CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2017-2018 · se os seguintes critérios gerais de ... Dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão/aprovação ou ... em cada momento formal de

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Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2017-2018

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Salvaguardando tudo o que vier a ser legislado e dentro da liberdade que é concedida a cada escola para se

organizar de forma diferenciada dentro das normas que regulam o sistema educativo em Portugal, estabelecem-

se os seguintes critérios gerais de avaliação:

I. A NÍVEL DE COLÉGIO, CONSELHO PEDAGÓGICO E OUTRAS ESTRUTURAS

1. No início de cada ano letivo, o Conselho Pedagógico e demais estruturas de gestão pedagógica, no âmbito das

respetivas competências, devem:

1.1. Preparar fichas estruturadas de registo de avaliação a serem usadas por todos os docentes das áreas

curriculares disciplinares e complementares, tendo como referência as competências e desempenhos

esperados.

2. Todos os professores devem:

2.1. Dialogar com os alunos sobre competências e aprendizagens a desenvolver no sentido de os informar e permitir

rever e melhorar os processos de trabalho;

2.2. Utilizar estratégias diversificadas de avaliação, de modo a colherem maior informação sobre as competências,

aprendizagens, valores e atitudes, pelo que é de excluir a prática do uso de testes escritos como único

instrumento de avaliação;

2.3. Recolher informação que será orientada pela utilização de instrumentos diversificados e adequados às

situações, nomeadamente: listas de verificação, testes, questionários, escalas de classificação, registos de

incidentes críticos, trabalhos de casa, trabalhos de pesquisa, trabalhos de grupo, fichas, relatórios;

2.4. Utilizar regularmente avaliação diagnóstica com vista à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica

adequadas às necessidades dos alunos;

2.5. Planificar no início de cada período escolar de modo a não sobrecarregar os alunos com mais de um teste por

dia, nem mais de três testes por semana;

2.6. Não realizar na última semana de aulas de cada período, qualquer prova de avaliação;

2.7. Entregar, periodicamente, ao Representante de Turma todas as informações sobre a situação escolar do aluno;

2.8. Considerar os testes sobretudo um instrumento de avaliação formativa cuja apreciação informe o aluno sobre

os seus progressos e dificuldades e em que se sugiram possíveis estratégias de remediação;

2.9. Para o 1º ano, não são usados critérios percentuais na classificação das fichas de avaliação; é indicada a

menção de Não Satisfaz (NS), Satisfaz (Sat), Bom (Bom) e Excelente (Exc) em função dos indicadores de

avaliação para esse ano. Nos restantes anos uniformizar a linguagem de classificação dos testes com base nas

seguintes escalas:

No ensino básico: No ensino secundário:

0%-49% Não Satisfaz

50%-69% Satisfaz

70%-89% Bom

90%-100% Excelente (2º/3º ciclos) Muito Bom (1º ciclo)

0 a 9,4 Não Satisfaz

9,5 a 13,4 Satisfaz

13,5 a 17,4 Bom

17,5 a 20 Excelente

2.10. Considerar que a intervenção educativa escolar abrange três domínios, o cognitivo (visando o saber), o

operatório e instrumental (visando o saber fazer) e o socioeducativo (visando o saber ser e estar), devendo, por

isso, proceder-se a ponderação do grau de desenvolvimento alcançado em cada um desses domínios. Neste

sentido, por ano e ciclo, de um modo geral, o respetivo peso deverá ser distribuído assim percentualmente:

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DOMÍNIOS 1º

CICLO 2º CICLO 3º CICLO SECUNDÁRIO

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO 10º AN0 11º AN0 12º AN0

COGNITIVO

(saber)

60% 70% 70% 80% 80% 80% 85% 90% 95% OPERATÓRIO e INSTRUMENTAL

(saber-fazer)

SOCIO-AFETIVO

(saber ser e saber estar) 40% 30% 30% 20% 20% 20% 15% 10% 5%

2.10.1. Em cada disciplina, admite-se que o professor ou grupo de professores possam adaptar esta escala

dentro de uma margem de 20% em cada um dos domínios (com exceção de Educação Moral e Religiosa

Católica, que pode adaptar dentro de uma margem de 40%), considerando o caráter da disciplina e as

caraterísticas da turma.

2.10.2. Considerar como referenciais comuns o desenvolvimento das competências que se encontram definidas

no Projeto Educativo do Colégio.

2.10.3. No domínio socioeducativo listam-se, a título indicativo, os seguintes comportamentos e atitudes:

o autonomia;

o cooperação com os colegas e professores em atividades;

o iniciativa /curiosidade pelo saber;

o perseverança;

o sentido crítico;

o cumprimento de regras de conduta: saber ser, saber estar, saber falar, saber ouvir, ser cordial;

o responsabilidade: cumprir tarefas em casa e na sala de aula, cumprir prazos, cuidar dos espaços e

materiais, organizar os materiais de estudo, trazer material necessário, ser assíduo, ser pontual.

2.11. Proceder, sempre que necessário ou pelo menos uma vez por período, a auto e heteroavaliação, colocando à

disposição dos alunos fichas estruturadas de registo;

2.11.1. proceder à auto e heteroavaliação, do 1º ao 3º anos, recorrendo a instrumentos avaliativos de

diferentes tipologias;

2.11.2. proceder no final de cada ano, com exceção no 1º e 2º anos, a autoavaliação transversal, tendo

como referência as competências essenciais e os desempenhos esperados. O registo desta

avaliação integra o processo individual do aluno.

2.12. Proceder à avaliação das competências orais e escritas dos alunos, dada a transversalidade do Português a

nível das diferentes áreas curriculares disciplinares e complementares. Nessa avaliação contemplar-se-ão os

seguintes aspetos: compreensão das ideias; correção ortográfica; construção frásica; coerência do discurso;

ortofonia (dicção, articulação).

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II. PARTICULARMENTE, A NÍVEL DOS CONSELHOS DE TURMA E DO CONSELHO PEDAGÓGICO

1. Estes Conselhos devem considerar que:

1.1. A Avaliação Diagnóstica:

a) Conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica;

b) Contribui para elaborar, adequar e reformular o Plano de Trabalho de Turma;

c) Ocorre em qualquer momento do ano letivo.

1.2. A Avaliação Formativa, principal modalidade de avaliação do ensino básico:

a) Assume caráter contínuo e sistemático;

b) Visa a regulação do ensino e da aprendizagem;

c) Fornece informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências, de modo a permitir rever

e melhorar os processos de trabalho.

1.3. A Avaliação Sumativa:

a) Conduz à formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens do(a) discente e

das competências definidas para cada disciplina e área curricular;

b) Conduz à tomada de decisões sobre o percurso escolar dos discentes;

c) Dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão/aprovação ou retenção/reprovação do(a) discente

no final do ano letivo;

d) Processa-se em duas vertentes, a interna e a externa;

1.3.1. A Avaliação Sumativa interna:

a) No 1º ciclo, expressa-se de forma descritiva e/ou qualitativa em todas as áreas;

b) Nos 2º e 3º ciclos, expressa-se numa classificação de 1 a 5, em todas as disciplinas;

c) No ensino secundário, expressa-se numa classificação de 1 a 20, em todas as disciplinas. Os

enunciados dos testes sumativos deverão integrar as respetivas cotações;

d) Os testes sumativos deverão ser entregues aos alunos no prazo máximo de dez dias úteis após a sua

aplicação;

e) No ensino básico prevê ainda a aplicação de planos de acompanhamento pedagógico.

1.3.2. A avaliação sumativa externa

a) É da responsabilidade direta dos serviços centrais do Ministério da Educação e Ciência;

b) Compreende a realização de provas finais nacionais nas disciplinas de Português e Matemática, os

quais incidem sobre as aprendizagens e competências do 9º ano;

c) No ensino secundário, realiza-se através de exames finais nacionais, nos termos definidos por lei;

d) Compreende a realização de provas de aferição nos 2º e 5º anos de escolaridade.

2. Os Conselhos de Turma e o Conselho de Docentes, no domínio da progressão e retenção dos alunos, devem

considerar o seguinte:

2.1. No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas

injustificadas, em observância do disposto na Lei.

2.2. A decisão de progressão do aluno é uma decisão pedagógica e deverá ser tomada sempre que o professor

responsável de turma, ouvido o competente Conselho de Docentes, no 1º ciclo ou o Conselho de Turma, nos 2º e 3º

ciclos e secundário, considerem:

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2.2.1. Em anos terminais de ciclo que o aluno atingiu as metas de aprendizagem necessárias para prosseguir

com sucesso os estudos no ciclo ou nível de escolaridade subsequente.

2.2.2. Em anos não terminais de ciclo, que as competências demonstradas pelo aluno permitam atingir as metas

de aprendizagem definidas para o final do respetivo ciclo.

2.2.3. Para a apl icação dos critérios não é considerada a discipl ina de Educação Moral e rel igiosa

Catól ica, a disciplina de Educação Física no ensino secundário (10º e 11º anos) e a área

complementar de Formação Cívica.

2.3. No final dos 2º e 3º ciclos, o aluno não será admitido à prova final se na avaliação sumativa interna se encontrar

numa das seguintes situações:

2.3.1. Nível inferior a três a Português + Matemática + três disciplinas

2.3.2. Nível inferior a três a Português + três disciplinas (exceto Matemática)

2.3.3. Nível inferior a três a Matemática + três disciplinas (exceto Português)

2.3.4. Três níveis inferiores a três (exceto Português e Matemática)

2.4. No final dos 2º e 3º ciclos, o aluno ficará retido se se encontrar numa das seguintes situações:

2.4.1. Nível negativo a Português + Matemática

2.4.2. Nível negativo a três disciplinas

2.5. No ensino secundário verifica-se que:

2.5.1. A aprovação do aluno em cada disciplina depende da obtenção de uma classificação final igual ou

superior a 10 valores.

2.5.2. A classificação de frequência no ano terminal das disciplinas plurianuais não pode ser inferior a 8

valores.

2.5.3. A transição do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a classificação anual

de frequência ou final de disciplina, consoante os casos, não seja inferior a 10 valores a mais que duas

disciplinas. Para este efeito são consideradas as disciplinas constantes do plano de estudo a que o aluno

tenha obtido classificação inferior a 10 valores, sido excluído por faltas ou anulado a matrícula.

2.5.4. Na transição do 11.º para o 12.º ano são consideradas igualmente as disciplinas em que o aluno não

progrediu na transição do 10.º para o 11.º ano.

2.5.5. Os alunos que transitam para o ano seguinte com classificações inferiores a 10 valores em uma ou duas

disciplinas, progridem nesta(s) disciplina(s) desde que a(s) classificação(ões) obtida(s) não seja(m)

inferior(es) a 8 valores.

2.5.6. Os alunos não progridem em disciplinas em que tenham obtido classificação inferior a 10 valores em

dois anos curriculares consecutivos.

2.5.7. Os alunos que não transitam para o ano de escolaridade seguinte não progridem nas disciplinas em que

obtiverem classificações inferiores a 10 valores.

2.5.8. Nas disciplinas bienais de Física e Química A e de Biologia e Geologia, nas disciplinas anuais de

Biologia, de Física, de Geologia e de Química, a componente prática e ou experimental têm um peso

mínimo de 30 % no cálculo da classificação a atribuir em cada momento formal de avaliação, nos termos

da alínea a) do n.º 2 do artigo 9.º da Portaria n.º 243/2012 de 10 de agosto.

2.5.9. As provas de equivalência à frequência regem-se pelo definido em legislação publicada para o efeito.

2.5.10. Podem apresentar -se à realização de exames finais nacionais os alunos internos que, na avaliação

interna da disciplina, a cujo exame se apresentam, tenham obtido uma classificação igual ou superior a 8

valores no ano terminal e a 10 valores na classificação interna final, calculada através da média

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aritmética simples, arredondada às unidades, das classificações de cada um dos anos em que a

disciplina foi ministrada.

2.5.11. Os alunos excluídos por faltas na disciplina de Educação Moral e Religiosa realizam, no final do ano,

uma prova especial de avaliação, elaborada a nível de escola, de acordo com a natureza da disciplina. A

aprovação na disciplina, na situação referida no número anterior, verifica -se quando o aluno obtém

naquela prova uma classificação igual ou superior a 10 valores.

2.5.12. A classificação final das disciplinas decorre da seguinte forma:

Não sujeitas a exame nacional

Nas disciplinas anuais, pela atribuição da classificação

obtida na frequência;

Nas disciplinas plurianuais, pela média aritmética simples

das classificações obtidas na frequência dos anos em que

foram ministradas, com arredondamento às unidades.

Sujeitas a exame nacional

A classificação final das disciplinas sujeitas a exame final

nacional no plano de estudo do aluno é o resultado da média

ponderada, com arredondamento às unidades, da classificação

obtida na avaliação interna final da disciplina e da classificação

obtida em exame final nacional, de acordo com a seguinte

fórmula:

CFD = (7 CIF + 3 CE)/10

em que:

CFD = classificação final da disciplina;

CIF = classificação interna final, obtida pela média

aritmética simples, com arredondamento às unidades, das

classificações obtidas na frequência dos anos em que a

disciplina foi ministrada;

CE = classificação em exame final.

Realização exclusiva de provas de

equivalência à frequência ou

exames finais nacionais

A classificação final, em caso de aprovação, é a obtida na prova

ou no exame.

2.5.13. A classificação final do curso é o resultado da média aritmética simples com arredondamento às unidades da

classificação final obtida pelo aluno em todas as disciplinas do plano de estudos do respetivo curso.

2.5.14. A classificação na disciplina de Educação Física é considerada para efeitos de conclusão do nível secundário de

educação mas não entra no apuramento da média final, exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos

nessa área (10º e 11º anos).

2.5.15. A disciplina de Educação Moral e Religiosa não é considerada para efeitos de apuramento da classificação final

do curso.

2.6. Aos anos intermédios do ensino básico aplicam-se os critérios de progressão previstos para o final dos

respetivos ciclos. Os Conselhos de Turma poderão, por maioria de 2/3, contrariar aquelas disposições para transitar

alunos cujo perfil permita admitir a recuperação das competências em falta, durante o restante tempo de

permanência normal nesse ciclo.

2.7. Em situação de retenção (ensino básico):

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2.7.1. 1ª Retenção – o Conselho de Turma / Conselho de Docentes elaborará o Plano de Acompanhamento

Pedagógico, que o Representante de Turma/Docente Titular de Turma passa a acompanhar e cuja avaliação compete

ao Conselho de Turma;

2.7.2. As situações em que ocorre a realização de uma Prova Extraordinária de Avaliação (PEA) são as definidas em

legislação publicada para o efeito.

2.8. Uma vez que a avaliação dos alunos é da responsabilidade de todos os membros do Conselho de Turma/Conselho

de Docentes, estes nunca poderão abster-se perante decisões a tomar.

