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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
CLAUDIA APARECIDA VALASEK
Potenciais evocados relacionados Tarefa de Deese, Roediger e
McDermott
em crianas e adolescentes com Transtorno Global do
Desenvolvimento
So Paulo
2013
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CLAUDIA APARECIDA VALASEK
Potenciais evocados relacionados Tarefa de Deese, Roediger e
McDermott
em crianas e adolescentes com Transtorno Global do
Desenvolvimento
Orientador: Prof. Dr. Paulo Srgio Boggio
So Paulo
2013
Dissertao de Mestrado apresentada ao
Programa de Ps-Graduao em Distrbios do
Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana
Mackenzie como requisito para obteno do
ttulo de mestre.
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V137p Valasek, Claudia Aparecida Potenciais evocados
relacionados Tarefa de Deese, Roediger e McDermott em crianas com
Transtorno Global do Desenvolvimento/ Paulo Srgio Boggio. 2013. 106
f. : il. ; 30 cm Dissertado (Mestrado em Distrbio do
Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2013.
Referncias bibliogrficas: f. 92-102.
1. Potencial Relacionado ao Evento. 2. EEG. 3. Autismo. 4.
Transtorno global do desenvolvimento. 5. Falsa memria. I.
Ttulo.
CDD 616.898
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CLAUDIA APARECIDA VALASEK
Potenciais evocados relacionados Tarefa de Deese, Roediger e
McDermott em crianas
com Transtorno Global do Desenvolvimento
Aprovada em _______________________________
BANCA EXAMINADORA
Prof. Dr. Paulo Srgio Boggio Orientador
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Prof. Dr. Elizeu Coutinho de Macedo
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Prof. Dr. Emanuel Pedro Viana Barbas de Albuquerque
Universidade do Minho
Dissertao de Mestrado apresentada ao
Programa de Ps-Graduao em
Distrbios do Desenvolvimento da
Universidade Presbiteriana Mackenzie
como requisito para obteno do ttulo
de mestre.
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AGRADECIMENTOS
Primeiramente agradeo a Deus pela vida e por todas as
maravilhosas oportunidades que tive
at hoje.
Ao meu orientador Paulo Srgio Boggio, no apenas pela
possibilidade de realizao deste
trabalho (desafiador!), mas por todos esses anos de confiana,
incentivo, ensinamentos
cientficos e pessoais que me tornaram uma pessoa melhor.
Sinto-me honrada de t-lo como
orientador.
Aos meus pais, Snia Gardin Valasek e Claudio Valasek pelo amor
incondicional, carinho e
compreenso dispensados em todos esses anos, desde minha primeira
aula no Cantinho do
Cu at minha escolha profissional. Serei eternamente grata! Amo
vocs.
Agradeo ao Dr. Quirino Cordeiro, Dr. Pedro Shiozawa e a Dra.
Mailu Enokibara do Centro
de Ateno Integrada Sade Mental (CAISM), pela parceria
concretizada e por no
medirem esforos no recrutamento de pacientes (de um perfil to
especfico).
A Dra. Daniela Bordini responsvel pela Unidade de Psiquiatria da
Infncia da Universidade
Federal de So Paulo (UPIA) e a Neuropsicloga Tatiane Cristina
Ribeiro por tambm
colaborarem no processo de recrutamento dos pacientes.
Ao Svio Ibrahim Viana, que aguentou muitos momentos de
descontrole, mas esteve sempre
ao meu lado, colocando sorrisos em meu rosto e me apoiando para
eu continuar nessa
caminhada. Amo voc!
A minha av, Miriam da Costa Valasek, por todo seu amor,
pensamento positivo, pelos
jantares as segundas-feiras e suas velas para Nossa Senhora de
Ftima.
A toda equipe do laboratrio que de forma direta ou indireta
contribuiu com o trabalho,
atravs da ajuda na seleo dos participantes, dos momentos de
descontrao, dos horrios de
almoo, dos cafezinhos longos e curtos e das descidinhas para o
banho de sol.
Em especial, agradeo as minhas queridas tartarugas velhas,
Nathalia Ischikawa Baptista,
Ana Carolina Alem Giglio e Olivia Morgan Lapenta pelas
conversas, risadas e tambm ajuda
na elaborao do trabalho. (Ana no tenho como agradecer pela
grande ajuda na configurao
das figuras).
Agradeo a Camila Campanh pelo apoio tcnico e a Karen Ueki pela
companhia e por todas
as balinhas que ganhei para animar meu dia.
As minhas queridas amigas, Andra Guerra e Larissa Cangueiro que
tambm estiveram ao
meu lado e me proporcionaram ao menos uma vez por semana almoos
deliciosos regados de
felicidade.
Aos membros da banca, Prof. Dr. Elizeu Coutinho de Macedo e
Prof. Dr. Emanuel Pedro
Viana Barbas de Albuquerque, por suas grandes contribuies que
possibilitaram o melhor
desenvolvimento deste estudo.
-
E sem saber que era impossvel, ele foi l e fez.
Jean Cocteau
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Apoio:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo -FAPESP
-
RESUMO
Nas ltimas dcadas o interesse pela investigao do fenmeno da
falsa-memria tem se
ampliado. Na literatura ainda escasso o nmero de estudos que
investigam os componentes
eletrofisiolgicos subjacentes ao reconhecimento verdadeiro e ao
reconhecimento falso,
principalmente no que diz respeito a crianas e adolescentes com
diagnstico de autismo. O
presente trabalho teve como objetivo analisar as diferenas
comportamentais no desempenho
da tarefa adaptada do paradigma de Roediger e McDermott nos dois
grupos e verificar a
presena de componentes eletrofisiolgicos na fase de
reconhecimento. Participaram do
estudo 15 crianas/adolescentes, sendo 7 de grupo com diagnstico
de autismo (mdia 15
3,6) e 8 de grupo com desenvolvimento tpico (mdia 10,7 2,5.).
Resultados
comportamentais mostram que no houve diferena significativa
entre as taxas de acertos por
reconhecimento da palavra-alvo, erro por falsas-pistas e erro
por distratores. Ao contrrio do
que se esperava essa diferena tambm no foi observada no grupo de
crianas com autismo,
indicando assim que talvez no ocorra neste tipo de tarefa um
processamento literal da
informao. Anlise dos dados eletrofisiolgicos na fase de
reconhecimento revelou o
componente old/new (500-1000ms) que apresenta maior amplitude
para reconhecimento
verdadeiro em comparao ao reconhecimento falso. O interessante
verificar que esse
componente foi observado tanto no grupo de desenvolvimento tpico
como no grupo com
autismo. Alm disso, foi encontrado componente P1 de menor
amplitude para rejeio correta
de falsas-pista em comparao aos outros tipos de acertos. Esse
componente parece sensvel a
discriminao das palavras com associao semntica. Outro componente
encontrado e que
no descrito na literatura para esse tipo de tarefa o componente
P2. Dessa forma, este
estudo pode aumentar o conhecimento sobre as bases
neurobiolgicas e comportamentais do
funcionamento no especialmente no que se refere ao processamento
semntico de palavras.
Palavras-chave: Potencial Relacionado ao Evento, EEG, Autismo,
Transtorno global do
desenvolvimento, Falsas memrias.
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ABSTRACT
In the last decades the research interests in the false memory
phenomenon have been
amplified. The number of studies in the literature that
investigate the electrophysiological
components underlying the true recognition and the false
recognition is still scarce,
principally with respect to children and adolescents with autism
diagnostic. The aim of this
study was to analyze the behavioral differences in the
performance of the subjects in the
adapted Roediger and McDermott paradigm task in both groups and
verify the presence of
electrophysiological components in the recognition phase.
Fifteen children/adolescents
participated in the experiment. Seven of the subjects belonged
to the autism diagnostic group
(mean 15 + 3,6) and 8 subjects belonged to the typical
development group (mean 10,7 + 2,5).
The behavioral results showed that there was not a significant
difference in the rates of
correctness on the recognition of the target word, error by
critical clue and critical distractor.
Contrary to what was expected, this difference was also not
observed in the children with
autism. This might indicate that a literal information
processing does occur in this kind of
task. The analysis of the electrophysiological data in the
recognition phase revealed the
old/new component (500-1000ms) that presents higher amplitude
for true recognition than for
false recognition. It is interesting to notice that this
component was observed on both typical
development and autism groups. Moreover, it has been observed
the low amplitude P1
component for correct rejection of critical clues in comparison
to other types of correct
answers. This component seems to be sensible to the
discrimination of semantically
associated words. Another component found but not described in
the literature for this type of
task is the P2 component. Therefore, this study may increase the
knowledge about the
neurobiological basis and the behavioral functioning, especially
regarding the semantic word
processing.
Key-words: Event-Related Potential, EEG, Autism, Pervasive
Developmental Disorder, False
memories.
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LISTA DE ABREVIAES
ARD Acerto por Rejeio do Distrator
ARFP Acerto por Rejeio da Falsa-pista
DRM Deese, Roediger e McDermott
DSM- IV Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders
EFP Erro por Falsa-pista
ED Erro por Distrator
ERP Potencial Relacionado ao Evento (Event-Related
Potential)
EEG Eletroencefalografia
fRMI Ressonncia Magntica Funcional (Function resonance magnetic
image)
PET Tomografia por emisso de psitrons
RCPA Reconhecimento Correto da Palavra-alvo
TEA Transtorno do Espectro do Autismo
TCLPP Teste de Leitura Silenciosa de Palavras e
Pseudo-palavras
TGD Transtorno Global do Desenvolvimento
WISC Wechsler Intelligence Scale for Children
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LISTA DE ILUSTRAES
Figura 1: EEG de alta
densidade.........................................................................................................
Figura 2: Ilustrao de mapas de atividade cerebral em relao ao
nmero e
disposio dos
eletrodos...................................................................................................
Figura 3: Prancha do subteste Compreenso de
Instrues................................................................
Figura 4: Exemplo dos sete tipos de pares-figura palavra que
compe o TCLP................................
Figura 5: Desenho Experimental: Sequncia de telas apresentadas
no teste:
Fase de memorizao e fase de reconhecimento,
respectivamente....................................
