cro.edu-nv.rucro.edu-nv.ru/files/konkyrsi/sbornik_konk_obr_progr_2015.docx · Web viewКонкурс профессионального мастерства среди образовательных

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГ. НИЖНЕВАРТОВСКА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

« Основная образовательная программа как проект повышениякачества

образовательных результатов в условиях реализацииФГОСдошкольного , образования начального общего , образования основного общего

»образования

Нижневартовск 2015

Ответственный редактор: Добышева Г.В., заведующий информационно-методическим отделом МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования».

Составители: Минькова Е.В., Гревцева Н.Н., методисты информационно-методического отдела МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования».

Конкурс профессионального мастерства среди образовательных организаций «Основная образовательная программа как проект повышения качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования» в 2015 году проводился в рамках исполнения муниципальной программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2015–2020 годы» с целью повышения качества образовательных программ образовательных организаций, обеспечивающих достижение высокого качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, повышения профессиональной компетентности педагогов в создании образовательных программ, распространения лучшего опыта проектирования образовательной программы, поддержки и поощрения командных достижений педагогических работников в реализации образовательных проектов.

Конкурс проводился впервые. Порядок проведения, содержание конкурса разрабатывались с учётом деятельности образовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС. В конкурсе приняли участие административные команды, в функции которых входит разработка основной образовательной программы образовательного учреждения.

© МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования», 2015.

Оглавление

Информация о конкурсе............................................................................................................................3

Порядок проведения конкурса профессионального мастерства «Основная образовательная программа как проект повышения качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования» в 2015 году..........................................................................................................................6

Система управления проектированием образовательной программы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования (из опыта работы финалистов конкурса).................15

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя школа № 12».......................................................15

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит».............................................................................................................................................22

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 2»........................................................................29

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 31 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля»...................................................................37

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 «Ладушки».43

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Орлёнок»...51

Победители конкурса профессионального мастерства........................................................................58

2

Информация о конкурсеВизитная карточка конкурса

Форма проведения

Конкурс проводится в два тура: заочный и очный (финал)I турЭкспертиза образовательной программы на соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образованияII турОргдеятельностная игра «Строим образование 2020».Публичная защита выполнения домашнего задания по экспертизе образовательной программы на соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования.Педагогический брифинг. Образовательная программа как результат деятельности проектной команды: «за» и «против».

Участники

4 – из общеобразовательных учреждений; 15 – из дошкольных образовательных организаций города:МБОУ «Лицей № 2»МБОУ «Средняя школа № 31»МБОУ «Средняя школа № 12»МБОУ «Средняя школа № 13»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 17 «Ладушки»МБДОУ детский сад № 18 «Орлёнок»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 78 «Серебряное копытце»МБДОУ детский сад № 2 «Калинка»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 23 «Гуси-лебеди»МБДОУ детский сад комбинированного вида № 47 «Гнёздышко»МБДОУ детский сад комбинированного вида № 56 «Северяночка»МБДОУ детский сад № 9 «Малахитовая шкатулка»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 29 «Ёлочка»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 32 «Брусничка»МБДОУ детский сад № 8 «Снеговичок»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 69 «Светофорчик»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 34 «Дюймовочка»МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 46 «Кот в сапогах»

Финалисты

В мероприятиях очного этапа конкурса приняли участие 6 команд:МБОУ «Лицей № 2»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит»МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 17 «Ладушки»МБОУ «Средняя школа № 12»МБОУ «Средняя школа № 31»МБДОУ детский сад № 18 «Орлёнок»

3

Победители

МБОУ «Средняя школа № 12» – 1 местоМАДОУ города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит» – 2 местоМБОУ «Лицей № 2» – 3 местоМБОУ «Средняя школа № 31» – лауреатМАДОУ города Нижневартовска детский сад № 17 «Ладушки» – лауреатМБДОУ детский сад № 18 «Орлёнок» – лауреат

Состав жюри конкурса

№ п/п

Ф.И.О. Должность

1. Козлова Ольга Петровна директор департамента образования администрации города, председатель жюри

2. Самохвалова Наталья Михайловна

главный специалист дошкольного отдела департамента образования администрации города, член жюри

3. АлексееваЕлена Алексеевна

главный специалист отдела общего образования управления общего и дополнительного образования департамента образования администрации города, член жюри

4. ЯковлеваЕлена Павловна

директор муниципального автономного учреждения города Нижневартовска «Центр развития образования», член жюри

5. РотоваРамзия Агзамовна

заведующий муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска центром развития ребенка – детским садом № 41 «Росинка», член жюри

6. ГладкихОльга Ивановна

заведующий муниципальным автономным дошкольным учреждением центром развития ребенка – детским садом № 44 «Золотой ключик», победитель конкурса профессионального мастерства «Педагог года города Нижневартовска – 2015», член жюри

7. АлтынбаеваЕлена Альбертовна

заместитель заведующего муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 9 «Малахитовая шкатулка», член жюри

8. МусинаНина Михайловна

заместитель директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 43», член жюри

9. ЛукиянчукОксана Ивановна

заместитель директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17», председатель городского методического совета, член жюри

10. ЛейслиНелли Геннадьевна

заместитель директора по учебной работе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 с углубленным изучением предметов

4

художественно-эстетического профиля», победитель конкурса профессионального мастерства «Методист года города Нижневартовска» в 2014 году, член жюри

