Coisas Escritas SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE. Interdisciplinaridade Interdisciplinaridade Expressão dotada de diversas acepções, utilizada para designar

Coisas EscritasSOBRE INTERDISCIPLINARIDADE

InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade

• Expressão dotada de diversas acepções, utilizada para designar diferentes situações de interrelação entre duas ou mais disciplinas.

• O termo não possui ainda um sentido epistemológico único e estável.

• Trata-se de um neologismo cuja significação nem sempre é compreendida da mesma forma por diferentes pessoas.

InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade

Definições são cunhadas em função da ótica e da posição teórica adotada por cada autor e a partir dos diferentes entendimentos sobre a questão.

Existem, por exemplo, teóricos que buscam definir interdisciplinaridade a partir:

• da diferenciação de aspectos como multi, pluri e transdisciplinaridade;

• da forma como a interdisciplinaridade se desenvolve, procurando fazer retrospectivas históricas da evolução do conhecimento através dos séculos;

• outros buscam o significado dos elementos que constituem a palavra:

prefixo inter + substantivo disciplina + sufixo idade.

inter (prefixo latino, que significa posição ou ação intermediária, reciprocidade, interação),

disciplina (epistemé, regime de ordem imposta ou consentida)

idade (sufixo latino que guarda a propriedade de substantivar alguns adjetivos, atribuindo-lhes o sentido de ação ou resultado de ação, qualidade, estado.

Segundo Segundo Hilton JapiassuHilton Japiassu

Antes de analisar o verdadeiro domínio interdisciplinar, é preciso conhecer e fixar sua terminologia e os conceitos vizinhos, tais como os de ‘disciplina’, ‘pluridisciplinaridade’, ‘multidisciplinaridade’ e ‘transdisciplinaridade’.

-- é necessário situar-se no âmbito do conveniente e não do verdadeiro ou do falso.

-- é preciso levar em conta o uso que se afigura mais adequado e mais difundido. Da harmonia destes critérios resulta, para o autor, a delimitação do domínio interdisciplinar.

Conceituação de InterdisciplinaridadeConceituação de Interdisciplinaridade

Marco

• “Seminário Sobre Interdisciplinaridade nas Universidades”, realizado em Nice, na França em 1970.

– Significativa contribuição sobre a questão da interdisciplinaridade e sobre diferentes formas da relação interdisciplinar.

– Representa um marco na busca de um maior entendimento sobre esta questão, além de refletir, também, as principais tendências sobre o assunto.

– Presença de renomados pesquisadores, oriundos de diversas áreas e países, tais como Heinz Heckhausen (Alemanha), Marcel Boisot (França), Erich Jantsch (Áustria) e Jean Piaget (Suíça).

– Importância do avanço proposto no sentido de precisar os termos e conceitos utilizados para expressar os diferentes tipos e formas da pesquisa e da prática interdisciplinar.

Buscando um sentido para o termo interdisciplinaridade

Como observam Heckhausen e Boisot, precisar o sentido vago do termo interdisciplinaridade, pressupõe primeiramente definiro que é uma disciplina, porque seu significado varia de umcampo para o outro.

• Algumas vezes ela é definida em relação a seus procedimentos de observação.

• Outras vezes, com referência a seus modelos explanatórios.• Em outras circunstâncias, com relação a seu objeto. • Falar de interdisciplinaridade é falar de interação de

disciplinas.


Duas abordagens podem ser consideradas no tocante à definiçãode disciplina: uma empírica, defendida por Heckhausen e umaformal, advogada por Boisot.

Heckhausen• Interdisciplinaridade como a ‘Ciência das Ciências’.• Parte da observação da situação científica existente.• Conclui que a disciplinaridade deve ser entendida como a exploração

científica especializada de um domínio determinado e homogêneo de estudo.

• Esta exploração consiste em fazer surgir novos conhecimentos que substituem outros mais antigos.

• A prática de uma disciplina leva à formulação e reformulação permanente de seu conjunto de conhecimentos e à definição e estabelecimento de suas fronteiras constituintes.


Sete são os critérios enunciados por Heckhausen para que se possa

caracterizar a natureza de uma determinada disciplina científica e

distingui-la das demais. 1- domínio material, constituído pelo conjunto de objetos de que se ocupa uma disciplina; 2- domínio de estudo, definido pelo ângulo específico a partir do qual a disciplina delimita seu domínio material; 3- níveis de integração teórica dos conceitos fundamentais e unificadores de uma disciplina; 4- métodos próprios para apreender e transformar os fenômenos; 5- instrumentos de análise que levam em conta a estratégia lógica, os raciocínios matemáticos e a construção de modelos; 6- aplicações; 7- contingências históricas.


