratada é fundamental para evitar muitas dessas doenças.

Analise o gráfico a seguir.

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60

40

20

0

Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

2000 2010

%

77,8

82,9

48,0

54,5

66,4

76,6

88,3 90,3

80,1

85,5

73,3

81,8

Proporção de domicílios particulares permanentes com rede geral de abastecimento de água, segundo as grandes regiões – 2000/2010

Fonte: IBGE. Censo Demográfico 2010. Características da população e dos domicílios: resultados do Universo. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/93/cd_2010_caracteristicas_populacao_domicilios.pdf>. Acesso em: 17 abr. 2019.

a) É possível perceber que, apesar de crescente, o acesso à água tratada não é garantido a toda a população brasileira. Pesquise no site do Ministério da Saúde e, em seguida, registre nas linhas que procedimentos devem ser adotados antes de consumir água sem tratamento.

b) O que pode ser feito para garantir o abastecimento de água de qualidade a toda a população?


12 Leia o texto a seguir.

Fique sabendo mais sobre a água

Você sabia que…

[…]

Que 70% das internações hospitalares do Brasil são causadas por doenças relacionadas à água?

Que, em todo mundo, cerca de 10 milhões de mortes anuais resultam de doenças intestinais transmitidas pela água?

Que menos de 1% da água doce do planeta está disponível para o consumo?

[…]

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FIQUE sabendo mais sobre a água. Disponível em: <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=752>. Acesso em: 21 maio 2019.

De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) e o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), cerca de três em cada dez pessoas não têm acesso à água potável em casa e seis em cada dez carecem de saneamento seguro.

Com base no texto e nas informações acima, responda às questões a seguir.

a) Que problema o texto expõe? Justifique sua resposta.

b) Redija um pequeno parágrafo sugerindo algumas soluções para resolver o problema levantado no texto.

c) Reflita sobre o problema descrito no texto e estabeleça qual é a relação entre a falta de água potável, a falta de rede de esgoto e o aumento do número de doenças. Escreva sua conclusão nas próximas linhas.

9

2 Os seres vivos na Terra

1 Relacione as colunas a seguir sobre os principais conceitos de Ecologia.

( A ) Indivíduo

( B ) Hábitat

( C ) População

( D ) Comunidade

( E ) Ecossistema

( F ) Nicho ecológico

( ) Local onde vive determinado ser vivo.

( ) Conjunto de seres vivos (fatores bióticos) e dos fatores ambientais necessários à sua sobrevi-vência (fatores abióticos).

( ) Conjunto de todas as atividades realizadas por um ser vivo.

( ) Conjunto de indivíduos da mesma espécie que habitam determinada região.

( ) Cada ser vivo pertencente a uma espécie.

( ) Conjunto de espécies diferentes que interagem entre si, em determinada região.

2 O sapo-cururu é bastante comum em áreas úmidas de hortas, florestas, árvores, lagos, jardins, áreas urbanas, canais e rios do nosso país. Apresenta hábitos noturnos e, durante o dia, se esconde sob pedras ou em buracos na terra para se proteger da luz do Sol. Alimenta-se de pequenos vertebra-dos, invertebrados como besouros, formigas, minhocas ou centopeias e também de vegetais.

a) Com base no texto, registre nas linhas a seguir informações que se referem ao hábitat do sapo--cururu.

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b) Qual é o nicho ecológico do sapo-cururu?


3 Considere a seguinte cadeia alimentar e, depois, faça o que se pede.

Planta → grilo → aranha → sabiá

a) Classifique os seres vivos da cadeia alimentar quanto ao respectivo nível trófico.

b) O que aconteceria com a população de sabiás se a população de grilos diminuísse? Justifique sua resposta.

4 Analise a teia alimentar a seguir.

a) De acordo com o esquema da imagem, indique uma cadeia alimentar formada por cinco níveis tróficos.

b) Considerando as relações alimentares da teia representada na imagem, qual organismo teria maior chance de sobrevivência nesse ambiente? Justifique sua resposta.

alga

peixe menor

ave

peixe maior

cágado

sapo

serpentelibélula

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pulga d’água

planta aquática

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11

5 Observe a seguinte teia alimentar.

Para cada questão, assinale a alternativa correta.

a) Se aumentar o número de sapos, a população de grilos vai

( ) aumentar.

( ) diminuir.

b) Caso a população de serpentes diminua,

( ) o número de pássaros aumentará e o de sapos diminuirá.

( ) o número de gaviões diminuirá e o de sapos aumentará.

c) Aumentando a população de corujas,

( ) diminuirá o número de ratos.

( ) diminuirá o número de gaviões.

6 Renato adora visitar sua avó, pois ela sempre o recebe com uma deliciosa vitamina de frutas. Na última visita, sua avó pediu que levasse as cascas das frutas até a horta, para torná-la mais fértil. O garoto atendeu ao pedido e, ao ver a plantação, se perguntou: como as cascas poderiam ajudar as plantas a crescerem mais fortes e saudáveis?

Com base no que você estudou sobre o funcionamento de uma cadeia alimentar, ajude a responder à pergunta de Renato, analisando as frases a seguir.

I. No solo, existem bactérias que atuam na decomposição da matéria orgânica.

II. As cascas de frutas não deixam o solo mais fértil, pois os nutrientes ficam nas frutas.

III. A cadeia alimentar pode existir mesmo sem a presença dos decompositores, pois eles não são essenciais ao processo.

IV. Além de bactérias, alguns fungos podem transformar a matéria orgânica em nutrientes, tor-nando o solo mais fértil e permitindo o desenvolvimento de outras plantas, que, mais tarde, poderão servir de alimento a outros animais e até mesmo ao ser humano.

Poderiam fazer parte de sua explicação a Renato:

a) ( ) todas as frases.

b) ( ) somente as frases I e IV.

c) ( ) somente as frases I, III e IV.

d) ( ) somente a frase I.

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7 Leia o texto e observe a imagem.

Com base no esquema, responda às ques-tões a seguir.

a) Classifique os organismos apresentados segundo sua forma de obtenção de ener-gia na cadeia alimentar.

Krill é o nome dado aos pequenos crustáceos planctônicos e suas formas larvais que vivem em mar aberto e desempenham função importante na cadeia alimentar. Por ser encontrado em grande quantidade, é fonte de alimento de diversas espécies de peixes e mamíferos, como as baleias que consomem toneladas desses organismos.

b) Qual organismo nas cadeias e teias alimentares terrestres poderia ser comparado ao fitoplâncton presente na cadeia alimentar representada na imagem? Justifique sua resposta.

c) Um desequilíbrio ambiental pode alterar a cadeia alimentar representada na imagem. O que aconteceria se diminuísse o número de baleias?

8 Observe esta imagem. Ela representa o que aconteceu alguns dias depois que os morangos foram colhidos e deixados em um cesto sobre a mesa. Eles sofreram a ação de fungos, que desempenham importante função nos ecossistemas.

Marque a alternativa correta.

Os fungos são organismos

a) produtores.

b) consumidores primários.

c) consumidores secundários.

d) consumidores terciários.

e) decompositores.

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Baleia

Krill

Fitoplâncton

13

9 Analise a ilustração a seguir e responda ao que se pede.

a) Que processo está representado?

b) Qual é o gás utilizado nesse processo? E o gás liberado para a atmosfera?

c) Como são classificados os organismos capazes de realizar esse processo?

d) Qual é a importância desse processo para a sobrevivência dos seres vivos?

10 Os impactos ambientais são alterações no ambiente que afetam direta ou indiretamente a biodi-versidade e a saúde, segurança e bem-estar da população. Podem ser causados por fenômenos naturais ou por atividades humanas.

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Analise o cartum a seguir e cite dois impactos am-bientais, um natural e um causado por ativida-des humanas que possam ter gerado a situação

representada.

Água e saisminerais

Oxigênio(0

2)

Energia Solar

Gás carbônico(C0

2)


11 Os impactos ambientais compreendem todas as ações no ambiente que acarretam consequências para os seres vivos. Em relação aos impactos causados por fenômenos naturais, analise as frases a seguir. Marque X nas frases corretas e converta as frases incorretas em corretas, escrevendo-as corrigidas.

( ) Os terremotos podem fragmentar ecossistemas, alterar as características dos ambientes e cau-sar a queda de árvores e a morte de animais.

( ) Nas erupções vulcânicas, a lava destrói o que estiver em seu caminho e quando se resfria e se solidifica, forma aglomerados de rochas que, ao se decomporem, dão origem a solos férteis.

( ) Nos tsunamis, a água em altíssimas temperaturas altera as paisagens, destruindo a vegetação, animais, casas e demais edificações.

( ) As tempestades são fenômenos naturais que podem ser evitados com o uso do sismógrafo, sensor instalado para prever esse acontecimento e minimizar os impactos negativos causados pelos raios e pela chuva e vento fortes.

12 Existem muitas ações humanas que agridem os ambientes e causam graves impactos nos ecossistemas, alterando o ambiente de tal forma que muitas espécies correm risco de extinção. Relacione as colunas a seguir, associando os impactos ambientais às suas principais consequências.

( A ) Desmatamento

( B ) Exploração excessiva de recursos naturais

( C ) Introdução de espécies exóticas

( D ) Tráfico de animais silvestres

( ) Reduz a biodiversidade e ameaça de extinção várias espécies, causando desequilíbrio ambien-tal e sofrimento aos animais.

( ) Pode causar a extinção de muitas espécies, pois elimina locais adequados para elas viverem e

altera as condições ambientais que antes eram adequadas. Como há alteração do hábito dos seres vivos, eles são obrigados a migrar para outras regiões em busca de melhores condições.

( ) Quando as novas espécies adaptam-se às condições do ambiente, reproduzem-se e se disper-sam por áreas maiores, competindo com as espécies nativas ou se alimentando delas, as quais

podem se extinguir.

( ) Atividade que reduz consideravelmente as populações das espécies, interferindo diretamente nas cadeias alimentares.

15

Vespas: de vilãs a parceiras

As vespas, insetos pertencentes ao mesmo grupo que formigas e abelhas, são mais conheci-das por suas dolorosas ferroadas do que por sua ecologia. Na verdade, elas são inimigos natu-rais de outros insetos que se alimentam de plantas. Uma colônia de vespas do gênero Polybia com 40 mil indivíduos, por exemplo, pode capturar mais de mil lagartas de borboletas por dia.

Estudos sobre a atuação predatória de vespas sociais têm demonstrado o seu potencial para o controle biológico de várias espécies de insetos consideradas pragas agrícolas, o que reforça a importância de investigar melhor as interações ecológicas entre vespas e herbívoros.

[…]

PREZOTO, Fábio; CORTES, Simone A. de Oliveira; MELO, André Carneiro. Vespas: de vilãs a parceiras. Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.org.br/artigo/vespas-de-vilas-a-parceiras/>. Acesso em: 19 maio 2019.

Com base no texto e em seu conhecimento sobre interações entre os seres vivos, faça o que se pede.

a) As vespas são insetos sociais. Cite outros exemplos de organismos que se organizam em sociedade.

b) Qual é o nome da relação entre as plantas e os insetos que se alimentam delas? Essa relação é harmônica ou desarmônica? Justifique sua resposta.

c) Cite cinco tipos de relações ecológicas existentes na natureza, classificando-as como harmôni-

cas ou desarmônicas.

13 Algumas das relações ecológicas entre indivíduos das diferentes espécies que compõem um ecos-sistema são: predação, mutualismo e comensalismo. Nessas interações, cada indivíduo pode:

ser beneficiado (+),

ser prejudicado (-) ou

não ser beneficiado nem prejudicado (0).

No quadro a seguir, as interações entre pares de espécies estão identificadas pelas letras A, B e C.

Identifique as interações A, B e C.

A – 1ª. ESPÉCIE 2ª. ESPÉCIE

A + +

B + -

C + 0

B –

C –



3 Terra e os biomas

1 Observe a distribuição dos diferentes biomas mundiais e responda às seguintes questões.

a) Que semelhança existe entre o bioma do norte do Chile, na costa oeste da América do Sul, e do Marrocos, Argélia, Líbia e Egito, no norte da África?

b) Que fatores limitam a existência de uma grande diversidade de vida nesses ambientes?

c) Que adaptações permitem aos animais e às plantas viverem nesses ambientes?

