CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PRINCÍPIOS FILOSÓFICO ... · se sentar/mãos postas / ângulo /olhos cerrados (sobrancelhas desempenham papel semelhante ao de sintonizador do aparelho

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-

DOUTRINÁRIOS DA SEICHO-NO-IE

SEICHO-NO-IE DO BRASIL- Manual de Princípios Filosófico-Doutrinários da Seicho-No-Ie

1

Superintendência das Atividades dos Educadores da

SEICHO-NO-IE DO BRASIL

DOS VALORES DA SEICHO-NO-IE

AS SETE DECLARAÇÕES ILUMINADORAS DA SEICHO-NO-IE

1. Declaramos transcender todo sectarismo religioso e,

reverenciando a Vida, viver em fiel obediência à Lei da Vida.

2. Acreditamos que a lei da manifestação da Vida é o caminho

do progredir infinito e acreditamos também que é imortal a Vida

que se alojada em cada indivíduo. .

3. Estudamos e publicamos a Lei da Criação da Vida para que a

humanidade possa seguir o verdadeiro caminho do progredir

infinito.

MISSÃO

Baseados no correto uso do poder da palavra, organizar

movimentos educacionais que propaguem o princípio de que todo

homem é filho de Deus e possui em seu interior potencialidade

infinita, para construir na face da Terra laços de amor mútuo e

cooperação.

VISÃO

Ser referência no setor educacional brasileiro, por meio de

Propostas Pedagógicas que contribuam para a formação de uma

cultura de respeito às múltiplas manifestações da Vida de Deus no

planeta Terra e para a consolidação da paz ativa entre os povos.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-DOUTRINÁRIOS

DA SEICHO-NO-IE


2

4. Acreditamos que o amor é o alimento da Vida e que a

oração, as palavras de amor e o elogio constituem o poder

criador da palavra que concretiza o amor.

5. Acreditamos que, como de filhos de Deus, possuímos,

em nosso interior a possibilidade infinita e podemos

atingir o estado de absoluta liberdade com o uso controlado do poder da

palavra. .

6. Para melhorarmos o destino da humanidade, mediante o poder

criador das boas palavras, divulgamos a doutrina em livros, publicações,

seminários, conferências, transmissões em rádio e TV e outros meios culturais.

.

7. Baseados na correta filosofia da vida, no correto modus vivendi e no

correto modo de educar, organizamos movimentos concretos que dominam

doenças e todas as demais formas de sofrimento humano, para construir na

face da Terra o Reino do Céu de amor mútuo e cooperação.

REVELAÇÃO DIVINA DA MÃE QUE EDUCA O FILHO

“Muitas mães se preocupam demasiadamente com seus filhos, e

consequentemente lhes transmitem vibrações mentais negativas,

prejudicando-lhes a saúde e o destino. Algumas mães são tão apreensivas

que não conseguem deixar seus filhos fora do alcance de sua vista, mesmo

por um momento. Elas imaginam cenas em que seus filhos estão tropeçando

e caindo, sendo atropelados por um automóvel, afogando-se no mar, etc.

Por que não podem proceder de outra maneira? Elas se inquietam dessa

maneira porque consideram suas crianças como filhos dos homens em vez

de considerá-los filhos de Deus. Os filhos de Deus são criados por Deus, e os

filhos dos homens são criados pelo homem. Quem pensa que seus filhos são

filhos dos homens terá de viver preocupado a vida toda para criá-los. Porém,

quem os considera filhos de Deus respeita-os e cuida deles com zelo, mas

sem preocupação alguma, pois sabe que Deus os está protegendo. Se

alguém pensa que pode manter seus filhos vivos por meio de sua força

humana, tente ficar velando por eles dia e noite sem dormir. Certamente

não o conseguirá. É a força de Deus que faz as crianças viverem, mesmo

enquanto os pais dormem”.

(A Verdade da Vida, Vol. 14 pág.141)


3

OS QUATRO PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA EDUCAÇÃO DA VIDA

1. Conscientizar a Verdade única: o homem é filho de Deus. Isso significa

ter o correto conhecimento da natureza verdadeira do ser humano.

2. Persistir no método de educar contemplando e essência divina do ser

humano. Segundo esse método, manifesta-se aquilo que contemplamos e,

contemplar a essência divina do ser humano, é despertá-lo para a Verdade

de que o mundo tridimensional é manifestação da mente.

3. Viver acreditando que existem somente Deus e o bem. O fenômeno é

apenas manifestação; parece existir, mas não é existência verdadeira; o

mal parece existir mas não é existência verdadeira.

4. Conscientizar o “agora eterno” que transcende o tempo fenomênico.

O agora é tudo, não existe outro momento senão o agora.

Kanuma Keiyo, Educação do Filho de Deus, vol. 1, p. 91 - 8ª edição, 200

CONTEÚDO Princípios Filosófico-Doutrinários da Seicho-No-Ie

Carga horária: 7 encontros de 80 minutos e 1 encontro de 30 minutos

(avaliação)

Ementa da disciplina: O propósito desta disciplina é trabalhar as três práticas

espirituais uma vez que por meio destas, segundo o professor Masaharu

Taniguchi, podemos apreender integralmente a Imagem Verdadeira.

Diário de aprendizagem: Neste ano iremos incluir o “Diário de

aprendizagem” para que ocorra uma integração com as três disciplinas:

Projetos, Educação da Vida e Doutrina. .

ATENÇÃO: O mesmo será utilizado pelo aluno na última aula de cada

encontro. Sendo assim, o encontro nunca deverá terminar com a mesma

disciplina, ou seja, haverá um “rodízio” entre as disciplinas: projetos,

Educação da Vida e Doutrina.

Acompanhamento dos Projetos e Memoriais: O orientador deverá avaliar o

que for produzido pelos alunos na disciplina de Projetos em Educação da

Vida, a fim de dar subsídio doutrinário àquela área.

1º.Ano


4

1º e 2º ENCONTROS

Tema: As três práticas espirituais

Conteúdo:

Breve revisão da Filosofia Yuishin Jisso Ron

Imagem Verdadeira e Fenômeno – pg. 49

Descoberta e Conscientização da Verdadeira Natureza Humana

– pg. 98

Fundamentos da Meditação Shinsokan

Meditação Shinsokan é o treinamento para conscientizar a

grandiosidade da Imagem Verdadeira

Meditação Shinsokan é Maravilhosa – Prefácio

Meditação Shinsokan consiste num treinamento para praticar

naturalmente o que é natural

Meditação Shinsokan é Maravilhosa – Prefácio

Revelação Divina: “O viver religioso”

A Verdade da Vida, vol. 3 – pg. 21

Revelação Divina: “Seicho-No-Ie não é lugar para mostrar milagres“

A Verdade da Vida, vol. 3 – pg. 27.

