COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAE · Na década de 90, a maioria dos ... O ensino da língua inglesa, ... interessantes, usadas constantemente em nossas aulas, como foi o caso das atividades

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Boletim do Colégio Domus Sapientiae - Ano 9 - Nº 32 - Setembro-Novembro/2009COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAE

Carlos Drummond de Andrade

“O tempo é a minha matéria,o tempo presente, os homens presentes, a vida presente”.

EXPEDIENTEInformativo Domus Sapientiaeé uma publicação do Colégio Domus Sapientiae

COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAERua Bandeira Paulista, 1108 - Itaim BibiCEP 04532-004 - SP - Tel.: (11) 3849-1777

Tiragem: 1.500 exemplares

Colaboração: Equipe Pedagógica e Educacional

Produção e Diagramação: Silvio Oliveira da Matta

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora-geral

www.domussapientiae.com.br

Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora

Refletindo e Buscando Novos CaminhosEstamos chegando ao final de mais um ano letivo, refletindo sobre os acontecimentos e os

projetos realizados, que abriram caminhos sólidos para desenvolvermos novos talentos.

Refletindo sobre nossas dificuldades para sintonizar a teoria com a prática;

Refletindo sobre como respeitar e ser respeitado, exercendo a tolerância, respeitando asdiferenças e exercitando a humildade de admitir nossas falhas;

Refletindo sobre a verdade e a ética.

Estamos nos comportando como gigantes intelectuais ilhados em nossa brilhante culturaou temos sido seres humanos sem fronteiras que sabem dividir suas dores?

Estamos formando jovens incentivando a criatividade, a intuição, o raciocínio?

Jovens pacificadores e tolerantes?

Estamos formando pessoas arrojadas, que se descobrem a cada ano, se superam a cadamês e se reinventam a cada semana?

Essa é a nossa Missão, enquanto educadores.

Estamos sempre, sempre, sempre... refletindo, nos revendo e procurando aprimorarnossa atuação, criando novos projetos e novas realizações para acompanhar esse NovoMilênio, tão acelerado e tão competitivo.

“O planeta não vai ser salvopor quem tira notas altas nas provas, mas

por aqueles que se importam com ele.”Howard Gardner

ALFABETIZAÇÃO

3Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 32

Temos acompanhado pela mídia um grande movimento mundial organizado por renomados pedagogos que constatam aimportância do método fônico para o desenvolvimento da escrita. O que significa isso? Método Fônico é aquele que privilegia aassociação das letras (grafemas) aos sons (fonemas). As “famosas” cartilhas faziam isso no processo de sistematização daalfabetização de uma maneira bastante tradicional em que o professor detinha o conhecimento e repassava à criança.

Naquele modelo, a criança “decorava” ou “memorizava” as sílabas que apareciam de maneira desconectada e sem sentido, lembram?“Vovô viu a uva: va – ve – vi – vo- vu”. No Brasil dos anos 80 a educação foi presenteada com ideias construtivistas que sugerem a interação dosujeito com o objeto de conhecimento, ou seja, a criança deve ter contato com diferentes portadores de texto, é estimulada e provocada aresolver variadas situações problema fazendo uso, inclusive de pesquisas. Neste modelo o aprendizado da leitura passa a ser um ato tão“natural” quanto possível, exercido com vários gêneros de texto (poesias, contos, parlendas, receitas...).

Na década de 90, a maioria dos colégios do país abraçou de forma intensa o modelo construtivista abandonando a preocupação deestabelecer, na alfabetização, a relação fonema/grafema de maneira mais sistematizada.

Os Colégios Domus Sapientiae e Montessori Santa Terezinha, desde sua fundação, atuaram de acordo com a filosofia montessoriana,entendendo que a criança apreende o conhecimento através dos sentidos e utilizando materiais lúdicos e científicos que a leva do concretopara o abstrato desenvolvendo habilidades sensório motoras e diversos aspectos cognitivos. Mantivemos também forte a proposta dométodo fônico apenas arejando alguns conceitos com importantes contribuições socioconstrutivistas.

Desde os primeiros anos de vida, nossos alunos vivenciam diferentes situações por meio de projetos que tornam significativa suainserção no universo da leitura e da escrita. Fazendo uso de salas ambientes, desenvolvemos atividades como culinária, hora do conto, vidaprática, música entre outras nas quais o aluno é envolvido e passa a ter contato com a função social da escrita.

Também investimos todo o tempo em brincadeiras e atividades que exercitem sua consciência fonológica (percepção do som da fala emque se estabelece o reconhecimento de sílabas e fonemas numa palavra) para que a criança possa sistematizar o processo de alfabetização.

Assim, fundamentamos o trabalho para tornar a criança autora do seu próprio conhecimento apostando num modelo de sala de auladinâmico, garantindo liberdade, autonomia e motivação para que elas avancem em suas descobertas. Nosso professor se torna um mediadorque, embasado na filosofia montessoriana, garante a movimentação das crianças pela sala de maneira autônoma (movimento importantepara uma idade em que há um acelerado crescimento dos ossos); é capaz de trabalhar diariamente o respeito ao outro (cada criança podeestar em um momento diferente na sala e todos respeitam o espaço, os ditados do amigo no tapete, na lousa...) e, acima de tudo, faz com quea criança se sinta respeitada em seu ritmo.

Enfim, é um momento em que paramos para organizar, sistematizar o conhecimento já adquirido durante todo o processo, evitando quealguns “vícios” de escrita espontânea acompanhem seu processo escolar. Ao adotar o método fonético junto à teoria socioconstrutivista,nossos colégios colocam o aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem e na relação com o outro e, ao mesmo tempo em que despertam a consciência fonológica, garantem o processo de letramento que prestigia o uso social da leitura e da escrita. Desta forma,entendemos que o método fônico e a teoria socioconstrutivista não se contrapõem, mas se complementam.

Outra polêmica que a mídia vem insistindo é quanto à mudança do Ensino Fundamental para nove anos. Para nossos colégios, estamudança não representou nenhuma novidade, pois sempre atuamos de forma a respeitar de maneira individual, o ritmo e as necessidades decada aluno seguindo a filosofia montessoriana, garantindo à criança, conforme ideais socioconstrutivistas, a autoria da construção de seupróprio conhecimento. Assim, na prática, apenas atualizamos a nomenclatura de Pré II para 1º ano.

MÉTODO FÔNICO MODELO CONSTRUTIVISTAou

No 1º ano, fazemos uso de 40 ditados mudos que abrangem a escrita de várias palavras através do alfabeto móvel contemplando todas as consoantes e questões ortográficas. De maneira individual, ascrianças sensoriam as letras de lixa e percebem a menor unidade da palavra: o som. Não recebem a sílabapronta e, ao invés de “decorar”, refletem sobre a junção da consoante com a vogal: v+a = va; v+u = vu...

Recebem ditados mudos com figuras e constroem as palavras usando letras móveis de madeira. Emseguida, fazem a autocorreção das palavras escritas com plaquinhas que indicam os nomes das figuras. Vão à lousa escrever as mesmas palavras construídas no tapete e, por fim, chegam à apostila(confeccionada pela equipe pedagógica do colégio) que, além das palavras do ditado, trazem criaçõescontextualizadas e pequenos textos para que exercitem a interpretação de sua leitura.