2.8.1. Nas reuniões de conselhos de turma para avaliação não é permitida a abstenção de nenhum docente, com

direito a voto (como estipulado no regimento dos conselhos de turma), quando for necessário recorrer a votação.

Em situações de empate, o Representante de Turma tem voto de qualidade.

2.9. Quando se verificar uma quebra brusca no aproveitamento do aluno, dever-se-á fazer o diagnóstico dessa

irregularidade, procurando meios para a remediar. O Conselho de Turma deverá apreciar se o aluno tem condições de

recuperação de modo a atingir as competências gerais de ciclo até final do mesmo.

2.10. Em caso de falta de assiduidade, segue-se o determinado no Estatuto do Aluno e no Regulamento Interno do

Colégio.

2.11. Sempre que os alunos evidenciem aptidões excecionais em áreas particulares, ou reconhecidas dificuldades

dentro do regime escolar comum, mas propensão para áreas específicas, o Colégio, mediante parecer favorável do

Conselho de Turma, aconselhará a família e o aluno a um encaminhamento para ramos de ensino em que essas

aptidões possam ser devidamente rendibilizadas, e/ou possam adquirir motivação e competências para um desempenho

profissional.

2.12. Para assegurar a interdisciplinaridade, a concertação de atitudes e o melhor controlo do progresso das

aprendizagens dos alunos, efetuar-se-ão, ao longo do ano letivo, reuniões dos Conselhos de Turma destinadas à

elaboração/reformulação dos planos de trabalho respetivos e à avaliação intercalar e sumativa.

III. OUTROS ASSUNTOS

Serão anexados a este documento os critérios de avaliação de cada disciplina lecionada neste Colégio.

Viana do Castelo, 6 de setembro de 2017

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(Dr. Ricardo Sousa)

Critérios de Avaliação do 1º Ciclo do Ensino Básico

Ano letivo 2017/2018

A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas no Currículo Nacional e sobre as aprendizagens de caráter transversal.

A recolha de informação assentará na utilização de instrumentos diversificados e adequados às situações:

* Listas de verificação

* Testes

* Portfolio

* Questionários

* Escalas de classificação

* Registos de incidentes críticos

* Trabalhos de casa

* Trabalhos de pesquisa

* Trabalhos de grupo

* Fichas

* Relatórios

* Outros

Nas fichas de avaliação das aprendizagens as menções a atribuir são as seguintes:

* Não Satisfaz - (0% a 49%)

* Satisfaz – (50% a 69%)

* Bom – (70% a 89%)

* Muito Bom – (90% a 100%)

Para o 1º ano, não são usados critérios percentuais na classificação das fichas de avaliação; é indicada a menção de Não Satisfaz (NS), Satisfaz (S), Bom (B) e Muito Bom (MB) em função dos

indicadores de avaliação para esse ano.

A avaliação expressa-se de forma descritiva e/ou qualitativa em todas as áreas curriculares.

Na avaliação Sumativa realizada no final de cada período são atribuídas as seguintes menções para todas as áreas curriculares e não curriculares:

* Não Revela (NR) – quando é evidente a não aquisição de conhecimentos, de factos, conceitos e princípios;

* Revela (R) – quando é evidente, apesar da existência de lacunas, a aquisição de conhecimentos, de factos, conceitos e princípios;

* Revela Claramente (RC) - quando é evidente a aquisição de conhecimentos, de factos, conceitos e princípios.

Operacionalização dos Critérios de Avaliação

A subjetividade é um elemento presente em todo o processo de avaliação. No entanto é possível atenuar os seus efeitos recorrendo à enunciação de indicadores de desempenho, de atitudes e de outras

dimensões do processo educativo, que evidenciem as aprendizagens realizadas pelos alunos.

Não deixando de reconhecer a maior valorização da componente cognitiva (aprendizagem dos conteúdos do programa) também destacamos a importância das componentes ligadas ao “Saber Ser”:

Dimensões sujeitas a avaliação Fatores Indicadores

Avaliação de conhecimentos Domínio do conhecimento (consultar lista anexa para cada ano de escolaridade)

Avaliação de atitudes e comportamentos

Sentido da responsabilidade

É pontual

É assíduo

Respeita as regras estabelecidas

Realiza trabalhos extra-aula

Respeita o material e as instalações

Empenho

Demonstra atenção e interesse

Reconhece os seus erros/dificuldades

É autónomo (tenta superar as dificuldades sem a ajuda dos outros)

Revela hábitos e métodos de trabalho

Construção do coletivo

Revela:

Bom relacionamento com os outros

Sentido de entreajuda

Postura correta na sala de aula

PORTUGUÊS MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO

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UM

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1º

AN

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Oralidade

* Respeita regras de interação discursiva; * Escuta discursos breves para aprender e construir

conhecimentos; * Produz um discurso oral com correção;

Produz discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor;

Leitura e Escrita * Desenvolve a consciência fonológica e operar com

fonemas; * Conhece o alfabeto e os grafemas; * Lê em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos; * Lê textos diversos; * Apropria-se de novos vocábulos; * Organiza a informação de um texto lido; * Relaciona o texto com conhecimentos anteriores; * Monitoriza a compreensão; * Desenvolve o conhecimento da ortografia; * Mobiliza o conhecimento da pontuação; * Transcreve e escreve textos;

Iniciação à Educação Literária

* Ouve ler e lê textos literários; * Compreende o essencial dos textos escutados e lidos; * Lê para apreciar textos literários; * Lê em termos pessoais; * Diz e conta, em termos pessoais e criativos.

Gramática

* Descobre regularidades no funcionamento da língua; * Compreende formas de organização do léxico.

Números e Operações Números naturais

* Conta até cem; Sistema de numeração decimal

* Descodifica o sistema de numeração decimal; Adição

* Adiciona números naturais; * Resolve problemas;

Subtração * Subtrai números naturais; * Resolve problemas.

Geometria e Medida Localização e orientação no espaço

* Situa-se e situa objetos no espaço; Figuras geométricas

* Reconhece e representa formas geométricas; Medida

* Mede distâncias e comprimentos; * Mede áreas; * Mede o tempo; * Conta dinheiro.

Organização e tratamento de dados Representação de conjuntos

* Representa conjuntos e elementos; Representação de dados

* Reconhece e representa conjuntos de dados.

À Descoberta de Si Mesmo

* Conhece a sua identificação, os seus gostos e preferências

* Conhece e enumera as partes fundamentais do seu corpo

* Conhece e aplica normas de higiene e segurança do seu corpo

* Descreve os atos praticados ao longo do dia/semana * Enuncia aspirações/projetos

À Descoberta dos Outros e das Instituições * Conhece os membros da família, estabelece relações de

parentesco e representa-a * Conhece factos, datas e locais importantes para a sua

família * Identifica diferentes espaços da escola e suas funções À Descoberta do Ambiente Natural * Reconhece alguns cuidados a ter com plantas e animais * Reconhece semelhanças e diferenças entre os seres

vivos * Conhece aspetos físicos do meio local À Descoberta das Inter-Relações entre espaços * Conhece diferentes espaços da casa e suas funções * Conhece diferentes espaços da escola e suas funções * Descreve e representa itinerários * Localiza espaços em relação a um ponto de referência À Descoberta dos Materiais e Objetos * Caracteriza materiais com base em experiências simples * Realiza experiências com a água, o som e o ar * Manuseia objetos em situações concretas


IND

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UM

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2º

AN

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Oralidade * Respeita regras da interação discursiva; * Escuta discursos breves para aprender e construir

conhecimentos; * Produz um discurso oral com correção; * Produz discursos com diferentes finalidades, tendo em

conta a situação e o interlocutor; Leitura e Escrita * Desenvolve a consciência fonológica e opera com

fonemas; * Conhece o alfabeto e os grafemas; * Lê em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos; * Lê textos diversos; * Apropria-se de novos vocábulos; * Organiza a informação de um texto lido; * Relaciona o texto com conhecimentos anteriores e

compreende-o; * Monitoriza a compreensão; * Elabora e aprofunda conhecimentos; * Desenvolve o conhecimento da ortografia; * Mobiliza o conhecimento da pontuação; * Transcreve e escreve textos; * Planifica a escrita de textos; * Redige corretamente; Iniciação à Educação Literária

* Ouve ler e lê textos literários; * Compreende o essencial dos textos escutados e lidos; * Lê para apreciar textos literários; * Lê em termos pessoais; * Diz e escreve, em termos pessoais e criativos;

Gramática * Explicita regularidades no funcionamento da língua; * Compreende formas de organização do léxico.

Números e Operações Números naturais Conhece os números ordinais; Conta até mil; Reconhece a paridade. Sistema de numeração decimal Descodifica o sistema de numeração decimal; Adição e Subtração Adiciona e subtrai números naturais; Resolve problemas; Multiplicação Multiplica números naturais; Resolve problemas; Divisão inteira Efetua divisões exatas de números naturais; Resolve problemas; Números racionais não negativos Divide a unidade; Sequências e regularidades Resolve problemas; Geometria e Medida Localização e orientação no espaço Situa-se e situa objetos no espaço; Figuras geométricas Reconhece e representa formas geométricas; Medida Mede distâncias e comprimentos; Mede áreas; Mede volumes e capacidades; Mede massas; Mede o tempo; Conta dinheiro; Resolve problemas. Organização e tratamento de dados Representação de conjuntos Opera com conjuntos; Representação de dados Reconhece e representa conjuntos de dados. Interpreta representações de conjuntos de dados.

À Descoberta de Si Mesmo

* Reconhece datas e factos importantes do seu passado e localiza-as numa linha de tempo

* Reconhece unidades de tempo mês/ano e distingue ano comum e bissexto

* Enuncia aspirações / projetos * Conhece aspetos físicos do seu corpo * Aplica regras de saúde e segurança do seu corpo

À Descoberta dos Outros e das Instituições * Reconhece factos, datas e locais importantes

para a sua família * Conhece e aplica regras de convivência social * Conhece modos de vida e funções da população * Conhece instituições e serviços existentes na

sociedade À Descoberta do Ambiente Natural

* Identifica plantas e animais mais comuns no seu ambiente

* Reconhece semelhanças e diferenças entre os seres vivos

* Conhece aspetos físicos do meio local À Descoberta das Inter-Relações entre espaços

* Descreve e traça itinerários * Conhece os diferentes meios de comunicação À Descoberta dos Materiais e Objetos * Caracteriza diferentes materiais com base em

experiências simples * Realiza experiências com o ar * Manuseia objetos em situações concretas


IND

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O S

UM

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IVA

3º

AN

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Oralidade * Escuta para aprender e construir conhecimentos; * Produz um discurso oral com correção; * Produz discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a

situação e o interlocutor; Leitura e Escrita * Desenvolve a consciência fonológica e opera com fonemas; * Lê em voz alta palavras e textos; * Lê textos diversos; * Apropria-se de novos vocábulos; * Organiza os conhecimentos do texto; * Relaciona o texto com conhecimentos anteriores e compreende-o; * Monitoriza a compreensão; * Elabora e aprofunda ideias e conhecimentos; * Desenvolve o conhecimento da ortografia; * Mobiliza o conhecimento da representação gráfica e da pontuação; * Planifica a escrita de textos; * Redige corretamente; * Escreve textos narrativos; * Escreve textos informativos; * Escreve textos dialogais; * Escreve textos diversos; * Revê textos escritos. Educação Literária

* Lê e ouve ler textos literários; * Compreende o essencial dos textos escutados e lidos; * Lê para apreciar textos literários; * Lê em termos pessoais; * Diz e escreve, em termos pessoais e criativos;

Gramática * Explicita aspetos fundamentais da fonologia do português; * Conhece propriedades das palavras; * Analisa e estrutura unidades sintáticas; * Compreende formas de organização do léxico

Números e Operações Números naturais Conhece os números ordinais; Conta até um milhão; Conhece a numeração romana. Sistema de numeração decimal Descodifica o sistema de numeração decimal; Adição e Subtração Adiciona e subtrai números naturais; Resolve problemas; Multiplicação Multiplica números naturais; Resolve problemas; Divisão Efetua divisões inteiras; Resolve problemas; Números racionais não negativos Mede com frações; Adiciona e subtrai números racionais Sistema de numeração decimal Representa números racionais por dízimas; Geometria e Medida Localização e orientação no espaço Situa-se e situa objetos no espaço; Figuras geométricas Reconhece propriedades geométricas; Medida Mede comprimentos e áreas; Mede massas; Mede capacidades; Mede o tempo; Conta dinheiro; Resolve problemas. Organização e tratamento de dados Representação e tratamento de dados Representa conjuntos de dados; Trata conjuntos de dados; Resolve problemas.

À Descoberta de Si Mesmo * Conhece a sua naturalidade e nacionalidade * Identifica alguns órgãos e funções vitais do corpo humano * Conhece regras de saúde, higiene e segurança do corpo

À Descoberta dos Outros e das Instituições * Conhece a sua família e estabelece relações de parentesco * Conhece datas, factos e locais significativos para a sua

família * Conhece factos, datas e património importantes para a

história local * Reconhece símbolos locais e regionais * Conhece aspetos de outras culturas da sua comunidade

À Descoberta do Ambiente Natural * Compara e classifica animais e plantas segundo alguns

critérios * Conhece aspetos físicos do meio local * Distingue planeta de estrela

À Descoberta das Inter-Relações entre espaços * Descreve e traça itinerários * Conhece os pontos cardeais e formas de orientação * Identifica os diferentes espaços do seu bairro/localidade * Reconhece as deslocações das pessoas e dos animais * Contacta, observa e descreve diferentes locais de comércio * Investiga sobre os diferentes meios de comunicação

À Descoberta dos Materiais e objetos * Realiza experiências com a luz, ímanes e de mecânica * Manuseia objetos em situações concretas À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade * Identifica e reconhece a agricultura, a pecuária e a pesca

como fonte de matérias-primas * Identifica alguns fatores naturais com influência na agricultura * Identifica as indústrias existentes no meio e algumas

matérias-primas usadas nas mesmas * Identifica alguns fatores de atração turística


IND

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4º

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Oralidade * Escuta para aprender e construir conhecimentos; * Utiliza técnicas para registar e reter a informação; * Produz um discurso oral com correção; * Produz discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a

situação e o interlocutor; * Participa em atividades de expressão oral orientada, respeitando

regras e papéis específicos. Leitura e Escrita * Lê em voz alta palavras e textos; * Lê textos diversos; * Apropria-se de novos vocábulos; * Organiza os conhecimentos do texto; * Relaciona o texto com conhecimentos anteriores e compreende-o; * Monitoriza a compreensão; * Elabora e aprofunda ideias e conhecimentos; * Desenvolve o conhecimento da ortografia; * Mobiliza o conhecimento da representação gráfica e da pontuação; * Planifica a escrita de textos; * Redige corretamente; * Escreve textos narrativos, informativos, dialogais, descritivos, e

diversos; * Revê textos escritos. Educação Literária

* Lê e ouve ler textos literários; * Compreende o essencial dos textos escutados e lidos; * Lê para apreciar textos literários; * Lê em termos pessoais; * Diz e escreve, em termos pessoais e criativos;

Gramática * Conhece propriedades das palavras e explicita aspetos

fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático;

* Reconhece classes de palavras; * Analisa e estrutura unidades sintáticas.

