CONHECIMENTO DIDÁTICO DO CONTEÚDO DE .curricular. Unidades didáticas. CONOCIMIENTO DIDÁCTICO

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Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias. 2017; 19:e2792DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172017190125

ARTIGO

|1|Revista Ensaio | Belo Horizonte | v.19 | e2792 | 2017

CONHECIMENTO DIDTICO DO CONTEDO DE PROFESSORES DE CINCIAS DA NATUREZA E MATEMTICA: ANLISE A PARTIR DOS DESENHOS CURRICULARES

RESUMO: O tema conhecimento didtico do contedo (CDC) campo de estudo que contribui para a formao de professores e a melhoria da qualidade educacional. Assim, objetivou-se caracterizar o CDC de professores de cincias da natureza e matemtica quando estes fazem desenhos curriculares e propor critrios para formao docente que permitam desenvolver currculos mais desejveis. Realizou-se uma pesquisa descritiva qualitativa, focalizada na anlise de contedo, sobre unidades e/ou projetos didticos construdos por dois grupos de professores em formao ps-gradual. A maioria dos desenhos analisados est centrada nos conhecimentos disciplinares, abordando pouco o conhecimento psicopedaggico e deixando de lado os conhecimentos metadisciplinares e contextuais. Portanto, necessria uma formao docente voltada para a articulao dos saberes enunciados com a prtica pedaggica.Palavras-chave: Conhecimento didtico do contedo. Desenho curricular. Unidades didticas.

CONOCIMIENTO DIDCTICO DEL CONTENIDO DE PROFESORES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y MATEMTICAS: ANLISIS A PARTIR DE LOS DISEOS CURRICULARESRESUMEN: El tema conocimiento didctico del contenido (CDC) es un rea de estudio que contribuye a la formacin de profesores y a la mejora de la calidad educativa. As, se tiene como objetivo caracterizar el CDC de profesores de ciencias de la naturaleza y matemticas cuando estos hacen diseos curriculares, y proponer criterios para la formacin docente que permitan desarrollar currculos ms apropiados. Se realiz una investigacin descriptiva cualitativa, focalizada en el anlisis de contenido, acerca de las unidades y/o proyectos didcticos elaborados por dos grupos de profesores en formacin de posgrado. La mayora de los diseos analizados est centrada en los conocimientos disciplinarios se abord poco el conocimiento psicopedaggico y no se consideraron los conocimientos metadisciplinarios y contextuales. Por lo tanto, es necesaria una formacin docente orientada hacia la articulacin de los saberes enunciados con la prctica pedaggica.

Diana Lineth Parga Lozano*Gabriela Bueno Denari**

Gabriela Castro Silva Cavalheiro***

*Mestra em Ensino de Qumica pela Universidade

Pedaggica Nacional (UPN). Doutoranda em Educao

para a Cincia na Universidade Estadual Paulista (UNESP),

Faculdade de Cincias, Bauru. Grupo de pesquisa Alternativas

para o ensino das cincias: Alternacincias. Professora do

curso de Licenciatura em Qumica e do Mestrado em

Ensino de Qumica na Universidade Pedaggica Nacional.

Bogot - Colmbia E-mail:

.

**Mestra em Qumica pela Universidade de So Paulo (USP).

Doutoranda em Educao para a Cincia na Universidade

Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Cincias, Bauru.

Bauru, SP - Brasil E-mail:

***Doutora em Educao para a Cincia pela Universidade

Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Cincias, Bauru.

Professora efetiva do Instituto Federal de So Paulo

(IFSP), Araraquara. Membro do Grupo de Pesquisa Educao Matemticada Universidade

de So Paulo (USP), So Carlos. Araraquara, SP - Brasil

E-mail: .

Diana Lineth Parga Lozano | Gabriela Bueno Denari | Gabriela Castro Silva Cavalheiro

|2| Revista Ensaio | Belo Horizonte | v.19 | e2792 | 2017

Palabras clave: Conocimiento didctico del contenido. Diseo curricular. Unidades didcticas.

PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE OF NATURE SCIENCES AND MATHEMATICS TEACHERS: ANALYSIS BASED ON CURRICULUM DESIGNABSTRACT: The pedagogical contentknowledge (PCK) is a field of study that contributes to teacher training and improving educational quality. In this sense, the objective was to characterize the natural science and mathematics teachers PCK when they make curricular designs and propose criteria for teacher training in order to develop more desirable curricula. We conducted a qualitative descriptive research, focused on content analysis on units and / or educational projects built by two groups of postgraduate teachers. Most of the analyzed curricular designs are focused on disciplinary knowledge, little addressing the psycho-pedagogical knowledge and leaving aside metadisciplinary and contextual knowledge. Therefore, a teachers training focused for the articulation of outlined knowledge with the pedagogical practice is required.Keywords: Pedagogical content knowledge. Curriculum design. Instructional design.