Refletindo sobre as sílabas Construindo as palavras Escrevendo na lousaFazendo a autocorreção

Sensoriando a letra de lixa

Maria Montessori

“A tarefa do professor é preparar motivações para atividades culturais, num ambiente previamente organizado, e depois se abster de intervir”

Coordenação Pedagógica e Direção

EDUCAÇÃO INFANTIL

Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 324

aternal IMaternalM I

aternal IM Iaternal IM I

Sabemos que nos primeiros anos de vida, as vivências afetivas sãofundamentais para o desenvolvimento físico e cognitivo da criança, sendo assim

no Berçário e no Nido do Colégio Domus Sapientiae nossas criançasvivenciam diversas propostas pautadas por momentos de carinho eaprendizado.

Realizamos atividades de estimulação de acordo com a faixa etária dacriança, permitindo que ela descubra os limites e a unidade do próprio corpo,

conquistas importantes no plano da consciência corporal.Desde bebê a aprendizagem da fala acontece de maneira privilegiada através das interações

do cotidiano. As situações nas quais os adultos falam com as crianças ou perto delas configuramnuma situação rica que permite a criança conhecer e apropriar-se da linguagem oral.

No Berçário e no Nido em todos os momentos as conversas aparecem como forma deestímulo e carinho, seja na hora do banho, alimentação, higienização ou durante as brincadeiras. Histórias contadas, ouvidas erepresentadas, são excelentes oportunidades para a criança assegurar seu desenvolvimento emocional, social e cognitivo.

Neste contexto de diferentes propostas, as crianças entram em contato com diversas situações descobrindo o espaço ao seu redor,suas potencialidades e consequentemente constroem sua identidade.

erçário e B NidoerçÁrio e B NidoExplorando e conhecendo o Mundo

A família exerce importante função naformação da identidade da criança, já que transmitevalores, costumes e vivências. No decorrer dodesenvolvimento, ela vai interiorizando estesfatores e caracterizando sua personalidade, o que afaz um ser único. Assim, propusemos no projeto“Eu e Minhas Descobertas” atividades, nas quais o grupo percebesse a importância do papel da família. Cada criança trouxe uma foto da sua família para mostrar para os seusamigos, o que possibilitou apresentar “o papai”, “a mamãe” e “seus irmãos”.Para que explorassem livremente e de forma espontânea confeccionamos um mural de

fotos, o qual é apreciado constantemente pelas crianças. De forma lúdica, através da brincadeira de faz-de-conta, naBrinquedoteca, assumiram alguns papéis sociais, envolvendo-se em situações imaginárias: “Eu sou o papai!”, “A mamãe vailevar o filho para a escola!”, “Vamos fazer compras?”, “Eu vou fazer comida!”.

As vivências foram muito significativas e possibilitaram ao grupo muitas descobertas.

A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA NA CONSTRUÇÃODA IDENTIDADE DA CRIANÇA

No decorrer de todo o ano o Maternal II, brincou, pintou,dançou e cantou... sem parar!

Nessa contagiante energia e alegria de cantar realizamosdiversas atividades envolvendo diferentes canções.

Nosso objetivo não foi apenas cantar e sim imitar, inventar,reproduzir criações, explorar e identificar elementos damúsica para expressar, interagir com os outros e ampliar o

conhecimento de mundo.As propostas possibilitaram que as crianças ouvissem e

experimentassem estímulos diferentes em relação aos sons,ritmos, melodias e harmonias.

Nesse contexto nossos pequenos artistas passaram deestação em estação e construíram coletivamente umportfólio com as canções mais apreciadas pelo grupo.

nessa harmonia chegamos na Estação Musical!


EDUCAÇÃO INFANTIL

5

PréPréA motivação dos alunos do Pré tem sido crescente desde que foi iniciada

a construção do ANIMALFABETO, atividade que objetiva a identificação dasletras iniciais dos nomes dos animais associando-as às letras do alfabeto.

Neste processo, algumas propostas do Portal Educacional vemauxiliando o aprendizado ao disponibilizar figuras de animais emcorrespondência com as letras iniciais de seus nomes, sendo também umaexcelente fonte de consulta para pesquisa das características epeculiaridades do reino animal, ampliando assim os conhecimentos do

grupo.

Identificar quais são as letras do alfabeto e a sequência que o compõe é uma referência importantepara o processo de aquisição da leitura e escrita que os alunos desta faixa etária estão vivenciando.Vários estímulos estão favorecendo as relações entre os símbolos e sua representação fonéticapromovendo entusiasmo frente às novidades, especialmente quando foram convidados a trazer as miniaturas de animais que estão expostas nas classes, em recipientes identificados pela letra inicial.

O projeto em andamento vem favorecendo a troca de informações com os colegas, permitindoreflexões acerca do sistema de escrita.

No último trimestre do ano o Projeto “Curiosos em ação! Descobrindo o porquê das coisas” teve como pontoculminante a eleição de bichinhos que vivem no jardim, os quais viriam a ser estudados, com maiorespecificidade, pelos curiosos (e ávidos por descobertas!) alunos do Jardim.Dentre dez candidatos, cada turma escolheu um destes pequenos animais, envolvendo-se

com muita animação em uma lúdica votação, que teve até cabine e urna eleitoral.

Todo o processo que envolveu a eleição foi muito prazeroso para os alunos, pois, desde aapresentação dos candidatos até a passeata de comemoração para anunciar o bichinhovencedor, puderam participar ativamente.

Um momento marcante foi a contagem de votos, quando a expectativa e a euforia semisturaram nas reações dos alunos, sendo possível observar alguns aguardando a contagemconcentrados, torcendo em silêncio por seu bichinho preferido, bem como, outros quevibravam, expressando apoio ao seu candidato ecoando seu nome, sem parar.

Mas, com certeza, um dos desafios mais empolgantes foi a escrita do nome docandidato no voto, afinal, sentiram-se importantes por fazerem uso da habilidade de escrever,

tendo uma finalidade bastante significativa para isso.Por meio de atividades envolventes como essas, estes “curiosos em ação” perceberam que mais

importante do que as respostas são as perguntas, afinal, é a dúvida que leva a necessidade e a necessidadeproduz a ação. Encontrar ou não as respostas, não significa o fim de uma procura rica em aprendizados, mas éo que nos estimula a prosseguir em busca de novas descobertas.

Desde o nosso nascimento nós brincamos. É um atributo inato. Nos primeirosinstantes de vida o bebê já tem como “brinquedo” o próprio corpo da mãe e, a cadaetapa de seu desenvolvimento, encontra meios lúdicos para interagir com o mundo àsua volta. Durante a infância, o brincar torna-se não apenas uma fonte de diversão,mas também uma ferramenta essencial para o desenvolvimento emocional,intelectual e físico de cada indivíduo.

Através das aulas as crianças brincam, experimentam sensações, superam limites,conhecem objetos e seu próprio corpo, entrando no “universo do movimento”, que é onde construirão as bases para sua saúde global.

A Educação Física, permite que nossos pequenos cresçam em um ambiente saudável, conhecendo melhor a si mesmos e aomundo que os cerca, tornando-os saudáveis para a vida!