Números e Operações Números naturais

* Conta indefinidamente * Efetua divisões inteiras; * Resolve problemas;

Números racionais não negativos * Simplifica frações; * Multiplica e divide números racionais

não negativos; * Representa números racionais por

dízimas.

Geometria e Medida Localização e orientação no espaço Situa-se e situa objetos no espaço; Figuras geométricas

* Identifica e compara ângulos; * Reconhece propriedades

geométricas. Medida

* Mede comprimentos e áreas; * Mede volumes e capacidades;

* Resolve problemas.

Organização e tratamento de dados Tratamento de dados

* Utiliza frequências relativas e percentagens; * Resolve problemas.

À Descoberta de Si Mesmo * Conhece o seu corpo: ossos, músculos, pele e respetivas funções * Conhece regras de segurança e primeiros socorros

À Descoberta dos Outros e das Instituições * Pesquisa sobre uma instituição local * Conhece factos e datas importantes para a história local e

nacional * Reconhece símbolos nacionais * Lê e interpreta frisos cronológicos * Conhece unidades de tempo – o século

À Descoberta do Ambiente Natural * Observa e reconhece aspetos físicos do meio e seus fenómenos * Conhece e identifica os astros e as fases da lua * Conhece o Sistema Solar * Conhece aspetos físicos de Portugal

À Descoberta das Inter-Relações entre espaços * Localiza em mapas e planisférios os continentes e os oceanos * Localiza Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo * Reconhece a fronteira terrestre e marítima de Portugal Continental * Distingue, identifica e localiza no mapa: freguesia, concelho,

distrito, país e a sua capital * Identifica e localiza países lusófonos À Descoberta dos Materiais e Objetos

* Classifica materiais segundo as suas propriedades * Realiza, observa e interpreta experiências com água, eletricidade,

ar e som * Realiza experiências com materiais de uso corrente * Manuseia objetos em situações concretas À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade

* Identifica e reconhece as principais atividades económicas portuguesas

* Identifica os principais produtos das atividades económicas nacionais

* Identifica formas de poluição e reconhece estratégias de prevenção do ambiente

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

1. Aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades (20%)

1.1. Aquisição e aplicação de conhecimentos;

1.2. Desenvolvimento das capacidades essenciais;

1.3. Utilização correta da Língua Portuguesa, nos domínios da oralidade e da escrita.

2. Atitudes e valores (40%)

2.1. Assiduidade e pontualidade;

2.2. Respeito por si próprio e pelos outros;

2.3. Cooperação com os outros;

2.4. Trabalho autónomo;

2.5. Participação na vida da comunidade.

3. Comportamento (20%)

3.1. Cumprimento das regras básicas na sala de aula.

4. Participação e Empenho (20%)

4.1. Atenção, empenho e participação nas atividades propostas;

4.2. Responsabilidade no cumprimento das tarefas pedidas;

4.3. Responsabilidade em trazer o material necessário para a aula;

4.4. Curiosidade e interesse;

4.5. Aquisição de hábitos de trabalho.

INGLÊS

Pretende-se que a avaliação em Inglês valorize todo o percurso escolar do aluno, quer no desenvolvimento e no domínio das competências específicas da disciplina e das competências

transversais, quer no desenvolvimento/domínio das atitudes, valores e comportamentos, promovendo a educação para a cidadania.

Os alunos do 1º e 2º anos realizarão fichas de avaliação formativas. No entanto, a avaliação destes alunos deve primar pela oralidade de forma a sensibilizar e desenvolver a aquisição fonética

da língua inglesa, bem como pela relacionação vocábulo – imagem ou noção adjacente. As atividades são maioritariamente de carácter lúdico, sobretudo no 1.º ano. Os alunos são solicitados a participar

na sua própria avaliação e na avaliação das atividades através de atividades de auto e heteroavaliação.

Os alunos do 3º e 4ºanos realizarão fichas de avaliação, uma por período e com os sete domínios de referência, Compreensão Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação Oral/Spoken Interaction;

Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domínio Intercultural/Intercultural Domain e Léxico e Gramática/Lexis and Grammar. A avaliação destes alunos deve primar não só pela oralidade de

forma a sensibilizar e desenvolver a aquisição fonética da língua inglesa, bem como pela relacionação vocábulo – imagem ou noção adjacente, como também pela expressão escrita. Os alunos são

solicitados a participar na sua própria avaliação e na avaliação das atividades através de atividades de auto e heteroavaliação.

A avaliação será formalmente comunicada aos Encarregados de Educação no final de cada período.

A avaliação é formativa e sumativa, contemplando instrumentos diversificados e adequados aos desempenhos previstos e contempla uma componente de autoavaliação.

O caderno diário deverá ser um instrumento de avaliação a ter em conta, no 3.º e no 4.º ano. Cabe ao professor estimular e orientar para a sua organização e conservação.

O trabalho para casa deverá existir com o objetivo de desenvolver hábitos de trabalho. O professor possuirá os registos de quem o executou ou não.

PARÂMETROS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE INGLÊS – 1º e 2º ANOS

Compreende o que ouve

(30%)

Produz textos orais (30%)

Revela entusiasmo pelas atividades

(20%)

Cumpre as regras estabelecidas (20%)

Insu

ficie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é

inca

paz

de

:

reter informação essencial reconhecer o vocabulário lecionado

descriminar e imitar sons em realizações linguísticas consideradas pertinentes utilizar a língua inglesa em contextos lúdicos desenvolver a capacidade de concentração e memorização

interagir de forma dinâmica nas atividades propostas revelar autoconfiança e empenho no saber fazer

cooperar com os outros nas regras negociadas e estabelecidas

Suf

icie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é ca

paz

de :





Bom

O(a

)

alun

o(a)

tem

faci

lidad

e em

:





Mui

to

Bom

O(a

)

alun

o(a)

tem

mui

ta

faci

lidad

e em

:






Compreende o que

ouve (20%)

Compreende o que lê

(10%)


Produz textos escritos

(15%)


(20%)

Cumpre as regras estabelecidas

(20%)

Insu

ficie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é

inca

paz

de :


reconhecer diferentes tipos de enunciados


reproduzir enunciados orais através da escrita



Suf

icie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é

capa

z de

:







Bom

O(a

)

alun

o(a)

tem

faci

lidad

e

em:







Mui

to B

om

O(a

)

alun

o(a)

tem

mui

ta

faci

lidad

e

em:







EPRESSÃO MUSICAL

DOMÍNIO COGNITIVO

(SABER)

60%

10% 20% 10% 10% 10%

DOMÍNIO SÓCIOAFETIVO

(SABER SER E SABER ESTAR)

40%

10%

20%

10%

EXPRESSÃO PLÁSTICA

DOMÍNIOS PARÂMETROS

Descoberta e organização progressiva de volumes (modelagem, escultura e construção) Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho e pintura) Exploração de diversas técnicas de expressão (desenho, pintura, modelagem/escultura, recorte e colagem, dobragem, …)

De forma progressiva: - Descrição e interpretação de representações gráficas (pintura, escultura, fotografia,…; - Ilustração de temas e situações reais ou imaginárias; - Domínio de técnicas de desenho, pintura, dobragem, recorte e colagem,…) - Produção de trabalhos com criatividade, utilizando diversas formas de expressão).

Os dados para avaliação serão recolhidos na observação do desempenho na realização dos trabalhos desenvolvidos ao longo do ano e ainda através da verbalização fundamentada do aluno, não

necessitando obrigatoriamente de provas criadas especialmente para esse fim. A avaliação não incide apenas nos produtos finais, mas também na evolução do processo criativo. O domínio das técnicas é

avaliado através da observação direta das operações, sua sequência e resultados.

EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA

DOMÍNIO COGNITIVO (SABER)

60%

Conhece os processos fundamentais a nível das adaptações morfológicas, funcionais e da personalidade.

Conhece as regras das situações de exercício/aprendizagem.

60%

DOMÍNIO SÓCIOAFETIVO (SABER SER E SABER ESTAR)

40%

Participa ativamente em todas as situações e procurar o êxito, tanto pessoal como do grupo.

Revela espírito de tolerância na concretização das diferentes tarefas.

Conhece e aplicar regras de higiene e segurança.

40%

INFORMÁTICA

DOMÍNIO COGNITIVO

(SABER)

60%

60%

DOMÍNIO SÓCIOAFETIVO


40%

10%

20%

10%

Critérios de Avaliação do Departamento de Línguas

Português – 5º ano de escolaridade


DOMÍNIOS Peso COMPETÊNCIAS/SABERES/

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES

INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

eci

me

nto

/co

mp

etê

nci

as (

Sab

er/

Sab

er

Faze

r)

80 %

Leitura e escrita - Ler em voz alta palavras e textos; Ler textos diversos; Compreender o sentido dos textos; Fazer inferências a partir da informação contida no texto; Organizar a informação contida no texto; Desenvolver o conhecimento da ortografia; Planificar a escrita de textos; Redigir corretamente; Escrever textos narrativos; Escrever textos descritivos; Escrever textos de opinião; Escrever textos diversos; Rever textos escritos.

Educação Literária * - Ler e interpretar textos literários; Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários; Ler e escrever para fruição estética. Gramática - Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; Reconhecer e conhecer classes de palavras (5.º ano); Analisar e estruturar unidades sintáticas; Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Avaliação Escrita/Prática Testes Sumativos Oficinas de escrita (fichas + trabalhos de escrita na sala de aula+ guiões de leitura)

Avaliação Oral - Grelhas de observação (outras produções orais)

- Testes de compreensão do oral e de expressão oral - Leitura em voz alta

50%

15%

15%

Oralidade - Interpretar discursos orais breves; Utilizar procedimentos para registar e reter a informação; Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência; Apresentar argumentos (5.º ano);

CO

MP

OR

TA

MEN

TAL

Ati

tud

es/

valo

res

(Sab

er

Ser/

Esta

r)

20%

Responsabilidade

Grelhas de observação

Registo de ocorrências

Caderno diário

------ 10%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

Sociabilidade / Grau de empenho

*A ponderação da avaliação da Educação Literária está englobada na atribuída aos domínios da Oralidade, da Leitura e da Escrita.




DOMÍNIOS Peso COMPETÊNCIAS/SABERES/

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES

INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

eci

me

nto

/co

mp

etê

nci

as (

Sab

er/S

abe

r Fa

zer)

80 %

Leitura e escrita - Ler em voz alta palavras e textos; Ler textos diversos; Compreender o sentido dos textos; Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto; Organizar a informação contida no texto; Avaliar criticamente os textos; Planificar a escrita de textos; Redigir corretamente; Escrever textos narrativos; Escrever textos informativos; Escrever textos de opinião; Escrever textos diversos; Rever textos escritos.

Educação Literária * - Ler e interpretar textos literários; Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários; Ler e escrever para fruição estética. Gramática - Explicitar aspetos fundamentais da morfologia; Conhecer classes de palavras; Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Avaliação Escrita/Prática

Testes Sumativos

Oficinas de escrita (fichas +

trabalhos de escrita na sala de

aula+ guiões de leitura)

Avaliação Oral

- Grelhas de observação

(outras produções orais)

- Testes de compreensão do

oral e de expressão oral

- Leitura em voz alta

------ 50%

------ 15%

------ 15%

Oralidade - Interpretar discursos orais breves; Utilizar procedimentos para registar e reter a informação; Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência; Compreender e apresentar argumentos (6.º ano).

CO

MP

OR

TAM

ENTA

L

Ati

tud

es/

valo

res

(Sab

er

Ser/

Esta

r)

20%

Responsabilidade

Caderno diário



------ 10%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

Sociabilidade / Grau de empenho

*A ponderação da avaliação da Educação Literária está englobada na atribuída aos domínios da Oralidade, da Leitura e da Escrita.




DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS

(Qualidade do que se quer

avaliar)

INDICADORES

(Ações e resultados observáveis)

INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

80 %

Grau de desenvolvimento

intelectual

-Pesquisa, atividade e organiza a informação para a transformar em

conhecimento mobilizável;

-Adota estratégias adequadas à solução de problemas e à tomada

de decisões;

-Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para

compreender a realidade e para abordar situações e problemas do

quotidiano;

Avaliação Escrita:

Testes Sumativos

Oficina de escrita (fichas +

trabalhos de escrita na sala

de aula)

Avaliação Oral:

Avaliação Formal;

Avaliação não Formal

------50%

------ 10%

------ 5%

------ 10%


metodológico

-Adota metodologias personalizadas de trabalho e de

aprendizagem, adequadas a atividades visadas;

Grau de desenvolvimento da

comunicação

- Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma

adequada e para estruturar um pensamento próprio;

- Utiliza adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural científico e tecnológico para se expressar;

Grau de desenvolvimento das

tecnologias de informação e

comunicação

- Utiliza as TIC

Avaliação Prática

Trabalhos de Produção

Individual e/ou Grupo e/ou

Portefólio/ oficina de

escrita

------ 5%

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

20%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual

-Cumpre prazos na realização de tarefas

-Apresenta o caderno diário e portefólio organizados

- Cumpre as normas estabelecidas

-Apresenta e utiliza o material necessário para as atividades letivas



------ 5%

------ 5%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente

-Seleciona a informação pertinente

-Organiza a informação

-Planifica o seu trabalho

-Reconhece os seus erros e os progressos

Sociabilidade

-Respeita a opinião dos outros

-Coopera com os outros em tarefas e projetos comuns.

-É solidário

-Respeita o interesse coletivo

Grau de empenho -Participa nas atividades curriculares




DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


avaliar)

INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

80 %


intelectual

-Pesquisa, atividade e organiza a informação para a transformar em



de decisões;



quotidiano;


Testes Sumativos

Oficina de escrita (fichas +

trabalhos de escrita na sala

de aula)

Avaliação Oral:

Avaliação Formal;


------50%

------ 10%

------ 5%

------ 10%


metodológico


aprendizagem, adequadas às atividades visadas;


comunicação

- Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma

adequada e para estruturar um pensamento próprio;

- Utiliza adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural científico e tecnológico para se expressar;



comunicação

- Utiliza as TIC



Individual e/ou Grupo e/ou

Portefólio/ oficina de

escrita

------ 5%

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

20%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual


-Apresenta o caderno diário e portefólio organizados





------ 5%

------ 5%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário









Peso DOMÍNIOS INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

90 %

Oralidade

Leitura

Educação Literária

Escrita

Gramática

Compreende textos orais de complexidade crescente e de diferentes

géneros, apreciando a sua intenção e a sua eficácia comunicativas.