Figura 6: Grfico relativo ao percentual de acerto no grupo
controle de
desenvolvimento
tpico......................................................................................................
Figura 7: Grfico relativo ao tempo de reao para cada tipo de
acerto no grupo com
desenvolvimento
tpico.......................................................................................................
Figura 8: Mapa dos eletrodos selecionados para anlise do
componente P1......................................
Figura 9: Diferena na amplitude de P1 em relao ao tipo de
acerto................................................
Figura 10: Diferena na amplitude do P1 em funo do tipo de
resposta...........................................
Figura 11: Mapa dos eletrodos selecionados para anlise do
componente P2................................... .
Figura 12: Amplitude do componente P2 em relao ao tipo de
acerto............................................ .
Figura 13: Mapa dos eletrodos selecionados para anlise do
componente old/new......................... .
Figura 14: Amplitude do componente old/new em relao ao tipo de
acerto.....................................
Figura 15: Amplitude do componente old/new em relao ao tipo de
resposta................................ .
Figura 16: Grfico relativo ao percentual de acerto no grupo com
autismo...................................... .
Figura 17: Grfico relativo ao tempo de reao para cada tipo de
acerto
no grupo com
autismo............................................................................................................
.
Figura 18: Amplitude do componente P1 em relao ao tipo de
acerto
no grupo com
autismo..............................................................................................................
Figura 19: Amplitude do componente P1 em relao ao tipo de
resposta
no grupo com
autismo.........................................................................................................................
Figura 20: Amplitude do componente P2 em relao ao tipo de
acerto...........................................
Figura 21: Amplitude do componente old/new em relao ao tipo de
acerto
no grupo com
autismo.........................................................................................................................
Figura 22: Amplitude do componente old/new em relao ao tipo de
resposta
no grupo com
autismo........................................................................................................................
33
34
44
46
53
56
57
58
60
62
63
65
67
68
70
72
73
75
77
79
81
83
-
LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Amostra de 6 itens-crticos pertencentes a folha de
aplicao
para registro de
palavras...............................................................................................47
Tabela 2: Listas finais geradas para programao no E-prime
..................................................48
-
SUMRIO
1.
INTRODUO........................................................................................................................
2. REFERENCIAL
TERICO.....................................................................................................
2.1.Falsa
Memria.....................................................................................................................
2.2. Classificao das falsas
memrias......................................................................................
2.3. Modelos tericos e falsa
memria.......................................................................................
2.3.1. Modelo
Construtivista.................................................................................................
2.3.2 . Teoria do Monitoramento da
Fonte...............................................................................
2.3.3. Teoria do Trao
Difuso...................................................................................................
2.3.4 . Teoria da
Ativao-monitoramento...............................................................................
2.4 .Tipos de testes usados na avaliao de falsa
memria......................................................
2.5. Falsa memria e
idade........................................................................................................
2.6. Bases Neurais das falsas
memrias..................................................................................
2.7. Eletroencefalografia e Potenciais Relacionados os
Evento...............................................
2.8. Potencial Relacionado ao Evento, falsa memria e
autismo................................................
3.
OBJETIVOS................................................................................................................................
3.1. Objetivo
Geral.................................................................................................................
3.2. Objetivo
Especfico...........................................................................................................
4.
JUSTIFICATIVA........................................................................................................................
5.
MTODO....................................................................................................................................
5.1.
Participantes......................................................................................................................
5.2.
Instrumentos.....................................................................................................................
5.2.1. Para caracterizao da
amostra.................................................................................
5.2.2. Teste de memorizao e
reconhecimento................................................................
5.3.
Equipamento......................................................................................................................
6.
PROCEDIMENTOS...................................................................................................................
6.1. Aspectos
ticos...................................................................................................................
7. Anlise Estatstica dos
Resultados...............................................................................................
8.
RESULTADOS...........................................................................................................................
8.1 Resultados comportamentais do grupo com desenvolvimento
tpico................................
8.2. Componentes eletrofisiolgicos do grupo com desenvolvimento
tpico..........................
8.2.1. Componente P1......
8.2.2. Componente P2......
8.2.3. Componente
old/new..................................................................................
9
15
15
18
19
19
22
23
24
26
27
30
32
34
40
40
40
42
42
42
43
42
46
51
51
54
54
55
55
57
57
63
66
-
8.3. Resultados comportamentais do grupo com
autismo.........................................................
8.4. Componentes eletrofisiolgicos do grupo com
autismo..................................................
8.4.1. Componente
P1......................................................................................................
8.4.2. Componente P2...
8.4.3. Componente old/new
9. DISCUSSO...
10. CONCLUSO...
11. REFERNCIAS...
12. APNDICE......
A. Carta de Informao a
Instituio........................................................................................
B. Carta de Informao ao sujeito de
pesquisa.........................................................................
12.
ANEXOS..................................................................................................................................
A. Carta de aprovao do Comit de
tica...............................................................................
71
73
73
78
80
84
91
92
103
103
104
106
106
-
9
1. INTRODUO
O estudo das falsas memrias de suma importncia para diferentes
reas como;
jurdica, psicoterpica e tambm para o entendimento do
funcionamento da memria.
No decorrer de mais de duas dcadas de pesquisas, um nmero
reduzido de estudos
dedicou-se a investigar o fenmeno das falsas memrias em
patologias, como por
exemplo, no autismo.
Um dos poucos experimentos e talvez por isso o mais conhecido
procurou
investigar as falsas memrias em um grupo com autismo e verificou
que a induo de
falsa memria por associao semntica reduzida, ficando evidente um
padro de
registro mais literal da informao (BEVERSDORF e colaboradores,
2000). Beversdorf
e cols. (2000), observaram esse padro investigando o desempenho
de adultos com
diagnstico dentro do espectro do autismo em comparao a de um
grupo de adultos
sem autismo em tarefa adaptada de DRM. Os autores verificaram
melhor discriminao
de itens verdadeiros em comparao a itens falsos no grupo com
Autismo. Se por um
lado no formar registros de informaes no existentes parece uma
vantagem, por
outro lado, consolidar informaes apenas em sentido mais literal
sinaliza possvel
alterao na integrao de elementos distintos por meio de suas
associaes semnticas,
ou seja, uma alterao na configurao e desenvolvimento de redes
semnticas de
informao. Em certo sentido, isso culmina em comprometimento na
formao de
conceitos e na compreenso dos elementos abstratos da
linguagem.
Pouco h sobre os mecanismos neurais subjacentes a esse
processamento
diferenciado. interessante notar que esse processamento com
caractersticas menos
semnticas e conceituais descrito nessas patologias, tambm
observado em alguns
pacientes aps traumatismo cranioenceflico frontal ou com o
desenvolvimento de
demncias fronto-temporais em hemisfrio esquerdo, ou mesmo na
Doena de
Alzheimer. Plancher, Guyard, Nicolas e Piolino (2009)
investigaram os efeitos do teste
DRM em adultos jovens, idosos, e idosos com Doena de Alzheimer.
Os autores
observaram uma reduo tanto para recordao de itens corretos
(presente na lista da
fase de memorizao) quanto para recordao de itens semanticamente
relacionados
(mas no presentes na lista de memorizao) para o grupo de
pacientes com Doena de
Alzheimer em comparao aos outros grupos.
-
10
Alm disso, os autores verificaram que medidas de funes
executivas e
memria episdica e semntica predizem o desempenho destes
pacientes na tarefa DRM
sugerindo que a criao de falsa memria depende de diferentes
funes cognitivas.
Mais intrigante verificar que em pessoas diagnosticadas como
Sndrome de
Savant, alm de memria mais literal e menos semntica, pode-se
observar habilidades
especiais definidas como ilhas de genialidade normalmente
especficas para msica,
clculos de data, aritmtica e desenho; entretanto, a despeito
dessas habilidades, boa
parte dessas pessoas tem dficits intelectuais e so classificadas
dentro do espectro do
Autismo, uma vez que falhas na interao social e na linguagem
tambm podem ser
observadas.
Outros estudos tambm passaram a ser conduzidos na investigao dos
efeitos
de determinadas patologias sobre a formao e construo da memria.
Nesse sentido,
quando se observa algumas patologias como o Autismo e a Sndrome
de Savant, tal
fenmeno se diferencia.
Recentemente, novas tentativas de explicao tm surgido com o uso
de
estimulao cerebral no-invasiva aplicada em seres humanos. Snyder
e colaboradores
(2003), utilizando estimulao magntica transcraniana (EMT)
induziu a chamada leso
virtual temporria em estrutura fronto-temporal esquerda em
voluntrios saudveis e
observou como resultado uma alterao no padro de desenhos pr e ps
estimulao. O
autor discutiu tais observaes como possveis indicativos de que
todos seriam a
princpio capazes de manifestar habilidades como as do Savant,
entretanto, estruturas
cerebrais especficas controlavam a manifestao dessas habilidades
no sentido de
privilegiar outras funes. Mais especificamente, privilegiar a
formao de conceitos e
categorias em detrimento de processar informaes mais especficas,
detalhadas e
literais.
Com base nessas observaes, Gallate e colaboradores (2009) com o
uso de
EMT resolveram investigar os efeitos em tarefa de DRM. Os
autores com EMT
reduziram o nmero de erros por falsa memria (associao semntica)
aps
interromperem temporariamente (leso virtual temporria) a
atividade do lobo temporal
anterior esquerdo de voluntrios sem nenhum distrbio neurolgico
ou psiquitrico em
tarefa DRM. Desta forma, o comprometimento induzido pela EMT em
estruturas
fronto-temporais de hemisfrio esquerdo comprometeu o
processamento
semanticamente integrado.
-
11
Outra tcnica de modulao cerebral no-invasiva tambm vem sendo
investigada, trata-se da Estimulao transcraniana por corrente
contnua (ETCC). Com
base em estudos recentes (HUMMEL e colaboradores, 2005; BOGGIO e
colaboradores,
2006), esta tcnica tem sido proposta como ferramenta de estudo
em reabilitao
neuropsicolgica e tem se mostrado como uma interessante
ferramenta de modulao
cerebral e, por conseguinte, mais um instrumento a ser utilizado
em pesquisas em
Neurocincia Cognitiva.