Viver de modo que o natural seja o natural

A Verdade, vol. 3 – pg. 255

“Sentir gratidão a tudo de modo natural e dócil” – relacionar com a

Revelação Divina da Grande Harmonia


Os dois modos de aceitar os sofrimentos


Ser dócil não é entregar o pescoço ao adversário.


Meditação Shinsokan é a base do Movimento Internacional de Paz

pela Fé

Engaku – Shomon – Bosatsu (Apostila: Como impulsionar o Movimento

de Iluminação da Humanidade, item 5.4 página 37).

Explicações Detalhadas sobre a Meditação Shinsokan


5

Atualização para Movimento Internacional de Paz pela Fé

Caminho de Paz pela Fé – pg. 74

Frequência Diária

Normas Fundamentais

Não sectarismo – Meditação Shinsokan é a essência do ritual religioso –

tripé doutrinário (verdade central)

A Verdade da Vida, vol.8 – pg. 19 / 20

Imagem Verdadeira e Fenômeno – pg. 77

Concentração – Originalidade – Individualidade

Missão e Visão dos Educadores


Meditação Shinsokan é Maravilhosa – pg.25

3º ENCONTRO

Tema: As três práticas espirituais: Meditação Shinsokan

Conteúdo:

Distinções entre Imagem Verdadeira e Fenômeno

O que é Meditação Shinsokan?

A Verdade da Vida volume 8 – Prefácio: Recurso estático

A Verdade da Vida volume 8 – pág. 23: O que é concentração mental?

Explicações Detalhadas:

pág. 27/28: Consiste em captar o Eu Verdadeiro através da

percepção da Imagem Verdadeira.

pág. 32: É uma prática espiritual recebida pelo prof. Masaharu

Taniguchi diretamente de Deus.

pág. 35/37: Shinsokan aumenta efetivamente a força espiritual.

pág. 37/69:

Não é anulação do pensamento


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Não é Gyonen (Concentração obstinada do pensamento. Só tem

efeito na hora. Levitação de objetos. Antinatural)

É superior às demais práticas: não depende da habilidade do

praticante, nem da atenção do orientador. Deus da Seicho-No-Ie

orientando a prática.

Pg. 49 – Não exige necessariamente concentração espiritual.

Pg. 51 – É dizer “Sim, muito obrigado”

Pg. 63 – Há duas formas de contemplar Deus:

1) Personificando-o;

2) Considerando-o lei que permeia o Universo. .

A escola da vida é maravilhosa - Pg. 79 – Entregar-se a Deus.

Shinsokan cultiva a individualidade- Meditação Shinsokan é Maravilhosa –

pg. 26

A Verdade da Vida volume 1 - pg. 31 – Visão da SNI sobre a imortalidade do

indivíduo.

A Verdade da Vida volume 14 - pg. 42 – A MISSÃO.

Shinsokan realiza duas das seis disciplinas para adentrar o Mundo da Imagem

Verdadeira.

Você pode curar a si mesmo –pg. 248/251

A gratidão como prática auxiliar do Shinsokan- A Verdade da Vida volume 8

– pg. 198.

4º ENCONTRO

Tema: As três práticas espirituais: Meditação Shinsokan

Conteúdo:

1) PONTOS A RECORDAR:

Imagem Verdadeira / fenômeno – os corpos – as dimensões

Fazer de modo natural aquilo que é natural (A Verdade da Vida

volume 3).

Cultivar a originalidade – a missão.

Método de afinação mental.

O que é concentração mental – A Verdade da Vida volume 8 pg. 23.


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2) MODO DE PRATICAR

2.1) Postura do corpo: tudo no seu devido lugar/a 1ª meta da

Meditação Shinsokan é a de tornar correta a postura da mente, o

que se consegue com uma postura corporal correta/a maneira de

se sentar/mãos postas / ângulo /olhos cerrados (sobrancelhas

desempenham papel semelhante ao de sintonizador do aparelho

receptor de rádio).

Manter a sensação de estar sendo puxado de cima e de baixo

pelo alento espiritual que traspassa verticalmente o céu e a terra.

Consulta sobre postura Livro: Explicações Detalhadas sobre a

Meditação Shinsokan pg. 86.

O que deve fazer o dedicado à iluminação.

2.2) Canto Evocativo de Deus

2.3) Oração – Meditação – Respiração – Método Básico

Livro: Explicações Detalhadas sobre a Meditação Shinsokan –

pg. 100 – Deixo o mundo dos 5 sentidos.

Livro: A Verdade da Vida volume 8 – pg. 59 – Sobre Sabedoria

2.4) Oração pela Paz Mundial

2.5) Canto da Grande Harmonia – Livro: Explicações Detalhadas

sobre a Meditação Shinsokan - pg. 133

No 5º, 6º e 7º encontros teremos como tema a segunda Prática Espiritual, que

é a leitura de Sutras, livros e revistas sagradas. Como é obvio que o estudo

de todas essas publicações ultrapassa em muito os limites temporais do

CEEV, resolvemos focar as nossas atenções na Sutra Sagrada Chuva de

Néctar da Verdade, vez que ela é considerada uma síntese do ensinamento.

Livro texto: Preleções sobre a Sutra Sagrada Chuva de Néctar da

Verdade e A Verdade da Vida, vol. 21. .


8

Orientações gerais .

1. Neste estudo pretende-se:

a. aprofundar o conhecimento dos alunos acerca da importância da

correta interpretação da Sutra Sagrada Chuva de Néctar da Verdade;

b. aprofundar a convicção de que sua leitura promove a mudança da

consciência do homem material para o homem Espiritual.

2. O orientador deve preparar sua aula levando em consideração que não

será possível esgotar o assunto nas três próximas aulas. Assim elegemos

alguns capítulos para serem estudados durante as aulas, que são: DEUS,

ESPÍRITO, MATÉRIA, REALIDADE E HOMEM.

3. Sugerimos que os demais capítulos sejam estudados pelos alunos e

apresentados em forma de seminário já no próximo encontro.

5º ENCONTRO

Tema: As três práticas espirituais: leitura de livros e sutras

Capítulo: Deus (continuação) e capítulo Espírito.

6º ENCONTRO


Capítulos: Matéria e Realidade.

7º ENCONTRO


Capítulo: Homem.