Utiliza uma expressão oral correta, fluente e adequada a diversas

situações de comunicação.

Produz textos orais de diversos géneros.

Lê e interpreta textos escritos de complexidade crescente e de

diversos géneros, apreciando criticamente o seu conteúdo e

desenvolvendo a consciência reflexiva das suas funcionalidades.

Lê, interpreta e aprecia textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e géneros literários.

Aprofunda a capacidade de compreensão inferencial.

Desenvolve o espírito crítico, no contacto com os textos orais e escritos

e outras manifestações culturais.

Produz textos de complexidade crescente e de diferentes géneros,

com diversas finalidades e em diferentes situações de comunicação,

demonstrando o domínio adequado da língua e das técnicas de

escrita.

Desenvolve a consciência linguística e metalinguística, mobilizando-a

para melhores desempenhos no uso da língua.


Teste sumativo

(um por período):

Questão da aula – (sem

marcação prévia).

Projeto de leitura:

apreciação crítica escrita

de um livro (um por

período); O melhor texto

escrito produzido em aula:

Avaliação Oral

(Compreensão e

expressão):

------ 70%

80%

15%

5%

------20%

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/va

lore

s (S

ab

er

Se

r/Est

ar)

10%

Responsabilidade

Autonomia

Sociabilidade

Grau de empenho nas

atividades

-É assíduo e pontual;

-Cumpre prazos na realização de tarefas;

-Apresenta o portefólio organizado e completo;

- Cumpre as normas estabelecidas;

-Apresenta e utiliza o material necessário para as atividades letivas;

-Tem iniciativa e é persistente;

-Respeita a opinião dos outros;

-Coopera com os outros em tarefas e projetos comuns;

-Participa de forma ativa nas atividades curriculares e

extracurriculares.

Registo das ocorrências

em grelha de

observação;

Portefólio

Atitudes, assiduidade e

pontualidade

Participação em

atividades

extracurriculares:

Tertúlias literárias (uma

por período);

Jornal “O Mirante”

(Colaboração);

Olimpíadas da

gramática;

Pausas literárias (ao

longo do período).

------ 10%

50%

25%

25%






INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r

Fa

zer)

90 %

Oralidade

Leitura

Educação literária

Escrita

Gramática

Compreende textos orais de complexidade crescente e de

diferentes géneros, apreciando a sua intenção e a sua eficácia

comunicativas.







Lê, interpreta e aprecia textos literários, portugueses e

estrangeiros, de diferentes épocas e géneros literários.


Produz textos de complexidade crescente e de diferentes

géneros, com diversas finalidades e em diferentes situações de

comunicação, demonstrando o domínio adequado da língua e

das técnicas de escrita.

Desenvolve o espírito crítico, no contacto com os textos orais e

escritos e outras manifestações culturais.

Desenvolve a consciência linguística e metalinguística,

mobilizando-a para melhores desempenhos no uso da língua.


Teste sumativo (um por

período):

Questão da aula – (sem

marcação prévia) e

verificação da leitura de Os

Maias.

Projeto de leitura: apreciação

crítica escrita de um livro (um

por período); O melhor texto

escrito produzido em aula:

Avaliação Oral

(Compreensão e

expressão):

------ 70%

80%

15%

5%

------20%

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/va

lore

s (S

ab

er

Se

r/Est

ar)

10%

Responsabilidade

Autonomia

Sociabilidade

Grau de empenho nas

atividades



-Apresenta o portefólio organizado e com todas as informações

solicitadas;


-Apresenta e utiliza o material necessário para as atividades

letivas;





extracurriculares.


em grelha de observação.

Portefólio


pontualidade

Participação em

atividades

extracurriculares:

Tertúlias literárias (uma por

período);


(Colaboração);

Olimpíadas da gramática;

Pausas literárias (ao longo

do período).

------ 10%

50>%

25%

25%






INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r

Fa

zer)

90 %

Oralidade

Leitura

Escrita

Gramática

Compreende textos orais de complexidade crescente e de

diferentes géneros, apreciando a sua intenção e a sua eficácia

comunicativas.







Produz textos de complexidade crescente e de diferentes géneros,

com diversas finalidades e em diferentes situações de comunicação,

demonstrando o domínio adequado da língua e das técnicas de

escrita.

Lê, interpreta e aprecia textos literários, portugueses e estrangeiros,

de diferentes épocas e géneros literários.


Desenvolve a consciência linguística e metalinguística, mobilizando-

a para melhores desempenhos no uso da língua.

Desenvolve o espírito crítico, no contacto com os textos orais e

escritos e outras manifestações culturais.


Teste sumativo (dois por

período);

Questão da aula (sem

marcação prévia) e

verificação da leitura de O

ano da morte de Ricardo

Reis;

Projeto de leitura:

apreciação crítica escrita

de um livro (um por

período); O melhor texto

de opinião produzido em

aula;

Avaliação Oral

(compreensão e

expressão)

------ 70%

80%

15%

5%

------20%

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/va

lore

s (S

ab

er

Se

r/Est

ar)

10%

Responsabilidade

Autonomia

Sociabilidade

Grau de empenho nas

atividades



-Apresenta o portefólio organizado e completo;


-Apresenta e utiliza o material necessário para as atividades letivas;





extracurriculares.


em grelha de

observação.

Portefólio


pontualidade

Participação em

atividades

extracurriculares:

Tertúlias literárias (uma

por período);


(Colaboração);

Olimpíadas da

gramática;

Pausas literárias (ao

longo do período).

------ 10%

50%

25%

25%


Inglês – 1º Ciclo do Ensino Básico


Pretende-se que a avaliação em Inglês valorize todo o percurso escolar do aluno, quer no desenvolvimento e no domínio das competências específicas da disciplina e das competências

transversais, quer no desenvolvimento/domínio das atitudes, valores e comportamentos, promovendo a educação para a cidadania.

Os alunos do 1º e 2º anos realizarão fichas de avaliação formativas. No entanto, a avaliação destes alunos deve primar pela oralidade de forma a sensibilizar e desenvolver a aquisição fonética

da língua inglesa, bem como pela relacionação vocábulo – imagem ou noção adjacente. As atividades são maioritariamente de carácter lúdico, sobretudo no 1.º ano. Os alunos são solicitados a participar

na sua própria avaliação e na avaliação das atividades através de atividades de auto e heteroavaliação.

Os alunos do 3º e 4ºanos realizarão fichas de avaliação, uma por período e com os sete domínios de referência, Compreensão Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação Oral/Spoken Interaction;

Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domínio Intercultural/Intercultural Domain e Léxico e Gramática/Lexis and Grammar. A avaliação destes alunos deve primar não só pela oralidade de

forma a sensibilizar e desenvolver a aquisição fonética da língua inglesa, bem como pela relacionação vocábulo – imagem ou noção adjacente, como também pela expressão escrita. Os alunos são

solicitados a participar na sua própria avaliação e na avaliação das atividades através de atividades de auto e heteroavaliação.

A avaliação será formalmente comunicada aos Encarregados de Educação no final de cada período.

A avaliação é formativa e sumativa, contemplando instrumentos diversificados e adequados aos desempenhos previstos e contempla uma componente de autoavaliação.

O caderno diário deverá ser um instrumento de avaliação a ter em conta, no 3.º e no 4.º ano. Cabe ao professor estimular e orientar para a sua organização e conservação.

O trabalho para casa deverá existir com o objetivo de desenvolver hábitos de trabalho. O professor possuirá os registos de quem o executou ou não.


Compreende o que ouve

(30%)


Revela entusiasmo pelas atividades (20%)

Cumpre as regras estabelecidas (20%)

Insu

ficie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é

inca

paz

de

: - reter informação essencial - reconhecer o vocabulário lecionado

- descriminar e imitar sons em realizações linguísticas consideradas pertinentes - utilizar a língua inglesa em contextos lúdicos - desenvolver a capacidade de concentração e memorização

- interagir de forma dinâmica nas atividades propostas - revelar autoconfiança e empenho no saber fazer

- cooperar com os outros nas regras negociadas e estabelecidas

Suf

icie

nte

O(a

)

alun

o(a)

é ca

paz

de :

- reter informação essencial - reconhecer o vocabulário lecionado




Bom

O(a

)

alun

o(a)

tem

faci

lidad

e

em:





Mui

to B

om

O(a

)

alun

o(a)

tem

mui

ta

faci

lidad

e

em:






Compreende o que ouve (20%)

Compreende o que lê (10%)


Produz textos escritos

(15%)


(20%)

Cumpre as regras

estabelecidas (20%)

Insu

ficie

nte

O(a

) a

luno

(a)

é

inca

paz

de :


- reconhecer diferentes tipos de enunciados


- reproduzir enunciados orais através da escrita



Suf

icie

nte

O(a

) a

luno

(a)

é

capa

z de

:







Bom

O(a

) a

luno

(a)

tem

faci

lidad

e em

:







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Inglês – 2º Ciclo do Ensino Básico


Os critérios e conteúdos têm em conta a implementação das Metas Curriculares de Inglês dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico. Os domínios de referência das Metas são a Compreensão

Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação Oral/Spoken Interaction; Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing. Léxico e Gramática/Lexis and Grammar e Domínio Intercultural/Intercultural Domain. A avaliação é contínua e formativa, tendo como base os critérios de avaliação do colégio e das diferentes áreas curriculares e será concretizada através da observação direta dos alunos, das suas

atitudes e comportamentos, da análise aos trabalhos realizados, dos trabalhos de casa, das fichas de avaliação, do portfolio e das apresentações orais, valorizando sempre a evolução do aluno ao longo do ano. A avaliação contempla, portanto, os seguintes domínios: - cognitivo (conhecimentos e competências – saber) - operatório e instrumental (capacidades – saber fazer) - socioeducativo (atitudes/valores – saber estar e ser)

Critérios e instrumentos de avaliação Domínio Cognitivo Produção / compreensão escrita

Análise de registos: - fichas de trabalho (atividades de escrita, vocabulário e gramática 5%) - trabalhos de casa (5%) - portfolio (5%) 80% - Testes de avaliação (55%) (Listening, Reading, Lexis and Grammar and Writing) Produção / compreensão oral - Leitura; - Intervenções. - Apresentações orais (10%)

Domínio Operatório

Domínio socioeducativo 20% Assiduidade Pontualidade Autonomia / Iniciativa Interesse Responsabilidade Comportamento Cooperação com os colegas Criatividade Material / Organização


Inglês – 7º ano de escolaridade


A avaliação é contínua e formativa, tendo como base os critérios de avaliação do colégio e das diferentes áreas curriculares e será concretizada através da observação direta dos alunos, das suas atitudes e comportamentos, da análise aos trabalhos realizados, dos trabalhos de casa e das fichas de avaliação, valorizando sempre a evolução do aluno ao longo do ano. A avaliação contempla, portanto, os seguintes domínios: - cognitivo (conhecimentos e competências – saber) 80% Produção / compreensão escrita -Testes de Avaliação (Listening, Reading e Lexis and

Grammar e Writing) (55%) - Fichas formativas e trabalhos práticos (10%)

- operatório e instrumental (capacidades – saber fazer) - Portfólio (5%)

Produção / compreensão oral – apresentações orais 10%

- socioeducativo (atitudes/valores – saber estar e ser) 20% (assiduidade, pontualidade, participação, interesse, responsabilidade, autonomia, iniciativa, comportamento,

cooperação com os colegas, criatividade, espírito crítico, material organizado)

As Metas Curriculares de Inglês para os 2.º e 3.º ciclos, obedecem a uma estrutura comum a todas as outras disciplinas do Ensino Básico, estando organizadas por domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho. Os domínios de referência definidos, para cada ano, na disciplina de Inglês, traduzem a visão de uma aprendizagem da língua estrangeira que valoriza a compreensão, a interação e a expressão, tanto na oralidade, como na escrita. É uma aprendizagem que se consolida de forma gradual e através da articulação entre sete domínios de referência, sendo os títulos apresentados em português e inglês: Compreensão Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação Oral/Spoken Interaction; Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domínio Intercultural/Intercultural Domain e Léxico e Gramática/Lexis and Grammar. Perfil de saída - Nível A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.







A avaliação é contínua e formativa, tendo como base os critérios de avaliação do colégio e das diferentes áreas curriculares e será concretizada

através da observação direta dos alunos, das suas atitudes e comportamentos, da análise aos trabalhos realizados, dos trabalhos de casa e das fichas de

avaliação, valorizando sempre a evolução do aluno ao longo do ano.

A avaliação contempla, portanto, os seguintes domínios:

- cognitivo (conhecimentos e competências – saber)

80% Produção / compreensão escrita -Testes de Avaliação (listening, Reading, Lexis and

Grammar and Writing) (55%)

- Fichas formativas e trabalhos práticos (10%)

- operatório e instrumental (capacidades – saber fazer)

- Portfólio (5%)

Produção / compreensão oral – apresentações orais 10%

- socioeducativo (atitudes/valores – saber estar e ser) 20% (assiduidade, pontualidade, participação, interesse, responsabilidade, autonomia, iniciativa,

comportamento, cooperação com os colegas, criatividade, espírito crítico, material organizado)

As Metas Curriculares de Inglês para os 2.º e 3.º ciclos, obedecem a uma estrutura comum a todas as outras disciplinas do Ensino Básico, estando organizadas

por domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho.

Os domínios de referência definidos, para cada ano, na disciplina de Inglês, traduzem a visão de uma aprendizagem da língua estrangeira que valoriza a

compreensão, a interação e a expressão, tanto na oralidade, como na escrita. É uma aprendizagem que se consolida de forma gradual e através da articulação

entre sete domínios de referência, sendo os títulos apresentados em português e inglês: Compreensão Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação Oral/Spoken

Interaction; Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domínio Intercultural/Intercultural Domain e Léxico e Gramática/Lexis and Grammar.

Perfil de saída - Nível B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.




