54

Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte
Page 2: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

Realização:Comunicação e CulturaRua Castro e Silva 121 - 60030.010 Fortaleza(85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.brwww.jornalescolar.org.brwww.comcultura.org.br

Parceria :Instituto C&A

Elaboração, texto e ediçãoDaniel Raviolo

Participação:Marina Mesquita, Isabelle Câmara,Leandro Ferreira e Andréa Gondim

Projeto GráficoCarlos Machado

Capa e contracapaGil Diceli

Revisão de textosRafael Rodrigues da Costa

ImagensArquivos Comunicação e Cultura

Fortaleza2010

Page 3: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADORArtigo de Opinião

(Inclui Sequência Didática)

Versão Preliminar distribuída às escolas queparticipam do aprimoramento deste material.

Page 4: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

4 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

4

I n t r o d u ç ã o

Emitir opiniões é algo que fazemos rotineiramente de forma verbal ou, menosfrequentemente, escrita. Não existe cidadania se não temos opinião sobre a situação da

nossa comunidade, do país e do mundo, sobre nossos direitos e deveres, sobre a ação dopoder público etc. Mas também temos opinião sobre o desempenho do nosso time de futebol,os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela...

Podemos emitir opiniões à toa, na base do "eu acho", ou reforçá-las com argumentos einformações convincentes. Emitir opiniões com bases sólidas é uma competência social básicapara o indivíduo, que passa a ter melhores condições de defender seus pontos de vista einterferir nos rumos dos grupos e comunidades que integra. A sociedade também ganha quandoas pessoas expressam opiniões fundamentadas, pois para argumentar é necessário refletir ese informar, e pessoas reflexivas e informadas constituem, com certeza, cidadãos e cidadãsmais capacitados(as).

Por outro lado, para argumentar com eficácia é necessário desenvolver uma atitude deobservação e investigação, o que leva o indivíduo a explorar diversas áreas do conhecimento.

Neste Caderno apresentamos os elementos centrais do gênero textual jornalístico artigo deopinião. Também ofertamos uma sequência didática, com 12 planos de aula, para trabalhar aprodução desse tipo de texto. A sequência foi construída dentro de uma visão integral, queprioriza a mobilização dos alunos e o trabalho cooperativo. Apresentamos, ainda, o MaterialDidático a ser utilizado nas oficinas, com comentários para o melhor aproveitamento porparte do educador.

Os educadores que quiserem solicitar outras informações ou relatar suas experiências nautilização deste material, poderão fazê-lo no site www.jornalescolar.org.br ou pelo [email protected]. Essa participação é de extrema importância para oaprimoramento coletivo da sequência didática.

Boa leitura e bom trabalho!

Equipe do Fala Escola - Comunicação e Cultura

Em torno dos 10 ou 11 anos, a criança passa a desenvolver o senso moral – entender a diferençaentre o certo e o errado – nas relações sociais que estabelece. A partir deste momento ela começaa construir sua autonomia. Ao orientar os alunos a escreverem artigos de opinião, o professor fazmuito mais que desenvolver a capacidade de produção escrita. Ele está ajudando-os a explorar essanova etapa que se abre em suas vidas.

Page 5: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 5

5

Artigo de OpiniãoAnúncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, instruções de uso, contos, crôni-cas, editoriais, ensaios, entrevistas, códigos, contratos, histórias, letras de mú-s ica, mensagens, not íc ias . Essas são a lgumas das formas por meio das quaispodemos nos deparar, na vida cotidiana, com textos diversos.

Jamais confundimos uma bula com uma carta, uma notícia de jornal com uma oração, umpoema com uma entrevista. Por quê? Porque reconhecemos as características dessas"espécies" de texto, aprendidas na convivência social ou na escola. Sabemos tambémcomo cada uma delas funciona socialmente. Não entramos no consultório de um médicoe esperamos que ele nos passe uma receita de bolo, nem entramos no MSN (Messenger- programa de conversa pela Internet) esperando encontrar artigos científicos. Cada espéciede texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato próprio, usaum estilo de linguagem específico e "funciona" em um dado contexto social.

(Val, Maria da Graça Costa et al., 2007, pág. 13)

Essas "espécies de texto" de que nos fala o trabalho citado são chamadas degêneros textuais. Os gêneros podem ser agrupados em tipos, segundo a funçãoque tenham, por exemplo narrar (f iccional) , relatar (fatos reais) , argumentar,expor, descrever ações. O art igo de opinião, cujas característ icas detalharemosa seguir, é um gênero textual do t ipo argumentativo e faz parte da famíl ia degêneros usados na área jornal íst ica.

O f i lósofo e l inguista russo Mikhai l Bakhtin (1895-1975), talvez o mais impor-tante pesquisador de gêneros textuais, alertava contra uma visão engessada dosgêneros textuais, pois eles servem para expressar necessidades de comunica-ção, e podem se alterar conforme a dinâmica da vida social e das práticas del inguagem.

Diversos gêneros textuais podem ser uti l izados para manifestar ideias e pontosde vistas no contexto jornal íst ico. Além do art igo de opinião, há o editorial , acarta do leitor, a coluna, as crônicas e resenhas. O art igo de opinião é uti l izadopor pessoas que desejam expor publ icamente suas posições sobre assuntos queprovocam controvérsias na sociedade.

"Artigo de opinião é um gênero jornalístico argumentativo escrito, publicado em jor-nais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o autor, o responsá-vel pela opinião".

(Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004).

Page 6: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

6 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

6

Segundo formulações acadêmicas, o texto de opinião teria de se referir unica-mente a s ituações onde o confronto é expl íc ito (declarado). Amparando-nos emBakhtin, optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui s ituaçõesnas quais o confronto é implíc ito e não declarado.

A polêmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expõempontos de vista contraditórios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou correntede opinião é a favor da legalização do aborto, outra contra. Elas polemizam dediversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinião publicados nos jornais.

Também pode haver debate a respeito de questões sobre as quais aparentemen-te todos concordam, no entanto as atitudes concretas mostram que existem opi-niões contraditórias. Todo mundo aceita, por exemplo, que não se deve sujar acidade, mas muitas pessoas jogam l ixo nas ruas. Tampouco encontraremos al-gum governante que não concorde em retirar as cr ianças dos s inais, mas não éisso que acontece, infel izmente. Alguém pode escrever um artigo de opinião con-tra a at itude dos "sujões", sugerindo atitudes por parte do poder públ ico, porexemplo. Ou então redigir uma crít ica a respeito da ação ou omissão da prefei-tura em relação às cr ianças que pedem esmola nos s inais, expondo-se a todosos r iscos.

Todo texto tem um leitor, sobre o qual é necessário refletir antes de escrever. Não adiantaescrever em um jornal de um município do semiárido nordestino um texto de opiniãopromovendo nos leitores a consciência para acabar com as queimadas... na Amazônia!Mas faz sentido opinar sobre a necessidade de políticas para acabar com as queimadasque acontecem naquele município, provocando desertificação.

Tipos de argumentos

Ao escrever um artigo de opinião, o autor discute o tema polêmico com a intenção de conven-cer os leitores a mudarem de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ououtras instituições para que adotem medidas que considera adequadas.

Para isso, é fundamental que ele argumente de maneira consistente na defesa de sua tese.Existem vários tipos de argumentos, que o escritor pode combinar. Veja o quadro seguinte.

Page 7: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 7

7

Tipo

De autoridade

Exemplos

Provas

Princípios oucrença pessoal

De causa econsequência

Explicação

Reproduz declarações de umespecialista, de uma pessoarespeitável (líder, artista,político), de uma instituiçãoconsiderada autoridade noassunto.

Relata um fato ocorrido como autor ou com outra pessoa,para mostrar que oargumento defendido é válido.

Comprova seus argumentoscom informaçõesincontestáveis: dadosestatísticos, fatos históricos,acontecimentos notórios.

Refere-se a valores éticos oumorais supostamenteirrefutáveis.

Afirma que um fato ocorre emdecorrência de outro.

Exemplos

O aumento no número de cobrasencontradas em diversas cidades dopaís pode ser provocado pelodesmatamento e pela destruição dohabitat natural desses animais. É oque explica o coordenador de fauna doInstituto Brasileiro do Meio Ambiente edos Recursos Naturais Renováveis(Ibama), João Pessoa Moreira, emdeclaração ao site G1 em 26 denovembro de 2009.

A demissão do senhor VicenteFrancisco do Espírito Santo, daEletrosul, em março de 1992, porqueseu chefe pretendia “clarear oambiente”, foi um caso emblemáticode discriminação racial. O funcionárioentrou com processo e foi reintegradoao quadro funcional da empresa trêsanos depois.

Relatório da Organização das NaçõesUnidas para a Agricultura eAlimentação indica que odesmatamento ocorrido no Brasilentre 2000 e 2005 responde por 42%da perda de áreas florestais nomundo. A informação foi publicada nosite do Greenpeace em 26 denovembro de 2009.

A vida é sagrada e ninguém tem direitoa retirá-la de outra pessoa. Por isso apena de morte é inaceitável.

Os abortos feitos de formaclandestina e insegura provocamsérios riscos à saúde da mulher,como a perda do útero, hemorragias emesmo a morte.

Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004

Page 8: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

8 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

8

Convencer, dialogar, rebaterNão basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existência de pessoasque pensam de maneira diferente ou mesmo oposta à sua. Como vimos anteriormente, pormeio do exemplo do lixo nas ruas, às vezes essas pessoas não manifestam explicitamenteum pensamento, mas seus comportamentos falam por si.

O autor deve considerar essas outras opiniões ou atitudes, para rebatê-las. Não é possívelsimplesmente ignorá-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar asideias e atitudes opostas, para contestá-las, é um elemento essencial do artigo de opinião.

Esse embate com opiniões ou atitudes discordantes não pode, porém, ser feito de qualquermaneira. A menos que sejam criminosas, as opiniões de outras pessoas devem serrespeitadas, mesmo na hora de criticá-las. O educador deve ficar atento a esta recomendação,como parte da formação cidadã dos alunos. Do mesmo modo, não é ético deformar as ideiasdas outras pessoas, para facilitar a crítica. Essa é apenas uma maneira de enganar os leitores.

Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objetá-lo, do mesmomodo que ele fez com opiniões contrárias à sua. Ele pode considerar antecipadamente essapossível objeção e já contra-argumentar.

Exemplo: “Alguém pode considerar impossível evitar que as pessoas joguem o lixo na rua,pois o caminhão de coleta passa no bairro a cada três dias. Não obstante, é possível acondicionaro lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guardá-las em um cantinho do quintal.”

Organização do textoEsquematicamente, um artigo de opinião está organizado em três partes. Não é uma estruturarígida, pois a expressão escrita permite muita flexibilidade. Porém, o esquema é útil paraguiar os passos de escritores iniciantes.

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

Descrição do assunto que gera a polêmica

Tese do autor (proposta ou posicionamento)

Tese contrária (ou atitudes contrárias)

Refutação da tese ou das atitudes contrárias.

Argumentos a favor da tese do autor

Fecha o texto e reforça a tese do autor

Page 9: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 9

9

Mídia e opiniãoNoam Chomsky e Edward S. Herman, dois intelectuais norte-americanos, analisaram nosanos 80 o comportamento da mídia desse país, reputada como sendo uma das maisdemocráticas do mundo. A pesquisa permitiu descobrir a existência de um viés sistêmicono tratamento das informações levadas ao público, configurando o que eles chamam um"modelo de propaganda".

Cinco "filtros" pelos quais passam as notícias originam esse viés. Eles são produzidospelo fato da mídia estar dominada por empresas com visão comercial (primeiro filtro);por essas empresas dependerem dos anunciantes e patrocinadores (segundo filtro); pelofato da principal fonte de informação das mídias serem as instituições dominantes -políticas, culturais, econômicas - e especialistas a elas associadas (terceiro filtro); pelascríticas adversas emitidas pelos círculos do poder quando entendem que estão sendocontrariados (quarto filtro) e, enfim, pela ideologia do anticomunismo ou do livre mercado(quinto filtro).

A natureza dos "filtros" descobertos por esses pesquisadores é universal, pois diz respeitoao fato dos meios de comunicação serem empreendimentos econômicos situados nomercado e relacionados às instâncias dominantes. A mídia privilegia sistemicamente (istoé, de maneira geral, automática e não-conspiratória) o enfoque favorável aos interessesmais poderosos no plano econômico, político e social.

A pesquisa de Chomsky e Herman serviu para desmontar definitivamente o mito daobjetividade. O conteúdo da mídia é essencialmente opinativo. Existem diversas maneirade dar opinião, mesmo em uma publicação aparentemente objetiva e imparcial.

Omissão. Determinados assuntos ou pontos de vista não são divulgados pelo meio decomunicação. Em consequência, eles não existem para os leitores.

Deformação. Alguns assuntos ou pontos de vista são abordados, mas com informaçõestruncadas ou distorcidas. O leitor crê estar sendo informado, mas em realidade está lendouma opinião contrária ao ponto de vista que foi deformado.

Ênfase. Insistir em informações favoráveis aos pontos de vista que se quer defender einformações desfavoráveis aos pontos de vista que se quer anular constitui uma das maneirasmais eficazes dos meios de comunicação opinar, sem dizer que estão opinando...

Destaque. Existem várias maneiras de dar destaque às informações favoráveis aos pontosde vista defendidos pelo meio de comunicação e de diminuir os outros. Isto pode se feitoatravés da localização do texto nas páginas do jornal, nos títulos, no tamanho dos textos etc.

Contextualização. A notícia favorável a um determinado ponto de vista é colocada ao

Page 10: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

10 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

10

lado ou antes (na TV ou rádio) de outra que acaba anulando-a. Por exemplo, uma notíciafavorável à reforma agrária é colocada ao lado de outra que informa que assentados estãovendendo a terra que receberam.

Ilustração. As ilustrações são um poderoso recurso para emitir opinião. Basta colocar fotosdesfavoráveis às pessoas/instituições que se quer criticar e favoráveis às que se desejaapoiar.

Outros gêneros jornalísticos opinativos

Editorial

O editorial é um texto que exprime a opinião de um veículo acerca de um determinado fato.Ele deve apresentar a questão tratada e desenvolver os argumentos defendidos pelo veículo,ao mesmo tempo em que resume e contesta os contrários. São textos não assinados, quasesempre escritos por uma pessoa que faz parte da direção do órgão de imprensa ou por alguémda sua confiança. Quando se trata de veículos de circulação mensal, como as revistas, oupequenos jornais, o editorial tem uma função introdutória, de apresentar os conteúdos deuma dada edição, sob a ótica dos editores.

Resenha

Apreciação de um trabalho intelectual ou artístico com o objetivo de orientar o público leitor.É também considerado um artigo, mas com a função sociocomunicativa de discorrer sobreuma obra. É sempre assinada.

Coluna

Seção de um jornal ou revista separada por linhas ou fios e publicada sempre na mesmapágina. Seu estilo é mais livre e pessoal que o do noticiário comum. Geralmente, os colunistassão pessoas que entendem bem de um determinado assunto e, portanto, ganham credibilidadedo jornal e do público pela personalidade e profundidade com que abordam esse tema.

Crônica

A crônica é um texto em prosa, de caráter mais literário que jornalístico, cuja função é fazerrefletir através da análise ou do relato de episódios, por meio da ótica de um autor-narrador.A crônica muitas vezes se confunde com o ensaio e com o artigo, mas difere de ambos peloseu aspecto coloquial e estético, não apresentando muito rigor na investigação do tema.

Carta do Leitor

As cartas são textos produzidos pelos leitores sobre temas diversos, geralmente relacionadosa alguma matéria publicada pelo jornal ou revista, ao qual cabe o direito de publicá-las ounão. A função desse texto é dar espaço para opiniões de pessoas que não compõem a equipedo jornal nem possuem conhecimentos aprofundados sobre determinados assuntos. As cartassão sempre assinadas e de responsabilidade de seus autores.

Page 11: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 11

11

Sequência Didática Artigo de OpiniãoA Sequência Didática Artigo de Opinião é composta de 12 oficinas ou aulas de 1h 20 min deduração. As duas primeiras estão pensadas fundamentalmente para os alunos se conhecereme se familiarizarem com a proposta do Jornal Escolar, gerando confiança mútua e vontade deir em frente. Cria-se, assim, uma boa base para a continuidade do trabalho.

Essas duas oficinas podem ser fundidas se a turma já se conhece e a produção do jornalestiver avançando.

A partir da 3ª oficina, a sequência didática deve ser acompanhada na íntegra. Caso contrário,é grande o risco de encaminhamentos importantes serem perdidos ou de se quebrar a lógicasequencial e cumulativa. O trabalho perderia, assim, a sua coerência. Cabe ao educador,logicamente, fazer as adaptações que julgue necessárias.

Se as oficinas do Mais Educação na escola durarem mais que o tempo previsto nos planos deaula, o educador deverá escolher quais atividades prolonga, ou quais atividades agrega,eventualmente.

Público a que se destinamAs oficinas são pensadas para alunos alfabetizados dos anos finais do Ensino Fundamental eEnsino Médio. Caso não seja esse o público do Mais Educação na escola, o educador deveráfazer as adaptações necessárias.

No futuro serão ofertadas também sequências didáticas específicas para os anos iniciais doEnsino Fundamental.

Page 12: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

12 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

12

ObjetivosA sequência didática tem vários propósitos que se realizam simultaneamente:

- Permitir a expressão livre das crianças e adolescentes através das opiniões que irãoescrever (posto que não há orientação temática). A livre expressão é o princípio articuladorda Sequência Didática e se estende à seleção dos conteúdos do Jornal Escolar, escolhidosde forma participativa.

- Possibilitar o domínio do gênero textual argumentativo artigo de opinião. Os alunos seapropriarão das regras formais para expressar corretamente suas opiniões por meio daescrita, com base nesse gênero.

- Despertar os alunos para a importância de fundamentar as opiniões que emitem. Elesentendem que a argumentação torna seus pontos de vista mais convincentes e passam aperceber a fragilidade das opiniões não fundamentadas. Desta maneira, tornam-se maisobservadores e críticos.

- Promover a valorização do saber, a partir da aplicação de conhecimentos de diversasáreas na produção da argumentação para o artigo do opinião.

- Proporcionar aos alunos uma prática cooperativa consistente, com aquisição decompetências para o trabalho em grupo.

- Promover a compreensão do caráter essencialmente opinativo da mídia, mesmo quandoostenta uma aparência de objetividade informativa. O entendimento da lógica de seleçãodos conteúdos é fundamental nesse sentido.

Page 13: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 13

13

Page 14: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

14 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

14

Tempus fugit 1

1 Tempus fugit é uma expressão latina quesignifica “O tempo foge”, traduzidanormalmente como “o tempo voa”. Foi usadapela primeira vez nas Geórgicas, obra dopoeta romano Virgílio (70 a.C. – 19 a.C.).(“Mas ele foge: irreversivelmente o tempofoge”). Fonte: Wikipédia.

O “tempo que voa” é um dos piores inimigos do educador. Com efeito,

os melhores planos de aula são frequentemente desconstruídos pelos

minutos que fogem na ponta dos pés, dissimuladamente, enquanto o

educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho...

Com isso, atividades que seguem na sequência do plano de aula, e

que precisam de tempo para o diálogo e a assimilação, acabam tendo

de ser realizadas às pressas. Boa parte do esforço do educador se

perde assim irremediavelmente.

Por isso, recomendamos o uso de um relógio de pulso e a atenção ao

tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o

educador nesse controle.

Page 15: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 15

15

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

O objetivo desta oficina inicial é fazer com que os alunos se conheçam e sejam apresentados àmetodologia Fala Escola.

PREPARAÇÃO DO EDUCADOR

• Leitura do Plano de Aula.• Leitura do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA, do Material Didático.• Traz o Material Didático da Sequência Didática para utilizar em sala de aula.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Atividade de integração.2. Apresentação da metodologia.3. Alunos escrevem uma mensagem motivadora para os colegas.

5 min

5 min

20 min

ACOLHIDA

Apresentação do educador e da atividade que será realizada duranteas oficinas.

