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Critérios de Avaliação - 2016/2017

1.º Ciclo do Ensino Básico

1. INTRODUÇÃO

Os Critérios de Avaliação do 1.º CEB, aprovados pelo Conselho Pedagógico em 14 de setembro de 2016, serão, no

decorrer do presente ano letivo, operacionalizados pelo Professor Titular de Turma, pelo Professor de Inglês e pelos

professores que implementam o Projeto de “Iniciação à Programação no 1.º Ciclo” no âmbito do Plano de Turma e

do Plano Anual de Atividades.

Este documento é composto pelos critérios gerais e específicos de cada disciplina.

2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

1 — A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos

conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno.

2 — A avaliação tem por objetivo a melhoria do ensino através da verificação dos conhecimentos adquiridos e das

capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares.

3 — A avaliação tem ainda por objetivo conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar o ensino

das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados.

4 — Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade neste

processo os professores titulares de turma no 1.º ciclo do ensino básico, sem prejuízo da intervenção de alunos e

encarregados de educação.

5 — A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de avaliação formativa e

de avaliação sumativa.

6 — A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado

oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades

dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional.

7 — A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de instrumentos de

recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo

ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter

informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

A nomenclatura a utilizar em todos os instrumentos de avaliação, em que haja lugar a classificação, é a

seguinte:

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Insuficiente – 0 a 49% Suficiente – 50% a 69% Bom – 70% a 89% Muito Bom – 90% a 100%

8 — Em cada um dos períodos letivos a avaliação sumativa deve traduzir o percurso do aluno até ao momento em

causa. Assim, a ponderação a usar relativamente à classificação do período anterior deverá ser a seguinte:

Ponderação da avaliação final atribuída no período

anterior

Ponderação da avaliação referente ao período em

causa

Avaliação atribuída no final do 2º período

40% 60%

Avaliação atribuída no final do 3º período

60% 40%

Salienta-se que o nível obtido pela aplicação da ponderação acima referida constitui apenas um valor de referência e que a decisão sobre a classificação a atribuir deverá resultar de uma análise crítica que tenha em linha de conta os seguintes aspetos: a) valorização da progressão do aluno; b) natureza/modo de organização da disciplina; c) tipo de instrumentos de avaliação utilizados.

8.1 – Em cada período escolar realizar-se-ão dois testes sumativos. A sua calendarização será comunicada ao aluno

e ao Encarregado de Educação, em cada período escolar. Somente, em situações excecionais os testes poderão ser aplicados em dias consecutivos, devendo a sua aplicação respeitar pelo menos um dia de intervalo.

9 — O registo de autoavaliação realizar-se-á no final de cada período, sendo aplicável apenas aos alunos de 3.ºe

4.º anos de escolaridade. 10 —A avaliação sumativa externa é da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da Educação e

Ciência designados para o efeito, que compreende a realização de provas de aferição no 2.º ano de escolaridade ,no final do ano letivo, abrangendo as disciplinas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões Artísticas e Físico -Motoras.

11 - As provas de aferição dão origem a informação sobre o desempenho do aluno, a inscrever na ficha individual. 12 — Ao longo de todo o 1º Ciclo, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas diferentes disciplinas

que o currículo integra.

Na avaliação de cada aluno ter-se-ão em linha de conta:

Atitudes/Comportamento

Participação/Empenho

Capacidades/Conhecimentos

As Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho terão um peso de 25% (10%+15%) e as

Capacidades/Conhecimentos 75%, ao longo dos três períodos no momento de decisão da transição do aluno.

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3. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

3.1) AVALIAÇÃO DAS ATITUDES/COMPORTAMENTOS E PARTICIPAÇÃO/EMPENHO

Os domínios das Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho são transversais, por isso avaliados em todas as

atividades promovidas nas disciplinas, tendo como referência o Projeto Educativo de Agrupamento.

No domínio das Atitudes/Comportamento observar-se-á se o aluno:

É pontual e assíduo;

É autónomo e criativo;

Manifesta um comportamento adequado ao espaço da sala de aula e outros;

Expressa capacidade de auto e heteroavaliação.

No domínio da Participação/Empenho observar-se-á a forma como o aluno:

Revela Interesse e participa nas atividades propostas;

Manifesta conhecimento dos conteúdos e comunica-os;

Aplica/questiona os conhecimentos em novas situações;

3.2) AVALIAÇÃO DE CAPACIDADES E CONHECIMENTOS

Quanto ao domínio das Capacidades/Conhecimentos, nomeadamente nos testes e trabalhos escritos, estes serão

avaliados aplicando a escala referida no ponto 7 deste documento, sendo que, ao Encarregado de Educação, será

dada a informação.

No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa -se na

atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em todas as

disciplinas, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens

do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar, sempre que aplicável, a inscrever na

ficha de registo de avaliação.