2 Os biomas são considerados agrupamentos de ecossistemas distintos, mas que apresentam seme-lhanças de clima, vegetação, solo e aspectos físicos. Em relação aos biomas terrestres, assinale as alternativas corretas.

a) A tundra, que se desenvolve nos círculos polares ártico e antártico, é caracterizada por um solo permanentemente congelado e com poucos nutrientes, denominado permafrost.

b) As savanas apresentam clima quente e duas estações bem definidas: uma chuvosa e outra seca.

c) Nos campos, devido ao clima temperado e seco, a vegetação predominante é constituída por

gramíneas.

Principais Biomas da Terra

Fonte: RICKLEFS, Robert. E. A economia da natureza. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. p. 84. Adaptação.

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17

d) As florestas tropicais são caracterizadas por temperatura elevada, chuvas frequentes e uma pequena biodiversidade.

e) A taiga se localiza ao norte do planeta, onde os pinheiros predominam, os invernos são longos e verões, curtos.

3 Observe o mapa a seguir.

4 Pinte, no mapa e na legenda a seguir, com diferentes cores as regiões aproximadas onde podem ser encontrados o Pantanal e a Caatinga.

A parte colorida do mapa indica onde encon-tramos o segundo maior bioma do nosso país. Esse bioma apresenta temperaturas altas e longos períodos de seca. A vegetação é ras-teira, com algumas árvores baixas e troncos retorcidos.

a) Que bioma é esse?

b) Dê exemplo de alguns animais e plantas que fazem parte desse bioma.

Agora, escreva duas carac-terísticas de cada um desses biomas.

Fonte: IBGE. Atlas nacional digital. 7 ed. Rio de Janeiro, 2005. Adaptação.

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Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7 ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.


5 O Brasil apresenta grande variedade de climas e solos, o que permite a presença de vários tipos de bioma característicos das diferentes regiões. Sobre os biomas brasileiros, assinale com um X as afirmativas corretas e corrija as falsas, escrevendo-as nas linhas a seguir.

a) ( ) A Amazônia é composta de uma vegetação bastante densa, com diversos estratos.

b) ( ) As árvores do Cerrado apresentam, em geral, cascas grossas e troncos retorcidos, prova-velmente pelo excesso de nutrientes minerais no solo.

c) ( ) No Pantanal, formam-se grandes agregações de aves aquáticas, principalmente durante o período de águas rasas na região.

d) ( ) A Caatinga caracteriza-se por apresentar várias espécies de árvores de grande porte.

e) ( ) A vegetação do manguezal está adaptada à zona de transição entre os ambientes terres-tre e marinho.

f) ( ) A Mata Atlântica constitui, atualmente, o segundo maior bioma brasileiro.

6 Observe as imagens a seguir e relacione os biomas brasileiros com as respectivas imagens.

( A ) Mata Atlântica

( B ) Floresta Amazônica

( C ) Pantanal

( D ) Cerrado

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19

7 De acordo com as características descritas nos quadros, identifique os biomas brasileiros. Em segui-da, desenhe ou cole imagens (de jornais ou revistas) que representem cada um deles.

É uma enorme floresta com riqueza de

espécies que a habitam. Cerca de 10% das

espécies de plantas de todo o mundo po-

dem ser encontradas nesse bioma, incluin-

do diversas plantas epífitas.

Considerado a savana brasileira, há nes-

se bioma árvores espaçadas, intercaladas

por uma vegetação rasteira. O período de

chuvas é bem marcante, assim como o pe-

ríodo de seca, que vai de maio a setembro.

Abrange, principalmente, o Sul do país

e parte do Uruguai e da Argentina. Os cam-

pos são marcantes nesse bioma, também

conhecido como Campos Sulinos.

Só ocorre no Brasil. Abrange a região

mais seca do país, sendo considerado o

principal bioma do Nordeste. A temperatu-

ra varia pouco durante o ano, o que deter-

mina a existência de duas “estações”: uma

quente e chuvosa e outra quente e seca.

O período das cheias, que vai de novem-

bro a abril, é muito importante para a ma-

nutenção do equilíbrio desse bioma. Nesse

período, os rios da região ficam cheios de

partículas de alimentos, que servem de co-

mida para os peixes.


b) Para Alfred Wegener, quantos conti-nentes existiam no início da formação da Terra? Cite o(s) seu(s) nome(s).

8 Por muito tempo, imaginava-se que os continentes tinham a mesma disposição desde a formação do planeta. Porém, na década de 1910, começou a ser aceita uma ideia defendida por Alfred Wege-ner e outros estudiosos chamada Teoria da Deriva Continental.

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a) Observe as iustrações ao lado e explique, nas linhas a seguir, a ideia proposta na Teoria da Deri-va Continental.

9 A Teoria da Deriva Continental foi elaborada por Alfred Wegener. Com base em seus conhecimen-tos sobre essa teoria, complete as frases utilizando os termos a seguir.

encaixe tsunamis placas tectônicas Panthalassa terremotos rochas

crosta terrestre Gondwana erupções vulcânicas Pangeia fósseis Laurásia

a) A crosta terrestre é formada por várias , que se movimentam

continuamente sobre o magma, fazendo com que os continentes situados sobre elas, estejam

em constante movimento.

b) Inicialmente, os continentes estavam todos juntos, formando um único continente, denomina-

do e também havia um único oceano, chamado de .

c) Em seguida, foram formados dois continentes, um ao norte – a , e outro ao sul – a .

d) A forma dos continentes atuais que possibilita seu , a similaridade

das encontradas nas bordas dos continentes e a identificação de de animais e plantas em diferentes continentes são fatores que justi-

ficam a teoria da deriva continental.

e) Os movimentos das placas tectônicas são responsáveis por alguns fenômenos que acontecem na , como as , os e os .

É uma das mais ricas florestas tropicais

do mundo, onde vivem 15% das espécies

animais e vegetais do planeta. Hoje restam

apenas 7% de sua cobertura original.

21

4 Plantas

1 Complete a afirmação a seguir com a alternativa correta.

As são plantas de pequeno porte, predominantemente terrestres encontradas em ambientes úmidos e sombreados e não apresentam vasos condutores de seiva.

a) ( ) algas

b) ( ) briófitas

c) ( ) samambaias

d) ( ) xaxins

e) ( ) pteridófitas

2 Em uma aula sobre as plantas, a professora resolveu levar seus alunos até um herbário, local onde se armazenam plantas, as quais são processadas, identificadas, organizadas e catalogadas para estudos. Chegando lá, a professora dividiu a turma em dois grupos e, para cada um, deu uma tarefa.

O grupo I recebeu orientações para procurar, no herbário, um exemplar com as seguintes carac-terísticas: planta de pequeno porte formada por rizoides, cauloides e filoides. Não possui vasos condutores de seiva e a fase do gametófito é predominante.

Já o grupo II ficou responsável por encontrar uma planta formada por raízes, caules e folhas, com vasos condutores de seiva, soros na face inferior das folhas e esporófito como fase mais duradoura.

Assinale a alternativa que apresenta os possíveis exemplares selecionados pelos grupos I e II, respectivamente.

a) ( ) musgo e macieira.

b) ( ) xaxim e musgo.

c) ( ) samambaia e antócero.

d) ( ) musgo e samambaia.

e) ( ) antócero e conífera.

3 As briófitas são um grupo de plantas pouco especializadas, algumas extremamente simples. A

maioria dos musgos e das hepáticas forma densos tapetes de pequenas plantas, raramente maio-res que alguns centímetros de altura, que cobrem o chão das matas e outras superfícies úmidas e

sombreadas. Sobre as briófitas, analise as proposições a seguir.

I. Seus gametófitos representam a fase duradoura e o esporófito é a sua fase temporária.

II. Na fase sexuada, os gametófitos produzem os gametas.

III. Apresentam vasos condutores de seiva muito desenvolvidos.

IV. Apresentam raízes, caules e folhas como todas as plantas.

V. Apresentam uma forma de reprodução em duas fases, isto é, alternam dois tipos de reprodução: sexuada e assexuada.

Estão corretas as afirmativas

a) ( ) II e IV.

b) ( ) I, II e V.

c) ( ) II, III e IV.

d) ( ) I, IV e V.

e) ( ) III e V.


4 Observe a imagem a seguir e faça o que se pede.

a) A pintura retrata espécies de musgos. A que grupo de plantas eles perten-cem?

b) Analisando a imagem, é possível iden-tificar o ambiente ideal para o desen-volvimento desse grupo de plantas. Que ambiente é esse?

c) Cite duas características do grupo ao qual os musgos pertencem.

HAECKEL, Ernest. Mucinae. In:______. Formas de Arte na natureza. Viena: Verlag der Bibliographischen Instituts, 1904.

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5 Relacione os grupos de plantas às suas principais características e, também, aos exemplos.

( A ) Briófitas

( B ) Pteridófitas

( C ) Gimnospermas

( D ) Angiospermas

Principais características

( ) Apresentam vasos condutores de seiva e semente.

( ) Não apresentam vasos condutores de seiva e são dependentes da água para a reprodução.

( ) Apresentam flores e frutos.

( ) Apresentam vasos condutores de seiva, mas não têm sementes.

Exemplos de plantas

( ) Musgo

( ) Laranjeira

( ) Samambaia

( ) Pinheiro-do-paraná

23

6 As imagens a seguir representam os diferentes grupos de planta. Registre, nas linhas ao lado de cada imagem, os termos correspondentes a cada grupo, listados no quadro abaixo.

hepáticas – locais sombreados – vasculares – gimnospermas – avasculares

briófitas – cotilédones – pteridófitas – sequoia – flores – angiospermas

sementes nuas – muita umidade – samambaia – coníferas – frutos

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7 A araucária (Araucaria angustifolia), que produz o pinhão, e a samambaiaçu (Dicksonia selowiana), da qual se extraía o xaxim para produzir vasos, são exemplos de que grupos, respectivamente?

8 Em relação à reprodução das plantas, resolva a cruzadinha a seguir.

a) Folhas modificadas que auxiliam no desenvolvimento do embrião.

b) Estruturas reprodutoras de coníferas.

c) Fase mais longa do ciclo de vida das briófitas.

d) Nome de uma das fases do ciclo da reprodução das plantas.

e) Gametas masculinos.

f) Ato de espalhar as sementes por diversos lugares.

g) Contribuem para a dispersão de sementes.

h) Gametas femininos.

i) Encontro dos gametas masculino e feminino.

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25

9 O gráfico a seguir indica a presença e a ausência de flores em dois grupos de plantas. Após analisá-lo, responda às perguntas que seguem. Lembre-se de que o gráfico é hipotético e de que os dados não são reais.

31 2 4 5

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Desenvolvimento da planta desde o momento da germinação até sua morte

anos

b) Qual das curvas poderia representar as angiospermas? Explique a sua resposta.

c) Qual é a quantidade máxima de flores produzidas pelas plantas representadas em verde em determinado período?

d) Qual é a idade com que as plantas representadas, no gráfico, morrem?

10 As raízes e os caules podem armazenar matéria orgânica e serem consumidos e aproveitados eco-nomicamente. Para as afirmações a seguir, assinale com um X as alternativas corretas, converta as afirmativas falsas em verdadeiras e as escreva corrigidas.

a) ( ) Nabo, beterraba e mandioca são raízes utilizadas na alimentação humana.

b) ( ) As raízes, como a batata-inglesa (batata comum) e o inhame, são frequentemente confun-didas com caules subterrâneos.

c) ( ) A mandioca e a cenoura são exemplos de raízes que armazenam substâncias nutritivas.

d) ( ) A cebola, o rabanete e a beterraba são caules do tipo bulbo, importantes para a alimenta-ção humana.

a) A curva laranja do gráfico poderia representar qual(is) grupo(s) de plantas? Por quê?


11 Observe a imagem a seguir e, depois, responda às questões.

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a) Qual é o órgão das plantas responsável por evitar a erosão? Justifique sua resposta.

b) O caule é responsável por desempenhar diversas funções nas plantas. Assinale as alternativas a seguir que apresentam atividades realizadas por esse órgão vegetativo.