APRESENTAÇÃO DOS ALUNOS

Os alunos se apresentam brevemente.

DINÂMICA – CARROSSEL MATEMÁTICO

1. O educador propõe uma brincadeira para o grupo se conhecermais.

Oficina 01/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

• Forma dois círculos, um dentro do outro, com o mesmo númerode alunos;

• Ele avisa que, ao bater palmas, os dois círculos vão semovimentar em sentidos opostos (horário e anti-horário).

• Explica que vai propor cálculos aritméticos para o grupo fazerde cabeça. Quando alguém do grupo disser o resultado correto,o educador bate palmas e o grupo para.

• A cada parada, os alunos que ficam frente a frente devem ambosresponder à uma pergunta feita pelo educador.

Page 16: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

16 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

16

O educador propõe operações simples (12 + 5; 21 - 3 etc.). Pode brincar,colocando algumas bem complexas e outras demasiado simples, como2 + 2, que certamente irá causar risadas.

Sugestões de perguntas:

- O que, em você, mais atrai as pessoas? -- Qual a qualidade que mais aprecia em você?- O que você mudaria em si próprio?- O que mais lhe incomoda nas pessoas?- O que faz você feliz?- Quando é que alguém lhe tira do sério?- O que você espera de sua participação no jornal?

Em lugar da brincadeira com a aritmética, o animador pode fazer omesmo procedimento usando uma música, que ele interrompe paraarmar os pares. Nesse caso será necessário um aparelho de som.

EXPLORANDO JORNAIS

1. O educador divide a turma em duplas e entrega um exemplar dejornal local (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma,entregando páginas do jornal para cada equipe).

2. Após a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem oque acharam mais interessante e o que não gostaram no jornal.

3. Em seguida, abre espaço para as apresentações dos grupos.

APRESENTAÇÃO DO FALA ESCOLA

1. O educador distribui o Material Didático, e faz uma leituracompartilhada do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA.Promove uma conversa e tira as dúvidas dos alunos.

2. A atividade termina com uma apresentação geral, pelo educador,do trabalho que será realizado ao longo da sequência, culminandona produção do primeiro número do jornal.

ENCERRAMENTO

Cada aluno escreve um bilhete, assinado, com uma mensagem paraos colegas que estão embarcando na aventura de fazer jornal.

O educador recolhe esses bilhetes, pois serão necessários para asegunda oficina.

Canetas oulápis, papelofíciorecortado em4 partes (paraos bilhetes).

MaterialDidático daSequência.

Exemplaresdo jornallocal.

20 min

10 min

20 min

Recolher o Material Didático, que deverá servir para todas as turmas.

Page 17: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 17

17

OBJETIVOS

Levar os alunos a refletirem sobre outros jornais escolares que estão sendo editados, projetandosuas próprias possibilidades de produção. Contextualizar a produção do jornal escolar dentro doEstatuto da Criança e do Adolescente - ECA.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• Para esta oficina, a escola já deve ter definido o PROJETO EDITORIAL (número de páginas,

tiragem e periodicidade). Ver o GUIA DO JORNAL ESCOLAR.• O educador traz para esta oficina os bilhetes recolhidos na atividade anterior e os jornais que

serão utilizados durante a atividade.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Leitura dos bilhetes escritos na oficina anterior (memória afetiva).2. Análise e avaliação de jornais escolares.3. Discussão sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente.

10 min

20 min

LEITURA DE RECADOS

A turma é recebida com os bilhetes do encontro anterior afixadosembaixo das cadeiras. O educador explica que tem uma surpresa epede para que cada aluno pegue o texto que está debaixo da suacadeira e leia para todos.

O educador valoriza cada texto e seu autor.

ANÁLISE DE JORNAIS ESCOLARES

1. O educador lembra aos alunos que estarão participando de umagrande teia de jornais, em todo o Brasil. O educador propõe quea turma conheça um pouco mais o trabalho desses outrosjornalistas escolares, através de seus jornais.

2. Divide a turma em grupos e distribui os jornais para que cadagrupo analise.

Roteiro de questões (escrever no quadro):− O que acharam de mais interessante?

Bilhetesescritos noencontroanterior, fitaadesiva.

Três jornaisdiferentes,em 12exemplarescada.

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

Oficina 02/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 18: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

18 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

18

− O que tem de melhorar?− Temos condições de fazer um jornal igual ou melhor?

ANÁLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuação)

Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geralde opiniões.

DEBATENDO O ECA

1. O educador explica que os alunos irão conhecer um pouco maissobre as leis específicas para crianças e adolescentes. Dinamizaa leitura coletiva da Introdução do tópico sobre o Estatuto daCriança e do Adolescente - ECA no Material Didático. Após aleitura, o educador abre espaço para uma conversa eesclarecimentos.

2. Em seguida, lê os artigos 16 e 58 do ECA e inicia um debate apartir da seguinte pergunta: o jornal pode ser uma ferramentaque propicie liberdade de expressão, direito à opinião, à criaçãoe acesso às fontes de cultura para os alunos da escola?

Abre espaço para que os alunos manifestem as suas opiniões,organizando o debate (pede que falem um por vez e respeitem afala do colega).

3. Terminado o debate , o educador conta para o grupo como seráo jornal da escola (PROJETO EDITORIAL: número de páginas,tiragem, periodicidade etc.).

4. O educador encerra a atividade anunciando que, a partir dapróxima oficina, o grupo vai "por a mão na massa", iniciando aprodução do jornal.

MaterialDidático daSequência.

30 min

20 min

Recolher os jornais escolares, que deverão servir para todas as turmas.

Page 19: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 19

19

PLANO DE AULA

Atividade Duração Material

OBJETIVOS

Propiciar aos alunos uma oportunidade para refletir sobre os temas que consideram importantese sobre os quais gostariam de opinar no jornal. Trabalhar a motivação a partir dessa reflexão.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Dinâmica para provocar uma reflexão dos alunos sobre suas opiniões e a acolhida das mesmaspela sociedade.

2. Orientação para atividade de casa, preparatória do primeiro texto a ser produzido pelos alunos(Artigo de opinião).

10 minACOLHIDA

O educador inicia a atividade com algumas perguntas de provocaçãopara a turma:

- Vocês têm opinião?- Vocês acham que suas opiniões são ouvidas?- As pessoas se interessam pelo que vocês sabem?- A escola ouve as opiniões dos alunos?

TRIBUNAL DE OPINIÃO

Criar-se um tribunal para julgar um assunto polêmico: "A sociedadeouve as opiniões das crianças e dos jovens?"

Três grupos são formados:

- O primeiro grupo defenderá a ideia de que a sociedade NÃO ouveas opiniões de crianças e jovens.

- O segundo grupo defenderá a ideia de que a sociedade ouve SIMas opiniões de crianças e jovens.

(Estes dois grupos ficarão sentados frente a frente).

- O terceiro grupo será o público, que, através de palmas, semanifesta cada vez que uma opinião lhe pareça convincente.

30 min

Oficina 03/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 20: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

20 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

20

A dinâmica funciona assim:• Alguém do grupo do NÃO ou do SIM inicia apresentando um

argumento ou opinião. O outro grupo tem direito de réplica. Eassim sucessivamente com as diversas argumentações.

• Os espectadores podem bater palmas quando concordarem coma argumentação (o educador estimula essa participação).

• O mediador controla os tempos e as sequências de direito depalavra, além de estimular os espectadores a se manifestarem.Cuida também para que ninguém interrompa a fala do outro.

TEMPESTADE DE IDEIAS

1. O educador propõe que os alunos identi f iquem temasrelacionados a escola, a comunidade ou o mundo, que merecemser discutidos. Estimula a participação efetiva da turma, de modoque todos os participantes digam, pelo menos, um tema.Anota no quadro todas as ideias dos alunos.

2. Inicia-se uma conversa sobre cada tema proposto: Qual arelevância desse tema? Porque ele merece ser discutido? O temainteressa ao público do jornal?

3. Ao final da atividade, diz aos alunos que esse foi um exercício deaquecimento para a escolha dos temas que irão abordar no jornal.

ORIENTAÇÃO PARA TAREFA DE CASA

1. O educador anuncia que a primeira edição do jornal servirá paramostrar a força da opinião dos jornalistas escolares. Orienta paraque cada aluno pense em casa e traga no encontro seguinte umtema sobre o qual ele gostaria de opinar no jornal.

2. Como primeira dica, informa que o tema deverá ser polêmico.Para ilustrar, escreve no quadro OPINIÃO = POLÊMICA.Ninguém escreve uma opinião para dizer que a Terra orbitaem torno do Sol ou que os cavalos têm quatro patas!

DICA:

O educador estimula os alunos a "ficarem ligados", observando atéa próxima oficina o que está acontecendo na escola, na comunidadee mesmo no mundo, de modo a escolherem um tema que tenhamuita repercussão.

30 min

10 min

Page 21: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 21

21

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

Aprofundar a reflexão dos alunos a respeito do tema sobre o qual pretendem escrever.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• O educador deverá ter se apropriado dos conteúdos conceituais do artigo de opinião para

esta oficina.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Discussão e enriquecimento dos temas propostos pelos alunos para seus artigos de opinião.2. Aprofundamento sobre Artigos de opinião e tipos de argumentos.

10 min

40 min

INÍCIO

O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opiniãodeve provocar polêmicas ou controvérsias na sociedade.

Por exemplo, ninguém concorda com que se jogue lixo narua, mas muitas pessoas fazem isso; o governo concordaque as crianças não devem estar nos sinais pedindoesmola, mas existem muitas fazendo isso.

APRESENTAÇÃO DAS PROPOSTAS

Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal eexplica por que. Após cada apresentação, o educador encaminhauma conversa:

−−−−− O tema provoca polêmica? Alguém precisa mudar de atitude eser convencido?

−−−−− O tema é importante?

−−−−− Alguém mais pensou em um tema similar?

O educador "puxa" para a conversa os alunos que escolheram umtema parecido.

Oficina 04/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 22: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

22 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

22

TIPOS DE ARGUMENTOS

1. Leitura e estudo do tópico sobre Artigo de Opinião e Tipos deArgumentos do Material Didático.

2. Após a leitura, o educador faz uma explanação detalhada sobreo tema, certificando-se que tenha ficado claro para todos osalunos.

