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COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
SUBPROJETO GEOGRAFIA/CERES
ALÉCIO ALVES DE MEDEIROS
AMANDA LARISSE DIAS DA SILVA
ANA BEATRIZ CAVALCANTE
ANA BEATRIZ DE BRITO
FRANCIELY DOS SANTOS FERREIRA
FRANCISCO HERMINIO RAMALHO DE ARAÚJO
JÉSSICA MEDEIROS DE ARAÚJO
MAURICÉIA SILVANA BATISTA
RAIANE BRUNA DA SILVA ARAÚJO
YUSKA MYRTES DE MEDEIROS GONÇALVES
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ANTÔNIO ALADIM DE ARAÚJO, CAICÓ – RN
CAICÓ – RN
2014
ALÉCIO ALVES DE MEDEIROS
AMANDA LARISSE DIAS DA SILVA
ANA BEATRIZ CAVALCANTE
ANA BEATRIZ DE BRITO
FRANCIELY DOS SANTOS FERREIRA
FRANCISCO HERMINIO RAMALHO DE ARAÚJO
JÉSSICA MEDEIROS DE ARAÚJO
MAURICÉIA SILVANA BATISTA
RAIANE BRUNA DA SILVA ARAÚJO
YUSKA MYRTES DE MEDEIROS GONÇALVES
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ANTÔNIO ALADIM DE ARAÚJO, CAICÓ – RN
Diagnóstico da Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo, Caicó – RN, com o intuito de apresentar e caracterizar a referida instituição de ensino, elaborado pelo PIBID/UFRN, Subprojeto Geografia Caicó.
CAICÓ – RN
2014
1 INTRODUÇÃO
Este diagnóstico escolar tem como objetivo principal situar aos leitores as informações
da Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo, localizada no bairro Boa Passagem,
Caicó - RN. Os dados presentes são produtos de pesquisa onde propomos um maior
detalhamento de informações reunidas da referida Escola. No decorrer do documento, é
possível identificar elementos variados, que vão desde uma breve análise do espaço onde se
localiza a instituição de ensino, dados gerais e específicos e uma análise da relação escola-
comunidade.
No tocante a relevância desse diagnóstico para a comunidade acadêmica, é de extrema
importância para àqueles que trabalham e pesquisam na área de ensino. É a partir desse
documento, que os referidos leitores poderão analisar as condições físicas, sociais, culturais e
institucionais que circundam este ambiente de ensino. Essa publicação dará suporte também,
aos que exercem atividades/projetos de ensino na mencionada Escola, como por exemplo, aos
bolsistas, supervisores e coordenadores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID), que exercem contato por meio de projetos, oficinas, sequências didáticas e
eventos que são ofertados na instituição de ensino.
O diagnóstico é um documento que alicerça um maior aprofundamento de um
conhecimento específico, neste caso, da Escola Estadual Professor Antônio Aladim de
Araújo, Caicó-RN. Daremos enfoque no ensino de Geografia da referida Escola, e
principalmente, o que concerne ao Ensino Médio. No proceder, divulgaremos o plano de
curso de Geografia para o Ensino Médio Vespertino e discutiremos os Planos Curriculares
Nacionais (PCNs) da disciplina. Tendo em vista a necessidade de atualizar os dados dos
projetos que atuam atualmente na Escola, noticiaremos os principais projetos ligados à
instituição de ensino, como também, a relação destes projetos com o benefício provocado nos
alunos. Deste modo, detalharemos e esposaremos elementos essenciais para uma melhor
compreensão da dinâmica escolar verificada na Escola.
2 ANÁLISE GEOGRÁFICA DAS PROXIMIDADES DA ESCOLA
A Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo (Imagem 01), está situada na
Rua Tancredo Neves, zona Norte de Caicó/RN no bairro Boa Passagem (Figura 01). A mesma
possui uma localização estratégica. Está situada entre os bairros da Boa Passagem, Vila do
Príncipe e Darci Fonseca. O público atendido pela instituição é composto por estudantes
residentes nos vários bairros da zona norte da cidade.
Figura 01: Mapa de Localização da Escola
Fonte: Acervo Próprio
No entorno da escola podemos observar alguns espaços que fazem parte do contexto
social dos alunos, entre eles, o Açude Recreio, a Capela de São Joaquim, o SESC, a Praça
Antônio Domingos, o Cemitério Campo Jorge, entre outras localidades. As margens da escola
situa-se em uma zona de grande fluxos de carros e também um ponto “parada” de ônibus o
qual faz parte do percurso feito pelos alunos corriqueiramente.