CONHECENDO E EDUCANDO O CORPO PARA UM CRESCIMENTO SAUDÁVEL

CURIOSOS EM AÇÃO! Investigam bichinhos que vivem no jardimardimJardimJ

ANIMALFABETO

ducação FísicaEducação FísicaE

EDUCAÇÃO INFANTIL


O ensino da língua inglesa, além de ser um grande fator de motivação, traz apossibilidade da utilização de atividades lúdicas, tornando viável não apenas o aprendizadopelo educando, mas permitindo que o mesmo se expresse através do inglês.

Quando o inglês é apresentado como diversão, as crianças passam a ser estimuladas e desenvolvem sua capacidade deassimilação, tendo o Inglês um real sentido e significado para o aluno. Isto é possível através de atividades lúdicas, criativas einteressantes, usadas constantemente em nossas aulas, como foi o caso das atividadespropostas a série do Pré, onde trabalhamos de forma interdisciplinar os conceitos deanimais, habitat e conhecimento de mundo através da construção de um ZOO e aconscientização que alguns animais não podem ser tratados como domésticos, poisprecisam viver na natureza para garantir sua sobrevivência .

Dessa forma, despertamos não só a consciência ecológica, mas a ampliação devocabulário, pois entendemos que é nossa missão respeitar a criança e fornecer subsídiospara que ela seja capaz de transmitir e assimilar o conhecimento da sociedade e do mundoem que vive. Em nosso colégio essa é a realidade que os alunos estão inseridos.

AULASde Inglês

Visando enriquecer o processo ensino-aprendizagem e fortalecer a parceria Escola & Família, no decorrer dosemestre convidamos as famílias a participarem dos projetos desenvolvidos no ambiente escolar. Para viabilizar aproposta, nossos alunos levaram diversos materiais para compartilhar com seus familiares.

UMA PARCERIA QUE FAZ DIFERENÇA !Escola & Família

Os alunos do Maternal I vivenciaram uma ricaexperiência ao levarem para casa um novo amigo,

um boneco de pano, paraapresentar aos seus

familiares.

A magia das histórias sefez presente nos lares de cadacriança ao encaminharmosnos finais de semana oprojeto vai-e-vem.

Os relatos das famíliascomprovaram o quanto foiprazeroso explorar os livros eperceber a reação dospequenos.

Berçário e NidoBerçário e Nido Maternal IMaternal I

O resultado que obtivemos com todas as turmas foi muito positivo e gratificante, pois a parceriaEscola & Família é muito importante para nós do Colégio Domus Sapientiae.

O trem foi de casaem casa, proporcionando momentos de entretenimento e diversão aoestimular a apreciação artística e oconhecimento de novas brincadeiras.

Maternal IIMaternal IIOs curiosos em açãosaíram em busca de

respostas para os seus porquês etrouxeram muitas novidades paracompartilhar com os amigos.

JardimJardimCom bolsa e boné, nossos

pequenos carteiros mirins entraramno mundo do faz de conta,socializando informações, visitando ocorreio e fazendo diversas pesquisas.

PréPré


ENSINO FUNDAMENTAL I

7

os1 Anos - E.F.

O retorno das crianças à escola é sempre sinônimo deanimação e de muitas expectativas, tanto para elas quanto paranós, que as recebemos. Foi com essa finalidade que realizamos ateia da amizade: todos em círculo seguravam um rolo de barbantee o jogavam para um dos colegas, formando uma grande teia; aofinal perceberam que estavam “enrolados” e que, para desfazer onó, teriam que retornar de onde tinham parado, desfazendo,assim, a teia. Com esse movimento foram percebendo a grandeimportância da ajuda do outro, da cooperação e do trabalho em equipe.

Essa atividade teve como objetivo a integração do grupo,promovendo a interação de todos para perceberem que, sem acooperação e o respeito mútuo, não conseguimos sucesso nasnossas realizações.

Ao final, o que valeu mesmo foi entender que é melhorcaminhar e enfrentar as dificuldades com alguém do nosso lado,pois quando estamos sozinhos tudo fica mais difícil.

FORMAÇÃO HUM

ANA

eia da mizadeT A...total envolvimento do grupo!

os1 Anos - E.F.

As turmas de 1º ano, através dos jogos, exploraram asnoções básicas e fundamentais no fazer matemático que sãoutilizadas nas diversas situações do cotidiano, além depossibilitarem a compreensão de inúmeros conceitos,facilitando a aquisição de novos conhecimentos. Brincaramde par ou ímpar, espontaneamente ou comandados pelasprofessoras.

Um material que despertou grande interesse, foi oSemissimbólico. Primeiro, o manusearam livremente; emseguida, os alunos construíram as equivalências até o dez e registraram o que vivenciaram com o material concreto,além de trabalharem a adição.

CI AÁMAT TM Eadição

noção de dezena

números parese ímpares

maior e menor

ordem crescente e

decrescente

É gratificante observar cada criança elaborando suas hipóteses e confirmando suas respostas.

osTodos os anos, proporcionamos aos nossos alunos dos 1ose 2 anos, momentos de descontração, solidariedade e muita

osalegria, ao realizarmos atividades para que os 1 anososconheçam um pouco da dinâmica dos 2 anos.

os osA expectativa dos 1 anos, junto com alegria dos 2 emrecebê-los, fez desta dinâmica um grande sucesso, pois todosqueriam participar e colaborar.

Essa dinâmica ajudou nossos alunos a não ficarem tãoansiosos para começar esta nova etapa no ano de 2010.

osNossas professoras dos 2 anos receberam todos commuito carinho e simpatia. Os alunos participaram deatividades de Língua Portuguesa, Música e Educação Física.

No dia 22 de outubro, realizamos uma reunião deospassagem com os pais dos 1 anos, para apresentar a

osproposta pedagógica dos 2 anos e, assim, cumprir com onosso objetivo de apresentar essa nova etapa para pais e filhos.

do 1º para o 2º Ano E.F.



8

os2 Anos - E.F.

os2 Anos - E.F.

Receita

Os textos literários comprometidos com o lúdico, a ficção e o imaginário, estãopresentes desde muito cedo na vida das crianças. No 2º ano, iniciamos uma

reflexão entre esses textos, já tão familiares, e os não-literários, que são aqueles comprometidos com a realidade.

Através dessa atividade, trabalhamos a LínguaPortuguesa com o Projeto Leitor-Escritor

(gêneros literários) e ainda tivemos aoportunidade de recorrer a conceitos já

a d q u i r i d o s e m M a t e m á t i c a(quantidades e medidas), Ciências(valor nutricional) e História (as doces

lembranças dos quitutes feitos pelasmães e avós).

Para que as crianças comprovassem a veracidade das informações de um gênero não-literário, levamos uma receitade bolo à cozinha experimental e colocamos em prática tudo o que as instruções indicavam.

O resultado foi um delicioso bolo de cenoura e momentos de prazer e alegria.

PROJETO IN

TERDISC

IPLIN

AR

Com esse diálogo, iniciamos o tema do folclore.

Os alunos conheceram o instrumento matraca e

alguns personagens como o “Jacaré Boiô” e o “Peixe Piá”.

