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COMPLEMENTAÇÃODA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno) Unidade de Ensino: E. M. Professora Maria Lúcia de Oliveira Costa

Aluno(a): Robson, Leila, Ivani, Nazare, Marceli, Sheila, Juliano, Paulo e Fernanda.

Ano: 9° Turma: 900 e 901.

Disciplina: Carga

horária:

22:30h

Período de Complementação:

De 04/05/2020 a 08/05/2020

Turno: Manhã.

Língua Portuguesa I

Língua Portuguesa II

Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da Rede Municipal

Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo atividades complementares para

todos os anos de escolaridade e modalidades. Entretanto, essas atividades só farão

sentido se estivermos alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento

dos nossos alunos(as)

Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação Escolar. Esse

instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a) a compreender que o momento

da realização das atividades do Material de Complementação Escolar torna-se

necessário e é mais um suporte de sua aprendizagem.

Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares neste momento

em que o distanciamento social se faz necessário, corroborando com as determinações

dos órgãos mundiais, nacionais, estaduais e municipais de saúde.

A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem desses

estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da família coopere no

momento do preenchimento das respostas deste formulário.

Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

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PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR.

(ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à

escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. Qual a forma de acesso ao material de complementação da

aprendizagem?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) material impresso

2. Qual a forma de interação com a escola?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) nenhuma

3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação

(on-line ou impressa)?

( ) diariamente no horário escolar

( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela)frequenta

( ) duas ou três vezes por semana

( ) raramente, apenas uma vez por semana

4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-

las com o(a) professor(a)?

5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda:

( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, masprecisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

7.1. As atividades são suficientes para o período de

complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

8. Se desejar registre as suas observações?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

________________________________________________________

Nome dopai/responsável?

________________________________________________

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Língua Portuguesa I

HABILIDADES CONTEÚDOS

- (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. - (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.

• Orações coordenadas (relações de sentido)

ORAÇÕES COORDENADAS

Orações coordenadas são aquelas que participam do mesmo período e são sintaticamente independentes. Observe o período abaixo:

Ele é inteligente e estuda muito.

Agora, veja o que acontece se separarmos o período em duas orações:

Ele é inteligente. Ele estuda muito.

Como você pode ter notado, as duas orações são independentes, não é mesmo? Isso deve-se ao fato de elas não exercerem nenhuma função

O que vamos aprender

nesse período?

DICA PARA OS

PAIS/RESPONSÁVEIS

A ROTINA DE ESTUDO

1ª DICA:estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se

dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que

no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente

que possa dificultar a sua concentração.

O AMBIENTE DE ESTUDOS

2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude,

ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem

arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai

auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem

estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos

e as mãos antes de começar a estudar.

O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR

3ª DICA: O apoio de umapessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental

para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver

com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito

importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom

desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça

frases de incentivo, quando erra, evitando que sesinta desmotivada.

LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136), acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS (www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.

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sintática uma em relação a outra. Esses tipos de orações são conhecidos como orações coordenadas. Assim, podemos conceituar:

• As orações coordenadas são aquelas sintaticamente independentes.

Além disso, é importante dizer que esse tipo de oração pode ou não ser introduzida por uma conjunção. As orações que apresentam conjunções são chamadas de orações coordenadas sindéticas; já as que não possuem conjunção são chamadas de orações coordenadas assindéticas. • As orações coordenadas sindéticas podem ser:

a) aditivas: são aquelas que dão uma ideia de sequência ou adição de fatos ou acontecimentos. Essas orações são articuladas por meio de uma conjunção aditiva (e, nem).

Eu não vou comer salada, nem tomar suco. b) adversativas: são aquelas que se opõem àquilo que se declara na primeira oração. Elas são articuladas por meio de uma conjunção adversativa (porém, mas, todavia, contudo, no entanto, entretanto, não obstante).

Eu queria ficar em casa, porém preciso ir ao banco. c) alternativas: são aquelas que excluem o conteúdo da outra. Essas orações são articuladas por meio de uma conjunção alternativa (ou) ou pelos pares quer... quer, já... já, ora... ora.

Viajarei de avião ou pegarei um ônibus. d) conclusivas: quando expressam uma conclusão ou consequência lógica baseada na primeira oração. Elas são articuladas por meio de uma conjunção conclusiva (logo, portanto, pois, assim, então, por isso, por conseguinte, de modo que, de forma que, em vista disso). Fez uma cirurgia, por isso não irá à aula. e) explicativas: quando expressam uma explicação para o que é dito na primeira oração. Elas são articuladas por meio de uma conjunção explicativa (porque, que, pois). Ela estava comemorando, porque foi aprovada.