Os sete critérios propostos por Heckhausen para delimitar uma disciplina, levaram-no a diferenciar pelo menos seis possíveis formas de relação interdisciplinar, ordenadas segundo uma escala ascendente de maturidade: 1- heterogênea, equivalente ao enfoque enciclopédico, que combina programas diferentemente dosados; 2- pseudo-interdisciplinar, que consiste na utilização de determinados instrumentos conceituais e de análise tidos como epistemologicamente neutros e capazes de funcionar como um denominador comum entre diferentes disciplinas; 3- auxiliar, quando se utiliza, numa disciplina, alguns métodos ou procedimentos próprios de outra; 4- compósita, quando ocorre a reunião de diferentes disciplinas com o objetivo de tentar soluções técnicas para grandes problemas histórico-sociais;


5- complementar, quando disciplinas que possuem o mesmo objeto material ou interesses comuns se superpõem parcialmente, criando relações complementares entre seus respectivos domínios de estudo;

6- unificadora, quando ocorre uma integração muito estreita entre os domínios de estudo de duas disciplinas, tanto a nível técnico quanto metodológico.

As suas ideias de Heckhausen levam à noção de uma instância científica capaz de impor sua autoridade às disciplinas particulares, num movimento rumo à transdisciplinaridade, ou seja,

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UMA NOVA CIÊNCIA, COM

AMBIÇÕES E PRECONCEITOS DE CIÊNCIA SOBERANA.


Boisot

Posicionando-se pela análise formal da ciência, pretendeapoiar a abordagem observacional e empírica de Heckhausen,pois considera necessária a existência de um modeloconstitutivo de ciência. • Defende a ideia de que a ciência é disciplina, sendo acima de

tudo uma estrutura, passível de definição. • Disciplina é “aquilo que designa um sistema no qual se

reconhece uma organização e no qual a soma de suas partes não coincide com sua totalidade”.


Boisot apresenta três tipos de interdisciplinaridade:

1- Linear, quando um fenômeno bruto que pertence a uma dada disciplina é legalizado ou explicado por uma lei, própria de uma outra disciplina;

2- Estrutural, quando ocorre a interação entre disciplinas, capaz de gerar um corpo de leis novas, isto é, de dar lugar a uma disciplina nova e original, não redutível, portanto, às disciplinas que lhe deram origem;

3- Restritiva, que consiste na reunião de diferentes disciplinas para se alcançar objetivos concretos, sem ensejar reciprocidade entre os elementos constitutivos das disciplinas.


PiagetPara o autor os problemas de interdisciplinaridade levam emconta a comparação de diferentes tipos de estruturas, ou,simplesmente, à comparação de sistemas de regras. Interdisciplinaridade pode ser considerada como princípio de organização ou de estruturação dos conhecimentos,capaz de modificar:

- postulados, - conceitos, - fronteiras,

- pontos de junção,- métodos das disciplinas científicas.


Piaget

• Conceitua interdisciplinaridade em contraponto àsdefinições de multidisciplinaridade e transdisciplinaridade.• Interdisciplinaridade, ocorre quando há reciprocidade nos intercâmbios, capaz de gerar enriquecimento mútuo.

• Multidisciplinaridade pressupõe a solução de um problema através de diferentes disciplinas, havendo, contudo, empréstimo, sem enriquecimento mútuo. Este nível de relação pode se constituir no ponto de partida para a interdisciplinaridade.

• Transdisciplinaridade, por sua vez, se efetua como integração total entre disciplinas, com eliminação de fronteiras estáveis.



Jantsch

• Considera a interdisciplinaridade do ponto de vista dos valores da sociedade global, onde ciência e educação encontram-se inter-relacionadas e interdependentes,

• Faz distinção entre os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, disciplinaridade cruzada, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para abordar as questões relacionadas com a interdisciplinaridade no ensino, na pesquisa e no serviço.