Состав организационного комитета конкурса

№ п/п

Ф.И.О. Должность

1. МорозоваНаталья Владимировна

заместитель директора департамента образования администрации города

2. ШемелинаЕлена Валентиновна

начальник управления общего и дополнительного образования департамента образования администрации города

3. БукрееваМарина Юрьевна

начальник отдела качества образования департамента образования администрации города

4. ВолковаЛуиза Минигуловна

заместитель заведующего муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска центром развития ребенка – детским садом № 41 «Росинка»

5. ДобышеваГалина Викторовна

заведующий отделом муниципального автономного учреждения города Нижневартовска «Центр развития образования»

Визитная карточкаобразовательного учреждения – конкурсной площадки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска

Центр развития ребенка – детский сад № 41 «Росинка»

Адрес образовательного учреждения:г. Нижневартовск, ул. Северная, 9 А

Заведующий:Ротова Рамзия Агзамовна, рабочий телефон: 26-38-98

5

Порядок проведения конкурса профессионального мастерства «Основная образовательная программа как проект повышения качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС дошкольного

образования, начального общего образования, основного общего образования» в 2015 году

I. Общие положения1.1. Настоящий Порядок определяет цель, задачи, категорию участников, порядок их выдвижения, функции, права и обязанности оргкомитета и жюри конкурса, сроки и условия проведения конкурса, критерии оценки конкурсных работ, порядок подведения итогов и распределение призового фонда конкурса профессионального мастерства среди образовательных организаций «Основная образовательная программа как проект повышения качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования» в 2015 году (далее – конкурс).1.2. Конкурс проводится в рамках реализации муниципальной программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2015–2020 годы».1.3. Организацию проведения конкурса осуществляет муниципальное автономное учреждение г. Нижневартовска «Центр развития образования» (далее МАУ г. Нижневартовска «ЦРО»).1.4. Координацию организации и проведения конкурса осуществляет департамент образования администрации города Нижневартовска (далее – департамент образования).1.5. Информационное сопровождение конкурса осуществляется на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru/), сайте МАУ г. Нижневартовска «ЦРО» (www.cro-nv.ru).

II. Цель и задачи конкурса

2.1. Цель: повышение качества образовательных программ образовательных организаций, обеспечивающих достижение высокого качества образовательных результатов в условиях реализации ФГОС.2.2. Задачи:- повышение качества управления процессом создания и совершенствования образовательной программы;- обновление содержания, методик и технологий организации образовательного процесса;- повышения профессиональной компетентности педагогов в создании образовательных программ;- выявление, обобщение и распространение лучшего опыта проектирования образовательной программы;- формирование открытого банка лучших образовательных программ;- поддержка и поощрение командных достижений педагогических работников в реализации образовательных проектов.

III. Участники конкурса и порядок их выдвижения

3.1. В конкурсе принимают участие общеобразовательные организации, дошкольные образовательные организации, подведомственные департаменту образования администрации города Нижневартовска (далее – образовательные организации).3.2. Образовательная организация для участия в конкурсе формирует проектную команду в составе 5 человек.

IV. Организационный комитет

4.1. Для организации и проведения конкурса создается организационный комитет (далее – оргкомитет), в состав которого входят представители департамента образования, МАУ г.

6

Нижневартовска «ЦРО», руководящие работники образовательной организации, конкурсной площадки. Состав оргкомитета утверждается приказом департамента образования администрации города.4.2. Функции оргкомитета: информирование образовательных организаций о конкурсе; консультирование участников по вопросам участия в конкурсе; разработка и утверждение критериев оценивания конкурсных мероприятий; прием документов и материалов на заочный этап конкурса, техническая экспертиза; формирование списков участников заочного этапа конкурса; организация работы жюри на заочном и очном этапах конкурса; формирование сводных оценочных ведомостей по итогам заочного и очного этапов конкурса на основании экспертных листов жюри; формирование программы проведения очного этапа конкурса; формирование списка участников очного этапа на основании протоколов жюри по итогам заочного этапа конкурса в соответствии с установленной квотой (п. 5.8. настоящего порядка) участников очного этапа конкурса; информирование участников о результатах заочного и очного этапа конкурса; проведение жеребьевки с участниками очного этапа конкурса по определению очередности прохождения конкурсных мероприятий в очном этапе; оформление списка победителя, призеров, лауреатов по итогам очного этапа конкурса на основании протоколов жюри, направление его в департамент образования администрации города для утверждения приказом; создание условий для проведения церемоний открытия, закрытия конкурса, конкурсных мероприятий очного этапа конкурса; подготовка, размещение информационных материалов о проведении конкурса, его итогах на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru), сайте МАУ г. Нижневартовска «ЦРО» (www.cro-nv.ru). формирование электронного сборника по итогам конкурса для размещения на сайте МАУ г. Нижневартовска «ЦРО» (www.cro-nv.ru), распространения в образовательные организации; организация награждения победителей, призеров, лауреатов конкурса.4.3. Оргкомитет имеет право: отклонить заявку образовательной организации на участие в конкурсе при несоблюдении п. 5.2., п. 5.3. настоящего порядка; выбрать тему и форму проведения конкурса; использовать конкурсные материалы в некоммерческих целях с обязательной ссылкой на авторов.4.4. Обязанности оргкомитета: создание равных условий для всех участников; обеспечение гласности проведения конкурса; соблюдение настоящего порядка.

