Consciência Financeira

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

CURSO DE ESPECIALIZAO EM MDIAS NA EDUCAO

IVANE BORGHETI CHIZZONI

Conscincia Financeira

Consumo Responsvel

Porto Alegre

2012

IVANE BORGHETI CHIZZONI

Conscincia Financeira

Consumo Responsvel

Trabalho de Concluso de Curso, apresentado como requisito parcial para a obteno do grau de Especialista em

Mdias na Educao, pelo Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul CINTED/UFRGS.

Orientador (a): Leandro Mrcio Bertholdo

Porto Alegre

2012

3

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Reitor: Prof. Carlos Alexandre Netto Vice-Reitor: Prof. Rui Vicente Oppermann

Pr-Reitor de Ps-Graduao: Prof. Vladimir Pinheiro do Nascimento Diretora do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao: Profa: Liane Margarida Rockenbach Tarouco

Coordenadora do Curso de Especializao em Mdias na Educao: Profa: Liane Margarida Rockenbach Tarouco

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DEDICATRIA

Dedico este trabalho a todos que de uma

maneira ou outra colaboraram para que o mesmo acontecesse.

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AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus. A minha famlia em especial meu filho

Csar Eduardo e minha filha Ana Giulia, meu marido Csar Valdir, pela

pacincia e pelas vezes que no pude dar a ateno merecida, para que esta

concluso de curso acontecesse. Sem essa compreenso no teria dado conta

das atividades. Agradeo tambm a UFRGS e as polticas pblicas que

tornaram acessveis atravs da gratuidade e por EAD fazendo com que

conseguisse dar continuidade a minha formao. A tutora a distncia Cristiani

de Oliveira Dias e as tutoras presenciais Carla Raquel Dall' Agnese Reolon de

Oliveira e Carina da Silva Romero pela ateno dedicada quanto ao

cumprimento das tarefas. Ao orientador Leandro Mrcio Bertholdo pela

ateno, no desenvolvimento da concluso de curso. O educandrio onde foi

aplicada a proposta de trabalho, sendo sempre atendida quando do

desenvolvimento das tarefas em sala de aula com a pronta colaborao dos

alunos.

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RESUMO

O presente trabalho busca dar apoio aos estudantes do ensino

fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Herzelino David

Bordin quanto ao consumo consciente e controle de gastos. O mesmo tem por

objetivo inserir desde cedo a conscientizao do consumo consciente atravs

da disciplina de matemtica, fortalecida pelo Programa Mais Educao,

levando o aluno a refletir e controlar seus pequenos gastos. Este trabalho foi

fundamentado em reviso bibliogrfica mostrando a preocupao com a

formao de cidados conscientes, e a necessidade da educao financeira

ser inserida precocemente para obteno de melhores resultados. Foi feito um

levantamento onde o mesmo apontou que raros tm a preocupao com o que

vo gastar e se ter impacto no oramento familiar. Tambm se analisou a

propaganda como forma de impulsionar, sem a anlise do consumidor o que

est sendo adquirido. Com a utilizao das mais diversas mdias, foi

desenvolvido um trabalho focado no ensino de finanas associado aos

contedos da disciplina de matemtica. Aps o desenvolvimento do trabalho

observou-se que esta conscientizao surtiu efeito. Haja vista que os mesmos

responderam positivamente aos conhecimentos adquiridos.

Palavras-chave: Consumo Controle de gastos Papel da educao

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ABSTRACT

This study aims to provide support to primary school students of the

State School of Basic Education Herzelino David Bordin as conscious

consumption and cost control. The same aims to enter early awareness of

conscious consumption through the discipline of mathematics, strengthened by

More Education Program, leading the student to reflect on and control your

small expenses. This work was based on literature review showing concern for

the formation of conscious citizens, and the need for financial education to be

inserted early to obtain the best results. We conducted a survey where it

showed that rare is concerned with what they will spend and will impact the

family budget. We also analyzed the advertising as a way to boost without

analyzing the consumer what is being purchased. With the use of diverse media

work has focused on teaching finance associated with the content of the

discipline of mathematics. After development work showed that this had an

effect awareness. Considering that they responded positively to the knowledge

acquired.

Keywords: Consumption - Control spending - Role of education

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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem

BC Banco Central

BR Brasil

CBL Cmara Brasileira do Livro SP

CECIERJ Centro de Cincia e Educao Superior a Distncia do RJ

EAD Educao a Distancia

ECA Estatuto da criana e do Adolescente

Fundeb Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao

LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

MEC Ministrio da educao

OCDE Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico

PCNs Parmetros Curriculares Nacionais

PNE Plano Nacional da Educao

PSDB Partido da Social Democracia Brasileira

PT Partido dos Trabalhadores

SEC/RS Secretaria da Educao do Estado do Rio grande do Sul

SOE Servio de Orientao Educacional

SPC Servio de proteo ao crdito

TICs Tecnologias de Informao e Comunicao

UFPEL Universidade Federal de Pelotas

UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UNICAMP Universidade de Campinas

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Tendncia da Educao no Brasil (SAVIANI) .................................... 24 Figura 2 - Mapa Conceitual da Proposta ............................................................. 49

Figura 3 - Gnero ................................................................................................ 53 Figura 4 - Faixa Etria ......................................................................................... 53 Figura 5 - Raa ..................................................................................................... 53

Figura 6 - Grau de Escolaridade .......................................................................... 56 Figura 7 - Grau de Escolaridade (Pai) ................................................................. 54 Figura 8 - Grau de Escolaridade (Me) ............................................................... 54

Figura 9- Pertencente a uma religio .................................................................. 55 Figura 10- A qual religio pertence .................................................................. 55 Figura 11 - Motivo da opo pela religio ........................................................... 56

Figura 12 - Freqncia que participa ................................................................... 56 Figura 13 - Influncia da religio ......................................................................... 57 Figura 14 - Motivo por no pertencer a uma religio .......................................... 57

Figura 15 - Conhecimentos de finanas .............................................................. 57 Figura 16 - Conhecimentos de controle de gastos ............................................. 57 Figura 17 - Freqncia da abordagem sobre dinheiro ....................................... 58

Figura 18 - Assuntos abordados pelos pais ........................................................ 59 Figura 19 - Mesadas e valores ............................................................................ 59 Figura 20- Controle em relao a mesadas ........................................................ 59

Figura 21 - Aplicao da mesada ........................................................................ 60 Figura 22 - Investimentos da famlia com sobras ............................................... 60 Figura 23 - Influncia dos adolescentes nas aquisies da famlia ................... 60

Figura 24 - O que representa dinheiro na concepo dos alunos ..................... 61 Figura 25 - Sala de aula digital ............................................................................ 63 Figura 26 - Sala de aula digital II ......................................................................... 64

Figura 27 - Atividade com nmeros decimais ..................................................... 65 Figura 28 - Mini Mercado para atividades ........................................................... 65 Figura 29 - Sala de jogos e biblioteca ................................................................. 66

Figura 30 - Atividade com Jogos ......................................................................... 66 Figura 31 - Mini Mercado I ................................................................................... 67 Figura 32 - Mini Mercado II .................................................................................. 67 Figura 33 - Mini Mercado III ................................................................................. 67

Figura 34 - Pesquisa de Mercado I...................................................................... 68 Figura 35 - Pesquisa de Mercado II .................................................................... 68