3. Em seguida, abre espaço para que os alunos tirem suas dúvidas.

ORIENTAÇÃO

1. Ao final da atividade, os alunos são informados que na próximaoficina será feita a primeira escrita, com base nos temasconversados.

2. Orienta que os alunos pesquisem na biblioteca da escola ou emjornais, conversem com colegas e familiares para saber maissobre o assunto que irão abordar. O educador deve ter umaatitude de estímulo, lembrando que "jornal é para brilhar", portantobons argumentos são fundamentais.

3. O educador conversa com os alunos que escolheram um temasobre o qual não há polêmica, orientando-os para procurar outroassunto, ou mesmo escrever sobre um dos assuntos propostospor outros colegas.

O educador recomenda que os alunos tragam caneta ou lápise papel para escrever na próxima oficina.

10 min

MaterialDidático daSequência.

20 min

O educador anota a lista de assuntos que os alunos escolheram para opinar. Esse registro

será necessário na Oficina 9. O educador registra também o nome dos alunos que devem

mudar de assunto, para fazer o acompanhamento.

Ele pode verificar se tem algum material de pesquisa para construir argumentaçãosobre os temas propostos, ou mesmo fazer parceria nesse sentido com a encarregadada Sala de Leitura ou da Biblioteca, se houver na escola.

Page 23: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 23

23

ACOLHIDA E ORIENTAÇÃO

A atividade do dia é produzir um texto. Cada aluno deve defendersua opinião sobre o tema escolhido e rebater as opiniões ou atitudescontrárias.

O educador escreve no quadro o modelo abaixo, pedindo que todoso sigam.

Introdução Desenvolvimento Conclusão

OBJETIVOS

Realizar a primeira redação do texto de opinião, sobre o tema que cada estudante escolheu.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Escrita individual da primeira versão do texto.

15 min

Descrição doassunto.

Tese do autor.

Argumentos favoráveis àtese.

Argumentos dos quepensam diferente.

Contestação dessesargumentos.

Apresentauma propostae reforça atese.

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

Oficina 05/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 24: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

24 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

24

Papelofício,caneta oulápis.

ESCRITA

Os alunos escrevem seus textos.

O educador acompanha e dá apoio, focando nos alunos com maisdificuldades.

Recomenda-se que ele leia os textos, para fazer uma avaliação.

REESCRITA E ILUSTRAÇÃO

O educador forma dois grupos.

• O primeiro com os alunos que têm maiores dificuldades deredação. Esse grupo continua trabalhando seus textos, com oapoio direto do educador.

• Os demais alunos formam outro grupo. São convidados a criardesenhos ou colagens para ilustrar os textos (o educador indicaque leiam o tópico sobre desenhos para o jornal no Materialdidático).

No final da atividade as produções ficam com o educador (deverãoter título e o nome do autor).

Caso considere necessário (por exemplo, se o primeiro gruporequerer toda a sua atenção) o educador pode liberar os alunosdo segundo grupo.

DICA:

Conforme a atividade for se aproximando do fim, o educador convidaos alunos a fazerem uma leitura silenciosa de seus textos everi f icarem se está tudo em ordem (clareza nas ideias,argumentação, ortografia, letra legível, nome, título e data).

35 min

30 min MaterialDidático daSequência,papelofício,caneta oulápis,revistas,tesouras ecola.

Page 25: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 25

25

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

Provocar o aumento da ambição dos alunos em relação a qualidade de suas produções.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.

• O educador deve ter lido o texto de opinião que será utilizado na oficina. Recomenda-se quefaça um pequeno treinamento em voz alta, pois sua performance leitora pesará muito no resul-tado da atividade.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Leitura e análise de um artigo de opinião.

INTRODUÇÃO

O educador informa que o dia vai ser dedicado à leitura de um textode opinião.

LEITURA DO TEXTO

Leitura e análise do Artigo de Opinião de Renato Roseno, que constano Material Didático.

CONVERSA INICIAL

Debate sobre o texto. Está bem escrito? É convincente?

EXPLORAÇÃO DO TEXTO

Retorno ao texto, desta vez para os alunos reconhecerem oselementos do artigo de opinião.

O educador faz perguntas como: o autor falou dos posicionamentoscontrários aos seus e os rebateu? Ele util izou que tipo deargumentos? (pede para os alunos compararem aos tipos deargumentos que constam no Material Didático).

À medida que um aluno dá uma resposta, o educador confere se osoutros concordam e se alguém tem algo a acrescentar.

5 min

15 min

10 min

25 min

Oficina 06/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

MaterialDidático daSequência.

MaterialDidático daSequência.

Page 26: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

26 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

26

DINÂMICA PARA TRABALHO EM EQUIPE

A brincadeira, para "descontrair" a turma, consiste em desenharrostos coletivamente.1. Os alunos sentam em roda. O educador "canta" elementos de

um rosto; cada aluno desenha e passa a folha para o colega aolado, que agrega outro elemento, a medida que a brincadeiraavança.- uma sobrancelha- outra sobrancelha- um olho;- outro olho;- e assim pela frente, até completar o rosto (boca, nariz, queixo,

orelhas, cabelos)

2. Ao final cada aluno completa o desenho.

3. Quando todos concluírem, o educador pergunta aos alunos oque eles acham que se acabou de fazer. As respostas presumíveissão uma brincadeira, um jogo, uma dinâmica etc. O educadorexplica que se fez isso em trabalho de equipe. Explica que édesse jeito que será feito o jornal, onde o trabalho será coletivo,mas cada um terá espaço para a sua criatividade.

FINAL

O educador volta a lembrar aos alunos da importância depesquisarem argumentos para suas opiniões, informando que napróxima oficina será dada uma "segunda mão" ao texto.

Escrever é como pintar. Precisa de várias "mãos"!

Dá dica de fontes de pesquisa: informações de outras pessoas,livros didáticos, jornais e revistas.

Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de Leitura, o educador recomendaque os alunos aproveitem para pesquisar (pode haver um acertoprévio de cooperação com a responsável por esse espaço).

5 min

20 min Papel ofício,caneta ougiz de cera.

Page 27: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 27

27

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

Aprimorar os textos produzidos na oficina 5.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• O educador já conhece os temas sobre os quais os alunos estão escrevendo. Pode,

portanto, trazer materiais para ajudá-los a construir novos argumentos.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Avaliação em pequenos grupos dos textos produzidos pelos alunos.2. Reescrita do texto inicial.3. Criar manchetes para os textos.

30 minAVALIAÇÃO EM PEQUENOS GRUPOS

Formar grupos de trabalho com três alunos. Rotativamente, cadaaluno lê o seu texto e os outros dois opinam. O roteiro dessaconversa é o seguinte (recomenda-se escrever no quadro):

- A tese está clara?

- A opinião/atitude contrária foi exposta e rebatida?

- Os argumentos a favor da tese são bons?

O educador vai marcando os tempos de cada um dessesaspectos. A análise do texto de cada aluno dura 10 minutos.

REESCRITA

Exercício de reescrita individual, com a recomendação deincorporar tanto os argumentos que foram pensados/pesquisadosem casa, como os comentários dos colegas.

O educador acompanha os alunos com maiores dificuldades.

30 min Papel, lápisou caneta.

Oficina 07/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 28: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

28 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

28

20 minCRIANDO MANCHETES

1. Quando todos os alunos concluírem suas reescritas, oeducador pede para acompanharem no Material Didático aexplanação e explica o que é manchete, tirando as dúvidassobre o tema.

2. Em seguida, propõe que os alunos criem manchetesinteressantes para o seu texto. Anuncia que devem explorar acriatividade.

3. No fim da atividade, pede que os alunos apresentem suasmanchetes para a turma.

Os textos ficam com os autores, que podem seguir aprimorando-os em casa ou comajuda de seus professores de sala de aula.

MaterialDidático daSequência.

Page 29: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 29

29

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

Levar o aluno-escritor a compreender a importância de construir frases e conectá-las corretamente,para uma melhor exposição de suas idéias.

PREPARAÇÃO DO EDUCADOR

• Leitura do Plano de Aula.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Capacitação conceitual.2. Revisão dos textos.

5 minINTRODUÇÃO

O educador "esquenta" o grupo com uma provocação, em tom debrincadeira: “Quem gosta de gramática?” (Reação presumível:ninguém!).

Afirma que provará ser possível aprender gramática com facilidade.

CONCEITO

1. O educador anuncia que a primeira aprendizagem será evitarcolocar duas ideias diferentes na mesma frase.

. Explica que a frase começa na primeira palavra do texto etermina no ponto, mesmo se tem apenas uma palavra(exemplo: "Cuidado!").

. Pede para os alunos acompanharem o conteúdo no MaterialDidático (faz uma explanação).

2. O educador se certifica que todo mundo entendeu, pedindo paraos alunos darem exemplos de frases de todos os tipos.

3. A seguir é feito o Exercício 1, proposto no Material Didático.

MaterialDidático daSequência.papel, lápisou caneta.

Oficina 08/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

30 min

Page 30: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

30 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

30

O educador recolhe os textos.

CONCEITO (continuação)

1. A segunda atividade será aprender a conectar corretamente asfrases.

Pede para os alunos acompanharem o conteúdo no MaterialDidático (faz uma explanação).

A seguir, realiza a atividade.

. O educador indica para cada aluno uma das palavras abaixoe solicita que a partir dela escreva uma frase curta;

escola - comunidade - respeito - jornal - família - leituraprofessor - diversão - informação - compromisso - culturaestudante - novidade - união - ética - escrita - responsabilidadedificuldade - desafio - leitores - direção - foto - ediçãosuperação - destaque - escrita - pesquisa - opinião - desenho. Em seguida, pede que cada um copie a frase em outra folha e

passe uma das cópias para o colega ao lado;. Pede para cada aluno conectar a sua frase com a do seuvizinho, usando conectivos (nem sempre será possível masisso faz parte da reflexão sobre o fato de que em uma frasesó podem entrar idéias complementares).

2. Os alunos apresentam seus trabalhos. O educador faz observa-ções sobre a construção das frases e sobre o uso dos conectivosestimulando a participação com perguntas como: A conexão fazsentido? O conectivo foi bem empregado? Como melhorar aconexão?