Imagem 01: Entrada da Escola
Fonte: Acervo Próprio
O Açude Recreio (Imagem 02) localiza-se no bairro Recreio e é considerado o açude
mais antigo do Brasil. O açude apresenta um sério quadro de degradação ambiental, onde
pode ser observado o acúmulo de lixo em alguns pontos de suas margens.
Muitos dos alunos matriculados no Antônio Aladim são moradores do bairro recreio e,
no período chuvoso, é comum em anos de fortes chuvas, este açude transbordar, o que
dificulta o acesso dos alunos à escola.
Atualmente está sendo desenvolvido um projeto de revitalização deste açude pela
Secretaria Municipal do Meio Ambiente de Caicó em parceria com o Laboratório de Ecologia
do Semiárido (LABESA) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte/Campus Caicó.
Imagem 02: Açude Recreio
Fonte: Acervo Próprio
A capela de São Joaquim (Imagem 03) situa-se no bairro Boa Passagem, na mesma rua
da escola. A igreja atende a população local, que é em sua maioria, católica.
Imagem 03: Capela de São Joaquim
Fonte: Acervo Próprio
A Praça Antônio Domingos (Imagem 04) também se situa no bairro Boa Passagem,
acerca de 300 metros da escola. A praça é frequentada pela população local e também pelos
alunos, principalmente após as aulas do turno noturno.
Imagem 04: Praça Antônio Domingos
Fonte: Acervo Próprio
O Cemitério Campo Jorge (Imagem 05) também se situa no bairro Boa Passagem,
acerca de 500 metros da escola. O cemitério Campo Jorge é o maior cemitério da cidade
Caicó, atendendo a população de todas as partes da cidade, porém, sendo a maioria da Zona
Norte da cidade.
Imagem 05: Cemitério Campo Jorge
Fonte: Acervo Próprio
O SESC (Imagem 06) localiza-se no bairro Boa Passagem, na mesma rua da escola. O
SESC atende toda a população de Caicó e de cidades vizinhas, dispondo de programações
culturais, lazer, esportes, biblioteca, etc. Além disso, o SESC dispõem também do Ensino
Fundamental I.
Imagem 06: Sesc Seridó
Fonte: Acervo Próprio
3 HISTÓRIA DA ESCOLA
A Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo recebeu esse nome em
reconhecimento ao trabalho prestado à educação de Caicó pelo seu patrono, o professor
Antônio Aladim de Araújo nascido em 18 de junho de 1863 vivendo a maior parte de sua vida
no município de Caicó. Estudou o curso primário e ginasial em Caicó, sendo aluno do
professor Joaquim Apolinar. Terminou seus estudos em Recife. Trabalhou como professor,
escrivão da Coletoria Estadual de Caicó, Advogado e Juiz de Paz. Também desenvolvia
atividades agropecuárias na fazenda Recreio. Veio a falecer no dia 13 de março de 1926
(Imagem 07).
Imagem 07: Patrono Antônio Aladim
Fonte: http://eeaa.zip.net/
É comum o registro de que Antônio Aladim foi advogado e professor e que doou o
terreno para a hoje Escola Estadual Professor Antônio Aladim, porém ele não foi advogado,
não foi professor e não doou as terras. Nos dois primeiros casos, houve uma confusão com
seu pai que tinha o mesmo nome e, no último, algum parente doou o terreno e resolveu fazer
uma homenagem ao antigo proprietário, pois a escola foi construída muito tempo depois da
morte de Antônio Aladim. Criada pelo Decreto Lei nº 7.315 de 13 de março de 1978, no
governo Tarcísio Maia e reconhecida pela portaria nº 507/94 de 14 de outubro de 1994. Na
escola funciona o nível Fundamental e Médio, além da Educação de Jovens e adultos (EJA).
4 DADOS GERAIS DA ESCOLA
A Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo, está localizada na Rua
Tancredo Neves, S/N, bairro Boa Passagem, na zona norte da cidade, onde a mesma fornece
ensino na cidade desde o ano de 1979. Atualmente tem como gestor a diretora Maria Gilda
Fernandes de Azevedo e a vice-diretora, Ana Santana Gomes da Silva, que estão em seu
primeiro mandato e que sucede Maria Verônica Maia Pereira. A escolha do gestor se dá por
meio de votação, em que participam alunos, pais e professores, sendo o mandato de dois anos
e podendo ser reeleito uma vez.
