Como Preparar e Estruturar um Como Preparar e Estruturar um Módulo de Ensino a DistânciaMódulo de Ensino a Distância

Profa. Silvia Helena Cardoso Prof. Renato M.E. Sabbatini

Objetivos da AulaObjetivos da Aula

• Oferecer noções práticas e dicas sobre como estruturar uma aula on-line baseada na Internet

• Identificar os vários elementos que compõem uma aula (unidades de aprendizado)

• Discutir os principais fatores de eficácia de uma aula on-line

Tópicos da AulaTópicos da Aula

• Etapas de desenvolvimento de um módulo• Escolha dos níveis de habilidade cognitiva• Especificação dos objetivos de aprendizagem• Escolha da estratégia de aprendizagem a ser usada• Escolha das unidades educacionais do módulo• A comunicação on-line efetiva• Como implementar uma aula expositiva à distância• Dicas para elaborar bons slides• Atividades complementares às aulas• Fatores de sucesso educacional do módulo• Unidades de avaliação da aprendizagem

Passos no Desenvolvimento de um Passos no Desenvolvimento de um MóduloMódulo

1. Decida os níveis de conhecimento e quais são as habilidades que você quer que o seu aluno alcance

2. Elabore os objetivos de aprendizagem (gerais e específicos)

3. Escolha as estratégias de aprendizagem que serão utilizadas no módulo

4. Escolha os tipos de unidades de aprendizagem e atividades que constarão do módulo (aula expositiva, leituras, vídeos, links, trabalhos, discussões em grupo, etc.)

5. Elabore um roteiro do módulo ou aula6. Produza as unidades de aprendizagem e coloque-as

no roteiro

Passo 1: Escolha da HabilidadePasso 1: Escolha da HabilidadeQue níveis de habilidade cognitiva você quer que seu aluno alcance?

Entender os diferentes níveis é importante porque istoinfluencia a seleção de um método de ensino baseado na

Web

Passo 2: Objetivos de AprendizagemPasso 2: Objetivos de Aprendizagem

• Todo módulo ou aula deve conter objetivos de aprendizagem.

• Eles direcionam tanto os professores quanto os alunos no que se refere ao conteúdo da matéria e os processos mentais que se espera que o estudante desenvolva.

• Para elaborar esses objetivos, você deve utilizar frases do tipo “Ao final desta aula, o aluno será capaz de ...”

Razões para a Especificação dos Razões para a Especificação dos Objetivos de AprendizagemObjetivos de Aprendizagem

• Permite que o desempenho seja monitorado e medido em intervalos apropriados.

• Informa o que o aluno deve ser capaz de fazer ao completar uma tarefa de aprendizagem.

• A aprendizagem se torna mais significativa e agradável, pois o aluno sabe o que está fazendo e o que vai alcançar.

Como elaborar objetivos de Como elaborar objetivos de aprendizagem (1)aprendizagem (1)

Para que os objetivos de aprendizagem sejam significativos tanto para o elaborador quanto para o estudante, em primeiro lugar você deve refletir sobre o que eles tencionam medir:

• Conceitos a serem aprendidos• Habilidades a serem dominadas• Hábitos a serem adquiridos• Técnicas a serem aprendidas• Atitudes a serem desenvolvidas

Como elaborar objetivos de Como elaborar objetivos de aprendizagem (2)aprendizagem (2)

Ao se preparar para elaborar os seus objetivos, faça a si mesmo três perguntas:

• O que os alunos deverão saber?• O que os alunos deverão estar aptos a fazer?• Em que aspectos os alunos deverão

comportar-se de maneira diferente após estudar a unidade?

Como elaborar objetivos de Como elaborar objetivos de aprendizagem (3)aprendizagem (3)

Cognitivos:•Descrever…•Expressar…•Definir…•Listar…•Explicar…•Relacionar…•Discutir…•Comprovar…•Classificar…•Citar…•Planejar…

Psicomotores:•Esquematizar…•Realizar um procedimento…•Praticar…•Programar…•Localizar…•Manipular…•Falar…•Preparar…•Operar…•Substituir…•Combinar…•Reparar…

Passo 3: Estratégias de AprendizagemPasso 3: Estratégias de Aprendizagem

• Aquisição do conhecimento• Aprendizagem dedutiva • Aprendizagem indutiva • Aprendizagem por analogia • Aprendizagem psicomotora• Estratégias combinadas ou múltiplas

Decida qual o tipo de aprendizagem que o módulo irá promover:

Métodos de AprendizadoMétodos de Aprendizado

Aquisição do ConhecimentoAquisição do Conhecimento

Utiliza os métodos cognitivos de transmissão e fixação do conhecimento através de descrições, fatos, regras, leis, teorias, nomenclatura, etc. Envolve memorização e uso da lógica.