INSISTIR COM A PALAVRA CONEXÃO, QUE FIXA O CONHECIMENTO

REVISÃO DOS TEXTOS

1. Cada aluno trabalha o seu texto.

. O educador solicita que observem se em alguma frasecolocaram duas ideias diferentes, que precisam serseparadas. Pede para marcarem no texto.. Depois solicita que identifiquem frases que precisam sermelhoradas; se elas fazem sentido para o leitor e se fizerambom uso dos conectivos. Pede para marcarem as suasobservações.Ele circula pela sala para ajudar quem tiver dúvidas, focandonos alunos com mais dificuldades.

2. Quando todos concluírem, anuncia que a atividade será retomadana oficina seguinte.

20 min

MaterialDidático daSequência,papel ofíciodividido aomeio paracada aluno,lápis oucaneta.

Papel, lápisou caneta.

25 min

Page 31: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 31

31

OBJETIVOS

Selecionar, de forma cooperativa e democrática, os textos que serão publicados. A oficina temtambém o objetivo de levar os alunos a compreenderem que a mídia é sempre opinativa, pelaseleção que faz dos assuntos abordados.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• O educador informa quantos textos da turma serão publicados (para tanto, é preciso ter pronto

o PROJETO EDITORIAL - ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR).• O tempo da oficina é curto, portanto recomenda-se que os títulos das notícias (segunda

atividade) já estejam escritos no quadro no início.• Recomenda-se, ainda, que o educador organize a lista dos temas das opiniões, que precisará

escrever no quadro na terceira atividade da oficina (agrupar por assunto).

SÍNTESE DA OFICINA

1. Reescrita dos textos.2. Dinâmica para entender que, ao selecionar os conteúdos que divulgam, as mídias dão

uma opinião - e que o mesmo acontece com o Jornal Escolar.3. Explicação dos critérios de seleção.4. Seleção dos textos que serão publicados.

Oficina 09/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

20 min

REESCRITA DOS TEXTOS

1. O educador explica a turma que para chegar a finalização do textoé necessário uma revisão minuciosa, pois o produto final precisacumprir o seu papel: repassar informação de qualidade aos leitoresdo jornal.

2. A seguir, solicita que todos passem a limpo seus textos,solucionado os problemas apontados na oficina anterior.

DINÂMICA

1. O educador propõe uma brincadeira. O Jornal Escolar vai publicaruma notícia que terá de ser selecionada entre cinco possíveis,publicadas em diversos jornais.

MaterialDidático daSequência.

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

20 min Textos dosalunos,papel ofício,lápis oucaneta.

Page 32: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

32 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

32

10 min

A escolha será feita pelas manchetes que constam no MaterialDidático.

2. Forma grupos de 4 alunos, que têm 5 minutos para escolheruma notícia. A seguir, cada grupo revela a notícia que escolheue o por quê.

Outra possibilidade: na própria roda os alunos falam qual a notíciaque acham mais importante; outros se manifestam e o educadororganiza uma votação à mão levantada para a escolha final.

3. A partir da pergunta: "O que foi que acabamos de fazer?" (respostapresumível: "Fizemos uma seleção."), o monitor esclarece que aturma fez muito mais que selecionar: ela deu uma opinião. O grupotinha várias notícias, mas só as selecionadas vão ser mostradasaos leitores e ter impacto (ver Caderno de Apoio ao Educador).O educador explica que os jornais, a TV e as rádios fazem essetipo de seleção constantemente. Portanto, estão sempre dandoopiniões, mesmo quando dizem que apenas publicam outransmitem notícias.

4. Abre uma conversa com o grupo a esse respeito.

ESCLARECIMENTO

1. O educador explica que o exercício anterior foi feito para introduziro trabalho do dia, que é selecionar as produções que irão para ojornal.Esclarece que é impossível publicar textos de todos, pois o jornalprecisaria ter um número muito grande de páginas. A equipe vaiter de lidar com a questão da seleção de maneira democrática.

2. Explica como isso vai acontecer e a quantidade de textos queserão selecionados (o texto que segue a apresentação desta aulapermite fazer esse cálculo).

IMPORTANTE:

O Projeto Editorial do Jornal pode reservar um espaço para oeducador publicar textos dos alunos que ele mesmo escolhe (paraapoiar um aluno que precisa especialmente um reforço deautoestima, ou para valorizar alguém que se esfoçou muito, porexemplo). Ver o Guia do Jornal Escolar a esse respeito.

Essa situação deve ser esclarecida antes da votação. Casocontrário o grupo pode pensar que houve “marmelada” na escolhados textos, e o educador perde a confiança dos alunos.

Page 33: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 33

33

30 minSELEÇÃO

1. O educador explica que a turma vai "dar opinião" por meio daseleção dos assuntos que levará ao conhecimento do público.Escreve no quadro SELECIONAR = OPINAR e, abaixo, os temasdas opiniões escritas pelos alunos. Para facilitar, agrupa em umúnico tema opiniões sobre assuntos parecidos.

2. Explica que será organizada uma votação para escolher os temasque serão publicados:Organiza uma Tribuna Livre, dando a palavra aos alunos quequeiram defender algum tema.Em seguida, cada aluno escreve em um papel os dois temas desua preferência e é feita a contagem.Atenção, o educador tem aqui duas opções. Conhecendoaproximadamente a quantidade de textos que poderá publicar daturma, ele pode optar por:- Um texto de cada tema mais votado, ou- todos os textos dos temas mais votados, na ordem, até a

quantidade total de textos que é possível publicar.

PARA CALCULAR QUANTOS TEXTOS É POSSÍVEL

SELECIONAR VER AS INTRUÇÕES NA PÁGINA SEGUINTE.

Page 34: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

34 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

34

Quantos textos selecionar para o jornal?

A quantidade de textos a selecionar depende do número de páginas do jornal dedicadas às produçõesdas oficinas.

Veja que o PROJETO EDITORIAL deixa a possibilidade de algumas páginas serem utilizadas parapublicar textos feitos fora das oficinas, produções de alunos que não são do Mais Educação e/ourecados da direção.

Essas outras páginas não podem ser contadas para selecionar os textos das oficinas.

4 páginas 8 páginas 12 páginas 16 páginas 20 páginas 24 páginas

15 - 25 30 - 50 45 - 75 60 - 100 75 -125 90 - 150

Para o primeiro número de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:

É com muito prazer que estamos retomando a publicação do jornal Fala João Nunes, com assuntose gêneros textuais variados e produzidos em sala de aula.Após as férias, reiniciando as atividades escolares realizamos eventos importantes, tais como: festafolclórica aberta à comunidade, bloco de palestras para os alunos e pais com o “Ronda do quartei-rão”, desfile cívico no entorno da escola, e também palestra para os pais com o Posto de Saúde dobairro sobre a gripe H1N1.Todas as atividades desenvolvidas visam a construção da cidadania e ampliar a comunicação comos pais dos alunos, e tornarão cada vez mais a escola um espaço de conhecimento para todos ossegmentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.Agradecemos a todos que se envolveram na publicação do Jornal Fala João Nunes, professores,alunos e funcionários.Diretora

Para o segundo número de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:

H1N1 é um vírus conhecido mundialmente pela gripe suína, é um vírus transmitido através de espir-ros, objetos pessoais como: copo, talheres, pratos e etc. Ela é mais contagiosa em cidades grandesou seja, onde é maior o numero de pessoas circulando diariamente.Podendo assim espalhar o vírus rapidamente. No Brasil já morreram várias pessoas inclusive aquina Paraíba. Os sintomas são: febre muito alta, tosse seca, dor de cabeça e dores musculares.Vamos todos lutarmos juntos, para combater essa gripe!Aluno: Erinaldo Edgar – 5º anoProf.: Maria do Carmo

Caso o número de páginas disponíveis para textos das oficinasnão sejam os expostos acima, é só fazer um cálculo proporcional.

Quantidade de textos a selecionar, conforme o número de páginasdedicadas às produções das oficinas.

Page 35: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 35

35

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

OBJETIVOS

Avaliar coletivamente os textos que serão publicados, para orientar o aprimoramento final.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• Distribuir Guia de Avaliação.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Avaliação cooperativa dos textos selecionados.

30 min

Oficina 10/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

CAMPANHA PUBLICITÁRIA

1. O educador informa que as atividades iniciarão com umabrincadeira. Divide a turma em grupos e explica aos alunos quedeverão tentar vender aos colegas um objetivo sem utilidade.

2. Cada grupo irá criar uma campanha publicitária argumentando damelhor maneira possível sobre as qualidades do produto. Osgrupos podem cria um jingle, fazer uma encenação, inventarfrases de efeito etc.

O educador distribui os “produtos”, que escolhe nesta lista:

Pente sem dente, tubo de creme dental seco, jarro sem fundo,agenda do ano anterior, telefone quebrado, óculos sem lentes,rádio que não toca, caixa de fósforo vazia, lâmpada queimada.

3. Os grupos têm um tempo para fazerem suas criações.Terminado esse tempo começam as apresentações. Os outrosgrupos dão notas para os colegas (escrevem em uma folha querepassam no final da rodada de apresentações ao educador).

4. Divulga a nota de cada equipe. O educador parabeniza o grupovencedor, e diz que a brincadeira foi feita para “testar” acriatividade da turma (criatividade é necessária para o jornal!).

No entanto, chama a atenção para o fato de que as campanhaspublicitárias reais muitas vezes tentam nos fazer comprar coisasque não necessitamos. Por tanto, devemos sempre pensar setemos realmente necessidade dos objetos que adquirimos.

Observação: a atividade tem como objetivo aliviar a carga detrabalho da oficina, pois a atividade seguinte é bastante exigente.

Page 36: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

36 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

36

Os textos e os Guias de Análise do Artigo de Opinião ficam com o educador. Uma leitura antes

da próxima oficina pode ajudá-lo a orientar o trabalho final dos alunos escritores.

5 minPREPARAÇÃO

1. O educador explica que a atividade do dia será avaliar os textosque foram selecionados, para os autores fazerem uma últimarevisão. Enfatiza o significado dessa cooperação com os autores,que vão representar toda a turma.