A Escola contém, atualmente, uma população escolar de 1067 alunos matriculados,
nos três turnos: matutino, vespertino e noturno, com idade a partir dos 11 anos, tendo em vista
que a escola oferece turmas do ensino fundamental II, ensino médio e EJA (Educação de
Jovens e Adultos). Dos 1067 alunos matriculados, 443 alunos estudam no turno matutino, 311
no turno vespertino e 295 no turno noturno, sendo 512 alunos do sexo masculino e 555 do
sexo feminino. O perfil socioeconômico da maioria da clientela desta escola se apresenta
como baixa renda.
No ensino fundamental II, do 6° ao 9° ano, estão matriculados 391 estudantes, nos
turnos matutino e vespertino, estando distribuídos na seguinte ordem:
Tabela 01: Dados do Ensino Fundamental II
Fonte: Acervo Próprio
Já no ensino médio estão matriculados 523 alunos, nos turnos matutino, vespertino e
noturno, estando distribuídos na seguinte ordem:
Tabela 02: Dados do Ensino Médio
Fonte: Acervo Próprio
Além dessas modalidades de ensino, a escola conta ainda com os projetos Mais
Educação, Ensino Médio Inovador e o Projeto Conquista. O Projeto Mais Educação é
destinado ao Ensino Fundamental que tem como finalidade aumentar a oferta educativa nas
escolas públicas por meio de atividades optativas que melhoram o ambiente escolar. O Projeto
Ensino Médio Inovador, é destinado ao Ensino Médio, oferecendo 10 aulas a mais de
determinada disciplina para o desenvolvimento de projetos. O Projeto Conquista é voltado aos
alunos desistentes ou que não tiveram oportunidade de concluir o Ensino Médio, funcionando
por meio de vídeo-aulas do Telecurso e tendo duração de um ano e meio.
4.1 Acervo da Biblioteca
A biblioteca da escola possui todos os livros didáticos de Geografia, exceto as obras
relativas ao 7º e 8º anos do ensino fundamental. Com relação ao ensino médio, o 2º sofre com
déficit de livros. Com relação a outros materiais didáticos de Geografia, a biblioteca possui
mapas, um globo terrestre, mas não possui o atlas atualizado para o Ensino Médio.
A biblioteca da referida escola possui, ainda, um computador. Contudo, ele não
funciona, o que faz com que o sistema de empréstimo de livros seja realizado a partir de uma
lista de controle, como denominou a bibliotecária do turno matutino, que é preenchida
manualmente. A referida bibliotecária é formada em magistério e graduada em Letras, pela
Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, e possui 27 anos de trabalho prestado à
educação norte-rio-grandense. A bibliotecária informou, ainda, que a comunidade tem acesso
à biblioteca, onde há os acervos são divididos por disciplinas, organizados em estantes
separadas.
4.2 Questões Sociais que Interferem na Escola
No cotidiano escolar da Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo (EEAA)
existem acontecimentos que se tornam emergentes e tem que ser tratado de maneira delicada
pela direção e os professores da escola. Um deles é o fato de a escola receber alunos da zona
rural, os mesmos se deslocam todos os dias de casa para a escola. O trajeto feito pelos alunos
da zona rural para a escola geralmente é feito no ônibus escolar. Sendo que alguns ainda vêm
de carro “pau de arara”, pois sua comunidade ainda não foi contemplada com o Programa
Caminho da Escola. Segundo o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE):
“O programa Caminho da Escola foi criado em 2007 com o objetivo de
renovar a frota de veículos escolares, garantir segurança e qualidade ao
transporte dos estudantes e contribuir para a redução da evasão escolar,
ampliando, por meio do transporte diário, o acesso e a permanência na
escola dos estudantes matriculados na educação básica da zona rural das
redes estaduais e municipais. O programa também visa à padronização dos
veículos de transporte escolar, à redução dos preços dos veículos e ao
aumento da transparência nessas aquisições”.
Toda a equipe escolar da EEAA se reúne anualmente para fazer uma programação
adequada, levando em conta as realidades dos alunos, para que todos recebam uma educação
da melhor maneira possível e todos saiam ganhando, independentemente do local onde
residem e que a distância não se torne um fator limitante para a aprendizagem. Grande parte
dos alunos que residem na zona rural e estuda na escola são matriculados no turno matutino,
havendo uma quantidade razoável de alunos matriculados a tarde. E a noite, não há registro.
