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Matemática: situação de aprendizagem

Formadora: Débora Martins

CONSIDERAÇÕES SOBRE OS JOGOS E AS APRENDIZAGENS MATEMÁTICAS

Débora Martins1

Para refletir:

1 – Por que realizar jogos em sala de aula?

2 – Faça uma lista dos jogos utilizados em sala de aula

3 – Quando realizar situações de jogos em sala de aula?

4 – Qual é o papel do aluno numa situação de jogo? E do professor?

Teoria e prática nos mostram que apenas jogar os jogos que envolvem

conteúdos matemáticos não é suficiente para que os alunos aprendam.

Ao jogar, as crianças lançam mão dos conhecimentos que possuem para

resolver alguns problemas, porém, tais conhecimentos não ficam explícitos. É aí que o

professor precisa planejar outras situações de uso social diferente além dos simples

jogar. Exemplo: se o professor tem como objetivo ensinar adição ao aluno e propões

um jogo, se faz necessário, planejar outras atividades e dizer ao aluno que o que está

realizando é uma adição institucionalizando o conteúdo.

Quando o professor propõe jogo em sala de aula e possibilita que os alunos

pesquisem a resposta está proporcionando a construção de conhecimentos, porém

não basta saber contar, é necessário saber para quê contar. As crianças precisam ter

condições para organizar situações simples para contar dentro dos conteúdos

propostos para que, de fato, aprendam matemática.

No planejamento o professor deve ter claro o jogo que levará para sala de aula

e se o mesmo potencializará o desenvolvimento do conteúdo nos alunos, lembrando

sempre que o objetivo do jogo não é o só o lazer. Em relação ao jogo escolhido, é

importante proporcionar aos alunos um contato livre com o material para depois

realizar os encaminhamentos/regras para o coletivo da sala de aula. Permitir o contato

livre levará o aluno a ter mais atenção quando as regras forem compartilhadas com a

turma.

1 Professora e Formadora de Professores – debora.m@globo.com

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O jogo na educação matemática é importante porque:

Contribui para a compreensão do papel do coletivo na produção do

conhecimento e na criação de regras que regem essa produção.

Cumpre os objetivos de trabalhar os conteúdos e a formação geral da

criança

É um brinquedo sério, pois está envolvendo uma ação das mais

importantes do homem: a ação de educar.

Um bom jogo não é aquele que necessariamente o aluno pode dominar

corretamente.

Para que o jogo seja uma boa situação de aprendizagem:

Ter regras claras para todos.

Propor desafios interessantes

Permitir que os jogadores possam se auto avaliar quanto ao seu

desempenho.

Permitir que todos os jogadores participem ativamente do começo ao

final do jogo.

Provocar um contágio coletivo.

A atuação do professor em situação de jogo:

Ensinar regras

Reafirmar as regras básicas esclarecendo as dúvidas de partidas

experimentais

Possibilitar partidas validas

Incentivar a evolução de estratégias e a socialização das mesmas.

Planejar a formação de pares ou grupos de jogadores, a fim de garantir

partidas desafiadoras.

Propor situações onde os alunos possam vivenciar diferentes papeis:

jogadores e observadores.

Estimular o aluno a jogar cada vez melhor

Incentivar e desafiar os alunos através de perguntas

Curiosidade sobre os jogos de dominó2

O dominó é um jogo bastante conhecido no Brasil. Sua popularidade é grande

entre adultos e crianças.

2 Jogos de dominó – Lino de Macedo

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Segundo informações do Dicionário de Jogos, sua origem, assim como a de

outros jogos clássicos é incerta. Há quem diga que foi criado pelos chineses, há

aproximadamente 300 anos,e que era usado para adivinhações.

Outros dizem que foi introduzido na Europa, primeiramente na Itália, durante o

século XVIII, chegando à Inglaterra algumas décadas depois. Estudiosos supõem que

a denominação do jogo teria origem na expressão “Domino Gratias” (Graças ao

Senhor, que os padres usavam ao fazer uma boa jogada e que a cor das peças teria

relação com o preto e branco da pele de morsa, que enfeitava o traje dos padres.

Vale citar que o dominó apresenta diversas variações entre os orientais,

chineses, europeus e brasileiros. Em sala de aula ainda é possível construir outras

variações com a participação dos alunos.

Quer estudar mais?

Bibliografia:

Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética, Constance Kammi,

205 págs.,Ed. Artmed.

Quatro cores, senha e dominó: oficinas de jogos em uma perspectiva

construtivista e psicopedagógica, Lino de Macedo, Ed. Casa do Psicólogo.

Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas, Cecília Parra,258 págs.,

Ed. Artmed.

Internet:

Em http://educacaolivreparapensar.blogspot.com/p/atividades.html,alguns jogos

matemáticos.