• As orações coordenadas assindéticas são aquelas que se

encadeiam sem a presença de uma conjunção. Elas aparecem justapostas, separadas por vírgula.

Os anos passavam, a responsabilidade crescia.

Leia o poema a seguir, de Maria do Carmo B. C. de Melo, e responda às questões de 1 a 6. A gaiola E era a gaiola e era a vida era a gaiola e era o muro a cerca e o preconceito e era o filho a família e a aliança e era a grade a filha e era o conceito

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e era o relógio o horário o apontamento e era o estatuto a lei e o mandamento e a tabuleta dizendo é proibido. E era a vida era o mundo e era a gaiola e era a casa o nome a vestimenta e era o imposto o aluguel a ferramenta e era o orgulho e o coração fechado e o sentimento trancado a cadeado. E era o amor e o desamor e o medo de magoar e eram os laços e o sinal de não passar. E era a vida era a vida o mundo e a gaiola e era a vida e a vida era a gaiola. (Apud Alda Beraldo. Trabalhando com poesia. São Paulo: Ática, 1990. v. 2, p. 17.)

1. O poema refere-se à vida cotidiana de uma pessoa e ao modo como ela se sente. a) A pessoa em questão é homem ou mulher, adulto ou criança? Justifique com elementos do texto. b) A experiência vivida por essa pessoa é apenas particular, pessoal, ou pode também representar uma experiência humana mais geral, de muitas pessoas? Justifique. 2. Tanto na 1ª estrofe quanto na 2ª são enumerados vários elementos da vida cotidiana dessa pessoa. Esses elementos ora se referem à sociedade, ora ao relacionamento entre as pessoas. a) Identifique no poema elementos ligados à vida social. b) Palavras e expressões como orgulho, coração fechado, sentimento trancado a cadeado, amor, desamor, medo de magoar referem-se ao mundo interior, aos sentimentos. Como essa pessoa vive, do ponto de vista emocional? c) No final do poema há uma metáfora que resume a forma como essa pessoa vive e se sente. Identifique essa metáfora.

3. Releia o 1º verso do poema: “E era a gaiola e era a vida era a gaiola” a) Considerando-se que a gaiola representa o isolamento, a prisão, o que sugere a repetição da forma verbal era e da palavra gaiola? b) Considerando-se que a pontuação é um recurso gráfico que serve para criar pausas e tornar mais organizado e claro o texto escrito, o que sugere a falta de pontuação do poema? c) Observe que a palavra vida aparece entre duas ocorrências da palavra gaiola. A posição dessas palavras no verso confirma ou nega o conteúdo dele? Por quê? 4. Na construção do poema, destaca-se uma conjunção coordenativa. a) Identifique-a e classifique-a. b) Que papel essa conjunção cumpre normalmente? c) Reconheça no texto exemplos desse papel desempenhado pela conjunção e d) Que efeito de sentido a repetição dessa conjunção produz no texto? 5. A exemplo da poetisa, escreva você também um poema, fazendo uso constante de uma conjunção coordenativa, com a finalidade de reforçar determinada ideia. Sugerimos, mas ou pois, porém escolha outra, se preferir.

Leia a tira do Calvin a seguir e responda à questão 6.

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6. Observe que, na tira acima, temos alguns períodos por coordenação: a) Transcreva da tirinha as formas verbais presentes. b) Qual é a oração coordenada explicativa presente no 2º quadrinho? c) Qual o valor semântico da conjunção em destaque na oração “ou pra mostrar ação”? d) Retire do 3º quadrinho uma oração coordenada aditiva e sublinhe a conjunção. Leia a tirinha abaixo para responder à questão 7.

7. Releia agora o 3º quadrinho.

a) Identifique a conjunção presente na frase dita pelo personagem. b) Informe o valor semântico da conjunção no contexto em que foi empregada. 8. Observe a relação semântica existente entre as orações de cada item seguinte e una-as numa única frase. Utilize as conjunções coordenativas e, nem, mas, porém, porque, pois, logo. a) É um bom funcionário. É um pouco distraído. b) Pense bem. Aja moderadamente. c) Aquele aluno não estudou de forma correta. Foi reprovado. d) Liguei várias vezes para você. Não atendeu. e) Não pude ir à escola hoje. Jamais me encontraria lá. 9. Faça a associação das conjunções coordenativas destacadas nas frases seguintes a um destes valores semânticos: # ADIÇÃO # CONCLUSÃO # ALTERNÂNCIA # OPOSIÇÃO # EXPLICAÇÃO a) Os meninos não entenderam o assunto; entretanto disseram que sim. b) A menina está se preparando para o concurso do BB há dias; logo, deverá ser aprovada. c) Procure após o intervalo, pois estarei em casa. d) Quer queira, quer não queira, os filhos acompanham os pais nas viagens. e) Iremos embora que já anoiteceu.