2. Organizam grupos conforme a quantidade de textos selecionadosna oficina anterior. Não importa que os grupos tenham só doisalunos.O educador entrega a cada grupo um texto (não pode ser o textode um dos integrantes do grupo) e solicita que acompanhem noMaterial Didático o Guia de Análise do Artigo de Opinião.

AVALIAÇÃO

1. O educador vai conduzindo o trabalho dos grupos através dasperguntas do Guia de Análise do Artigo de Opinião (ver Cadernode Apoio ao Educador). Distribui uma folha para cada grupo epede que copiem as perguntas e as respostas. Orienta que osrevisores devem sublinhar as palavras com erros de ortografia

2. Faz as perguntas, dando um tempo para que os gruposconversem (uma pergunta e tempo para a reflexão; depois apergunta seguinte e novo tempo de reflexão, assim até o final).Se achar necessário, pode voltar a falar dos elementosconceituais do artigo de opinião.

FINAL

O educador explica que na próxima oficina acontecerá a finalizaçãodo jornal.Fala que está na hora de escolher o nome do jornal e pede parapensarem em um nome e trazê-lo para a próxima oficina.Também solicita aos alunos para falarem com amigos que sejambons desenhistas, para colaborarem na ilustração do jornal (podempedir ilustrações). Também fala que quem quiser fotografar podetrazer uma câmara.

40 min

5 min

Textos dosalunos,papel ofício,lápis oucaneta.

Page 37: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 37

37

OBJETIVOS

O objetivo desta oficina é concluir os textos que serão publicados. Nesta oficina também seráescolhida a proposta do nome do jornal do grupo.

PREPARAÇÃO

• Leitura do Plano de Aula.• O educador deverá trazer para a reunião os textos escolhidos e os Guias de Análise do Artigo

de Opinião feitos na oficina anterior.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Aprimoramento dos textos pelos autores, a partir das apreciações feitas na oficina anterior.2. Produção de ilustrações e revisão de manchetes.3. Votação do nome do jornal.4. Criação de slogan.

5 min

Papel, lápis,borracha,caneta preta,tesoura, cola,jornais erevistas.

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

PREPARAÇÃO

O educador explica que será a última oficina do primeiro número dojornal.

Inicialmente escreve no quadro as propostas dos alunos para o nomedo jornal. Deixa "de molho" para os alunos irem refletindo e anunciaque a votação acontecerá no momento final da oficina.

APRIMORANDO OS TEXTOS

Organiza a turma em três grupos.

1. Grupo de reescrita. Os alunos que tiveram textos selecionadosrecebem suas produções e o respectivo Guia de Análise do artigode Opinião feito pelos colegas na oficina anterior. A eles ficareservado um cantinho da sala. O educador dará atenção e apoioespecial aos alunos que tiverem mais dificuldades.

Caso haja vários textos sobre assuntos muito parecidos, pode sugerirque os autores façam um texto único, lançando essa possibilidade.ATENÇÃO: essa opção não é muito interessante quando o níveldos escritores é muito desigual, pois um deles terminará dominando.

2. Um segundo grupo fará desenhos ou irá propor ilustrações (fotos,colagem). Caso o grupo do jornal tenha uma câmera, poderãofazer as fotos neste momento.

Oficina 11/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

35 min

Page 38: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

38 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

38

3. Um terceiro grupo vai analisar as manchetes das matérias,propondo alternativas mais interessantes e criativas.

VOTAÇÃO DO NOME DO JORNAL

1. O educador recolhe os trabalhos da atividade anterior.

2. Escreve no quadro a lista de proposições para nome do jornal.

3. Dá um tempo para debate e defesa dos nomes.

4. Realiza uma votação à mão levantada. O mais votado é aprovadocomo proposta da turma.

5. Pergunta quem se oferece para conversar com os representantesdas outras turmas, para seleção final, em uma reunião que oeducador organizará posteriormente.

SLOGAN

O educador explica o que é um slogan:

Slogan é uma curta mensagem usada como uma identificaçãode fácil memorização agregada a um produto ou serviço. Apublicidade e a propaganda utilizam o Slogan como forma dedestacar os atributos e vantagens na complementação de umamensagem comercial. O bom Slogan é curto e direto, expressandoa mensagem que a marca, produto ou serviço quer passar.

Exemplificando: slogans de veículos de comunicação:

- Com você é melhor - Rede Record- Globo News. A vida em tempo real - Globo News- Prazer em ver - Band- A gente se vê por aqui - Rede Globo- Um jornal a serviço do Brasil - Folha de São Paulo

2. Forma grupos de quatro ou cinco alunos e solicita que cada grupocrie um slogan para o nome do jornal.

3. Em círculo, cada grupo apresenta o slogan que criou. Se houvertempo, o slogan pode ser acompanhado de desenhos, cartazes,música ou encenação.

4. Em plenária, os alunos escolhem o melhor slogan, que poderá serutilizado na produção de cartazes (atividade da oficina seguinte).

20 min

20 min

O educador agradece à turma pela sua disponibilidade e anuncia o prazo previsto

para o jornal ser distribuído. Propõe uma salva de palmas para todos.

Page 39: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 39

39

OBJETIVOS

Realizar uma avaliação compartilhada de todo o processo e preparar a divulgação do jornal.Consolidar a unidade do grupo, permitindo que os problemas sejam expostos e conversados.

Esclarecimento: algumas turmas realizam esta oficina, enquanto outra está fazendo apré-diagramação do jornal (Ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR, seção DIAGRAMANDOO JORNAL). O Plano de Aula da oficina de pré-diagramação é apresentado a seguir.

PREPARAÇÃO DO EDUCADOR

• Leitura do Plano de Aula.

SÍNTESE DA OFICINA

1. Avaliação.2. Socializar intenções para a próxima edição.3. Preparação de cartazes para divulgação do jornal.

5 min

10 min

20 min

ACOLHIDA

O educador explica que a oficina será destinada a avaliar o trabalhofeito e a preparar a divulgação do jornal.

AVALIAÇÃO

Forma pequenos grupos e propõe um trabalho de avaliação sobreos seguintes tópicos, que escreverá no quadro:

- O jornal é importante para a escola? Por quê?

- Sentiram que suas opiniões e falas foram respeitadas?

- Sentiram que melhoraram sua escrita?

AVALIAÇÃO (continuação)

1. Formada a roda, cada grupo relata o que opinou a respeito daprimeira pergunta. Terminada as apresentações o educadorprovoca uma conversa.

2. Repete o procedimento para cada uma das perguntas.

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

Oficina 12/12

Sequência Didática Artigo de Opinião

Page 40: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

40 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

40

As produções são exibidas em varais, no mural da escola e em sala de aula.Recomenda-se que a divulgação aconteça na semana anterior ou na mesma semanade distribuição do jornal.

Folhas A3 ouA4. Revistase jornaispara recortar.Canetas elápis paracolorir. Cola.

20 min

INTENÇÕES PARA A PRÓXIMA EDIÇÃO

1. O educador escreve no quadro as seguintes perguntas, em duascolunas:

- O que fazer para melhorar?

- O que não podemos voltar a fazer ?

Explica que as perguntas se referem ao processo de trabalho dogrupo, e as respostas orientarão as mudanças na preparaçãoda próxima edição.

2. Formam-se equipes de quatro ou cinco alunos, que enumeramsuas intenções para a próxima edição.

3. Quando as equipes concluírem, abre espaço para asapresentações. O educador vai escrevendo no quadro os pontosem comum dos grupos.

4. Ao fim das apresentações, pergunta se concordam e se queremacrescentar algum item.

20 min

CARTAZ

A atividade consiste em preparar um material para "criar um clima"na escola a respeito da chegada do jornal.

1. O educador distribui folhas A3 ou A4. Cada aluno, ou grupo dealunos, faz um cartaz para anunciar à escola a chegada do jornal.Recomenda-se aproveitar o slogan criado na atividade anterior.

2. Nesta atividade podem ser escolhidos também os locais ondeos cartazes serão colocados.

Page 41: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 41

41

OBJETIVOS

Fazer a pré-diagramação do jornal (a pré-diagramação consiste em determinar em que páginaserá publicado cada texto e ilustração).

PREPARAÇÃO

• Ler o Plano de Aula.• Trazer para a reunião os textos escolhidos pelas diferentes turmas já digitados e impressos.• Para cada texto, contar e anotar a quantidade de linhas.• Trazer os desenhos e ilustrações escolhidos para esses textos (se possível, grampeados junto

com os textos).• Ler e apropriar-se do Guia de Pré-diagramação.

SÍNTESE

1. Seleção de textos e ilustrações para cada página.2. Preparação do esboço da diagramação de cada página.

INTRODUÇÃO

O educador explica ao grupo o trabalho do dia.

SELEÇÃO DE TEXTOS PARA A PRIMEIRA PÁGINA

1. Os alunos escolhem os textos que consideram mais importantesou mais interessantes para primeira página do jornal.O encaminhamento da atividade depende da quantidade de textosescolhidos anteriormente para publicação.- Se houver um número suficiente de textos, cada aluno recebe

dois ou três e seleciona aquele que quer publicar na primeirapágina (tem cinco minutos).

- Se forem poucos textos, formam-se grupos para fazer a seleção.

2. A seguir formam-se grupos (ou fusionam-se os formados naatividade anterior), que recebem os textos pré-selecionados nafase anterior, e escolhem aquele que desejam publicar na primeirapágina. Os grupos têm direito a pleitear a publicação de mais deum texto, caso considerem que eles são igualmente importantes.

***

Papel, lápis,borracha,folhas embranco.

5 min

15 min

PLANO DE AULAAtividade Duração Material

15 min

Sequência Didática Artigo de OpiniãoPlano de Aula Oficina de pré-diagramação

Page 42: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

42 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

42

15 min

Se o número de textos for insuficiente para essa dinâmica, o educadororganizar grupos de três alunos que recebem dois ou três textos, eselecionam um para a primeira página.

TRABALHO EM GRUPOS

Grupo A. Cinco alunos vão trabalhar na primeira página. Recebemos textos escolhidos e os desenhos/fotos correspondentes, erealizam as seguintes atividades:

- Verificam se o total de linhas dos textos é compatível. Casosobrem textos, repassam para o segundo grupo.