( ) Sustentação da planta.

( ) Fixação da planta no solo.

( ) Condução de seiva elaborada por todo corpo da planta.

( ) Armazenamento de substâncias nutritivas.

( ) Absorção de água e sais minerais do solo.

c) Qual é a função das folhas?

d) Qual é o processo realizado pelas folhas, pelo qual ocorre a liberação de oxigênio para o ar? Expli-que como ele ocorre.

27

12 Observe atentamente a foto a seguir. Depois, responda às questões.

a) O que a abelha está fazendo?

b) Qual é a importância da abelha para a planta?

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13 Indique, na ilustração a seguir, os nomes das partes da flor representada: sépalas, pétalas, pedún-culo, filete, antera, estilete, estigma e ovário. Depois, responda às questões propostas.

a) Indique quais são as estruturas de reprodução feminina e masculina.

b) Qual é a função das sépalas e das pétalas?

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1 Renascimentos

1 Observe a linha do tempo a seguir e faça o que se pede.

a) Marque na linha os anos de início e fim da Idade Moderna.

b) Quais são os eventos ocorridos nessas datas?

c) O que caracteriza o período de transição da Idade Média para a Idade Moderna?

2 O Renascimento situa-se historicamente na Idade Moderna.

a) Explique, com suas palavras, o que foi o Renascimento e cite duas características desse movi-mento.

b) Retome a linha do tempo da atividade 1 e indique, usando um lápis de cor de sua escolha, o período temporal em que ocorreu o Renascimento.

c) O termo “renascimento” indica o “renascer”, a “retomada” de algo. Para os renascentistas, o

que renascia? Por que esse termo foi utilizado? Ele estaria correto?

1 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800

29

3 Leia o texto a seguir, do historiador Peter Burke, sobre o uso do termo Renascimento exclusivamen-te para o movimento europeu.

O que podemos concluir com base no texto de Peter Burke?

4 O Renascimento foi um período de intensa produção artística, inclusive de obras com temas religio-sos, como podemos ver na imagem a seguir.

A Itália do século XVI teve o seu Rafael, mas o Japão do século XVIII teve o seu Hokusai. Ma-quiavel foi um poderoso e original pensador, mas também o foi o historiador Ibn Khaldun, que viveu no norte de África durante o século XIV.

BURKE, Peter. O Renascimento. Lisboa: Texto & Grafia, 1997. p. 16.

A imagem produzida por Michelangelo para a Capela Sistina, no Vaticano, foi feita sob encomenda

pelo papa Júlio II, em 1508. O trabalho chegou a ser interrompido por um período por falta de re-cursos para o pagamento do artista.

Com base nessas informações e nos seus estudos, responda:

a) Qual é o nome da obra retratada na imagem?

b) Por que ela foi produzida?

c) Quem eram os mecenas e qual era o papel deles no contexto renascentista europeu?

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MICHELANGELO. A criação do homem. 1510-1511. 1 afresco, color., 280 cm × 570 cm. Capela Sistina, Cidade do Vaticano.

Foto do detalhe da pintura do teto da Capela Sistina, no Vaticano, feita pelo artista Michelangelo, que representa a criação do homem.


5 Observe com atenção o quadro a seguir, intitulado A lição de anatomia do Dr. Tulp, do pintor holan-dês Rembrandt. Depois, considerando também seus conhecimentos sobre a arte renascentista, leia as afirmativas e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

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REMBRANDT. A lição de anatomia do Dr. Tulp. 1632. 1 óleo sobre tela, color., 169,5 cm × 216,5 cm. Mauritshuis, Haia.

a) ( ) A pintura apresenta o tema religioso, pois era permitido explorar apenas esse tema duran-te a Idade Moderna.

b) ( ) A pintura destaca a importância dada à ciência na época. Na Idade Média, por exemplo, a dissecação de cadáveres era proibida, mas aqui a prática é mostrada em detalhes.

c) ( ) A obra de Rembrandt mostra o uso da técnica do claro-escuro (chiaroscuro), ou seja, o contraste entre a luz e a sombra. A técnica confere perspectiva à imagem e realismo às cenas retratadas.

d) ( ) Retratos de grupos, como o visto na imagem, eram comuns nas obras renascentistas eu-ropeias. Nesse caso, Rembrandt atribuiu diferentes expressões aos retratados, que aparentam estar interagindo uns com os outros.

e) ( ) Os artistas renascentistas passaram a aplicar conhecimentos de Matemática e Astrolo-gia para produzir suas obras, com base em investigações de Nicolau Copérnico, Galileu Galilei, Johannes Kepler, entre outros.

6 Complete as informações das frases a seguir.

a) , obra de Miguel de Cervantes, é um clássico da literatura renascentista.

b) O Renascimento não pode ser entendido apenas como expressão artística. Este movimento

também englobou outras áreas do conhecimento, como ,

, , entre outras.

c) O Humanismo valorizava o ser humano e sua capacidade de pensar e transformar. Por isso, pode ser caracterizado como um pensamento .

d) , e foram alguns dos reinos que também apresentaram produções renascentistas.

e) Entre as fases do Renascimento está o , do qual fazem parte o escritor Dante Alighieri, o poeta Petrarca e o pintor Giotto. Já no se observou

o ápice da expressão artística italiana, com o arquiteto Donato Bramante, o polímata Leonardo da Vinci, o pintor e escultor Michelangelo e os pintores Ticiano e Rafael Sanzio.

f) Utopia, de , é uma das obras de destaque do Renascimento inglês. O autor critica os abusos políticos e religiosos da sociedade de sua época.

31

2 Formação dos Estados Nacionais

1 Um dos eventos mais marcantes da passagem da Idade Média para a Idade Moderna foi a Guerra dos Cem Anos (que durou 116 anos, entre 1337 e 1453). A respeito desse evento e suas repercus-sões no território europeu, responda:

a) Quais eram os grupos em conflito durante a Guerra dos Cem Anos? Por que razão essa guerra teve início?

b) Qual foi o resultado final da Guerra dos Cem Anos?

c) Por que essa guerra foi tão importante para a história dos grupos envolvidos?

2 Sobre a transição da Idade Média para a Idade Moderna, leia o texto a seguir:

a) Qual foi o resultado da situação descrita no texto citado?

b) Caracterize a nova organização política do período descrito no texto.

GUENÉE, Bernard. O Ocidente nos séculos XIV e XV. São Paulo: Pioneira, 1981. p. 110.

É evidente que o sentimento “nacional” dos séculos XIV e XV é muito diferente dos nossos sentimentos nacionais. Ele se forma através de um nome comum, de um príncipe comum, de interesses comuns, de uma língua comum, da consciência de uma origem comum, do orgulho de uma história comum e de uma religião comum.


Estado Nacionais Modernos

3 Descreva brevemente, nos espaços a seguir, como ocorreram os processos de formação dos Estados modernos indicados abaixo.

França Inglaterra

Portugal Espanha

Sacro Império Romano-Germânico

Ma

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Fonte: ATLAS histórico. São Paulo: Editorial Marin, 1986. Adaptação.

33

4 O absolutismo é um regime político que se estabeleceu em alguns Estados modernos europeus, sendo o francês o exemplo clássico, na figura do rei Luís XIV, o Rei Sol. Com base em seus estudos, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

a) O absolutismo foi estabelecido de maneira igual em todos os Estados modernos europeus.

b) Luís XIV representa o poder do rei, mas também o luxo da corte francesa. A sociedade de corte, como ficou conhecida, reunia a nobreza e os ricos burgueses.

c) Nos estados absolutistas europeus, o rei tinha poder ilimitado e não necessitava de apoio da nobreza.

d) Os teóricos do absolutismo defendiam o poder absoluto dos reis sem recorrer a ideias religio-sas.

e) Os reis absolutistas, como Luís XIV, tinham total aprovação da população para as suas decisões, desde que garantissem a segurança e a prosperidade popular.

5 Analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

a) ( ) Em seu livro, O príncipe, Maquiavel defende que o governante deve buscar seus objetivos sem se preocupar com a ética e a moral.

b) ( ) Maquiavel e Hobbes são inovadores em suas obras porque não atribuem o poder real a um desejo de Deus, mas às reais necessidades da época em que viviam.

c) ( ) O absolutismo foi uma forma de organização política na qual o povo escolhia seus governantes.

d) ( ) Hobbes, um dos teóricos do absolutismo, comparou a autoridade real ao poder do pai na família patriarcal.

e) ( ) Maquiavel, na obra O príncipe, orienta um governante sobre como proceder para chegar ou se manter no poder.

6 As ilustrações a seguir representam três situações possíveis em relação à balança comercial de um Estado.

Com base na observação da imagem, faça o que se pede.

a) Explique o que é balança comercial favorável.

b) Circule a ilustração que corresponde à balança comercial desejada pelos Estados modernos.

c) A balança comercial favorável faz parte da política econômica absolutista. Que política é esta?

Que outras características essa política apresenta?

IMPORTAÇÃO

EXPORTAÇÃO

IMPORTAÇÃO EXPORTAÇÃO

IMPORTAÇÃO

EXPORTAÇÃO

A B C


3 Grandes Navegações

1 Explique, com suas palavras, por que Portugal foi o primeiro Estado europeu a iniciar a expansão ultramarina.

2 Com relação às navegações espanholas, responda às questões a seguir.

a) Qual era objetivo de Cristóvão Colombo, designado pelos reis da Espanha, em sua viagem em 1492?

b) Anos mais tarde, quando se confirmou que as terras encontradas por Colombo se tratavam de um novo continente, quais foram as medidas adotadas por alguns monarcas europeus em relação a América?

3 Como a política mercantilista beneficiava os Estados europeus no domínio das terras americanas?

4 Sobre o expansionismo marítimo, complete a cruzadinha a seguir.

a) Produtos raros na Europa utilizados para temperar alimentos.

b) Tratado firmado entre Portugal e Espanha, em 1494.

c) Instrumento de navegação proveniente da cultura árabe.

d) Riqueza encontrada na América e levada pelos espanhóis em grande quantidade para a Europa.

e) Reino que saiu "atrasado" para as viagens marítimas e conquistou terras na América do Norte.

f) Navegador que acreditava na esfericidade da Terra.

g) Continente cujo litoral ficou mais conhecido a partir das viagens dos navegadores portugueses.

h) Invenção portuguesa que facilitou as viagens marítimas.

i) Colombo pensava ter chegado às Índias, mas, na verdade, chegou a um continente ainda desco-nhecido pelos europeus.

j) O papel das monarquias para a realização das Grandes Navegações.

k) Centro de estudos náuticos criado por ordem do infante D. Henrique de Portugal.

l) Instrumento de navegação que auxiliou nas Grandes Navegações.

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35

4 Observe os dois mapas a seguir e, depois, faça o que se pede. ©

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MAGNUS, Olaus. Descrição das Terras do Norte (Região escandinava). [ca. 1527-1539]. 1 carta marítima, 120 cm × 170 cm. Biblioteca James Ford Bell, Minesota.

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LOUIS. George. Mapa--múndi. 1748. 1 mapa náutico, 30 cm × 21 cm.

a) Identifique as localidades retratadas em cada mapa e o ano de sua confecção.

b) Indique as diferenças entre os mapas.

c) Com base na observação dos mapas, explique como as Grandes Navegações ajudaram a desen-volver a cartografia moderna.


d) No período das Grandes Navegações, Espanha e Portugal financiaram escolas de cartografia. Por qual razão a cartografia passou a ser um assunto de Estado?

5 Leia os textos a seguir a respeito da expansão marítima europeia.

Texto 1

Os mercadores aventureiros da Holanda começaram três séculos e meio de associação de seu país com as ilhas férteis [atual Indonésia], que chamaram de Índias Orientais, sob uma nuvem de fumaça de canhão. Eles foram traiçoeiros, cruéis e rapaces, e desde o primeiro contato excitaram medo e ódio entre o povo local.

Sob esses aspectos, diferiram pouco de seus colegas mercadores europeus nessa região.

MASON, Colin. Uma breve história da Ásia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017. p. 133.

rapaces: que roubam.