REFERÊNCIAS

http://aprendaportugueson.blogspot.com.br/ https://www.portugues.com.br/gramatica/oracoes-coordenadas.html

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Língua Portuguesa II

HABILIDADES CONTEÚDOS

EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, etc.

Texto Normativo

(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens, etc.

Leitura, análise e interpretação de textos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos.

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola, etc.

Produção de texto normativo

TEXTOS NORMATIVOS

Um texto normativo é aquele que integra um conjunto de

regras, normas ou preceitos e é destinado a regulamentar o funcionamento de um grupo, um país ou de determinada atividade, entre outras finalidades.

O texto de uma lei possui estrutura fixa. A primeira parte desse texto é chamada de preliminar e compreende as seguintes partes:

● Epígrafe: indica o tipo de composição (lei, emenda constitucional, etc.) o número que ela recebe e a data em que foi sancionada.

● Ementa ou rubrica: apresenta, de forma resumida e clara, o conteúdo da lei.

● Preâmbulo: indica a autoridade, o órgão ou a instituição que reconhece essa lei, ou seja, que a decreta e a autoridade que a sanciona.

Exemplo:

Além da parte preliminar, o texto de uma lei é composto da

parte normativa (as normas, as regras propriamente ditas), que é dividida em: capítulos, seções e subseções. O artigo é a subseção básica da lei e é indicado pela abreviação Art. seguida de numeral.

O artigo organiza-se em: • Parágrafo: desdobramento da norma do artigo, complementando-a ou apontando uma exceção. É indicado pelo símbolo § seguido de um numeral ordinal ou cardinal (como no artigo). Quando é único, indica-se “parágrafo único”. • Inciso: desdobramento do artigo ou do parágrafo. Indicado por algarismo romano. • Alínea: desdobramento do artigo, inciso ou parágrafo. Indicada por letra.

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A parte final do texto de um texto normativo determina sua implementação. Nela, há a assinatura das autoridades competentes e a localização no tempo e no espaço, além da referência a dois acontecimentos da história do Brasil. Exemplo:

EXEMPLOS DE TEXTOS NORMATIVOS

I. Trecho do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado em 13 de julho de 1990, é o principal instrumento normativo do Brasil sobre os direitos da criança e do adolescente. O ECA incorporou os avanços preconizados na Convenção sobre os Direitos da Criança das Nações Unidas e trouxe o caminho para se concretizar o Artigo 227 da Constituição Federal, que determinou direitos e garantias fundamentais a crianças e adolescentes.

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção

integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem. (incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) Art.

Art 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

(ECA. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm)

II. Lei da Primeira Infância (Lei nº 13.257, de 8 de março de 2016) -implica o dever do Estado de estabelecer políticas, planos, programas e serviços para a primeira infância que atendam às especificidades dessa faixa etária, visando a garantir seu desenvolvimento integral.

III. Lei Menino Bernardo (lei nº 13.010, de 26 de junho de 2014) -estabelece o direito da criança e do adolescente de serem educados sem o uso de castigos físicos.

IV. Lei que instituiu o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo Sinase (Lei nº 12.594, de 18 de janeiro de 2012) -

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regulamenta a execução das medidas socioeducativas destinadas a adolescente que pratique ato infracional.

V. Lei que instituiu a Escuta Especializada (Lei nº 13.431, de 4 de abril de 2017) - estabelece o sistema de garantia de direitos da criança e do adolescente vítima ou testemunha de violência e altera a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente).

PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL (NO CADERNO)

*Proposta de PRODUÇÃO DE UM REGIMENTO DE REGRAS DE CONVIVÊNCIA. > Levando em consideração as características dos Textos Normativos e os exemplos com os quais você teve contato, elabore UM REGIMENTO DE REGRAS DE CONVIVÊNCIA para a sua turma. Crie um PREÂMBULO e 10 (DEZ) ARTIGOS que determinem as atitudes, os comportamentos que devem ser observados por todos os alunos para um bom desenvolvimento das atividades em sala de aula.

Siga as orientações:

● Leia as características dos textos normativos e os exemplos quantas vezes julgar necessário.

● Separe tópicos importantes sobre o artigo. ● Faça um rascunho. Isso é muito importante.

REFERÊNCIAS

1. NOGUEIRA, Everaldo. Geração Alpha Língua Portuguesa. 9º ano. 2. ed. São Paulo: Editoras SM, 2018.

2.. https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-de-conteudo/crianca-e-adolescente/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-versao-2019.pdf. 3. Língua Portuguesa II .Proposta Curricular Prefeitura Municipal de Iguaba Grande. Ensino Fundamental 2. Ano 2020. .