V. Сроки и условия проведения конкурса

5.1. Конкурс проводится с 02.11.2015 по 18.11.2015 в 2 этапа:

Сроки Этапы Описание этапов02–06.11.2015 Заочный этап Прием, техническая экспертиза заявок и

конкурсных работ команд образовательных организаций на соответствие требованиям (п. 5.2., 5.3.).

09–10.11.2015 1. Работа жюри по оценке конкурсных работ

7

11.11.2015

команд образовательных организаций «Система управления проектированием образовательной программы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования» (из опыта работы образовательной организации).2. Определение 6 команд, набравших наибольшее количество баллов, для участия в очном этапе конкурса.3. Объявление итогов заочного этапа, жеребьевка.Домашнее задание: экспертиза образовательной программы на соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования

16.11.2015 Очный этап.Конкурсные

мероприятия очного этапа проводятся в

присутствии педагогической общественности

Торжественное открытие конкурса.Проведение конкурсных мероприятий финала:1. Оргдеятельностная игра «Строим образование 2020». Проводится в спортивном зале. Рекомендуется единая форма и символика. Выполнение задания – 20 минут.Регламент презентации выполнения задания команды – 7 минут, включая 2 минуты для ответов на вопросы членов жюри.2. Публичная защита выполнения домашнего задания по экспертизе образовательной программы на соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования. Регламент выступления – 15 минут, включая 3 минуты для ответов на вопросы членов жюри

17.11.2015 Педагогический брифингКоманда кратко излагает собственную позицию по определенному вопросу (проблеме), участвует в диалогеПродолжительность – 60 минут

18.11.2015 Закрытие конкурса Торжественное закрытие конкурса. Награждение победителя, призеров, лауреатов конкурса

5.2. Для участия в конкурсе образовательная организация, выдвигающая команду, до 07.11.2015 направляет в оргкомитет конкурса по адресу: ул. Мира, 56 Б, МАУ г. Нижневартовска «ЦРО», кабинет 210, на бумажном и электронном носителях пакет документов и материалов:- заявку на участие в конкурсе согласно приложению 1 к настоящему порядку;- фотографию команды (сюжетную) в электронном варианте в формате JPEG с разрешением не менее 300 точек на дюйм без уменьшения исходного размера;- описание опыта работы «Система управления проектированием образовательной программы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС дошкольного образования,

8

начального общего образования, основного общего образования» (объем текста с приложениями до 7 страниц).5.3. Документы и материалы участников оформляются в соответствии с требованиями: электронные версии документов и материалов предоставляются на диске, каждый из документов в отдельном файле. Каждый файл содержит название документа, материала, название образовательной команды. Дополнительные материалы формируются в отдельную электронную папку; подписанный диск (название конкурса, название образовательной организации); бумажные варианты документов и материалов формируются в одну папку согласно п. 5.3. настоящего порядка; титульный лист папки содержит название конкурса, наименование образовательной организации; тексты документов и материалов выполняются в формате: кегель 14, шрифт Times New Roman, междустрочный интервал – 1, выравнивание по ширине, программа Word.5.4. Пакет документов и материалов, предоставленный образовательной организацией, проходит техническую экспертизу, которую проводит оргкомитет на соответствие п. 5.2, п.5.3 настоящего порядка.5.5. По итогам технической экспертизы оформляется протокол согласно приложению 2 к настоящему порядку.5.6. Руководитель образовательной организации несет ответственность за достоверность представленной информации и персональных данных участников.5.7. Состав участников заочного этапа не ограничивается квотой и формируется на основании заявок. 5.8. Квота на участие в очном этапе – не более 6 команд по 5 человек в команде.5.9. По итогам заочного этапа жюри конкурса определяет согласно квоте п. 5.8. участников очного этапа, набравших наибольшее количество баллов по результатам заочного этапа.5.10. Результаты заочного этапа не учитываются в очном этапе. 5.11. Очный этап конкурса проходит в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении города Нижневартовска ЦРР – ДС № 41 «Росинка» (ул. Северная, 9 А), являющемся конкурсной площадкой.

VI. Жюри конкурса

6.1. В состав жюри конкурса входят специалисты департамента образования администрации города, муниципального автономного учреждения г. Нижневартовска «Центр развития образования», педагогические работники образовательных организаций, подведомственных департаменту образования администрации города Нижневартовска (по согласованию). Состав жюри конкурса утверждается приказом департамента образования администрации города.6.2. При выборе кандидатур в состав жюри конкурса учитываются их опыт управленческой и методической деятельности в реализации образовательных программ в условиях ФГОС и опыт работы в составах жюри и конкурсных комиссий.6.3. Участник конкурса не может входить в состав конкурсной комиссии.6.4. Руководит работой жюри конкурса председатель.6.5. Заседание жюри конкурса считается правомочным, если на нем присутствует не менее 50 % от общего числа ее членов.6.6. Решения жюри конкурса принимаются открытым голосованием простым большинством голосов ее членов, присутствующих на заседании. При голосовании мнение членов жюри выражается словами «за» или «против». Председатель и члены жюри обладают равным правом решающего голоса при оценке конкурсных работ.6.7. Функции жюри:

9

осуществляет экспертную оценку представленных на заочный этап материалов, оценку участия в мероприятиях очного этапа в соответствии с критериями п. 7.1.1, п. 7.2 настоящего порядка, заполняет экспертные листы; определяет согласно квоте участников очного этапа конкурса на основании сводных оценочных ведомостей по итогам заочного этапа конкурса; определяет победителя, призеров, лауреатов конкурса в соответствии со сводной оценочной ведомостью по итогам очного этапа конкурса; в случае равного количества баллов проводит открытое голосование по определению победителя, призеров, лауреатов конкурса; оформляет итоговый протокол и передает его в оргкомитет.6.8. Обязанности жюри: соблюдает настоящий порядок; добросовестно исполняет возложенные на жюри функции.6.9. Права председателя жюри: определяет заседание жюри конкурса правомочным или принимает решение о его переносе из-за отсутствия кворума; проводит открытые обсуждения с членами жюри во время проведения заседания.6.10. Обязанности председателя жюри: обеспечивает соблюдение составом жюри настоящего порядка; координирует работу жюри; оформляет протокол заседания жюри по итогам конкурса согласно приложениям 3, 4 к настоящему порядку.