Texto 2

Em 12 de outubro de 1492, Colombo alcançou as Bahamas. Seguindo viagem, chegou a Cuba e a Hispaniola (a ilha cujo território constitui atualmente o Haiti e a República Dominicana) [...]. No fim do ano, seu desejo de retornar às terras descobertas foi atendido [...]. Sua governan-ça das terras conquistadas foi caracterizada por atos de eliminação sistemática da população indígena por tortura, penas de morte e disseminação de doenças. O frei Bartolomeu de las Ca-sas, que depois se tornou defensor dos direitos dos povos indígenas do Novo Mundo, observou que Colombo, em sua crueldade, reduzira a população de Hispaniola, outrora com mais

de seis milhões de habitantes, para apenas sessenta mil pessoas em 1508: uma taxa de

mortalidade de noventa e oito por cento em quinze anos.

MORTIMER, Ian. Séculos de transformações: em mil anos de história, qual século passou por mais mudanças e qual a importância disso. Rio de Janeiro: Difel, 2018. p. 146. [grifo nosso]

Agora, assinale a alternativa correta.

Os textos 1 e 2 indicam que:

a) os holandeses buscaram relações amistosas com os nativos das ilhas férteis. A resistência des-se povo em fornecer matérias-primas levou os holandeses a usar a violência.

b) as viagens ultramarinas ocorreram apenas nas águas do Oceano Atlântico (ou seja, para o con-tinente americano), com os Estados europeus disputando a América do Sul e a América Central.

c) os territórios americanos, africanos e asiáticos foram administrados apenas pelos portugueses e espanhóis, conforme o que havia sido estabelecido no Tratado de Tordesilhas.

d) as viagens ultramarinas apresentaram diferenças entre os Estados europeus. Holandeses,

ingleses e franceses, tendo iniciado as viagens tardiamente, concentraram-se no comércio e na pilhagem por meio da pirataria.

e) Holandeses, ingleses e franceses iniciaram suas viagens marítimas para auxiliar os povos

nativos, a fim de evitar que fossem exterminados tal como aconteceu com a população de boa parte da América.

37

6 Considerando-se o trecho destacado no texto 2 da questão anterior, é correto afirmar que as via-gens marítimas ocorridas durante a Idade Moderna:

a) foram responsáveis pelo desenvolvimento tecnológico propiciado a diferentes povos indígenas.

b) trouxeram benefícios a diversas sociedades, uma vez que o conhecimento dos europeus não foi usado para exterminar outros povos.

c) proporcionaram o estabelecimento de relações pacíficas entre os povos de diferentes conti-nentes, que entravam em contato pela primeira vez.

d) provocaram conflitos entre sociedades, motivados pela ideia de superioridade (cultural, religio-sa, política) que alguns povos americanos tinham de si em relação a outros.

e) ainda que tenham sido motivadoras de uma intensa produção de conhecimento, também gera-ram embates econômicos e disputas entre povos, com o domínio e/ou o extermínio de popula-ções inteiras.

7 As Grandes Navegações levaram portugueses e espanhóis a dominar territórios próximos a diversos oceanos do planeta, como o Atlântico, o Índico e o Pacífico. A esse respeito, leia os textos a seguir.

Quais são as diferenças entre a expansão marítima portuguesa e a espanhola no início do século XVI?

Pode-se dizer que o território continental da América espanhola foi “conquistado” entre 1519 e 1540, no sentido de que esses 21 anos viram o estabelecimento da presença espanhola em todas as grandes áreas do continente, e uma afirmação da soberania espanhola, mais efe-tiva em algumas regiões do que em outras, sobre aqueles povos que não figuravam na área de jurisdição cedida a Portugal pelo Tratado de Tordesilhas [...].

BETHELL, Leslie (Org.). História da América Latina: América Latina colonial São Paulo: Edusp; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2012. v. 1. p. 156,158.

[...] em 1500, os portugueses haviam elaborado dois padrões básicos de império no Atlântico Sul [...] (1) as ilhas desabitadas eram consideradas, juridicamente, extensões do reino conti-nental e eram outorgadas a fidalgos por doações reais [...]; (2) ao longo da costa africana, onde efetivamente encontraram populações nativas, optaram, em vez disso, pelo comércio sem co-lonização, baseado no sistema de feitorias adotado no Mediterrâneo no final da Idade Média. [...] Tratada do mesmo modo que a costa africana durante os primeiros trinta anos, o Brasil veio por fim a ser colonizado segundo o mode-lo das ilhas do Atlântico.

BETHELL, Leslie (Org.). História da América Latina: América Latina colonial. São Paulo: Edusp; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2012. v. 1. p. 245.

outorgadas: que tiveram direito concedido.

fidalgos: aqueles que têm título de nobreza.


4 Reformas Religiosas

1 Leia a obra a seguir.

2 O pensamento de Martinho Lutero pode ser resumido em três ideias principais. Explique-as a seguir.

Salvação pela fé:

Sacerdócio universal:

Infalibilidade da Bíblia:

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Que situação é retratada na imagem? Por que ela se tornou um problema para a Igreja Católica entre o fim da Idade Média e o começo da Idade Moderna?

GRANET, François-Marius. Venda de indulgências. 1825. 1 óleo sobre tela, color. Coleção Particular.

39

3 “As ideias de Lutero promoveram uma verdadeira revolução na Europa...”.

As alternativas que melhor completam a frase acima são:

a) ... porque, pela primeira vez, os camponeses foram valorizados e estimulados a lutar por sua liberdade, colocando-se contra os nobres e príncipes.

b) ... pois não ficaram restritas ao Sacro Império Romano-Germânico. Influenciaram outros mo-vimentos reformistas, como o calvinismo, que surgiu no território que atualmente pertence à Suíça, tendo João Calvino como líder.

c) ... pois ajudaram a criar um clima de estabilidade na Europa e de conciliação entre católicos e protestantes, que respeitavam as crenças uns dos outros.

d) ... porque estão relacionadas a mudanças no acesso ao saber (seja na popularização da Bíblia, seja na proibição de livros), aos conflitos entre católicos e protestantes e à crítica a maneira de evangelizar adotada pela Igreja.

e) ... a partir da ação de homens como Calvino, Jan Huss e John Wycliffe, que ajudaram a divulgar os ensinamentos de Lutero para diferentes populações europeias.

4 Cite os pontos principais da doutrina de João Calvino.

5 O que distingue a Reforma Anglicana das demais reformas religiosas?

6 Quais interesses levaram Henrique VIII a promover a separação da Igreja da Inglaterra da Igreja de Roma?

7 Qual foi a importância da rainha Elizabeth I para a Igreja anglicana?

8 Analise as afirmativas a seguir.

I. O movimento da Reforma dividiu a Igreja Católica no século XVII.

II. John Wycliffe, no século XIV, foi um dos primeiros pensadores a considerar inadequados os modos como os membros da Igreja Católica conduziam as práticas religiosas.

III. Os estudos teológicos de Martinho Lutero o levaram a pensar em outra maneira de vivenciar a

fé cristã e a criticar a Igreja Católica.

IV. A tradução da Bíblia permitiu à população cristã ter o contato direto com os textos sagrados.

V. O Ato de Supremacia de 1531 estabeleceu a liberdade religiosa na Europa, encerrando os con-flitos entre a Igreja católica e a Igreja luterana.

Estão corretas as afirmativas:

a) ( ) III e V.

b) ( ) I, II e III.

c) ( ) I e V.

d) ( ) II, III e IV.

e) ( ) II e V.


9 Leia o texto a seguir sobre a reação da Igreja Católica aos movimentos reformistas.

[...] em vez de promover algum tipo de conciliação com os fiéis [...] a Igreja adotou o caminho da rigidez, da intolerância e do endurecimento de sua posição.

SELKE, Ricardo; BELLOS, Natália. História social e econômica moderna. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 162.

Descreva quatro ações tomadas pela Igreja Católica na Contrarreforma que confirmam a ideia ex-pressa no texto acima.

10 A imagem a seguir é uma representação da Noite de São Bartolomeu, ocorrida na França, em 1572.

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DEBAT-PONSAN, Édouard. Uma manhã perto dos portões do Louvre. 1880. 1 óleo sobre tela, color. Musée d'Art Roger-Quilliot, Clermont-Ferrand, França.

Na cena retratada, vemos ao centro Catarina de

Médici observando os mortos na manhã seguinte

ao início do massacre. Com base em seus conheci-

mentos sobre o assunto e levando a obra em con-

sideração, leia as afirmativas e classifique-as em

verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A adoção de uma religião oficial por parte de

um monarca gerava medo e apreensão em par-

te da população que não seguia o mesmo cre-

do. Muitos fugiam temendo perseguições.

( ) A Noite de São Bartolomeu foi um massacre

que ocorreu por parte de reis católicos contra

protestantes franceses. O episódio, porém, não

teve participação da realeza francesa, como

evidencia a expressão de choque e surpresa de

Catarina de Médici.( ) A imagem retrata a nobreza francesa, católica, após o ataque ordenado contra os protestantes,

chamados na França de huguenotes. O massacre dos protestantes durou algumas semanas.

( ) Após a Reforma, era comum que reis e nobres optassem por uma das igrejas, protestante ou católica, muitas vezes mais interessados no poder que podiam obter do que na fé.

( ) A Noite de São Bartolomeu foi uma exceção na história europeia, pois os conflitos entre católi-

cos e protestantes não chegavam a confrontos diretos como esse.

41

5 África

1 Observe o infográfico abaixo, que indica a localização de alguns dos antigos reinos africanos.

O reino identificado com a cor marrom é

Ele foi formado

Comercializava , que comercializava com .

O reino identificado com a cor laranja é

Ele foi formado

Entre suas riquezas estavam , que comercializava com .

O reino identificado com a cor mostarda é

Ele foi formado

Entre suas riquezas estavam .

O reino identificado com a cor verde é

Ele foi formado

Entre suas riquezas estavam .

Com base no mapa, complete as fichas a seguir com as informações solicitadas.

Fonte: VISENTINI, Paulo Fagundes et al. História da África e dos africanos. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 37

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2 Observe a imagem a seguir, produzida em 1375.

CREQUES, Abraham. Mapa catalão. 1375. 64,5 cm × 25 cm. Biblioteca Nacional da França, Paris.

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A pessoa destacada no mapa catalão é Mansa Musa, rei do Reino do Mali. Ele é retratado com uma co-roa e segurando em uma das mãos uma espécie de cetro de ouro e na outra mão uma pepita de ouro.

Registre algumas das principais características do Reino do Mali e explique por que Mansa Musa é re-tratado dessa maneira no mapa. Em seguida, identifique esse reino no infográfico da questão anterior.

3 A expressão artística dos povos africanos era (e ainda é) bastante rica e diversa. Observe a obra a seguir, leia as informações sobre ela e, com base em seus conhecimentos, registre nas linhas abaixo o que você pode concluir sobre o povo que a produziu.

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PLACA de bronze do século XVII, proveniente do Benin. 39 cm. séc. XVII. Museu Metropolitano de Arte, Nova Iorque.

Guerreiros de de Benin esculpidos em bronze, armados com lanças e espadas. Usam como ornamento colares de dentes de leopardo e sinos. Dois pequenos músicos aparecem na parte inferior da placa.

43

4 Leia o texto a seguir, que descreve a primeira reação dos povos europeus ao encontrarem as popu-lações africanas.

O trecho acima reforça a ideia de que as sociedades africanas, antes da chegada dos europeus:

a) eram "atrasadas", motivo pelo qual os europeus facilmente dominaram os territórios e ensina-ram os africanos a lidar com matérias-primas como o ferro.

b) apresentavam muitas oportunidades comerciais, razão pela qual os portugueses respeitaram os povos locais em busca de rentáveis acordos.

c) tinham povos com diversas crenças diferentes, motivo que levou os europeus a entrar em con-fronto com os povos africanos apenas para catequizá-los, ajudando a disseminar a fé católica.

d) causavam inveja aos povos europeus pelo grande desenvolvimento, o que levou os europeus a destruir suas cidades.

e) abrigavam populações com conhecimentos como os de metalurgia e apresentavam localidades com grande riqueza e desenvolvimento urbano como algumas cidades europeias.

