Corporação de Desenvolvimento Urbano

1

ADELAR HENGEMÜHLE

PROFESSOR, DIRETOR DE ESCOLA; PRÓ-REITOR; DIRETOR DE FACULDADE, CEO DE REDE EDUCACIONAL... ...SEMPRE PROFESSOR PÓS-DOUTORADO – FORMAÇÃO DE PROFESSORES (PUCRS) PESQUISAS INTERNACIONAIS: ALEMANHA, ESPANHA, SINGAPURA, PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA PRODUÇÃO: 10 LIVROS E INÚMEROS ARTIGOS CIENTÍFICOS

ASSESSORA DO ENSINO SUPERIOR; COORDENADORA PEDAGÓGICA DA

EDUCAÇÃO BÁSICA E CURSOS TÉCNICOS; GERENTE DE EDUCAÇÃO A

DISTÂNCIA, COORDENADORA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES...

MESTRADO EM POLÍTICAS PÚBLICAS;

ESPECIALISTA EM PSICOPEDAGOGIA E EAD, PEDAGOGA

PESQUISAS INTERNACIONAIS: PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA

PRODUÇÃO: ARTIGOS CIENTÍFICOS, MANUAIS DE PRODUÇÃO AUTORAL,

PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

maristela.castro.14 maristelabarcas

adelarhengemuhle

MARISTELA

CASTRO

2

Evanilda mora no interior do Amazonas e foi dada para outra família. Ela tem

saudades da mamãe e dos irmãos e seu sonho é morar com eles e ser

amada.

Onde mora não tem quarto, não tem cama, dorme em um lençol no chão.

Levanta sempre às 5h da manhã e começa a arrumar a casa e lavar as

roupas. Quando tem comida come o que tem.

Diz que não tem muito tempo de brincar, mas já fez sua própria boneca.

“Queria uma escola onde me sentisse amada pelos colegas, não tenho

amigo, me sinto sozinha”.

“NÃO TENHO MEDO DE NADA”

Evanilda, 11 anos, Humaitá/Amazonas

3

1

Que escola a Evanilda precisa?

Como criar a escolar que a

Evanilda precisa?

Que educação faz sentido?

4

2

Sobre a CTCD

Origens da CTCD

O que nos destaca

Nossos Serviços

Os Projetos da CTCD

Centro Comercial Teletrix

5

QUE DESENVOLVA AS

COMPETÊNCIAS DE REPETIR?

Linear, fragmentada da realidade e sem sentido para a vida

dos estudantes?

Onde as coisas SÃO por que

SÃO?

Onde as coisas ESTÃO e podemos mudar?

Integrada com a realidade e

significativa para os estudantes?

ONDE O ESTUDANTE É PASSIVO E O

PROFESSOR DÁ AULAS?

QUE DESENVOLVA AS COMPETÊNCIAS DE

RESOLVER PROBLEMAS DA REALIDADE...?

ONDE O ESTUDANTE É ATIVO, AUTOR E

PROTAGONISTA E O PROFESSOR MENTOR E

MEDIADOR?

QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE

MEMORIZAR LUGARES, DECORAR

DATAS E NOMES?

QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE

IDENTIFICAR, REFLETIR COMPREENDER E PRODUZIR NOVAS

SOLUÇÕES E CONHECIMENTOS?

ESTAMOS DISPOSTOS A SAIR

DO DISCURSO PARA A PRÁTICA?

3

6

TRÊS REFERENCIAIS PARA SUPERAÇÃO DO ANO

LETIVO 2020

BNCC FOCO NAS COMPETÊNCIAS

PPP

7

4

Novo Conheciment

o

Conteúdo da Escola

Realidade Fora da Escola

COMPETÊNCIAS

BNCC

8

5

DESENVOLVENDO AS NOVAS COMPETÊNCIAS

9

6

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. Para que cenários precisamos preparar nossos estudantes?

2. O que caracteriza o ser

humano? Como ele aprende?

3. Que competências

precisamos desenvolver em

nosso município/ escola?

4. Em que fundamentos

educacionais acreditamos?

5. Que perfil de professor

precisamos?

6. Que modelo de gestão

precisamos?

