Embed Size (px)
Citation preview
Conexões:
A poética das crianças de 0 a 3 anos e a Arte Contemporânea
Instituto Avisa Lá
Chegança: A chegada do projeto nas creches
Chegar às creches significa organizar a formação. Exercício do olhar, após o café da manhã, nos reunimos na quadra para dividir o grande grupo em grupos menores, A e B, para dessa maneira, apresentar e iniciar a formação.
Todos juntos somos fortes!!!
Construir grupos de trabalhos. Ouvir professores, gestores, coordenadores, compartilhar problemas. A chegança foi assim, se tornar estrangeiro para poder ver o que no cotidiano se perde, acolher e ser acolhido, respeitar e ser respeitado.
Escutar e ouvir as creches e seu entendimento do novo modo de funcionamento do projeto. Com essa ação explicitamos que sem o envolvimento, desejo, não é possível uma participação num processo formativo. O desafio dos formadores é que todos esses outros atores aceitem a formação como auto-formação como busca e criação de uma prática mais autoral, foi essa primeira ação do projeto.
Palavras chave: Grupos cooperativos e operativos
Estabelecendo modos de funcionar
• Combinados e leituras
• Ações na prática
• Formação continuada de professores
• Ateliê
• Poéticas das crianças de 0 a 3 anos
• Ação direta com as crianças
Aprender se aprende pensando e fazendo, observando o feito, refletindo coletivamente em busca de caminhos para a ampliação das experiências das crianças.
Compartilhando
Diagnóstico:
Construir um diagnóstico é uma possibilidade de compartilhar saberes e dúvidas. Nessa ação, a observação, princípio desse projeto, ganha sentido pelas mãos e olhos de toda a unidade, pensar as atividades feitas, a rotina dos grupos, as dificuldades de organização dos espaços e as conquistas realizadas que necessitam de continuidade.
Jacqueline Belo - Como podemos identificar o nosso mundo hoje? O que é contemporaneidade? Palavras-chaves: velocidade, fragmentação, tecnologia digital, coletivo, híbrido; mapa conceitual - cartografia dos territórios da arte; “A criança não brinca, vive" Judit Falk
Doralice - formação e reflexão; mudança de prática;
Suellen: ... pude perceber que a arte contemporânea é muito mais que eu imaginava... fez despertar a minha curiosidade para aprender muito mais, não só na teoria, mas, também na prática.
Acreditamos na autoria do professor, do coordenador e do diretor: todos são criadores em suas funções.
Para isso precisamos pesquisar, estudar, observar crianças e professores em busca de pontos de encontro entre arte contemporânea e cada grupo infantil.
Essa é uma ação que requer humor, trocas e sobretudo a certeza de que aprendemos com o outro, com compromisso e persistência. Esse é o primeiro compromisso das equipes.
Ações de formação dos professores
Datas dos encontros de formação de professores: 28/03; 25/04.
• Nos encontros de formação iniciamos com discussões nos grupos de professores que promoveram reflexões acerca da seguinte questão central que vamos perseguir ao longo dos encontros:
o que é preciso garantir para se abrir campos de experiências estéticas e aprendizagens significativas para as crianças de 0 a 3 anos, considerando o universo da arte contemporânea?
• O primeiro movimento proposto na busca de tentar responder à essa questão central foi a observação cuidadosa e escuta atenta das características e singularidades das crianças, pensando na maneira como se expressam e nas diferentes linguagens através das quais buscam se comunicar.
• Essa proposta gerou descobertas importantes por parte dos professores no que diz respeito às características do desenvolvimento infantil, sobre as particularidades e individualidades de cada um no grupo. Também provocou uma reflexão fundamental sobre a importância de se conhecer as crianças para se pensar nas propostas a serem feitas.
Exemplo de registro feito pelos professoresa partir de proposta deobservação das singularidades dascrianças
A partir do movimento de fortalecer o olhar, buscamos tematizarboas práticas com crianças com a finalidade de mobilizar reflexões que fortaleçam os professores no planejamento, desenvolvimento e registro de proposições de boas situações de aprendizagem inspiradas pelos modos de se fazer e pensar arte contemporânea.
Nesse sentido também foi fundamental apreciar e conhecer o processo criativo de artistas contemporâneos que podem ajudar os professores a olhar para as crianças e organizar ambientes que favoreçam interações qualificadas.
Momentos do encontro de formação de professores
Discussão em pequenos grupos
Análise de vídeo e tematização da prática
Como um ensaio fizemos uma proposta de planejamento de situação de brincadeira com materiais diversos, de modo a ampliar o olhar dos professores para o trabalho com todos os tipos de materiais, considerando as características da produção em arte contemporânea.
Discutimos os desafios que surgiram e a maneira como as crianças brincaram com os materiais. Para a maioria dos professores a experiência foi surpreendente, pois mostrou as potencialidades e a alegria das crianças ao brincar com materiais que muitas vezes os professores não consideram importantes na organização de experiências na creche.
Exemplo de registro de ensaio deproposta de organização de ambientespara interação com materiais diversos
Tendo o ensaio como mobilizador de reflexões sobre a organização de ambientes, fizemos uma primeira proposta de planejamento e desenvolvimento de proposições que se abrem para atividades/ ações singulares que geram campos de experiências estéticas.
