Competências na Educação Superior

Wildenilson Sinhorini

O que os Jovens Esperam da

Educação?

UMA VISÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE HOJE:

https://www.youtube.com/watch?v=q6Ib38Whkus

GERAÇÕES BABY BOOMER, X e Y:

https://www.youtube.com/watch?v=c6DbaNdBnTM

O que os Jovens Esperam da Educação?

*fonte: porvir.org

50% dos jovensbrasileiros almejam

abrir sua própriaempresa

50%Que os ajudea empreender

O que os Jovens Esperam da Educação?

*fonte: porvir.org

84% dos jovensbrasileiros sentem

falta de locais de aprendizado fora da

universidade

84%Que extrapoleos muros dasala de aula

O que os Jovens Esperam da Educação?

*fonte: porvir.org

Os jovens da américa latina

passam em média7 horas online

87%favoráveisao uso de tecnologiasna educação

• Sociedade Atual = demandas de ensino e aprendizagem que considerem a fartura de informação disseminada pelos diferentes canais de comunicação.

• Perante esse cenário no qual as mudanças são rápidas e com influências cada vez maiores da tecnologia em todas as áreas, os profissionais precisam lidar com as incertezas, ineditismo e problemas complexos.

• Paradigma Educacional Atual = foco nas competências e não mais centrado apenas na transmissão de conteúdos.

Paradigma Educacional Atual

• Movimento lento de superação da visão centrada em conteúdos temáticos para um visão centrada nos alunos, historicamente segue as fases abaixo:

1. Temas/conteúdos;

2. Objetivos mais ou menos operacionais;

3. Taxonomia de Bloom;

4. Objetivos por habilidades;

5. Competências.

Evolução do Ensino

1. Até que ponto um ensino baseado em competências representa uma melhoria do modelo existente na IES?

2. Qual é o sentido que as competências devem ter na Universidade?

Para Reflexão

• Jacques Delors (2005) apresentou os pilares da

educação para a Unesco: aprender a conhecer,

aprender a fazer, aprender a conviver e aprender

a ser. Assim, o indivíduo é competente quando é

capaz de “saber” (Conhecimento), de “saber

fazer” (Habilidade) e de “saber ser” (Atitude).

Unesco

• Conforme Perrenoud (2013), as competências é um conjunto de elementos compostos pelos Conhecimentos, Habilidade e Atitudes (CHA), estruturado em um contexto determinado com o intuito de solucionar um problema ou lidar com uma situação nova.

CHA

• Conhecimento = corresponde ao saber do sujeito (fatos, conceitos e sistemas conceituais).

• Adquirido através da reflexão da informação, conhecimento teórico, e da sua utilização eficaz.

Conhecimento

• Habilidade = de acordo com Behar (2014), “a habilidade é uma ação automatizada, um procedimento já construído, algo de ordem do operacional, não exigindo se deter em uma reflexão mais aprofundada.”

• Exemplos de habilidades:• Intelectuais = processos mentais de organização das

informações.

• Motoras = ações que dizem respeito à mobilidade.

Habilidade

• Atitudes = aplicação das habilidades e dos conhecimentos por meio das ações, dos comportamentos e das posturas, os quais podem ser observados pelos demais.

• De acordo com Behar (2014), “as atitudes revelam o modelo mental do sujeito, seus valores e crenças. Sintonizam-se com as intenções, desejos, vontades do indivíduo. Por meio desse elemento, a competência se concretiza, pois significa prontidão para agir.”

Atitudes

FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37).

O que é Competência?O que? É a capacidade ou a habilidade Existência nas estruturas cognitivas

da pessoa e recursos para agir.

Para quê? Para realizar tarefas ou atuar

frente a situações diversas

Assumir um papel; realizar tarefas

simples e complexas; resolver

problemas da vida real.

De que

forma?

De forma eficaz Capacidade efetiva (rápida,

pertinete e criativa); participação

eficaz.

Onde? Em um determinado contexto Em um âmbito ou cenário da

atividade humana.

Por meio de

quê?

É necessário mobilizar atitudes,

habilidades e conhecimentos

Diversos recursos cognitivos: CHA

gerais, CHA específicos.

Como? Ao mesmo tempo e de forma

inter-relacionada

De forma interdisciplinar ou

transdisciplinar.

1. As competências são ações eficazes diante de situações e

problemas de diferentes matizes, que obrigam a utilizar os

recursos dos quais se dispõe.

2. Para responder aos problemas que as situações apresentam,

é necessário estar disposto a resolvê-los com uma intenção

definida, ou seja, com atitudes determinadas.

Características para Trabalhar com as Competências

FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37-38).

3. É necessário dominar os procedimentos, as habilidades e as

destrezas que a ação que se deve realizar exige.

4. Para que as habilidades cheguem a um bom fim, devem ser

realizadas sobre objetos de conhecimento, ou seja, fatos,

conceitos e sistemas conceituais.

5. Realizado de forma inter-relacionada: a ação implica

integração de atitudes, procedimentos e conhecimentos.

Características para Trabalhar com as Competências

FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37-38).

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Disciplinas e as relações com o projeto

Disciplina

Disciplina

Disciplina

PR

OJETO

Tema

Fonte: ARAÚJO, Ulisses F.; SASTRE, Genoveva (2009).