A ficha de registo de avaliação, que reúne as informações sobre as aprendizagens no final de cada

período letivo, deve ser apresentada aos encarregados de educação em data a agendar

previamente, sempre que possível em reunião presencial, por forma a garantir a partilha de

informação e o acompanhamento do aluno.

Escala a usar na avaliação sumativa do 1.º ciclo, em todas as disciplinas:

Insuficiente – (de 0% a 49%)

Suficiente – (de 50% a 69%)

Bom – (de 70% a 89%)

Muito Bom – (de 90% a 100%).

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Em todas as disciplinas, as menções qualitativas e a avaliação descritiva têm como base os seguintes descritores:

Insuficiente

(0% a 49%)

Revela lacunas assinaláveis nas aprendizagens definidas;

Revela falhas acentuadas ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia;

Manifesta pouco interesse/empenho na aprendizagem;

Não interiorizou globalmente atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização.

Suficiente (50% a 69%)

Revela algumas lacunas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos;

Revela algumas falhas e/ou incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia;

Manifesta algum sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento;

Apresenta um comportamento regular.

Bom (70% a 89%)

Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos;

Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia;

Manifesta interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada;

Apresenta um comportamento bastante aceitável;

Muito Bom (90% a 100%)

Desenvolveu plenamente os conhecimentos adquiridos;

Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações;

Revela facilidade a nível de análise, síntese e autonomia;

Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correcta socialização, espírito crítico e de

iniciativa;

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3.2.1) Componentes do Currículo - Disciplinas

Em cada disciplina, o aluno será avaliado relativamente aos conhecimentos adquiridos e às capacidades desenvolvidas, de forma individual ou em trabalho de

grupo.

Anos de escolaridade - 1.º, 2.º, 3.º e 4.º

Disciplina: Português

Domínios a

serem

avaliados

Conhecimentos/Capacidades Instrumentos de avaliação

a utilizar

Quantificação

a aplicar

Saber

Saber Fazer

(75%)

Compreensão do oral:

Relacionar o que vê com o que ouve;

Compreender facilmente textos do nível adequado;

Compreender facilmente as indicações para realizar uma tarefa.

Leitura:

Manifestar capacidade de consciência fonológica;

Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos;

Apreender o sentido global de textos;

Ler para obter informação e organizar conhecimento;

Ler para apreciar textos variados

Expressão oral: Falar de modo inteligível e sem demasiadas hesitações;

Falar mobilizando o máximo de vocabulário e de estruturas conhecidas;

Participar nos diálogos espontaneamente;

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e

o interlocutor.

Emitir e justificar opiniões, aceitar e recusar;

Escrita:

Dominar modelos de escrita programados;

Desenvolver o conhecimento ortográfico;

Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação;

Escrever e transcrever textos;

Escrever sem erros ortográficos que impeçam a comunicação;

Escrever com um mínimo de erros de estruturação morfossintática;

Gramática: Conhecer/identificar os conteúdos;

Aplicar com eficiência os conteúdos.

Fichas de avaliação de diagnóstica

Grelhas de observação/registo:

Compreensão e Expressão Oral (10 %)

Leitura (5%)

Escrita ( 5 %)

Fichas (55%)

0%

75%

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Disciplina: Matemática

Saber

Saber Fazer

(75%)

Aquisição, compreensão e aplicação na análise e síntese de conhecimentos;

Utilização da Matemática na interpretação e intervenção da vida real;

Capacidade de comunicação;

Resolução de problemas;

Raciocínio e pensamento matemáticos.

Fichas de avaliação de diagnóstica.

Grelhas de observação/ registo:

Capacidade de comunicação, raciocínio e

pensamento matemáticos. (20%)

Fichas (55%)

0%

75%

Disciplina: Estudo do Meio

Saber

Saber Fazer

(75%)

Adquirir os conhecimentos da disciplina;

Utilizar corretamente os termos e os conceitos científicos;

Interpretar textos, dados, gráficos, tabelas e experiências;

Aplicar conhecimentos a novas situações;

Pesquisar, selecionar e organizar informação;

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numaperspetiva

pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

Fichas de avaliação de diagnóstica.

Grelhas de observação/registo:

Pesquisar, selecionar e organizar informação.

(20%)

Fichas de avaliação. (55%)

0%

75%

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Disciplina: Expressões Artísticas e Físico-Motoras

Saber

Saber Fazer

(75%)

Domínio dos conceitos e conhecimentos constantes nos conteúdos

programáticos;

Aptidão para criar;

Usar corretamente materiais e técnicas;

Capacidade de produzir personagens e dramatizar situações;

Prestação motora;

Progressão/evolução na aprendizagem

Fichas de avaliação de diagnóstica.

Trabalhos realizados nas atividades

desenvolvidas em sala de aula. (40%)

Grelha de observação/registo

Observação direta das operações realizadas

durante a execução dos trabalhos. (35%)

0%

75%

Disciplina: Apoio ao Estudo

Saber

Saber Fazer

(75%)

Aquisição de técnicas de estudo e de trabalho

Compreender;

Analisar;

Completar ou ampliar;

Memorizar;

Organização,…

Grelhas de observação/registo:

Observação direta das operações realizadas

durante a execução dos trabalhos.