8º ENCONTRO

Avaliação participativa com duração de 30´(trinta minutos)

O restante do tempo será utilizado para apresentação das memórias e

outras produções.


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CONTEÚDO Princípios Filosófico-Doutrinários da Seicho-No-Ie


(avaliação)

Disciplina: Verdade Vertical e Verdade horizontal

Objetivos:

Esta disciplina visa sistematizar e aprofundar o estudo sobre os princípios

fundamentais do ensinamento da Seicho-No-Ie, tendo como focos:

A visão da Vida;

Relação entre Deus e o homem;

Visão de mundo;

O modo de viver;

Modo de educar.

Estes pontos formam os alicerces para a construção do chamado “Reino dos

Céus na Terra”, conforme a sétima das chamadas Declarações Iluminadoras

da Seicho-No-Ie.

Com isso, o estudo do presente tema tem como objetivos possibilitar uma

reflexão sobre a ética segundo a Seicho-No-Ie, e aprimorar a prática da

Educação da Vida no planejamento e aplicação de ações, na criação de

alternativas frente a situações concretas e na avaliação da aplicação com

base nestes princípios.

Diário de aprendizagem: Neste ano iremos incluir o “Diário de

aprendizagem” para que ocorra uma integração com a disciplina de

Projetos em Educação da Vida.




2º.Ano


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1º ENCONTRO

Tema: Apresentação da disciplina

Verdade Vertical e Verdade horizotal

Conteúdo:

1. Introdução –Apresentação do tema e objetivos da aula.

2. A Verdade Vertical e Horizontal:

a. Atividade em grupo - fazer divisão em grupos para os alunos discutirem

a respeito das perguntas abaixo:

O que você sabe sobre Verdade Vertical?

O que você sabe sobre Verdade Horizontal?

Quais as implicações deste conhecimento?

b. Exposição dos grupos

c. O tema apresentado pelo Mestre Masaharu Taniguchi

Livro: A Verdade da Vida vol. 17 – página 87 e prefácio.

3. Sobre os elementos centrais e periféricos da Verdade.

Explicar que o estudo da Verdade e dos ensinamentos deve sempre

observar quais os elementos centrais e periféricos. Quando um texto ou

trecho de texto ou palestra é utilizado e interpretado sem se levar em

conta os seus contextos, isso pode levar a uma compreensão limitada,

e até equivocada. Desses equívocos surge o chamado

“fundamentalismo”.

Por contexto, devemos considerar:

O contexto dentro do texto – levar em consideração o que se vem escrito

antes e depois, para entender a sequência de raciocínio que levou a uma

determinada colocação.

O contexto histórico, social, socioeconômico e cultural – são os contextos de

lugar época e pessoa que influem no estilo, forma e palavras colocadas em

um texto ou palestra.


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Contexto literário – O texto pode ser uma palestra, uma conversa coloquial,

o que muda a forma das colocações. Mais ainda, pode ser um texto

cientifico filosófico ou ficção. .

A Verdade da Vida vol. 31 é uma ficção, conforme o seu autor, e deve ser

lido como tal e não como um documento com dados históricos.

Obs.: O item 3 pode ser estudado na aula subsequente quando não houver

tempo.

Preparação para a próxima aula:

Pedir para os alunos lerem o Livro: A Verdade da Vida vol. 20 cap. 1,

tópico – A negação do corpo carnal e da matéria.

2º ENCONTRO

Tema: A Verdade Vertical: conscientização Central e Filosofia

da Existência Única da Imagem Verdadeira (YUISHIN JISSO RON)

Conteúdo:

1. Homem Filho de Deus – Conscientização Central da Seicho-No-Ie

Livro: A Verdade da Vida vol. 5, cap. 1, primeiro tópico.

2. Histórico sobre “O Despertar para a Imagem Verdadeira” – a Seicho-

No-Ie surge com a revelação “Só existe a Imagem Verdadeira”.

Anteriormente o Mestre já havia compreendido a Verdade Horizontal

Livro: A Verdade da Vida vol. 20, cap. 1, tópico – A negação do

corpo carnal e da matéria.

Obs: sugerimos aos orientadores a leitura do capítulo anterior sobre o

Terremoto de kanto, para melhor contextualizar.

3. Filosofia da Existência Única da Imagem Verdadeira (Yuishin Jisso Ron)

Livro: Descoberta e Conscientização da Verdadeira Natureza

Humana pg. 98 a 107


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Pedir para os alunos lerem o Livro: A Verdade da Vida vol. 1 –

Interpretação da 1ª Declaração Iluminadora, pgs. 27 e 28

Leitura complementar Livro: Mistérios da Vida cap. 1

3º ENCONTRO

Tema: A Verdade Vertical-Considerações sobre a Vida

Conteúdo:

1. A Seicho-No-Ie considera: A Grande Vida como Deus Pai.

Livro: A Verdade da Vida vol. 1 – Interpretação da 1ª Declaração

Iluminadora, pgs. 27 e 28

2. Existência única da Imagem Verdadeira é Existência única da Vida

Livro: Mistérios da Vida cap. 1


Pedir para os alunos lerem o livro: A Verdade em Orações - Oração para

manifestar o ilimitado no limitado – pg. 107

4º ENCONTRO

Tema: O fenômeno sob a ótica da Imagem Verdadeira. Por que é

importante entender a verdade horizontal?

Conteúdo:

1. O significado da vida fenomênica – Por que a vida cria o fenômeno?

O objetivo é compreender o fenômeno não como algo negativo, mas

um lugar de expressão da Grande Vida. Logo a vida fenomênica

(material e espiritual) deve ser vivida com alegria e entusiasmo e não

com atitude negativista. A vida fenomênica como arte da Vida.

Livro: A Verdade volume 10 – Imagem Verdadeira - pg 174

2. Leitura e estudo “Oração para manifestar o ilimitado no Limitado”

Livro: A Verdade em Orações página 107.


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3. A Verdade Vertical e Horizontal - A Importância da Compreensão da

Imagem Verdadeira (Verdade Vertical) e dos princípios para a sua

“expressão” (Verdade Horizontal).

Livro: A Verdade volume suplementar – Cap. 8


Pedir para os alunos lerem o Livro: O Princípio do Relógio de Sol

5º ENCONTRO

Tema: A Verdade Vertical e Horizontal; Viver segundo os Princípios

do Relógio de Sol.

