Upload
tranbao
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Como$se$escreve$$um$relatório$de$estágio?$
Adriana$Cardoso$&$Catarina$Magro$
$
24$de$abril$de$2014$
Escola$Superior$de$Educação$de$Lisboa$
Sumário$
Relatório*de*estágio*$
o Estrutura$o Formatação$o Citações$e$referências$
$
Estrutura$
• Capa$• Folha$de$rosto$• Resumos$e$palavrasIchave$• Índice$geral$• Índice$de$figuras$• Índice$de$tabelas$• Lista$de$abreviaturas$• Capítulos$• Referências$• Anexos$$
Capa$
Descarregar$modelo$de$capa$
O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Rita Alves da Costa
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
2013
Nome$do$autor$
Título$do$relatório$
LogóQpos$ESELx$e$IPL$
Especialidade$a$que$respeita$o$
relatório$Ano$de$
conclusão$
Folha$de$rosto$
Atenção!$$
Acrescentar$nome$do$orientador$
O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Rita Alves da Costa
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
Orientador: Prof. Doutora Susana Pereira
2013
Resumos$e$palavrasIchave$Resumo/Abstract**• máximo:$300$palavras$• síntese$ do$ trabalho$ desenvolvido$ (tema,$ objeQvos,$
metodologia$e$conclusões)$
Palavras7chave/Keywords**• 3$a$5$palavras/expressões$• palavras$representaQvas$do$conteúdo$do$trabalho$• léxico$específico$da$área$de$estudo$
*
Dica:$Os$índices$podem$
ser$gerados$automaQcamente$
Índice$geral$número$e$atulo$de$capítulos$e$subcapítulos$
ÍNDICE GERAL
!1. Metodologia ............................................................................................................. 15!
1.1. Universo visado e construção da amostra ......................................................... 15!1.2. Criação e testagem dos materiais ...................................................................... 16!1.3. Apresentação dos materiais .............................................................................. 18!
2. Apresentação dos resultados .................................................................................... 18!2.1. Teste 1 ............................................................................................................... 18!2.2. Teste 2 ............................................................................................................... 20!2.3. Teste 3 ............................................................................................................... 22!
3. Discussão dos resultados ......................................................................................... 26!4. Conclusão ................................................................................................................ 27!Referências .................................................................................................................. 27!Anexos ......................................................................................................................... 28!
Anexo A. Plano de ação………………………………………………………...28
Anexo B. Quadro de tarefas…………………………………………………….29
página$inicial$de$cada$capítulo$e$subcapítulo$
Atenção!$As$secções$de$referências$e$
anexos$constam$do$
índice,$mas$não$são$numeradas$
Atenção!$Os$restantes$índices$não$constam$do$índice$geral$
Dica:$Os$índices$podem$
ser$gerados$automaQcamente$
Índice$de$figuras$e$índice$de$tabelas$número$e$atulo$das$figuras/tabelas$
página$em$que$a$figura/tabela$se$encontra$
Atenção!$As$figuras/tabelas$dos$anexos$não$constam$do$índice$de$
figuras/tabelas$
52
ÍNDICE DE FIGURAS
!Figura 1. Imagem usada no pré e pós-teste ................................................................................ 6!Figura 2. Estrutura do texto descritivo ..................................................................................... 15!Figura 4. Trabalho realizado por um dos alunos: À descoberta das cores ............................... 20!Figura 5. Exposição realizada no final do ano letivo ............................................................... 23!
Lista$de$abreviaturas$
56
LISTA DE ABREVIATURAS
!EB Ensino Básico
GIP Guião de Implementação do Programa
GN Grupo Nominal
GV Grupo Verbal
MALP Metas de Aprendizagem da Língua Portuguesa
PPEB Programa de Português do Ensino Básico
!