10

7

QUESTÕES A SEREM SUPERADAS:

1. PREPARAÇÃO DA ESCOLA

2. REDIMENSIONAMENTO DO PLANO CURRICULAR

3. PLANEJAMENTO DO CURRÍCULO PARA FINALIZAR O

ANO LETIVO 2020

4. APLICAÇÃO DE UMA METODOLOGIA

5. REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO

11

8

PROTOCOLO PEDAGÓGICO 5 PASSOS

12

9

PASSO 1 PREPARANDO A NOVA ESCOLA

13

10

CONSTITUIR O COMITÊ DE GESTÃO ESTRATÉGICA

MEMBROS

MEMBROS EFETIVOS MEMBROS/ENTIDADES CONVIDADOS

Representação da Direção/Coordenação, Professores, Estudantes, Famílias (Opcional: Comunidade)

Secretaria da Saúde, Ministério Público... (Convite conforme necessidade)

FUNÇÕES

GESTÃO ADMINISTRATIVA GESTÃO PEDAGÓGICA

Estruturar, implantar e acompanhar o protocolo de segurança biológica

Referencial: Normatizações dos órgãos competentes (Lei 14.040/18 de ago. de 2020)

Analisar, Contribuir e Apoiar a implantação e o desenvolvimento do plano de ação

APÓS A PANDEMIA, O COMITÊ PODE SE TORNAR PERMANENTE

14

11

PASSO 2 CURRÍCULO REDIMENSIONAR O PLANO

CURRICULAR PARA CONCLUIR

O ANO LETIVO DE 2020

3 SUGESTÕES

12

16

PROBLEMAS LOCAIS,

REGIONAIS E GLOBAIS

PROBLEMAS

COMPORTAMENTAIS PROBLEMAS EMOCIONAIS

Pandemia, Criminalidade,

Desemprego

Preconceito, Racismo,

Abuso/Desrespeito Depressão, Medo, Raiva

Corrupção, Queimada, Falta

de Moradia

Intolerância, Antipatia,

Agressividade Bipolaridade, Tristeza

Saneamento Básico, Recursos

Hídricos

Repulsão, Aversão, Inveja,

Bullyng Falta de Amor

Desestrutura familiar, Drogas,

Abuso sexual Sentimento de superioridade

Falta de compaixão,

Dissensão

Caça predatória, Agricultura

familiar

Rejeição, Falta de

Espiritualidade

Transtornos, Falta de Fé,

Pânico

Falta transporte e

infraestrutura escolar

Insensibilidade, Homofobia,

Grosseria Falta autocontrole

Falta Eletricidade, Poluição,

Lixo Falsidade, Ignorância, Egoísmo Pensamento suicida

Grabalho infantil, Aborto,

Alcoolismo

Maldade, Calculismo,

Mentiras Sentimento de inferioridade

MA

PEA

MEN

TO D

A R

EALI

DA

DE

O O

LHA

R D

E P

RO

FESS

OR

17

13

Perguntas Respostas Aluno 1 (menina) Respostas Aluno 2 (menina) Respostas Aluno 3 (menino)

Tem costume de arrumar a sua cama? É importante arrumar? Por quê?

Não tenho cama, durmo no chão.

Não durmo na cama, durmo no lençol no chão.

Não arrumo minha cama, minha mãe arruma.

Quais são teus sonhos? Meu sonho é ser professora. Eu sonho em ter uma família que me ame.

Eu sonho ser médico.

O que você mais gosta na tua família? E o que menos gosta?

Gosto de ficar perto da mamãe. Não gosto de ficar o dia inteiro em casa sozinha com os meus irmãos.

Gostaria de ficar perto da minha mãe e dos meus irmãos, mas a mamãe me deu para outra família

Gosto dos meus irmãos

De que mais você tem medo? Por quê?

Tenho medo de morrer, porque agora todo mundo vive falando de Coronavirus.

Não tenho medo de nada. Às vezes tenho medo.

O que você gostaria que mudasse na tua casa, na escola e no mundo?

Eu queria que não tivesse mais brigas e eu queria também que a minha escola voltasse tudo normal para eu ver meus amigos e brincar com eles.

Eu queria ter uma casa de verdade, com uma mãe um pai, eu não tenho mais pai. Eu queria uma escola onde eu me sentisse amada pelos meus colegas.

Eu queria que a minha mãe gostasse mais de mim parasse de me bater e que minha escola fosse melhor com espaços para brincar, na escola não tem nada interessante a gente só faz tarefas e fico cansado de escrever.

Você gosta de inventar coisas novas? O quê? Qual foi a melhor coisa nova que já criou até agora?

Sim eu fiz a minha própria boneca.

Sim eu sempre faço os meus brinquedos

Sim criei meu próprio carrinho

MA

PEA

MEN

TO D

A R

EALI

DA

DE

O O

LHA

R D

E A

LUN

OS

3º

e 4

º A

NO

S

14

A PARTIR DO OLHAR DO PROFESSOR E DOS ALUNOS SELECIONAR OS PROBLEMAS A SEREM ABORDADOS ATÉ O FINAL DO ANO

PROBLEMAS DA REALIDADE,

HÁBITOS DOS ALUNOS

PROBLEMAS

COMPORTAMENTAIS DOS

ALUNOS

PROBLEMAS

EMOCIONAIS DOS

ALUNOS

19

15

Problemas da realidade Unidade Temática

Objetivos de aprendizagem/

Habilidades

Objetos de conhecimento/

Conteúdos

Nos alunos percebemos que: • São desorganizados referente

a arrumação do guarda- roupa (roupas de frio e calor, tamanhos, cores), calçados, brinquedos.