Além disso, interpretaram o saci com suas travessuras (amarrando orabo do cavalo, escondendo as coisas, assobiando e pulando contente).

Finalmente, desenvolvemos a linguagem teatral juntamente comexercícios de “trava-línguas”, usando a história “O rei e o rato”.

Professora: Vocês já ouviram apalavra matraca?

Alunos: Já.Professora: E o que quer dizer?Aluno: Já ouvi dizerem “fechar a

matraca”, quando alguém fala muito.Professora: E o instrumento matraca? Vocês

conhecem?Alunos: Não.Professora: São duas madeiras quadradas

que tocamos batendo uma na outra. Esseinstrumento é muito usado no Nordeste.Vamos conhecer?

Os insetos representam o maior grupo de animais do planeta, contando com mais de um milhão deespécies. Porém, nem tudo que parece inseto, é inseto.

Nossos pequenos cientistas observaram a estrutura do corpo dos insetos, suas principais características ea grande variedade de espécimes distribuídas pela natureza. Através da observação e registro, osalunos fizeram várias descobertas e ampliaram seu conhecimento sobre a diversidade de animais daflora brasileira. Identificaram algumas características que definem os animais como insetos, a partirda contagem dos três pares de patas e a presença de um exoesqueleto.

“Nem tudo que parece inseto é inseto”

É muito bom ver quanto os alunos sentem-se motivados diante das aulas práticas.

AULA

DE MÚSICA

FOLCLORE

os3 Anos - E.F.Colocandoem prática

AULAS DE LABORATÓRIO

Observar, tocar, viver e conhecer um pouco mais sobre o curioso mundo

dos animais.



9

os3 Anos - E.F.

Ao estudarmos a composição dos alimentos, nossa preocupaçãonão é voltada apenas em classificar os nutrientes e componentes deum alimento, mas sim, promover uma mudança de atitudes e hábitosna alimentação.

Conhecer para mudar... essa é a nossa intenção, pois ao conhecera função dos carboidratos, proteínas, vitaminas, sais minerais, óleos,gorduras e fibras dentro da pirâmide alimentar, o aluno torna-se capazde escolher os alimentos que devem compor sua dieta, de maneirabalanceada, equilibrada e saudável.

É importante observar com atenção o lanche escolar, selecionar alimentos saudáveis e adequados, buscar a ingestãode pratos coloridos, variados e de acordo com a faixa etária e suas necessidades reais. É muito importante, também,desenvolver o hábito saudável de observar rótulos e embalagens, conhecendo e identificando a tabela nutricional e oprazo de validade dos alimentos, tornando-se assim um crítico e observador consciente.

A OAM ÇL ÃI ENT

CONHECER PARA MUDAR

Animais vertebradose invertebrados

Para complementar os estudos sobre animaisvertebrados e invertebrados, foi solicitado que fizessempesquisas e trouxessem para a sala de aula.

Os alunos foram divididos em grupos e cada grupodeveria montar um cartaz com o material pesquisado.Posteriormente, cada grupo apresentou aos outros colegasseu cartaz e explicou as imagens utilizadas e ascaracterísticas de cada grupo abordado.

Através dessa atividade, nossos alunos tiveramoportunidade de conhecer a diversidade do Reino Animal,além de aprender a distinguir quais animais são vertebradose invertebrados, e quais as características desses grupos deanimais.

os4 Anos - E.F.

Para a realização do trabalho, os alunosutilizaram documentos apresentados em

nosso livro, pesquisaram outras fontes e se inspiraram nas obras dos artistas Rosalbino Santoro (Colheita de Café - 1900) eAntonio Ferrigno (Café para a estação - 1903). As obras apresentadas pelas crianças evidenciaram a importância dosimigrantes nas transformações ocorridas no Brasil do século XIX.

Pintor de paisagenshistóricas

Com criatividade, aprofundamos nossos estudos sobre a chegada dos imigrantes no Brasil.

Foi proposto aos alunos que preparassem uma gravura sobre a vida dos trabalhadores imigrantes entre o

século XIX e início do século XX.

os4 Anos - E.F.


12 Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 32

Os alunos dos 5º anos estão estudando e aprofundando seus conhecimentos na área de Ciências,nas questões referentes às transformações que ocorrem no corpo durante a puberdade.

Esse tem sido um tema de grande interesse por parte dos alunos, pois traz em si muitos questionamentos e descobertasque são levantadas durante as discussões em grupo e na troca de experiências relatadas durante as aulas.

Uma dessas discussões gerou um trabalho de conscientização muito importante com relação à "imposição" que asociedade e a mídia fazem quanto à "padronização da beleza". É cada vez maior o número de garotos e garotas buscando umaimagem de corpo ideal, muitas vezes inatingível, para se sentirem inseridos nesse contexto social, por vezes preconceituoso.

os5 Anos - E.F.

Transformações no Corpo CIÊNCIAS

“padronização da beleza”

A anorexia e a bulimia foramassuntos muito discutidos, assimcomo a atenção à alimentaçãosaudável e a prática de exercíciospertinentes a cada fase da vida.

Foram confeccionados e expostoscartazes mostrando o apelo que amídia, de forma generalizada, faz emrelação a esse padrão de beleza.

O resultado desse trabalho levou-os a refletir na importância da saúde física e emocional.

A transição de 5º para 6º ano - E.F., apesar de um mesmo segmento deescolaridade, geralmente é marcada por ansiedade, expectativas e insegurança parada parte dos alunos, bem como, de seus familiares.

A Orientadora Educacional Valéria Furtado e a Coordenadora Pedagógica AnaMaria Império conversaram com os alunos do 5º ano sobre a nova rotina do 6º anoe, em reunião, apresentaram a proposta pedagógica aos pais.

Dentro desse processo, em atividade interdisciplinar, fizemos a integração entreos professores de 6º ano e os alunos de 5º ano . Todos adoraram a experiência!

Primeira: levantamento dos problemas queocorrem em uma cidade. Cada aluno fez suaprópria pesquisa e a apresentou para a sala.Segunda: confeccionar uma história em

quadrinhos relatando todos os problemasexistentes na cidade e a solução encontrada pelo

personagem criado por cada um.Terceira: organizar grupos com funções definidas (engenheiro de tráfico,ambientalista etc), para apresentar as possíveis soluções.Final: montar uma maquete de uma cidade usando o material de Robótica esucatas.

os5 Anos - E.F. ROBÓTICAETAPAS DO TRABALHO

Nossos alunos assumiram personagens que atuaram, tanto nadetecção, como na solução de problemas comuns de uma cidade.

É possível atender às necessidades

do presente sem comprometer as futuras gerações ? ! ?Para refletir:

Com o objetivo de integrar as atividades desenvolvidasdurante as aulas de Robótica com as demais disciplinas, e salientar que precisamos ter uma visão global sobre asagressões que são feitas ao meio ambiente, foi propostoaos alunos o projeto de construir uma cidade.