$listagem$de$abreviaturas,$
siglas$e$acrónimos$uQlizados$no$trabalho$
$$
desenvolvimento$das$abreviaturas,$
siglas$e$acrónimos$uQlizados$no$trabalho$
$estes$elementos$devem$estar$ordenados$
alfabeQcamente$Dica:$$
1ª$ocorrência$no$texto:$extenso$(abreviação)$
$ocorrências$seguintes:$
abreviação$
A$ 17$ de$ julho$ de$ 1996,$ foi$criada$ a$ Comunidade$ de$Países$ de$ Língua$ Portuguesa$(CPLP).$ Neste$ trabalho,$procuraIse$ invesQgar$ as$iniciaQvas$ promovidas$ pela$CPLP$nos$úlQmos$cinco$anos.$
Capítulos$1. Introdução$2. Caracterização$ do$ contexto$ socioeducaQvo$ e$ idenQficação$ da$
problemáQca$3. Fundamentação$da$problemáQca$e$objeQvos$de$intervenção$4. Metodologia:$ métodos$ e$ técnicas$ de$ recolha$ e$ tratamento$ de$
dados$5. Apresentação$ fundamentada$ do$ processo$ de$ intervenção$
educaQva$com$destaque$para$o$tema$em$estudo$6. Análise$dos$resultados:$avaliação$das$aprendizagens$dos$alunos$7. Análise$dos$resultados:$avaliação$do$plano$de$intervenção$
8. Conclusões$
$
! A investigação atual mostra algum desencanto com a escola e até com a indisciplina dos alunos, fenómenos que alguns autores associam a um ensino verbalista e desmotivador (cf. Amado & Freire, 2002; Duarte, 2005; Souto-González, 1998). Pode a escola organizar atividades que despertem o interesse e a participação dos jovens? Os manuais, que são repositório das práticas, mas também instrumento orientador da ação pedagógica, podem contribuir para uma escola diferente? Estas questões têm sido debatidas por uma equipa de investigadores há meia dúzia de anos, através da análise das atividades incluídas nos manuais. Por outras palavras, para alterar a metodologia transmissiva ainda preponderante nas nossas escolas e tendo em conta o papel dos manuais na orientação letiva, o debate sobre as atividades propostas pelos manuais parece-nos fundamental, pois, como postula Fabre (1999), “c`est en agissant qu`on apprend” (p.98) .
Referências$
CITAÇÕES* REFERÊNCIAS*
Amado,'J.'S.'&'Freire,'I.'P.'(2002).#Indisciplina#e#violência#na#escola.#Compreender#para#prevenir.'Porto:'Edições'ASA.''Astolfi,'J.=P.'(1995).'L´école#pour#apprendre.'Paris:'ESF'Editeur.''Crahay,'M.'(2006).'Dangers,'incertitudes'et'incomplétude'de'la'logique'de'la'compétence'en'éducation.'Revue#Française#de#Pédagogie,'154,'97=110.''Duarte,'J.'B.'(2005).'A#contestação#escondida:#Críticas#de#jovens#à#escola#atual.'São'Paulo:'Cortez'Editora.''Fabre,'M.'(1999).'SituationsHproblèmes#et#savoir#scolaire.'Paris:'PUF.''Hummel,'C.'(1988).'School#textbooks#and#longlife#education:#An#analysis#of#schoolbooks#from#three#countries.'Hamburg:'Unesco.'''Souto=González,'X.'M.'(1998).'Didáctica#de#la#Geografia:#Problemas#sociales#y#conocimiento#del#medio.'Barcelona:'Ediciones'del'Serbal.''
Listagem$de$todas$as$fontes$referidas$ao$longo$do$trabalho$$$
Anexo$B.$Quadro$de$Tarefas$$$$$
$$$$
Apresentação$de$informação$complementar$à$informação$apresentada$
no$corpo$do$trabalho$
$Anexo$A.$Plano$de$Ação$$$$$
$$$
$Apresentação$de$informação$complementar$à$informação$apresentada$no$
corpo$do$trabalho$
Anexos$idenQficar$diferentes$anexos$
com$letras$
atribuir$atulo$aos$diferentes$anexos$
$$
ordenar$anexos$em$função$da$ordem$por$que$são$referidos$
no$texto$$$
iniciar$cada$anexo$
numa$nova$página$
$$
Formatação$
• Formato$da$página$e$margens$• Números$de$página$• Corpo$do$texto$• Títulos$e$subatulos$$
78
1. INTRODUÇÃO
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
2. METODOLOGIA
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Formato$de$página$e$margens$
formato$de$página:$A4$
margem$direita:$3$cm$
margem$esquerda:$$
3$cm$ margem$inferior:$3$cm$
margem$superior:$4$cm$
Números$de$página$
numeração$árabe$
impressão$frente$e$verso:$
$pág.$par:$à$esquerda$
$pág.$ímpar:$à$direita$$
páginas$até$à$
introdução$não$
numeradas$
78
1. INTRODUÇÃO
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
2. METODOLOGIA
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
77$
78
1. INTRODUÇÃO
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
2. METODOLOGIA
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Corpo$do$texto$espaçamento$entre$linhas:$
1,5$
Qpo$e$tamanho$de$letra:$arial$(11)$
Qmes$new$roman$(12)$
alinhamento:$jusQficado$
avanço$da$primeira$linha$de$cada$parágrafo:$1,25$
Atenção!$Usar$sempre$o$mesmo$Qpo$de$letra$no$corpo$do$texto,$nos$atulos,$nas$tabelas$$e$$nas$legendas$de$figuras/
tabelas$
$Dica:$A$formatação$pode$
ser$definida$automaQcamente,$usando$es#los$
79
2.1. Apresentação dos materiais
Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
materiais.