5 Leia o texto a seguir sobre a escravidão no Reino do Congo.

Quando os portugueses e outros europeus começaram, no século XV, a descer pela costa africana, não predominava neles a impressão de que entravam em contato com povos primiti-vos e atrasados. Estranhavam os costumes dos negros, mas não os olhavam com desprezo. Las-timavam que desconhecessem a verdadeira fé, mas só se consideravam superiores por serem cristãos.

Um visitante holandês do século XVII não escondeu a sua admiração por Benim, uma ci-dade enorme, cortada por uma longa avenida, que lhe parecia mais larga do que a principal rua de Amsterdã. [...] Ao chegarem à África, os portugueses logo reconheceram, por exemplo, a excelência do ferro que ali se produzia.

COSTA E SILVA, Alberto da. A África explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2012. p. 27.

Como em outras sociedades africanas na costa oeste, a escravidão era comum no Congo. Prisioneiros de guerra capturados em combates fora do reino eram rotineiramente escravi-zados e levados para trabalhar como operários nas fazendas nas proximidades de Mbanza [a capital]. [...]

Mas o comércio de escravos operado pelos portugueses acrescentou-lhe uma dimensão in-teiramente nova.

MEREDITH, Martin. O destino da África: cinco mil anos de riquezas, ganância e desafios. Rio de Janeiro: Zahar, 2017. p. 121.

a) De acordo com o texto e com seus estudos, como era a escravidão existente na África antes da chegada dos portugueses?


b) Por que a chegada dos portugueses modificou a dinâmica da escravidão praticada na costa oeste africana?


Os africanos não escravizavam africanos, nem se reconheciam então como africanos. Eles se viam como membros de uma aldeia, de um conjunto de aldeias, de um reino e de um grupo que falava a mesma língua, tinha os mesmos costumes e adorava os mesmos deuses. [...] Quan-do um chefe efique de Velho Calabar vendia a um navio europeu um grupo de cativos ibos, não estava vendendo africanos nem negros, mas ibos, uma gente que, por ser considerada por ele inimiga e bárbara, podia ser escravizada. E quando negociava um efique condenado por um crime, vendia quem, por força da sentença, deixara de pertencer ao grupo.

COSTA E SILVA, Alberto da. A África explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2012. p. 88-89.

Com base na leitura do texto, explique, com suas palavras, por que ocorria a prática da escravidão entre algumas sociedades africanas?

7 Diferencie as relações estabelecidas entre os portugueses e os povos das costas atlântica e índica

da África durante as Grandes Navegações.

ibos: povo que habitava a região da atual Nigéria

efique: povo que habitava a região do delta do Rio Níger.

45

6 O Oriente: Índia, China e Japão

1 O que conhecemos como Índia na atualidade foi uma região habitada pelos povos harapenses por volta de 3300 a.C. Sobre a sociedade harapense, é correto afirmar que:

a) formou cidades, bem planejadas, com palá-cios e templo.

b) não possuía religiosidade.

c) não praticava a agricultura.

d) não apresentava divisões sociais.

e) produzia apenas para a sua subsistência.

2 A que se refere a palavra “hindu”?

3 Como era a organização social hindu?

4 As primeiras sociedades que se formaram na região que corresponde atualmente a China datam de aproximadamente 2000 a.C. mesmo período daquelas que se formaram no Crescente Fértil. De que forma esses grupos humanos se organizaram em termos agrícolas e políticos?

5 A dinastia responsável pela unificação da China também foi aquela a promover a criação de uma grande construção, que se mantém no país na atualidade. A que construção estamos nos referindo e qual era sua função original?

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7 Antes da chegada dos portugueses aos territórios asiáticos, estes já comercializavam entre si, como informam os textos a seguir.

Texto 1

O Japão mantém relações comerciais com a China. [..] O Japão exportava catana, cobre e outros metais e produtos de sua arte industrial. Uma só missão comercial levava à China mi-lhares de espadas de aço. Em troca, recebia moedas de cobre, fio e tecidos de seda, pinturas, porcelanas, remédios e livros. Era também intenso o intercâmbio com a Coreia.

GIORDANI, Mário C. História da Ásia anterior aos descobrimentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. p. 314-315

6 Observe a imagem ao lado e depois responda às questões propostas.

a) Identifique os objetos retratados na imagem.

b) Explique como era organizada a sociedade em que esses objetos eram utili-zados.


Texto 2

a) Parte dos produtos comercializados entre as sociedades asiáticas era também do interesse dos portugueses. Identifique esses produtos nos textos lidos e escreva abaixo seus nomes.

b) Por que esses produtos eram tão valiosos para os europeus?

8 Leia o texto a seguir, que conta como foi a relação estabelecida pelos portugueses com os habitan-tes de Malaca, na atual Malásia.

O comércio externo exporta chá, sal, tecidos (sedas), metais, louças. [...] As importações consistiam principalmente em artigos como incenso, pedras raras, marfim, coral, chifres de rinoceronte, ébano, sândalo.

GIORDANI, Mário C. História da Ásia anterior aos descobrimentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. p. 142.

catana: espada japonesa curta.

ébano: árvore de cor escura.

Os primeiros navios portugueses a chegarem a Malaca, em 1509, encontraram a cidade no auge de sua influência. A chegada dos europeus provocou muito desconforto entre os muçul-manos [...]. Eles [...] persuadiram os governantes de Malaca a concordarem com um ataque repentino ao esquadrão europeu. [...] A vingança não tardou muito. [...]

Malaca decidiu resistir, e o portugueses, então, invadiram a cidade, após uma batalha severa que durou vários dias. A força europeia era pequena [...], mas sua disciplina, armas superiores e o apoio do poder de fogo dos navios lhe permitiram alcançar a vitória. [...] Seguindo seu cos-tume usual, os portugueses consolidaram sua vitória construindo uma poderosa fortaleza de pedras próxima à foz do rio. [...]

Os portugueses não permaneceriam muito tempo em Malaca antes que sua prosperidade começasse a declinar.

MASON, Colin. Uma breve história da Ásia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017. p. 130.

Com base na leitura do texto e em seus conhecimentos, indique se as afirmativas a respeito dos

contatos entre asiáticos e portugueses no século XVI são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A todas as cidades que os portugueses chegaram, houve a mesma reação observada na cidade de Malaca, ou seja, o confronto armado.

( ) Assim como ocorreu em Malaca, os portugueses também enfrentaram os islâmicos em Goa,

cidade indiana, pois disputavam com eles o domínio do comércio.

( ) Em diversas localidades em que os portugueses se estabeleceram, construíram fortalezas ou feitorias para fins comerciais.

( ) Ao contrário de Malaca, a China conseguiu resistir às investidas portuguesas e não teve nenhu-

ma cidade ou fundação lusitana.

( ) No Japão, assim como em Malaca, houve resistência ao avanço português. Isso ocorreu por questões religiosas, uma vez que o hinduísmo praticado pelos japoneses entrava em conflito com as práticas jesuíticas católicas dos portugueses.

47

7 A América e seus povos

1 O texto a seguir trata do urbanismo nas cidades maias e em outras cidades da Mesoamérica. Leia-o com atenção.

Com base na leitura do texto, assinale as alternativas corretas sobre os maias.

a) O urbanismo que caracterizou as cidades maias foi encontrado, de forma semelhante, pelos espanhóis na cidade asteca de Tenochtitlán.

b) O texto indica que, entre os maias, uma única pessoa reunia as funções política e religiosa, sendo rei o único sacerdote.

c) Na sociedade maia, os plebeus, em sua maioria, se dedicavam à agricultura.

d) Os maias formaram a primeira civilização politicamente centralizada da Mesoamérica.

e) A existência de uma praça de mercado nas cidades maias nos permite afirmar que o comércio era parte importante da economia dessa sociedade.

2 Os incas se destacaram por suas construções. Observe a imagem a seguir e leia o texto que a acompanha.

Nenhuma cidade, por exemplo, podia ser construída sem um núcleo político-religioso estreita-mente interligado. Os templos e os palácios eram circundados por espaços abertos. [...] Uma outra instituição importante era a praça do mercado, um local onde não só se comercializava mas também onde as pessoas se encontravam. As habitações para os plebeus eram muito espalhadas e formavam grandes bairros ao redor da parte central da cidade. Além da casa de um pavimento, a maioria dos habitantes possuía um pequeno pedaço de terra onde plantavam alguns legumes. [...] Essa forma de urbanismo [...] apresentou-se aos conquistadores na metrópole asteca, Tenochtitlán-México.


As estradas principais dirigiam-se de norte para sul e eram atravessadas por estradas secundárias, que se esten-diam na direção leste-oeste, ligando cidades e aldeias. [...] Nas terras altas, as estradas eram pavimentadas com blo-cos de pedra ou escavadas na rocha. Estas vias montanho-sas exigiam frequentemente grandes feitos da engenharia, subindo por vezes como uma escadaria, outras vezes atra-vessando pequenos túneis. [...]

O Sapa Inca mantinha-se em contato com seu império viajando constantemente para visitar as cidades e as pro-víncias importantes. Viajava numa liteira ricamente acol-choada [...].

BURLAND, C. A. Os incas. São Paulo: Melhoramentos 1978. (Povos do passado). p. 34.

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BRAUN, Georg; HOGENBERG, F. Cuzco. In Civitates Orbis Terrarum. 1576.


a) Por que os incas construíram uma extensa rede de estradas?

b) Por que, de acordo com o texto, muitas das estradas incas exigiam “grandes feitos da engenharia?”

c) Quem é a pessoa retratada na imagem que não se desloca a pé como os demais?

3 A geografia do Império Inca, centrado na Cordilheira dos Andes, não afetou apenas a construção das estradas, mas também a agricultura. Explique como isso ocorreu.

4 A respeito da prática religiosa dos astecas, responda:

a) Qual era o papel dos sacerdotes nessa sociedade?

b) Como a prática religiosa dos astecas pode ser descrita?

5 Os povos pré-colombianos foram derrotados pelos espanhóis no século XVI. O encontro entre eu-ropeus e nativos causou bastante estranhamento, como informa o texto a seguir.

[...] os espanhóis justificaram sua hegemonia pelo fato de estarem trazendo a ver-dadeira fé aos índios: aos olhos dos missionários, as práticas e crenças dos nativos eram obra do demônio, e a “conquista espiritual” exigia que fossem erradicadas.

[...] os índios tiveram de desistir de suas festas importantes e daquelas práticas que eram extre-mamente chocantes para os espanhóis, sobretudo do sacrifício humano. Os templos eram sistema-ticamente destruídos, os códices e quipos, queimados, e os sacerdotes nativos, perseguidos.


Códices: registro

ou compilação de manuscritos.

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Com base na leitura do texto, responda:

a) Por que os espanhóis acreditavam trazer “a verdadeira fé aos índios”?

b) Para os astecas, o que representavam os sacrifícios humanos? E para os espanhóis?

c) Qual foi a reação dos espanhóis diante das manifestações religiosas dos astecas?

6 Os astecas fixaram-se na região de Tenochtitlán em 1325. Em aproximadamente 200 anos, consti-tuíram um grande império na Mesoamérica. Como ocorreu a expansão dos astecas?

7 Identifique o que representam as imagens a seguir e a que povo pré-colombiano elas se referem. Indi-que também quem eram os responsáveis por produzir as peças retratadas.

8 Uma característica comum aos três povos pré-colombianos estudados é que eles:

a) tinham governos centralizados.

b) falavam a mesma língua.

c) eram politeístas.

d) tinham no comércio sua principal atividade econômica.

e) foram dizimados pelos espanhóis.

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GLIFOS de escrita Maia. Museu de Palanque, México.

FRAGMENTO de quipu. [ca. 1400-1570]. Algodão. Museu de Arte de Dallas, Dallas.


8 Povos do Brasil

1 Sobre os indígenas que viviam nas terras que formam o Brasil atual, assinale a alternativa correta.

a) ( ) Na época da chegada dos portugueses, os povos indígenas habitavam apenas o litoral.

b) ( ) A maioria dos indígenas era sedentária e morava em habitações permanentes.

c) ( ) A comunicação entre os diversos povos indígenas era facilitada pelo fato de todos falarem a mesma língua.

d) ( ) Calcula-se que a população era de cerca de 4 milhões de indígenas, que foi praticamente dizimada após a chegada dos portugueses.