ENSINO FUNDAMENTAL II

13

os5 Anos - E.F. Criando Vínculos

os6 Anos - E.F.

os8 Anos - E.F.

osA professora Maria Inez (Português) trabalhou, junto aos 6Anos, o gênero “carta”. A oportunidade de aplicar esseconhecimento surgiu na proposta da professora Inês Pereira(História) em mostrar aos alunos o que sabiam sobre ascivilizações do passado. Com esse objetivo,

de próprio punho, envelhecidas por técnicas que jáconheciam,

.Respeitando datas (utilizando o calendário cristão, antes de

Cristo - a.C.), as pesquisas focaram: locais por onde aquelespovos passaram ou fixaram-se, suas contribuições culturais-fenícios: a cor púrpura, o alfabeto fonético etc;hebreus: o monoteísmo; persas: serviço decorreio, criação da moeda, rede de estradas etc,e suas principais curiosidades.

confeccionaramcartas

relatando o cotidiano, os costumes, ascontribuições culturais e os sentimentos dos povos daAntiguidade, como os fenícios (atual Líbano), persas (atual Irã) ehebreus ( judeus de Israel)

Foi marcante o quanto osalunos se empenharam epersonificaram cada um dospovos citados.

A s c a r t a s p a r e c i a mverdadeiros pergaminhos daépoca das antigas civilizaçõesorientais.

os6 Anos - E.Fos .FF

os8 Anos - E.Fos .FF

osA professora Maria Inez (Português) trabalhou, junto aos 6Anos, o gênero “carta”. A oportunidade de aplicar esseconhecimento surgiur na proposta da professora Inês Pereira(História) em mostrar aos alunos o que sabiam sobre ascivilizações do passado. Com esse objetivo,

de próprio punho, envelhecidas por técnicas que jáconheciam,

.Respeitando datas (utilizando o calendário cristão, antes de

Cristo - a.C.), as pesquisas focaram: locais por onde aquelespovos passaram ou fixaram-se, suas contribuições culturais-fenícios: a cor púrpura, o alfabeto fonético etc;hebreus: o monoteísmo; persas: serviço decorreio, criação da moeda, rede de estradas etc,e suas principais curiosidades.

confeccionaramcartas

relatando o cotidiano, os costumes, ascontribuições culturais e os sentimentos dos povos daAntiguidade, como os fenícios (atual Líbano), persas (atual Irã) ehebreus ( judeus de Israel)

Foi marcante o quanto osalunos se empenharam epersonificaram cada um dospovos citados.

A s c a r t a s p a r e c i a mverdadeiros pergaminhos daépoca das antigas civilizaçõesorientais.

Ao estudarem o período das “Grandes Navegações eDescobrimentos”, os educandos demonstraram grande interessepelos marinheiros dos séculos XV e XVI, entre eles os espanhóis, os

portugueses e os italianos. Houve destaque aogrande navegador genovês Cristovão Colombo, homem corajoso eousado para sua época, muito destemido, que enfrentou além dos

mares, os mitos que a Igreja afirmava existir nos mares e oceanos, comomonstros, sereias encantadoras e o infinito das águas salgadas!

A ele e a todos os homens daquela época, as professoras Inês (História) eÂngela Cantele (Arte) resolveram, juntamente com seus alunos, prestar uma justa homenagem, através da confecção do quadro de “nós de marinheiros”,

arte muito antiga, originária da Antiga Fenícia (atual Líbano).

os7 Anos - E.F.

E MD A ORIN IRS HEÓN

Nossos modernos marinheiros de terra firme desempenharam com muito capricho e dedicação a tarefa.

os6 Anos - E.F.“Cartas dos Povos das Antigas Civilizações”

Em setembro, os professores Alexandre (Matemática), Angela (Arte) eosDaniela (Geografia) tiveram um encontro com os alunos dos 5 Anos.

Com o tema “Orientação”, cada um, dentro da sua área doconhecimento, preparou uma atividade lúdica e explicativa, apresentandoum pouquinho da realidade da série inicial do Fundamental II.

O encontro foi um sucesso!

Alunos e professores saíram encantados com o resultado.

Foram ótimos momentos de aprendizagem, através da música,desenvolvendo com maior eficiência a oralidade, fixando agramática e adquirindo novos vocábulos.

INGLÊS É DIVERSÃO!

Desenvolveram um projeto onde explorarampalavras em Inglês que praticamente já foramincorporadas ao nosso cotidiano, confirmando

a importância da aprendizagem da línguainglesa no mundo globalizado em que vivemos.

ESTRANGEIRISMOS

CANTAR E APRENDER

os7 Anos - E.F. IMITANDO A ARTE

Os alunos vivenciaram seu lado artístico, através da encenaçãode BATMAN BEGINS. Foi divertido e todos tiveram aoportunidade de desenvolver vocabulário e oralidade.

os9 Anos - E.F. INFORMÁTICA

Os alunos estudaram e fixaram vocabulário, através do CD ROMque está inserido em seu livro didático. Jogaram e se divertiram!

Teacher Angela Grattoni



14

Os alunos que gostam de desafios e incentivados pelas professoras Maria InezFerreira de Jesus e Rejane Loli Ruiz participaram da Olimpíada de Língua Portuguesa.No concurso, nossos educandos puderam demonstrar compreensão sobre as regrasda nossa língua, que envolveram desde aspectos gramaticais e ortográficos até os decompreensão, interpretação, expressão e escrita. Desse modo, foi possível despertaruma aprendizagem significativa e, consequentemente, o prazer de estudar eentender a Língua Portuguesa.

o o6 ao 9 Ano - E.F.

PortuguesaOlimpíada de Língua

Ç X F

A

os8 Anos - E.F.Sob a orientação da professora Xenia Salvetti de História, os alunos

realizaram pesquisas sobre as alterações ambientais provocadas pelaRevolução Industrial e as ações criadas por governo e cidadãos parapreservar espaços verdes e revitalizar espaços urbanos.

A reflexão sobre o tema resultou em uma oficina de estudo do meio naPraça Victor Civita, antiga área degradada pela ação de incineradora de lixo,que atualmente encontra-se desativada. Apreenderam sobre o processo dedescontaminação e revitalização, observando os sistemas de tratamentosde água, a criação de hortas suspensas, verticalizadas, com hortas voltadaspara a fisioterapia, e biocombustíveis. O local tornou-se um espaço dereferência para a educação ambiental e questões sobre sustentabilidade.

O Domus é uma das primeiras instituições a realizar estudo do meio neste novo espaço cultural.

os8 Anos - E.F.FF

PRAÇA VICTOR CIVITA

Dando continuidade ao projeto de História,“ConhecendoIdeologias e Sociedades através de jogos”, iniciado no 1ºtrimestre pela professora Xenia Salvetti, com o tema a“Grande Guerra e o Jogo War”, agora, no 3º trimestre, emparceria com o professor de Matemática Antônio Alexandreda Silva, os alunos estudaram a ideologia da Guerra Fria,através das estratégias dos jogos de xadrez.

Com o objetivo de desenvolver as capacidades deinterpretar e analisar diferentes tipos de fontes documentais,promovendo a associação dos raciocínios matemáticosutilizados no xadrez aos princípios da ideologia da GuerraFria, os alunos, através de pesquisas e debates apresentaram seminários sobre os temas: A Bipolarização Mundial após a IIGuerra, Contextualização da Guerra Fria, História do Xadrez ePrincipais disputas Mundiais de Xadrez nas décadas de 70 e80. Além dos seminários, participaram de oficinas de xadrez.