Matemática I

HABILIDADES CONTEÚDOS

• Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.

• Valor numérico de expressões algébricas

Questão 1

Sabendo que x = 4, determine o perímetro do polígono:

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a) 81

b) 79

c) 78

d) 86

Questão 2

Se A = 2x + 4y + 5, B = 2x + 2y - 3 e C = +4x – y + 4, então A – B + C é igual a:

a) + x + y + 12

b) +x + 2y + 12

c) + 4x + y + 12

d) + 4x + 4y + 12 Questão 3

Resolva a expressão [3.(x2y).(x2y)] : (x2y2) e assinale a alternativa que apresenta a solução correta:

a) 3x b) 3x3 c) x2 d) 3x2

Questão 4

Sendo a = 4 e b = - 6, encontre o valor numérico das seguintes expressões algébricas:

a) 3a + 5b b) a2 - b c) 10ab + 5a2 - 3b d) NRA

Questão 5

Simplifique os polinômios:

a) 8xy + 3xyz - 4xyz + 2xy= b) a + b + ab + 5b + 3ab + 9a - 5c= c) x3 + 10x2 + 5x - 8x2 - x3=

Questão 6

Sendo,

A = x - 2y B = 2x + y C = y + 3

Calcule:

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a) A + B b) B - C c) A . C

Questão 7

Qual o resultado da divisão do polinômio 18x4 + 24x3 - 6x2 + 9x pelo monômio 3x?

REFERÊNCIAS

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-expressao-

algebrica.htm

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Matemática II

HABILIDADES CONTEÚDOS

EF09MA10 - Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. EF09MA14 - Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

Teorema de Tales

Teorema de Tales

Tales nasceu na cidade de Mileto, colônia grega localizada na Ásia menor. Filósofo, Matemático, Astrônomo, desenvolveu uma teoria que ficou conhecida como: Teorema de Tales.

Tales ficou conhecido por ter medido a altura de uma pirâmide com base no comprimento de sua sombra. Ele concluiu que os raios solares chegam à Terra inclinados, partindo dessa afirmação ele conseguiu medir a altura da pirâmide da seguinte forma: Fincou uma estaca ao lado da pirâmide e observou que no instante em que o comprimento da sombra da estaca era igual à medida do comprimento da estaca, a altura da pirâmide teria o mesmo comprimento da sua sombra.

Feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais formam segmentos proporcionais.

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Exemplo 1 Calcule o valor de x na ilustração abaixo:

4x = 15 x = 15/4 x = 3,75 Exemplo 2 Aplique o Teorema de Tales e calcule o valor de x.

6(2x-3) = 5(x+2) 12x – 18 = 5x + 10 12x – 5x = 10 + 18 7x = 28

x = 28/7 x = 4 Exercícios Nas figuras, a // b // c, calcule o valor dex. Determine os valores de x e y nos seguintes feixes de paralelas:

Dois postes perpendiculares ao solo estão a uma distância de 4 m um do outro, e um fio bem esticado de 5 m liga seus topos, como mostra a figura abaixo. Prolongando esse fio até prende-lo no solo, são utilizados mais 4 m de fio. Determine a distância entre o ponto onde o fio foi preso ao solo e o poste mais próximo a ele.

x 2

21 y 5

4 x

9

52

y

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REFERÊNCIAS

1. https://www.google.com/amp/s/alunosonline.uol.com.br/amp/matematica/teoremas-de-tales.html

HABILIDADES CONTEÚDOS

• (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica; -Relacionar as mudanças de estados físico da matéria a situações do cotidiano; -Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria;

• A Estrutura da Matéria: -Propriedades gerais da matéria -Propriedades específicas da matéria -Propriedades físicas da matéria -Mudanças de estado físico.

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Propriedades da Matéria

TIPOS DE VAPORIZAÇÃO

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01 –Observe as propriedades abaixo e coloque nos parênteses: (S)

para sólido, (L) para líquido e (G) para gasoso:

( ) Possui volume definido e assume a forma do recipiente que o contém. ( ) Possui forma e volume definidos. ( ) Assume a forma e o volume do recipiente que o contém. ( ) Partículas vibram em torno de posições fixas. ( ) Há uma grande força de atração entre as partículas.

02 – O gelo-seco é o gás carbônico no estado sólido. Ele é usado em

extintores e shows para dar o efeito de neblina. Que mudança de

estado sofre o gelo-seco?

______________________________________________________

03 – Qual a diferença entre a evaporação e a ebulição?