2.1.1. Teste 1
2.1.1.1. Procedimentos de aplicação
Título de nível 2: Times New Roman, 14, negrito,
alinhamento: à esquerda, espaço antes 12, espaço depois 12
Título de nível 3: Times
New Roman, 12, negrito,
alinhamento: à esquerda,
espaço antes 12, espaço
depois 12
Título de nível 4: Times
New Roman, 12,
alinhamento: à esquerda,
espaço antes 12, espaço
depois 12
78
1. INTRODUÇÃO
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
2. METODOLOGIA
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Título de nível 1: Times New Roman, 14, negrito, maiúsculas,
alinhamento: à esquerda, espaço antes 24, espaço depois 12
Títulos$e$subatulos$
$Dica:$A$formatação$pode$
ser$definida$automaQcamente,$usando$es#los$
Citações$e$referências$• Questões$prévias$
– Como$se$avaliam$fontes?$– Por$que$razão$se$citam$fontes?$– O$que$se$deve$citar?$
$• Citações$
$I$Diferentes$Qpos$de$citação$$I$Referência$a$autor/data$$ $.$Localização$$ $.$Número$de$autores$
$• Referências$
$I$Elementos$que$compõem$uma$referência$$I$Ordenação$de$referências$
$
Como$se$avaliam$fontes?$• verificar$se$a$fonte$tem$idenQficação$de$autoria$• averiguar$se$o$autor$é$um$especialista$na$área$• verificar$se$a$fonte$foi$sujeita$a$avaliação$de$pares$• verificar$a$importância$da$editora$para$a$área$de$estudos$
autoridade$
• idenQficar$a$área$temáQca$e$tópicos$cobertos$• verificar$a$profundidade/especificidade$da$informação$• verificar$se$a$fonte$é$referida$noutros$trabalhos$sobre$o$tema$relevância$
• verificar$se$a$informação$é$credível$e$não$tem$erros$rigor$
• verificar$se$a$fonte$é$referida$em$publicações$atuais$$• verificar$se$o$conteúdo$é$passível$de$estar$ultrapassado$atualidade$
Por$que$razão$se$citam$fontes?$
• Dar$credibilidade$/autoridade$ao$texto;$• Fundamentar$as$ideias$apresentadas;$
• PermiQr$localizar$e$consultar$as$fontes.$
$
PLÁGIO$
O$que$se$deve$citar?$
uso$as$palavras$do$autor?$
sim$
não$
transcrevo$
cito$
uso$as$ideias$do$autor?$ não$
sim$
cito$
parafraseio$
não$cito$
Citações$Diferentes$Qpos$de$citação$
cito$
citação$direta$
citação$indireta$
+$de$40$palavras$
I$de$40$palavras$
bloco$de$texto$indentado,$sem$aspas$
integrada$no$parágrafo,$entre$aspas$
integrada$no$parágrafo,$sem$aspas$
autor,$data,$página$ autor,$data$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$como$é$o$caso$da$Língua$Portuguesa$e$da$MatemáQca.$A$verdade$é$que,$embora$esta$esteja$presente$“en$ teoría$en$el$currículo$no$ implica$que$exista$ la$enseñanza$arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$.$.$.$.$No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$mudança$ significaQva$ nesta$área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$han$ seguido$ para$ tomar$medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad$(Wagner,$2001,$p.$80).$
$
citação$direta$
Citações$Diferentes$Qpos$de$citação$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$como$é$o$caso$da$Língua$Portuguesa$e$da$MatemáQca.$A$verdade$é$que,$embora$esta$esteja$presente$“en$ teoría$en$el$currículo$no$ implica$que$exista$ la$enseñanza$arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$.$.$.$.$No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$mudança$ significaQva$ nesta$área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$han$ seguido$ para$ tomar$medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad.$(Wagner,$2001,$p.$80)$
$
citação$direta$
citação$indireta$
Citações$Diferentes$Qpos$de$citação$
O$caso$parQcular$da$citação$secundária$
$$• Não$consulto$diretamente$a$fonte$• Cito$ a$ fonte$ através$ da$ obra$ que$
consulto$$
Exemplo:$$$Segundo$Freud$(citado$por$Skinner,$1923),$...$$$
A$evitar!$
Citações$Diferentes$Qpos$de$citação$
Citações$Referência$a$autor/data$–$Localização$