Conteúdo:

1. Formar grupos ou escolher alunos para a exposição da seguinte aula:

Tema da aula seguinte: Leis mentais – as leis para a expressão da Vida

Grupo/tema 1 – Lei mental – Causa e efeito

Grupo/tema 2 – Lei mental – Semelhantes se atraem

Grupo/tema 3 – O poder da palavra

Grupo/tema 4 – A estrutura da mente

Fornecer a bibliografia que consta no Módulo 1 dos Módulos de

Estudos da Seicho-No-Ie.

Atividade:

Os grupos/expositores devem usar recursos visuais como cartazes ou

power point.


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2. A Verdade Vertical e Horizontal - A importância da compreensão da

Imagem Verdadeira (Verdade Vertical) e dos princípios para a sua

“expressão” (Verdade Horizontal). .

Livros:

A Verdade da Vida vol. 36 pg. 17 a 29

Descoberta e Conscientização da Verdadeira Natureza

Humana pg. 133 a 141

3. Vivendo a Verdade Vertical e Horizontal na prática – Princípio do

Relógio de Sol. .

Livro:

O Princípio do Relógio de Sol - O orientador deve solicitar que os

alunos esclareçam dúvidas da leitura. .

6º ENCONTRO

Tema:Leis mentais – as leis para a expressão da Vida

Conteúdo:

1. Formar grupos ou escolher alunos para a exposição da seguinte aula:

Tema da aula seguinte: Encobrimentos da Natureza Divina – O Pecado sob a

ótica da Verdade Vertical e Horizontal

Grupo/tema 1 – Primeiro encobrimento

Grupo/tema 2 – Segundo encobrimento

Grupo/tema 3 – Terceiro encobrimento

Grupo/tema 4 – Quarto encobrimento

Livro: A Verdade da Vida vol. 13

Os grupos expositores devem usar recursos visuais como cartazes ou power

point

2. Exposição Dos Trabalhos – Mini Congresso: Leis Mentais – As Leis Para A

Expressão Da Vida

Conforme os temas preparados pelos alunos

Livro: Módulos de Estudos da Seicho-No-Ie – Módulo 1.


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7º ENCONTRO

Tema:Encobrimentos da Natureza Divina – O pecado sob a ótica

da Verdade Vertical e Horizontal

Conteúdo:

1. Exposição dos trabalhos Mini Congresso: Encobrimentos da Natureza

Divina - O Pecado sob a ótica da Verdade Horizontal.

Livro: A Verdade da Vida vol. 13

8º ENCONTRO

A avaliação participativa com duração de 30´(trinta minutos)


outras produções.

Conteúdo:

Montagem de um mapa mental em grupo sobre o tema a Verdade Vertical

e a Verdade Horizontal, apresentação em forma de cartazes.

Os alunos montarão cartazes que serão expostos para que os demais

possam ver e opinar.

Exemplos de mapas mentais:

http://www97.intel.com/en/ThinkingTools/SeeingReason/ProjectExamples/Proj

ectIdeas/

CONTEÚDO

Princípios Filosófico-Doutrinários da Seicho-No-Ie


(avaliação)

Ementa da disciplina: Considerando o amadurecimento dessa turma, torna-

se necessário imprimir uma dinâmica de aula diferente nesse ano, contando

com uma maior participação dos alunos. Atividades que requeiram

3º.Ano


16

pesquisa, construção de uma exposição com os dados obtidos, além da

apresentação propriamente dita serão enfatizadas. .

Dois temas serão abordados: “A unicidade das religiões na sua essência” e

“Atualização do ensinamento”.

Orientações gerais ao orientador

O orientador, por sua vez, atuará como facilitador, cabendo-lhe as

seguintes atribuições:

Fornecer no início do ano a bibliografia básica para os temas a serem

percorridos. Lembrar aos alunos que a bibliografia apresentada não

exaure todas as possibilidades. Representa apenas uma diretriz.

Servir como suporte aos alunos, no caso de surgirem dificuldades no

trabalho de pesquisa ou construção da apresentação.

Ao final de cada apresentação, que terá duração de 60 minutos,

deverá efetuar os reforços positivos, individualizados na medida do

possível, além de “amarrar as pontas” que eventualmente ficaram

soltas. Terá 20 minutos para fazer isso.

Mediar durante a apresentação, incentivando a participação dos

mais tímidos.

Observar a parte formal da apresentação: postura, gestos, dicção,

respeito ao limite de tempo, etc.

A aula terá 80 minutos, serão 10 minutos a mais que os anos anteriores.

Diário de aprendizagem: Neste ano incluiremos o “Diário de aprendizagem”

para que ocorra uma integração com a disciplina de Projetos em Educação

da Vida.





17

1º ENCONTRO

O orientador deve aproveitar esse encontro para explicar o novo formato, a

dinâmica de cada aula e as habilidades que pretende desenvolver nos

alunos, sempre que se tratar de público oriundo do setor educacional. As

habilidades a serem desenvolvidas serão: a capacidade de pesquisa, a de

coligir dados de diversas fontes e integrá-los harmoniosamente numa

apresentação, a de trabalhar em equipe, a de se auto-organizarem, a de se

expressar adequadamente (oratória), a de dominarem um conteúdo mínimo

da Seicho-No-Ie, entre outras.

Observação: Sugerimos a filmagem da apresentação de nossos alunos e a

entrega do CD, com essa gravação, a cada aluno.

Dinâmica do 1º encontro:

1. Explanar o objetivo do curso justificando as escolha dos temas. Dos três

princípios doutrinários da Seicho-No-Ie dois já foram abordados no

segundo ano – Verdade Vertical e Verdade Vertical faltando agora

trabalharmos: Identidade das religiões na essência.

2. Explanar o motivo de estudarmos o que aqui denominamos de

“atualização do ensinamento”. (Para explanar a respeito desse

aspecto, utilize o “Material de Estudo Preparatório ao Exame de

Promoção de Grau – 2010”, p.p 3 a 6).

3. Explanar o motivo da escolha de uma bibliografia que não é da

Seicho-No-Ie. Como eles mereceram farta referência do prof.

Masanobu Taniguchi em seu Livro: PRIMEIRO PASSO PARA A PAZ, 1ª

ed., (Jeremy Rifkin – p. 76 e 111, Jessica Stern – p. 99 e ss.) acreditamos

não existirem problemas em sua aquisição, utilizando as verbas do

próprio curso. Pedir para que os alunos construam uma ponte entre o

conteúdo estudado e a sua realidade.

Isto posto, divida a sala em dois grupos.