______________________________________________________

______________________________________________________

04 – Uma substância tem ponto de fusão de 10,5ºC e ponto de

ebulição de 340ºC. Em que estado físico essa substância está quando

a temperatura é de:

a) 8ºC:

______________________________________________________

b) 20ºC:

_____________________________________________________

c) 360ºC:

____________________________________________________

05 –Gálio e Rubídio são dois metais visualmente muito parecidos.

Eles apresentam as seguintes propriedades físicas:

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Metal TF(ºC) TE(ºC)

Gálio 29,8 2403

Rubídio 39 686

Considerando esses dados, responda:

a) Qual o estado físico dos dois metais em um dia com temperatura

de 25ºC?

______________________________________________________

b) Qual o estado físico dos dois metais em um deserto onde a

temperatura chega a 45ºC?

______________________________________________________

REFERÊNCIAS 1. Print Screen:<https://www.youtube.com/watch?v=isPzCiQ0WEs/> Acesso em abr. 2020. 2. Companhia das Ciências. 9º ano / João Usberco...[et al.]. – 2ª ed. – São Paulo. Saraiva. 2012. 3. Projeto Teláris. Ciências. Ensino Fundamental 2 / Fernando Gewandsznajder – 2ª ed. – São Paulo. Ática. 2015.

HABILIDADES CONTEÚDOS

•(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

• Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo.

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REFERÊNCIAS

1. Material de Complementação Escolar da Secretaria de Educação do

Rio de Janeiro – 1° Semestre - Pasta 9º ano – Semana 20/04.

https://pwa.app.vc/smecarioca2020#/web/21482869,

HABILIDADES CONTEÚDOS

• Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial ( política , econômica e cultural) comparando as diferentes integrações: Globalização e mundialização.

• Globalização e mundialização econômica.

Atividade 01.

Marque um X na alternativa incorreta sobre a fábrica global.

( A ) A produção é descentralizada, sendo que cada etapa pode ser desenvolvida em um país diferente, de acordo com as vantagens que o país oferece quanto aos custos de produção, à margem de lucro e à possibilidade de aumentar sua competitividade no

mercado global.

( B ) Conta com um eficiente sistema de distribuição e sofisticados sistemas de transporte e comunicação que permitem a chegada de seus produtos a diferentes pontos do mundo com preços mais

competitivos.

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( C ) A cadeia produtiva descentralizada intensificou os fluxos comerciais e modificou o mercado de trabalho, exigindo mão de

obra qualificada e criando novas formas de desemprego.

( D ) O controle administrativo da empresa também é descentralizado, deixando seu país de origem para se instalar em países emergentes da América do Sul ou África.

Atividade 02.

Marque um X na alternativa correta sobre o consumo e a cultura globalizada.

( A ) A produção em escala e o poder de persuasão de grandes empresas, que se utilizam da propaganda e do marketing, propiciam a homogeneização do consumo, fazendo com que pessoas de países distantes tenham acesso a um mesmo

produto.

( B ) A tendência da produção sem estoque e de maior exclusividade dos produtos leva a uma oferta heterogênea, pois grandes marcas disputam o mercado com produtores locais, já que os

consumidores são cada vez mais exigentes.

( C ) O consumo sustentável já é uma realidade na maioria dos países desenvolvidos, pois o elevado grau de escolarização de suas populações condicionou-as ao uso consciente de seus recursos naturais.

( d ) A oferta de artigos estrangeiros destrói os valores culturais locais.

Atividade 03.

Com relação a globalização é correto afirmar que:

( a ) É um fenômeno que aumenta a integração econômica e cultural entre os países.

( b ) defende Diminuição da circulação de mercadorias entre os países.

( c ) Beneficia muito mais os países subdesenvolvidos.

( d ) Dificulta a circulação de informações entre os países.

Atividade 04.

Marque um X na alternativa incorreta quanto à relação entre a

urbanização e as condições de emprego e desemprego no campo.

( A ) A necessidade de mão de obra qualificada e de investimento em novas tecnologias no campo está diretamente ligada aos novos hábitos de consumo nas grandes cidades e à produção industrial em escala, pois há um aumento da demanda mundial por diversos produtos.

( B ) A mecanização e a introdução de inovações científicas e tecnológicas na atividade agropecuária exigem elevados investimentos, o que amplia a desigualdade entre os produtores rurais que possuem capital para aplicar na modernização de suas propriedades e os que não dispõem das mesmas condições.

( C ) O desemprego conjuntural, que diz respeito à dispensa da mão de obra durante uma crise econômica, é a principal conseqüência da modernização da produção agrícola para o trabalhador rural.