referência$a$autor/data$
não$integrada$na$frase$
(apelido,$ano)$
integrada$na$frase$
apelido$(ano)$
Citações$Referência$a$autor/data$–$Localização$
Exemplos*
Assim,$ a$ tentaQva$ de$ ‘modernização’$ do$ ensino$ fez$ com$ que$ o$ensino$ da$ gramáQca$ normaQva$ fosse$ em$ grande$ percentagem$subsQtuído$ pelo$ ensino$ da$ gramáQca$ descriQva,$ especialmente$taxionómica:$ “o$ que$ se$ sistemaQza$ é$ o$ quadro$ de$ enQdades$ da$língua$(classes$e$subclasses),$os$paradigmas,$as$estruturas”$(Neves,$1990,$p.$47).$
A$$invesQgação$atual$mostra$algum$desencanto$dos$alunos$com$a$escola$(cf.$Amado,$2004;$Duarte,$2005;$Souto,$1998).$$$
No$entanto,$para$Silva$(1988),$a$dificuldade$de$tratamento$desta$construção$pode$derivar$de$aspetos$contextuais.$$
$não$integrada$na$frase$
integrada$na$frase$
Atenção!$ordenação$alfabéQca$dentro$do$parênteses$
Um*autor**
Citações$Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
• Referência$integrada$na$frase:$$
Duarte$(2000)$propõe$que...$$
• Referência$não$integrada$na$frase:$$
As$classes$de$palavras$têm$sido$mais$recentemente$integradas$no$domínio$da$sintaxe$(Duarte,$2000).$$
Citações$Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Dois*autores**• Referência$integrada$na$frase:$$
Peres$e$Móia$(1995)$propõem$que...$$
• Referência$não$integrada$na$frase:$$
Existem$alguns$estudos$linguísQcos$que$têm$por$base$textos$jornalísQcos$(cf.$Peres$&$Móia,$1995).$$
Atenção!$Diferença$entre$e$e$&!$
Cardoso,$Hortas,$Silva$e$Tempera$(2012)$propõem$que...$
Cardoso$et$al.$(2012)$consideram$ainda$que...$$
Citações$Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Três,*quatro*ou*cinco*autores*
*• Referência$integrada$na$frase:$$
• Referência$não$integrada$na$frase:$$À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso,$Hortas,$Silva$&$Tempera,$2012).$$
• Referência$integrada$na$frase:$$
1ª$vez:$todos$os$autores$
seguintes:$primeiro$autor$seguido$de$et$al.$
• Referência$não$integrada$na$frase:$$À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$
evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso$et$al.,$2012).$$
Citações$Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Seis*ou*mais*autores**• Referência$integrada$na$frase:$$
Borges$et$al.$(1998)$defendem$que...$$$
• Referência$não$integrada$na$frase:$$Os$alunos$do$ensino$superior$entram$maioritariamente$na$sua$primeira$opção$(Borges$et$al.,$1998).$$
sempre$com$et$al.$
• Autor$• Data$• Título$• Dados$complementares$relaQvos$à$publicação$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Atenção!**
Separadores$entre$os$vários$
elementos!$
Autor**• apelido(s),$iniciais$dos$restantes$nomes$seguidas$de$ponto$
$$• fontes$até$7$autores:$colocar$os$apelidos$de$todos$os$autores$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$Aberta.$
Rodrigues,$V.$A.$&$Gonçalves,$L.$(1998).$Patologia-da-personalidade:-Teoria,-clínica-e-terapêu#ca.$Lisboa:$Fundação$Calouste$Gulbenkian.$$$$
Autor**• fontes$com$8$ou$mais$autores:$colocar$os$primeiros$6$apelidos$
seguidos$de$reQcências$e$úlQmo$apelido$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Mateus,$M.$H.,$Brito,$A.$M.,$Duarte,$I.,$Faria,$I.$H.,$Frota,$S.,$Matos,$G.,$...$Villalva,$A.$(2003).$Gramá#ca-da-língua-portuguesa$(5.ª$ed.).$Lisboa:$Caminho.$$
Autor**• autoria$de$grupos$(e.g.$associação,$insQtuição,$grupo$de$
estudo)$
• fontes$sem$autor$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
American$Psychological$AssociaQon.$(2010).$Publica#on-manual-of-the-American-Psychological-Associa#on$(6.ª$ed.).$Washington,$D.$C.:$Autor.$$
Enfrentamento$do$plágio:$Evitar,$detectar$e$disciplinar.$(2010).$Consultado$a$19$de$dezembro$de$2013,$em$hÅp://www.plagio.net.br/index�2.html$$
A$evitar!$
