Critérios de Correção FAS1 9ano

Português 1

Agrupamento de Escolas GIL VICENTE Ano Letivo de 2013/2014

Critérios de Correção da 1.ª Ficha de avaliação sumativa – 9.º ANO

ITENS DESCRITORES PONTUAÇÃO

1

Assinala apenas C – D – C- B 1x4=4

Dá outra resposta. 0

2.

Assinala apenas a)5 / b)1 / c)2 / d)3 1X4=4


3.1

VERDADEIRA 0,5


3.2

FALSA

Os visitantes do museu sorriram devido ao facto de a menina usar o adjetivo pobre para

referir personalidades da nobreza. 1

Identifica a penas a resposta como FALSA 0,5


3.3. VERDADEIRA 0,5


3.4

FALSA

Para a geração da cronista, as viagens à Lua são perspectivadas como um facto ainda

invulgar / maravilhoso. 1

Identifica a penas a resposta como FALSA. 0,5


3.5

FALSA

A estranheza da menina deveu-se à ausência de tecnologia naquelas salas. 1

Identifica a penas a resposta como FALSA 0,5


4.

O antecedente é «uma próxima geração lunar». 2

Dá uma resposta correta, mas mal iniciada, sem pontuação final ou transcreve sem

aspas. 1,5


5.

Trata-se de um texto publicado num jornal, o Diário de Lisboa, em que a autora

apresenta o seu ponto de vista sobre as perspetivas tão diferentes das gerações

anteriores (representadas pelas personagens palacianas, pelos visitantes do museu e por

ela própria) e a geração atual (representada pela menina). Texto curto, linguagem

acessível.

2

Dá uma resposta correta, mas mal iniciada ou sem pontuação final. 1,5

Dá uma resposta parcial, bem iniciada e/ou com pontuação final. (1 característica) 1

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final. (1 característica) 0,5


6.

Do ponto de vista da autora da crónica, a atual geração não valoriza o espaço da

imaginação, onde habitavam princesas e príncipes, vivendo obcecada pela tecnologia, e

exprime essa opinião através de uma ironia: «A miudinha, ali, era porém produto de

uma civilização diferente, sem estúpidos e velhos sonhos de palácio, com desejos mais

modestos muito mais confortáveis e fabulosos (…)».

3,5


aspas. 3

Dá uma resposta parcial, bem iniciada e/ou com pontuação final.

Não transcreve a ironia. 1,5

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final, ou transcreve sem

aspas. Não transcreve a ironia. 1


En

tregu

e em _

__

___

/____

__

/__

___

_

LEITURA- 50 VALORES

Português 2

7.

Os três aspetos do gabinete que mais causaram admiração ao narrador foram: os

inúmeros instrumentos usados por Jacinto para escrever as suas cartas (corta-papéis,

aguça-lápis, carimbos, folhas de papel watman…); os diversos livros que enchiam a

estante em forma de torre; todos os grandes aparelhos facilitadores de pensamento

como a máquina de escrever, os autocopistas e o telégrafo morse.

3



Refere apenas dois aspetos. 2

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final.

Refere apenas dois aspetos. 1,5


8.

Os aparelhos tinham como função principal facilitar o pensamento e permitir que

Jacinto comunicasse com o exterior («os grandes aparelhos, facilitadores do

pensamento», «Era o meu amigo comunicando.»). 3


aspas. 2,5


Não transcreve a frase. 2


Não transcreve a frase. 1,5


9.

Uma noite, Jacinto quis mostrar o fonógrafo às primas de Pinto Porto, as «amáveis

Gouveias», mas este avariou-se, ouvindo-se a frase do Conselheiro repetidamente, com

uma sonoridade cada vez mais assustadora, apesar das tentativas frustradas do dono da

casa para silenciar o aparelho.

3


Dá uma resposta parcial, bem iniciada e/ou com pontuação final. 2

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final. 1,5


10.

As personagens retiraram-se para uma sala distante; tentaram tapar a boca do fonógrafo

com uma almofada, mantas e cobertores; refugiaram-se na cozinha e, por fim, fugiram

para a rua. 3



Apresenta pelo menos duas acções. 2


Apresenta pelo menos duas acções. 1,5


10.1.

Os três adjetivos são: «enervados», «furiosos» e «espavoridos». 1,5


aspas. 1

Dá uma resposta parcial, bem iniciada, com pontuação final e usando as aspas na

transcrição.

Assinala apenas dois adjectivos. 1

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final. 0,5


11.

O narrador é participante, pois participa na ação, narrando os acontecimentos por vezes

na primeira pessoa («eu por vezes surpreendi gotas de sangue do meu amigo«); é

subjetivo, pois faz comentários e toma partidos («Mas, inábil ou brusco, certamente

desconcertou alguma mola vital – porque de repente o fonógrafo começa a redizer, sem

descontinuação, interminavelmente, com uma sonoridade cada vez mais rotunda…»).