A ETCC consiste em um aparelho que emite uma corrente eltrica de
baixa
intensidade (usualmente aplica-se 1 a 2mA) por meio de eletrodos
(nodo e ctodo)
posicionados superficialmente sobre o couro cabeludo. Os efeitos
observados dependem
do local de aplicao, assim como da polaridade empregada. A
aplicao em humanos
da ETCC de baixa intensidade no crtex capaz de induzir mudanas
na excitabilidade
cortical sendo a direo dessa modulao relacionada polaridade do
estmulo:
estimulao andica aumenta a excitabilidade e catdica diminui.
Esta mudana na
excitabilidade pode ser explicada em funo da estimulao catdica
reduzir o disparo
espontneo de neurnios corticais, devido a uma hiperpolarizao do
corpo celular,
enquanto que a estimulao andica tem um efeito inverso. Tal
efeito parece perdurar
por mais tempo que do perodo do estmulo, dependendo do tempo de
aplicao.
Com base nos estudos sobre falsa memria, a relao desta com
patologias como
autismo e a possibilidade de modulao cognitiva com tcnicas como
a ETCC, dei
incio a uma seqncia consecutiva de 3 projetos com bolsa de
Iniciao Cientfica (IC)
PIBIC/CNPq (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010).
No primeiro projeto investiguei os efeitos neuromodulatrios da
ETCC aplicado
em crtex temporal de voluntrios saudveis durante execuo do teste
DRM. Como
fruto destes trabalhos, foi inicialmente publicado o artigo
cientfico intitulado
Temporal Lobe Cortical Electrical Stimulation during the
Encoding and Retrieval
Phase Reduces False Memories na revista PLoS One.
Neste estudo, verificou-se que a modulao bilateral do lobo
temporal interfere
na tarefa de DRM promovendo menor nmero de erros por associao
semntica. Ou
seja, melhora no desempenho literal do teste de memria e reduo
da emisso de
resposta do tipo falsa memria. Alm do teste de falsa memria,
foram realizados teste
de percepo de detalhes e de localizao de erros em figuras e
sentenas. Aps a
estimulao, os participantes que receberam a ETCC bilateral
localizaram de forma
mais eficiente os detalhes e erros tanto em figuras quanto em
sentena. Esses achados
-
12
somados sinalizam o papel das estruturas estimuladas em
habilidades que so
tipicamente diferentes entre voluntrios com e sem diagnstico de
autismo: memria
tipicamente literal e percepo de detalhes mais eficaz.
Os achados encontrados levantaram perguntas sobre os padres ou
estratgias
envolvidos na resoluo das tarefas que tiveram seus resultados
modulados pela ETCC.
Isso fez com que no PIBIC 2008/2009 todos os testes foram
conduzidos com o uso de
equipamento de registro e anlise de movimentos oculares (Tobii)
buscando uma
compreenso maior sobre a forma como a ETCC interferiu nos
processos perceptuais.
Com relao ao teste de memria por associao semntica, verificou-se
reduo
de erros durante a ETCC ativa em comparao com a placebo. Assim
como em Boggio
e colaboradores (2006), tais resultados sinalizam o papel
central do crtex temporal no
processamento semntico de informaes. Os efeitos da ETCC vo direo
de um
processamento mais literal das informaes, assim como observado
no autismo. Alm
disso, este estudo traz a informao adicional sobre dilatao de
pupila. interessante
notar que os erros por associao semntica e sem associao semntica
podem ser
diferenciados pelo dimetro da pupila, i.e., apesar dos
voluntrios errarem nos dois
casos, a dilatao da pupila maior nos casos em que o erro foi por
associao
semntica. Aumento do dimetro pupilar est relacionado com
processos cognitivos
como ateno e memria, assim como aumento na demanda cognitiva
(SIEGLE,
ICHIKAWA e STEINHAUER, 2008). Neste caso, podemos levantar como
hiptese que
o aumento do dimetro pupilar nos erros por associao semntica
refletem, apesar da
resposta explcita do sujeito, um conflito cognitivo no
processamento das informaes,
ou seja, no processo de deciso sobre a palavra existir ou no
lista.
J para o teste de percepo de detalhes, foi verificada melhora no
desempenho
durante ETCC ativa em comparao com a placebo. interessante notar
que tal
fenmeno pode ser observado em pacientes com Autismo. O padro de
rastreio visual e
localizao de detalhes mais eficiente nesses casos em comparao
com grupos
controle; por outro lado, a compreenso e reconhecimento dos
aspectos mais globais do
que se est rastreando comprometido (ORIORDAN, 2001). Dessa
forma, podemos
considerar que a ETCC em lobo temporal interferiu em processos
perceptuais de busca
visual. Tal hiptese se soma ao tempo de fixao observado durante
a busca; os
voluntrios estimulados com ETCC ativa fixaram menos nas regies
que continham os
detalhes a serem identificados quando comparados com o grupo
placebo. Assim, o
grupo que mais tempo se fixou foi o que menos localizou os
estmulos-alvo que no caso
-
13
foi o grupo placebo. Esse fenmeno tambm observado em grupos com
autismo; alm
de melhor desempenho na deteco, a velocidade de execuo maior.
Uma questo
que fica em aberto com relao a esses achados diz respeito ao
grau de compreenso
que os sujeitos estimulados apresentaram sobre o contedo
rastreado. Ou seja, assim
como nos autistas, talvez o melhor desempenho na deteco, em
conjunto com uma
maior velocidade de execuo, esteja acompanhado de uma reduo na
compreenso do
todo.
Por fim, no teste de deteco de erros em figura, os mesmos
efeitos foram
observados, i.e. o grupo que recebeu ETCC ativa localizou os
erros das figuras melhor
do que o grupo placebo.
Esses dois estudos preliminares (2007/2008 e 2008/2009)
forneceram
informaes sobre: a) interferncia em teste de DRM; b)
interferncia em testes de
percepo de erros e detalhes; c) estratgias de rastreio visual
envolvidas nestas tarefas
e d) modo como essas estratgias so moduladas pela estimulao
cerebral. Esses dois
estudos, portanto, trazem informaes sobre os efeitos
neuromodulatrios em testes que
envolvem processamento de informao global versus detalhada,
literal versus
semntica.
No entanto, estes estudos trazem resultados apenas
comportamentais (por
exemplo, desempenho na tarefa de DRM) e informaes gerais sobre
estruturas neurais
envolvidas (o crtex temporal foi estrutura estimulada). Assim,
pouco se sabe sobre os
mecanismos cerebrais subjacentes a estas tarefas. Alm disso, ser
que esse padro de
registro mais literal da informao replicado em crianas e
adolescentes? Ser que
crianas e adolescentes com alto funcionamento apresentam esse
desempenho ou pode
comportamentalmente assemelhar-se ao grupo com desenvolvimento
tpico?
Devido a essas e outras questes que ainda necessitam ser
respondidas, a idia
da continuao do estudo desse tema prosseguiu e com isso surgiu a
necessidade da
criao de um teste de palavras (seguindo modelo do paradigma DRM)
adequadas para
participantes de faixa etria menor. Dessa forma, o primeiro
semestre do mestrado foi
dedicado construo de um instrumento baseado na tarefa DRM para
uso sincronizado
com EEG para, com isso, compreender os potenciais evocados
relacionados a esta
tarefa. A adaptao da tarefa DRM seguiu procedimentos semelhantes
aos apresentados
por Geng e colaboradores (2007) para mensurao concomitante com
EEG. Alm disso,
outro ponto importante que a discusso sobre mecanismos
envolvidos na falsa
-
14
memria e autismo foram feitos apenas de forma especulativa, pois
se basearam apenas
nos efeitos neuromodulatrios da ETCC em voluntrios saudveis.
Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo geral
investigar as relaes
entre o desempenho comportamental e potenciais evocados em
tarefa de memorizao e
reconhecimento (baseada no paradigma DRM) comparando crianas e
adolescentes que
se enquadrem nos Transtornos Globais do Desenvolvimento com o
grupo controle de
desenvolvimento tpico. Com isso, pretende-se verificar diferenas
e semelhanas tanto
no aspecto comportamental quanto nos dados eletrofisiolgicos
entre os grupos de
pacientes e um grupo controle de desenvolvimento tpico, para que
dessa forma
possamos replicar ou oferecer novas contribuies nos escassos
estudos realizados.
-
15
2. REFERENCIAL TERICO
2.1 - Falsa Memria
Remembering is not the re-excitation of innumerable fixed,
lifeless and fragmentary traces. It is an imaginative
reconstruction or construction, built out of the relation of
our attitude towards a whole active mass of organized past
reactions or experience, and to a little outstanding detail
which commonly appears in image or in language form. It
is thus hardly ever really exact, even in the most
rudimentary cases of rote recapitulation, and it is not at
all
important that should be so. (BARTLETT, 1932)
Os primeiros estudos demonstrando que a memria poderia ser
falsificvel
foram realizados em crianas pelo pesquisador Binet em 1900 na
Frana e
posteriormente por Stern em 1910 na Alemanha (ROEDIGER, 1996;
ROEDIGER e
McDERMOTT, 1995, PERGHER e STEIN, 2001). J os estudos sobre
distores da
memria envolvendo adultos tiveram incio com Bartlett em 1932. Em
um de seus
experimentos mais conhecidos, Bartlett apresentou uma lenda
folclrica indgena, A
Guerra dos Fantasmas (em ingls The war of the Ghosts) a um grupo
de ingleses e
posteriormente pediu que lhe contassem a estria. Bartlett
observou que a mesma era
reconstruda com base nas experincias pessoais e culturais, de
forma individualizada,
ao invs de ser contada de forma literal. Com base nesses
resultados, Bartlett descreve o
recordar como um processo construtivo, baseado em estratgias
cognitivas e esquemas
previamente conhecidos geral prvio dos participantes (PERGHER e
STEIN, 2001).