• Através de suas definições, Jantsch pretende explicitar os vários níveis e formas nas quais a relação entre disciplinas pode ocorrer. São as seguintes as definições por ele adotadas:



Jantsch

1- Multidisciplinaridade, trabalho simultâneo de uma gama de disciplinas, sem que se ressalte as possíveis relações entre elas;

2- Pluridisciplinaridade, justaposição de diferentes disciplinas, situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de forma a propiciar o surgimento de relações entre elas;

3- Disciplinaridade cruzada, quando a axiomática de uma única disciplina é imposta a outras do mesmo nível hierárquico, criando-se assim uma rígida polarização das disciplinas sobre a axiomática própria de uma delas;

4- Interdisciplinaridade, axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas, definida em nível hierárquico imediatamente superior, introduzindo uma visão de finalidade;

5- Transdisciplinaridade, coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino, com base numa axiomática geral, ponto de vista ou objetivo comum.


Através dessas definições, Jantsch visa:• Estabelecer uma diferenciação terminológica tendo por base graus

de cooperação e de coordenação nos sistemas de ensino.• Esclarecer os termos em função de uma prática educacional, onde

os níveis por ele definidos seriam esferas de ação educacional propriamente ditas.

A importância das colocações de Jantsch reside no fato de que elepressupõe uma modificação na atitude epistemológica decompreensão do conhecimento, ao salientar a necessidade de umafinalidade na organização das ciências.Com essas ideias sobre o trabalho interdisciplinar, Jantsch pareceinaugurar um novo discurso pedagógico, que pode ser constatadoatravés do entendimento da interdisciplinaridade como meio de autorenovação e como forma de cooperação e coordenação crescenteentre disciplinas.


Ivani Fazenda

Com vistas a esclarecer toda essa problemática terminológica,Ivani Fazenda faz, com base nas definições de Piaget, Jantsch eHechausen, uma síntese dos conceitos de pluri, multi, trans einterdisciplinaridade.

• Por multi e pluridisciplinaridade, os autores pretendem descrever uma atitude de justaposição de conteúdos de disciplinas heterogêneas ou a integração de conteúdos numa mesma disciplina, atingindo-se, quando muito, o nível de integração de métodos, teorias ou conhecimentos.

• Por interdisciplinaridade, entendem uma relação de reciprocidade, de mutualidade, um regime de co-propriedade, que possibilita o diálogo entre os interessados.

• Por transdisciplinaridade, um nível mais alto das relações iniciadas nos níveis pluri, multi, inter.


Buscando minorar em parte esses ruídos semânticos, Fazendapropõe os conceitos de ‘integração’ e ‘interação’ e discute aquestão da interdisciplinaridade basicamente sem lançar mãodos conceitos difusos de inter, pluri, multi e transdisciplinaridade. • Integração refere-se ao aspecto formal da interdisciplinaridade,

isto é, um momento prévio de organização e estudo dos conteúdos das disciplinas, como uma preparação para a interação, que só pode ocorrer em um regime de co-participação.

A multi e a pluridisciplinaridade, implicando apenas aintegração de conhecimentos, podem ser consideradas etapaspara a interação, para a interdisciplinaridade.


A integração, para Fazenda, deve ser encarada apenas comouma etapa, um momento anterior à interdisciplinaridade e nãoum produto acabado da interdisciplinaridade.

• Interação leva à interdisciplinaridade e é fator de mudança social. Pressupõe relações de reciprocidade, base do diálogo entre os interessados no trabalho interdisciplinar.

Requer mudança de atitude, através da qual a colaboraçãoentre as diversas disciplinas conduzirá a uma interação, a umaintersubjetividade, num regime de co-propriedade, de diálogo,como única possibilidade de efetivação de um trabalhointerdisciplinar.



Para finalizar

O que pode ser constatado:• Problemas de terminologia em muito dificultam a clarificação

das questões relacionadas com a teoria da ação interdisciplinar e, portanto, a convergência entre os diversos autores.

• Alguns estudiosos só reconhecem como disciplina um corpo de conhecimento que se constitua em ciência. Esta posição leva estes autores a só considerarem a ocorrência de interdisciplinaridade no campo da pesquisa, da geração de conhecimento, tendendo a excluir do campo de interesse do interdisciplinar as experiências nas áreas do ensino e da aplicação do conhecimento.



• A palavra ‘interdisciplinaridade’ parece mais adequada para nomear a qualidade de uma ação do que para denominar a própria ação.

• Desta escolha decorre que, em vez de usar o adjetivo interdisciplinar para qualificar os processos e os produtos de qualquer ação conjunta, usa-se tão-somente a própria palavra interdisciplinaridade para designar indistintamente tanto as ações quanto os resultados delas.

• Diferentes autores se apropriam de termos como multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade para designar diferentes formas, tipos ou graus de inter-relacionamento.


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