- Escolhem a ilustração ou as ilustrações que querem publicar.- Fazem o esboço de diagramação (o professor dedicará alguns

minutos a explicá-lo, com ajuda do modelo a seguir).

Os autores dos textos selecionados para a primeira página nãodevem participar deste grupo.

Grupo B. Demais alunos

- Inicialmente agrupam os textos que sobraram por temas afins.

- A seguir escolhem as páginas onde esses temas serãopublicados. O educador recomenda que os assuntos maisimportantes sejam colocados nas páginas ímpares (3, 5, 7 etc.),pois têm mais visibilidade.

- Também determinam onde serão publicados os textos "soltos"(que não foi possível agrupar por temas).

Recomendação: Acompanhar o trabalho deste grupo para evitarque se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma páginae poucos em outra.

TRABALHO EM GRUPOS (CONTINUAÇÃO)

1. O educador forma um grupo por página, excluindo a primeira,que já foi finalizada na atividade anterior.

2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua página.Também recebe os desenhos/fotos correspondentes.

3. Esses grupos repetem a mesma atividade realizada pelo grupoda primeira página anteriormente.Caso sobrem alguns textos, esses são devolvidos ao educador.Recomendação: Se a quantidade de alunos for muito grande, oeducador pode dispensar os alunos que participaram do grupoda primeira página e já fizeram a experiência completa da pré-diagramação.

Page 43: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 43

43

Com cabeçalho ou com rodapéde 5 cm de altura

70 linhas

84 linhas

52 linhas

63 linhas

35 linhas

42 linhas

17 linhas

21 linhas

Página semdesenhosou fotos

Desenhos efotos ocupam1/4 da página

Desenhos efotos ocupammeia página

Desenhos efotos ocupam1/3 da página

Página Tamanho dos textos

Importante!O tamanho (quantidade de linhas) dos textos que é possível colocar em cada página variaconforme tenham espaços ocupados pelo cabeçalho, rodapés, anúncios etc. Também contao tamanho dos desenhos e fotos. Veja a tabela abaixo:

7 0 l i n h a s - 1 / 4 = s o b r a m 5 2 l i n h a s .

Veja como organizar os materiais para entregar aodiagramador do jornal.

QUESTÃO FUNDAMENTAL:

Quantos textos cabem em uma página?

Conte quantas linhas tem o texto digitado em Times New Roman tamanho 11.Em cada página do jornal cabe uma determinada quantidade de linhas.

Exemplo: em uma primeira página, que tem o cabeçalho do jornal, cabem 70 linhas.Se, além de textos, será publicado nessa página um desenho que ocupa 1/4 doespaço, os textos devem ser cortados na mesma proporção:

.

Sem cabeçalho e sem rodapé

1) Entregar os textos digitados em fonte Times New Roman, tamanho 11.2) Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos com tinta preta ( não podem ser

feitos a lápis). Não enviar desenhos com letras ou detalhes muito pequenos. Osdesenhos devem ser numerados.

3) Verificar se as fotos são de boa qualidade e não foram tiradas a muitadistância. As fotos devem também ser numeradas.

Junte a esses arquivos uma folha com as instruções para o diagramador, indicandoos títulos das matérias e os desenhos/ fotos numerados que devem ser publicadosem cada página.

Indique também as outras instruções que considere necessárias. Por exemplo:“Colocar dentro de um quadro”, “Esta é a matéria principal”; etc.

Se preferir, você pode também fazer um esboço, mostrando a arrumação da página(veja um exemplo na página seguinte).

Page 44: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

44 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

44

Caso queira, vocêpode dar essas instruções em

um modelo de página, com 3 colunas,que está disponível para baixar naseção Diagrame seu Jornal do site

www.jornalescolar.org.brDúvidas e esclarecimentos,

escreva [email protected]

Duas formas de daras instruções aodiagramador:

Em uma folha, identifique ostextos e ilustrações que irãopreencher cada página do jornal.

Faça um esboço do jornal,indicando a posição quecada produção deveráocupar na página.

11111

22222

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Page 45: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 45

45

Caros redatores do Jornal Escolar. Este Material Didático, de uso coletivo,acompanhará vocês nas oficinas de preparação do Artigo de Opinião, duranteas quais será produzido também o primeiro número do jornal.

Cuidem bem deste material, pois precisaremos dele nas próximas semanas.

1. CONHECENDO O FALA ESCOLAO Fala Escola foi criado pelo Comunicação e Cultura, uma Organização Não-Governamental (ONG) funda-da no Ceará em 1988. Desde 1995 a organização viabiliza a publicação de jornais escolares e estudantis.A instituição tem um programa para produzir jornais em sala de aula nos anos inicias do Ensino Funda-mental. Possui ainda um programa para o Ensino Médio que publica jornais estudantis, realizado pelosestudantes.Entre os dois está o Fala Escola, para os anos finais do Ensino Fundamental. O que levou a criar esseprograma foi a percepção de que muitos alunos, ao entrarem na adolescência, sentem necessidade deter um meio de comunicação para fazer ouvir sua voz na escola e na comunidade.O Fala Escola respeita essa vontade, mas mantém a presença do educador, pois os adolescentes aindanão dominam completamente a produção de textos. A participação no jornal complementa essaaprendizagem.Cada escola tem o seu próprio jornal, cujo nome ela escolhe. Também decide a quantidade de páginas, atiragem (número de exemplares impressos) e a periodicidade (mensal, bimestral etc.)

O jornal Fala Escola respeita o seguinte Código de Ética:

Ele promove os direitos humanos e democráticos em toda sua extensão; e veicula uma visão derespeito às diferenças culturais, de gênero, sexuais, étnicas, religiosas e outras;Ele é pluralista; não censura nem oculta informações;O jornal tem finalidade social; ele não faz promoção pessoal ou partidária;Em época de eleições, o jornal não favorece nenhum candidato, mesmo em eleições de GrêmioEstudantil, direção, associação dos servidores da escola etc.O jornal não publica textos que atinjam a dignidade das pessoas (uma atenção especial é dada àspiadas, que podem feri-las ou ridicularizá-las;Os textos que contenham críticas são publicados junto com a versão da parte criticada, para queela possa se defender (Direito de Resposta na mesma edição);O jornal não publica matérias ou charges anônimas; todas as produções são assinadas pelos autores.

Por conta dessa caminhada de conquistas, o Fala Escola realizou uma parceria com o Programa MaisEducação, do Ministério da Educação e o Instituto C&A, para ajudar estudantes de todo o Brasil aembarcar nessa viagem de leitura, escrita, informação e diversão: o Jornal Escolar.

Page 46: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

46 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

46

2. ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - ECADurante o processo de superação da ditadura militar vivemos um dos momentos mais marcantes de nossavida política, quando o movimento Criança Constituinte recolheu 1,5 milhão de assinaturas para introduzirna Constituição de 1988 o reconhecimento dos direitos da criança e do adolescente.Dois anos depois, esse movimento influenciou decisivamente na criação do Estatuto da Criança e doAdolescente - ECA. Promulgado em julho de 1990, o ECA completou 20 anos em 2010.Há muito que comemorar, pois a partir dessa legislação as crianças e adolescentes do país foram reconhe-cidos enquanto sujeitos de direitos, considerados em sua condição de pessoas em desenvolvimento (queainda não se tornaram adultas) e a quem se deve dar prioridade nas ações do governo.O Estatuto estabelece a obrigatoriedade de assegurar às crianças e adolescentes o direito à vida, àalimentação, à educação, ao respeito, à dignidade, à profissionalização, ao esporte, ao lazer, à cultura, àconvivência familiar e comunitária, à saúde e à liberdade.O ECA se caracteriza por ser uma das legislações mais avançadas do mundo, no entanto, basta circularpelas ruas de qualquer cidade, para vermos como os direitos das crianças e adolescentes continuam sendoviolados cotidianamente. A batalha pelo cumprimento efetivo dos direitos previstos pela lei não estáconcluída, ainda há muito que conquistar.

***

Veremos a seguir dois artigos do Estatuto que tratam do direito das crianças e adolescentes à liberdade deexpressão, opinião, criação e acesso à fontes de cultura.A partir deles, iremos refletir sobre como o jornal escolar pode ser uma importante ferramenta para aefetivação desses direitos.

Art. 16 - O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;

II - opinião e expressão;

III - crença e culto religioso;

IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;

V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

VI - participar da vida política, na forma da lei;

VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.

Art. 58 - No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos própriosdo contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acessoàs fontes de cultura.

Page 47: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 47

47

3. ARTIGO DE OPINIÃONão existe cidadania se não temos opinião sobre a situação de nossa comunidade, de nosso país e domundo, sobre nossos direitos e nossos deveres, sobre a ação do poder público etc. Mas também temosopinião sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, anovela...Podemos emitir opiniões à toa - na base do "eu acho" ou do "é assim porque é assim" - ou fundamentá-lascom argumentos e informações. Qual das duas tem mais peso?Nos jornais, uma maneira de se opinar é através do artigo de opinião, escrito por pessoas que desejamexpor suas posições sobre assuntos que provocam controvérsias .Isto é um dado importante: só se escreve um artigo de opinião sobre assuntos nos quais há embate oudisputa na sociedade.A polêmica acontece de forma aberta quando diversas pessoas pensam diferente sobre o mesmo assunto.

Uma pessoa ou corrente de opinião é a favor da legalização do aborto, outra contra.

Também pode haver debate a respeito de questões sobre as quais aparentemente todos concordam, noentanto as atitudes concretas mostram que existem opiniões contraditórias.

Todo mundo concorda que não se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo na rua.

Ao escrever um artigo de opinião, o escritor pensa em quem vai ler o seu texto. Não adianta umjornal escolar do Nordeste pedir para seus leitores pararem com as queimadas... na Amazônia!Mas faz sentido opinar sobre a necessidade da prefeitura acabar com as queimadas queacontecem aquele município, provocando desertificação.

Tipos de argumentosAo escrever um artigo de opinião, o autor pretende convencer os leitores a mudarem de ideia ou decomportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituições para que adotem medidas queconsidera adequadas.Para isso, é fundamental argumentar. Veja na página seguinte uma tabela com os tipos de argumentos queexistem.