Ampliando a reflexo de Bartlett, Sternberg (2008), relata que a
memria
tambm pode ser influenciada por atitudes, informaes adquiridas
posteriormente,
emoes, humores, estados de conscincia e esquemas baseados em
conhecimentos do
passado, caracterizando-se assim como construtiva.
Basicamente o processamento da memria pode ser dividido em trs
operaes:
codificao, armazenamento e recuperao (BADDELEY, 1998; 2000). A
codificao
refere-se transformao de uma informao sensorial em algum tipo de
representao
que posteriormente ir ser colocada na memria. J o armazenamento
como o
individuo retm a informao codificada na memria. Por fim, a
recuperao o acesso
(output) a informao que foi armazenada. (STERNBERG, 2008).
Apesar de armazenadas, nem todas as recordaes de uma experincia
so
lembradas com a mesma facilidade. Isso ocorre, pois nossas
emoes, humores, estados
-
16
de conscincia e outras caractersticas de nosso contexto interno
afetam de forma
evidente a recuperao da memria (STERNBERG, 2008).
Aps os experimentos de Bartlett, dcadas mais tarde, Deese
(1959), apresenta
seu experimento, no qual os participantes estudavam uma lista de
palavras relacionadas
como, por exemplo, mdico, enfermeira, remdio, etc., onde uma
palavra tema, ou
seja, que estava diretamente relacionada s demais palavras, por
exemplo, hospital, no
era apresentada. Deese observou que os participantes evocavam
essa palavra
semanticamente relacionada, mesmo esta no tendo sido estudada.
Com este
experimento, o pesquisador mostrou que esse tipo de erro
denominado intruso, podia
ocorrer em condies previsveis. Os achados de Deese no ganharam
muita ateno na
poca, porm em 1995, Roediger e McDermott readaptaram o modelo e
denominaram
esse fenmeno de falsa memria. (ROEDIGER e MCDERMOTT, 1995).
O procedimento de Roediger e McDermott consistiu na apresentao
de listas de
palavras (geralmente oito listas compostas por doze a quinze
palavras), sendo que cada
palavra estava associada a um item-crtico, ou seja, um tema da
lista apresentada. No
final da apresentao das listas, ao ser realizada uma tarefa de
evocao livre, comum
os participantes falarem uma palavra que no havia sido
apresentada, mas que tenha
associao semntica ao tema da lista (ROEDIGER e MCDERMOTT, 1995).
Por
exemplo, o experimentador apresenta uma lista de palavras
semanticamente
relacionadas como: hospital, enfermeira, injeo, remdio, etc.
Posteriormente em um
teste de reconhecimento, os participantes devem julgar quais
palavras haviam sido
vistas anteriormente. Esse teste era composto por palavras-alvo;
sendo elas vistas
anteriormente, como por exemplo, hospital; as palavras que no
haviam sido vistas, mas
que possuem forte associao semntica, como por exemplo, mdico.
Esse tipo de
palavra foi denominado de item crtico ou distrator crtico, pelas
palavras apresentarem
alto grau de associao semntica; palavras distratoras que no
foram apresentadas
previamente, mas tambm so associadas; e por fim, as palavras
denominadas de
distratores no relacionados, que por sua vez, no haviam sido
apresentadas e no
possuem nenhuma relao semntica com as demais, por exemplo,
trator,
Como efeito do paradigma DRM constatvel uma taxa de
reconhecimento
falso de itens semanticamente relacionados ao item-crtico
superior a 80%
(RODRIGUES e ALBUQUERQUE, 2007).
-
17
Mas afinal, o que so as falsas memrias? As chamadas falsas
memrias foram
classificadas pelos autores como distores da memria verdadeira,
uma vez que se
remete ao fato de podermos lembrar eventos que no ocorreram, ou
recordar situaes e
fatos de uma forma diferente de como tenham ocorrido na
realidade. (ROEDIGER e
MCDERMOTT, 1995).
Stein e Neufeld (2001) ressaltam que as falsas memrias no so
mentiras ou
simulaes, mas constituem-se enquanto fenmeno de base mnemnica.
Payne e
colaboradores (1996), explica a distino entre a falsa memria e a
mentira. Segundo
essa explicao, quando uma pessoa mente est consciente de que o
fato narrado por ela
no ocorreu, mas por motivo particular sustenta a estria. O mesmo
no ocorre nas
falsas memrias, uma vez que a pessoa realmente acredita que
vivenciou o fato em
questo.
De acordo com Mojardn (2008), com base nas investigaes
experimentais
realizadas, pode-se dizer que as falsas memrias no so
fenomenologicamente
diferentes das memrias verdadeiras, uma vez que apresentam
muitos detalhes
especficos que as fazem parecer reais, dessa forma,
confundindo-se com as memrias
verdadeiras..
Em relao estabilidade das falsas memrias, estudos mostram que as
mesmas
so sustentadas atravs do tempo por perodos semelhantes ou at
maiores do que as
memrias verdadeiras. Em um estudo realizado com crianas,
Brainerd, Reyna e
Brandse (1995), compararam a persistncia das falsas memrias em
relao s
memrias verdadeiras. Crianas foram imediatamente testadas aps
fase de estudo e
uma semana depois. Os resultados indicaram que a persistncia das
memrias
verdadeiras foi equiparada as das falsas memrias.
Outro experimento que exemplifica a manuteno das falsas memrias
no
decorrer do tempo o de Brainerd e Mojardn (1998). Os autores
realizaram estudos
com crianas e adultos, para avaliar a permanncia da falsa memria
com o passar do
tempo. Os participantes foram avaliados no perodo de 2 e 4
semanas. Os resultados
mostraram que tanto em adultos como em crianas (6, 8 e 11 anos),
no perodo de 2
semanas as falsas memrias perduraram tanto quanto as memrias
verdadeiras..
Entretanto, no trmino de quatro semanas, a persistncia das
falsas memrias foi maior
do que das memrias verdadeiras.
Assim, vale ressaltar que as memrias das palavras crticas so
menos
susceptveis passagem do tempo e por isso se diz que o
esquecimento dessas palavras
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18
crticas menor do que o esquecimento das palavras que na
realidade foram
apresentadas (CARNEIRO e ALBUQUERQUE, 2010, p.15).
O interesse crescente no fenmeno das falsas memrias, bem como o
nmero de
estudos que comearam a ser aprofundados, se faz necessrio, uma
vez que esse tema
tem derivaes de aplicao clnica e prtica.
Por exemplo, no caso do testemunho ocular, o mesmo pode ser
considerado
como parte de aplicao prtica da teoria das falsas memrias. A
validade dos
testemunhos oculares coloca em questo as evidncias da
caracterstica construtiva da
memria. Estratgias que atualmente so utilizadas podem mostrar-se
falhas em um
depoimento. medida que o indivduo solicitado a lembrar do que
ocorreu, o mesmo
feito aps a ocorrncia do evento, fazendo com que uma codificao
imagtica seja
transposta para uma realidade verbal/declarativa. Dessa forma,
ocorre uma perda
substancial de informao, tanto em relao quantidade como a
preciso.
(ALBUQUERQUE e SANTOS 1999).
H algumas variveis que interferem na codificao e na recuperao
da
informao, como por exemplo, o nvel de ansiedade. A ansiedade
presente em uma
situao de testemunho pode fazer com que o processamento da
informao seja
ambguo, sendo que pode facilitar a codificao de alguns aspectos
ou fazer com que os
mesmos nunca sejam codificados. (ALBUQUERQUE e SANTOS, 1999;
STEIN,
2010).
Portanto, perguntas dirigidas, solicitao de reconhecimento
facial de criminosos
pelas vtimas, descries de como os eventos ocorreram, podem ser
estratgias errneas,
uma vez que a memria dos acontecimentos que est sendo
verbalizada no se
configura como uma reproduo do que foi presenciado, mas uma
reconstruo que foi
induzida. (ALBUQUERQUE e SANTOS, 1999).
2.2 Classificaes das falsas memrias
As falsas memrias podem ser classificadas de duas formas:
espontneas e
sugeridas (implantao de falsa informao). O que as diferencia a
forma como elas se
originam (BRAINERD e REYNA, 1998; STEIN e cols., 2010).
As falsas memrias sugeridas ocorrem devido a uma distoro exgena,
ou seja,
proveniente de uma informao falsa, acidental ou deliberada que
advm do ambiente
externo ao sujeito e compatvel com a experincia previamente
vivenciada. Essa
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19
informao falsa no faz parte da experincia vivenciada pela
pessoa, mas de algum
modo compatvel com a mesma (STEIN e NEUFALD, 2001).
A outra forma de falsa memria so as autossugeridas, oriundas de
uma
distoro endgena, ou seja, interna ao sujeito. Estas ocorrem
quando a lembrana
alterada internamente, fruto do prprio funcionamento da memria.
Com isso, uma
inferncia ou interpretao pode passar a ser lembrada como parte
da informao
original (PERGHER e STEIN, 2001).
De acordo com Mojardn (2008), as falsas memrias espontneas so
mais
difceis de serem descobertas, uma vez que nem sempre as
evidncias fsicas so
possveis de identificar.
2.3 Modelos tericos e Falsa memria
Alguns modelos tericos e paradigmas surgiram medida que os
estudos sobre
falsas memrias ganharam ateno no comeo da dcada de 70. Os
pesquisadores
buscavam entender o que produziam as falsas memrias, bem como
compreender o
efeito e investigar as condies em que estas ocorriam.
No presente captulo sero abordadas quatro teorias que buscam
explicar como
ocorre o fenmeno das falsas memrias; o modelo construtivista, a
teoria do
monitoramento da fonte (source monitoring), a teoria do trao
difuso (fuzzy-trace
theory), e teoria da ativao-monitoramento.
Dentre elas, as consideradas mais promissoras e que tem sido
utilizadas nos
estudos, so aquelas que consideram a ocorrncia de processamentos
oponentes e
paralelos, como por exemplo, a teoria do trao difuso e a teoria
da ativao-
monitoramento.
2.3.1 Modelo Construtivista
De acordo com Bartlett (1932), a recordao um processo
construtivo, guiado
por esquemas que as pessoas utilizam para interpretar as situaes
vivenciadas. Foi essa
idia de Bartlett que influenciou os pesquisadores subsequentes
que adotaram o modelo
construtivista.