VII. Критерии оценки конкурсных работ

VII.1. Конкурсные работы и мероприятия на заочном и очном этапах оцениваются по каждому критерию по 5-балльной системе: 5–4 балла – четкая выраженность показателя; 3–2 балла – показатель выражен в значительной степени; 1 балл – показатель выражен незначительно; 0 баллов – отсутствие показателя.VII.1.1. Критерии оценки материалов на заочном этапе конкурса.Конкурсная работа «Система управления проектированием образовательной программы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС» (из опыта работы образовательной организации):

№ п/п

Критерии оценивания Максимальное количество баллов

по критерию1. Актуальность опыта (степень соответствия современным

тенденциям образования)5

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта; обоснованность выдвигаемых педагогических принципов и подходов)

5

3. Целостность опыта (соответствие цели, задач, средств реализации результатам)

5

4. Проработанность механизма реализации опыта 55. Результативность опыта (ориентированность опыта на

конкретный практический результат)5

6. Эффективность деятельности проектной команды (организационная структура, интеграция, сплоченность, лидерство, ответственность, продуктивность)

5

7. Логичность, последовательности, творческий подход 5

10

изложения материалаМаксимальная сумма баллов по критериям 35

VII.2. Критерии оценки конкурсных мероприятий очного этапа.VII.2.1. Конкурсное мероприятие «Оргдеятельностная игра «Строим образование 2020»:

№ п/п

Критерии оценивания Максимальный балл по критерию

1. Глубина и оригинальность содержания выступления, видение перспектив развития образования

5

3. Социальная значимость 5Управление командной работой, согласованность действий команды

5

4. Владение навыками коммуникативного взаимодействия (присоединение, тактичность, толерантность, культура речи)

5

5. Способность к импровизации, креативность 56. Имидж команды (обаяние, естественность, уровень

эрудиции)5

7. Соблюдение регламента 5Максимальная сумма баллов по критериям 35

VII.2.2. Конкурсное мероприятие «Экспертиза образовательной программы на соответствие требованиям ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования»:

№ п/п

Критерии Максимальный балл по критерию

1. Актуальность: - степень соответствия современным тенденциям в образовании: целям, задачам и концептуальным основам ФГОС,- конкретизация задач, которые решает образовательная программа образовательной организации,- фиксирование потребностей социума и семьи, которые будут удовлетворены в результате реализации образовательной программы

5

2. Технологичность и управляемость:- соответствие результатов образовательной программы ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования;- соответствие структуры образовательной программы требованиям к структуре ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования;- соответствие содержания структурным элементам программы

5

11

3. Реалистичность и реализуемость:- кадровое обеспечение,- материально-техническое обеспечение,- информационное и организационно-методическое обеспечение

5

4. Конкретность:- учтена специфика образовательной организации;- вычленена часть, формируемая участниками образовательного процесса самостоятельно

5

5. Проверяемость:- соответствие критериев, показателей «модели выпускника»,- полнота критериев и используемых показателей,- соответствие диагностического инструментария личностным и метапредметным результатам, наличие пакета диагностик

5

6. Управляемость:- наличие способов и плана действий по реализации программы,- сформированность образовательных ресурсов

5

7. Эффективность деятельности проектной команды:- продуктивность,- сплоченность,- интеграция,- единый лидер,- ответственность каждого,- согласованность действий по организации проведения экспертизы и представления её результатов

5

8. Практическая значимость результатов экспертизы образовательной программы 5

9. Обеспечение наглядности (необходимость/достаточность) в ходе представляемой информации

5

10. Общая и профессиональная эрудиция, культура публичного выступления 5

Максимальный балл по критериям 50

12

Педагогический брифинг «Образовательная программа как результат деятельности проектной команды: «за» и «против».

VIII.

Подведение итогов конкурса

8.1. По итогам очного этапа конкурса определяются победитель, призеры, лауреаты:- 1 победитель (1 место) – первая позиция в рейтинге; - 1 призер (2 место) – вторая позиция в рейтинге;- 1 призер (3 место) – третья позиция в рейтинге;- 3 лауреата – четвертая – шестая позиции в рейтинге.8.2. Список победителя, призеров, лауреатов конкурса утверждается приказом департамента образования и доводится до сведения образовательных организаций.8.3. Информация об итогах конкурса публикуется на портале системы образования города Нижневартовска (http://edu-nv.ru, на сайте МАУ г. Нижневартовска «ЦРО» (www.cro-nv.ru).

IX. Награждение участников конкурса

IX.1. Наградной фонд конкурса формируется за счет средств муниципальной программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2015–2020 годы», составляет 57 100,00 рублей и используется исключительно на награждение победителя, призеров, лауреатов конкурса дипломами, денежными премиями, букетами из живых цветов. IX.2. Победитель, призеры, лауреаты конкурса награждаются денежными премиями в размере:

Номинация конкурса

Размер премии, руб.