O eixo a ser trabalhado é o seguinte:
Explorações dos Elementos Naturais
Indicamos alguns artistas contemporâneos para alimentar essas experiências com elementos naturais e lançamos o desafio para que pesquisem e descubram novos artistas. Desse modo os professores vão se tornando cada vez mais autores de seu trabalho. Aguardamos os resultados...
Eliane B. Brito: coleta muito marcante ... volta ao passado; de reviver momentos únicos com apenas uma folha de eucalipto.
Ateliê
Expectativas
Márcia: expectativas: aguçar o olhar mais atenção para as coisas por menor que ela pareça. O novo assusta, mas ao mesmo tempo dá uma curiosidade de saber como é, uma vontade enorme de aprender a respeito; Arte Contemporânea: um mundo de exploração e conhecimento, encontros: novo olhar em busca de uma educação de qualidade e que contribua para a minha formação;
Joana: Com esses encontros espero aumentar meus conhecimentos com relação arte e afinar meu olhar com a arte contemporânea, podendo ser mediadora com as crianças.
Suellen: adquirir várias formas de trabalhar coma turma de berçário II. Que a formadora possa guiar um caminho onde eu consiga seguir com as minhas crianças e fazer um bom trabalho;
Margarete: poder absorver as diferentes maneiras de trabalhar a arte, para melhor atender a necessidade das minhas crianças.
Karina: O nosso primeiro dia de formação com a Beatriz Bianco foi em uma tarde agradável em que tivemos uma pequena introdução do que iremos desfrutar no decorrer do ano, aprendi um pouco sobre os territórios da arte e conversamos sobre as linguagens artísticas; considerei um momento rico e prazeroso em um contexto geral, foi uma troca agradável de vivências e conhecimento. Minha expectativa é ampliar meu conhecimento artístico, ampliar meu olhar para a arte e, estar mais atenta ao criar, inovar e estar em constante processo de aquisição de conhecimento. Durante o encontro falamos sobre as palavras-chaves que traduzem a contemporaneidade sendo a mais marcante para mim a CONECTIVIDADE.
Marlene: além da linguagem, das artes visuais, do teatro, jogos simbólicos, faz de conta, dança, música, cinema, qualquer objeto vegetal ou mineral, ou seja, tudo que encontramos na natureza pode virar arte para trabalharmos com as crianças; a arte é imensurável e tudo quanto for novo e possível gostaria de aprender para contribuir com as crianças.
Rosângela:grande momento foi o passeio: coleta cabide –base para o todo da composição...
Ação dos coordenadores:
- Cronograma de formação de educadores
- Pautas de reunião e registro :
Refletir sobre : “A arte é um convite para pensar no espaço e nos tempos que são oferecidos para as crianças. Como o espaço da creche é ocupado pelas crianças ? Suas produções e singularidades estão presentes. Se todos os desenhos são iguais como garantimos que as crianças se reconheçam como seres diferentes entre si e particulares. Onde e como contam a história de cada criança. O algodão, o coelho, e a arte...
Trabalhando com os Coordenadores
Modelo de pauta do Encontro de coordenação :
Informes rapidinhos...
Instituto Tomie Otake
Reapresentação do grupo : novas, menos de 01
ano de creche... quantas
1) Leitura da síntese do encontro anterior
2) Compartilhar rotina das coordenadoras –
organização\ o que deu certo\ desafios
• Café
3)Retomada dos objetivos: Escrita dos Projetos
de intervenção – Gestores\ CPs
4) Projeto de formação – CPs. Ações
estruturantes
5)Avaliação
Criando Experiências
Shangri-lá: Percorrer trilhas pelos espaços do CEI, descobrindo e explorando seus elementos naturais ao mesmo tempo em que são propostos novos desafios motores.
Despertar: Olhar para os espaços do CEI com outros olhos, conhecer suas particularidades e se apropriar de seus elementos naturais.
São Norberto: Entrar em contato com propostas de artes que proporcionem novos campos de experiências.
Em cada CEI uma demanda, uma proposta.
Criando Experiências
Shangri-lá:06 e 20 de março03 e 29 de abril08 de maio
Despertar:11 e 25 de março01 e 15 de abril06 de maio
São Norberto:13 e 27 de março10 e 24 de abril15 de maio
Encontros de observação e de atuação (formadora de apoio):
Conectar as aprendizagens dos adultos, aprender a ver o entorno.
Elementos naturais como apoio às poéticas das crianças.
E da observação cuidadosa de cada grupo, surge uma professora com coragem e intencionalidade de ir além com seu grupo.
Na busca de materiais inusitados nasce um fazer das crianças, em que a borra do café pode ser mais um material para uma construção poética.
Conhecer diferentes modos de fazer e brincar que permitam a participação e o conhecimento das crianças
Aprender a observar as crianças e seu modo de agir, aprender a oferecer novas experiências. É assim na atuação com a formadora de apoio uma oportunidade de pensar e refletir sobre novos jeitos de pensar e oferecer possibilidades para as crianças para brincar.
Nossos desafios: • Construir interfaces, conexões entre os saberes das
crianças, das professoras e da comunidade em busca de uma educação de qualidade e de referência para a cidade de São Paulo.
Metas: • Seminário ao final do ano de práticas da unidades.• Que todas as unidades se apropriem do trabalho e
desenvolvam as sequências e intervenções propostas.
• Visitas à Bienal