Segundo este modelo, a memria um sistema unitrio que se constri
a partir
das experincias que vo sendo vivenciadas no decorrer da vida.
Dentro do modelo
construtivista podemos ressaltar pesquisas de interferncia e de
esquemas. Ambas sero
explicadas adiante. A teoria do esquemas, caracteriza o esquema
como estruturas
-
20
semnticas do indivduo, as quais armazenam experincia e conceitos
de situaes j
vivenciadas. De acordo com Alba e Hasher (1983), o esquema
existente que vai
determinar a codificao e o armazenamento da informao. O esquema
ir filtrar e
selecionar a informao nova, com o objetivo de torn-la
consistente com as
expectativas e conhecimentos j adquiridos. Por exemplo, em uma
prova de memria o
esquema que existe sobre determinada informao tende a se
destacar. No caso de uma
tarefa como o paradigma DRM, o participante ao estudar a palavra
escola, armazena
seus aspectos particulares (professor, aluno, caderno) em um
cdigo unitrio, definido
por um esquema de conhecimento (por exemplo, estudar).
Assim, a informao recebida posteriormente armazenada de acordo
com
esquemas conceituais de conhecimento prvio (informaes que j esto
construdas
acerca de algo). Desse modo, nas provas de memria a recuperao da
informao
determinada pela familiaridade semntica que existe entre a
informao e os esquemas
j existentes (MOJARDN, 2008). Essa teoria de esquema busca
explicar o fenmeno
das falsas memrias a partir de princpios como; seleo, abstrao,
interpretao e
integrao.
O primeiro princpio o de seleo, que est diretamente envolvido
com os
processos atencionais. Assim, quando nos deparamos diante de
alguma situao/evento,
apenas algumas partes dessa situao/evento sero codificadas e
armazenadas em nossa
memria, de modo que o item que for mais similar com o tema
central do esquema ser
mais focado e consequentemente melhor armazenado em detrimento
outros aspectos
(STENBERG, 2008).
O prximo princpio, a abstrao, se refere ao grau de semelhana do
item
vivenciado ou estudado (no caso dos testes de memria, por
exemplo) com as
informaes armazenadas. Assim, quanto mais parecido o item
estudado com o
prottipo mental (o que j temos previamente armazenado sobre
aquele item) mais ele
sofrer o processo de abstrao, que consiste em detalhes as
representaes mentais em
aspectos distintos. Em contrapartida, o princpio da interpretao
enriquece o item a ser
lembrado, uma vez que acrescenta detalhes de esquemas prvios.
Por ltimo, o princpio
da integrao consiste no processo de assimilao de informao nova
com o esquema
j consolidado. Segundo o autor, essa idia representa melhor os
conceitos da teoria
construtivista, uma vez que compreende que a memria verdadeira e
a falsa memria
so armazenadas na mesma estrutura (STENBERG, 2008).
-
21
A teoria dos esquemas tem sua base para explicar estudos sobre
falsas memrias
implantadas, como os realizados por Loftus e Palmer (1974). O
estudo Loftus e Palmer
(1974) mostra o quanto forma de questionamento sobre determinada
situao,
influencia diretamente na resposta que dada. Os autores chamaram
esse fato de
paradigma da falsa informao ou sugesto (em ingls misinformation
effect
paradigm). Neste experimento, aps assistirem um vdeo de um
acidente
automobilstico realizaram uma descrio detalhe sobre o mesmo.
Posteriormente era
aplicado um questionrio que continha uma pergunta sobre a
estimativa da velocidade
que os carros estavam quando se bateram, cujos verbos utilizados
diferiam quanto ao
grau de violncia. Foi observado que a intensidade do verbo
utilizado na pergunta sobre
a estimativa da velocidade que os carros estavam, afetou
diretamente a resposta. A
pergunta A que velocidade os carros se esmagaram? eliciou uma
estimativa de
velocidade maior que a pergunta feita com os verbos, bateram,
tocaram,
colidiram. Alm disso, testados novamente uma semana depois, os
participantes que
foram interrogados com o verbo de maior intensidade responderam
sim quando a
pergunta Voc viu algum vidro quebrado? foi feita, mesmo que no
vdeo no havia
essa cena.
Outro estudo considerado clssico, realizado por Loftus e
colaboradores em
1979 colocou em evidncia a susceptibilidade das pessoas nas
descries de testemunho
ocular. O experimento consistiu na introduo do paradigma de
falsa informao. Neste
experimento, uma srie de 30 slides foi mostrada, nos quais um
carro vermelho
trafegava por uma rua, parava em um sinal vermelho, virava
direita e parecia atropelar
uma pessoa que atravessava a rua na faixa de pedestre.
Posteriormente, os participantes
tinham que responder a 20 perguntas, sendo que para metade dos
participantes algumas
perguntas tinham informao incoerente com o que realmente havia
sido apresentado
anteriormente. Por exemplo, foi perguntado para um grupo se
algum carro havia
passado pelo carro vermelho enquanto ele parava no sinal de
pare, enquanto que para
o outro grupo a palavra pare foi substituda por preferencial. Na
fase de teste
quando os participantes tinham que recordar a cena original, a
maioria que recebeu a
sugesto da informao falsa, respondeu de acordo com a induo
falsa, mesmo sendo
explicado que recordassem a cena original.
Pesquisas subsequentes utilizando esse paradigma deixaram
evidente que,
informaes apresentadas depois do evento original podem
influenciar a recordao do
prprio evento.
-
22
O primeiro estudo que utilizou esse procedimento com um grupo de
187
crianas entre 3 e 12 anos de idade foi realizado por Ceci e
colabores em 1987. A
primeira parte do experimento consistiu na leitura de uma
histria acompanha por 8
ilustraes. Posteriormente (no dia seguinte) para metade dos
participantes foram
introduzidas informaes falas a historia narrada. Dois dias aps
as crianas tinham que
selecionar entre quatro imagens, duas que acreditavam terem sido
apresentadas
acompanhando a histria narrada. Os resultados mostraram
diferenas significativas no
desempenho das crianas mais novas e mais velhas, apenas para
aqueles que receberam
a informao falsa sugestionada, sendo que crianas em idade
pr-escolar escolherem
frequentemente as imagens que tinham sido falsamente
descritas.
Portanto, para os construtivistas as falsas memrias surgem
porque os eventos
vividos so influenciados por nossas inferncias e outras
elaboraes (esquemas, por
exemplo), que vo alm da experincia, integrando-se ao evento
vivenciado.
2.3.2 Teoria do Monitoramento da Fonte
Segundo Johnson, Hashtroudi e Lindsay (1993), a fonte envolve o
conjunto de
processos responsveis pela atribuio de informao sobre a origem
das memrias,
conhecimentos e crenas, ou seja, discriminar o que experincia
real do que
imaginada. Para os pesquisadores, a memria verdadeira para o
evento original, assim
como a memria para a informao posterior, permanece intacta, em
sistemas separados
na memria (STEIN e NEUFALD, 2001). A dificuldade em diferenciar
se a fonte da
informao proveniente do meio externo (informaes perceptuais ou
contextuais do
evento vivenciado) ou do meio interno (informaes sobre operaes
cognitivas,
experincias anteriores) (JOHNSON, HASHTROUDI e LINDSAY, 1993) do
origem a
uma confuso ou erro de julgamento. Nesse sentido, as falsas
memrias provm da
confuso ou erro de julgamento de atribuio da fonte ou origem da
memria. Assim,
quando os processos de monitorizao no falham, os erros so
evitados.
Esses processos podem ser sistemticos, sendo estes lentos e
conscientes e
heursticos, configurados por serem rpidos e automticos, sem
conscincia da ao. De
acordo com Johnson (1995 apud ROEDIGER e cols., 1996), o
processo heurstico
mais propenso a erros por basear-se em aspectos familiares. Em
contrapartida, o
processo sistemtico avalia mais aspectos da informao julgada
levando a uma deciso
mais acurada do fato vivenciado.
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23
Segundo essa teoria, as memrias falsas produzidas a partir do
paradigma DRM,
so originadas da confuso quanto s caractersticas dos associados
gerados
externamente (por associao as palavras apresentadas) com as
caractersticas dos itens-
crticos gerados internamente (por processamento das palavras) em
virtude do elevado
grau de associao dos primeiros com os segundos. (RODRIGUES e
ALBUQUERQUE, 2007, p.116).
A teoria tambm prope que as falsas memrias podem diminuir, caso
o nmero
de pistas semnticas seja maior (no caso do paradigma DRM, mais
palavras associadas
com a palavra alvo). Pesquisadores da rea, como Brainerd e Reyna
(2002), discordam
dessa afirmao, bem como acreditam que muitos erros de memrias
ocorrem devido
familiaridade e no a dificuldade de discriminao da fonte.
Com isso, outras teorias foram sendo desenvolvidas na tentativa
de abranger
melhor o entendimento sobre o tema.
2.3.3 Teoria do Trao Difuso
Uma das teorias que mais tm sido utilizadas para explicar a
origem das falsas
memrias a Teoria do Trao Difuso, (do ingls Fuzzy Trace
Theory).
Essa teoria baseia-se no conceito de consistncia temtica, onde o
participante
codifica e aprende o tema central da lista da lista, criando um
sistema mnmico para ele.
(GALLO, 2006).
De acordo com essa teoria, a memria no um sistema unitrio, mas
sim
flexvel e dinmico, formado por dois sistemas independentes: a
memria literal
(verbatim), e a memria de essncia (gist). Enquanto a memria
literal responsvel
pelo armazenamento da estrutura e detalhes especficos da
experincia, a memria de
essncia uma memria mais ampla que compreende os significados da
experincia
como um todo, o contexto geral da informao armazenada (BRAINERD,
STEIN e
REYNA, 1998).
Dessa forma, tanto os traos literais quantos os traos de essncia
so
codificados e recuperados separadamente. Devido a essa
dissociao, as falsas
memrias ocorrem quando as memrias de essncia so recuperadas no
lugar das
memrias literais. Por exemplo, durante um teste de
reconhecimento esses traos de
essncia que captam o significado geral das palavras so
responsveis pela sensao de
familiaridade do item-crtico (o qual no era conhecido),
aumentando assim a
-
24
probabilidade do item-crtico ser reconhecido como j estudado.