Domínio Cognitivo (saber) 90% Competências de Interpretação e Produção de Texto, Dimensão Sociocultural e Língua Inglesa Instrumentos de Avaliação: - Produção / Compreensão Escrita 50%

- Testes de listening, reading, lexus, grammar e writing - Portfolio 10% - Produção / Compreensão Oral 30%

25% - Apresentação oral (individual ou em pares) 5% - Leitura - Debates - Role-plays - Intervenções

Domínio Socioafetivo (saber ser e saber estar) 10% - Assiduidade - Pontualidade - Autonomia / Iniciativa - Participação - Interesse - Responsabilidade - Comportamento - Cooperação com os colegas - Criatividade - Espírito crítico - Material / organização




Domínio Cognitivo (saber) 90%

Competências de Interpretação e Produção de Texto, Dimensão Sociocultural e Língua Inglesa Instrumentos de Avaliação: - Produção / Compreensão Escrita 50%

- Testes de listening, reading, vocabulary, grammar e writing

- Portfolio 10% - Produção / Compreensão Oral 30%

25% - Apresentação oral (individual ou em pares) 5% - Leitura - Debates - Role-plays - Intervenções

Domínio Socioafetivo 10% - Assiduidade - Pontualidade - Autonomia / Iniciativa - Participação - Interesse - Responsabilidade - Comportamento - Cooperação com os colegas - Criatividade - Espírito crítico - Material / organização


Francês – 7º ano de escolaridade


DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


avaliar)

INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

80 %


intelectual

-Pesquisa, seleciona e organiza a informação para a transformar em



de decisões;



quotidiano;


Testes Sumativos ---- 50%

(+ 1 trabalho de

recuperação -se

necessário)

Fichas Formativas +

trabalhos de escrita na

sala de aula ----10%

Avaliação Oral:

Avaliação Formal;


------60%

------ 15%

------ 5%


metodológico


aprendizagem, adequadas a objetos visados;


comunicação

- Utiliza com correção a língua para comunicar de forma adequada

e para estruturar um pensamento próprio;



comunicação

- Utiliza as TIC’s



Individual e/ou Grupo e

TPC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

20%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual


-Apresenta o caderno diário e trabalho organizados





------ 5%

------ 5%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário






DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


avaliar)

INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

80 %


intelectual




de decisões;



quotidiano;



(+ 1 trabalho de

recuperação -se

necessário)

Fichas Formativas +



Avaliação Oral:

Avaliação Formal;


------60%

------ 15%

------ 5%


metodológico




comunicação





comunicação





TPC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

20%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual







------ 5%

------ 5%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário






DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


avaliar)

INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

80 %


intelectual




de decisões;



quotidiano;



(+ 1 trabalho de

recuperação -se

necessário)

Fichas Formativas +



Avaliação Oral:

Avaliação Formal;


------60%

-

----- 15%

------ 5%


metodológico




comunicação





comunicação





TPC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

20%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual







------ 5%

------ 5%

------ 5%

------ 5%

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário



Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Humanas e Sociais

História e Geografia de Portugal – 5º ano de escolaridade


Os critérios de avaliação da disciplina tem em conta os domínios cognitivo e socioafetivo bem como a dimensão pessoal e a formação para a cidadania dos alunos. Cognitivo Domínio Cognitivo – 70%

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos

Níveis cognitivos superiores: análise, síntese e avaliação Domínio Socioafetivo, Dimensão pessoal e Formação para a cidadania – 30%

Assiduidade

Pontualidade

Interesse, empenho e participação pelas atividades letivas

Respeito pelas normas de funcionamento da sala de aula

Respeito pelos colegas, professor e funcionários

Sentido de responsabilidade Instrumentos de recolha e avaliação de conhecimentos:

Fichas de avaliação

Trabalhos individuais e de pares (pesquisa ou outros)

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Caderno diário e Dossier de fichas

Material escolar

Assiduidade e pontualidade

Comportamento/postura na sala de aula

Participação


História e Geografia de Portugal – 6º ano de escolaridade


Os critérios de avaliação da disciplina tem em conta os domínios cognitivo e socioafetivo bem como a dimensão pessoal e a formação para a cidadania dos alunos. Cognitivo Domínio Cognitivo – 70%

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos

Níveis cognitivos superiores: análise, síntese e avaliação Domínio Socioafetivo, Dimensão pessoal e Formação para a cidadania – 30%

Assiduidade

Pontualidade

Interesse, empenho e participação pelas atividades letivas

Respeito pelas normas de funcionamento da sala de aula

Respeito pelos colegas, professores e funcionários

Sentido de responsabilidade Instrumentos de recolha e avaliação de conhecimentos:

Fichas de avaliação

Trabalhos individuais e de pares (pesquisa ou outros)

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Caderno diário e Dossier de fichas

Material escolar

Assiduidade e pontualidade

Comportamento/postura na sala de aula

Participação

Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Humanas e Sociais História – 7º ano de escolaridade

Ano letivo 2017/2018 Os alunos serão avaliados em dois domínios. O Domínio Cognitivo dos Saberes e Competências Cognitivas que será avaliado através dos seguintes instrumentos de avaliação - (Percentagem na avaliação: 70%):

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais/grupo e de pesquisa;

Fichas de trabalho;

Trabalhos de casa;

Narrativas históricas;

Construção de conhecimento histórico;

Análise crítica e elaboração de relatórios sobre atividades realizadas;

Visita de estudo. Serão ainda avaliados no Domínio Comportamental/ Socioafetivo pelas suas atitudes e valores e pelo bom uso das Competências Transversais através de: (Percentagem na avaliação: 30%)

Boa apresentação e atualização do caderno diário e do portefólio de fichas;

Participação oportuna e frequente;

Iniciativa própria;

Cooperação com os colegas e com a docente;

Assiduidade e pontualidade;

Manutenção do ambiente adequado na sala de aula;

Uso de português correto oral e escrito;

Invocação e relacionamento da matéria com a atualidade;

Responsabilidade e cumprimento de prazos das atividades. As fichas de avaliação serão corrigidas de acordo com os seguintes critérios e competências:

Utilização de uma linguagem clara, percetível e lógica;

Fio condutor organizado;

Utilização de vocabulário e conceitos específicos da disciplina;

Capacidade de análise e crítica de documentos;

Capacidade de retirar de documentos ou textos a informação pretendida;

Capacidade de compreensão e relacionamento de contextos históricos;

Estruturação e organização dos conhecimentos científicos adquiridos.


História – 8º ano de escolaridade Ano letivo 2017/2018

Os alunos do 3º ciclo, do 8º ano, de escolaridade serão avaliados em dois domínios. O Domínio Cognitivo dos Saberes e Competências Cognitivas que será avaliado através dos seguintes instrumentos de avaliação - (Percentagem na avaliação: 80%):


Trabalhos individuais/grupo e de pesquisa (apresentação de uma temática a explorar e de um trabalho para expor);

Fichas de trabalho;

Trabalhos de casa;



Caderno diário;

Visita de estudo. Serão ainda avaliados no Domínio Comportamental/ Sócio – Afetivo pelas suas atitudes e valores e pelo bom uso das Competências Transversais através de: (Percentagem na avaliação: 20%)




Cooperação com os colegas e com a docente,














História – 9º ano de escolaridade Ano letivo 2017/2018

Os alunos do 3º ciclo, do 9º ano, de escolaridade serão avaliados em dois domínios. O Domínio Cognitivo dos Saberes e Competências Cognitivas que será avaliado através dos seguintes instrumentos de avaliação - (Percentagem na avaliação: 80%):


Trabalhos individuais/grupo e de pesquisa (apresentação de uma temática através de exploração prévia);

Fichas de trabalho;

Trabalhos de casa;



Análise crítica e elaboração de relatórios sobre atividades realizadas;

Visita de estudo. Serão ainda avaliados no Domínio Comportamental/ Sócio – Afetivo pelas suas atitudes e valores e pelo bom uso das Competências Transversais através de: (Percentagem na avaliação: 20%)




Cooperação com os colegas e com a docente,














Geografia – 7º ano de escolaridade









Filosofia – 10º ano de escolaridade Ano letivo 2017/2018

DOMÍNIOS

Peso CRITÉRIOS

(Qualidade do que se quer avaliar) INDICADORES

(Ações e resultados observáveis) INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

i

as

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

85%


intelectual

-Pesquisa, seleciona e organiza a informação para a transformar em conhecimento

mobilizável;

-Adota estratégias adequadas à solução de problemas e à tomada de decisões;

-Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a

realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;

Avaliação Escrita: Testes Sumativos

e/ou Portefólio e/ou

Trabalhos de

Investigação

Avaliação Oral: Avaliação Não Formal

80%

5%


metodológico -Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem, adequadas

a objetivos visados;


comunicação

-Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

para estruturar um pensamento próprio;

-Utiliza adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural,

científico e tecnológico para se expressar;



comunicação

-Utiliza as TIC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/v

alo

res

(Sa

be

r Se

r/Est

ar)

15%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual

-Cumpre prazos na realização de trabalhos/tarefas

-Apresenta os cadernos diários organizados

-Cumpre as normas de convivência

-Apresenta e utiliza corretamente o material necessário para as atividades letivas

Grelhas de

Observação

Registo de

ocorrências

De

ac

ord

o c

om

a a

plic

aç

ão

de

de

scrito

res

de

de

sem

pe

nh

o

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário



O número de instrumentos, a possibilidade de substituição de um exercício escrito por um momento formal de avaliação oral, bem como os momentos de avaliações complementares ou

de recuperação, serão discutidos e concertados com o grupo de trabalho no início do ano e nos momentos oportunos.


Filosofia – 11º ano de escolaridade Ano letivo 2017/2018

DOMÍNIOS

Peso CRITÉRIOS


(Ações e resultados observáveis) INSTRUMENTOS

de AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

90%


intelectual





realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano; Avaliação Escrita:

Testes Sumativos


Trabalhos de

Investigação e

Dissertação

Avaliação Oral: Avaliação Não

Formal

85%

5%


metodológico

-Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem, adequadas

a objetivos visados;


comunicação

-Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

para estruturar um pensamento próprio;





comunicação

-Utiliza as TIC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/va

lore

s (S

ab

er

Se

r/Est

ar)

10%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual




-Apresenta e utiliza corretamente o material necessário para as atividades letivas

Grelhas de

Observação

Registo de

ocorrências

D

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co

rdo

co

m a

ap

lica

çã

o d

e d

esc

rito

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de

de

sem

pe

nh

o

Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário






Psicologia B – 12º ano de escolaridade Ano letivo 2017/2018

DOMÍNIOS

Peso CRITÉRIOS


(Ações e resultados observáveis) INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

nh

ec

ime

nto

/co

mp

etê

nc

ias

(Sa

be

r/Sa

be

r Fa

zer)

90%


intelectual





realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;

Avaliação Escrita: Testes Sumativos


Trabalhos de

Investigação

Avaliação Oral: Avaliação Não Formal

85%

5%


metodológico

-Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem,

adequadas a objetivos visados;


comunicação

-Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada






comunicação

-Utiliza as TIC

CO

MP

OR

TAM

EN

TAL

Atitu

de

s/va

lore

s (S

ab

er

Se

r/Est

ar)

10%

Responsabilidade

-É assíduo

-É pontual




-Apresenta e utiliza corretamente o material necessário para as atividades

letivas

Grelhas de

Observação

Registo de

ocorrências

D

e a

co

rdo

co

m a

ap

lica

çã

o d

e d

esc

rito

res

de

de

sem

pe

nh

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Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente





Sociabilidade



-É solidário






Educação Moral e Religiosa Católica – 1º Ciclo do Ensino Básico


DOMÍNIOS

Critérios Gerais de Avaliação de Competências

Cultura e Visão Cristã

• Interpretar a realidade (histórica, cultural, social, científica) e relacioná-la com a visão cristã • Construir um sentido para a realidade pessoal e social

Ética e Moral

• Identificar o fundamento religioso da moral cristã • Mobilizar valores e princípios éticos em situações diversificadas • Relacionar-se com os outros de forma cooperante e solidária

Religião e Experiência Religiosa • Identificar o núcleo central do Catolicismo

Cultura Bíblica • Usar a Bíblia e interpretar textos bíblicos

Instrumentos de Avaliação

• Avaliação diagnóstica

• Observação direta e sistemática do:

- interesse demonstrado na aula; - participação ativa na mesma; - trabalhos realizados: apresentação e conclusão dos mesmos.

• Fichas de trabalho para avaliação.

• Aspetos comportamentais.


Educação Moral e Religiosa Católica – 5º ano de escolaridade



1.1. Aquisição e aplicação de conhecimentos; 1.2. Desenvolvimento das capacidades essenciais; 1.3. Utilização correta da Língua Portuguesa, nos domínios da oralidade e da escrita.


2.1. Assiduidade e pontualidade; 2.2. Respeito por si próprio e pelos outros; 2.3. Cooperação com os outros; 2.4. Trabalho autónomo; 2.5. Participação na vida da comunidade.



4. Participação e Empenho (20%) 4.1. Atenção, empenho e participação nas atividades propostas; 4.2. Responsabilidade no cumprimento das tarefas pedidas; 4.3. Responsabilidade em trazer o material necessário para a aula; 4.4. Curiosidade e interesse; 4.5. Aquisição de hábitos de trabalho.




1. Aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades (20%) 1.1. Aquisição e aplicação de conhecimentos; 1.2. Desenvolvimento das capacidades essenciais; 1.3. Utilização correta da Língua Portuguesa, nos domínios da oralidade e da escrita.







Educação Moral e Religiosa Católica – 7º/8º ano de escolaridade



1.1. Aquisição e aplicação de conhecimentos; 1.2. Desenvolvimento das capacidades essenciais; 1.3. Utilização correta da Língua Portuguesa, nos domínios da oralidade e da escrita.
















Educação Moral e Religiosa Católica – 10º/11º ano de escolaridade

















Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Exatas

Matemática – 2º ciclo do ensino básico



Matemática – 3º ciclo do ensino básico


A avaliação destas componentes é estabelecida com base na tabela acima representada.

Para cada período, o nível é obtido por arredondamento às unidades do valor gerado pela expressão:

𝟎,𝟕𝟓 × 𝐀 + 𝟎,𝟏 × 𝐁 + 𝟎,𝟏𝟓 × 𝐂

A - Média dos testes e mini-testes (de 0 a 100); B - Média das questões aula (de 0 a 100); C -Média das atitudes

e valores.


Matemática – 10º/11º ano de escolaridade


A avaliação na disciplina de Matemática conta com 85% para a média dos momentos de avaliação sumativa e 15% para as atitudes e valores. Para as atitudes e valores, os 15% são avaliados da

seguinte forma: Observação direta – 7 pontos; Trabalho definido dentro da sala de aula – 23 pontos.

Notas: 1) Para a média das avaliações

sumativas são contabilizados: 1.1) As fichas de Avaliação 1.2) Média dos minitestes, questões aula e questão individual.

2) No final do ano letivo, poderá ser retirado o pior momento de avaliação 3) Existindo uma progressão relevante no

segundo ou terceiro período o aluno poderá beneficiar de um valor na sua classificação final


Matemática – 12º ano de escolaridade


Domínio Cognitivo (capacidades, aptidões, conhecimentos) – 90% Testes escritos – 75% da média aritmética das classificações de todos os testes realizados pelo aluno até ao momento da avaliação. Outros elementos de avaliação escrita (Mini testes, Composições, Trabalhos realizados com a calculadora gráfica) – 15% da média aritmética das classificações de todos os registos realizados pelo aluno até ao momento da avaliação.