As atividades desenvolvidas resultaram na produção deexercícios para Simulado de Competências e Habilidades-ENEM 2009.

Guerra Fria através do Xadrez !

Ao exporem suas conclusões, chamaram a atenção pelaseriedade e envolvimento em suas reflexões sobre as lutassociais pelos direitos humanos e suas repercussões naatualidade.

Seguindo roteiros metodológicos, realizaram pesquisassobre vestimentas, utensílios, pinturas, gravuras rurais eurbanas para a criação de roteiros de teatro.

Os temas foram: Pré-Revolução, A Tomada de Bastilha, Jacobinos no Poder e Período do Diretório.

Revolução Francesa

Em comemoração ao Ano da França noBrasil, os alunos, nas aulas de História,orientados pela professora Xênia Salvetti,desenvolveram estudos e debates sobre apolítica e o cotidiano da França do século

XVIII, que resultaram na produção e apresentação teatraldas fases da Revolução Francesa.

os8 Anos - E.F.


Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 32 15

A partir do século XV, com as Grandes Navegações, o espaço geográficoafricano passou por significativas transformações. Alvo do imperialismo, ocontinente passou a fornecer para as metrópoles europeias marfim, ouro,madeira, peles de animais, além de servir como entreposto para o

abastecimento dos navios.Na região subsaariana, a diversidade cultural é marcante. Existem

vários grupos étnicos e linguísticos, como semitas, camitas, sudaneses,malaio-polinésios, bantos, entre outros. Mesmo falando o idioma do colonizador, muitos povosafricanos ainda preservam sua língua original como forma de resistência ao domínio imperialista.

A organização social tribal existente é responsável pela preservação das tradições seculares, que ainda podem ser vistasnos ritmos musicais, nas cores, tecidos, danças, máscaras.

Com o objetivo de ressaltar os vários aspectos positivos do continente africano e minimizar a ideia de que África ésinônimo de pobreza, submissão, AIDS e morte (somente), as professoras Daniela (Geografia) e Xênia (História)elaboraram aulas com a utilização do Portal Educacional, enfatizando as características culturais, físicas e a importânciaeconômica do continente. A professora Ângela (Arte) propôs aos alunos a confecção de máscaras que, ainda hoje, sãoutilizadas em algumas tribos africanas, com o objetivo de preservação cultural.

As professoras Ângela (Arte) e Inês (História) ministraram aulas com amesma temática, unindo História da Arte e História. Foi estudada a Grécia, cujopovo sempre foi ligado à inteligência, à vida presente e ao belo, predominandoa harmonia, o ritmo e o equilíbrio e o indiscutível interesse pelo homem e ademocracia. Para concluir o projeto, os alunos desenvolveram uma atividade usando a técnica de papietagem sobre uma lata reciclável e um cartaz.

“Acreditamos que o tema seja apreendido após uma atividade prática”,concluiu Ângela Cantele.

os8 Anos - E.F. Técnica de ColagemNas aulas de Arte da professora Ângela Cantele, os alunos avaliaram a cor, a

forma e a composição, e fizeram uma releitura das obras de Henri Matisse,usando a técnica da colagem.

Matisse era um escriturário que descobriu a prática da pintura durante umaconvalescência, na qual lhe foi oferecida uma caixa de tintas. Depois de serestabelecer, inscreveu-se num curso de desenho e nunca mais deixou a arte.

A atividade, desenvolvida em duplas, foi envolvente, colorida e alegre.

os OS6 aos 9 Anos - E.F. dAtualidades como pauta nas aulas eG eo gr af ia

os7 Anos - E.F.

África: Resistência Cultural

Aquecimento Global, El Niño, enchentes, escândalos no Congresso, crise econômica nos EUA e no mundo, desempregono Brasil, Copa do Mundo de 2016, invasão do MST, Reforma Agrária e muitos outros assuntos foram destaques nas aulas deGeografia.

Estar em contato com jornais, revistas, sites informativos da Internet foi a maneira encontrada pela profª DanielaNagano para ir além dos assuntos discutidos no livro didático.

Com o objetivo de informar, desenvolver a interpretação e a oralidade, os alunos entregaram, semanalmente, umanotícia referente à política, economia ou cotidiano, do Brasil e do Mundo. As notícias foram apresentadas e discutidas,tornando as aulas mais dinâmicas.

Além de ser sempre um dosdestaques das peças teatrais eapresentações do jogral, nossoaluno Daniel MascarenhasVarlese, do 1º ano do E.M., foipremiado como Best Actor doFestival da Cultura Inglesa quecontou com a participação detodas as unidades de São Paulo.

Ele também recebeu ocertificado Most Improved

English, como o aluno queapresentou melhor desempenhona língua inglesa da unidade daCultura Inglesa do Itaim.

Continue sempre nos presenteandocom suas belíssimas atuações!

Parabéns, querido Daniel!

BestActor


ENSINO MÉDIO

Como mais um incentivo à leitura, uma dasprincipais necessidades do século XXI, conhecido

como a era do conhecimento, os professores Maria Inez de Jesus, Rejane Loli e Jean F. da Silva continuam a todo vapor com oProjeto Biblioteca Volante. Com esse projeto os alunos têm a possibilidade de escolher o gênero textual que gostariamde ler, recomendar a leitura do mesmo para um colega, sentirem-se responsáveis pela guarda e devolução do livro emótimo estado à nossa biblioteca para que outros possam usufruir e tambémse encantar com a leitura.

“O projeto é interessante, porque envolve a leitura e a transforma em

tema de aula. Foi muito bacana ver todos quietos, lendo os livros que

tinham escolhido. A leitura ajuda muito na aprendizagem de

qualquer língua, pois temos um contato maior com o

vocabulário, como ele é utilizado. Esse método é mais

interessante que a adoção de um só livro paradidático para

toda turma, porque temos a possibilidade de ler livros diferentes,

considerando nossos interesses.”

ltao osve

rbo

Rebecca dos S. da Silva – 2º A - E.M.

PROJETO BIBLIOTECA VOLANTE

Pelo tempoHouve um tempo

AntesQuando ainda tempo

Nem éramos.Tempos se acasalaramE num instante a vida

– um sopro.

Ficamos um tempoà espera

Volvendo-nos em tornoDe nós,

Pulsando pulsos de tempospróprios

E num instante o sopro– a luz.

E o tempo nosso agoraÉ a conta

Que se desenrola em segundosContínuos.

É tempo presente e tempoConsumido,

Que se acende em nós feito um feixe em luz– o futuro.

E vai o tempo a frente a correrContra o tempo,

Numa reviravolta entre tantosContratempos,

Como se arrevesasse aos três tempos:O que nasce, o que correE o que se esvai ao futuro

– pelo tempo.

PROJETO: PELO TEMPO

O objetivo do projeto desenvolvidopelo professor de Arte, José Lima,junto aos alunos do EnsinoMédio foi trabalhar o tempoem três fases: o que nasce, oque corre e o que se esvai aofuturo; pelo tempo. Areferência é a obra de GustavoKlimt, mais especificamente: “AVida e a Morte”, “A Virgem”, “AEsperança I” e a “Esperança II”.