( D ) O desemprego no campo é uma das principais causas do aumento da urbanização, pois o trabalhador rural se vê obrigado a procurar emprego em médias e grandes cidades, gerando um crescimento desordenado rae, muitas vezes, com infraestrutura

Atividade 05.

Marque um X na alternativa correta sobre fontes de energia.

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( A ) O Brasil é um grande produtor de carvão mineral, sendo o estado de Santa Catarina o que detém as maiores jazidas, e seu

excedente é exportado para a Argentina.

( B ) O petróleo e seus derivados são a principal fonte de energia do mundo; desde o século XX, a indústria e os meios de transporte se basearam em seu uso.

( C ) O gás natural, ao passar por um processo industrial de separação de outras substâncias, gera o gás nitrogênio, transportado por gasodutos. A Rússia é o principal importador de

gás natural do planeta.

( D ) A hidrelétrica é considerada energia limpa, pois não polui a atmosfera quando está em funcionamento e sua instalação não gera impactos ambientais.

Empresas Multinacionais

Empresas Multinacionais são aquelas que têm sede num país, mas operam em vários países do mundo através de filiais. Caracterizam-se, assim, por serem empresas de expansão internacional.

É dessa forma que elas se consolidam e se tornam referência. Também chamadas de transnacionais, ou empresas globais, o

surgimento dessas grandes empresas intensificou o processo de mundialização da economia após o término da Segunda Guerra Mundial.

Os países têm interesse em trazer esse tipo de empresa numa tentativa de ampliar o desenvolvimento. Além desse benefício, as multinacionais propiciam a geração de empregos.

No entanto, o fato de o lucro ser enviado para a matriz da empresa revela que há aspectos menos benéficos para os países que recebem essas filiais.

Dentre esses aspectos, podemos citar a busca por matéria-prima e por mão-de-obra-baratas. Acresce o fato de que as mesmas podem, ainda, inibir o crescimento das empresas nacionais.

O surgimento das multinacionais é uma das características da Globalização.

6 – Pesquise

Caso seja possível, pesquise quais são as 10 principais empresas e quais são os setores que elas atuam.

Exemplo:

JBS – que abrange marcas como Leco, Vigor e Friboi – Setor de atuação – alimentício e frigorífico.

REFERÊNCIAS

2. https://www.todamateria.com.br/empresas-multinacionais/ 3. Atividade de Geografia - Brasil Escola

HABILIDADES CONTEÚDOS

•Conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos.

• condicionamento físico e conscientização corporal .

CURIOSIDADES SOBRE O USO DE ANABOLIZANTES.

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O uso de anabolizantes vem se tornando, a cada dia, um hábito comum, principalmente pelas pessoas que praticam esportes, para aumentar a competitividade, ajudar na cura de lesões ou simplesmente por questões estéticas. Porém, o consumo excessivo desse tipo de produto é muito perigoso e pode causar danos irreparáveis ao corpo humano. 1. Os esteróides androgênicos anabólicos, mais conhecidos como anabolizantes, são um produto derivado principalmente da testosterona, hormônio responsável por muitas características que diferem homem e mulher. Eles atuam no crescimento celular e em tecidos do corpo, como o ósseo e o muscular. 2. O uso de anabolizantes gera efeitos colaterais, tanto em homens e mulheres, como: aumento de acnes, queda do cabelo, distúrbios da função do fígado, tumores no fígado, explosões de ira ou comportamento agressivo, paranóia, alucinações, psicoses, coágulos de sangue, retenção de líquido no organismo, aumento da pressão arterial e risco de adquirir doenças transmissíveis (AIDS, Hepatite). 3. No caso das mulheres, o uso de anabolizantes pode gerar características masculinas no corpo, como engrossamento da voz e surgimento de pelos além do normal. Além disso, aumento do tamanho do clitóris, irregularidade ou interrupção das menstruações, diminuição dos seios e aumento de apetite. 4.Nos homens, o excesso de anabolizantes pode causar aparecimento de mamas, redução dos testículos, diminuição da contagem dos espermatozóides e calvície. 5.Em adolescentes, as consequências podem ser piores, como comprometimento do crescimento, maturação óssea acelerada, aumento da frequência e duração das ereções, desenvolvimento sexual precoce, hipervirilização, crescimento do falo (hipogonadismo ou megalofalia), aumentos dos pelos púbicos e do corpo, além do ligeiro crescimento de barba.

