Conversando sobre Conversando sobre Educação, Escola e Educação, Escola e

Pedagogias Pedagogias CulturaisCulturais

Roney Polato Roney Polato

polatojf@yahoo.com.brpolatojf@yahoo.com.br

VALORESCRENÇAS

VISÃO DE MUNDO

SUBJETIVIDADE

NORMAS

CONHECIMENTOS

PODEREXPERIÊNCIAS

“[...] os indivíduos aprendemaprendem desde muito cedo – eu diria que hoje desde o útero – a a ocupar e/ou reconhecer seus lugares ocupar e/ou reconhecer seus lugares sociaissociais e aprendem isso em diferentes instâncias do social, através de estratégias sutis, refinadas e naturalizadas que são, por vezes, muito difíceis de reconhecer”.

(Meyer, 2003)

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É importante ressaltar:É importante ressaltar:

Educação... aprender, Educação... aprender, ensinar... pedagogias... ensinar... pedagogias...

Isso está muito além dos Isso está muito além dos muros da escola!muros da escola!

PEDAGOGIAS CULTURAIS

“Para além da instituição escolar, existe e ocorre "pedagogia" em todo o espaço social em que saberes são construídos, relações de poder são vividas, experiências são interpretadas, verdades são disputadas.” (Corazza, 2001)

... espaços pedagogicamente culturais, onde sempre é possível desconstruir e reconstruir as relações entre cultura, conhecimento e poder. (Corazza, 2001)

histórias experiências

ideias

instituições

arquiteturas

linguagens sentimentos

desejos

relaçõesproposições

morais

cultura

textos

mercadorias

organizações

enunciados científicos

regulamentos

Cultura... Representações... Poder...

• A cultura é um campo de disputas na formulação e fixação de significados pelos grupos culturais.

• Produção de verdades.

OUTRO(diferente, excêntrico, exótico...)

Todas as categorias que não se incluem

no padrão...

EU

(referência, padrão)

Masculino

Branco

Heterossexual

Cristão

Adulto/jovem

[...]

Dinâmica cultural

• Precisamos ampliar aquilo que chamamos de “educação” e aquilo que adjetivamos de “educativo”.

A A educação educação

é um é um processo processo cultural.cultural.

E o que a E o que a escolaescola tem tem a ver com isso? a ver com isso?

Lugar da Lugar da RazãoRazão (Libertar o sujeito pela (Libertar o sujeito pela Razão: projeto do Iluminismo)Razão: projeto do Iluminismo)

Lugar da Lugar da NormaNorma (Normatizar – Socializar (Normatizar – Socializar = produzir sujeitos)= produzir sujeitos)

Antes...Antes...

E hoje?E hoje?

• Sentimento de crise: a escola não é mais o que era... os alunos não são mais os mesmos... os professores também não...

• Qual a nossa representação cultural da escola? Como isso influencia nosso trabalho?

• Qual seu papel hoje? • Que conhecimentos circulam por ela? • Que sujeitos circulam por ela? • Que educação fazemos na escola? • Qual o nosso projeto para as crianças que

estão lá?

A escola se constitui em um espaço de operações de poder...

•incluir/excluir (pertence, não pertence);

•demarcar fronteiras (nós/eles, dentro/fora)

•classificar (bons/maus, puros/impuros, certos/errados, saudáveis/doentios),

•normalizar (normal/anormal)...

Hierarquização dos sujeitosHierarquização dos sujeitos

Possibilidades...Possibilidades...

• Talvez, possamos nos preocupar menos com questões metodológicas de transmissão e processos de avaliação do que com os modos como os saberes e os produtos culturais são fabricados, divulgados e consumidos.

• Promover uma prática que questiona os discursos culturais que moldam as experiências, as relações, os gestos e os gostos cotidianos.

Possibilidades...

• Estar atento ao intolerável... Promover um ambiente de questionamento...

• Suspeitar das soluções imediatas, dos pensamentos prontos, das receitas únicas, que se aplicam a qualquer situação...

• Buscar formação...

Formação...

• Formação docente: por que precisamos dela?

• Buscar respostas... Levar perguntas...

• Encontro com a dúvida: incerteza, insegurança (o que fazemos com isso? = movimento, mudança, busca)

• Os saberes da experiência podem ser desacomodados pelos saberes dessa formação...

Com a formação...

• Assumir uma postura de análise, de crítica... Pensar, dizer, fazer algo diferente...

• Docência artística – (re)criar, (re)inventar... manter viva a pergunta... reescrever os roteiros rotineiros de outras épocas.

• Desenvolver “práticas que desfazem a compreensão, a fala, a visão e a escuta das mesmas coisas, dos mesmos sujeitos, dos mesmos conhecimentos. Desassossegam o sossego dos antigos problemas e das velhas soluções. Estimulam outros modos de ver e ser visto, dizer e ser dito, representar e ser representado. Em uma expressão: dispersam a "mesmice".”

(Corazza, 2001)

Obrigado!

polatojf@yahoo.com.br

Referências Referências

• MEYER, Dagmar E. E. Gênero e educação: teoria e política. In: LOURO, Guacira Lopes; NECKEL, Jane Felipe e GOELLNER, Silvana (Orgs.). Corpo, gênero e sexualidade – um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: Vozes, 2003. p.07-23.

• CORAZZA, Sandra. Na diversidade cultural, uma ‘docência artística’. Disponível em: http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=16. Acesso: 12 mar 2010.

Outras referências que embasaram a apresentação:

• SILVA, Tomaz Tadeu da. A produção social da identidade e da diferença. In: ______ (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. p.73-102.

• COSTA, Marisa Vorraber. Currículo e política cultural. In: _____ (org.). O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. p.37-68.