Data**• sempre$o$segundo$elemento$• sempre$entre$parênteses$e$seguida$de$ponto$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$Aberta.$
Cardoso,$A.$&$Alexandre,$N.$(2012,$outubro).$Rela#vas-clivadas-em-variedades-não-standard- do- português- europeu.$ Comunicação$ apresentada$ no$ encontro$ da$Associação$Portuguesa$de$LinguísQca,$Faro.$
Data**• fontes$sem$data$
• fontes$no$prelo$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Ceia,$C.$(Ed.).$(s.d.).$E�dicionário-de-termos-literários.-Consultado-em-hÅp://www.edtl.com.pt$
OÅ,$D.$&$Vries,$M.$(no$prelo).$Thinking$in$the$right$direcQon:$An$ellipsis$analysis$of$right�dislocaQon.$In$M.$Elenbaas$&$S.$Aalberse$(Eds.),$Linguis#cs-in-the-Netherlands-2012.$Amsterdam:$John$Benjamins.$
Título**• itálico/nãoIitálico$em$função$do$Qpo$de$fonte$
$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim�Sim$(Ed.),$A-criança-surda:-Contributos-para-a-sua-caracterização$(pp.$49�62).$Lisboa:$Fundação$Calouste$Gulbenkian.$
Atenção!$Maiúscula:$1ª$letra$do$atulo$e$subatulo$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação**• diferentes$elementos$em$função$do$Qpo$de$publicação$
– Livros:$cidade,$editora$
$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$Aberta.$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação**
– Revistas:$volume,$número,$páginas$
$
$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Berro,$A.$(2012).$Three$levels$of$root$inserQon$in$Basque$intransiQve$verbs.$Journal-of-Portuguese-Linguis#cs,$11(1),$7�22.$
Atenção!*Volume$em$
itálico$
Atenção!*Ausência$de$
espaço$entre$
volume$e$número$
Atenção!*Indicação$de$páginas$sem$pp.*
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação**
– Capítulos:$páginas,$cidade,$editora$
$
$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim�Sim$(Ed.),$A- criança- surda:- Contributos- para- a- sua- caracterização$ (pp.$ 49�62).$ Lisboa:$Fundação$Calouste$Gulbenkian.$
Atenção!$Diferença$entre$editor$e$editora!$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação**
– Fontes$eletrónicas:$data$de$consulta,$URL$$
$$
Referências$Elementos$que$compõem$uma$referência$
Marquilhas,$R.$ (s.d.).$Apógrafo.$ In$C.$Ceia$ (Ed.),$E�dicionário-de- termos- literários.$Consultado$ a$ 3$ de$ dezembro$ de$ 2012,$ em$ hÅp://www.edtl.com.pt/index.php?opQon=com_mtree&task=viewlink&link_id=784&Itemid=2$$
Atenção!$Indicar$data$de$
consulta$apenas$quando$os$conteúdos$estão$sujeitos$a$
alteração.$
Referências$Ordenação$de$referências$
Critérios*de*ordenação*de*referências*$• AlfabéQco$• Cronológico$$*
$$
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!!!!
!!!!!!!
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!!!!
!!!!!!!
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!!!!!!!!!!!!!!
!Mesmo!autor:!ordenação!cronológica!!!!!!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A!mul/factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!!!!
!!!Mesmo!autor/mesmo!ano:!ordenação!alfabé/ca!do!Ctulo!
!!!!
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!!!!!!!!!!!!!!
!Mesmo!autor:!ordenação!cronológica!!!!!!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7�22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção�Geral&de&Inovação&e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,!A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,!A.,!Duarte,!I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim�Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim�Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!!!!
!!!Mesmo!autor/mesmo!ano:!ordenação!alfabé/ca!do!Ctulo!
!!!!
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!!!!!!
!Publicações!individuais!e!em!grupo:!!as!individuais!precedem!as!de!grupo!
!!!!!!
!Mesmo!autor:!ordenação!cronológica!!!!!!