Devido ao fato do deslocamento dos alunos da zona rural para a escola ocorrem
algumas mudanças nos horários das aulas na escola. No turno matutino as aulas terminam
quinze minutos mais cedo quando o previsto para terminar era de 11h30min. E no turno
vespertino as aulas terminam de 17h15min em vez de 17h30min. Lembrando que durante o
período chuvoso há uma preocupação maior, pois existem algumas comunidades que ficam
com o acesso muito precário devido às fortes chuvas. O déficit de quinze minutos que os
turnos matutinos e vespertinos acumulam todos os dias é compensado com atividades extras
realizadas pelos professores.
Outra questão que interfere no cotidiano da escola é o aumento da criminalidade e,
principalmente, do consumo de drogas no bairro, o que reflete diretamente na escola.
Não há dados que retratem a penetração de drogas nas escolas brasileiras, mas tendo
como base a observação desse tipo de caso nos últimos anos a impressão é que esse processo
vem aumentando. No bairro Boa Passagem é visível o aumento no consumo de drogas, fato
esse que pode ser constatado diariamente em noticiários e blogs locais.
Esse processo vem refletindo na escola. Alguns alunos já foram flagrados fazendo uso
de drogas tanto fora quanto dentro da escola, tanto em turno diurno quanto noturno.
Infelizmente este não é um fato isolado e sim comum às grandes escolas, o que vem a ser um
dos grandes desafios da nossa educação.
4.3 Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico (PPP) constitui-se em um documento indispensável para
se desenvolver uma gestão democrática na escola. O PPP tem por objetivo nortear o trabalho
pedagógico em toda a sua abrangência, sendo produzido a partir do diálogo entre os diversos
segmentos da comunidade escolar e buscando soluções para os problemas da escola. O PPP
da Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo foi elaborado em 2008 e apresenta
como desafio da escola envolver todos os profissionais no processo de planejamento,
objetivando desenvolver o saber ser, o saber fazer e o saber estar.
A missão da escola é oferecer educação de qualidade, tendo como prioridade melhorar a
qualidade do Ensino Médio por meio de cursos profissionalizantes e conferir aos educandos a
competência de compreender a realidade como um todo. O Projeto Político Pedagógico da
Escola Estadual Antônio Aladim foi elaborado e direcionado a partir de três marcos
fundamentais: o marco situacional, o marco teórico e o marco operacional.
O marco situacional analisa a prática educacional e social, situando a escola no atual
contexto da realidade brasileira, do estado e do município. Além disso, o marco situacional
também aborda os problemas e as necessidades da comunidade escolar, fazendo uma análise
crítica dos problemas existentes na escola, no que se refere à aprendizagem, a formação de
trabalhadores, dos técnicos, dos professores, dos gestores, a estrutura física, aos equipamentos
existentes e não existentes, os critérios de distribuição das turmas e a organização das
atividades.
O marco teórico aponta para as opções teóricas e metodológicas necessárias para
superar os problemas destacados na fase anterior, partindo da discussão das concepções de
educação, escola, gestão, currículo, ensino, aprendizagem e avaliação. Dessa forma, inserem-
se as discussões coletivas de visão de mundo, o papel da educação frente a nova conjuntura
(tecnológica e globalizada, referenciais de qualidade da educação, o que se entende por escola
pública de qualidade e finalidades da educação de ensino médio.
O marco operacional analisa e relaciona o marco situacional ao marco teórico, como
estratégia para a intervenção na realidade escolar. Dessa forma, o marco operacional aponta
os parâmetros para os pontos a serem trabalhados no sentido de diminuir a distância entre a
realidade atual, do diagnóstico, e o que se almeja no marco teórico, definindo ainda a linha de
ação e reorganização do trabalho pedagógico escolar em todas as perspectivas.
O processo avaliativo do PPP da Escola Estadual Antônio Aladim deve se dá
envolvendo todos os agentes escolares: alunos, professores, equipe pedagógica, gestores e
pais de alunos. Dessa forma, a avaliação deve levar em conta que o universo da escola é
composto por um grupo formado por indivíduos com histórias particulares, familiares, sociais,
culturais e educacionais muito variados. Deste modo, vale ressaltar, que o PPP da escola
encontra-se desatualizado desde o ano de 2008. Dessa forma, não foi possível mostrar
detalhadamente todos os aspectos do PPP, visto que atualmente a escola encontra-se numa
realidade totalmente diferente.