6. Esses hormônios podem ser usados clinicamente e, ocasionalmente, serem prescritos sob orientação médica para repor o hormônio deficiente em alguns homens e para ajudar pacientes com aids a recuperar peso. Nos casos de necessidade clínica, os pacientes são indicados a tomarem apenas doses mínimas para apenas regularizar sua disfunção. 7. O uso das injeções de anabolizantes esteróides pode levar ao risco de infecção pelo HIV e vírus da hepatite, se as agulhas forem compartilhadas. Esteróides Anabólicos obtidos sem uma prescrição não são confiáveis, pois podem conter outras substâncias, os frascos podem não ser estéreis e, além disso, é possível que nem esteróides contenham. 8. Usar anabolizantes para fins estéticos ou para aumentar o rendimento esportivo é proibido, além de ser de grande risco para a saúde. Entretanto, por aumentarem a massa muscular, estas drogas têm sido cada vez mais procuradas e utilizadas por alguns atletas para melhorar a performance física e por outras pessoas para obter uma melhor aparência muscular. 9. Um estudo de 2007 traçou o perfil do usuário de anabolizantes no mundo. De acordo com os dados, o usuário típico não é o adolescente ou o atleta, mas o homem de cerca de 30 anos, bem educado e com renda alta, segundo um estudo publicado hoje. Foram pesquisados 2.663 homens e mulheres de 81 países, indicando que o motivo principal para o uso desses compostos é o aumento da musculatura. 10. Muitos atletas consomem anabolizantes a fim de conseguirem uma melhora na performance dentro do esporte. Os anabolizantes, quando entram em contato com as células do tecido muscular, aumentam o tamanho dos músculos do corpo humano. Porém, isso é caracterizado Doping, e o esportista pode ser punido por isso, como

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já ocorreu em inúmeros casos. Dependendo da situação, o atleta pode ser banido do esporte. RESPONDA:

1) Quais efeitos colaterais podem ser causados com o uso de anabolizantes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Nas mulheres, o que pode ser mudado em seu corpo com o uso de anabolizantes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) A quais riscos uma pessoa corre com o uso de anabolizantes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Muitos atletas consomem anabolizantes a fim de conseguirem um melhor desempenho dentro do esporte. Os anabolizantes. Porém, isso é caracterizado Doping. O que pode acontecer com o atleta que faz uso dessas substâncias?

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

5) Abaixo dê sua opinião sobre o uso de anabolizantes.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REFERÊNCIAS

https://www.endocrino.org.br/10-coisas-que-voce-precisa-saber-sobre-uso-de-anabolizantes/

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,

• Expressionismo

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dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance e etc.).

MOVIMENTOS ARTÍSTICOS- cinética (movimento/ artistas inovadores do século XX).

ARTE CINÉTICA A arte cinética, é uma corrente das artes plásticas que explora efeitos visuais por meio de movimentos físicos ou ilusão de óptica ou truques de posicionamento de peças.

Artistas como

Marcel Duchamp (1887-1968) Alexander Calder (1898-1976), Vasarely (1908) Jesus Raphael Soto (1923) Yaacov Agam (1928), Jean Tinguely (1925) Pol Bury (1922) Abraham Palatnik (1928)

São apontados como expoentes desta linguagem. Outros representantes do cinetismo David Ascalon Carlos Cruz-Díez

Theo Jansen Gyula Kosice Piotr Kowalski Youri Messen-Jaschin Andy Warhol Roy Lichtenstein Richard Hamilton.

A arte cinética ou o cinetismo refere-se a uma corrente na área das artes plásticas que elabora formas e efeitos visuais para gerar movimento ou ilusão óptica. Dentre os artistas mais destacados podemos citar Marcel Ducham (1887-1968), Alexander Calder (1898-1976), Jean Tinguely (1925), entre outros. Basicamente o conceito de cinético está ligado ao que expressa movimento, esse termo esteve presente no Manifesto

Realista de Antoine Pevsner, escultor que viveu de 1886 a 1962, e de Naum Gabo, escultor russo construtivista.

Na Argentina, a revista “Madí” de 1946, também buscou atestar sobre essa expressão artística. No contexto das artes plásticas, desde as obras de figuras de animais representados em paredes criadas por Lascaux, a ideia de movimento sempre esteve presente, porém, o termo “arte cinética” é inserida no vocabulário artístico somente em 1955, em virtude da exposição “Le Mouvement”, em Paris, evento que expôs obras de Duchamp, Calder, Vasarely, Soto, Bury, entre outros. Quando estudamos a arte cinética, percebemos que o movimento é base de sua própria estruturação, esse estilo de expressão nas artes plásticas conseguiu derrubar a condição do efeito estático na pintura, lançando a ideia de uma arte que proporciona movimento à obra e não somente a ideia de movimento. Além do movimento físico, há o movimento óptico no observador, nesse sentido ficou convencionado que a op-art estaria em parte também presente na arte cinética. Os grandes grupos de artistas, em meados do século XX, se reuniam com suas obras na Galeria Denise René e no de Recherche d’Art Visuel (GRAV), Paris. No GRAV se destacou os trabalhos do venezuelano Jesús-Raphael Soto, o artista no período de 1950 a 1953, desenvolveu obras que produziam efeitos de movimento virtual e vibração ótica. Segundo Guy Brett, crítico inglês, a arte cinética estaria ligada à linguagem do movimento, tendo como fator de movimento a localização do observador perante determinada obra. A arte conseguiu reunir artistas de diferentes partes do mundo, na Itália se destacou os Grupos T e N; na Alemanha, o Grupo Zero; e nos EUA, MoMA/Nova York, que marcou a arte ótica e cinética. Dentre os brasileiros, podemos citar os falecidos artistas Lothar Charoux (1912-1987), Almir Mavignier, Ivan Serpa (1923-1973), Abraham Palatnik (1928).