(BRAINERD e
REYNA, 2002).
Semelhante a teoria da ativao-monitoramento, a teoria do
trao-difuso postula
na existncia de dois processos que atuam em direes opostas,
sendo o aparecimento
de falsas memrias atribudo pela recuperao do trao de essncia
(como mencionado
anteriormente), enquanto que a recuperao do trao de especfico
reduz esse efeito.
Em um teste de memria composto por listas de palavras com
associao
semntica, como no caso do paradigma DRM, o reconhecimento
correto de itens-alvo,
pode ocorrer devido a traos de memria literal como de traos de
essncia, j o
reconhecimento de itens-crticos (tambm chamados de distratores
crticos) podero
estar baseados em memrias de essncia, uma vez que a recuperao de
traos literais
leva a correta rejeio dos mesmos (PERGHER e STEIN, 2001).
Os autores acrescentam que a durabilidade entre os dois tipos de
memria
tambm varivel, sendo a memria literal torna-se mais difcil de
ser acessada, em
contrapartida nota-se que a memria de essncia mais persistente
ao longo do tempo.
(BRAINERD e REYNA, 2004).
2.3.4 Teoria da Ativao-monitoramento
Essa teoria originou-se a partir do paradigma DRM e a maioria
das pesquisas
realizadas para consolid-la utilizou o paradigma DRM para
explicar a ocorrncia das
falsas memrias. Dessa forma, essa teoria utilizada na explicao
da maior parte das
tarefas que envolvem listas de associados. A teoria prope que
durante a tarefa de
memria, na fase de codificao das listas, ocorre uma ativao
associativa na rede
semntica, sendo que essa ativao se propagada automaticamente no
sistema lxico-
semntico. (ROEDIGER, BALOTA e WATSON, 2001; ROEDIGER,
WATSON,
MCDERMOTT e GALLO, 2001). Assim, os nveis de ativao originados a
partir do
item-crtico podem levar o participante a ativar outro item que
est associado
semanticamente em decorrncia de um processo baseado na
familiaridade que ocorre
em uma fase inicial do processamento, rpido e pouco preciso o
que leva a produo de
falsos alarmes.(ROEDIGER e MCDERMOTT e GALLO, 2001). Por
exemplo, quando
se ativa um conceito, por exemplo, a palavra fome, propaga-se
uma ativao pela rede
semntica, ativando outros conceitos associados semanticamente,
como por exemplo,
palavra comida.
-
25
O nvel de ativao das palavras crticas influenciado diretamente
da fora
associativa existente entre as palavras da lista e os itens
crticos. Assim, quanto maior a
fora associativa entre as palavras estudadas e a palavra crtica,
maior ser a
probabilidade de que se recorde dessa palavra em uma posterior
prova de memria
(CADAVID, BEATO e FERNANDEZ, 2012).
Carneiro e Fernandez (2010), ressaltam que quando a ativao da
palavra crtica
alta, sua identificao aumenta, originando assim um monitoramento
mais eficaz, com
ndices baixos de falso reconhecimento.
De acordo com Roediger, McDermott e Gallo (2001), a ativao
ocorre
principalmente na fase de estudo e o monitoramento
predominantemente na fase de
teste, porm podendo tambm ocorrer na fase de estudo. Dessa
forma, no apenas os
processos de ativao, mas tambm os processos de monitoramento
intervm na
produo de falsa recordao. De acordo com Gallo (2010), a ativao
do item-crtico
pode ocorrer tanto na fase de estudo (codificao) quanto na fase
de reconhecimento
(recuperao).
A monitorizao um processo que permite o acesso fonte de uma
informao, ajudando assim a identificar se uma palavra foi
previamente codificada ou
se apenas est relacionada com as demais palavras que j foram
codificadas. De acordo
com Johnson, Hastroudi e Lindsay (1993), a fonte de uma informao
engloba
diferentes caractersticas, tais como; perceptual, espacial,
temporal, semntica, afetiva e
processos cognitivos que especificam as caractersticas no
momento que adquirimos
determinada memria.
Segundo McDermott e Watson (2001), o monitoramento um processo
mais
controlado e consciente, uma vez que reflete a tomada de deciso
que ocorre na fase de
evocao, onde o indivduo deve reconhecer se as palavras foram ou
no anteriormente
estudadas. Esse processo tem a funo de evitar a traduo da ativao
em uma falsa
recordao.
Em contrapartida, a ativao propicia o aparecimento de falsas
memrias, sendo
que nesses casos, o que ocorre uma falha na monitorizao desse
evento e o
participante confunde a fonte da informao, acreditando que o
evento realmente
ocorreu (GALLO, 2010).
Gallo (2004) sinaliza que de acordo com essa teoria o que ocorre
no paradigma
DRM que a ativao do item crtico se torna forte ao ponto do
indivduo identificar o
-
26
pensamento como um episdio de memria nico, uma vez que a
associao do item-
crtico foi sendo acumulada em decorrncia do estudo de diversos
itens associados.
2.4 Tipos de testes usados na avaliao de falsa memria
Algumas tarefas so normalmente utilizadas para estudar memria,
sendo que
duas principais esto presentes em experimentos de falsa memria;
a tarefa de
recordao e a de tarefa de reconhecimento, ambas classificadas
como tarefas de
memria explcita.
De acordo com Stein (2010), nas tarefas de recordao o indivduo
deve
lembrar-se espontaneamente de um fato, uma palavra ou item de
memria. Um bom
exemplo de tarefa de recordao so os testes de completar
lacunas.
Outro tipo de tarefa a de reconhecimento, no qual o indivduo
seleciona ou
identifica um item que j foi apresentado anteriormente
(STERNBERG, 2008). Assim,
testes de mltipla escolha so exemplos que envolvem
reconhecimento. Os testes de
reconhecimento permitem um maior controle experimental de
variveis, como por
exemplo, a manipulao do intervalo de tempo entre um estmulo. Alm
disso, so
responsveis pela produo do maior nmero de falsas memrias quando
comparados
aos testes de recordao livre (BRUST e cols., 2010). Este tipo de
teste, comumente
mais utilizado quando h o registro de atividade cerebral.
Alm disso, em muitos estudos, associado tarefa adaptada ao
paradigma DRM,
utiliza-se o paradigma lembrar/saber (do ingls: remember/know)
desenvolvido por
Tulving (1985). Este paradigma consiste no julgamento (no
momento da resposta) das
palavras que so apresentadas na fase de reconhecimento que podem
ou no ter sido
apresentadas previamente.
Segundo o autor, a lembrana (remember) se refere ao
processamento conceitual
da informao, enquanto a familiaridade (know) estaria relacionada
ao processamento
perceptual, caractersticas mais gerais da informao.
De acordo com o autor, esses processos esto correlacionados com
a memria
episdica que se refere recuperao de informaes pessoais que
envolvem detalhes
especficos e tambm com a memria semntica que por sua vez est
relacionada
recuperao de aspectos mais gerais, atemporais.
-
27
2.5 Falsa Memria e a Idade
De Bartlett aos dias atuais, muito se aprendeu sobre a construo
da memria
humana. O registro de informaes passou a ser compreendido muito
mais como uma
construo do que como um registro literal das informaes. Com
autores como,
Roediger e McDermott (influenciados pelos trabalhos prvios de
Deese), muito se
aprendeu sobre estratgias experimentais para testar a construo
da memria e mais
especificamente, a construo de falsas memrias.
O artigo mais citado no tpico de induo de formao de falsa memria
foi
publicado pelos autores Roediger e McDermott em 1995 citado no
captulo 1.1).
A importncia deste estudo foi demonstrao do que os autores
consideraram
a powerful illusion of memory: People remember events that never
happened. A
partir deste estudo, deu-se incio a uma srie de estudos
investigando esse aspecto
peculiar da construo da memria. Alm disso, muitos pesquisadores
buscaram
compreender o papel do desenvolvimento cerebral, a construo de
redes semnticas e
investigar se esse efeito da relao semntica interferia nos seres
humanos de acordo
com seu nvel de desenvolvimento.
Na literatura poucos estudos nos ajudam a compreender o padro de
produo de
falsas memrias em diferentes faixas etrias, ainda mais no que se
refere aos
experimentos com crianas, sendo que os resultados encontrados
muitas vezes mostram-
se contraditrios.
Um dos experimentos mais citados realizado por Howe (2005)
comparou um
grupo de crianas em idade pr-escolar (5 anos) com outro grupo em
idade escolar (7 e
11 anos). O pesquisador observou que crianas mais velhas (11
anos) recordam mais
informaes verdadeiras e da mesma forma exibem mais falsas
memrias que crianas
de 5 e 7 anos. Foi tambm observado que crianas de 7 anos exibem
mais informaes
verdadeiras do que as de 5 anos, porm a taxa de falsa memria
permanece igual.
De acordo com Howe (2005) e outros estudos realizados, se de
fato crianas
produzirem menos falsas memrias do que os adultos, tambm teriam
facilidade em
rejeit-las. Porm, no foi o que estudos como os de Carneiro e
Fernandez (2010)
encontram. Para os pesquisadores, identificar para
posteriormente rejeitar uma
estratgia utilizada por adultos. Foi observado que as crianas
produzem mais falsa
memria quando identificam o item crtico. Outra questo que no
causa efeito em
crianas como em adultos avisar previamente sobre o efeito do
paradigma DRM, ou
ento aumentar o tempo de exposio das palavras da lista.
-
28
Estudo realizado por Brainerd, Reyna e Forrest (2002) verificou
o padro de
falsas memrias em crianas com 5, 7 e 11 anos e tambm com grupo
de adultos em
tarefa de evocao livre. Os resultados mostraram que crianas
apresentam menos erros
por falsa memria em comparao a adultos jovens, revelando assim,
um aumento de
falsas memrias com a idade. Os autores utilizam a teoria do trao
difuso para explicar
seus resultados relacionando o fato de que as crianas
provavelmente ainda no
compem e integram na sua totalidade as informaes de forma
semntica, ou seja,
apresentam dificuldade para extrair o significado geral de
qualquer acontecimento.