Количество команд

Общая сумма призового фонда

Победитель(1 место) 15 000,00 1 15 000,00

Призер(2 место) 12 000,00 1 12 000,00

Призер(3 место) 10 000,00 1 10 000,00

Лауреаты(4, 5, 6 позиция

в рейтинге)5 000,00 3 15 000,00

ИТОГО 52 000,00

13

№п п/п

Критерии оценивания Максимальный балл по критерию

1. Эффективность работы команды (единые целевые ориентиры, личная заинтересованность в общем результате, ответственность, доверительность, единый лидер)

5

2. Содержательность, глубина и аргументированность выступлений

5

3. Оригинальность суждений 54. Ясность, лаконичность, выразительность публичной

речи, умение вызвать интерес аудитории5

5. Умение вести профессиональный диалог 5Максимальная сумма баллов по критериям 25

IX.3. Денежные премии перечисляются на лицевые счета победителя, призеров, лауреатов конкурса и используются на организацию образовательного процесса.IX.4. Для перечисления денежных премий победитель, призеры, лауреаты конкурса предоставляют в оргкомитет данные, необходимые для организации перечисления им денежной премии.IX.5. Итоги конкурса оглашаются на торжественном мероприятии 18.11.2015 в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении города Нижневартовска ЦРР – ДС № 41 «Росинка» (ул. Северная, 9 А), являющемся конкурсной площадкой.

14

Система управления проектированием образовательной программы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС дошкольного

образования, начального общего образования, основного общего образования (из опыта работы финалистов конкурса)

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя школа № 12»

С 1 сентября 2011 года образовательная организация приступила к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в части перехода на уровне начального общего образования к обучению по новым федеральным государственным образовательным стандартам. От образовательных стандартов c жесткими требованиями к содержанию образования осуществлялся переход к образовательным программам, состоящим из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательного процесса.Как и предполагалось, введение Стандарта стало процессом сложным и многоплановым.

Для эффективной реализации ФГОС начального общего образования необходимо было грамотно аккумулировать имеющиеся ресурсы – временные, человеческие, нормативные, должны были быть скоординированы действия всех организаторов и участников разработки и введения федеральных образовательных стандартов начального общего образования (далее – ФГОС НОО).

Непростой оказалась задача принятия педагогами новых видов деятельности: теоретической, конструкторской, исследовательской, проектной, управленческой. Обозначились проблемы:

недостаточная психологическая и профессиональная готовность педагогов к осуществлению деятельности по введению ФГОС НОО;

затруднения в реализации деятельностного подхода в обучении, процесса формирования универсальных учебных действий и новой системы оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

нерациональная трата времени, стремление объять необъятное, неумение выделить главное;

недостаток системности, взаимосвязанности компонентов основной образовательной программы начального общего образования.

Анализ вышеназванных проблем, постановка новой задачи перед педагогическим коллективом – внедрение ФГОС основного общего образования (далее – ФГОС ООО) – обусловили необходимость разработки административной командой МБОУ «СШ № 12» инновационного Проекта, целью которого стало создание системы условий, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП ООО) в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

На данном этапе наиболее актуальной для административной команды стала аксиома менеджмента: «Только тот, кто планирует, может организовать».

Решая основную задачу инновационного Проекта, представляющую разработку ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО, необходимо обеспечить преемственность изучения учебных курсов, курсов внеурочной деятельности и максимально обеспечить индивидуализацию образовательного процесса. Но без создания соответствующих условий невозможна как

15

разработка, так и реализация в полном объёме программы развития универсальных учебных действий, программ отдельных учебных предметов и курсов, программы воспитания и социализации, программы коррекционной работы, учебного плана образовательного учреждения – составных частей ООП ООО.

Таким образом, административной командой школы была обозначена проблема, поставлены цели и задачи управления процессом создания (проектирования) ООП ООО.

Проблема: как организовать педагогический коллектив, чтобы ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения стала документом, имеющим статус общественного договора образовательной организации с родителями.

Цель: создать организационно-педагогические и содержательные условия для разработки (проектирования) ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи управления процессом проектирования ООП: обеспечить понимание и принятие основных ценностей ФГОС педагогическим

коллективом; определить приоритеты и этапы в создании ООП; распланировать объем работы по разработке структурных компонентов ООП и

распределить обязанности между разработчиками; организовать деятельность по согласованию компонентов ООП; организовать самооценку и оценку качества компонентов ООП; использовать разные формы координации, анализа и контроля процесса

проектирования.

Этапы проектирования ООП ООО

I этап – организационно-установочный (сентябрь 2011 г. – август 2013 г.)1. Создание координационного совета по внедрению ФГОС ООО в образовательной

организации.2. Изучение нормативных и других базовых документов ФГОС ООО.3. Усвоение учителями на ценностном уровне содержания ФГОС ООО, переориентация

целевых установок.4. Включение учителем в план самообразования деятельности, обеспечивающей переход

на ФГОС ООО.5. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательной среды в условиях

введения ФГОС ООО (анализ соответствия требованиям к кадровым, материально-техническим и информационным условиям).

6. Проведение мониторинга профессиональных затруднений педагога.7. Организация повышения квалификации педагогов по вопросам введения ФГОС ООО.8. Изучение деятельности образовательных организаций (пилотных площадок) по

введению ФГОС.9. Изучение социального заказа школе.