4


aspas. 3,5


transcrição. Assinala PARTICIPANTE e SUBJETIVO, mas não justifica. 2

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final e sem aspas na

transcrição. Assinala PARTICIPANTE e SUBJETIVO, mas não justifica. 1


Português 3

Nota 1 – A ordem de apresentação da informação proposta no item não é vinculativa. Nota 2 – Se o aluno não cumprir a extensão requerida, a classificação será sujeita a desvalorização, de acordo

com a tabela seguinte.

No domínio da organização e correção da expressão escrita (F), considera-se, em cada resposta, o constante do

quadro abaixo.

12.

Narração:

«Debalde Jacinto, pálido, com os dedos trémulos, torturava o aparelho.»;

«Furiosos, enterramos uma almofada na boca do fonógrafo, atirámos por cima mantas,

cobertores espessos, para sufocar a voz abominável.»

Descrição: «A sua cadeira, grave e abacial, de couro, com brasões, datava do século

XIV, e em torno dela pendiam numerosos tubos acústicos, que, sobre os panejamentos

de seda cor de musgo e cor de hera, pareciam serpentes adormecidas e suspensas num

velho muro de quinta.»

«Nunca recordo sem assombro a sua mesa, recoberta toda de sagazes e subtis

instrumentos para cortar papel, numerar páginas, colar estampilhas, aguçar lápis, raspar

emendas, imprimir datas, derreter lacre, cintar documentos, carimbar contas!»

Monólogo: «– Maravilhosa invenção! Quem não admirará os progressos deste

século?»

3


aspas. 2,5


transcrição.

Assinala apenas dois exemplos. 2

Dá uma resposta parcial, mal iniciada e/ou sem pontuação final e sem aspas na

transcrição.

Assinala apenas dois exemplos. 1,5


13.

(C)

Aspetos de conteúdo (C) 6

Aspetos de organização e correção da expressão escrita (F) 4

6+ 4

10

Defende o comentário, explicitando o contraste, de forma plausível e

completa, e fundamenta com uma expressão que evidencie o caráter da aia.

Descreve a atitude da aia e explica a sua intenção.

Refere duas características psicológicas da aia.

Identifica o recurso expressivo e explica.

Apresenta o ponto de vista sobre a opção da aia e justifica

0,5+1=1,5

0,5+1=1,5

0,5+0,5=1

0,5+0,5=1

0,5+0,5

Produz um texto predominantemente expositivo, bem organizado (articulando uma

parte inicial, uma parte de desenvolvimento e uma parte final) e correto nos planos

ortográficos, de pontuação, lexical, morfológico e sintático*. 4

Produz um texto com marcas de exposição, em que se reconhecem, pelo menos, duas

das três partes estruturantes do plano de texto e que é correto nos planos ortográficos,

de pontuação, lexical, morfológico e sintático*. 2

Produz um texto com uma estrutura indiscernível*.

Cenário de resposta

Comentário da Mariana: «Serva sublimemente leal»;

Comentário do Tiago: «Lá estava …. Muda e hirta.»

A aia troca os bebés, colocando o seu filho no berço magnífico do príncipe e o herdeiro do reino no

berço pobre de verga do escravozinho, ato que permitiria salvar o reino.

A aia é determinada, corajosa, leal….

Por exemplo: a interrogação retórica «Quem o salvara? Quem?…» que transmite o espanto da

população…

Português 4

.

ITENS DESCRITORES PONTUAÇÃO

14.

a) travessão: introduzir a fala da personagem;

ponto de interrogação: assinalar a admiração da personagem;

b) dois pontos: introduzir uma explicação;

1X3=3

Dá outra resposta 0

15.

Ex.:

Jacinto, desliga o fonógrafo.

Desliga o fonógrafo, Jacinto.

Desliga, Jacinto, o fonógrafo.

1

Não coloca a vírgula corretamente 0

16.

O conselheiro Pinto Porto dizia que aqueles aparelhos eram uma maravilhosa invenção

e perguntava (também) quem não admiraria os progressos daquele século. 4

Faz três alterações corretas 2

Faz duas alterações corretas 1


17.

a) os – determinante;

b) o – pronome;

c) cujo –determinante;

3

Indica duas palavras corretamente 1


18. O advérbio é “silenciosamente”. 1


19.

desejando – gerúndio;

admirassem – pretérito imperfeito do conjuntivo;

fez – pretérito perfeito do indicativo.

(O tempo e o modo têm de estar ambos corretos)

1X3=3

Classifica corretamente dois verbos quanto ao tempo e modo 2


19.1.

desejar – verbo regular, 1.ª conjugação;

admirar – verbo regular, 1.ª conjugação;

fazer - verbo irregular, 2.ª conjugação.

(A classificação e a conjugação têm de estar ambos corretas)

1X3=3

Classifica corretamente dois verbos. 2


20.

a) Os alunos estudiosos tiveram boa nota no teste.

Modificador do nome restritivo

b) Aqueles alunos, que estão sentados no banco, faltaram à aula.

Modificador do nome apositivo

1X2=2

Apenas acerta um dos modificadores e classifica-o corretamente.