Exemplos:• Como funcionam o DNA e o RNA no código

genético• Tecnologias disponíveis para imagens

tomográficas

Métodos de AprendizadoMétodos de Aprendizado Aprendizado Dedutivo Aprendizado Dedutivo

• Consiste no aprendizado de conhecimentos genéricos sobre algum domínio e sua aplicação em casos particulares. Envolve uso da lógica dedutiva.

Ex.: aprendizado de diagnóstico de medicina a partir do conhecimento fisiopatológico do organismo em doenças, resolução de problemas.

Métodos de AprendizadoMétodos de Aprendizado Aprendizado Indutivo Aprendizado Indutivo

• Aprendizado de fatos, leis e teorias a partir da evidência apresentada na forma de dados experimentais e observacionais.

• Utiliza observações para extrair conclusões: método científico. Usa a lógica indutiva.

Ex: aprendizagem do conceito de surto, epidemia, endemia e pandemia a partir de dados epidemiológicos de uma população

Métodos de AprendizadoMétodos de Aprendizado Aprendizado por AnalogiaAprendizado por Analogia

• É o aprendizado através de exemplos, casos similares ou imitação de procedimentos.

• Raciocínio empírico (“se funcionou para aquilo, então funcionará para isto também”)

Ex: aprendizagem do uso de terapia e manejo de pacientes através de casos similares de sucesso.

Métodos de AprendizadoMétodos de Aprendizado Aprendizado Psicomotor Aprendizado Psicomotor

• Aprendizado de seqüências de controle sensório-motor com o objetivo de realizar alguma tarefa específica.

Exemplos:• realizar uma técnica cirúrgica• usar um equipamento de laboratório

Passo 4: Escolha das Unidades de Passo 4: Escolha das Unidades de AprendizagemAprendizagem

Unidades de aprendizagem são os recursos de indução e suporte à aprendizagem disponibilizadas no módulo, e que podem ser classificadas em:

• Unidades instrucionais expositivas• Unidades de aprendizagem interativa e/ou

colaborativa• Ferramentas de pesquisa, exploração e aquisição

autônoma do conhecimento• Unidades de treino, prática e resolução de problemas• Unidades de avaliação da aprendizagem

Unidades Instrucionais Expositivas Unidades Instrucionais Expositivas

Recursos na InternetRecursos na InternetTextos de leituraTextos de leitura

Áudio e VídeoÁudio e Vídeo Imagens e Imagens e diagramas diagramas complementarescomplementares

Aula ExpositivaAula Expositiva

AnotaçõesAnotações

Comunicação On-Line EfetivaComunicação On-Line Efetiva

• Habilidade de transmitir mensagens clara e precisamente

• Habilidade de manter relações interpessoais positivas (estudo de grupos, discussões em classe, pergunta para o professor, conversa com o aluno)

• Troca de idéias, do que somente aquisição de conteúdo

Coesão de ConteúdoCoesão de Conteúdo

Conhecimento é dado em dosesOs estudantes aprendem melhor quando a

informação é apresentada em pequenas quantidades.

Para dar coesão á unidade:• Seções auto-suficientes• Parágrafos devem apresentar apenas uma

idéia ou duas relacionadas• Subtítulos - apresentação de nova idéia

Características da Aula ExpositivaCaracterísticas da Aula Expositiva

• Segmentação do material em unidades menores que são usadas sequencialmente (slides)

• Exposição linear - controlada pelo professor, pelo aluno ou por ambos

• Uso de gráficos, diagramas, imagens e resumos• Interrupção freqüente para interação com a

classe• Avaliação intermediária do desempenho e

modificação condicional do fluxo de instrução em função do desempenho do aluno (também chamado de ensino programado)

Fluxo Condicional de uma AulaFluxo Condicional de uma Aula

Exposição Avaliação

Exposição

Exposição

Técnicas de Implementação de Técnicas de Implementação de Aula Expositiva a DistânciaAula Expositiva a Distância

• Leitura de um texto corrido e segmentado em páginas e ilustrado

• Show de slides com comentários de texto• Show de slides com comentários de voz• Produção multimídia mesclando vídeo,

animações, Flash• Teleconferência• Videoconferência

Similaridadecom presencial

Dicas para Fazer Bons Slides (1)Dicas para Fazer Bons Slides (1)