4.4 Regimento da Escola
O documento relativo ao regimento da referida escola teve a sua ultima atualização
realizada no ano de 2010. No mesmo estão contidas as normas e os preceitos relativos à
educação, de forma generalizada, e à escola, especificamente. A princípio, o documento
aborda as finalidades, assim como os objetivos educacionais de cada nível do ensino básico –
Ensino Fundamental, Ensino Médio e a Educação de Jovens e Adultos.
De acordo com o que está posto no documento, o Ensino Fundamental tem o objetivo
de realizar a formação cidadã do educando, através do convívio com os agentes que a
promovem (escola, família, sociedade, etc), com ênfase na aprendizagem; já o Ensino Médio
teria por finalidade a continuação e consolidação do processo iniciado no Ensino
Fundamental, adicionado à preparação para o trabalho; por fim, a Educação de Jovens e
Adultos teria o objetivo de assegurar o direito à educação àquelas pessoas que não tiveram
oportunidade de acesso a ela na idade regular, considerando as condições sociais do
educando.
Em seguida, o documento passa a abordar a gestão democrática, conceituando-a, com
vistas à valorização dos processos educacionais. O documento também ressalta os órgãos
ligados à escola, tais como: conselho de escola, conselho de ano, serie e classe e o grêmio
estudantil. Posteriormente, o documento destaca os agentes que formam a instituição escolar,
a saber: a equipe de direção, o corpo docente, o corpo discente, os serviços administrativos e
os serviços de apoio administrativo, detalhando a composição de cada um deles.
Logo, o regimento escolar faz referência aos documentos emitidos pela escola, e as
condições para tal emissão, assim como a destruição desses documentos ou o arquivamento
dos mesmos. Por fim, o documento aborda os aspectos relativos ao processo de
aprendizagem, com ênfase no corpo discente, detalhando os níveis e modalidades de ensino, o
calendário escolar, as formas de ingresso e matrícula as transferências, os processos de
aproveitamento de estudos, a adaptação dos discentes, a organização das turmas, e a avaliação
dos mesmos, com ênfase à frequência registrada nas aulas e às formas de classificação para
níveis de ensino mais avançados.
4.5 Calendário Escolar
O calendário adotado pela Escola Estadual Antônio Aladim é o mesmo para todas as
escolas estaduais do Rio Grande do Norte, sendo o mesmo adaptado aos feriados municipais e
aos feriados religiosos de cada cidade. O calendário sofrerá ainda algumas mudanças em
virtude da greve dos professores da rede estadual ocorrida no início do ano e também em
virtude da realização da Copa do Mundo FIFA 2014.
Vale ressaltar que os 200 dias letivos e as 800 horas previstas pela Lei de Diretrizes e
Bases quase nunca são cumpridos pela maioria das escolas, tendo em vista alguns
contratempos como a falta de professores, eventuais problemas na estrutura física, falta de
recursos, etc.
5 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DE RENDIMENTO E DA AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
A avaliação é um instrumento que contribui para a melhoria da qualidade da educação.
Tanto a avaliação de rendimento escolar quanto a avaliação institucional, são requisitos
importantes para a melhoria das condições que afetam a qualidade do ensino, da
aprendizagem e da gestão educacional.
Os resultados dessas avaliações possibilitam identificar os pontos críticos do ensino e,
baseado nisto, desenvolver medidas de ação para que esses pontos sejam trabalhados e
melhorados.
A seguir serão mostrados alguns dados da avaliação de rendimento escolar e da
avaliação institucional da Escola Estadual Antônio Aladim, tomando como referência a Prova
Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (IDEB).
5.1 Prova Brasil
A Prova Brasil é uma avaliação destinada aos alunos do 5º ano e do 9º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federais, sendo seu
principal objetivo avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas.
A Escola Estadual Antônio Aladim apresentou os seguintes índices (Figura 02) na
Prova Brasil:
Figura 02: Resultados da Prova Brasil
Fonte: http://www.inep.gov.br
Analisando os dados acima pode se perceber que a escola não alcançou as metas
planejadas na Prova Brasil e que houve oscilações nos resultados das avaliações nos anos de
2005, 2007 e 2009. Os resultados da Prova Brasil de 2011 não estão disponíveis.