Domínio Sócio Cultural – 10% Participação, Atitudes e Interesse.

Avaliação Sumativa Realizar-se-ão pelo menos dois testes no 1º e 2º Período e pelo menos um teste no 3º Período.

serão testes globais - todos os conteúdos programáticos são testáveis; o teste contém 2 partes, sendo a 1ª parte constituída por 5 questões de escolha múltipla e a 2ª parte por questões de desenvolvimento.

Nas questões de escolha múltipla não deve apresentar cálculos nem justificações. Nestas questões cada resposta certa tem cotação de 10 pontos e cada questão errada ou não respondida zero pontos.

Os professores que lecionam o 12º ano vão fazendo permuta dos testes entre si, fornecendo aos seus alunos como material de trabalho os exercícios que considerem importantes para uniformização de critérios.

Em cada período realizar-se-á, pelo menos, um momento de avaliação sob a forma de resolução de problemas, demonstração, composição/reflexão ou mini teste, o momento de avaliação pode ser proveniente de um trabalho individual ou de grupo.

Na avaliação final de cada período o professor, após ter aplicado os critérios de avaliação definidos, poderá ponderar a alteração da classificação, até o máximo de um valor, em função da progressão do aluno ou de outros fatores relevantes para a avaliação.

Critérios de correção – Critérios Gerais A cotação a atribuir a cada alínea deverá ser sempre um número inteiro. O professor deverá valorizar o raciocínio e a criatividade do aluno em todas as questões. Algumas questões dos testes podem ser corretamente resolvidas por mais que um processo. Pode acontecer que um aluno, ao resolver uma questão, não explicite todos os passos previstos, mas cuja utilização e/ou conhecimentos estejam implícitos na sua resolução, devem receber a cotação indicada. Erros ocasionais de contas que não afetem a estrutura ou o grau de dificuldade não devem ser penalizados em mais de 10% da cotação indicada.


Ciências Naturais – 2º ciclo do ensino básico



Ciências Naturais – 3º ciclo do ensino básico Ano letivo 2017/2018

Domínio Indicadores Instrumentos de avaliação Ponderação

Parcial Total

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

E P

RO

CE

SS

UA

L

* Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos; * Compreensão de conteúdos e/ou fenómenos * Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação * Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas; * Correção e clareza na expressão escrita; * Utilização da terminologia e simbologia específicas; * Autonomia na realização de tarefas; * Cumprimento de prazos na realização das tarefas; * Planificação e execução de atividades práticas.

Testes escritos 60%

80% Fichas, mini-testes, relatórios,

trabalhos e componente laboratorial 20%

DO

MÍN

IO S

OC

IOA

FE

TIV

O

Responsabilidade

Registo de observação direta

10%

20%

* Assiduidade e pontualidade; * Realização dos trabalhos de casa; * Apresentação do material necessário à aula.

Comportamento e Empenho

10%

*Cumprimento de regras; *Respeito pelos outros *Qualidade nas intervenções * Espírito de entreajuda. * Atenção nas aulas; * Hábitos de trabalho.

A avaliação destas componentes é estabelecida com base na tabela acima representada. A professora se assim o entender poderá retirar o momento de avaliação mais fraco. Para cada período, o nível é obtido por arredondamento às unidades do valor gerado pela expressão

CBACF 2,02,06,0 , em que

A - Media das fichas de avaliação (de 0 a 100) B – Média de trabalhos, mini-testes, fichas e relatórios desenvolvidos, bem como o desempenho nas atividades laboratoriais. Nota: não será obrigatório realizar todos os tipos de atividades aqui sugeridas no mesmo período. C – Média das atitudes e valores.


Biologia e Geologia – 10º e 11ºanos de escolaridade


O processo de avaliação, na perspetiva sócio construtivista seguida pelo programa, relaciona-se com o ensino e a aprendizagem. Considerando que, o programa foi estruturado, entre outras perspetivas, com base numa lógica disciplinar e que os alunos já são possuidores das suas próprias representações, será tido em atenção o papel desempenhado pela avaliação diagnóstica, permitindo adequar as estratégias didáticas às caraterísticas/saberes dos alunos. Numa perspetiva de avaliação formativa com vista à consciencialização das aprendizagens será tida em atenção a colocação inicial de situações-problema. Estas serão, em princípio, as formuladas, a título de exemplo, no programa da disciplina. De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliação integrarão as dimensões teóricas e prática do ensino da Biologia e Geologia. Deste modo, o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual mas integrará, necessariamente, o trabalho prático entendido como todas as atividades em que os alunos estejam ativamente envolvidos. As atividades práticas, individuais/grupo, integrarão o trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. A avaliação dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens. O quadro explicita os conteúdos, as competências e o peso a atribuído a cada um dos domínios conceptual, procedimental e atitudinal. Nota: O professor, sempre que achar pertinente, poderá retirar o pior momento de avaliação. Também o docente poderá atribuir a ponderação de um valor, mediante a progressão do aluno. Para avaliar os conteúdos conceptuais, procedimentais e atitudinais serão utilizados dados recolhidos a partir de:

observação direta (com base em grelhas de observação); fichas de avaliação sumativa: duas da componente teórica e uma da componente prático/experimental por período; atividades práticas :

trabalhos de pesquisa;

trabalhos de campo;

atividades de lápis e papel;

pesquisa bibliográfica;

planeamento de experiências;

realização de experiências;

relatórios científicos;

aulas de campo;

elaboração de portefólio;

registo e organização de dados;

questão aula.

CF = 0,65 (média dos testes teóricos) + 0,25 (teste prático) + 0,05 (atividades práticas) + 0,05 (atitudes e valores)


Biologia – 12º ano de escolaridade


O processo de avaliação, na perspetiva sócio-construtivista seguida pelo programa, relaciona-se com o ensino e a aprendizagem. Considerando que, o programa foi estruturado, entre outras perspetivas, com base numa lógica disciplinar e que os alunos já são possuidores das suas próprias representações, será tido em atenção o papel desempenhado pela avaliação diagnóstica, permitindo adequar as estratégias didáticas às características/saberes dos alunos. Numa perspetiva de avaliação formativa com vista à consciencialização das aprendizagens será tida em atenção a colocação inicial de situações-problema. Estas serão, em princípio, as formuladas, a título de exemplo, no programa da disciplina. De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliação integrarão as dimensões teóricas e prática do ensino da Biologia. Deste modo, o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual mas integrará, necessariamente, o trabalho prático entendido como todas as atividades em que os alunos estejam ativamente envolvidos. As atividades práticas, individuais/grupo, integrarão o trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. A avaliação dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens. O quadro explicita os conteúdos, as competências e o peso a atribuído a cada um dos domínios conceptual, procedimental e atitudinal. Para avaliar os conteúdos conceptuais, procedimentais e atitudinais serão utilizados dados recolhidos a partir de:

observação direta (com base em grelhas de observação);

fichas de avaliação sumativa: componente teórica e componente prático/experimental;

atividades práticas:

trabalhos de pesquisa;

atividades de lápis e papel;

pesquisa bibliográfica;

planeamento de experiências;

realização de experiências;

relatórios científicos;

registo e organização de dados.

CF = 0,65 (média dos testes teóricos) + 0,20 (teste prático/experimental) + 0,10 (atividades práticas) + 0,05 (atitudes e valores)

Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Exatas Ciências Físico-Químicas – 3º ciclo do ensino básico


Domínio Indicadores Instrumentos de avaliação Ponderação

Parcial Total

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

E

PR

OC

ES

SU

AL

* Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos; * Compreensão de conteúdos e/ou fenómenos * Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação * Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas; * Correção e clareza na expressão escrita; * Utilização da terminologia e simbologia específicas; * Autonomia na realização de tarefas; * Cumprimento de prazos na realização das tarefas; * Planificação e execução de atividades práticas.

Testes escritos (1) 70%

90% Fichas, questões de aula, mini-testes, relatórios,

trabalhos e componente laboratorial 20%

DO

MÍN

IO S

OC

IO-A

FE

TIV

O Responsabilidade

Registo de observação direta

5%

10%

* Assiduidade e pontualidade; * Realização dos trabalhos de casa; * Apresentação do material necessário à aula.

Comportamento e Empenho

5%

* Cumprimento de regras; * Respeito pelos outros * Qualidade nas intervenções * Espírito de entreajuda. * Atenção nas aulas; * Hábitos de trabalho.

(1) Na avaliação final (3º período) o professor poderá não contabilizar o pior elemento de avaliação. A avaliação destas componentes é estabelecida com base na tabela acima representada. Para cada período, o nível é obtido por arredondamento às unidades do valor gerado pela expressão

CBACF 1,02,07,0 , em que

A - Media das fichas de avaliação (de 0 a 100) B – Média de trabalhos, questões de aula, mini-testes, fichas e relatórios desenvolvidos, bem como o desempenho nas atividades laboratoriais. Nota: não será obrigatório realizar todos os tipos de atividades aqui sugeridas no mesmo período. C – Média das atitudes e valores.


Física e Química – 10º e 11º anos de escolaridade


De acordo com as propostas do programa apresentadas pelo Ministério da Educação, os processos de avaliação integrarão dimensões teóricas e práticas do ensino da Física e da Química. Deste modo, o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual mas integrará necessariamente, o trabalho prático entendido em todas as atividades em que os alunos estejam, ativamente envolvidos. As atividades práticas, realizadas individualmente ou em grupo, poderão integrar trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. As aulas semanais de 135 minutos serão os momentos preferenciais para a implementação deste tipo de estratégias. A avaliação dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens. A tabela seguinte explicita os conteúdos, competências e o peso atribuído a cada um dos domínios conceptual, procedimental e atitudinal. NOTA 1: A classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com o espírito da avaliação contínua, tem de refletir a apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. Neste

contexto, a ponderação a atribuir a cada um dos períodos letivos deve ser: 1º período: média ponderada de todos os elementos de avaliação; 2º período: média ponderada de todos os elementos de avaliação

(1º e 2º períodos); 3º período: média ponderada da totalidade dos elementos de avaliação (1º, 2º e 3º períodos).

NOTA 2: Sempre que o professor achar pertinente, na avaliação final poderá ser retirada a pior avaliação ou atribuir uma ponderação até um máximo de um valor, baseado na progressão do aluno. Será

atribuído ao aluno que decidir participar na Feira de Ciência 0,5 valores a mais na sua média anual.

A classificação final da disciplina será dada por:

CF = 0,65xA + 0,30xB + 0,05xC, em que:

A – Média dos testes teóricos (que englobam, normalmente, um grupo de componente laboratorial).

B – Média das restantes avaliações (testes práticos, relatórios, mini-testes,…).

C – Média da avaliação das atitudes e valores.


Química – 12º ano de escolaridade


Indicadores Instrumentos de Avaliação

Co

gn

itiv

o e

Pro

cess

ual

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos. Compreensão de fenómenos científicos e sua importância na sociedade atual. Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação. Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas. Projeção e conceção de percursos investigativos. Execução de procedimentos laboratoriais.

Testes de Avaliação --------------------------------------------------- 60 % Relatórios das Atividades Laboratoriais, Atividades de projeto Laboratorial, Teste Prático Observacional e/ou escrito, Questões aula,… Participação na Feira de Ciência: projeção, execução e apresentação de um projeto1 ------------------------------------------------------------ 30 %

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Responsabilidade Assiduidade e pontualidade. Cumprimento de prazos na realização de tarefas. Cumprimento das normas estabelecidas. Apresentação e utilização do material necessário para as atividades letivas. Sociabilidade e empenho Respeito pelos outros. Cooperação com os outros em tarefas e trabalhos comuns.

Grelhas de Observação direta: Responsabilidade --------------------------------------------------------- 5 % Sociabilidade e empenho ----------------------------------------------- 5 %

NOTA 1: A classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com o espírito da avaliação contínua, tem de refletir a apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. Neste



NOTA 2: Sempre que o professor achar pertinente, na avaliação final poderá ser retirada a pior avaliação ou atribuir uma ponderação até um máximo de um valor, baseado na progressão do aluno.

---------------------------------------------------------------------- 1 A participação na Feira de Ciência é de carácter obrigatório em pelo menos numa das seguintes disciplinas, Física ou Química.


Física – 12º ano de escolaridade


Indicadores Instrumentos de Avaliação

Co

gn

itiv

o e

Pro

cess

ual

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos. Compreensão de fenómenos científicos e sua importância na sociedade atual. Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação. Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas. Projeção e conceção de percursos investigativos. Execução de procedimentos laboratoriais.

Testes de Avaliação --------------------------------------------------- 60 % Relatórios das Atividades Laboratoriais, Atividades de projeto Laboratorial, Teste Prático Observacional e/ou escrito, Questões aula,… Participação na Feira de Ciência: projeção, execução e apresentação de um projeto1 ------------------------------------------------------------ 30 %

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Responsabilidade Assiduidade e pontualidade. Cumprimento de prazos na realização de tarefas. Cumprimento das normas estabelecidas. Apresentação e utilização do material necessário para as atividades letivas. Sociabilidade e empenho Respeito pelos outros. Cooperação com os outros em tarefas e trabalhos comuns.

Grelhas de Observação direta: Responsabilidade --------------------------------------------------------- 5 % Sociabilidade e empenho ----------------------------------------------- 5 %

NOTA 1: A classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com o espírito da avaliação contínua, tem de refletir a apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. Neste



NOTA 2: Sempre que o professor achar pertinente, na avaliação final poderá ser retirada a pior avaliação ou atribuir uma ponderação até um máximo de um valor, baseado na progressão do aluno.

---------------------------------------------------------------------- 1 A participação na Feira de Ciência é de carácter obrigatório em pelo menos numa das seguintes disciplinas, Física ou Química.