4. Distribua os livros para os grupos e solicite para que se organizem com

relação a: divisão de tarefas, preparação dos seminários cronograma

de trabalho, etc. Serão entregues três exemplares de cada um dos

livros não editados pela Seicho-No-Ie (Jessica Stern e Jeremy Rifkin),

que ao final do ano irão compor a biblioteca da Superintendência

(Regional).


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GRADE

GRUPO 1: O grupo 1 apresentará os seminários no 2º, 4º e 6º encontros

DATA TEMA A APRESENTAR BIBLIOGRAFIA BÁSICA

2º

Encontro

1. Livro: CAMINHO DE PAZ PELA FÉ.- Capítulos: “Consideração sobre o fundamentalismo” e “A Seicho-No-Ie não é fundamentalista”. .

2. Livro: IMAGEM VERDADEIRA E FENÔMENO. 1ª Ed, p. 77 .. . Tópicos: “Porque transcendemos o sectarismo religioso e pregamos a identidade das religiões na essência”; “A Seicho-No-Ie respeita a herança cultural dos povos”; “O significado de Acendedor dos Sete Candeeiros”.

4º

Encontro

1. Livro: A VERDADE DA VIDA VOL. 11 – cap. 2 – Sutra do Lótus analisada sob o ponto de vista da Seicho-No-Ie.

2. Livro: A VERDADE DA VIDA VOL. 11 – cap. 3 – Todas as religiões se unificam em torno da mesma Verdade.

3. Livro: A VERDADE DA VIDA VOL. 12 – cap. 1 – Conciliação de todas as doutrinas religiosas. .

4. Livro: A VERDADE DA VIDA VOL. 6 – 3ª ed., p. 48 – Interpretação do Pai Nosso .

6º

Encontro

5. Livro: TERROR EM NOME DE DEUS.

Jessica Stern

6. (Segue material abaixo a ser

trabalhado)

ATENÇÃO: O 3º, 5º e 7º encontro constam na página: 26

A identidade das

religiões na sua

essência.

“Não sectarismo/

Fundamentalismo”

A identidade das

religiões na sua

essência.

“A Sutra do Lótus

e considerações

diversas”

Atualização do

ensinamento


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CADERNO DO ORIENTADOR

Livro: “TERROR EM NOME DE DEUS”

Livro: “PRIMEIRO PASSO PARA A PAZ

Leia nas páginas 99 e seguintes do Livro: PRIMEIRO PASSO PARA

A PAZ os motivos pelos quais o prof. Masanobu Taniguchi recomenda a

leitura do Livro: TERROR EM NOME DE DEUS. Entenda porque miséria e

terrorismo podem estar relacionados.

A autora Jessica Stern escreve um texto que coloca uma lupa em

certas práticas repulsivas que o ser humano pode aplicar em relação ao

outro, para trazer à nossa consciência certas áreas que podem estar

escondidas nas sombras do nosso subconsciente.

Claro que não somos terroristas, mas será que nunca chegamos a

demonizar alguém, particularmente certas pessoas “difíceis” (certo aluno,

alguma mãe, “aquele” diretor, etc.) e pensamos que o nosso mundo seria

melhor se elas não existissem? É, afinal de contas, esse pensamento levado

ao extremo um dos pontos fundamentais do terrorismo.

Diante disso tudo é que enxergamos a propriedade de termos

estudado ao longo do CEEV, um ensinamento que nos exorta a contemplar

a Imagem Verdadeira de todo ser humano, que, além disso, demonstra

claramente que não há culpados pela minha infelicidade, pois o mundo em

que atuo é projeção da mente e finalmente, que ao estatuir a identidade

das religiões na sua essência, elimina qualquer possibilidade de uma postura

sectária em relação ao diferente.

Os pontos a serem realçados na leitura do livro serão objetos das

perguntas que seguem formuladas abaixo. Reunimos as perguntas capítulo a

capítulo para melhor aproveitamento do texto.

Introdução

Que tipo de dualidades as organizações terroristas promovem?

O que é empatia?

Quais as perguntas que inspiraram o livro?

Que sentimentos alimentam o terrorismo? De que forma o livro enfoca

esse problema?

Qual definição de terrorismo empregada?

Quais são os dois lados da religião descritos pela autora? Quais são os

perigos trazidos pelo sectarismo?


20

Parte I

Ressentimentos Que Geram Guerra Santa

Que incentivos existem para a participação em grupos terroristas? Que

outros atrativos há?

Fale sobre a variedade das metas do terrorismo

UM – Alienação

Por que os líderes criam uma história de perigo iminente?

O que é dessensibilização? Em nosso cotidiano vivemos algo

semelhante?

Cite algumas técnicas para fortalecer o comprometimento e a

alienação dos membros do grupo.

Como foi a infância de Kerry Noble? Quais foram suas frustrações e o

que isso pode ter gerado?

Que passagens bíblicas Kerry utiliza para legitimar a violência?

Analisando a evolução de Kerry, que ingredientes podemos dizer serem

necessários para o terror religioso?

DOIS – Humilhação

O que será analisado nesse capítulo?

Como grupos terroristas usam a caridade?

Como grupos terroristas entendem o ato de martírio?

Demonstre as diferenças entre o modo de viver dos assentados e dos

refugiados na Faixa de Gaza. Há semelhanças com São Paulo e outras

metrópoles brasileiras?

Qual é o elemento mais importante do sucesso do Hamas?

O que é e como evoluiu a Irmandade Muçulmana? Que tratamento

recebeu de Nasser?

Por que o jovem sofre pressão social para integrar o Hamas?


21

DOIS – Humilhação

O que resultou do encontro entre Hamas e Hezbollah?

Como o Hamas maneja o seu orçamento?

Como o membro da Autoridade Palestina descreve o perfil do jovem

que se torna um terrorista suicida? E depois de 11/9/2001 é possível

definir um perfil?

Como o terrorista diferencia martírio de suicídio?

Sintetize o que um jovem líder do Hamas de 16 anos contou a um

repórter norte americano.

Que impressões sobre o Hamas foram colhidas junto a um especialista

num escritório contra terrorista?

Como o renascimento religioso pode servir de vacina contra alguns dos

aspectos menos atraentes da modernidade?

TRÊS – Demografia

Diga resumidamente o que será examinado nesse capítulo.

Quem é Já’far Umar Thalib?

Indique alguns dados sobre a demografia e a religiosidade da

Indonésia.

Por que comunidades religiosas severas exercem atração sobre os

jovens?

Quais são as lições da Laskar Jihad sobre terrorismo religioso?

QUATRO – História

Do que trata esse capítulo?

Como um determinado lugar pode ser fonte de perigos e

desentendimentos?

