Critérios de Avaliação - Página inicial

2014-2015

Enquadramento Normativo

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de Julho.

Decreto-Lei n.º 364/79, de 4 de setembro, conjugado com o artigo 3.º da Orgânica aprovada pelo Decreto Regulamentar Regional n.º

5/2012/M, de 6 de maio, alterado pelo Decreto Regulamentar Regional n.º 14/2013/M, de 22 de novembro.

Despacho Normativo n.º 9/2014, de 9 de dezembro.

EB1 com PE Eng. Luís Santos Costa,

Machico

Critérios de

Avaliação 2014/2015

http://www02.madeira-edu.pt/Portals/5/documentos/Ensino_EB_ES/Legislacao/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20EB/Despacho_normativo_n9_2014_AEBasico.pdf

Índice Introdução ............................................................................................................................ 2

1-Critérios gerais de Avaliação para o Ensino Básico ......................................................... 3

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações Pré-escolar ................................................ 3

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano)................................ 4

Critérios de Gerais Avaliação e Ponderações (4º Ano) .................................................... 4

2-Ponderações de Avaliação do Ensino Básico .................................................................. 4

Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo ............................................................................. 4

Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo ................................................... 5

3-Descritores de ponderação ............................................................................................... 6

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano .................................................................... 6

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno ................................................................................. 7

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano .............................................................. 8

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano .................................................... 8

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano .................................................... 8

4-Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação ............................................... 9

1º Ciclo (1º,2º,3º ano) ....................................................................................................... 9

1º Ciclo (4º ano)................................................................................................................ 9

5-Diferentes instrumentos de Avaliação .............................................................................. 9

6-Critérios de Avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais .................. 10

7-Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico Individual – CEI ... 10

8-Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino Básico ..................... 10

Avaliação Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano ................................................................... 10

9-Critérios de Avaliação das Atividades de Enriquecimento do Currículo ......................... 11

Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo............. 11

Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo ....................... 11

10- Instrumentos de Avaliação .......................................................................................... 14

11-Meios organizativos de avaliação ................................................................................. 14

12- Conclusão .................................................................................................................... 15

2

Introdução

A avaliação sendo um processo regulador da prática educativa e do ensino permite determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem.

Assim sendo, e tendo em conta que a avaliação é um processo contínuo, sistemático e contextualizado, a escola produz informação que permite compreender o que os alunos sabem e são capazes de fazer em cada momento.

Desta maneira, pretende-se a melhoria da qualidade do ensino, no quadro do sistema educativo regional, através da aferição do grau de cumprimento dos programas e das metas curriculares globalmente fixadas para os níveis do 1º Ciclo. Para tal, a avaliação assume, ainda, a pretensão de conhecer o estado geral da educação e do ensino, retificar procedimentos e reajustar a aprendizagem das diversas áreas.

Em suma, a escola assegura a participação dos professores, alunos e encarregados de educação para, em conjunto, estabelecer parâmetros, a constar no Regulamento interno, que ajudem a suprir as dificuldades na aprendizagem.

3

1-Critérios gerais de Avaliação para o Ensino Básico O Conselho Escolar definiu os seguintes critérios gerais de avaliação descritiva, traduzida em 5 menções, para a Educação pré- escolar. Para o 1º Ciclo definiu-se 2 áreas, disciplinares e não disciplinares, que se ramificam desde o 1º ao 3º ano, em 4 menções. No 4º ano deliberou-se 5 níveis em Português e Matemática, tendo para as restantes áreas 4 menções.

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações Pré-escolar

Menção Ponderação

Fraco

Aluno com média de fraco:

Não realiza as atividades mesmo com ajuda.

Não participa mesmo quando solicitado.

Não cumpre as regras.

Não adquire os conhecimentos.

Não Satisfaz

Aluno com média de Não Satisfaz:

Realiza as atividades somente com ajuda.

Participa somente quando é solicitado.

Tem dificuldade em cumprir as regras.

Revela dificuldade em adquirir os conhecimentos.

Satisfaz

Aluno com média de Satisfaz:

Realiza as atividades com pouca ajuda, de forma satisfatória.

Participa por sua iniciativa.

Cumpre as regras.

Adquire os conhecimentos.

Satisfaz Bem

Aluno com média de Satisfaz Bem:

Realiza bem as atividades, sem apoio.

Participa adequadamente em contexto.

Tem comportamentos adequados.

Adquire e sabe aplicar os conhecimentos.