Tecnologias de Informação e Comunicação – 7º e 8º anos de escolaridade


DOMÍNIO COGNITIVO

(SABER)

80%

Produtividade em sala de aula (aqui se inclui a concentração, a pronta entrega, o empenho na procura de informação, o empenho no trabalho, a interação verbal no contexto de aula que tenha esse objetivo e ou metodologia, o contributo para saudável clima de trabalho colaborativo e o zelo pelo material e pelo asseio do espaço aula). Exercícios de controlo de aprendizagens Fichas e trabalhos propostos Domínio da Língua Portuguesa

30%

30%

15%

5%

DOMÍNIO SOCIO-AFETIVO


20%

Assiduidade e Pontualidade - mais de três faltas perde a pontuação

Material - mais de três faltas perde a pontuação

Cooperação - com a recusa sistemática a colaborar nos trabalhos de aula perde a pontuação

Procedimentos disciplinares – à primeira participação disciplinar perde a pontuação

5%

5%

5%

5%

Critérios de Avaliação do Departamento de Formação Física e Artística

Educação Musical – 2º ciclo do ensino básico


ÁREA DISCIPLINAR (70%)

DO

MÍN

IOS

DA

PR

ÁT

ICA

MU

SIC

AL

AUDIÇÃO Memória

PESO AVALIAÇÃO 10%

INTERPRETAÇÃO

Canto

Prática Instrumental

COORDENAÇÃO MOTORA


COMPOSIÇÃO Instrumental/Corporal

PESO DA AVALIAÇÃO 5%

DOMÍNIOS DA TEORIA

Fichas de avaliação/trabalho

Observação direta


DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA (Capacidade)

Compreensão das ideias principais

Expressão oral e escrita

PESO AVALIAÇÃO 5%

AVALIAÇÕES/TRABALHOS

NÃO SATISFAZ SATISFAZ BOM EXCELENTE 0 % - 49 % 50 % - 69 % 70 % - 89 % 90 % - 100 %

ÁREA TRANSDISCIPLINAR (30%)

SENTIDO DA RESPONSABILIDADE

Participação em atividades extra-aula

Hábitos de estudo, Material específico, assiduidade e pontualidade


EXERCÍCIO DA CIDADANIA

Defende a sua opinião, respeitando a opinião dos outros 1%

Cumpre as regras de participação

Respeita os materiais da sala


RELAÇÃO COM OS OUTROS

Trata com correção os colegas

Trata com correção o(a) professor(a)


Por período, como mínimo: Uma peça instrumental/Uma peça vocal; Trabalho/ficha escrita.


Música – 3º ciclo do ensino básico


ÁREA DISCIPLINAR (80%)

DO

MÍN

IOS

DA

PR

ÁT

ICA

MU

SIC

AL

AUDIÇÃO Memória


INTERPRETAÇÃO

Canto

Prática Instrumental

Coordenação Motora


COMPOSIÇÃO Instrumental/Corporal/Digital


DOMÍNIOS DA TEORIA

Fichas de avaliação/trabalho

Observação direta


DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA (Capacidade)

Compreensão das ideias principais

Expressão oral e escrita

PESO AVALIAÇÃO 5%

Avaliações

NÃO SATISFAZ SATISFAZ BOM EXCELENTE 0 % - 49 % 50 % - 69 % 70 % - 89 % 90 % - 100 %

ÁREA TRANSDISCIPLINAR (20%)

SENTIDO DA RESPONSABILIDADE

Participação em atividades

Hábitos de estudo


EXERCÍCIO DA CIDADANIA

Defende a sua opinião, respeitando a opinião dos outros 1%

Cumpre as regras de participação na sala de aula

Respeita os materiais da sala


RELAÇÃO COM OS OUTROS

Trata com correção os colegas

Trata com correção o(a) professor(a)


Por período, como mínimo: Uma peça instrumental; Uma peça vocal; Trabalho/ficha escrita.


Educação Visual – 2º ciclo do ensino básico

Ano letivo 2017/2018 DOMÍNIO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

SABER Domínio Cognitivo

(aquisição de conhecimentos)

40%

Conhecimento de diversas formas de expressão: - Observa e é sensível à realidade que o rodeia, através da experiência visual e tátil, de uma variedade de formas produzidas pelo homem, em diversas culturas e épocas. Desenvolvimento da Perceção: - Descreve, identifica, analisa, define e interpreta a obra de arte. Desenvolvimento do sentido crítico: Compreensão dos elementos da linguagem visual e das Técnicas: - Observa e compreende os elementos da linguagem visual; - Relaciona as características dos materiais com as técnicas de transformação.

SABER FAZER Domínio Psicomotor

(Aplicação de conhecimentos)

40%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa: - Comunica ideias e sentimentos de forma expressiva utilizando os elementos da linguagem visual (bi e tridimensional). Capacidade de executar projetos diversos: - Realiza o trabalho com rigor, escolhendo processos e meios adequados (desenho, pintura, cerâmica, tapeçaria, outros). Domínio progressivo das técnicas e procedimentos: - Utilização de diversos materiais, aplicando-os segundo as suas características e respeitando as técnicas de transformação.

SABER SER Domínio Socioafetivo

20%

Ser responsável: - É assíduo, pontual, interessado e atento; - Respeita o seu trabalho e o dos outros; - É organizado e metódico; - Aplica normas de segurança. Ser sociável: - Participa adequadamente na aula, respeitando a opinião dos outros; - Aceita sugestões e o auxílio dos colegas na realização das tarefas; - Respeita as regras estabelecidas no grupo de trabalho. Ser autónomo: - Apresenta diferentes propostas de soluções; - Realiza trabalhos por sua própria iniciativa.

Os dados para avaliação serão recolhidos na observação do desempenho na realização das unidades de trabalho e ainda através da verbalização fundamentada do aluno, não necessitando obrigatoriamente de provas criadas especialmente para esse fim. A avaliação não incide apenas nos produtos finais, mas também na evolução do processo criativo. O domínio das técnicas é avaliado através da observação direta das operações, sua sequência e resultados, aceitando-se a exigência de rigor.


Educação Visual – 3º ciclo do ensino básico


A avaliação na disciplina de Educação Visual é contínua e com base no desempenho e na evolução do processo criativo dos trabalhos, bem como no produto final e também através da verbalização fundamenta do aluno. O domínio das técnicas é avaliado através da observação direta das operações, sua sequência e resultados, acentuando-se a exigência de rigor.

A AVALIAÇÃO em Educação Visual é contínua, feita com base no desenrolar dos trabalhos e não em provas criadas exclusivamente para esse efeito. Para além das FINALIDADES e os OBJETIVOS

da disciplina, define-se segundo os seguintes PARÁMETROS:

1.1. Técnicas

As técnicas são avaliadas aos níveis de domínio e expressão (transferência), dando-se maior valor na sua utilização expressiva. São ainda avaliados quanto à sua adequação em relação àquilo que

o aluno quer expressar ou comunicar. Relativamente às técnicas de representação normalizada acentua-se a exigência de rigor e clareza no 8º e 9º ano.

1.2. Conceitos

A sua formação e alargamento são avaliados através dos efeitos observados nas representações bi e tridimensionais e na apreciação verbal de "objetos" e do envolvimento.

1.3. Processos

O processo criativo é avaliado em duas vertentes: o processo de design e a expressão não condicionada. A avaliação do processo de design incidirá sobre os seguintes aspetos:

consideração de diversas condicionantes (funcionais, ergonómicas, materiais, económicas, sociais, estéticas, ambientais) na definição do problema;

capacidade de alargar e aplicar os conhecimentos que já possui (conceitos, procedimentos, técnicas);

diversidade de ideias alternativas;

fundamentação na escolha de alternativas;

eficácia na comunicação visual das ideias (representação bi e tridimensional);

fundamentação na apreciação verbal de produtos finais.

Na expressão não condicionada avalia-se:

sensibilidade ao envolvimento;

relação entre a intenção do sujeito que exprime e o produto de expressão.

1.4. Perceção / representação do real

Neste campo avalia-se a sensibilidade às qualidades do envolvimento e dos objetos:

qualidades formais (interações linha / cor / textura / estrutura / etc.);

qualidades expressivas.

Avalia-se a capacidade de representação do real, sobretudo a partir do 8º e 9º anos, tanto nos seus aspetos formais como nos expressivos. Avalia-se ainda a evolução da capacidade de representar,

no plano bidimensional, a terceira dimensão.

1.5. Valores e atitudes

Os valores relevantes para a Educação Visual exprimem-se através de atitudes de:

superação dos obstáculos à realização de um projeto;

respeito pelas diferenças individuais;

cuidado com a segurança e a higiene no trabalho;

organização do plano de trabalho;

contribuição para o trabalho de grupo;

intervenção na melhoria do envolvimento;

autonomia no trabalho individual;

reflexão sobre sentimentos, situações e fenómenos;

fruição das qualidades estéticas dos objetos e do envolvimento.

Os dados para a avaliação de todos estes aspetos serão colhidos na observação das representações visuais e dos objetos realizados e ainda através da apreciação verbal fundamentada, não

necessitando de provas criadas exclusivamente para o efeito.

A avaliação não incide apenas nos produtos finais de expressão, comunicação e design, mas também na evolução do processo criativo.

Para tal será importante conservar todos os materiais elaborados, desde o primeiro esboço até ao produto final (esquemas, maquetas, amostras, fotografias, anotações verbais e visuais e ainda, se

possível, fotografias ou fotocópias do "objeto" em elaboração).

As técnicas podem ser avaliadas através da observação direta das operações, sua sequência e resultados.

CRITÉRIOS ESPECIFICOS DE AVALIAÇÃO

Uniformizar a linguagem de classificação dos trabalhos com base nas seguintes escalas:

DOMÍNIOS

NÍVEL %

CRITÉRIOS ESPECIFICOS DE AVALIAÇÃO

CO

GN

ITIV

O

Aq

uis

içã

o d

e C

on

he

cim

en

tos

(Sa

be

r)

EXC 100% Demonstra muito conhecimento dos conceitos e aplica-os com bastante facilidade. Introduz novos elementos provenientes de uma pesquisa

voluntária. 90%

B 89%

Demonstra conhecimento dos conceitos e aplica-os com (bastante) facilidade. 70%

S 69%

Demonstra pouco conhecimento dos conceitos e aplica-os de forma satisfatória. 50%

NS

49% Não demonstra conhecimento dos conceitos e evidencia muita/alguma dificuldade na aplicação dos mesmos.

ou

Sem elementos de avaliação. 0%

PS

ICO

MO

TO

R

Ap

lica

ção

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Co

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me

nto

s

(Sa

be

r F

aze

r)

EXC 100%

Evidencia progressão e muito bom domínio das técnicas e materiais. Demonstra muita criatividade. 90%

B 89%

Evidencia progressão e bom domínio das técnicas e materiais. Demonstra (bastante) criatividade. 70%

S 69%

Domínio (bastante) satisfatório das técnicas e materiais. Demonstra alguma capacidade criativa. 50%

NS

49% Evidencia dificuldade no domínio das técnicas e materiais. Demonstra pouca capacidade criativa.

ou

Sem elementos de avaliação. 0%


Educação Tecnológica – 2º ciclo do ensino básico


DOMÍNIO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

SABER Domínio Cognitivo

(aquisição de conhecimentos)

40%

Conhecimento de diversas formas de expressão: - Observa e é sensível à realidade que o rodeia, através da experiência visual e tátil, de uma variedade de formas produzidas pelo homem, em diversas culturas e épocas. Desenvolvimento da Perceção: - Descreve, identifica, analisa, define e interpreta a obra de arte. Desenvolvimento do sentido crítico: Compreensão dos elementos da linguagem visual e das Técnicas: - Observa e compreende os elementos da linguagem visual; - Relaciona as características dos materiais com as técnicas de transformação.

SABER FAZER Domínio Psicomotor

(Aplicação de conhecimentos)

40%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa: - Comunica ideias e sentimentos de forma expressiva utilizando os elementos da linguagem visual (bi e tridimensional). Capacidade de executar projetos diversos: - Realiza o trabalho com rigor, escolhendo processos e meios adequados (desenho, pintura, cerâmica, tapeçaria, outros). Domínio progressivo das técnicas e procedimentos: - Utilização de diversos materiais, aplicando-os segundo as suas características e respeitando as técnicas de transformação.

SABER SER Domínio Socioafetivo

20%

Ser responsável: - É assíduo, pontual, interessado e atento; - Respeita o seu trabalho e o dos outros; - É organizado e metódico; - Aplica normas de segurança. Ser sociável: - Participa adequadamente na aula, respeitando a opinião dos outros; - Aceita sugestões e o auxílio dos colegas na realização das tarefas; - Respeita as regras estabelecidas no grupo de trabalho. Ser autónomo: - Apresenta diferentes propostas de soluções; - Realiza trabalhos por sua própria iniciativa.

Os dados para avaliação serão recolhidos na observação do desempenho na realização das unidades de trabalho e ainda através da verbalização fundamentada do aluno, não necessitando obrigatoriamente de provas criadas especialmente para esse fim. A avaliação não incide apenas nos produtos finais, mas também na evolução do processo criativo. O domínio das técnicas é avaliado através da observação direta das operações, sua sequência e resultados, aceitando-se a exigência de rigor.


Educação Física – 2º ciclo do ensino básico

Ano letivo 2017/2018 AVALIAÇÃO SUMATIVA Os parâmetros a avaliar, assim como o peso percentual de cada um deles na classificação dos alunos, será:

DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PESO

Conceptual

(SABER)

- Grau de correção da expressão/discurso oral/escrita. - Grau de autonomia do aluno (criatividade, fundamentação de opiniões/ideias e originalidade). - Conhecer e aplicar as regras e procedimentos dos diferentes desportos. - Eficácia na utilização das TIC.

- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de grupo - Registo de observação - Observação direta

20%

Atitudinal (SABER ESTAR)

- Relação com o ambiente. - Solidariedade e respeito para com professores e colegas. - Cooperação, participação e empenho na realização das diversas tarefas quer da aula quer do plano anual de atividade e/ou desporto escolar (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência, etc). - Respeito pelos materiais pedagógicos. - Apresentação do material indispensável às atividades escolares. - Assiduidade e pontualidade.

- Observação direta - Registo da observação

25%

Procedimental (SABER FAZER)

- Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas. - Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida. - Manuseamento de instrumentos e materiais. - Domínio de técnicas e procedimentos nos diferentes desportos. - Respeito pelas regras de segurança e higiene pessoal e coletiva. - Teste fitnessgram.

- Testes práticos - Registo da observação

55%

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DOMÍNIO CONCEPTUAL (SABER; INICIATIVA E CRIATIVIDADE) – 20% Nível 1 – Manifesta completo desinteresse e falta de empenho em corrigir as deficiências/falhas que vão sendo apontadas. Nível 2 – Manifesta algum desinteresse pelas atividades da aula, evidenciando algum empenho na correção das suas deficiências/falhas. Nível 3 – Interessa-se pelas atividades e procura eliminar as deficiências/falhas que vão sendo assinaladas. Nível 4 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões. Nível 5 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões pertinentes cujo esclarecimento vem enriquecer a atividade na aula.

DOMÍNIO ATITUDINAL (PARTICIPAÇÃO NAS AULAS E COMPORTAMENTO - SABER ESTAR) – 25% Nível 1 – O aluno não participa ativamente nas situações da aula propostas pelo professor, adotando um comportamento inadequado, sendo necessária a intervenção frequente do professor para que este realize as tarefas. Nível 2 – O aluno participa sem entusiasmo nas situações da aula, não revelando empenho na realização dos exercícios propostos. Nível 3 – O aluno adere às situações propostas pelo professor, revelando uma evidente preocupação na execução correta das situações e na melhoria da qualidade da prática. Nível 4 – O aluno participa de forma ativa nas situações propostas pelo professor, revelando vontade de alcançar um melhor nível de desempenho. Nível 5 – O aluno participa com entusiasmo em todas as atividades propostas pelo professor, revelando empenho e persistência na procura da sua melhoria em todas as atividades desenvolvidas. DOMÍNIO PROCEDIMENTAL (SABER FAZER) – 55% Nível 1 – Não atinge os objetivos definidos. Nível 2 – Atinge parcialmente e com sérias dificuldades os objetivos. Nível 3 – Cumpre satisfatoriamente os objetivos, evidenciando algumas dificuldades. Nível 4 – Cumpre satisfatoriamente os objetivos. Nível 5 – Cumpre os objetivos de forma exímia.

