UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

BELÉM-PA/ 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA

PROF. MSC. VIRGINIO MONTEIRO CARDOSO

DISCENTE: CARLOS MIGUEL LIMA DA SILVA 13190001301

BELÉM-PA/2015

Respostas ao questionário proposto,

pelo Prof. Msc Virginio M. Cardoso

como método parcial avaliativo, da

disciplina Psicologia da aprendizagem.

1 – Conceitue aprendizagem.

R: Pode-se conceituar a aprendizagem ao processo de obtenção de conhecimentos,

habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do ensino ou da experiência.

Este processo pode ser analisado sob diversas perspectivas, pelo que existem diferentes

teorias da aprendizagem. A psicologia condutista, por exemplo, descreve a aprendizagem de

acordo com as alterações que se podem observar no comportamento de um indivíduo.

O processo fundamental na aprendizagem é a imitação (a repetição de um processo

observado, que requer tempo, espaço, habilidades e outros recursos). Desta forma, as crianças

aprendem as tarefas básicas necessárias para subsistir.

2 – Comente sobre a importância da aprendizagem na vida humana.

R: A aprendizagem humana é definida como sendo a mudança relativamente estável do

comportamento de um indivíduo como resultado da experiência. Esta mudança resulta da

sequência do estabelecimento de associações entre estímulos e respostas. Esta capacidade não

é exclusiva da espécie humana, ainda que no ser humano a aprendizagem se tenha constituído

como um fator que supera a habilidade comum dos mesmos ramos evolutivos. Graças ao

desenvolvimento da aprendizagem, os humanos conseguiram alcançar uma certa

independência do seu contexto ecológico e podem inclusive alterá-lo de acordo com as suas

necessidades.

3 – Comente sobre a importância da família no processo de desenvolvimento e

aprendizagem.

R: A primeira vivência do ser humano acontece em família, independentemente de sua

vontade ou da constituição desta. É a família que lhe dá nome e sobrenome, que determina

sua estratificação social, que lhe concede o biótipo específico de sua raça, e que o faz sentir,

ou não, membro aceito pela mesma. Portanto, a família é o primeiro espaço para a formação

psíquica, moral, social e espiritual da criança.

4 – Comente sobre a concepção de humano para Piaget e Vygotsky.

R: A teoria de Piaget, possui uma concepção biológica do ser humano, um elemento vivo, que

apesar de sua vida social, sua aprendizagem e sua capacidade de progredir intelectualmente, a

sua inteligência se dá através da natureza enquanto elemento vivo. Os processos mais

importantes de seu desenvolvimento intelectual se dá de maneira natural, graças a sua

maturidade ao longo do tempo, tempo biológico e sua interação com o meio lhe

proporcionaram experiências e aprendizados individuais, dentro de diversas etapas, de acordo

com seu período de vida. O que é chamado por Piaget de aspecto psicológico/espontâneo.

Vygotski possui uma teoria que se opõe a teoria de Piaget, pois a teoria de Vygotski apresenta

bases na teoria Marxista que no caso seria o materialismo-histórico-dialético, então sua visão

do humano se volta ao homem como um ser que e fruto de um processo histórico-cultural.

Para Vygostsky o desenvolvimento intelectual do ser humano se dá a partir da transmissão do

conhecimento, e que o fator biológico não interfere em seu processo de desenvolvimento

cognitivo, e como as relações humanas estão voltadas ao materialismo, esse materialismo se

torna a principal característica humana.

5 – Em que tais educadores se diferenciam e em que se assemelham em relação a

concepção de humano?

R: De acordo com a análise feita entre os dois teóricos com base no desenvolvimento

intelectual do ser humano, podemos dizer que Vygotski parti do princípio do homem

enquanto um ser histórico-cultural e principalmente materialista. E Piaget vê o homem

enquanto um ser biológico, um organismo vivo.

Seria interessante destacar dois fatores que os assemelham e os diferenciam também, o tempo

do desenvolvimento cognitivo e a linguagem; para Vygotski o tempo é histórico-cultural,

baseado no processo de desenvolvimento intelectual humana ao longo de sua história com o

passar dos anos; já para Piaget, o tempo é biológico, pois, segundo o autor o homem tem uma

capacidade natural de desenvolver seu intelecto em vários estágios, de acordo com seu

amadurecimento, e relação com o meio. A linguagem é um fator que os assemelha, pois,

ambos os autores trabalham a linguagem dentro do processo de desenvolvimento cognitivo

humano como um fator fundamental. Vygotski trabalha a linguagem como uma das principais

produções culturais humanas e Piaget trabalha a linguagem dentro do processo de

desenvolvimento cognitivo do ser, baseado em sua capacidade de pensamento por meio da

linguagem e a linguagem por meio do pensamento.