Excelente

Aluno com média de Excelente:

Realiza muito bem as atividades, sem apoio e demonstra empenho e interesse na realização das mesmas.

Participa adequadamente e com empenho.

Revela comportamentos assertivos.

Adquire, aplica e justifica os conhecimentos.

4

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano) Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar:

Menção Percentagem

Insuficiente 0-49

Suficiente 50-69

Bom 70-89

Muito Bom 90-100

Critérios de Gerais Avaliação e Ponderações (4º Ano)

Português e Matemática:

Menção Escala Percentagem

Insuficiente 1 0-19

2 20-49

Suficiente 3 50-69

Bom 4 70-89

Muito Bom 5 90-100

Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não Disciplinar:

Menção Percentagem

Insuficiente 0-49

Suficiente 50-69

Bom 70-89

Muito Bom 90-100

2-Ponderações de Avaliação do Ensino Básico

Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo

Atitudes e Valores 100% Responsabilidade 35%

Comportamento 35%

Autonomia 30%

Áre

as

Dis

cip

lin

are

s

Português 100% Matemática 100%

Estudo do Meio 100%

Domínios de Referência 45%

Testes 55%

Expressão Físico-Motoras 100% Domínio Cognitivo/Psicomotor 100%

Expressões Artísticas

Expressão Musical e Dramática 100%

Domínio Cognitivo 100%

Expressão Plástica 100%

Domínio Cognitivo 100%

Áre

a N

ão

Dis

cip

lin

ar

Educação para a Cidadania 100%

Aplica regras de convivência e de respeito mútuo. 40%

Reflete sobre experiências vividas. 20%

Autonomia e sentido de responsabilidade. 40%

5

Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo

Português 100%


Oralidade (10%) Leitura e Escrita (22%) Educação Literária (5%) Gramática (8%)

Testes 55% Realização de dois testes escritos. (27,5% +27,5%)

Matemática 100%


Números e Operações (15%) Geometria e Medida (15%) Organização e Tratamento de Dados

(15%)

Testes 55% Realização de dois testes escritos.

(27,5% +27,5%)

Estudo do Meio 100%


Compreensão dos conhecimentos. (11%) Aquisição dos conhecimentos. (11%) Aplicação dos conhecimentos. (12%) Participação em pesquisas/ estudos/

experiências. (11%)

Testes 55% Realização de dois testes escritos.

(27,5% +27,5%)

Expressões Artísticas

Expressão Musical e Dramática

100%

Criatividade (20%) Domínio das técnicas trabalhadas:

Literacia Musical (20%) Expressão corporal (20%) Prática Vocal (20%) Prática Instrumental (20%)

Expressão Plástica

100%

Criatividade (40%) Domínio das Técnicas (60%)

Expressão Físico-Motora

100%

Conhecimentos

e

Capacidades

100%

Aplica conhecimentos e o vocabulário específico, em situação de exercícios e/ou jogo. (20%)

Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas. (40%)

Participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente de acordo com as tarefas propostas. (40%)

Ponderações de Atitudes e Valores - Avaliação Formativa e Sumativa

Atitudes e Valores

Português

Matemática

Estudo do Meio

Expressão Plástica

Educação para a Cidadania Nota: Média aritmética

80%

Expressão Físico-Motora 10%

Expressão Musical e Dramática 10%

6

3-Descritores de ponderação

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano

Descritores de ponderação

Português

Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação.

Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros).

Apresenta um baixo nível de vocabulário.

Comunica com pouca clareza e expressividade.

Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação.

Não revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta correção ortográfica (6 a7 erros).

Apresenta um baixo nível de vocabulário

Comunica com clareza e expressividade.

Não revela dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Não demonstra dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação.

Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta boa correção ortográfica (3 a 5 erros)

Apresenta um bom nível de vocabulário

Comunica com clareza e expressividade

Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais

O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação.

Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta muito boa correção ortográfica (0 a 2 erros).

Apresenta um muito bom nível de vocabulário.

Comunica com muita clareza e expressividade.

Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais.


Matemática


O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos.

Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas.

Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

O aluno não apresenta dificuldade em efetuar cálculos.

Revela alguma facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas.

Revela alguma facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos.

Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas.

Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.





7

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno


Português 1 2 3 4 5

O aluno apresenta uma leitura muito silabada, com fraca entoação.

Revela muita dificuldade na compreensão e interpretação de textos

Apresenta fraca correção ortográfica (10 ou+ erros)


Comunica com pouca clareza e expressividade

Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação)

Demonstra muitas dificuldades na aplicação das regras gramaticais

O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação.

Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros).

Apresenta um baixo nível de vocabulário.

Comunica com pouca clareza e expressividade.

Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação.

Não revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta correção ortográfica (6 a7 erros).


Comunica com clareza e expressividade.

Não revela dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Não demonstra dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação.

Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta boa correção ortográfica (3 a 5 erros)

Apresenta um bom nível de vocabulário

Comunica com clareza e expressividade

Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais

O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação.

Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos.

Apresenta muito boa correção ortográfica (0 a 2 erros).

Apresenta um muito bom nível de vocabulário.

Comunica com muita clareza e expressividade.

Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).

Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais.


Matemática 1 2 3 4 5

O aluno apresenta muita dificuldade em efetuar cálculos.

Revela imensa dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta grande dificuldade na resolução de situações problemáticas.

Revela muita dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos.

Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas.

Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

O aluno não apresenta dificuldade em efetuar cálculos.

Revela alguma facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.

Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas.

Revela alguma facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.









8

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano


Estudo do Meio


O aluno revelou dificuldade em compreender e em adquirir os conhecimentos.

Demonstrou dificuldade em aplicar os conhecimentos.

Revelou pouco interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.

O aluno compreendeu e adquiriu alguns conhecimentos.

Aplicou com alguma facilidade os conhecimentos.

Revelou algum interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.

O aluno compreendeu e adquiriu os conhecimentos.

Aplicou de forma correta os conhecimentos

Revelou interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.

O aluno compreendeu e adquiriu muito bem os conhecimentos.

Aplicou com bastante correção os conhecimentos.

Revelou muito interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano


Educação para a Cidadania


O aluno manifestou desinteresse pelo trabalho proposto.

Revelou pouco sentido crítico face às atividades desenvolvidas.

Cooperou pouco e mostrou possuir pouca autonomia e sentido de responsabilidade.

Por vezes tem comportamentos inadequados no seio da comunidade educativa.

Revelou pouca autoconfiança e respeito pelos outros.

O aluno manifestou interesse pelo trabalho proposto.

Revelou algum sentido crítico face às atividades desenvolvidas.

Cooperou e mostrou ter alguma autonomia e algum sentido de responsabilidade.

Revelou alguma autoconfiança e respeito pelos outros.

O aluno manifestou muito interesse pelo trabalho proposto.

Revelou sentido crítico face às atividades desenvolvidas.

Cooperou e mostrou ter autonomia e sentido de responsabilidade.

Revelou autoconfiança e respeito pelos outros.

O aluno manifestou bastante interesse pelo trabalho proposto.

Revelou bastante sentido critico face às atividades desenvolvidas.

Cooperou ativamente. Possui autonomia e bom

sentido de responsabilidade.

Demonstrou autoconfiança e respeito pelos outros.

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano


Atitudes e Valores


RESPONSABILIDADE O aluno revela pouca

responsabilidade. COMPORTAMENTO O aluno apresenta um

comportamento desadequado.

AUTONOMIA Demonstra possuir

pouca autonomia nas tarefas propostas.

RESPONSABILIDADE O aluno revela alguma

responsabilidade. COMPORTAMENTO

O aluno apresenta um comportamento adequado. AUTONOMIA

Demonstra possuir alguma autonomia nas tarefas propostas.

RESPONSABILIDADE O aluno revela


O aluno apresenta um comportamento muito adequado. AUTONOMIA

Demonstra possuir autonomia nas tarefas propostas.

RESPONSABILIDADE O aluno revela muita


O aluno apresenta sempre um comportamento adequado. AUTONOMIA

Demonstra possuir muita autonomia nas tarefas propostas.

9

4-Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação

1º Ciclo (1º,2º,3º ano) Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar:

Avaliação Quantitativa

0-49% 50-69% 70-89% 90-100%

Avaliação Qualitativa


1º Ciclo (4º ano)

Áreas Disciplinares: Português e Matemática

Níveis 1 2 3 4 5


0-19% 20-49% 50-69% 70-89% 90-100%



Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não Disciplinar:


0-49% 50-69% 70-89% 90-100%



5-Diferentes instrumentos de Avaliação O Conselho Escolar definiu, para além das fichas de avaliação, outros instrumentos que garantem e permitem a recolha variada de informações, ao longo do ano letivo: Ficha diagnóstica; Fichas de Trabalho; Grelhas de Registo de Observação Direta (no domínio das competências específicas de

disciplina e atitudes); Fichas de registo de autoavaliação; Relatórios/trabalhos escritos; Registos descritivos; testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais); Registos áudio e vídeo; Trabalhos de pesquisa orientada; Resolução de problemas/tarefas; Projetos de trabalho; Trabalhos de natureza prática; Trabalhos de casa; Portefólios; Planos individuais de trabalho (PIT); Caderno diário; Diários de parede.

