Cأ­ntia Acioli da Silva Ramos - tede2.pucsp.br ­ntia Acioli da Silva...آ  Quadro 1 - Descritores da

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    PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO

    PUC-SP

    Cíntia Acioli da Silva Ramos

    Ensino personalizado: o humano, o computador

    e a função social da educação

    MESTRADO EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO

    SÃO PAULO

    2018

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    PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO

    PUC-SP

    Cíntia Acioli da Silva Ramos

    Ensino personalizado: o humano, o computador

    e a função social da educação

    MESTRADO EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO

    Dissertação apresentada à Banca Examinadora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como exigência parcial para obtenção do título de MESTRE em Educação: Currículo, sob a orientação da Profa. Dra. Maria da Graça Moreira da Silva.

    São Paulo

    2018

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    Banca Examinadora

    _______________________________________________

    _______________________________________________

    _______________________________________________

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    Agradecimento especial à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

    Superior (Capes). Aluna bolsista.

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    DEDICATÓRIA E AGRADECIMENTOS

    Este trabalho é dedicado às pessoas que se alimentam de sonhos e utopias.

    Dedico a todas e todos que edificam suas vidas para o bem, para aqueles que

    prestam seu tempo a fazer de cada amanhecer um dia melhor.

    Há pessoas que não pedem passagem e passam por nossas vidas deixando

    rastros de sabedoria. Há pessoas que adentram nossas histórias e nos ajudam a

    recontá-la. Há pessoas das quais pedimos licença para que façam parte da nossa

    vida, nem que por um instante. Portanto, dedico este trabalho a todas e a todos que

    fazem e fizeram parte da reconstrução de minha história de vida.

    Dedico, sobretudo, este trabalho a minha mãe, a meu pai e aos meus irmãos,

    pois a história de suas vidas edifica a minha.

    Dedico também às estimadas e estimados Cássia Janeiro, Maria Aparecida

    Menezes, Márcia Rocha, Lenita Ponce, Leandro Martins, e Marcelo Colombari. São

    pessoas com características pessoais distintas e que transbordam de carisma,

    comprometimento, dedicação, amor e humanidade.

    Dedico, em especial, o presente trabalho à professora doutora e orientadora

    Maria da Graça Moreira da Silva, que guiou não somente a dissertação, mas a

    trajetória de reconstrução de meus saberes. Você adentrou a minha história e ajudou

    a recontá-la.

    Gratidão às professoras e professores do Programa de Pós-graduação em

    Educação: Currículo - Alípio Casali, Ana Maria Aparecida Avella Saul, José Armando

    Valente, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de Almeida, Marina

    Graziela Feldmann e Mere Abramowicz, por terem me dado a oportunidade de viver

    momentos valiosos de aprendizado.

    Meu fraterno carinho à Maria Aparecida da Silva, assistente de coordenação

    do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo.

    Meu agradecimento à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, por

    proporcionar um espaço de convivência humanizado.

    Meus agradecimentos à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

    Superior (Capes), pela concessão de bolsa, essencial à continuidade de meus

    estudos no Programa de Pós-graduação.

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    A MONTANHA

    Subo a montanha Pontilhada de perguntas.

    Sei que, De cima,

    Verei o que vivi. (Cheiros e sons, cores e sabores)

    Porque experimentei o mundo Antes de vê-lo de longe.

    A montanha se move e

    Lateja; Pulsa a minha

    Alma, Cravada de dúvidas que

    Já forma certezas. Eu sou a minha própria

    Montanha.

    Cássia Janeiro

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    RAMOS, Cíntia A. S. Ensino Personalizado: o humano, o computador e a função

    social da educação. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica de São

    Paulo, 2018.