II этап – разработка ООП ООО (сентябрь 2013 г. – март 2015 г.)1. Организация работы методических объединений по разделам ООП ООО (приложение 1)

(назначение руководителя, постановка задач, определение порядка работы).Использовалось матричное управление процессом разработки ООП ООО, которое

представляет собой комбинацию двух видов разделения: по функциям и по продукту. Схема организации управления имеет вид матрицы. В соответствии с линейной структурой (по вертикали) строится управление по отдельным сферам деятельности образовательной организации. В соответствии с программно-целевой структурой (по горизонтали) организуется управление программами.

Администрация образовательной организации распределяла обязанности между членами методического объединения (устанавливала место и функцию каждого в объединении),

16

рационально используя кадровый потенциал. В первую очередь это руководители МО, педагоги, «создающие волну» (авторы собственных проектов и программ), молодые педагоги (вносящие новые идеи).

Работа в команде подразумевала следующие ролевые позиции: лидера-организатора, исполнителя, эксперта, исследователя, оформителя и т. д. При этом каждый имел самостоятельный участок работы, самостоятельную задачу, нес персональную ответственность за достижение конечных результатов деятельности. Деятельность представителей педагогического коллектива, организованная на принципах выбора индивидуальной траектории решения проблемы, позволяет коллективу приобретать опыт социальной коммуникации.

2. Привлечение социальных партнёров школы к разработке ООП (программы социализации, внеурочной деятельности и т. д.), внесение предложений и совершенствование партнерских отношений.

3. Организация работы методических объединений по оценке качества разработанных разделов ООП.

4. Подготовка текста проекта ООП ООО.5. Привлечение участников образовательного процесса к подготовке локальных нормативно-

правовых актов, формированию банка инновационных идей.6. Организация работы координационного совета по организации, анализу и контролю

процесса проектирования ООП (проведение заседаний, совещаний, семинаров, педагогических советов и т. д.).III этап – контрольно-обобщающий: оценка качества ООП ООО (апрель – май 2015 г.)

1. Организация работы координационного совета по оценке качества проекта ООП ООО.2. Критерии качества ООП ООО:

соответствие ООП требованиям ФГОС;системная взаимосвязь всех компонентов ООП;соответствие содержания технологиям и условиям реализации ООП;разработанность системы оценки результатов ООП.

3. Привлечение участников образовательного процесса к обсуждению проекта ООП ООО.4. Утверждение ООП ООО.

17

Координационный совет(директор школы, заместители директора, методист школы)

заместители директорапо учебной работе, методист школы

руководители предметныхМО

учителя предметныхметодических объединений

заместитель директорапо воспитательной работе

руководитель МОклассных руководителей

классные руководители

руководитель МОпедагогов

дополнительного образования

руководитель социально-педагогической службы школы

педагоги дополнительного

образованиясоциальный педагог, педагог-психолог, учителя

исполнитель – разрабатывает компоненты ООП ООО;эксперт – проводит экспертизу разработанных компонентов;исследователь – определяет научную основу разработанных материалов; оформитель – оформляет разработанные материалы.

Продукт деятельности: основная образовательная программа основного общего образования

участники образовательного процесса

Функциональная схема управления процессом проектированияООП ООО

В условиях введения ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования должна быть грамотно простроенная система управления как процессом проектирования образовательной программы, так и процессом ее реализации. Система должна быть качественной, эффективной, требующей от управленца постоянного профессионального роста, развития. Слова мудрого Аристотеля стали девизом административной команды школы: «Мы должны освободить себя от надежды, что море когда-нибудь успокоится. Мы должны научиться плыть при сильном ветре».

18

социальные партнеры школы

лидеры - организаторы

Приложение 1Матричное управление процессом проектирования

основной образовательной программы основного общего образования

Линейный функционал Заместитель директора – руководитель методических объединенийПродукты Руководители предметных методических

объединений учителейРуководитель методического объединения

классных руководителей, педагогов дополнительного образования

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО

Задача группы: описание предметных и метапредметных результатов

Задача группы: описание личностных результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

Задача группы: механизм оценивания и диагностики предметных и метапредметных результатов

Задача группы: механизм мониторинга личностных результатов

Программа развития универсальных учебных действий

Задача группы: механизм формирования и диагностики универсальных учебных действий на предметном уровне

Задача группы: механизм формирования и диагностики универсальных учебных действий во внеурочной деятельности

Раздел программы с описанием содержания учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности

Задача группы: текст раздела программы по преподаваемым учебным предметам (русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, ОДНКР, география, информатика, физика, химия, ИЗО, технология, музыка, физическая культура, ОБЖ)

Задача группы: разработка внеурочных форм для реализации базового содержания

План внеурочной деятельности

Задача группы: моделирование форм внеурочной работы с предметным содержанием

Задача группы: разработка общей концепции, выявление специфики и форм организации внеурочной деятельности

Программа воспитания и социализации обучающихся

Задача группы: разработка содержания в учебной деятельности

Задача группы: разработка общей концепции и программ воспитания и социализации обучающихся

Итоговый продукт – текст ООП ОО

Итоговый продукт – рабочие учебные программы Итоговый продукт – программы курсов внеурочной деятельности