• Não estão acostumados no auxílio dos familiares nas tarefas domésticas diárias (organização de talheres, dispensa, separação de lixo).

• São desorganizados com o seu próprio material escolar, após o seu uso e compartilhamento (falta ou sobra).

Álgebra

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

Números naturais Regularidades Padrões figurais e numéricos Números naturais Padrões e regularidades em sequências recursivas formadas por figuras, objetos e números naturais

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

PLANO CURRICULAR: REFERENCIAL

20

16

PASSO 3 PLANEJAMENTO

CURRICULAR

INTERDISCIPLINAR

21

17

Competências

desenvolvidas Responsabilidade e Cidadania, Empatia e Cooperação, Trabalho e Projeto de Vida

Problemas da

realidade

Áreas

envolvidas

Disciplinas

envolvidas

Unidades

Temáticas

desenvolvidas

Objetos de

conhecimento/conteúdos Objetivos de aprendizagem

Lixo no chão

do quarto,

da casa, nas

ruas, na

escola,

poluímos os

rios,

entupimos

bueiros, não

separamos

o lixo...

Ciências da

natureza Ciências

Matéria e

energia

Características dos

materiais;

Materiais naturais e

artificiais.

(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de

uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem

ser usados de forma mais consciente para garantir a sustentabilidade do planeta.

Linguagens Língua

Portuguesa

Leitura e

escuta Oralidade investigativa.

EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em

seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o

gênero, o suporte e o universo temático, .... focado em temáticas de sustentabilidade

do planeta

Matemáti

ca

Matemáti

ca Números

Agrupamentos.

Comparação.

Reconhecimentos dos

números no contexto diário.

Adição e subtração.

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno

de 30 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para

indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, utilizando dados da

sustentabilidade do planeta

Linguagens Educação

Física Ginásticas Ginástica circense

(EF12EF08). Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos

básicos da ginástica, da ginástica geral e do movimento humano expressando atitudes

de sustentabilidade do planeta.

Ciências

Humanas

Geografia

O sujeito e seu

lugar no

mundo

Espaços urbanos;

Patrimônio e conservação;

Cidadania;

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes

espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e atitudes

cooperativas e responsáveis com o meio em que vive com o objetivo de preservar a

sustentabilidade

Ciências

Humanas

História

Mundo

pessoal: meu

lugar no

mundo

As diferentes formas de

organização das famílias e

da comunidade: os vínculos

pessoais ....

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e responsabilidades relacionados à

família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente.

1º ANO

18

PASSO 4 METODOLOGIA PASSO-A-PASSO AULAS E MODALIDADES

23

19

REALIDADE VIVIDA

REFERENCIAL TEÓRICO

NOVO CONHECIMENTO

POR QUÊ?

COMO?

24

20

Momento 1 Problematização Comum para todas as disciplinas

Problema da realidade: Lixo no chão do quarto, da casa, nas ruas, na escola, poluímos os rios, entupimos bueiros, não separamos o lixo...

Atividade não presencial: Solicitar aos alunos para reunir informações da sua realidade (documentar com fotos, vídeos...) questionando, entre outros: Que lixo produzem? Aonde o jogam? Que problemas o lixo provoca para o meio ambiente, para a saúde, ...? Se separam o lixo em orgânico e inorgânico? ...Que falem sobre o que precisa mudar na sua casa, na sua rua...em relação ao lixo....

Avaliação: O estudante identifica problemas na sua realidade relacionados ao estudo? Conseguiu reunir dados significativos sobre os problemas? Se mostra incomodado, provocado, motivado? ...

25

21

Momento 2- Teorização Objetivos de Aprendizagem e Objetos de Conhecimento (conteúdo escolar)

Objetos de conhecimento

conteúdos Desenvolvimento (Objetivos de aprendizagem) Avaliação

Ciências:

Características dos

materiais; ...

Desenvolver estudo comparando características de diferentes

materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua

origem, os modos como são descartados ...

Consegue

comparar?

Planejar?

Utilizar

estratégias?

Discutir regras?

Demonstra

atitudes

cooperativas?

Língua Portuguesa:

Oralidade investigativa.

Desenvolver estudo sobre as condições de produção e recepção

de texto, o gênero, o suporte e o universo temático, tendo como

referência o problema do lixo.