Prof. José Lima (Arte)

FUNDAMENTAL E MÉDIO

Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº 32 17

ENCONTRO DE EDUCAÇÃOA professora Marly Falcone esteve presente no Encontro de Educação, promovido pela Abril Educação, onde foram discutidas

as novas diretrizes do ENEM com renomados educadores como Gilberto Dimenstein, Vasco Moretto e Celso Antunes.

Nada melhor do que aprender na prática!Ainda mais se a matéria for a geometria espacial,

área lateral, área total, volume... fórmulas e maisfórmulas.

Pensando numa estratégia mais prática e interativa, proporcionamosaos alunos uma nova abordagem em que eles próprios desenvolveram,com auxílio de material confeccionado por eles e também através datecnologia, demonstrações e propriedades dos sólidos geométricos.

Segundo o prof. Pedro Moretti “Foi muito gratificante ver o

entusiasmo e criatividade dos alunos e confirmar que a aprendizagem

deste conteúdo de Matemática ficou mais facilmente fixada.”

FORMAÇÃO CONTINUADA

Evidenciando a preocupação do Colégio Domus e sua equipepedagógica em implantar novas tecnologias, implementar a capacitação

de seus docentes que resulta em um processo de melhoria das práticas pedagógicas, influenciandopositivamente na qualidade do trabalho do professor em seu cotidiano escolar, onde o grandefavorecido é o aluno, abrimos esse espaço para apresentação de algumas atividades, cursos e

palestras que contaram com a participação de nossos educadores.

DOMUSem ação!

CONGRESSO SABERO evento, realizado de 17 a 19 de setembro, mobilizoua equipe de educadores do colégio que participou deoficinas, palestras e debates sobre vários temas e comrenomados especialistas, somando experiências erefletindo sobre seu papel como agente detransformação.

FÓRUM DE EDUCAÇÃO

Os professores Pedro Moretti Jr., Antônio Alexandre A. da Silva, Luíza

Serafini e Silvana da M. Vívolo participaram, no dia 3 de outubro, de um

Fórum promovido pela Abril Educação. Todos educadores assistiram à

palestra de abertura “Língua Portuguesa hoje: linguagens, variantes

linguísticas, registros - e o Novo Acordo Ortográfico” com Sérgio

Nogueira, mestre em Língua Portuguesa pela PUC - Rio. Posteriormente,

assistiram às palestras específicas de cada área do conhecimento.

OFICINAS DA UNICAMP

Para divulgar aos nossos vestibulandos as características de um dos principais vestibulares do país, a educadora Silvana

da M. Vívolo marcou presença no Encontro com Professores do Ensino Médio no campus da UNICAMP, no dia 16 de

outubro. Houve palestras sobre como é feita a correção das questões, discutiram o que se espera dos candidatos e

também analisaram textos produzidos nos vestibulares anteriores.

ESTRATÉGIAS PARA CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEMAs professoras Cristina Maia e Karen Kiyoko Tatiyamaparticiparam em setembro, na União Cultural Brasil EstadosUnidos, de um seminário promovido pela Oxford UniversityPress, onde foram discutidas atividades que favorecem aconstrução da memória e da aprendizagem da língua inglesa.

APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGIASO professor Jean F. da Silva compareceu, neste 2ºsemestre, ao seminário A.M.E. (Aplicación Metodológicade Español) e à palestra promovida pelo InstitutoCervantes de S.P. sobre a importância da Internet e dasnovas tecnologias (webquest, blog,wiki) para ampliar oconhecimento de nossos alunos em língua espanhola.

VIDEOCONFERÊNCIASAo longo do ano, o Portal Educacional promove váriosencontros com professores nas salas virtuais. Neles, nossoseducadores têm a oportunidade de conversar e trocarexperiências com diversos especialistas sobre aspectosligados à tecnologia virtual. É um ambiente on-line decolaboração muito favorável ao intercâmbio de ideias que,posteriormente, irão enriquecer nossas aulas.

MENSAGENS PARA UM FUTURO MAIS TOLERANTE

Em outubro, Silvana da M. Vívolo, coordenadora da área

de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, participou

do Projeto Lembrar, iniciativa da USC Shoah Foundation

Institute for Visual History and Educacion – Los Angeles,

realizado no Centro da Cultura Judaica. O objetivo do

projeto é tornar acessíveis as histórias dos sobreviventes

do Holocasto, transformando-as em verdadeiras

ferramentas educacionais, permitindo a conexão entre a

História e a reflexão sobre a responsabilidade de cada um

na busca de um mundo mais tolerante e pacífico.

os2 Anos - E.M.Vivenciando a Matemática


FUNDAMENTAL E MÉDIO

Estudar e discutir o princípio de conservação de energia e suas transformações;Identificar os diferentes movimentos ao longo da trajetória;Observar a ação da força centrípeta;Analisar as consequências das forças resistivas;Estudar a aplicação das Leis de Newton.

os9 Anos e ENSINO MÉDIOA CIÊNCIA ESTÁ NO PARQUE

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PI H

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O passeio promovido pelos professores de Física César Ricardo Geraldo e Luís da Silva Campos consistiu em umaproposta de estudo sobre o funcionamento dos brinquedos do Hopi-Hari com o objetivo de dinamizar e tornar maislúdico o ensino de Física. O parque de diversões é um dos maiores laboratórios de Física, pois, de uma formadivertida, os alunos observaram conceitos e grandezas físicas.

Nos brinquedos do parque foi possível:

Certamente, aprender Física desta forma é muito mais divertido!

O Parque Estadual do Alto Ribeira é considerado uma das unidades deconservação mais importantes do mundo. Abriga a maior porção demata atlântica preservada do Brasil e mais de 300 cavernas.É patrimônio da humanidade, reconhecido pela Unesco

(Organização das Nações Unidas para a educação, a ciência e a cultura).A região funciona como enorme reservatório de água para o futuro.

destino: aventura

Diáriode Bordo

Petar

1º Dia:

2º Dia:

3º Dia:

Após 5h de viagem, finalmente chegamos à Pousada dasCavernas, muito entusiasmados! Fomos para o alojamento nos

preparar para a primeira visita: Caverna Alambari.A trilha que nos levou para a caverna deixou a todos de “boca aberta”, pelotamanho e profundidade. Dentro dela, atravessamos um rio em que águachegava até o nosso queixo, para alguns mal dava pé.

À noite, fizemos uma fogueira e comemos marshmellow ao som de violão!

Acordamos muito cedo! Formamos grupos para visitar o parque do PETAR.Percorremos uma trilha, em meio a Mata Atlântica, para chegarmos à Caverna da Água Suja e à CavernaSantana. Durante o caminho, observamos a biodiversidade local, conhecemos a árvore “pau d'alho”,colhemos amoras, encontramos pé de mangas, limeiras, bromélias, bananeiras, samambaias e muitasoutras espécies botânicas.

Na Caverna Santana, vimos algo muito raro: um grilo “albino”, muito pequeno e de antenas longas. Aprendemos sobre as modificações ocorridas nos seres habitantes das cavernas, como o Lambari,localizado também numa das cavernas por estudiosos, apresentando cor branca e ausência de olhos.