5.2 Enem
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar a
qualidade do Ensino Médio no país. Atualmente é utilizado também como instrumento de
seleção para ingressar no Ensino Superior e em programas oferecidos pelo Governo Federal.
A escola apresentou os seguintes resultados (Figura 03) no ENEM do ano de 2012:
Figura 03: Resultados do ENEM
Fonte: http://www.inep.gov.br
Observando os dados acima percebe-se que dos 116 alunos concluintes matriculados em
2012, somente 50% participaram das provas do ENEM, uma média muito baixa. Percebe-se
também que dos requisitos avaliados, somente em Ciências Humanas, a escola atingiu uma
média superior a 500 pontos.
5.3 Ideb
O IDEB é um indicador que mede a qualidade do ensino nas escolas públicas, sendo
feito a cada dois anos. O IDEB é a combinação de dois indicadores educacionais – aprovação
e desempenho dos estudantes – obtidos respectivamente, a partir do Censo Escolar e da Prova
Brasil.
A escola apresenta os seguintes indicadores e metas a serem alcançadas (Figura 04) no
IDEB:
Figura 04: Resultados do IDEB
Fonte: http://www.inep.gov.br
A meta projetada pelo Governo Federal para o país é alcançar a média 6,0. Nos dados
acima pode-se perceber que a escola não alcançou as metas projetadas, embora em 2011 tenha
se aproximado. Vale ressaltar que os resultados do IDEB são praticamente os mesmos
resultados da Prova Brasil, pois a Prova Brasil, como já foi dito, é um de seus instrumentos de
análise.
6 INFRAESTRUTURA
A estrutura física da escola encontra-se em um estado conservado, porém, visto que a
mesma participa de vários programas instituídos pelo país (como o Ensino Médio Inovador,
Mais Educação), e a demanda de alunos se encontra em uma crescente em todos os anos, é
necessária uma ampliação dos espaços de aprendizagem (Imagem 08).
Imagem 08: Mosaico da Infraestrutura da Escola
Fonte: Acervo Próprio
Dispõe de um laboratório de informática com 38 computadores, porém 10 fora de uso,
totalizando 28 computadores no laboratório. Ainda, desses somente 20 estão conectados à
internet a cabo da referida escola. Possui uma biblioteca climatizada, uma sala de vídeo
(multimídia) adaptada com data show, som, notebook e espaço de apresentações, uma
cozinha, um refeitório, um depósito para guardar os produtos de limpeza, um pátio que serve
para o lazer e também para atividades educativas, uma quadra poliesportiva (não adequada
para as atividades propostas por ser descoberta), 2 banheiros, sendo um para os meninos, e
outro, para as meninas, e 3 banheiros para os funcionários (Imagem 09).
Imagem 09: Mosaico 2 da Infraestrutura da Escola
Fonte: Acervo Próprio
Quanto ao setor administrativo, a escola tem uma sala de professores, uma secretaria,
uma sala para a direção e uma sala para o apoio pedagógico. Como todos os compartimentos
administrativos são pequenos e pouco confortáveis, para a climatização do local, existem
ventiladores, janelas e um ar-condicionado na sala dos professores. Os armários servem como
depósitos de matérias escolares e da banda marcial. Nesses espaços, há computadores para a
digitalização dos documentos e diretrizes organizacionais do âmbito escolar. Algumas salas
possuem dupla função, sendo um compartimento administrativo e de reuniões de projetos
(Imagem 10). A Escola tem por objetivo ampliar esses espaços, porém, afirmam que faltam
recursos de imediato.
Imagem 10: Salas do Setor Administrativo da Escola
Fonte: Acervo Próprio
7 CORPO DOCENTE
O quadro atual de professores efetivos da escola possui 45 professores, os quais estão
distribuídos da seguinte maneira:
DISCIPLINA NÚMERO DE PROFESSORES
Português 04
Matemática 04
História 04
Geografia 05
Ciências/Biologia 03
Química 01
Física 00
Artes 01
Espanhol 01
Inglês 03
Ensino Religioso 01
Cultura do RN 02
Filosofia 00
Sociologia 01
Educação Física 05
Quanto ao número de professores da tabela, podemos perceber que juntando todos, o
resultado será igual a 35 professores, porém a escola conta com 45, sendo que foral
privilegiados os professores que são formados nas suas respectivas áreas de atuação. Sendo
assim, existem professores formados no curso de História que lecionam a disciplina de
Cultura do RN ou professores formados em Geografia que lecionam a disciplina Ensino
Religioso. Tem ainda, os chamados “professores tapa buraco”, expressão dada pela própria
vice-diretora da escola, são docentes contratados pela própria escola para em um determinado
Tabela 03: Quadro de Professores
Fonte: Acervo Próprio
período lecionar determinadas disciplinas de acordo com a deficiência das disciplinas
curriculares. No caso de filosofia, por exemplo, não tem nenhum professor formado nessa
área, então coloca-se um contratado para dar aula.