Matemática: Álgebra -

Contagem de rotina;

Reconhecimentos dos

números no contexto

diário; ...

Desenvolver estudo estimando e comparando quantidades de

objetos de dois conjuntos (em torno de 30 elementos), por

estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois)

...usando como referência o problema do lixo.

Educação física:

Ginástica circense

Planejar e utilizar estratégias ...da ginástica geral e do

movimento humano expressando atitudes de sustentabilidade

do planeta.

Geografia:

Espaços urbanos;

Patrimônio e conservação;

Cidadania;

Discutir as regras de convívio em diferentes espaços (sala de

aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e

atitudes cooperativas e responsáveis com o meio em que vive

com o objetivo de preservar o ambiente.

História:

Formas de organização das

famílias e da comunidade:

os vínculos e relações de

amizade.

Estudar os seus papéis e responsabilidades relacionados à

família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente.

26

22

Momento da construção do novo conhecimento

Possíveis atividades a desenvolver O que os alunos devem

entregar Avaliação

1. Junto com a família, conhecer como o lixo é tratado: lixo do

banheiro, da cozinha, do pátio, nas ruas, nas fábricas....

2. Escrever um texto sobre o lixo, dentro das normas do estudo

de Língua Portuguesa

3. Distinguir o lixo de acordo com estudo desenvolvido em

Ciências

4. Atividade comparando quantidades de objetos de dois

conjuntos usando os elementos do lixo...de acordo com

estudo da Matemática

5. Ensaiar uma pequena encenação ou dança sobre o problema

do lixo de acordo com estudo da Educação Física.

6. Elaborar, através de desenho, pintura, colagem, quadrinhos,

dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,

fotografia...uma pequena exposição sobre o lixo de acordo

com o estudo de Arte.

7. Desenvolver e documentar uma atividade cooperativa na

família no sentido de resolver os problemas sobre o lixo de

acordo com estudo de Geografia.

8. Definir e documentar responsabilidades assumidas para

cuidar e valorizar o meio ambiente de acordo com o estudo

de História e Ensino Religioso.

Você pode pedir, por

exemplo:

a) Pequenos textos.

b) Desenhos, fotos,

dobraduras,

esculturas,

modelagens,

vídeos...usando

elementos do lixo

c) Alguns tipos de lixo e

falar sobre seu

impacto na natureza

d) Pequenas

encenações, danças..

e) Assumir

compromissos com o

meio ambiente...

f) ...

O estudante

demonstra que

compreendeu?

Consegue resolver

os problemas

utilizando os

referenciais teóricos?

É capaz de

apresentar soluções

inovadoras além

daquelas pensadas

pelo professor?

É capaz de ouvir e

contra-argumentar

com fundamentos?

...

27

23

PASSO 5 REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO

28

24

Ação 1: Mapear a Carga Horária Antes, Durante e Após a Pandemia

Componente curricular

Ano/ série

Carga Horária Total a ser cumprida em 2020/2021

Carga horária cumprida antes da Pandemia

Carga horária cumprida durante a Pandemia

Carga horária faltante para o fechamento de 2020

Quantos dias preciso para cumprir a carga horária faltante?

Atribuir, aferir, uma carga horária para as atividades enviadas, o mais coerente possível, com o tempo gasto para a sua realização, pelo estudante. 25

Ação 2: Planejar Interdisciplinarmente para a conclusão de 2020 Planejamento por Problema

Competências a desenvolver: Problema Áreas

Envolvidas Disciplinas Objetos de

conhecimento Objetivos de Aprendizagens

Carga Horária

30

26

Ação 3: Elaborar Plano de Aula O Plano de Trabalho pode ser interdisciplinar, disciplinar ou por área

Como desenvolver as competências selecionadas?

MOMENTO 1 : PROBLEMATIZAÇÃO

Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida

Que recursos os estudantes devem utilizar? Jornal, sites, anúncios, cenários...

Que critérios vou usar para a avaliação?

MOMENTO 2 : TEORIZAÇÃO

Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida

Que recursos os estudantes devem utilizar? Livros, apostilas, internet...

Que critérios vou usar para a avaliação?

MOMENTO 3: COMPREENSÃO, NOVO CONHECIMENTO

Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida

Que recursos os estudantes devem utilizar? Artes cênicas, dança, pintura, texto, ...

Que recursos os estudantes devem utilizar?

31

27

CURSO ONLINE

80h COM CERTIFICADO

TUTORIA INDIVIDUALIZADA

BNCC NA

SALA DE

AULA

PERCURSOS

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28

Obrigado! Queremos uma nova escola

para as Evanildas, Josés, Natálias e Antônios do Brasil

CONTATO: 41 991.991.330 e 41 992.221.330

33