O que mais nos fascinou foram os espeliotemas que formavam imagens lindas dentro das cavernas enos levaram a refletir sobre “O Mito da Caverna” de Platão, que discutimos em Filosofia.

Quando as luzes eram apagadas, abrir e fechar os olhos era a mesma coisa, o silêncio era quaseabsoluto, não fossem os sons de gotas d'águas que caíam. Quando acendíamos as lanternas, víamosformas, sombras que nem sempre correspondiam à realidade. À noite, muito cansados, após o jantar,realizamos caça ao tesouro que envolvia temas apreendidos em nossas visitas às cavernas.

Choveu muito, o que tornou o boia cross ainda mais divertido!Corremos acompanhados pela chuva até o local onde recebemostreinamento para a atividade. Depois foi só curtição!

Voltamos à pousada e aproveitamos pela última vez a piscina natural e asauna com nossos amigos!

A volta para casa foi muito divertida e triste também, pois chegávamos aofinal da nossa aventura.

Não podemos deixar de agradecer à equipe, aosprofessores e aos amigos que tornaram o PETAR muito,muito especial para nós!

Cyntia, Bruna, Isabela, Rayana, Luana, Eric, Felipe, Bruno, Guilherme, Karina e Ana Clara - 1º Ano - E.M.

Dia da Criança da NataçãoTardes Esportivas Em outubro os alunos do 6º ano - E.F. aoEnsino Médio participaram das “TardesEsportivas”. Foram realizados jogos ecompetições entre equipes de vôlei,basquete, handebol e futebol e no último diaum divertido “cabo de paz”.

Todos participaram com entusiasmo eespír i to esport ivo, coordenados eacompanhados pelos professores deeducação física.

Oliarqui / Liga Paulista:Campeonato Interband / Torneio da Amizade Nossa Senhora Menina / Torneio da Amizade do Colégio Cristo Rei / Campeonato Samear / Campeonato João XXIII /

Campeonato Santo Agostinho

Campeonato Jodesa / Vôlei, Basquete, Handebol e Futebol /

Competições em 2009

Inter Band: (Infantil feminino) Vice-campeãoOliArqui: (Pré-mirim feminino) 3º lugar Jogos N.S. Menina: (Pré-mirim feminino)3º lugarLiga Esportes Escolares em disputa: Mirim masculino: está nas semi-finaisPré-mirim feminino: está nas semi-finais

Liga Escolar: (até 18 anos) disputa 3º LugarJodesa: (Infantil) - Vice-Campeão.Campeonato Intercolegial João XXIII: ( Juvenil) Vice-Campeão.Campeonato Intercolegial N. S. Menina: ( Juvenil) disputa final.

ResultadosVai rolar . . .

VÔLEI:

FUTEBOL:

Carlos Drummond de Andrade

“Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra

tinha uma pedra no meio do caminhono meio do caminho tinha uma pedra”

Muitas pedras no meio do caminho surgiram e foram ultrapassadas por nossos alunos-escritores que venceram o IV Prêmio JovemEscritor. Realmente, escrever é um ato de coragem, muitas vezes até um misto de sofrimento e prazer.

A cerimônia de premiação realizada em novembro, além de um passeio pelas belas poesias de Carlos Drummond de Andrade,homenageado deste ano, contou com apresentações dos nossos alunos que participam dos cursos de teatro e coral,

respectivamente sob responsabilidade dos professores Rozângela e Silas.Parabéns aos professores Maria Inez, Rejane, Ângela, Cristina, Alan, Jean e Silvana e alunos participantes

deste projeto que, assim como Drummond, são questionadores da existência humana, das inquietações social, religiosa, filosófica e amorosa e sempre estarão dispostos a lutar por um mundo mais democrático,

justo, pacífico e, finalmente, mais feliz.

Capoeira: Batizado e Troca de Corda - 28/11Festival de Futebol - 28/11Apresentação de Judô - 28/11 Apresentação de Natação - 28/11

Thanksgiving Day:Integral Bilíngue - 05/12Ballet no Teatro Imprensa:“Alice no pais das Maravilhas” - 08/12

Coral / Noviça Rebelde - 02/12

Os Colégios Domus Sapientiae e Montessori Santa Terezinha, juntamente com outrasconceituadas escolas, dentre elas: Colégio FAAP, Lourenço Castanho, Santa Maria

foram convidados a participar do primeiro Júri Simulado para alunos do Ensino Médio do Brasil.

Projetos de Júri Simulado ou Moot Court, como são denominados no circuitointernacional, fazem parte da tradição das melhores Faculdades de Direito da Europae dos Estados Unidos.

O Fórum FAAP Júris apresentou um caso da Corte Internacional de Justiça e outrodo Órgão de Solução de Controvérsias da Organização Mundial do Comércio - OMC.

O evento ofereceu a oportunidade aos estudantes de vivenciarem e aprenderemsobre os mais variados aspectos do Direito. Os grupos se apresentaram para váriascelebridades, ressaltando o Cônsul da Suécia.

Assistidos pelos professores Marco Aurélio Bulhões e Sandra de Matos,participamos com 4 grupos compostos por 4 alunos do Colégio Montessori SantaTerezinha e 1 grupo composto por 2 alunos do Colégio Domus Sapientiae e 2 doMontessori. Entre todos os participantes foram para final: O Colégio Santa Maria eColégio FAAP na Corte Internacional de Justiça e Colégio Domus/Montessori eColégio Lourenço Castanho na OMC.

O grupo vencedor foi o Domus/Montessori composto pelos alunos: Marcela Zotta Laires e Caio Oliveira Silva do Colégio Domus Sapientiae e KellyChu Chang e Guilherme Durante Torres do Colégio Montessori Santa Terezinha.

Estamos orgulhosos, pois sabemos do enorme desafio que enfrentaram nossos alunos que foram parabenizados pelo Júri composto por professoresde Direito que avaliaram os casos (Simulações de Cortes Internacionais) e destacaram o empenho e postura destemida de nossos representantes emsuas apresentações e argumentações.

Parabéns mais uma vez! Sabemos que simulações como essas reforçam em cada um a certeza de seu potencial de liderança e formadores de opinião do futuro! Acreditem sempre e sigam em frente buscando novos desafios.

DOMUS &MONTESSORI

CASO ENCERRADO

Essa foi a primeira simulação de Cortes Internacionais no Brasil, e possuicerto realismo ao que ocorre em fóruns internacionais. Apesar de o evento terum caráter competitivo, é um ótimo aprendizado.A participação requer estudo, dedicação e disciplina, sendo todo esse esforçorecompensado no final, ao observar uma melhora na oratória, no respeito àsopiniões contrárias e uma mudança na forma de se enxergar o mundo.

Caio Oliveira

Ter participado do FAAP Júris, e mais que isso, ter ganho como melhor

delegação na simulação de um caso do Órgão de Solução de Controvérsias da

OMC foi uma experiência que não há palavras para descrever. É uma sensação

de orgulho pelas horas de trabalho ganhas, nunca desperdiçadas, pois afinal,

mesmo se não tivéssemos vencido, conhecimento não ocupa espaço.

A sensação de provar que somos capazes é indescritível. Foi uma experiência

maravilhosa, que aconselho para todos que são famintos por conhecimento.Marcela Zotta

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