2 Leia o texto a seguir para saber mais sobre alguns aspectos da vida e da cultura dos indígenas que habitavam as terras americanas que foram ocupadas pelos portugueses.

Naturalmente, os índios desconheciam a escrita e qualquer sistema de numeração. [...] Eram artesãos de grande habilidade, mas construíam, decoravam e pintavam quase que somente so-bre materiais perecíveis. [...]

Os índios brasileiros não deixaram monumentos porque seus únicos materiais de construção eram a madeira, o cipó e o capim, que são encontrados em grande abundância mas se deterio-ram com muita rapidez devido ao clima tropical e ao ataque de cupins e de uma miríade de outros insetos que infestam o Brasil.

[...] Embora os índios não tivessem reis nem hierarquia de classe, efetivamen-te tinham chefes e mesmo chefes soberanos, respeitados por um grande número de aldeias. Tinham leis, obviamente não codificadas [...].

BETHELL, Leslie (Org.). História da América Latina: América Latina colonial. São Paulo: Edusp; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2012. v. 1. p. 103-104, 112-113.

Miríade: quantidade incalculável.

O texto nos ajuda a entender que:

a) os nativos brasileiros não tinham qualquer tipo de organização político-social.

b) os grupos indígenas brasileiros tinham modo de vida distinto do observado no restante do

continente, influenciado por fatores geográficos e climáticos.

c) as construções dos grupos indígenas brasileiros eram semelhantes às das cidades astecas.

d) a falta de construções para serem usadas como fontes históricas impede o conhecimento sobre a vida dos indígenas antes da chegada dos portugueses.

e) a produção artística e cerimonial dos indígenas pode ser facilmente conhecida pelos pesquisa-

dores da atualidade.

3 Por muito tempo, os historiadores priorizaram as fontes escritas na elaboração de suas pesquisas. O fato de os indígenas não terem deixado registros escritos da época da chegada dos portugueses foi significativo para a construção de uma História pautada por um olhar europeu. Explique essa afirmação.

51

4 Observe o mapa a seguir, em que podemos identificar os troncos linguísticos indígenas.

Ao estudarem os diversos povos indígenas que habitavam as terras que formam o Brasil atual antes da chegada dos portugueses, antropólogos e linguistas classificaram essas populações de acordo com os troncos linguísticos.

a) O que é um tronco linguístico?

b) Com base no mapa, quais eram os quatro principais troncos linguísticos encontrados no Brasil e a localização de cada um deles?

c) As línguas da família Tupi-Guarani são as mais conhecidas entre as línguas nativas. Você sabe dizer o porquê? Registre abaixo.

Grupos indígenas no Brasil com base na classificação linguística

Fonte: ATLAS histórico escolar. Rio de Janeiro: Fename, 1977. Adaptação.


5 Leia o quadro a seguir, do pintor holandês Albert Eckhout, que esteve no Brasil no século XVII.

Agora, leia o texto abaixo.

Há quem pense que os índios estejam constantemente vestidos de penas. Na verdade, os adornos de plumas não são usados cotidianamente, mas apenas em ocasiões especiais, tais como durante a realização de ritos. Nenhum índio sacrifica seus enfeites de penas, confeccio-nados com tanto cuidado, em atividades como caçadas ou trabalho na roça.

MELATTI, Julio C. Índios do Brasil. São Paulo: Edusp, 2014. p. 224-225.

Com base na leitura do texto e na leitura da imagem, responda:

a) A que sociedade pertencem os personagens retratados na pintura?

b) De acordo com o texto, os enfeites com penas não são usados em atividades corriqueiras. Ob-servando os elementos que aparecem retratados com os indígenas e considerando as informa-ções disponíveis sobre a pintura, explique por que os homens usam adornos de plumas na cena representada no quadro.

c) Você acredita que a representação feita por Albert Eckhout é fiel à realidade dos indígenas?

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ECKHOUT, Albert. Dança dos Tarairui (Tapuias). Óleo sobre madeira, color., 168 cm x 294 cm. Museu Nacional da Dinamarca. Copenhague.

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6 Observe as imagens a seguir, que ilustram moradias de indígenas brasileiras.

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SOARES, Renato. Moradia típica da aldeia Yawalapiti. Parque Indígena do Xingu. 1 fotografia, color., 2012.

As casas dos Yawalapiti são chamadas de comunais, ou seja, várias famílias, aparentadas entre si, moram juntas, dividindo o espaço, por isso o tamanho das casas é maior.

Observando-se as imagens, é possível afir-mar que:

a) para os grupos indígenas, as casas eram feitas para acomodar a família, composta pelo pai, pela mãe e pelos filhos, por isso todas as casas são pequenas e têm próxi-mas a elas uma roça.

b) as casas indígenas são construídas como habitações permanentes.

c) não há um padrão para a forma, o tama-nho ou a organização das casas indígenas.

d) os grupos nômades, por motivos relacio-nados à caça ou à coleta de alimentos, não constroem nenhum tipo de moradia.

e) existe um modelo padrão para todas as casas indígenas, que se mantém na atualidade.

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SOARES, Renato. Aldeia Idzu-hurro da etnia Xavante. Mato Grosso. 2010. 1 fotografia, color.

As casas dos Xavante são feitas de madeira e cobertas de cima a baixo com palha. Elas se localizam próximas umas das outras, formando o desenho de uma ferradura. Cada casa tem apenas uma entrada.

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REIS, Rogério. Casa típica da etnia indígena Wajapi. Macapá. 1 fotografia. color., 2012.

Casa permanente dos Wajãpi. Esse tipo de moradia apresenta um padrão, com estruturas de madeira, base retangular e cobertura de palha. Eles também têm casas temporárias para a

época de caça.

7 Sobre as características culturais das populações indígenas que habitavam as terras brasileiras na época da chegada dos colonizadores portugueses, assinale as afirmativas corretas.

a) Os grupos indígenas eram politeístas e tinham deuses que representavam os fenômenos natu-rais.

b) Os grupos indígenas viviam em harmonia com a natureza e não entravam em conflito entre si.

c) Os grupos indígenas tinham como líder religioso o deus Tupã.

d) Não existia qualquer contato entre as distintas populações indígenas, pois alguns habitavam o litoral e outros encontravam-se no Sertão.

e) A rivalidade e a guerra entre os grupos faziam parte das tradições indígenas.


1 O Brasil no mundo

1 Observe o planisfério e, em seguida, realize as atividades propostas.

a) No planisfério, escreva o nome dos paralelos terrestres que cruzam o território brasileiro.

b) Localize o continente onde se situa o Brasil, escreva o nome dele e pinte-o.

c) Localize o oceano que faz limite com a costa brasileira e escreva o nome dele.

2 Assinale com um X apenas as afirmações corretas sobre a localização do Brasil.

a) ( ) O Brasil está inteiramente localizado ao sul do Equador.

b) ( ) Grande parte da Região Sul do país está inserida na Zona Temperada.

c) ( ) O Meridiano de Greenwich corta o território brasileiro em sua porção norte.

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.

Planisfério: continentes

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3 No mapa político do Brasil, escreva os nomes das capitais das unidades da federação.


Brasil: político

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d) ( ) Todo o território brasileiro está localizado no Hemisfério Ocidental.

e) ( ) A maior parte do território brasileiro está localizada no Hemisfério Sul.

f) ( ) O Brasil é o país com maior extensão territorial do mundo.

Utilize as linhas abaixo para corrigir as afirmações incorretas.


Agora, escreva o nome da unidade da federa-ção onde você vive e da sua respectiva capital.

4 Utilizando o mapa da página 56 como apoio, responda às questões seguintes.

a) Quais países da América do Sul fazem fronteira com o Brasil?

b) Com qual país o Brasil tem a fronteira mais extensa?

c) Qual unidade da federação brasileira faz limites com três países?

d) A unidade da federação onde você vive faz limites com algum país? Em caso afir-mativo, com qual país (ou países)?

e) Qual capital brasileira é cortada pela Linha do Equador?

f) Quais unidades da federação possuem

parte de seu território no Hemisfério

Norte?

g) A unidade da federação onde você vive se situa no Hemisfério Norte ou Sul?

h) Quais unidades da federação possuem o território ou parte dele ao sul do Trópico de Capricórnio?


Brasil: divisão regional do IBGE

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5 No mapa, pinte cada uma das cinco grandes regiões brasileiras com cores diferentes e preencha a legenda.

6 A regionalização oficial do Brasil foi feita pelo IBGE. Porém, alguns estudiosos rea-lizaram outras regionalizações para repre-sentar diferentes aspectos da sociedade.

Escreva duas propostas de regionalização do Brasil diferentes da oficial e apresente suas

características.

57

7 Leia o texto, observe a imagem e analise o mapa para responder às questões seguintes.

Normalmente, os praticantes da pesca es-

portiva, assim como milhares de admiradores

dos santuários da vida selvagem, aguardam

ansiosos os feriados prolongados, ou o perío-

do de férias, para se dirigirem ao Pantanal.

Lá, eles se espalham pelas diferentes porções

que o constituem. Uns preferem a região de

Corumbá; outros, a região mais ao sul, junto

ao Rio Miranda; outros, ainda, preferem o

Pantanal do Itiquira ou do Rio Cuiabá.

Fonte: SILVA, João dos Santos Vila da. Elementos fisiográficos para delimitação do Ecossistema Pantanal. Oecologia Brasiliensis, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, 1995. Adaptação.

Pantanal brasileiro: delimitação das sub-regiões

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a) O que significa regionalizar um espaço?

b) Qual é o nome da região principal tratada no texto e representada no mapa?

c) Extraia do texto e do mapa exemplos de regiões menores inseridas na região principal.


2 Formação e ocupação do território brasileiro

1 Faça a leitura do mapa e analise as informações apresentadas para, em seguida, responder às ques-tões propostas.

Brasil: Capitanias Hereditárias

Fonte: IBGE/FENAME. Atlas histórico escolar. Rio de Janeiro, 1964. Adaptação.

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a) Nos tempos das Capitanias Hereditárias, qual era a localização das terras da unida-de da federação onde você vive?

I. ( ) Totalmente no lado português do meridiano do Tratado de Tordesilhas.

II. ( ) Totalmente no lado espanhol do meridiano do Tratado de Tordesilhas.

III. ( ) Totalmente no interior de uma Ca-pitania Hereditária.

IV. ( ) Com seu território distribuído em mais de uma Capitania Hereditária.

b) Se você assinalou a afirmação III ou a IV, indique a capitania ou as capitanias onde se situava a unidade da federação onde você vive.

2 Durante os séculos XVI e XVII, o Nordeste era a região economicamente mais importante do Brasil Colônia.

a) O que favoreceu o destaque econômico dessa região?

b) O que provocou o deslocamento do eixo econômico para o Sudeste? Qual mudança político--administrativa foi feita em decorrência disso?

59

3 Complete corretamente as frases com as palavras do quadro abaixo.

São Paulo êxodo urbanização Siderúrgica

Sul crise produção Sudeste

a) A econômica mundial de 1929 obrigou os cafeicultores a deslocarem investi-mentos para o setor industrial.

b) A criação da Companhia Nacional, em Volta Redonda, RJ, fez com que dife-

rentes áreas do país organizassem a sua para atender às necessidades das

regiões industriais do .

c) O processo de industrialização acentuou a e o rural.

d) No fim da década de 1960, as indústrias, até então concentradas em e no

Rio de Janeiro, espalharam-se para Minas Gerais e para as regiões e Nordeste.

4 Analise o mapa das atividades econômicas desenvolvidas no Brasil durante o Período Colonial e explique, em seu caderno, como as atividades econômicas, como o algodão, as drogas do sertão e a criação de gado, exerceram influência em relação à extensão do território brasileiro.

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Fonte: THÉRY, Hervé; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2005. p. 39. Adaptação.