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6-Critérios de Avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial são avaliados de acordo com os restantes alunos, no entanto, usufruem de adequações especificadas no PIAF, PEI ou PIT (impresso 20-13, 20-14 e IT 20-03).

7-Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico Individual – CEI

Os alunos de Currículo Específico Individual (CEI) não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar definido para o Currículo comum e não realizam exames. A avaliação destes alunos é expressa em termos qualitativos, seguindo as seguintes ponderações:

8-Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino Básico

Nota: Esta avaliação é feita em todos os períodos no 1º, 2º, 3º e 4º ano, e no final de ano

somente para o 1º, 2º e 3º ano.

Avaliação Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano

Para a avaliação final do 4º ano é feita:

A média aritmética de todas as áreas dos 3 períodos.

A nota de Português e de Matemática:

Português Matemática

70% 30% 70% 30%

Classificação Final Cf

Classificação da Prova

CP

Classificação Final Cf

Classificação da Prova

CP

Classificação Final de Ano CF

Classificação Final de Ano CF

Insuficiente (0 - 49%)

Suficiente (50 - 69%)

Bom (70 - 89%)

Muito Bom (90 - 100%)

Avaliação Sumativa- Final de Período/Ano

Progressão/Retenção

Atitudes e Valores 5%

Português /Matemática /Estudo do Meio Nota: Média aritmética

80%


Expressão Musical e Dramática

Expressão Plástica Nota: Média aritmética

10%

Educação para a Cidadania 5%

11

O aluno não é aprovado se:

Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática.

Tiver obtido classificação inferior a três em Português ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares.

9-Critérios de Avaliação das Atividades de Enriquecimento do Currículo


0-49% 50-69% 70-89% 90-100%



Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo

Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo

Atitudes e Valores 35%

Responsabilidade 15%

Comportamento12%

Autonomia8%

Conhecimentos e Capacidades 65%

Atividades de Enriquecimento do Currículo (AEC)

AEC Conhecimentos/ Competências/Capacidades

Estudo

Organização (30%) *

Conhece, manuseia e preserva os materiais de estudo (30%).

Organização dos cadernos diários (35%).

Apresentação dos trabalhos (35%).

Métodos de Estudo (35%) *

Controla a atenção/concentração durante as tarefas de aprendizagem (40%).

Identifica e seleciona informação (30%).

Utiliza técnicas e formas de trabalho diversificadas (30%).

Biblioteca

Revela Capacidade de Expressão de conteúdo das leituras (20%) *

Reconta com coerência o texto que leu (50%).

Expressa-se oralmente com correção (25%).

Escreve com correção (25%).

Interpreta e transforma o conteúdo lido (25%) *

Identifica as personagens a ação o espaço e tempo (50%).

Relaciona o texto visual com o texto escrito (50%).

Manuseia corretamente os recursos de informação (20%) *

É cuidadoso no acesso aos livros (50%).

Arruma corretamente os livros nas estantes (50%).

12

TIC

Demonstra conhecimentos de conceitos básicos de informática (15%) *

Conhece os elementos básicos do hardware (50%).

Conhece os elementos do software (50%).

Explora e descobre com criatividade as novas tecnologias (15%) *

Explora os temas desenvolvidos (100%).

Domina as técnicas de utilização dos programas aprendidos (módulos DOM) (25%) *

Aplica as técnicas aprendidas (50%).

Apresenta/explica os trabalhos realizados (50%).

Teste (10%) *

Língua Inglesa 1ºAno

Competências Linguísticas

Escutar Reconhecimento e

compreensão de vocabulário (30%) *

Reage a estímulos orais (60%).

Retira o significado geral (repetindo) (40%).

Falar Manifestação de

competências comunicativas (25%) *

Diz expressões / frases de memória (60%).

Articula com correção (compreensivelmente) (40%).

Portefólio

Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) *

Organiza adequadamente o Portefólio (50%).

Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%).



Escutar Reconhecimento e

compreensão de vocabulário (30%) *

Reconhece palavras/frases e significados (60%).