Conhecimento Didtico do Contedo de Professores de Cincias da Natureza e Matemtica: anlise a partir dos desenhos curriculares

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INTRODUO

As pesquisas sobre o Conhecimento Didtico do Contedo (CDC) emergem no contexto das linhas dos saberes docentes, trabalhada na dcada de 1980, pelos movimentos da profissionalizao, do cognitivismo, dos enfoques etnogrficos e interacionistas, interessados nos saberes dos atores sociais. Nestes, os saberes docentes so considerados plurais, compostos e heterogneos, uma vez que o exerccio do trabalho, os conhecimentos e as suas manifestaes so diversificados e tm diferentes procedncias, o que supe tambm uma natureza diferente (TARDIF, 2004).

O que se descreve neste artigo parte dessa diversidade, na busca de encontrar os critrios que se tm em comum, para, finalmente, descrever os conhecimentos/crenas que predominam quando os professores fazem seus desenhos curriculares e sua relao com o CDC. Assim, Shulman (1987) prope um tipo de saber docente que autnomo, o chamado, dentro da literatura norte-americana, pedagogicalcontentknowledge (PCK). O autor o denomina como um dos sete saberes de base para o ensino, colocando-o em igualdade com o conhecimento do contedo, o conhecimento pedaggico geral, o conhecimento do planejamento, o conhecimento dos estudantes, o conhecimento dos contextos educativos e o conhecimento filosfico e histrico da educao. O PCK comeou como uma linha de pesquisa, que depois foi transformando-se em um modelo terico para entender o ensino dos contedos, originando aproximaes em reas do conhecimento escolar, e que no contexto latino-americano chamado CDC, dada a diferena entre o pedaggico e o didtico (PARGA; MORA, 2014).

Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho foi caracterizar o CDC de professores de cincias da natureza e matemtica quando estes fazem desenhos curriculares e, a partir do encontrado, propor critrios para formao docente que permitam desenvolver currculos mais desejveis.

CONHECIMENTO DIDTICO DO CONTEDO (CDC)

O CDC faz parte do conhecimento profissional do professor e, concordando com Mora e Parga (2014), um conhecimento prprio do professorado, que est sustentado em produzir emergncias de contedos medida das necessidades contextuais e histricas para cada aula e para cada docente. O CDC

[...] um conhecimento profissionalizado que resulta da hibridao de diferentes tipos de conhecimentos e crenas pessoais do professor; expressado tanto em suas teorias implcitas quanto em suas rotinas e guias de ao. A integrao do conhecimento prpria do campo didtico, j que est orientado ao ensino de contedos, e seu resultante uma emergncia da combinatria de distintos elementos que se encontram fazendo parte dos quatro componentes descritos em um trabalho prvio (MORA; PARGA, 2008):o conhecimento disciplinar ou conhecimento da matria (CDM); o histrico-epistemolgico (CHE); o psicopedaggico (CSP) e; o conhecimento do contexto escolar (CCE), expressam-se nos saberes metadisciplinares, disciplinares e experienciais. Como temos dito, a integrao dos componentes com cada uma das categorias no igual e depende do tema ao ensinar como do domnio de cada professor, pelo que possvel no s variaes na proporo de cada um dos componentes, como a excluso de um ou vrios deles. (PARGA; MORA, 2014, p. 337).

Diana Lineth Parga Lozano | Gabriela Bueno Denari | Gabriela Castro Silva Cavalheiro

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Para Marcelo (2009), o CDC um elemento central dos saberes do docente, pois

[...] representa a combinao adequada entre o conhecimento da matria a ser ensinada e o conhecimento pedaggico e didtico relativo a como ensin-la. Nos ltimos anos vem-se trabalhando nos diferentes contextos educativos para elucidar quais so os componentes desse tipo de conhecimento profissional do ensino. O conhecimento didtico do contedo, como linha de pesquisa, representa a confluncia de esforos de pesquisadores didticos e de pesquisadores de matrias especficas preocupados com a formao dos professores. O conhecimento didtico do contedo nos conduz a um debate no tocante forma de organizao e de representao do conhecimento, atravs de analogias e metforas. Aponta a necessidade de que os professores em formao adquiram um conhecimento experiente do contedo a ser lecionado, para que possam desenvolver um ensino que propicie a compreenso dos alunos.(MARCELO, 2009, p. 119).

Assim, o CDC transcende seu significado para mostrar seu potencial em trs sentidos: a) como marco terico importante para formao do professorado de cincias; b)para elaborao de materiais curriculares e; c) como marco de investigao didtica. Portanto, possvel que exista uma distino entre o CDC como um conceito educativo orientado pela integrao dos contedos para faz-los ensinveis e o CDC como um enfoque terico do conhecimento sustentado nas didticas especficas como, por exemplo, a didtica da qumica, articulada aos modelos didticos do professorado que so fundamentais nos processos formativos dos docente