Quais forças tentam destruir o Santuário Muçulmano e porquê?

Quem é Yoel Lerner e o que pretende?


22

QUATRO – História

Como ele justifica a morte de Rabin?

O que representa a terra na doutrina judaica?

Dê um breve histórico sobre o Monte Moriah.

O que você conclui da entrevista com Avigdor Eskin?

E da entrevista com Yehuda Etzion? Comentando a entrevista, a autora

tece um comentário referente ao fundamentalismo. Qual é?

Quem é Michael Bem Yair e como ele descreve a ocupação israelense?

Como Carmi Gillon avalia o Hamas e a direita radical?

CINCO – Território

O que se entende pela sigla LET?

Como um mujahidin percebe a América?

Quais os principais objetivos da LET?

Que disputa recai sobre a Caxemira? Quais são os principais negócios

na região? Qual o efeito do extremismo religioso nas negociações de

paz?

Quais são as ideias de Hafez Sayeed?

Examine a entrevista com um militante do HUM. Avalie suas ideias.

Especialmente a sua relação com Deus.

Qual a impressão causada à autora pela situação dos campos de

refugiados muçulmanos do lado indiano?

Relate os principais pontos da entrevista com o militante caxemir

aposentado Firdous Syed. Como você avalia o que tem aprendido no

CEEV em face dessa entrevista?


23

Parte II

Organizações de Guerra Santa

Qual é o escopo da Parte II? Qual a importância da missão nas

organizações em estudo?

Quais as características de organizações do tipo comando-equipe?

Que pontos nessas organizações serão examinados?

SEIS – Líderes inspiradores e seus seguidores

Qual o conteúdo desse capítulo?

Fale sobre as ideias e ações do Rev. Michael Bray. Qual a visão de Deus

por ele cultivada? Examine os argumentos apresentados a ele pela

autora e como Bray contra-argumentou?

Explique o que é uma “rede de resistência sem líderes” e porque ela foi

desenvolvida. O que você entendeu do texto sobre “enxamear”?

Descreva os pontos principais das ideias de Donald Spitz e Bob Lokey.

Como você definiria o perfil de Jonathan O’Toole?

De onde vem parte do fascínio dos grupos religiosos militantes?

O que são líderes transformadores?

Numa visão sociológica, explique porque é importante a identificação

de um inimigo comum para mobilizar um grupo que se sente oprimido?

O que a autora chama de “liderança inspiradora” e como esta se

caracteriza?

Quem é Paul Hill e como ele justifica o ataque a médicos que praticam

o aborto?

SETE – Vingadores do tipo “lobos solitários”

O que será contado nesse capítulo?

Por que Mir Aimal Kansi atacou a CIA? Que mensagem estava tentando enviar? Descreva sua família de origem.

Analise as possibilidades que as armas biológicas oferecem aos “lobos solitários”.


24

OITO – Os comandantes e seus quadros

O que será examinado nesse capítulo?

Prepare um breve resumo sobre a trajetória vivida por Ahmed Omar

Saeed Sheikh e Maulana Massod Azhar. Explique a relação entre grupos

terroristas / órgãos governamentais de informação / gangsters.

Como você avalia a ética em informação colocada no texto? Você

concorda que, em se tratando de países, o conceito de moral difere da

moral comum?

Fale sobre Syed Sallahuddin? Como levanta fundos, paga combatentes

e recruta mão-de-obra? Como compra armas?

Relate o que o texto fala sobre Yusuf. Quais são as suas desilusões?

Qual o papel da Fundação Shuhda Islam? Cite algumas de suas ações.

Como o mártir é percebido pela comunidade?

Quem é o senhor Haider e qual a visão que externa sobre as

madraçais?

Por que a madraçal Darul Uloom Haqqania é famosa? Qual o acordo

tácito entre a escola e as famílias? Como ela se mantém?

Aponte os pontos essenciais que você encontrou sobre Ajmal Quadril.

Na entrevista com Maqboll Pandit a autora revela sua opinião sobre a

causa profunda da militância. Descreva-a.

NOVE – A organização definitiva: redes, franquias e freelancers

Indique os principais fatos na trajetória de vida de Khalfan Khamis

Mohamed. Como e onde foi recrutado? Para quê?

Qual é o aspecto mais importante do treinamento da Al Qaeda?

Discorra sobre a missão das organizações terroristas.

O que a autora relata sobre a tríplice fronteira: Argentina, Brasil e

Paraguai?


25

DEZ – Conclusão / Recomendação de política

Qual é terrorismo atual, vis-a-vis o terrorismo das décadas de 60 e 70 do

século passado?

A autora enxerga o terrorismo como uma espécie de vírus. Quais são os

reflexos dessa visão no nível global, no nível entre estados ou nações ou

entre grupos e no nível nacional?

A pobreza é um fator de risco?

Por que o mundo islâmico é particularmente vulnerável?

Exponha de forma sucinta as sugestões feitas pela autora para a

política externa dos EUA?

GRUPO 2 - O grupo 2 apresentará os seminários no 3º, 5º e 7º encontros

DATA TEMA A APRESENTAR BIBLIOGRAFIA BÁSICA

3º

Encontro

A identidade das

religiões na sua

essência.

“A Seicho-No-Ie dá

vida a todas as

religiões”

1. Livro: A VERDADE DA VIDA VOL. 3

Cap. 1 – A Seicho-No-Ie dá vida a

todas as religiões. .


Cap. 7 – A Seicho-No-Ie aplica a

religião no cotidiano. .


Cap.7–A vida que flui e .

eternamente. .

5º

Encontro

Atualização do

ensinamento

4. Livro: PRIMEIRO PASSO PARA A

PAZ.

Cap. 1 – Tópico 1: Nada existe que

seja supérfluo.

Cap. 1 – Tópico 2: O que pode ser

feito em prol da paz. .

7º

Encontro

Atualização do

ensinamento

5. Livro: A ECONOMIA DO

HIDROGÊNIO. Jeremy Rifkin

(Segue material abaixo a ser

trabalhado)


26

8º ENCONTRO

A avaliação participativa com duração 30’(trinta minutos).


outras produções.

CADERNO DO ORIENTADOR

Livro: “ECONOMIA DO HIDROGÊNIO”

O material a seguir compreende, preliminarmente, as razões pelas

quais a leitura do livro acima é recomendada. Tais razões estão no livro

PRIMEIRO PASSO PARA A PAZ, de autoria do Prof. Masanobu Taniguchi, bem

como no Livro: LIVRO DOS JOVENS e nas REVELAÇÕES DIVINAS, ambos de

autoria do prof. Masaharu Taniguchi.