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1- Representar as imagens em desenhos no caderno:

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REFERÊNCIAS

1. Ensino Fundamental Artes, 9º ano (Andreia Krauss de França)

HABILIDADES CONTEÚDOS

• (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na

• Conectores (linking words) - Advérbio de modo

construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

- Reconhecer o uso dos advérbios de modo no relato de fatos e entrevistas.

Read and Comprehension

A Job Interview

What is a job interview? Well,

generally it is what follows after you

have sent your CV to an employer

who wants to know more about you.

Nowadays, employers want to meet

you in person and see what you look

like and discuss your qualifications.

There are several things you have to

be careful about, for example, the way you dress for that first meeting.

For men, it is better to wear formal clothes- a shirt, tie and it is

appropriate to wear a jacket or blazer. Make sure your hair is tidy and

looking your best. If you are a woman, it is important to look smart and

not wear too much make up! Another important point is punctuality.

Make sure you arrive on time. Never be late! They may think you are

not very reliable. When you are in the actual interview answer the

questions clearly and directly and, if there is something you do not

understand, ask them to repeat the question instead of giving the

wrong answer. Show that you are interested in the job but do not be

overexcited. Relax, do your best and be yourself!!

Vocabulary

Job –trabalhoThere are - Existem

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Interview –intrevista Dress - vestir Follows – seguirTidy -arrumado CV – Currículo Punctuality -pontualidade Em ployer – empregador Reliable - confiável To meet – encontrar Understand - entenda Ask – pergunte Instead of – Ao invés de Wrong – errada Over excited – exagerado

Circle T (True) or F (False).

1) An interview happens before giving your CV. T F

2) The employers like to meet you. T F

3) It doesn’t matter what you look like. T F

4) Men should wear a shirt and tie. T F

5) The more makeup a woman wears the better. T F

6) Punctuality is very important. T F

7) All answers must be clear and direct. T F

8) Be honest if you don’t understand the question. T F

ADVERB– ADVÉRBIO

I. Adverbs of Manner – Advérbios de modo: Estes se derivam de adjetivos e geralmente terminam por “ly”, no português, “mente”:

Adjetivos – Adjectives Kind– Gentil Quick – rápido Slow – devagar Careful – cuidadoso Real – real Fluent – fluente Patient – paciente Hard – difícil

Obs.:

1- Alguns advérbios

mantêm a mesma forma

do adjetivo do qual são derivados.

Adjetivo Advérbio

Fast (rápido) Fast ( rapidamente)

2- Outros advérbios diferem da forma do adjetivo do qual são

derivados.

Adjetivo. Advérbio

Good (bom) Well ( bem)

1. Choose the correct Adverb of manner.

1. When my teacher talks too ___, it's difficult to understand him.

a) quick

b) quickly

c) slowly

2. Please try to behave ___ when you meet my family.

a) quickly

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b) normally

c) softly

3. She did ___ in her tennis match last week. She won.

a) goodly

b) well

c) bad

4. I'm sitting ___ so I don't want to move.

a) normally

b) comfortably

c) quickly

5. She laughs ___ at my jokes.

a) angrily

b) happily

c) well

6. Sometimes I need my teacher to talk more ___ so I can hear her

better.

a) slowly

b) successfully

c) hardly

2. Circle five adjectives: 3. Circle six adverbs:

a) Slowly

b) Polite

c) Bad

d) Suddenly

a) Carefully

b) Bad

c) Likely

d) Good

e) Good

f) Friendly

g) Hardly

h) Easily

i) Sudden

j) Badly

e) Badly

f) Dangerously

g) Hardly

h) Easily

i) Friendly

j) Slowly

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REFERÊNCIAS

https://essaseoutras.com.br https://en.islcollective.com Simplified Grammar book – Eduardo Amos e Elisabeth Prescher- Editora Moderna.