Линейный функционалДиректор школы

Руководители методических объединений, объединенные в научно-методический совет

Продукты Процессы

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей

есте

стве

нно-

науч

ного

ци

кла

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей

русс

кого

яз

ыка

и

лите

рату

ры

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей и

стор

ии, г

еогр

афии

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей и

ност

ранн

ых я

зыко

в

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей И

ЗО, т

ехно

логи

и

Мет

одич

еско

е об

ъеди

нени

е уч

ител

ей ф

изич

еско

й ку

льту

ры,

ОБЖ

Содержательный раздел ООП ООО

Опытно-экспериментальная работаЗаместитель директора по научно-методической работе

Задача группы: проектирование разделов «Основное содержание», «Программа формирования УУД»

Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

Управление качеством образованияЗаместитель директора по учебной работе

Задача группы: разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, апробация диагностических материалов для проведения мониторинга сформированности образовательных результатов

Система оценки внеучебных достиженийСистема оценки качества воспитания

Управление качеством образованияЗаместитель директора по воспитательной работе

Задача группы: разработка и описание системы исследовательской деятельности для проектирования метапредметных результатов

Задача группы: разработка и описание системы воспитательной деятельности для проектирования личностных результатов

Программы внеурочной

Организация внеурочной деятельности

Задача группы: разработка программ реализации: образовательных интересов обучающихся: научное общество обучающихся,

20

деятельности Заместитель директора по воспитательной работе

подготовка к олимпиадам и НОУ и т. д.; дополнительного образования: спортивные секции, шахматы, ритмика и т. д.

Индивидуальные образовательные программы

Индивидуализация образованияЗаместитель директора по учебной работе

Задача группы: отбор содержания для ИОП для реализации индивидуальных образовательных запросов или для профилизации.

21

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит»

Введение

В последние пять лет произошло много кардинальных изменений в российском дошкольном образовании. Так, соответственно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование стало первым уровнем общего образования; впервые в истории России с января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО). В связи с вышеизложенным, одной из основных задач, реализуемых в рамках Программы развития МАДОУ города Нижневартовска ДС № 77 «Эрудит», является: обеспечение качественного дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Важнейшим условием успешной реализации ФГОС ДО в системе работы дошкольного учреждения является грамотное проектирование образовательной деятельности. В процессе решения данной задачи педагогический коллектив столкнулся рядом проблем и противоречий.

Проектирование новой образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО требовало преодоления некоторых препятствий, в первую очередь, социально-психологического характера. Причина их возникновения заключается в непринятии нового, страхе новизны, неверии в собственные силы, наличии эмоционального выгорания у педагогов.

Возникло противоречие между необходимостью внедрения современных образовательных технологий, требующих достаточно высокого уровня компьютерной грамотности педагогов, и отсутствием предложений по обучению воспитателей на курсах повышения квалификации.

Современное дошкольное образование характеризуется наличием диверсификации как необходимого и достаточного разнообразия видов образовательных и оздоровительных услуг, подходов к их предоставлению в целях удовлетворения запросов субъектов образовательных отношений в ДОУ. Вариативность дошкольного образования, которое диктует необходимость обдуманного, обоснованного выбора содержания образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (в образовательном учреждении воспитываются 275 детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и с сопутствующими ему нарушениями: фонетико-фонематические и тяжёлые нарушения речи, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью лёгкой степени; 20 % от общего количества воспитанников – дети-инвалиды), выбора образовательных систем, комплексных и парциальных программ, педагогических технологий, методических рекомендаций и пособий, представляла определённые сложности грамотного подбора содержания образовательной программы.

В отдельных случаях имело место противоречие между учебно-дисциплинарной моделью образовательного процесса, для которой характерна авторитарность: педагог руководит и управляет действиями ребенка в соответствии с заданной программой, а дети обязаны подчиняться требованиям программы, воспитателя и современным личностно-ориентированным подходом, при котором ребенок является не объектом обучения, а полноправным участником образовательного процесса.

Выявленные противоречия позволили определить проблему: «как управлять процессом проектирования образовательной программы» в изменившихся условиях. Решение данной проблемы включал в себя проект на тему «Система управления проектированием образовательной программы в условиях реализации ФГОС ДО».

22

Актуальной представлялась реализация образовательным учреждением требований законодательства Российской Федерации в области образования.

Работы многих выдающихся отечественных педагогов, творческая деятельность педагогов-новаторов, разработки в области создания вариативного российского образования в целом внесли свой весомый вклад в появление и разработку понятия «образовательная программа». Основу разработки образовательных программ составляют теоретические положения роли системного и деятельностного подходов в решении педагогических проблем. Также в основе заложены философские идеи о сущности развития человека, психолого-педагогические исследования в области проектирования образовательной деятельности.

Цель проекта: создание системы управления проектированием образовательной программы на основе международного и отечественного опыта, предусматривающей вовлечение в этот процесс всего педагогического состава образовательного учреждения, способствующей формированию профессиональной компетентности педагогов в реализации ФГОС ДО.

Исходя из поставленной цели, были сформулированы задачи:1. Изучить международный и отечественный опыт управления проектированием

образовательной программы.2. Проанализировать ресурсы образовательного учреждения для реализации ФГОС

ДО и разработать план улучшения материально-технической базы и развивающей предметно-пространственной среды.

3. Проанализировать уровень готовности педагогов к реализации ФГОС ДО и разработать план мероприятий по преодолению антииновационных барьеров у педагогов, внедрению в образовательный процесс новых образовательных технологий.

Новизна проекта представлена обобщённой моделью системы управления проектированием образовательной программы в условиях реализации ФГОС ДО.