Brasil: economia no século XVIII


3 Características naturais do Brasil: relevo e hidrografia

1 Sobre as características do relevo brasileiro, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas, corrigindo-as.

a) ( ) No Brasil, as altitudes são modestas, já que o relevo se apresenta bastante desgastado pelos agentes externos, pois não ocorre mais a atuação de movimentos internos respon-sáveis pela construção das grandes formas do relevo terrestre.

b) ( ) No território brasileiro, são encontradas cadeias montanhosas de grande altitude, for-madas por dobramentos modernos, pois o país se encontra na borda da Placa Tectônica Sul-Americana.

c) ( ) Os planaltos, especialmente os que se encontram em áreas cristalinas, apresentam formas onduladas, como serras e morros, resultantes dos processos erosivos que ocorreram ao longo do tempo.

d) ( ) As planícies predominam no território brasileiro, por isso as atividades agrícolas são bas-tante favorecidas.

e) ( ) Nos estudos sobre o relevo brasileiro, a classificação mais utilizada foi realizada por Ju-randyr Ross, que o classifica em planaltos, planícies e depressões.

2 Explique a interdependência entre relevo e hidrografia.

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3 O ser humano é um importante agente modificador do relevo terrestre, que muitas vezes é altera-do para se ajustar aos seus interesses. Observe a imagem e responda às questões.

b) Quais os problemas que podem ocorrer com esse tipo de ocupação?

c) Para você, o que poderia ser feito para evitar os riscos associados à ocupação humana das en-costas?

4 O Rio Tietê é o mais importante do estado de São Paulo, com 1 150 quilômetros de extensão. Es-pecialmente o trecho que corre na Região Metropolitana da cidade de São Paulo, onde vivem apro-ximadamente 21,6 milhões de pessoas, é bastante poluído. Entretanto, o rio nasce limpo e vai se degradando à medida que chega às grandes cidades. Sobre esse assunto, leia o texto e responda às questões propostas.

a) Qual é o tipo de ocupação que está re-presentada no primeiro plano?

Como o Rio Tietê ficou poluído?

[...] Nascente em Salesópolis: Nesta cidade no interior paulista, a água brota limpa e trans-parente por entre pedras, dentro da reserva ambiental Parque Nascentes do Rio Tietê. Em plena serra do Mar, a nascente fica a 1 027 metros de altitude. Dá para encontrar peixes, plantas e vários animais vivendo no rio ou ao redor dele. [...]

Biritiba Mirim: Neste trecho já há vestígios de poluição, mas a maior parte dela ainda é orgâ-nica. O maior estrago aqui é feito por agrotóxicos e fertilizantes jogados na água por fazendeiros da região. [...]

Mogi das Cruzes: Aqui [...] o rio começa a receber esgotos domésticos das cidades da região. Os dejetos chegam à água sem tratamento nenhum, fator que mais contribui para a poluição. [...] neste pedaço, são despejadas cerca de 60 toneladas de esgoto por dia.

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Guarulhos: Na Grande São Paulo, são 680 toneladas de esgoto [...] diárias. A partir daqui, são 100 quilômetros de rio morto: com a sujeira, nenhum peixe ou planta sobrevive [...]. Neste trecho, o rio também fica paradão. Como sua largura e profundidade foram diminuídas, a vazão é de 114 mil litros por segundo, pouco para um rio desse porte.

BLANCO, Gisela. Como o Rio Tietê ficou poluído? Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-o-rio-tiete-ficou-poluido/>. Acesso em: 30 nov. 2018.

a) De acordo com o texto, quais são os fatores responsáveis pela degradação do Rio Tietê?

b) De acordo com o texto, qual é a relação entre a grande concentração de pessoas e a maior poluição do rio?

c) Na sua opinião, quais medidas podem ser tomadas para reduzir a poluição do Rio Tietê?

d) Centenas de quilômetros após passar pela Região Metropolitana de São Paulo, o Rio Tietê se

recupera e apresenta água limpa e potável. Analise o mapa e apresente ao menos um argu-mento que explique como um rio tão poluído pode se recuperar ao longo de seu curso.

5 Com base no conteúdo estudado no capítulo, podemos caracterizar determinada região brasileira

da seguinte maneira, em relação à hidrografia e ao relevo.


Curso do Rio Tietê

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• Predominância de rios

de planície

• Elevada disponibilida-

de hídrica

• Existência de gran-

de reserva de água

subterrânea

Assinale com um X a alternativa que traz a região caracterizada e sua

respectiva região hidrográfica.

a) Região Norte – Região Hidrográfica Amazônica

b) Região Norte – Região Hidrográfica do Tocantins-Araguaia

c) Região Sudeste – Região Hidrográfica do Paraná

d) Região Nordeste – Região Hidrográfica do São Francisco

e) Região Centro-Oeste – Região Hidrográfica do Paraguai

63

4 Características naturais do Brasil: clima e vegetação

1 Os mapas seguintes mostram os domínios morfoclimáticos e os tipos climáticos brasileiros.

Brasil: domínios morfoclimáticos

Fonte: AB’SÁBER, Aziz. Os domínios da natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. Adaptação.

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Fonte: CONTI, José B.; FURLAN, Sueli A. Geoecologia: o clima, os solos e a biota. In: ROSS, Jurandyr L. S. (Org.). Geografia do Brasil. São Paulo: USP, 2005. p. 107. Adaptação.

Brasil: climas

De acordo com as informações apresentadas nos mapas, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas, corrigindo-as.

a) ( ) O Domínio das Caatingas está situado em área de clima tropical semiárido, por isso ocor-

rem rios temporários, ou seja, com fluxo de água apenas durante o período de chuvas.

b) ( ) O Domínio das Pradarias está totalmente situado em área de clima subtropical. Desse modo, ele se caracteriza por formações vegetais de baixo porte, adaptadas à escassez de chuvas.

c) ( ) O clima é um dos fatores que definem as características dos domínios morfoclimáticos, por isso observa-se nos mapas uma certa coincidência entre determinados domínios e ti-pos climáticos.

d) ( ) O Domínio dos Mares de Morros ocorre em área de clima predominantemente tropical. Por isso, sua vegetação original caracteriza-se pela floresta tropical, com plantas que se desenvolvem em clima úmido.


e) ( ) No Domínio do Cerrado, predomina a vegetação formada por gramíneas, arbustos e ár-vores de casca grossa e galhos retorcidos, que se justificam pelo fato de esse domínio ocorrer em região de clima tropical semiárido.

2 O clima é influenciado por uma série de fatores naturais e também humanos. A tabela seguinte indi-ca os valores médios anuais de temperatura nas cidades de Recife (PE) e Florianópolis (SC). Saben-do que ambas as localidades são litorâneas, assinale o fator climático capaz de explicar a diferença de temperatura entre elas.


Brasil: político

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CidadeTemperatura média

anual

Recife (PE) 25,9 °C

Florianópolis (SC) 20,9 °C

a) Altitude

b) Latitude

c) Proximidade do mar

d) Precipitação

Justifique como esse fator explica a diferença de temperatura média entre as cidades citadas.

65

3 Por meio de um climograma, podemos ter uma visão geral do comportamento do clima de determi-nado local. Observe o climograma que se refere à cidade de São Gabriel da Cachoeira, no Amazonas.

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600

500

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300

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Precipitação Temperatura

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(°C

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São Gabriel da Cachoeira (AM)

Fonte: MENDONÇA, Francisco; DANNI-OLIVEIRA, Inês Moresco. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. São Paulo: Oficina de textos, 2007. p. 153.

a) Descreva as características de temperatura e precipitação apresentadas no gráfico. Por meio dessas características, qual tipo climático está representado no climograma?

b) Descreva o domínio morfoclimático associado a esse tipo de clima.

4 Leia atentamente o texto seguinte e responda às questões propostas.

[...] Reino das onças, veados mateiros e capivaras na terra firme. Nos ares, multidão de pássaros varia-dos, belas garças e os grandes e desajeitados tuiuiús, jaburus. Por baixo, no esconderijo das águas, o perigo dos jacarés traiçoeiros, sucuris imensas e peixes aos milhares. Brejão úmido de imensas planuras. Espar-sas ilhas de terrenos pouco mais elevados, maiores na vazante da seca em setembro, menores nas enchen-tes de fevereiro.

IBGE. Atlas das representações literárias de regiões brasileiras: sertões brasileiros II. v. 3. Rio de Janeiro, 2006. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca-catalogo?view=detalhes&id=232425>. Acesso em: 3 dez. 2018.

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a) O texto fornece algumas pistas sobre essa faixa de transição que ocorre entre domínios morfo-climáticos. Qual faixa de transição é essa?

b) Copie os trechos do texto que fornecem pistas sobre certas características climáticas e de rele-vo associadas a essa faixa de transição e explique-os.

5 O geógrafo brasileiro Aziz Nacib Ab’Sáber propôs uma regionalização estabelecida com base nos aspectos naturais, denominada domínios morfoclimáticos. De acordo com os estudos do capítulo, relacione as características a esses domínios.

a) ( ) Também chamado de Pampa, sua vegetação é formada principalmente por gramíneas, que cobrem as áreas planas e as coxilhas. Ocorre em área de clima subtropical. Há presen-ça de banhados na paisagem.

b) ( ) Sua vegetação é composta majoritariamente de florestas equatoriais, em que predomina o clima quente e úmido. É caracterizado por planícies, depressões e baixos planaltos, e sua hidrografia é composta de uma enorme quantidade de cursos de água.

c) ( ) O relevo constitui-se de planaltos, e sua vegetação é a floresta tropical. Essa floresta é

bastante diversificada, com plantas que se desenvolvem em um clima úmido. É o domínio com maior extensão latitudinal.

d) ( ) Sua vegetação é formada por gramíneas, arbustos e árvores de casca grossa e retorcidas. Ocorre em extensas áreas de planalto, e o clima dominante é o tropical, com duas estações

bem definidas: verão chuvoso e inverno seco. Nesse domínio, localizam-se as nascentes e os principais rios de importantes bacias hidrográficas do país.

e) ( ) Localiza-se nas partes mais elevadas do Planalto Meridional. Esse domínio é caracterizado pela presença de pinheiros típicos do clima subtropical úmido.

f) ( ) Áreas onde existem elementos de um ou outro domínio, ou seja, os aspectos naturais não

são homogêneos.

g) ( ) Ocorre em área de clima tropical semiárido, com chuvas escassas e irregularmente distri-buídas ao longo do ano. Há muitos rios temporários na área desse domínio. Também apre-senta vegetação adaptada à carência de chuvas e a solos rasos, como algumas espécies de

arbustos e cactos.

I. Domínio Amazônico

II. Domínio do Cerrado

III. Domínio das Caatingas

IV. Domínio dos Mares de Morros

V. Domínio das Araucárias

VI. Domínio das Pradarias

VII. Faixas de transição

67

5 População brasileira e seus movimentos

1 O mapa abaixo relaciona a população absoluta e a densidade demográfica do Brasil por regiões, de acordo com dados do Censo Demográfico 2010. De acordo com esses dados, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas, corrigindo-as.

a) ( ) A região mais populosa e povoada do Brasil é a Sudeste.

b) ( ) O grande contingente populacional do Sudeste está relacionado à forte economia agrícola desenvolvida nos estados dessa região.

c) ( ) A distribuição da população brasileira no território é desigual, pois a maior parte dela se concentra nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul.

d) ( ) Para calcular a densidade demográfica, divide-se a área ocupada pela população absoluta.

e) ( ) As regiões Centro-Oeste e Norte são as menos populosas e povoadas do Brasil.

Brasil: população e densidade demográfica por região (2010)

Fonte: IBGE. Sinopse do Censo Demográfico 2010: tabelas 1.4 e 1.10. Disponível em: <https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?dados=4&uf=00>. Acesso em: 3 dez. 2018. Adaptação.

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2 Compare os mapas e, em seguida, responda às questões.

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Fonte: SOS MATA ATLÂNTICA. Atlas dos remanescentes florestais da Mata Atlântica. Disponível em: <http://mapas.sosma.org.br/>. Acesso em: 2 dez. 2018. Adaptação.