75%

Disciplina de Oferta Complementar: Educação para a Cidadania (1.º e 2.º ano)

Saber

Saber Fazer

(75%)

Cumprimento de regras;

Sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha;

Envolvimento em projetos de Desenvolvimento de Capacidades

Pessoais e Socias (Crescer a Brincar), Educação Ambiental,

Educação para a Saúde, Biblioteca Escolar, Solidariedade Social,

Tecnologias de Informação e da Comunicação,…

Grelhas de observação/registo:

Cumprimento de regras, sentido de justiça,

espírito de solidariedade e de partilha; (35%)

Participação em projetos. (40%)

75%

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Disciplina de Oferta Complementar: Iniciação à Programação (3.º e 4.º ano)

Saber

Saber Fazer

(75%)

Descreve como construiu o seu projeto, passo a passo;

Apresenta exemplos do que foi experimentando ao longo da

elaboração do projeto;

Descreve revisões que fez ao projeto e justifica-as;

Descreve as diferentes abordagens que experimentou no seu projeto,

ou quando tentou fazer algo novo.

Dá exemplos detalhados do que aconteceu e o que pretendia, quando

executa o programa;

Descreve de que forma faz a leitura do código para encontrar a causa

de problemas;

Descreve como faz alterações e testa para verificar os resultados;

Descreve como consideraria outras formas de resolver o problema.

Descreve se encontrou inspiração em outros projetos e na leitura do

código disponível;

Descreve como selecionou uma parte de outro projeto e a adaptou ao

seu projeto;

Como refere/cita as pessoas cujo trabalho inspirou o seu próprio.

Explica como foi decidido que scripts eram necessários para o projeto

e onde eram utilizados;

Dá explicações detalhadas acerca de como criou os scripts em função

do objetivo do projeto;

Explica como foram organizados os scripts de forma a terem

significado para o ele e para os outros.

Grelhas de observação/registo:

Fichas de trabalho (formativas)

Trabalho prático no computador (nos

programas Kodu e Scratch)

Experimentar e interagir (20%)

Testar e corrigir (20%)

Reutilizar e recombinar (15%)

Abstrair e modularizar (20%)

75%

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Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho

Saber Ser

(25%)

Atitudes/Comportamento - 10%

Ser pontual e assíduo; (1,5)

Ser autónomo e criativo; (4)

Manifestar um comportamento adequado ao espaço da sala de aula

e outros; (1,5)

Expressar capacidade de auto e heteroavaliação; (3)

Participação/Empenho - 15%

Revelar interesse e participar nas atividades propostas com e para

os seus pares; (5%)

Partilhar os seus projetos e expressar conhecimentos dos conteúdos;

(5%)

Aplicar/questionar os conhecimentos em novas situações. (5%)

Grelhas de observação/registo:

Comportamento (autonomia, criatividade,

comportamento adequado dentro e fora da sala

de aula)

Pontualidade e assiduidade

Participação/Empenho (colaboração com e

para os seus pares, partilhar, expressar,

questionar e aplicar conhecimentos a novas

situações)

Capacidade de auto e heteroavaliação

25%

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Disciplina de Oferta Complementar: Inglês (3.º e 4.º ano)

Domínios

Competências

Instrumentos de Avaliação

Quantificação

Cognitivo

(Saber/Saber Fazer)

- Ouvir / Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada

adequados aos desenvolvimentos intelectual, socioafetivo e linguístico do

aluno.

- Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos

desenvolvimentos intelectual, socioafetivo e linguístico do aluno.

- Ouvir / Falar em situações de comunicação diversificadas.

- Ler / Escrever em situações de comunicação diversificadas.

-Falar /Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas

de comunicação.

- Escrever / Produzir textos orais correspondendo a necessidades

específicas de comunicação.

- Participar de forma consciente na construção de uma competência

plurilingue e pluricultural.

- Utilizar estratégias de apropriação do sistema da língua estrangeira

enquanto instrumento de comunicação.

- Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de

aprendizagem próprias.

- Fichas de diagnóstico.

- Fichas de avaliação formativa.

-Trabalho individual, de pares/grupo.

- Exercícios de oralidade.

0%

40%

10%

20%

70%

Atitudinal

(Saber Ser/Estar)

Respeitar as normas estabelecidas. - Atitudes

- Trabalhos de casa

- Material escolar

- Participação …

30%

Ser organizado.

Revelar disponibilidade de trabalho (casa, aula).

Ser assíduo.

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O presente documento tem por base o disposto na legislação vigente:

Despacho normativo n.º 1-F/2016

Decreto - Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro

Aprovado, em reunião do conselho pedagógico, realizada no dia 14 de setembro de 2016

A Presidente do Conselho Pedagógico

Maria Luísa Vieira Ribeiro da Maia Bandeirinha