Page 48: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

48 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

48

Organização do textoEsquematicamente, um artigo de opinião está organizado em três partes.

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

Descrição do assunto que gera a polêmica

Tese do autor (proposta ou posicionamento)Tese contrária (ou atitudes contrárias)Refutação da tese ou das atitudes contrárias.Argumentos a favor da tese do autor

Fecha o texto e reforça a tese do autor

Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004

Convencer, dialogar, rebaterNão basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existência de pessoas que pensam demaneira diferente ou mesmo oposta à sua.Como vimos anteriormente, quando demos o exemplo do lixo na rua, às vezes essas pessoas se dizem a favor deuma coisa, mas seus comportamentos demonstram o contrário.O autor deve considerar essas outras opiniões ou atitudes, para rebatê-las. Não é possível simplesmenteignorá-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, paracontestá-las é fundamental em um artigo de opinião.

Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objetá-lo, do mesmomodo que ele fez com opiniões contrárias à sua. Ele pode considerar antecipadamente essapossível objeção e já contra-argumentar.

Exemplo: “Alguém pode considerar impossível evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, poiso caminhão de coleta passa no bairro a cada três dias. Não obstante, é possível acondicionaro lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guardá-las em um cantinho do quintal.”

Tipo Explicação Exemplos

De autoridade Reproduz declarações de umespecialista, de uma pessoa respeitável(líder, artista, político), de uma instituiçãoconsiderada autoridade no assunto.

O aumento no número de cobras encontradas em diversas cidades do paíspode ser provocado pelo desmatamento e pela destruição do habitat naturaldesses animais. É o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileirodo Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama), João PessoaMoreira, em declaração ao site G1 em 26 de novembro de 2009.

A demissão do senhor Vicente Francisco do Espírito Santo, da Eletrosul, emmarço de 1992, porque seu chefe pretendia “clarear o ambiente”, foi um casoemblemático de discriminação racial. O funcionário entrou com processo e foireintegrado ao quadro funcional da empresa três anos depois.

Relatório da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentaçãoindica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por42% da perda de áreas florestais no mundo. A informação foi publicada no sitedo Greenpeace em 26 de novembro de 2009.

A vida é sagrada e ninguém tem direito a retirá-la de outra pessoa. Por isso apena de morte é inaceitável.

Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam sérios riscos àsaúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte.

Relata um fato ocorrido com o autor oucom outra pessoa, para mostrar que oargumento defendido é válido.

Comprova seus argumentos cominformações incontestáveis: dadosestatísticos, fatos históricos,acontecimentos notórios.

Refere-se a valores éticos ou moraissupostamente irrefutáveis.

Afirma que um fato ocorre emdecorrência de outro.

Exemplos

Provas

Princípios oucrença pessoal

De causa econsequência

Page 49: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 49

49

5. ARTIGO DE OPINIÃO PARA LEITURAO texto que segue é do advogado Renato Roseno que coordenou o Centro de Defesa daCriança e do Adolescente (Cedeca - Ceará) e a Associação Nacional dos Centros de Defesa daCriança e do Adolescente (Anced). Fonte: http://www.cedecaceara.org.br/artigos/112

Sou contra a redução da maioridade penalA brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu uma fogueira: a redução da idadepenal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os jovens que cometemcrimes devem cumprir pena em prisão. Acreditam que a violência pode estar aumentando porque aspenas que estão previstas em lei, ou a aplicação delas, são muito suaves para os menores de idade.Mas e necessário pensar nos porquês da violência, já que não há um único tipo de crime.Vivemos em um sistema socioeconômico historicamente desigual e violento, que só pode gerarmais violência. Então, medidas mais repressivas nos dão a falsa sensação de que algo esta sendofeito, mas o problema só piora. Por isso, temos que fazer as opções mais eficientes e mais condi-zentes com os valores que defendemos.Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em nenhum lugar domundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazerisso não diminuirá a violência. Nosso sistema penal como está não melhora as pessoas. O proble-ma não esta só na lei, mas na capacidade para aplicá-la.Sou contra porque a possibilidade de sobrevivência e transformação destes adolescentes está nacorreta aplicação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Lá estão previstas seis medi-das diferentes para a responsabilização de adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom uso doECA é necessário dinheiro, competência e vontade.Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Masreduzir a idade penal é ineficiente para atacar o problema.Problemas complexos não serão superados de modo simplório e imediatista. Precisamos de inteligência,orçamento e, sobretudo, de um projeto ético e político de sociedade que valorize a vida em todas as suasformas. Nossos jovens não precisam ir para a cadeia, Precisam sair do caminho que os leva ate lá. Adecisão agora é nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais parques e escolas.

4. DESENHOS E FOTOS PARA O JORNALOs desenhos para o jornal devem ser feitos oucontornados com tinta preta.

Não fazer desenhos com muitos detalhes para umespaço pequeno, pois o rendimento serádecepcionante (provavelmente o leitor não os perceba).

Em geral, recomenda-se fazer desenhos "arejados"(nítidos).

Atenção à ortografia se o desenho incluir texto ou falasdos personagens!

Page 50: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

50 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

50

6. MANCHETESChama-se manchete ao título colocado acima da matéria, informando sobre o conteúdoem poucas palavras e/ou despertando a atenção do leitor. Pode ser séria, descontraída oumesmo brincalhona. Fazer uma manchete é uma atividade criativa. Por isso, nunca seconforme com o primeiro resultado! Veja os exemplos abaixo, sobre o mesmo assunto:

A escola recebe verba para cobertura da quadraCobertura da quadra vai enfim sair!

Está combinado: chuva não é mais problema

7. APRIMORANDO FRASESVeja estas quatro frases:O dia está lindo. Parou de chover.Você está sorrindo. O cachorro mordeu a minha mão.

Cada uma dessas frases é uma ideia completa. Ela fica bem sozinha, mas é possível conectá-las, e ficam melhor ainda:

O dia está lindo porque parou de chover.

O dia está lindo e você está sorrindo.

O dia está lindo porque parou de chover e você está sorrindo.

Vejamos agora:

O dia está lindo porque o cachorro mordeu a minha mão.

Não faz sentido!

Conclusão: dentro de uma mesma frase é possível colocar mais de uma ideia, mas asideias que se juntam têm de casar perfeitamente.

Exercício - Complete estas frases, agregando uma nova ideia:

a) Muitas pessoas que vivem em grandes cidades sonham com a vida no campo porque...

b) O jornal pode ser um excelente meio de conscientização das pessoas, a não ser que...

c) Algumas pessoas propõem a pena de morte para conter a violência; outras, porém...

d) Devemos lutar para a preservação do meio ambiente, pois...

e) O lazer é necessário ao homem, no entanto...

ConectivosDentro de uma mesma frase é possível colocar mais de uma ideia, como falamosanteriormente. No entanto, além de fazer sentido, essas ideias precisam estar conectadasentre si. As palavras que fazem essa conexão são chamadas de conectivos.

Page 51: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO | 51

51

Você não diz:

Amo Maria porque é boa pessoa um pouco bagunceira.

Você diz:

Amo Maria porque é boa pessoa, mesmo sendo um pouco bagunceira.

A frase passa a fazer sentido!

Conectivos mais usados:

- e / aliás / até / além disso

- mas / porém / no entanto /

- porque / já que / devido

- como / menos (ou mais) que / melhor (ou pior) que

- isto é / ou seja / por exemplo

- quando / enquanto / a partir de

- logo / assim / portanto

Fique ligado: você viu exemplos de alguns conectivos. Mas você pode aumentar a sua lista se ficaratendo aos conectivos utilizados pelos autores dos textos que estiver lendo.

Material de Construção Receberá mais CréditoZero Hora, Porto Alegre

Crianças de orquestra distribuem 500 mil brinquedos em PernambucoCorreio Brasiliense, Brasília

ONU cria fundo de medicamentos contra AidsFolha de São Paulo

Temperatura da Terra pode subir 4 graus antes de 2100Jornal do Brasil, Rio de Janeiro

Negros querem mais espaço na mídiaO POVO, Fortaleza

8. ESCOLHENDO MATÉRIAS PELAS MANCHETES

Page 52: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

Texto comentado:

Alunos revisores:

1. A introdução do texto apresenta a questão que será abordada?Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

2. Apresenta uma tese, ideia ou posição do autor?Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

3. Apresenta as opiniões de pessoas que pensam diferente do autor?Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

4. Apresenta argumentos de autoridades? (declarações de especialistas etc.).Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

5. Apresenta argumentos que citam exemplos? (relata um fato ocorrido).Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

6. Apresenta informações incontestáveis? (dados estatísticos, fatos históricos etc.).Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

7. Apresenta argumentos referentes a princípios ou crença pessoal? (valores éticos ou morais).Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

8. Apresenta argumentos de causa e consequência? (afirma que um fato ocorre em decorrência do outro).Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

9. Apresenta uma conclusão que reforça a tese?Sim ( ) Não ( ) Sim, mas tem de melhorar ( )Contribuição dos revisores:

Guia de Análise do Artigo de Opinião

Page 53: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

Bibliografia.

Caderno de Apoio

Maria da Graça Costa Vale t al., Produção escrita: trabalhando com gêneros textuais / Caderno do

Professor - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2007.

Gagliard, Eliana; Amaral, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - São Paulo: Peirópolis, 2004. “Iniciativa

Fundação Itaú Social”.

Page 54: Comunicação e Culturacomcultura.org.br/wp-content/uploads/2010/04/caderno-de-apoio-ao... · sérios riscos à saúde da mulher, como a perda do útero, hemorragias e mesmo a morte

54 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIÃO

54

“... a qualidade dos progressos, sejamescolares ou extraescolares, vem sempreda nossa sede de conhecer e de agir e do

interesse que pomos no nosso própriotrabalho. Por meio do jornal escolardespertamos esta curiosidade e este

interesse (...) Por intermédio do jornalescolar, a criança é bem sucedida: triunfacom o seu texto, que se torna uma páginadefinitiva difundida na aldeia e através do

espaço: triunfa com a sua gravura e osdesenhos que dão beleza à obra coletiva”.

Celestin Freinet