• Segmentar adequadamente e de forma homeogênea o material a ser exposto

• Limitar a quantidade de material exposto em cada slide (textos ou imagens)

• Restringir o número total de slides na aula• Slides para aulas presenciais devem ser

adaptados para aulas a distância• Design deve privilegiar a legibilidade e

facilidade e rapidez de leitura do slide

Dicas para Fazer Bons Slides (2)Dicas para Fazer Bons Slides (2)

• Letras grandes, texto curto e claro• Usar listas com marcadores (“bullets”) sempre que

possível• Alto contraste entre letras e fundo• Usar design clássico, com cores neutras. Evitar excesso

de cores• Utilizar fontes simples para letras (de preferência sem

serife): no máximo duas fontes por slide• Evitar excesso de elementos gráficos (bordas, barras,

ícones, logotipos, desenhos sem função, etc.)• Evitar excesso de animações e transições entre slides

Dicas para Fazer Bons Slides (3)Dicas para Fazer Bons Slides (3)

• Shows de slides on-line devem ter textos ou narrações explicativas

• Não repetir no texto explicativo os elementos de texto do slide

• Slide deve ser um resumo do texto explicativo, para revisão rápida

• Slides com diagramas e telas devem ter obrigatoriamente texto explicativo

• Textos e slides podem ter links para material suplementar ou navegação para outros slides

Convertendo Slides para a InternetConvertendo Slides para a Internet

Objetivo principal: diminuir o tamanho das imagens, sem comprometer a legibilidade

• Utilizar formato JPEG com grau médio de compressão

• Exceção: usar GIF quando tiver muitas telas de computador ou diagramas

• Não escolher slides com formato muito grande• Não utilizar fundos degradé ou letras com sombra• Utilizar poucas cores

Atividades complementares Atividades complementares individuais e em gruposindividuais e em grupos

• Exercícios resolvidos e propostos• Modelos e simulações• Atividades práticas• Trabalhos de redação• Trabalhos de síntese e análise• Trabalhos de campo• Utilização de softwares• Pesquisa e informação

Aprendizagem AtivaAprendizagem Ativa

• Texto interessante e vivo• Perguntas, atividades, exercícios• Ajudar estudantes a aprender (buscar e usar

a informação encontrada• Capacitar o professor e o estudante a

estabelecer um diálogo• Motivar estudantes a continuar

Fatores de Sucesso Fatores de Sucesso

• Em cada módulo dar pelo menos um problema para os alunos resolverem, que sirva de mote para a construção do conhecimento;

• Aprendizado cooperativo: os alunos aprendem melhor através da interação em grupo;

• Priorizar: motivação para estudar e tempo suficiente para aprender

• Feedback imediato e informativo por parte do professor. Cobrar resultados constantemente

• Acompanhar o desenvolvimento individual

Unidades de AvaliaçãoUnidades de Avaliação

• Avaliação somativa: atribuição de pontos e notas para fins de mensuração do desempenho. Não envolve feedback das respostas corretas ou incorretas ao aluno.

• Avaliação formativa: além de avaliar tem o objetivo de aprendizagem envolvendo feedback imediato ou protelado ao aluno (transmissão de material adicional - dependendo da resposta do aluno, você ensina outras coisas.)

Formas de AvaliaçãoFormas de Avaliação

• Auto-avaliação• Avaliação pelo grupo• Resolução de exercícios e problemas• Provas discursivas a distância (“take home”)• Questionários on-line de múltipla escolha

Passo 5: Elaboração do RoteiroPasso 5: Elaboração do Roteiro

• O roteiro deve conter elementos de orientação que permitam ao aluno seguir uma determinada ordem recomendada de estudo e de atividades

• O roteiro deve ser sempre pensado do ponto de vista do aluno, ou seja, qual é a melhor maneira dele se comportar em ausência de um professor

• O roteiro pode ter elementos condicionais

Passo 6: Colocação das Unidades Passo 6: Colocação das Unidades de Aprendizagemde Aprendizagem

• Pesquisa dos links e recursos da Internet• Geração, tradução ou adaptação dos textos básicos

e de aprofundamento próprios• Elaboração e conversão dos shows de slides e

outros materiais off-line• Gravação dos segmentos de áudio e vídeo• Elaboração das unidades de avaliação, exercícios e

trabalhos propostos, etc.• Colocação de links para todos estes recursos no

roteiro do módulo ou aula• Disponibilização on-line