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Competências GeraisSegundo Zabala e Arnau (2010, p. 76-87), o primeiro passo consiste em identificar as competências gerais as quais definem a formação integral da pessoa.

As competências gerais devem abarcar o âmbito:1. Social;2. Interpessoal;3. Pessoal;4. Profissional.

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Competências Específicas

As competências específicas são as atitudes, as habilidades e os conhecimentos que são necessários dominar, exercer e conhecer para conseguir ser capaz de agir de modo competente, e que corresponderão aos conteúdos de aprendizagem (ZABALA e ARNAU; 2010, p. 76-87).

As competências específicas deverão incluir:1. Conteúdos conceituais (Conhecimentos);2. Procedimentais (Habilidades); e3. Atitudinais (Atitudes).

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REFERÊNCIAS

LIVROS:

1. ARAÚJO, Ulisses F.; SASTRE, Genoveva. Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino

Superior. 2. Ed. São Paulo: Summus, 2009.

2. BEHAR, Patricia Alejandra (Org.). Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso,

2013.

3. DELORS, Jacques. A Educação para o Século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Penso,

2005.

4. PERRENOUD, Philippe. Desenvolver Competências ou Ensinar Saberes? A escola que prepara

para a vida. Porto Alegre: Penso, 2013.

5. SACRISTIÁN, José Gimeno et al. Educar por Competências: o que há de novo? Porto Alegre:

Artmed, 2011.

6. SCALLON, Gérard. Avaliação da Aprendizagem numa Abordagem por Competências. Curitiba:

PUCPRess, 2015.

7. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed,

2010.

23

REFERÊNCIASARTIGOS E TESES:

1. ÁLVAREZ, Rodolfo Posada. Formación Superior Basada en Competencias, Interdisciplinariedad y Trabajo Autónomo del

Estudiante. Revista Iberoamericana de Educación. Facultad de Educación, Universidad del Atlántico, Colombia. ISSN:

1681-5653. Disponível em: http://www.rieoei.org/edu_sup22.htm. Acesso em: 08 de maio de 2015.

2. CURRÍCULO UNIVERSITARIO BASADO EN COMPETENCIAS. Memorias del Seminario Internacional Universidad del Norte,

Barranquilla, Colombia, 25 y 26 de Julio de 2005. Disponível em:

http://www.cinda.cl/download/libros/Curr%C3%ADculo%20Universitario%20Basado%20en%20Competencias.pdf. Acesso

em: 08 de maio de 2015.

3. MASETTO, Marcos Tarciso. Inovação Curricular no Ensino Superior. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.2, Agosto

2011. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/6852. Acesso em: 26 de junho de

2015.

4. OLIVOS, Tiburcio Moreno. Competencias en Educación Superior: Un Alto en el Camino para Revisar la Ruta de Viaje.

Perfiles Educativos, vol. XXXI, n. 124, 2009. Disponível em: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-

26982009000200006&script=sci_arttext. Acesso em: 08 de maio de 2015.

5. SILVA, Antonio Carlos Ribeiro da. Abordagem curricular por competências no ensino superior: um estudo

exploratório nos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Economia nos Estado da Bahia - Brasil. Universidade

do Minho, Portugual. Tese de Doutoramento em Educação, 28 nov. 2006. Disponível em:

http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6983. Acesso em: 26 de junho de 2015.

6. YÁNIZ, Concepción. Las Competencias en el Currículo Universitario: Implicaciones para Diseñar el Aprendizaje y para la

Formación del Profesorado. Red U. Revista de Docencia Universitaria, n. 1, monográfico. Abril, 2008. Disponível em:

http://www.redu.um.es/Red_U/m1/. Acesso em: 08 de maio de 2015.

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REFERÊNCIASMEC:

1. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais. Brasília/DF, 2015. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12991&Itemid=866. Acesso em: 18 de

novembro de 2015.

2. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a Distância: Agosto 2015.

Brasília/DF, 2015. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-condicoesdeensino-manuais. Acesso em: 18 de

novembro de 2015.

FILMOGRAFIA:

1. GERAÇÕES BABY BOOMER, X e Y. YouTube (9min 46seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=c6DbaNdBnTM. Acesso em: 24 jun. 2015.

2. NATIVOS DIGITAIS K-12. YouTube (4min 09seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=PKzyGW-FIBw. Acesso em: 24 jun. 2015.

3. ROBINSON, Sir Ken. Changing Education Paradigms. RSA Animate. YouTube (15min 03seg): color, inglês, legendado em

português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QY2p4OKJKfw. Acesso em: 24 jun. 2015

4. TORRE DE MARFIM: A CRISE. Direção de Andrew Rossi, Participant Media: ParamountmoviesBR, 2014. YouTube (90min

41seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=88eqoI6vQLU.

Acesso em: 11 maio 2015

5. TUDO É TRABALHO E DIVERSÃO (Geração Y). YouTube (10min 06seg): color, inglês, legendado em português. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=F12DAS-ZNDY. Acesso em: 24 jun. 2015.

6. UMA VISÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE HOJE. YouTube (3min 50seg): color, inglês, legendado em português.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q6Ib38Whkus. Acesso em: 24 jun. 2015.