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO alunos com atestado médico

Os alunos que por algum motivo, devidamente comprovado, estejam impossibilitados da prática da atividade física serão avaliados, essencialmente, nos domínios Atitudinal (saber estar) e Conceptual (saber), de acordo com as tarefas alternativas de apoio à aula propostas pelo professor:

Conhecimento das regras. Colaboração com o professor de acordo com a especificidade de cada aula. Colocação e arrumo do material. Controlo das atividades/ ajudas. Testes escritos ou trabalhos de investigação. Realização de resumos das matérias abordadas Realização de relatórios da aula


Conceptual

(SABER)


- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de grupo - Fichas de avaliação

70%





30%

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DOMÍNIO CONCEPTUAL (SABER; INICIATIVA E CRIATIVIDADE) – 70% Nível 1 – Manifesta completo desinteresse e falta de empenho em corrigir as deficiências/falhas que vão sendo apontadas. Não domina as regras das modalidades. Nível 2 – Manifesta algum desinteresse pelas atividades da aula, evidenciando algum empenho na correção das suas deficiências/falhas. Domina algumas regras das modalidades. Nível 3 – Interessa-se pelas atividades e procura eliminar as deficiências/falhas que vão sendo assinaladas. Dominas as regras mais importantes das modalidades. Nível 4 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões. Domina a maioria das regras das modalidades. Nível 5 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões pertinentes cujo esclarecimento vem enriquecer a atividade na aula. Domina a maioria das regras das modalidades. DOMÍNIO ATITUDINAL (PARTICIPAÇÃO NAS AULAS E COMPORTAMENTO - SABER ESTAR) – 30% Nível 1 – O aluno não participa nas situações propostas pelo professor, adotando um comportamento inadequado, sendo necessária a intervenção frequente do professor para que este realize as tarefas. Nível 2 – O aluno participa sem entusiasmo nas situações da aula, não revelando empenho na realização das tarefas propostos. Não cumpre prazos. Nível 3 – O aluno adere às situações propostas pelo professor, revelando preocupação na execução correta das situações, cumprindo os prazos. Nível 4 – O aluno executa as situações propostas pelo professor, revelando vontade de alcançar um melhor nível de desempenho, cumprindo os prazos. Nível 5 – O aluno participa com entusiasmo em todas as atividades propostas pelo professor, revelando empenho e persistência na procura da sua melhoria em todas as atividades desenvolvidas.


Educação Física – 3º ciclo do ensino básico Ano letivo 2017/2018

AVALIAÇÃO SUMATIVA Os parâmetros a avaliar, assim como o peso percentual de cada um deles na classificação dos alunos, será:


Conceptual

(SABER)


- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de grupo - Registo de observação - Observação direta

20%


- Relação com o ambiente. - Solidariedade e respeito para com professores e colegas. - Cooperação, participação e empenho na realização das diversas tarefas quer da aula quer do plano anual de atividade e/ou desporto escolar (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência, etc.). - Respeito pelos materiais pedagógicos. - Apresentação do material indispensável às atividades escolares. - Assiduidade e pontualidade.


25%



- Testes práticos - Registo da observação

55%

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DOMÍNIO CONCETUAL (SABER; INICIATIVA E CRIATIVIDADE) – 20% Nível 1 – Manifesta completo desinteresse e falta de empenho em corrigir as deficiências/falhas que vão sendo apontadas. Nível 2 – Manifesta algum desinteresse pelas atividades da aula, evidenciando algum empenho na correção das suas deficiências/falhas. Nível 3 – Interessa-se pelas atividades e procura eliminar as deficiências/falhas que vão sendo assinaladas. Nível 4 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões. Nível 5 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões pertinentes cujo esclarecimento vem enriquecer a atividade na aula. DOMÍNIO ATITUDINAL (PARTICIPAÇÃO NAS AULAS E COMPORTAMENTO - SABER ESTAR) – 25% Nível 1 – O aluno não participa ativamente nas situações da aula propostas pelo professor, adotando um comportamento inadequado, sendo necessária a intervenção frequente do professor para que este realize as tarefas. Nível 2 – O aluno participa sem entusiasmo nas situações da aula, não revelando empenho na realização dos exercícios propostos. Nível 3 – O aluno adere às situações propostas pelo professor, revelando uma evidente preocupação na execução correta das situações e na melhoria da qualidade da prática. Nível 4 – O aluno participa de forma ativa nas situações propostas pelo professor, revelando vontade de alcançar um melhor nível de desempenho. Nível 5 – O aluno participa com entusiasmo em todas as atividades propostas pelo professor, revelando empenho e persistência na procura da sua melhoria em todas as atividades desenvolvidas. DOMÍNIO PROCEDIMENTAL (SABER FAZER) – 55% Nível 1 – Não atinge os objetivos definidos. Nível 2 – Atinge parcialmente e com sérias dificuldades os objetivos. Nível 3 – Cumpre satisfatoriamente os objetivos, evidenciando algumas dificuldades. Nível 4 – Cumpre satisfatoriamente os objetivos. Nível 5 – Cumpre os objetivos de forma exímia.

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO alunos c/ atestado médico

Os alunos que por algum motivo, devidamente comprovado, estejam impossibilitados da prática da atividade física serão avaliados, essencialmente, nos domínios atitudinal (saber estar) e conceptual (saber), de acordo com as tarefas alternativas de apoio à aula propostas pelo professor:

Conhecimento das regras. Colaboração com o professor de acordo com a especificidade de cada aula. Colocação e arrumo do material. Controlo das atividades/ ajudas. Testes escritos ou trabalhos de investigação. Realização de resumos das matérias abordadas Realização de relatórios da aula

A configuração da avaliação destes alunos é: Domínio Conceptual (saber): – 70% Domínio Atitudinal (saber estar): – 30%


Conceptual

(SABER)


- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de grupo - Fichas de avaliação

70%


- Relação com o ambiente. - Solidariedade e respeito para com professores e colegas. - Cooperação, participação e empenho na realização das diversas tarefas quer da aula quer do plano anual de atividade e/ou desporto escolar (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência, etc.). - Respeito pelos materiais pedagógicos. - Apresentação do material indispensável às atividades escolares. - Assiduidade e pontualidade.


30%

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DOMÍNIO CONCEPTUAL (SABER; INICIATIVA E CRIATIVIDADE) – 70% Nível 1 – Manifesta completo desinteresse e falta de empenho em corrigir as deficiências/falhas que vão sendo apontadas. Não domina as regras das modalidades. Nível 2 – Manifesta algum desinteresse pelas atividades da aula, evidenciando algum empenho na correção das suas deficiências/falhas. Domina algumas regras das modalidades. Nível 3 – Interessa-se pelas atividades e procura eliminar as deficiências/falhas que vão sendo assinaladas. Dominas as regras mais importantes das modalidades. Nível 4 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões. Domina a maioria das regras das modalidades. Nível 5 – Interessa-se pelas atividades, coloca questões pertinentes cujo esclarecimento vem enriquecer a atividade na aula. Domina a maioria das regras das modalidades. DOMÍNIO ATITUDINAL (PARTICIPAÇÃO NAS AULAS E COMPORTAMENTO - SABER ESTAR) – 30% Nível 1 – O aluno não participa nas situações propostas pelo professor, adotando um comportamento inadequado, sendo necessária a intervenção frequente do professor para que este realize as tarefas. Nível 2 – O aluno participa sem entusiasmo nas situações da aula, não revelando empenho na realização das tarefas propostos. Não cumpre prazos. Nível 3 – O aluno adere às situações propostas pelo professor, revelando preocupação na execução correta das situações, cumprindo os prazos. Nível 4 – O aluno executa as situações propostas pelo professor, revelando vontade de alcançar um melhor nível de desempenho, cumprindo os prazos. Nível 5 – O aluno participa com entusiasmo em todas as atividades propostas pelo professor, revelando empenho e persistência na procura da sua melhoria em todas as atividades desenvolvidas.


Educação Física – Ensino Secundário



Conceptual

(SABER)

- Grau de correção da expressão/discurso oral. - Grau de correção da expressão escrita. - Grau de autonomia do aluno (criatividade, fundamentação de opiniões/ideias e originalidade). - Conhecer e aplicar as regras e procedimentos dos diferentes desportos. - Eficácia na utilização das TIC.

- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de

grupo - Aplicação dos regulamentos em

jogo

20%




20%



- Testes práticos 60%

alunos c/ atestado médico


Conceptual “Aquisição, compreensão e utilização

de dados, conceitos e teorias”

- Grau de correção da expressão/ discurso oral. - Grau de correção da expressão escrita. - Grau de autonomia do aluno (criatividade, fundamentação de opiniões/ideias, originalidade, manifestação de opiniões próprias). - Conhecer e aplicar as regras e procedimentos dos diferentes desportos. - Eficácia na utilização das TIC.

- Relatórios. - Trabalhos de investigação e de grupo

e/ou teste teórico. - Arbitragem de jogos

70%

Atitudinal

- Relação com o ambiente. - Solidariedade e Respeito para com professores e colegas. - Cooperação, participação e empenho na realização das diversas tarefas quer da aula quer do plano anual de atividade e/ou desporto escolar (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência ,...). - Respeito pelos materiais pedagógicos. - Assiduidade e pontualidade.


30%

AVALIAÇÃO

Desportos Coletivos: 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 10/13 Executa de uma forma analítica os elementos técnicos abordados; Conhece e aplica em situação de arbitragem os regulamentos técnicos de cada modalidade; 14/17 Os pressupostos anteriores; Em situação de jogo reduzido o aluno executa de uma forma sistemática os elementos técnicos e táticos inerentes a cada modalidade; 18/20 Os pressupostos anteriores; O aluno em situação de jogo formal executa com correção a técnica adequada à situação que lhe é apresentada no contexto do jogo; Analisa e toma decisões no contexto do jogo d forma a adotar as melhores soluções táticas. Ginástica: SOLO 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 10/13 2 elementos gímnicos + 2 elementos de ligação + 1 elemento de flexibilidade + 2 elementos de equilíbrio. 14/17 3 elementos gímnicos + todos os elementos de ligação + todos os elemento de flexibilidade + todos os elementos de equilíbrio. 18/20 Executar uma sequência gímnica com todos os elementos técnicos e sem ajudas.

Aparelhos Acrobática 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos.

10/13 Solo + 1 aparelho. 10/13 Conhecimento dos elementos técnicos e regulamentares. 14/17 Solo + 2 aparelhos. 14/17 Dominar os pressupostos anteriores, executar as figuras de forma satisfatória. 18/20 Solo + 4 aparelhos. 18/20 Executar com correção todos os elementos abordados.

Atletismo: 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 10/13 Conforme o regulamento e técnica ensinada faz Estafetas, Barreiras e Velocidade (de acordo com tabela própria). 14/17 Conforme o regulamento e técnica ensinada faz Estafetas, Barreiras e Velocidade (de acordo com tabela própria). 18/20 Conforme o regulamento e técnica ensinada faz Estafetas, Barreiras e Velocidade (de acordo com tabela própria). Badminton: 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 10/13 Executa de uma forma analítica os elementos técnicos abordados; Conhece e aplica em situação de arbitragem os regulamentos técnicos da modalidade; 14/17 Os pressupostos anteriores; Em situação de jogo 1x1 o aluno executa de uma forma sistemática os elementos técnicos e táticos inerentes à modalidade; 18/20 Os pressupostos anteriores; O aluno em situação de jogo formal executa com a correção técnica adequada à situação que lhe é apresentada no contexto do jogo; Analisa e toma decisões no contexto do jogo de forma a adotar as melhores soluções táticas. Dança: 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 10/13 Executa uma coreografia a solo ou em grupo sem expressividade e sem entrar ao ritmo da música. 14/17 Executa uma coreografia a solo ou em grupo com alguma expressividade entrando no ritmo da música. 18/20 Executa uma coreografia a solo ou em grupo com expressividade ao ritmo da música. Natação: 0/5 Nunca participa, recusa-se na execução de tarefas distribuídas pelo professor. 6/9 Participa raramente e não atinge os objetivos mínimos definidos. 0/13 Os objetivos mínimos do ano anterior e: - Domínio de 2 técnicas alternadas (crol e costas) numa distância de 50m com partidas e chegadas regulamentares num tempo máximo de 50” (crol ) e 1’00” (costas). 14/17 Domínio das 4 técnicas alternadas com partidas, viragens e chegadas regulamentares num tempo máximo e nas seguintes distâncias (com domínio da respiração): Costas-40m / 50”; Crol - 50m / 55”; Nado completo de 100m estilos pela seguinte ordem (25m Bruços ou Mariposa, 25m costas e 25m crol) em menos de 1’40” 18/20 Domínio das 4 técnicas alternadas com partidas, viragens e chegadas regulamentares num tempo máximo e nas seguintes distâncias (com domínio da respiração): Costas-50m / 1’05”; Crol - 50m / 45”; Mariposa – 50m / 1’00” ou Bruços- 50m /1’05”; Nadar 100m estilos (25 m mariposa, costas, bruços, crol). em menos de 1’30”

Critérios de Avaliação do Formação Cívica


DOMÍNIOS Formação Cívica - 1 CEB

SOCIO-AFETIVO E COGNITIVO

Revela sentido de responsabilidade – 25%

Revela comportamentos adequados – 25% Relaciona-se, positivamente, com os outros – 25%

Participa nas atividades propostas – 25%

Formação Cívica – 23 CEB

Relação interpessoal – 15% Trata com correção os seus colegas (5%) Não excluí os colegas do convívio diário e das atividades de grupo (5%) Trata com correção professores e funcionários (5%)

Sentido de Responsabilidade – 30% É assíduo e pontual (10%)

Cumpre os prazos estabelecidos (10%) Faz-se acompanhar dos materiais necessários (10%)

Exercício da Cidadania – 35% Respeita a opinião dos outros (10%) Cumpre as regras dentro e fora da sala de aula (15%) Participa nas atividades do Colégio (10%)

Domínio dos conteúdos – 20% Realiza as tarefas e atividades propostas (10%)

Utiliza corretamente as TIC (5%) Utiliza corretamente a Língua Materna (5%)

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2017-2018 · se os seguintes critérios gerais de ... Dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão/aprovação ou ... em cada momento formal de