Ou

indica as expressões que são modificadores, mas não os classifica.

1


Gramática - 20 VALORES

Português 5

Critérios de correção do grupo III – 30 valores

Pontuação

Parâmetros

DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

5 4 3 2 1

Tem

a e

Tip

olo

gia

A

Cumpre integralmente a instrução

quanto a:

•• tema (texto narrativo, iniciado

por «Era de madrugada»).

E

•• tipo de texto – escreve um

texto narrativo com, pelo menos,

uma descrição de um espaço e

um momento de diálogo.

NÍV

EL

IN

TE

RC

AL

AR

Cumpre parcialmente a instrução

quanto a:

•• tema (texto com alguns desvios

temáticos)

E

•• tipo de texto (texto de tipo

híbrido, mas predominantemente

narrativo

NÍV

EL

IN

TE

RC

AL

AR

Segue a instrução de forma

insuficiente quanto a:

•• tema (texto tratando o tema

dado de forma muito vaga ou

tratando-o num plano secundário)

E

•• tipo de texto (texto híbrido,

sem predomínio das

características do texto narrativo).

OU

Cumpre apenas uma das

instruções (tema ou tipo de

texto).

Co

erên

cia

e P

erti

nên

cia

da

in

form

açã

o

B

Redige um texto que respeita

plenamente os tópicos:

••inicia por “Era de madrugada”;

Produz um discurso coerente:

•• com informação pertinente;

•• com progressão temática

evidente;

•• com abertura, desenvolvimento

e

conclusão adequados.

Redige um texto que respeita

parcialmente os tópicos dados,

com alguns desvios e com

alguma ambiguidade.

Produz um discurso globalmente

coerente, com lacunas ou com

algumas insuficiências que não

afetam a lógica do conjunto.

Redige um texto que desrespeita

quase totalmente os tópicos

dados.

Produz um discurso

inconsistente, com informação

ambígua ou confusa.

Est

rutu

ra e

Co

esã

o

C

Redige um texto bem estruturado

e articulado.

Segmenta as unidades de

discurso (com parágrafos, com

marcadores discursivos…), de

acordo com

a estrutura textual definida.

Domina os mecanismos de

coesão textual. Por exemplo:

•• usa processos variados de

articulação interfrásica; recorre,

em particular, a conectores

diversificados (de

causa/explicação, de inferência,

de oposição,

de condição…);

•• assegura a manutenção de

cadeias de referência (através de

substituições nominais,

pronominais…);

•• garante a manutenção de

conexões entre coordenadas de

enunciação (pessoa, tempo,

espaço) ao longo do

texto.

Pontua de forma sistemática,

pertinente e intencional.

Redige um texto estruturado e

articulado de forma satisfatória.

Segmenta assistematicamente

as unidades de discurso.

Domina suficientemente os

mecanismos de coesão textual.

Por exemplo:

•• usa processos comuns de

articulação interfrásica; faz

um uso pouco diversificado de

conectores;

•• assegura, com algumas

descontinuidades, a manutenção

de cadeias de referência;

•• garante, com algumas

descontinuidades, a manutenção

de conexões entre coordenadas de

enunciação ao longo do texto.

Pontua sem seguir

sistematicamente as regras, o que

não afeta a inteligibilidade do

texto.

Redige um texto sem

estruturação aparente.

Organiza o texto de forma muito

elementar ou indiscernível, com

repetições e com lacunas

geradoras de ruturas de coesão.

Pontua de forma assistemática,

com infrações de regras

elementares.

Mo

rfo

log

ia

e S

inta

xe

D

Manifesta segurança no uso de

estruturas sintáticas variadas e

complexas.

Domina processos de conexão

intrafrásica (concordância, flexão

verbal, propriedades de

seleção...).

NÍV

EL

INT

ER

CA

LA

R

Manifesta um domínio aceitável

no uso de estruturas sintáticas

diferentes e recorre a algumas das

estruturas complexas mais

frequentes.

Apresenta incorreções pontuais

nos processos de conexão

intrafrásica.

NÍV

EL

INT

ER

CA

LA

R

Recorre a um leque limitado de

estruturas sintáticas, usando

predominantemente a parataxe.

Apresenta muitas incorreções nos

processos de conexão

intrafrásica, o que afeta a

inteligibilidade do texto.

Português 6

Rep

ertó

rio

Vo

cab

ula

r

E

Utiliza vocabulário variado e

adequado.

Procede a uma seleção

intencional e vocabulário para

expressar cambiantes de sentido.

Utiliza vocabulário adequado,

mas comum e com algumas

confusões pontuais.

Recorre a um vocabulário

elementar para expressar

cambiantes de sentido.

Utiliza vocabulário restrito e

redundante, recorrendo

sistematicamente a lugares-

comuns (com prejuízo da

comunicação). O

rto

gra

fia

F

Não dá erros ortográficos. Dá três ou quatro erros

ortográficos em cerca de 100

palavras.

Dá de oito a dez erros

ortográficos em cerca de 100

palavras.

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