7.1 Corpo Docente de Geografia
O corpo docente de Geografia da escola é formado por 5 professores, onde todos são
graduados em Geografia, sendo eles Fábio Márcio, Sandra Maria, Ângela Maria, José
Ribamar e Neves. Foi feito um questionário, ao qual foi aplicado somente ao professor Fábio.
De acordo com o professor, quando questionado sobre a dificuldade que o professor
enfrenta devido a falta de motivação dos alunos, “a baixa motivação de alguns alunos se
explica pela falta de objetivo de vida deles. Eles não conseguem compreender o sentido e a
importância de estar na escola. Isso acaba refletindo no nosso trabalho. Alguns alunos veem o
professor como um “tirano” e as atividades proposta por ele, uma “punição”. O professor
ainda revelou que mesmo a escola tendo evoluído bastante na infraestrutura, ainda é
necessário ampliar seu espaço físico e climatizar as salas de aula, o que ele acha de
fundamental importância na melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
Com relação a sua prática docente, o professor diz que utiliza o livro didático, além de
sempre utilizar representações cartográficas como mapas e o globo terrestre e recursos
multimídias como o Datashow e vídeos. Quando questionado sobre como ele aborda os temas
de estudo na aula, o professor respondeu: “eu procuro sempre fazer uma relação entre o
conteúdo abordado na aula e a realidade dos alunos, pois desta forma os alunos passam a
perceber que as disciplinas estudadas por eles, principalmente a Geografia, lhes ajudam a
entender a sua realidade”.
As aulas ministradas pelo professor são sempre expositivas e dialogadas, sendo os
planejamentos diário, semestral e anual sempre baseados pelo livro didático adotado pela
escola. O professor falou que sua avaliação é feita de maneira continua, considerando o
desempenho individual do aluno nas atividades propostas durante as quatro unidades do
semestre., ressaltando ainda que faz parte da avaliação o desempenho dos alunos em um
simulado que a escola aplica na segunda unidade do semestre.
No final do questionário, quando questionado a qual corrente geográfica ele se baseava
para dar suas aulas, o professor respondeu: “à Geografia Crítica. Durante as aulas eu procuro
estimular os alunos a desenvolverem um pensamento crítico no âmbito político, social e
econômico”.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo encontra-se na periferia da
cidade e atende a um público, em sua maioria, de baixa renda. Por se situar em um ponto
estratégico, a escola atende a demanda de vários bairros do seu entorno, possuindo assim um
grande número de alunos, fazendo-se então necessário uma ampla infraestrutura.
Diante do que foi exposto, a Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo
apresenta uma boa infraestrutura em relação à maioria das escolas do município, porém ainda
se torna indispensável um maior investimento, pois a cada ano a escola está se inserindo em
novos projetos, o que acarreta a necessidade de mais espaço.
Com relação ao processo de ensino-aprendizagem, nota-se que ainda existe uma grande
taxa de evasão na escola. Esse é um dado que além de ser comum à maioria das escolas
brasileiras também é um dado que vem diminuindo nos últimos anos, mas que ainda
representa um grande desafio.
Dessa forma, o PIBID se insere na escola como uma forma de trazer inovação para o
processo de ensino-aprendizagem, tanto no âmbito do aluno quanto no dos professores em
formação, o que pode significar uma melhoria no ensino e uma consequente diminuição da
taxa de evasão escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Disponível em:
<http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 16 de maio de 2014.
Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo. Disponível em: <
https://sites.google.com/site/antonioaladim/>. Acesso em: 07 de Abril de 2014.
Programa Caminho da Escola. Disponível em:
<http://www.fnde.gov.br/programas/caminho-da-escola/caminho-da-escola-apresentacao>.
Acesso em: 08 de Abril de 2014.
Projeto Político Pedagógico. 2008.
Regimento Escolar. 2010.