Em seguida exporemos, capítulo por capítulo, os pontos essenciais que

devem ser objeto de entendimento. Esses pontos serão reforçados por meio

de perguntas conforme quadro abaixo.

Dada essa sumaríssima visualização do conteúdo desse caderno,

passemos às justificativas para a leitura da obra em tela.

Em primeiro lugar é preciso ir de encontro ao que está exposto nas

págs. 76 a 80 e também nas págs. 111 a 114 do Livro: PRIMEIRO PASSO

PARA A PAZ. Entenda porque o seu autor recomenda a leitura do livro. Veja

a importância da proximidade da escassez de petróleo e o que isso

representa como ameaça à paz mundial; vislumbre as possibilidades trazidas

pelo uso do hidrogênio em substituição aos combustíveis fósseis.

Na sequência, para demonstrar que essa preocupação trazida pelo

prof. Masanobu Taniguchi não é uma inovação excêntrica na doutrina, leia-

se O LIVRO DOS JOVENS na pág. 284 (Dormitar na inconsciência ou viver de

forma realmente CRIATIVA?) e a Revelação Divina Sobre o viver Religioso (O

futuro a Deus pertence?).

Encerradas as justificativas para a leitura, passemos aos pontos a serem

realçados, em cada capítulo:


27

Capítulo 1 – Entre Realidades

Assunto

Quais os dois modos de perceber a realidade?

Realizar a conexão com A RAZÃO DE SER DA MULHER, vol. 1, pg. 40 e

seguintes.

Quais os dois fenômenos que desempenharão papel de destaque na

crise do petróleo?

Qual a relação entre crise de energia e civilização?

Qual a característica organizacional da era dos combustíveis fósseis?

A globalização teria sido viável sem os combustíveis fósseis?

O hidrogênio permitirá a “autonomia energética”. Explique.

A mudança para a economia do hidrogênio implica mudança da

geopolítica e refletirá da distribuição demográfica. Por quê?

A rede internacional de hidrogênio. O que é?

Cap. 2

Escorregando Pela Curva do Sino de Hubert

O texto fala em US$ 24 por barril na primavera de 2002. Qual é o preço

hoje?

O que se entende por pico global na produção de petróleo?

A descoberta das reservas brasileiras do pré-sal altera o momento em

que ocorrerá o pico do petróleo?

Explique o que é a Curva do Sino de Hubert.

Quando ocorrerá o pico do petróleo em suas diversas visões?

O que é proporção entre reserva e produção (R/P)? Qual é o país de

maior R/P? Sobre o Iraque ver também pg. 123. Em que país o

presidente Bush decidiu intervir?


28

Cap. 3

A Energia e a Ascensão e Queda das Civilizações

Energizando a cultura

Qual a relação entre energia e civilização?

Quais as relações entre poder e fluxo de energia?

As leis da termodinâmica

Há leis que regem a energia?

Cite as duas leis da termodinâmica.

O que é entropia?

Em que condições é possível reverter a entropia?

Repensando o progresso econômico

Por que o pensamento de Locke subverte a 2ª lei da termodinâmica?

O que você entende por progresso econômico?

Porque as grandes civilizações desmoronam?

Explique a termodinâmica de Roma.

A maneira como ocupamos o solo no Brasil é diferente? Quais são os

efeitos dessa forma de ocupação?

A depopulação nos campos também é uma realidade brasileira?

Qual a necessidade de estudar a arquitetura do atual arcabouço dos

combustíveis fósseis?

Diante do que você já estudou sobre entropia, analise o processo de

fabricação de refrigerante exposto no livro PRIMEIRO PASSO PARA A

PAZ, pgs. 41 a 52.

O que você faz ou vai fazer para diminuir a conta da entropia?


29

Cap. 4

A Era dos Combustíveis Fósseis

Demonstre a extensão do uso de combustíveis fósseis em nossa

civilização industrial.

Como a história de fato se faz

Como se moldou a civilização centrada no petróleo?

As estruturas sociais decorrentes são sólidas? Sim ou não? E

por quê?

Parturejando o nascimento do petróleo

Quais foram os fatores que levaram o petróleo para o centro

da vida americana? Como petróleo e poder se entrelaçam

no poder mantido pelos EUA?

A nova mobilidade

Discorra sobre as vantagens do petróleo em relação ao carvão

mineral.

Como a necessidade de petróleo impactou na elaboração de

estratégias da 2ª guerra mundial?

O império do petróleo

Forneça alguns dados para se ter uma ideia sobre a complexidade do

negócio de petróleo.


30

Reestruturando o comércio

Como o petróleo plasmou as organizações empresariais? Use os

exemplos da ferrovia e do telégrafo.

Explique o modelo taylorista de administração. A lógica da eficiência.

Quais as mudanças trazidas pela sociedade de informação na

hierarquia e (des) centralização?

Dê um breve panorama do poder econômico no início do séc. XXI.

Pico do petróleo + fundamentalismo + aquecimento global. Teça

comentários sobre esse cenário.

Cap. 5

O Triunfo Islâmico

Exponha qual o temor das potências ocidentais, da comunidade

global de negócios e dos consumidores. Fundamentalismo.

A visão de Maomé

Qual a visão que o autor passa sobre o islamismo, no que concerne a

política e religião?

A que se destina a ciência segundo os estudiosos muçulmanos?

A atitude européia para com a Ciência

O que Max Weber chama de “desencantamento do mundo”?

Qual a visão de Bacon sobre a natureza?

Como o Ocidente tratou a razão e a fé?


31

Influências ocidentais

De que forma as influências ocidentais foram recebidas na

comunidade árabe (Ocidentalistas e Modernistas)?

Descreva o ideal pan-arábico de Nasser.

Na pg. 104 há uma referência à Irmandade Muçulmana. Que papel

esse grupo vem desempenhando na atualidade, especialmente tendo

em vista a recente eleição de 06/12/2012 no Egito?

Islamização

Descreva a visão do autor sobre os princípios gerais seguidos por

qualquer seita fundamentalista.

Quais as consequências do choque do petróleo na década de 1970?

Na economia mundial. Na percepção do mundo sobre os xeques

árabes. Na nova confiança do Islã. Nos jovens submetidos ao regime

ditatorial.

Tempos difíceis

Fale sobre as oscilações nos preços e suas consequências na política

interna dos países produtores. O colapso do petróleo na década de 80.

A troca benefícios x lealdade dos súditos é perene? A recente

primavera árabe.