A argumentao sobre o aumento das falsas memrias com a idade
suportado
por outros estudos, como por exemplo, de Brainerd e
colaboradores (2006). O
experimento realizado por Brainerd e cols. (2006) evidenciou
menor vulnerabilidade
das crianas pr-escolares ao efeito DRM, comparativamente s
crianas em idade
escolar e aos adolescentes. Nessa mesma direo, outro estudo
conduzido por Brainerd
e Reyna (2007) com crianas de 6, 10 e 14 anos mostrou um aumento
de falsas
memrias com o aumento da idade para as palavras distratoras
semanticamente
relacionadas. J com relao s palavras distratoras no relacionadas
esse resultado no
foi observado.
Em contrapartida, experimento realizado por Ghetti, Quin e
Goodman (2002)
submeteu crianas de 5 e 7 anos e um grupo de adultos a tarefa de
recordao e
reconhecimento usando o procedimento DRM. Os autores verificaram
que crianas com
5 anos de idade apresentaram taxas maiores de evocaes falsas
comparado com que o
grupos de crianas com 7 anos e com o grupo de adultos, quando
calculadas as taxas de
evocaes relativas, a qual fornece uma indicao do nvel de falsa
memria em relao
ao nmero total de palavras evocadas. Os autores explicam os
resultados encontrados a
partir da teoria de monitoramento da fonte, a qual prope que as
falsas recordaes
ocorrem pela incapacidade de atribuir corretamente fonte da
informao no momento
da evocao.
Questes metodolgicas como; o tempo de apresentao das palavras,
assim
como o tempo de intervalo de reteno e o nmero de associados por
lista, so fatores
importantes que podem justificar a divergncia entre os
resultados encontrados em
estudos com adultos, porm ainda no so conclusivos para
justificar as diferenas
encontradas nos estudos descritos acima.
Seguindo essa linha de investigao sobre o efeito de falsa memria
em
diferentes faixas etrias, Carneiro e colaboradores (2007)
desenvolveram um
-
29
experimento utilizando listas de palavras associadas especficas
para crianas. Os
resultados evidenciaram que assim como adultos, crianas esto
propensas ao efeito do
paradigma DRM quando testadas atravs de listas especficas para a
idade. Porm,
verificou-se que crianas pr-escolares apresentam menos falsas
memrias do que
crianas mais velhas. Tais resultados replicam os achados de
Brainerd e colaboradores
(2002).
Alm disso, a contribuio trazida por este estudo de que listas
especficas para a
idade de crianas testadas contribuem para a evidncia de que
crianas podem
apresentar nveis mais elevados de falsa memria, nos leva a
constatao de que
habilidades para o processamento de essncia podem no ser to
ineficazes como
postulados anteriormente.
Paz-Alonso, Ghetti, Donohue, Goodman e Bunge (2008) em um estudo
com
ressonncia magntica funcional relacionada a evento, investigaram
mudanas no
desenvolvimento neural de regies cerebrais associadas com
reconhecimento de falsa
memria ou de itens verdadeiros em pessoas com 8 anos de idade,
12 anos de idade e
adultos. Os dados comportamentais seguem na direo dos estudos
citados previamente
(adultos acertam mais itens verdadeiros, mas tambm erram mais
por associao
semntica). Com relao ao aumento no reconhecimento verdadeiro, os
autores
associaram mudanas no padro de ativao do lobo temporal medial. J
com relao ao
aumento, em funo da idade, dos erros por associao semntica, os
autores
associaram s mudanas no padro de ativao do crtex pr-frontal
ventrolateral
esquerdo. Os autores tambm observaram alteraes relacionadas
idade no crtex
parietal posterior.
Ainda em relao as diferenas no reconhecimento verdadeiro e falso
entre as
idades, experimento realizado por Norman e Schacter (1997)
investigou a ocorrncia de
falsas memrias em um grupo de idosos e em grupo de adultos
jovens. No primeiro
experimento realizado, os participantes ouviram uma lista de
palavras associadas e
posteriormente foram submetidos a um teste de recordao, no qual
deveriam reproduzir
exatamente as palavras ouvidas anteriormente. Os autores
observaram que as respostas
emitidas pelos participantes foram compostas de informaes
associativas e contextuais,
sendo que adultos mais velhos so mais susceptveis ao falso
reconhecimento do que
adultos mais jovens. Esse fenmeno foi atribudo ao
comprometimento de estruturas
pr-frontais com o envelhecimento.
-
30
Tambm em estudo relacionado produo de falsa memria no
envelhecimento, Balota e colaboradores (1999) utilizando o
procedimento das palavras
associadas, observaram que o nvel de memrias verdadeiras diminui
em funo da
idade. Alm disso, os autores observaram que os falsos alarmes,
ou seja, as falsas
memrias aumentaram em funo da idade. Resultados semelhantes
foram descritos por
McCabe e colaboradores (2009).
2.6 Bases Neurais das Falsas Memrias
Com o avano tecnolgico e desenvolvimento de equipamentos como
a
Ressonncia Magntica Funcional (fRMI), eletroencenfalografia
(EEG), tomografia por
emisso de psitrons (PET scan), a investigao sobre efeitos como o
da falsa memria
passou a considerar, alm das medidas comportamentais, os
mecanismos e estruturas
subjacentes a esse fenmeno.
Com o uso da tcnica de Tomografia por Emisso de Psitrons (PET
scan), o
primeiro estudo conduzido foi realizado por Schacter e
colaboradores., (1996), no qual
participantes ouviram listas de palavras e posteriormente foram
submetidos a uma tarefa
de reconhecimento visual. Os resultados evidenciaram maior
reconhecimento
verdadeiro, ou seja, palavras que continham na lista de estudo
que foram corretamente
reconhecidas, seguido de falso reconhecimento de palavras
crticas e um menor
desempenho para falso reconhecimento de palavras no associadas
semanticamente. Foi
observada uma ativao no lobo temporal medial esquerdo quando os
participantes
reconheciam as palavras que haviam sido ouvidas anteriormente,
bem como as palavras
crticas. Alm disso, houve maior ativao no crtex auditivo e
regies tempo-parietais
associadas ao reconhecimento verdadeiro quando comparado ao
reconhecimento falso.
Segundo Schacter e colaboradores (1996) outra ativao durante a
tarefa de
reconhecimento pode ser observada. A ativao dorso lateral do
lobo frontal direito
pode estar envolvida com os processos de monitoramento e deciso,
uma vez que a
ativao foi tardia.
Em experimento utilizando a tcnica de fRMI, Cabeza e
colaboradores (2001),
observaram atividade hipocampal tanto para memria verdadeira
quanto para falsa
memria. Os autores tambm observaram uma ativao no crtex
parahipocampal para
a recuperao correta dos itens. Tal semelhana na atividade do
crtex hipocampal e do
hipocampo tambm relatada por Curran e colaboradores (2000).
-
31
Outro experimento realizado por Dennis, Kim e Cabeza (2008) da
Universidade
de Duke buscou investigar os efeitos de tarefas como a DRM no
envelhecimento e
observar as reas ativadas. Os autores verificaram que o declnio
no reconhecimento de
itens verdadeiros encontra-se relacionado por processos mediados
pelo hipocampo, ao
passo que o aumento nas falsas memrias encontra-se relacionado
aos aspectos
semnticos principais mediados pelo crtex lateral temporal.
Em outro estudo (citado na introduo) utilizando fRMI, Paz-Alonso
e
colaboradores (2008), encontraram que adultos em relao a crianas
de 8 e 12 anos,
possuem uma maior taxa de reconhecimento verdadeiro, observando
uma maior
ativao no lobo temporal medial. Nesse mesmo estudo os erros de
associao
semntica cometidos foi observado mudana na ativao do crtex
pr-frontal
ventrolateral esquerdo.
Estudo com pessoas que possuem leso no lobo frontal evidenciou
que ocorre
um aumento das falsas memrias quando so comparadas a pessoas
saudveis (MELO,
WINOCUR e MOSCOVITCH, 1999).
Em relao ativao de regies cerebrais atravs do reconhecimento
verdadeiro
ou falso, estudo realizado por Angel e colaboradores (2012)
verificou a diferena de
idade nos correlatos neurais envolvendo os conceitos de recordao
e familiaridade.
Adultos jovens e adultos mais velhos foram submetidos tarefa de
memorizao e
posterior reconhecimento de imagens atravs do Paradigma
lembrar/saber
(Remember/know) (TULVING, 1965). Em relao s respostas
classificadas como
lembro, ou seja, afirmao da recordao das imagens vistas
previamente foi
observada maior ativao no grupo de adultos jovens no hemisfrio
esquerdo, em
regies frontais, temporais, no crtex parietal e regies
parahipocampais. Essa diferena
na ativao de reas cerebrais entre os grupos se estendeu para o
julgamento de sei,
relacionado familiaridade, que ativou o cngulo anterior
bilateral, giro frontal direito e
giro temporal superior esquerdo. Porm, para os processos de
recordao os adultos
mais velhos recrutaram o precuneus, o que pode estar relacionado
compensao ao
menor recrutamento de reas importante no reconhecimento
verdadeiro.
Em suma, a maior parte dos estudos realizados mostra que para
palavras
estudadas ( palavras-alvo) e palavras semanticamente
relacionadas (falsas-pistas) ocorre
uma atividade cerebral maior quando comparado a palavras no
estudadas, sem relao
semntica. Dessa forma, pode-se entender que o crebro processa
informaes
-
32
relacionadas e no relacionadas de maneira diferente. Tais
diferenas sero descritas nos
captulos posteriores.
2.7 Eletroencefalografia e Potenciais Evocados Relacionados a
Evento
As tcnicas eletrofisiolgicas, como a eletroencefalografia (EEG)
registram a
atividade cerebral gerada por populaes neurais em uma escala de
tempo de
milissegundos. Isso ocorre por meio da captao feita por
eletrodos fixados no escalpe
sendo, portanto, uma avaliao no-invasiva (HANDY, 2005).