Retira o significado geral (sem repetir) (40%).

Falar

Manifestação de competências comunicativas (25%) *

Diz expressões / frases de memória (60%).


Portefólio

Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) *





Escutar Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) *

Compreende significados /instruções e explicações simples (50%).

Retira o significado geral dito a um ritmo + acelerado (50%).

Falar Manifestação de competências comunicativas (20%) *

Produz as suas próprias frases seguindo um modelo (60%).


Ler Leitura e compreensão de textos (10%) *

Relaciona palavras a imagens (50%).

Retira o significado geral (30%).

Lê com alguma fluência (20%).

Escrever

Utilização apropriada de métodos de produção escrita (10%) *

Copia palavras /expressões sem erros ortográficos (60%).

Segue um modelo (40%).

13

* Estes itens são subdivididos para 100%

Portefólio

Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens. (10%)*





Escutar

Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) *

Compreende significados /instruções e explicações mais complexas (40%).

Retira o significado geral de comunicações mais complexas (60%).

Falar

Manifestação de competências comunicativas (20%) *

Produz as suas próprias frases (50%).


Ler

Leitura e compreensão de textos (10%) *

Compreende mensagens curtas (50%).

Retira o significado geral de um enunciado (30%).

Lê com fluência (20%).

Escrever

Utilização apropriada de métodos de produção escrita (10%)

Copia palavras/ Expressões sem erros ortográficos (60%).

Escreve 2/3 frases sem ajuda (40%).

Portefólio

Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens. (10%)*

Organização do portefólio (50%).

Reflexão acerca do trabalho desenvolvido (50%).

Expressão

Plástica

Criatividade (10%) *

Expressão de criatividade e imaginação (100%).

Domínio das técnicas (55%) *

Recorte, colagem, dobragem, pintura, modelagem, tecelagem, construções, impressão, cartazes, desenho (100%).


Aplica conhecimentos e o vocabulário específico, em situação de exercício e/ou jogo (10%).

Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas (27,5%).

Participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente de acordo com as tarefas propostas (27,5%).

Expressão Artística

Criatividade (15%) *

Expressão Dramática (100%).

Dança (100%).

Canto Coral (Coro) (100%).

Instrumental (Flauta de Bisel/PAD/PAI/Oficina Musical) (100%).

Cordofones (100%).

Domínio das técnicas trabalhadas (50%)*

Expressão Dramática Coordenação rítmico-motora (50%)

Expressão corporal (50%)

Dança Coordenação rítmico-motora (50%)


Canto Coral Afinação (50%)


Instrumental Coordenação rítmico-motora (50%)

Execução instrumental (50%)

Cordofones Coordenação rítmico-motora (50%)

Execução instrumental (50%)

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10- Instrumentos de Avaliação

O(s) instrumento(s) de avaliação servem para registar, com maior precisão, os diversos momentos de avaliação.

Desta forma, a utilização de instrumentos alternativos faculta o registo das atividades em processo, simbolizando um maior grau de fiabilidade e de aceitabilidade.

Neste sentido, considera-se como primordiais os seguintes:

grelhas de registo de avaliação;

fichas de registo de autoavaliação;

grelhas de observação;

relatórios;

testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais);

registos de participação oral;

trabalhos de casa;

portefólios;

planos individuais de trabalho (PIT);

caderno diário,

diários de parede.

11-Meios organizativos de avaliação

Toda a comunidade educativa tem o direito de saber a forma e os meios organizativos como os instrumentos de avaliação são implementados e corrigidos. Desta maneira destaca-se:

Todos os trabalhos de casa têm de ser corrigidos pelo professor, ou com a sua orientação;

Os testes de avaliação sumativa têm de: ser marcados com antecedência; ser um por dia e não mais que três por semana; só em casos excecionais a norma anterior pode ser ultrapassada; ser entregues, devidamente corrigidos e classificados, num prazo máximo

de duas semanas; ser entregues anteriormente à existência de outro teste.

15

12- Conclusão

O documento “critérios gerais de avaliação” visa essencialmente dar a conhecer e tornar transparente o processo de avaliação em vigor.

Nesta linha de pensamento, é pretensão deste estabelecimento de ensino reduzir a margem de subjetividade e evitar que a avaliação seja um processo de cada um, ou seja, individual.

Assim, o conhecimento dos critérios pela comunidade educativa constituí uma valia pois, por ser um processo amplo, exerce maior “controle” , logo, mais justiça.

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