    RESUMO

    O presente estudo se insere na linha de pesquisa em Novas Tecnologias na Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo. Tem por objetivo refletir sobre a aprendizagem adaptativa personalizada e o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação e de que forma eles se associam a determinadas abordagens pedagógicas. O estudo foi baseado em autores como Libâneo, Saviani, Aranha, Gauthier e Tardif, no que se refere ao levantamento das tendências pedagógicas e de seus contextos no Brasil, e em tecnologias na educação, quando abordada a aprendizagem adaptativa e personalizada. No que diz respeito à abordagem da tecnologia, destacam-se autores como Almeida, Valente, Barberà e Rochera. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e exploratória, por meio de revisão de literatura, com a finalidade de investigar como o assunto é apresentado nas pesquisas acadêmicas brasileiras de 2006 a 2016, com foco nas produções que constam do portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Após definir critérios de inclusão e de exclusão, a revisão de literatura resultou em 51 (cinquenta e um) trabalhos, sendo 10 (dez) de doutorado, 34 (trinta e quatro) de mestrado acadêmico e 7 (sete) de mestrado profissional. O estudo permitiu concluir que o uso de tecnologias na aprendizagem adaptativa e personalizada está mais alinhado às tendências liberais de educação do que às tendências progressistas, evidenciando práticas pedagógicas mais tradicionais do que inovadoras no processo de ensino e aprendizagem.

    Palavras-chave: Currículo. Novas tecnologias na educação. Ensino personalizado. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), Aprendizagem adaptativa.

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    RAMOS, Cíntia A.S. Personalized Education: the human, the computer and the social function of education. Dissertation (Master degree) - Pontific Catholic University of São Paulo, 2017

    ABSTRACT

    The currentt study is inserted in the research line - New Technologies in Education of the Postgraduate Program in Education: Curriculum. Its main aim is to reflect on personalized adaptive learning and the use of technological resources (Information Digital and Communication Technologies - IDCT) and how they are associated to certain pedagogical tendencies. The theme is still insuficiently studied by the Brazilian academy, which is why the defined period for the research was from 2006, when we note a growing academic research till 2016. In this interval a clear trend can be observed on the interest of the subject in question. The study was based on authors such as Libâneo, Saviani, Aranha, Gauthier & Tardif, regarding the survey of pedagogical tendencies and their contexts in Brazil, and technologies applied to education, when approached by adaptive and personalized learning. Concerning to the technology approach are highlighted authors such as Almeida, Valente, Barberà & Rochera. The methodology used was the qualitative and exploratory approach, through a literature review, with the purpose of investigating how the subject is presented in the Brazilian academic researches, focusing on the productions that appear in the portal of Coordination for Improvement Personnel of Higher Level ( Capes). After defining the inclusion and exclusion criteria, the literature review resulted in 51 (fifty one) works, from which 10 (ten) of doctorate, 34 (thirty-four) academic masters and 7 (seven) professional masters. The study allowed us to conclude that the use of technologies in adaptive and personalized learning is more aligned with liberal tendencies of education than with progressive tendencies, being therefore, rather a continuation of old pedagogical practices than an innovation in the teaching

    process of learning.

    Key words: Curriculum, New Technologies in Education, Personalized Teaching, Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), Adaptive Learning.

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    LISTA DE FIGURAS

    Figura 1 - Elementos contextuais de aprendizagem ..................................................................... 89

    Figura 2 - Fluxograma de identificação e seleção de estudos .................................................. 103

    Figura 3 - Nuvem de palavras ........................................................................................................ 109

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    LISTA DE GRÁFICOS

    Gráfico 1 - Porcentagem comparativa de produções científicas por programa stricto sensu

    com o tema "ensino personalizado" e suas variações ............................................................... 100

    Gráfico 2 - Quantidade comparativa de produções acadêmicas por termo de busca .......... 101

    Gráfico 3 - Quantidade de produções acadêmicas entre 2006 e 2016 ................................... 102

    Gráfico 4 - Trabalhos selecionados e excluídos (%) .................................................................. 102

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    LISTA DE QUADROS

    Quadro 1 - Descritores da