A Arábia Saudita

Forneça um breve resumo dos problemas enfrentados pela Arábia

Saudita. Aborde a problemática entretecendo os seguintes pontos:

reservas petrolíferas, a origem do governo, a explosão populacional, a

qualificação dessa população, as necessidades de investimento nas

refinarias de petróleo.


32

Para onde irá a democracia?

Por que o fundamentalismo atrai os jovens muçulmanos?

Qual a forma de governo preferida pelos EUA na região?

Diferencie a noção ocidental e islâmica de política.

Politizando o petróleo

Quem deterá o domínio do petróleo após a produção de petróleo

mundial atingir o seu pico?

Cap. 6 – Um Ponto de Fusão Global

O uso de gás natural será uma solução perene para o problema da

crise de energia que se seguirá ao pico do petróleo?

Óleos pesados e temperaturas ascendentes

Quais são as fontes de energia não convencionais? Quais são os

inconvenientes decorrentes de seu uso?

A conta da entropia da era industrial

O que estamos vivendo tem algo de semelhante com as civilizações

anteriores?

Descreva resumidamente os efeitos do uso intensivo dos combustíveis

fósseis no clima do planeta.

O problema da logística do carbono.


33

Um cenário ainda pior

Qual é pressuposto que pode estar errado nas atuais previsões sobre

aquecimento global?

Quais são as duas faces da era dos combustíveis fósseis?

Quais forças estão convergindo rapidamente, a exigir decisões da

sociedade sobre os métodos que deve adotar para garantir o futuro?

Lembrar o texto do Livro: A RAZÃO DE SER DA MULHER, vol. 1.

Cap. 7 – Vulnerabilidade nas Emendas

Onde estão as raízes históricas dos ataques de 11 de setembro?

O altíssimo custo militar para proteção dos interesses americanos tem

similitude com o caso do Império Romano? Por quê?

Bioterrorismo

Chamar as armas biológicas de “bomba nuclear dos pobres” é

adequado?

Os pontos fracos

Quais são as circunstâncias que emprestam á nossa era uma

vulnerabilidade maior que as eras precedentes? Quais são os pontos

críticos inerentes à presente arquitetura social?


34

Cultivando alimentos no petróleo

Quais as possibilidades geradas pela agricultura moderna para as

demais economias?

Como a expansão das safras agrícolas está baseada no petróleo?

Do ponto de vista termodinâmico como se pode avaliar a agricultura

moderna?

Qual o impacto resultante do uso de pesticidas? E de fertilizantes?

E a floresta amazônica nesse contexto?

Qual a atividade rural que mais consome energia no mundo?

Como analisar do ponto de vista de fluxo de energia o estado-nação?

Como surgiram as megacidades da era dos combustíveis fósseis?

Quando a força acaba

O texto se situa num contexto de energia gerada pela queima de

combustíveis fósseis. E no Brasil, onde a maior parte da energia elétrica

provém de usinas hidrelétricas, estamos isentos de riscos?

Um país em risco

Podemos afirmar que o regime energético do petróleo está

caminhando para um crepúsculo?

Cap. 8

A Aurora da Economia do Hidrogênio

Descarbonização

Demonstre como, ao longo da história está ocorrendo a

descarbonização das fontes de energia.


35

O elixir da energia

Retire do texto um exemplo de produção de hidrogênio.

Como o hidrogênio é usado hoje?

Em 1999 a Islândia anunciou um plano ousado de longo prazo para se

tornar a 1ª economia de hidrogênio do mundo. Tarefa: pesquisar e

avaliar em que ponto esse plano se encontra hoje.

Produzindo a energia do hidrogênio

Quais são as formas de produzir hidrogênio? E seus inconvenientes?

Por que a questão fundamental é determinar se existe viabilidade

formas de energia renováveis e livres de carbono para realizar a

eletrólise?

Que tipo de problemas estão envolvidos na criação de infraestrutura

para armazenar hidrogênio?

Células combustíveis – as mini usinas de força

Explique rapidamente o que são e como funcionam.

Tarefa: de 2002 para cá houve alguma mudança significativa, como,

por exemplo, a diminuição de custos?

Geração Distributiva

Explique a lógica da geração distributiva, comparando-a com a

lógica convencional de fornecimento de eletricidade.

Como a geração distributiva baseada no hidrogênio poderia

contribuir drasticamente para reduzir as emissões de CO2?


36

A rede de energia de hidrogênio (HEW)

Que analogia podemos fazer entre a formação da internet e a

produção de energia elétrica baseada na geração distributiva por

meio de células combustíveis de hidrogênio?

Qual o problema existente com o fluxo de energia da atual rede

elétrica?

Tarefa: Seria possível o uso de geração distributiva na localidade onde

você reside?

Convertendo o automóvel em usina

A revolução prevista aconteceu? Por que não?

Qual a questão chave colocada à indústria automobilística?

Capítulo 9

A Reglobalização da Base para o Topo

Como será visto o hidrogênio?

Lições da World Wide Web

Como a World Wide Web é projetada e quais as ameaçam que a

cercam as suas promessas?

Os campos comunais do hidrogênio

Quais são os debates sobre propriedade suscitados pelo uso do

hidrogênio como vem sendo proposto no livro?

Qual a opinião do autor? Você concorda?


37

Democratizando a energia / A Teoria em prática

Como a geração distributiva contribuirá para a democracia? Há

necessidade de auto-organização dos operadores?

E no Brasil, estamos acostumados a esse tipo de organização coletiva?

Os pobres no poder

Dê exemplos de desigualdades na população humana.

Qual a relação entre acesso à energia elétrica e pobreza? O que a

energia elétrica possibilita além de uma vida de subsistência?

Porque o autor entende que a HEW é a única forma de tirar bilhões de

pessoas da pobreza? E por que a HEW permitirá a reglobalização em

outros moldes?

Explique porque a HEW ajudará a preservar a diversidade cultural da

raça humana.

Da geopolítica para a biosfera política

Explique a evolução histórica do conceito de segurança. Vivemos um

momento histórico que exige repensarmos esse conceito?

Repensando a Terra

Fale sobre o que é a hipótese Gaia.

As instituições que temos são adequadas a essa hipótese?

Que mudanças precisamos nos nossos paradigmas de segurança?

CONTATOS:

SUPERINTENDÊNCIA DAS ATIVIDADES DOS EDUCADORES DA

SEICHO-NO-IE DO BRASIL

Av.: Eng.º. Armando de Arruda Pereira, 1266-Jabaquara

04308-900 – São Paulo – SP.

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