Essa tcnica de mensurao da atividade neuronal apresenta grandes
vantagens
quando comparada com tcnicas de neuroimagem como a ressonncia
magntica
funcional (fMRI), ou por tomografia por emisso de psitrons (PET
scan)
principalmente por oferecerem medidas com alta preciso temporal.
(MICHEL e cols.,
2004; MENENDEZ e cols., 2004). Entretanto, as tcnicas
eletrofisiolgicas apresentam
uma grande desvantagem no indicando de forma precisa a fonte
geradora no crebro
daquela atividade coletada, um vez que so coletados atravs de
sinais superficiais do
escalpe. Porm, com o surgimento de equipamentos de EEG com nmero
elevado de
canais (128 e 256 eletrodos), tal cenrio vem sofrendo importante
transformao.
Diversos algoritmos tm sido investigados para, com base em uma
coleta de sinal
proveniente de nmero elevado de eletrodos, resolver o chamado
problema inverso
gerado pelo campo eletromagntico e assim possibilitar uma
localizao de reas
cerebrais geradoras daquele sinal coletado pelo EEG (MICHEL e
cols., 2004;
MENENDEZ e cols., 2004).
Segundo Menendez e colaboradores (2004), esta a nica
possibilidade de
investigar de forma no-invasiva com uma resoluo temporal
precisa, (na ordem de
milissegundos) o impacto do comportamento na atividade neuronal.
Alm disso, a
preciso temporal permite investigar os processos curtos em que
diferentes redes
neuronais participam durante eventos sensoriais e cognitivos.
Dessa forma, estudos
investigando relaes entre eventos comportamentais e atividade
cerebral, que busquem
localizao temporal e espacial passam a ter novo destaque.
O uso de EEG voltado para anlise de potenciais relacionados ao
evento (ERP)
tem aumentando em estudos de neurocincia cognitiva uma vez que
pode prover
informaes importantes a respeito do processamento de informao
subjacente a
realizao de diferentes tarefas cognitivas.
-
33
O potencial evocado relacionado ao evento (ERP) refere-se
atividade eltrica
de determinadas populaes de neurnios em resposta a exposio de
diferentes
modalidades de estmulos/eventos. Os sinais produzidos e
registrados representam uma
somatria de ativaes locais (HANDY, 2005). Os ERPs so coletados
atravs do
posicionamento de eletrodos no escalpe. Os ERPs so representados
por componentes,
os quais so compostos por uma srie de picos de voltagem, podendo
ser positivas ou
negativas. A nomenclatura usada para a distino entre cada
componente se refere a
polaridade (positiva, representada pela letra P ou negativa,
representada pela letra N).
Atravs de estudos com ERPs, pesquisadores tm buscado fontes de
dficits em
algumas patologias, como por exemplo, no autismo, em que se
procura relacionar
dficits no processamento sensorial com os comprometimentos em
sua cognio social.
(JESTE e NELSON, 2009).
Figura 1: EEG de alta densidade.
Os ERPs podem variar de 50 milissegundos (componentes mais
precoces) at
componentes mais tardios, que variam em torno de 600-1000
milissegundos. Segundo
Banaschewski e Brandeis, (2007), componentes precoces, como por
exemplo, o P100,
esto relacionados com o processamento sensorial bsico, enquanto
os componentes
tardios refletem o processamento perceptual e cognitivo dos
estmulos.
Por fim, com os avanos em modelos matemticos, surge a
possibilidade de
estudar o perodo de atividade cerebral coletado durante tarefa
comportamental
dividindo-o em diferentes mapas de segmentao. A segmentao o
processo de
determinao de perodos de estabilidade nos mapas de representao
dos ERPs. Estes
mapas representam micro-estados funcionais do crebro durante
processamento de
-
34
informao e a partir desses mapas que se busca estimar as fontes
geradoras desses
micro-estados.
Figura 2: Ilustrao de mapas de atividade cerebral em relao ao
nmero e disposio dos
eletrodos.
2.8 Potencial Relacionado ao Evento, falsa memria e autismo
Estudos comportamentais e de imagem mostram prejuzos no
processamento
semntico de indivduos com transtorno do espectro do autismo.
(HARRIS e cols.,
2006).
De acordo com Dunn e Bates (2005), tais dficits podem ser
observados de
diferentes modos, como; falha em utilizar a informao semntica
com o intuito de
codificar o material verbal e record-lo posteriormente; tendncia
a empregar estratgias
de ordem sinttica e no na compreenso semntica; falha para
interpretar as palavras
de acordo com contexto semntico e por fim, tendncia a produzir
menos prottipos de
categorias do que normalmente as crianas desempenham em teste de
fluncia verbal.
Estudo realizado pelos autores consistiu na apresentao de listas
de palavras,
para crianas autistas de alto funcionamento com idades entre 8 e
11 anos. As listas
apresentadas eram compostas por palavras pertencentes mesma
categoria e outras
palavras que pertenciam a outras categorias. No momento da
tarefa de reconhecimento
foram observados dois componentes, N1c e N4. O primeiro N1c,
subcomponente do
N1, reflete o processamento inicial do estmulo auditivo, sendo
provavelmente gerado
no crtex auditivo primrio. J o componente N4, mencionado
anteriormente,
conhecido por ter se mostrado como uma ferramenta para anlise da
integrao e
processamento semntico de informaes.
-
35
A anlise do componente N1c mostrou que no houve diferena entra
as idades
com relao ao tempo de resposta e acurcia. Entretanto, a latncia
de N1c para palavras
em categorias foi atrasada em crianas mais novas (8 anos). Em
relao ao componente
N4, no houve diferena entre idades e tambm na diferenciao de
palavras dentro de
categorias e palavras de outras categorias.
Estudo realizado por Valdizn e colaboradores (2003) procurou
avaliar a
presena do componente N400 em um grupo com autismo e em um grupo
com
sndrome de Asperger. Para isto, foram apresentados auditivamente
40 pares de
palavras, sendo 20 pares congruentes, ou seja, palavras que
apresentavam relao
semntica entre si, por exemplo, fruta-ma e 20 pares de palavras
incongruentes, que
no apresentavam relao entre si, por exemplo, animal-prato. Os
resultados mostraram
que apesar do componente N400 ser mais negativo em reas
fronto-centrais do grupo
com autismo comparado ao grupo controle, no foram observadas
diferenas para a
interao grupo vs. tipo semntico, demonstrando assim que o nvel
semntico
assemelha-se nos trs grupos. Em relao latncia do componente
N400, os autores
observaram que o grupo com autismo apresenta maior latncia para
o componente N400
(em torno de 526 ms) quando comparado ao grupo com Asperger (424
ms) e ao grupo
com desenvolvimento tpico (409 ms). Dessa forma, ao contrrio da
hiptese inicial dos
pesquisadores o grupo com autismo apresentou capacidade em
discriminar os pares de
palavras congruentes e os pares incongruentes, demonstrando
assim uma sensibilidade
ao contexto semntico.
J em relao aos estudos com potenciais evocados e tarefas
semelhantes ou
adaptadas ao paradigma DRM so encontrados poucos estudos, e
ainda mais restrito
os que se referem a investigao no autismo.
Em indivduos saudveis, estudos de ERP e neuroimagem tm mostrado
que
existe padro de atividade cerebral diferente entre memria
verdadeira e falsa memria.
Um dos primeiros estudos que utilizou o paradigma DRM e o
registro de potenciais
evocados foi realizado por Duzel e colaboradores (1997). No
experimento realizado,
participantes foram instrudos a memorizar as palavras que lhe
foram apresentadas
visualmente. Esta fase foi chamada de fase de estudo. Aps o
trmino dessa fase, foi
realizada a colocao da touca e iniciada a fase de
reconhecimento.
Foi observado um componente fronto-central, por volta de 300-600
ms,
semelhante por suas caractersticas temporais e espaciais ao N400
que aparece presente
em estudos de repetio de palavras e que envolvem priming
semntico. Porm, a
-
36
diferena principal do componente observado ao componente N400
reside na
longevidade do efeito, pelo menos de trinte minutos, tempo que
decorreu do trmino da
fase de estudo at o incio da fase de reconhecimento. Esse
componente observado pelos
autores est associado ao julgamento saber (Know) do paradigma
lembrar/saber
(remember/know), sendo esse relacionado familiaridade.
Alm disso, um efeito parietal foi encontrado por volta de
600-1000 ms, cuja
caractersticas assemelham-se ao componente tardio, late positive
component - LPC
descrito como componente eliciado pelo reconhecimento de
palavras repetidas. Dessa
forma, o componente LPC foi observado associado ao julgamento de
lembrar
(remember) sendo relacionado recordao e no a familiaridade.
Por fim, foi observado um efeito frontal no hemisfrio direito
relacionado aos
dois julgamentos lembrar-saber tanto para reconhecimento
verdadeiro quanto para
reconhecimento falso.
Em suma, os resultados mostraram maior amplitude para
reconhecimentos
verdadeiros em relao a reconhecimentos falsos de falsas-pistas.
Alm disso, foi
observado maior amplitude para reconhecimentos falsos de
falsas-pistas em relao a
reconhecimento falso de palavras novas. Por apresentaram padres
de atividade
eltricas diferentes, acredita-se na existncia de processamentos
independentes na
recuperao da memria.
Em particular, com relao a testes como a tarefa DRM, estudos
prvios j
identificaram trs componentes principais durante reconhecimento
de itens falsos. A
saber, i. um componente da famlia do N400 em funo de sua
similaridade com
potenciais entre 300-500 ms que refletem processamento semntico
de informao, ii.
um componente entre 400-800 ms mais positivo para reconhecimento
de itens
verdadeiros do que itens falsos (talvez relacionado a
processamento dedicado a
percepo de detalhes) sendo chamado de Parietal Old/ New Effect,
e iii. Um
componente tardio entre 800-2000ms. Em todos os casos, o
registro e anlise de ERPs
foi feito apenas durante a fase de reconhecimento.
O componente FN400 descrito em estudos envolvendo falso
reconhecimento.
Como j mencionado no cap