Brasil: Mata Atlântica – 1500 Brasil: Mata Atlântica – atualidade

a) Qual é a diferença entre os dois mapas em relação à área ocupada pela Mata Atlântica?

b) Qual é a relação entre a devastação da Mata Atlântica e a realidade demográfica e econômica brasileira?

69

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Pa

ulo 3 O anúncio ao lado foi extraído da revista O imigran-

te, criada pelo governo de São Paulo no início do século XX, com o objetivo de estimular a vinda de imigrantes para essa unidade da federação.

De acordo com o texto, de 1908, e seus conhecimen-tos sobre o assunto, explique por que o governo de São Paulo incentivava a vinda de imigrantes para esse estado.

4 Leia com atenção um trecho da canção A triste partida, de Patativa do Assaré.

ASSARÉ, Patativa. A triste partida. Intérprete: Luiz Gonzaga. In: GONZAGA, Luiz. O homem da terra. São Paulo: RCA, 1980. 1 LP, analógico, estéreo. Lado A, faixa 3. Disponível em: <http://www.luizgonzaga.mus.br/>. Acesso em: 1° dez. 2018.ASSARÉ, Patativa. A triiste partidada. InIntérprete: Luiz Gonzaga. In: GONZAGA, Luiz. O hoomemem da terrara. São Paulo: RCA, 1980.

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A triste partida

[...]

Meu Deus, meu Deus

Assim fala o pobre

Do seco Nordeste

Com medo da peste

Da fome feroz

[...]

Meu Deus, meu Deus

Eu vendo meu burro

Meu jegue e o cavalo

Nóis vamo a São Paulo

[...]

Que a coisa tá feia

Por terras alheia

[...]

Chegaram em São Paulo

Sem cobre quebrado

E o pobre acanhado

Percura um patrão

[...]

Trabaia dois ano,

Três ano e mais ano

E sempre nos prano

De um dia vortar

Meu Deus, meu Deus

Mas nunca ele pode

Só vive devendo

E assim vai sofrendo

É sofrer sem parar


De acordo com a letra da canção, responda às questões seguintes.

a) A letra pode ser relacionada a determinado tipo de migração, que ocorreu com mais intensida-

de no Brasil a partir da década de 1950, denominado .

b) Quais motivos levaram o personagem da canção a deixar o lugar onde vive rumo a São Paulo?

c) A intenção do personagem é de se estabelecer para sempre em São Paulo? Como é chamado o migrante que volta para sua terra natal?

d) De acordo com a canção e seus estudos sobre o assunto, verifique se a afirmação seguinte é verdadeira ou falsa. Justifique.

O êxodo rural não significa necessariamente melhoria nas condições de vida do migrante.

5 Com base no estudo do capítulo, comente sobre quais povos contribuíram para a diversidade cultu-ral que caracteriza a população brasileira.

71

6 Espaço agrário brasileiro

1 O trecho seguinte da canção Asa branca mostra que a água é fundamental para a agricultura e a pecuária. Leia os versos e responda às questões propostas.

GONZAGA, Luiz; TEIXEIRA, Humberto. Asa branca. In: Gonzaga, Luiz. O canto jovem de Luiz Gonzaga. São Paulo: RCA, 1980. 1 LP, analógico, estéreo. Lado A, faixa 6. Disponível em: <http://www.luizgonzaga.mus.br/>. Acesso em: 17 maio 2019.

[...]

Que braseiro, que fornaia

Nem um pé de prantação

Por farta d’água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

[...]

rnaia

tação

di meuu gggggggadaadadddddadadadddadddddoooooooooooooooooo

u alazãão

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a) Em regiões como a Centro-Oeste e o interior do Nordeste, há falta de chuvas ao longo de vá-rios meses. De que formas se pode vencer essa dificuldade?

b) Apresente outro exemplo da influência do clima na agricultura.

c) Que relação existe entre os problemas causados pela natureza na agricultura, o acesso à tecno-logia e o êxodo rural?


2 Escreva as palavras que correspondem às definições seguintes.

a) Caracteriza-se pelo intenso emprego de máquinas, tratores, fertilizantes químicos e uso de sementes selecionadas.

b) Propriedades rurais com menos de dez hectares.

c) Consiste na redistribuição de terras pouco utilizadas ou ociosas do espaço rural aos trabalha-dores sem-terra.

d) Denominação utilizada no Centro-Sul para o grupo de trabalhadores assalariados temporários, que conseguem emprego somente em épocas de colheita e semeadura.

e) Populações que ocupam territórios e usam os recursos naturais de formas muito diferentes das sociedades urbanas, utilizando conhecimentos transmitidos pela tradição.

3 As Reservas Extrativistas (Resex) são unidades de conservação instituídas por lei para proteger e assegurar os modos de vida e a cultura de comunidades tradicionais. No Brasil, a Região Amazônica é a que tem o maior número delas. Cite exemplos de atividades econômicas sustentáveis realizadas nessas reservas.

4 Nas regiões Norte e Centro-Oeste, a expansão das fronteiras agrícolas pelas unidades da federação tem exigido a implantação de novas áreas de cultivo e pastagens. Por que essa situação pode ser prejudicial ao ambiente?

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5 Complete a cruzadinha.

a) Tipo de agricultura realizada em pequenas propriedades, com mão de obra familiar, responsá-

vel por abastecer o mercado interno.

b) Trabalhador que desenvolve a atividade agrícola.

c) Fator natural de grande importância para o desenvolvimento da atividade agrícola.

d) Propriedades com mais de mil hectares.

e) Atividade de criação de gado.

f) Nome dado ao cultivo de um só produto.

g) Tipo de agricultura destinado à comercialização, que utiliza modernas técnicas de cultivo.

h) Unidade de medida agrária que equivale a 10 mil m .

A G R Í C O L A

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©Shutterstock/Fotokostic


7 Espaço industrial e comercial brasileiro

1 Para que uma caixa de leite chegue às mãos do consumidor, ela percorre uma longa jornada pelos setores primário, secundário e terciário da economia.

Sabendo disso, imagine todo o processo de produção e comércio do leite, desde a ordenha até o consumo final, e anote as etapas no quadro seguinte.

Setor primário Setor secundário Setor terciário

2 Como se classifica a indústria de laticínios (leite e seus derivados), presente na questão anterior? Marque com X a alternativa correta e justifique sua resposta.

a) ( ) Indústria de base ou de bens de produção.

b) ( ) Indústria de bens de capital ou intermediários.

c) ( ) Indústria de bens de consumo duráveis.

d) ( ) Indústria de bens de consumo não duráveis.

3 Observe as ilustrações e responda às questões seguintes.

Me ajudePreciso

de emprego

a) Descreva a situação representada.

b) Uma das características da indústria moderna é a automação. De acordo com essa informação,

explique a relação entre a modernização industrial e as situações apresentadas.

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75

c) Que soluções podem ser apresentadas para o problema do desemprego gerado pela utilização de máquinas e robôs na indústria?

4 Explique a diferença entre exportação e importação.

5 As relações comerciais entre os países têm aumentado e configuram parte importante da economia nacional. Os países sempre almejam uma balança comercial favorável, resultante dessas relações. Explique o conceito de balança comercial favorável.

6 Complete as frases corretamente usando as palavras do quadro.

carvão vegetal carvão mineral energia nuclear

energia elétrica gás natural petróleo etanol

a) O é um combustível fóssil produzido ao longo de milhares de anos, com o soterramento de grandes florestas.

b) O é a matéria-prima de muitos produtos, como combustíveis, plástico, tintas e corantes.

c) O é uma fonte de energia fóssil encontrada junto a depósitos de petróleo. O Brasil importa esse produto da Bolívia.

d) O é uma fonte de energia renovável extraída de vegetais, como a cana-

-de-açúcar e o milho.

e) O é produzido com a madeira das árvores.

f) A é produzida nas usinas por geradores ligados a turbinas,

que podem ser movidas por força hidráulica ou por vapor-d’água.

g) A é utilizada para gerar energia elétrica e também para a produção da bomba atômica.


7 A partir dos dados sobre o transporte de cargas no Brasil, construa um gráfico de colunas no espaço abaixo.

BRASIL: TRANSPORTE DE CARGAS (EM %)

Rodoviário 61,1

Ferroviário 20,7

Hidroviário 13,6

Dutoviário 4,2

Aéreo 0,4

Fonte: CONFEDERAÇÃO NACIONAL DO TRANSPORTE. Boletim estatístico: agosto 2018. Disponível em: <http://cms.cnt.org.br/Imagens%20CNT/BOLETIM%20ESTAT%C3%8DSTICO/BOLETIM%20ESTAT%C3%8DSTICO%202018/Boletim%20Estati%CC%81stico%20-%2008%20-%202018.pdf>. Acesso em: 17 maio 2019.

Com base no gráfico, responda:

a) No Brasil, qual é o transporte mais utilizado para o transporte de cargas? Por que esse trans-porte é mais utilizado que os demais?

b) Qual é o transporte menos utilizado no Brasil para o transporte de cargas? Por quê?

c) Em que consiste o transporte dutoviário? Cite um exemplo.

d) Apesar do baixo custo, as hidrovias ainda são pouco utilizadas para o transporte de cargas

no país. Além de fatores históricos, questões associadas ao relevo podem justificar esse fato.

Explique.

Rodoviário Ferroviário Hidroviário Dutoviário Aéreo

656055504540353025201510

50

Brasil: transporte de cargas (em %)

77

8 Espaço urbano brasileiro

1 A imagem de satélite mostra parte do município de Munhoz de Melo e seu limite com o município de Santa Fé, no Paraná. Observe-a e, em seguida, faça o que se pede.

a) Com base na imagem, elabore um mapa que represente a área urbana e a rural do município de Munhoz de Melo. Pinte essas áreas de cores diferentes e crie uma legenda, destacando tam-

bém as principais estradas e rios do município.

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rilu

de

So

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Fonte: ©Google Earth/Google Earth Image@2019 CNES/Airbus. Adaptação.


b) Qual área ocupa a maior parte do município de Munhoz de Melo: a urbana ou a rural?

c) Analisando uma imagem de satélite, quais características diferenciam um espaço urbano de um espaço rural?

2 São Paulo, Manaus, Salvador e Porto Alegre são consideradas metrópoles. Essas cidades, entre ou-tras características, concentram em torno de si uma região metropolitana. Sobre esse assunto, res-ponda às questões seguintes.

a) Quais são as principais características de uma metrópole?

b) Existem unidades da federação que não têm nenhuma região metropolitana. Quais são elas?

c) Você vive em uma região metropolitana? Qual? Em caso negativo, já teve a oportunidade de visitar alguma? O que achou da experiência?

d) De acordo com o que você estudou no capítulo, qual é a importância do planejamento integra-do dos municípios que formam uma região metropolitana?

79

3 Economistas, empresários e acionistas ficam atentos ao movimento das bolsas de valores mais im-portantes espalhadas pelo mundo – Sydney, Tóquio, Hong Kong, Frankfurt, Londres, Nova Iorque, São Paulo. Isso significa que a maior cidade do Brasil está constantemente interligada ao mundo, e o mundo está ligado financeiramente a São Paulo.

Em relação à ordem de importância ou hierarquia urbana, marque um X na condição de São Paulo.

a) ( ) Capital regional

b) ( ) Grande metrópole nacional

c) ( ) Metrópole

d) ( ) Metrópole nacional

4 O mapa seguinte destaca alguns aspectos da rede urbana da Bahia.

Salvador: regiões de influência

FONTE: IBGE. Regiões de influência das cidades: 2007. Rio de Janeiro, 2008, s.p., mapa 11. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca-catalogo?view=detalhes&id=240677>. Acesso em: 2 dez. 2018. Adaptação.

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De acordo com o mapa, complete as frases do texto seguinte.

é a única metrópole da Bahia, e sua área de influência ultrapassa os limites esta-duais. Fora a metrópole, , e são as cidades com a maior hierarquia urbana do estado, estendendo sua área de influência aos mu-

nicípios vizinhos. Essas cidades classificam-se como . A cidade de Gua-nambi é classificada na rede urbana como e encontra-se sob influência de , ao mesmo tempo em que influencia municípios vizinhos de menor hierarquia, como .


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