Практическая значимость проекта заключалась в возможности использования образовательными учреждениями опыта управления, в силу универсальности модели.

Теоретическая и методологическая база проекта: общие методологические и теоретические основы управления в образовании, рассмотренные Ю.К. Бабанским, П.И. Конаржевским, П.В. Худоминским и другими. Поддержка образовательных инициатив и нововведений, создание условий, обеспечивающих выживание и развитие образовательных учреждений, изложенных В.А. Сластениным и Т.И. Шамовой, целеполагание и регуляция социального управления в образовании, рассмотренные М.М. Поташником, П.И. Третьяковым и Т.И. Шамовой.

Целевая аудитория: педагоги МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 77 «Эрудит».Этапы реализации проекта:2013–2014 учебный год – организационно-подготовительный этап.2014–2015учебный год – этап внедрения образовательной программы на основе

ФГОС ДО.

23

Модель системы управления проектированием образовательной программыв условиях реализации ФГОС ДО:

Организационно-подготовительный этап

Собственно проективный

Оформительский

Внедренческий Контрольный Регулярное использование программы Обобщение собственного опыта

Основная часть

План мероприятий по реализации проекта

№ Мероприятия Сроки ОтветственныеОрганизационно-подготовительный этап:

1 Ознакомление с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Сентябрь 2013 года

Административная команда

2 Рассмотрение на информационно-методических учёбах с педагогами нормативных документов для разработки образовательной программы:- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Октябрь, ноябрь,декабрь2013 года

Заместитель заведующего по ВМР

24

3 Изучение теоретических основ управления проектированием образовательной программы

Сентябрь 2013 года


4 Изучение творческого потенциала педагогов на основе теста креативности Г. Девиса, анкетирование педагогического коллектива по методике К.Ю. Белой (тест «Ваш потенциал»)

Октябрь 2013 года

Заместитель заведующего по ВМР,педагог-психолог

5 Тренинг по преодолению барьеров антиинновационной деятельности

Ноябрь 2013 года – январь 2014 года

Педагог-психолог

6 Создание творческой группы по внедрению в образовательный процесс современных технологий

Сентябрь – октябрь 2013 года


7 Организационные мероприятия по изучению современных ИКТ-технологий (оформление заявок, писем, приказов)

Октябрь, ноябрь 2013 года


8 Тестирование педагогов на предмет овладения требованиями ФГОС ДО

Январь 2014 года


9 Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Февраль 2014 года

Старший воспитатель

10 Организация курсов повышения квалификации на базе ДОУ по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт»

Апрель 2014 года

Заведующий,Заместитель заведующего по ВМР

11 Направление на курсы «Электронный гражданин»

2013–2014 учебный год

Педагоги пенсионного возраста

12 Практический семинар: «Интерактивная доска Hitachi», «Интерактивная приставка Mimio»

Ноябрь 2013 года

Методист МБУ «ЦРО»

13 Практический семинар «Использование документ-камеры в деятельности педагога»

Ноябрь 2013 года


14 Семинар по теме «Ведение документооборота в программе Excel»

Январь 2014 года


15 Семинар-практикум «Лего-технологии» Март 2014 года

Краснопёров И.А., к.п.н.

16 Практический семинар: использование электронного микроскопа



17 Организация тьютерства по обучению применению электронного оборудования педагогами, освоившими технику его использования


Старший воспитатель

18 Организация участия различных категорий педагогических работников в муниципальных семинарах и других формах работы по вопросам введения ФГОС ДО

В течение 2013–2014 учебного года


19 Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам

В течение 2013–2014

Педагог-психолог

25

психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ДО

учебного года

20 Разработка планов самообразования Начало учебного года

Педагоги

21 Утверждение творческих групп по разработке образовательной программы дошкольного образования

Заведующий

Собственно проективный этап22 - Обозначение замысла, идеи

- Выстраивание идеального образа- Разработка макета основной образовательной программы дошкольного образования


Творческая группа

23 Наполнение содержанием каждого раздела основной образовательной программы дошкольной организации

Февраль, март2014 года


24 Разработка критериев и показателей, позволяющих установить соответствие полученного документа установленным к данному виду документов требованиям

Март 2014 года


25 Обсуждение проекта основной образовательной программы дошкольной организации и, на основе выделенных показателей и критериев, выявление несоответствий в тексте проекта основной образовательной программы дошкольного образования



26 Корректировка выявленных несоответствий в тексте основной образовательной программы дошкольной организации в соответствии с установленными требованиями

Май 2014 года


Оформительский этап27 - Выбор вида и структуры программы

- Оформление программыТворческая группа

Контрольный этап28 Контроль хода освоения программы

воспитанниками в процессе образовательной деятельности


Педагоги

29 Посещение непосредственно образовательной деятельности и иных мероприятий, анализ полученных результатов


Заведующий, Заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель

30 Экспертиза основной образовательной программы дошкольной организации

Декабрь 2014 года

Независимая комиссия

32 Внесение корректировок в программу Январь 2015 года


Регулярное использование программы33 Внедрение и апробация ИКТ-технологий через

образовательную деятельность педагога с детьми.



26

34 Доукомплектование интерактивным оборудованием все группы старшего дошкольного возраста

До 01.01.2014

Администрация

35 Педсовет по теме «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников – условие формирования исследовательских умений»

Ноябрь2013 года


36 Педсовет по теме «Современные образовательные технологии в коррекционно-развивающем процессе детей с особыми образовательными потребностями»



37 Подведение итогов, определение изменений, коррекция с учетом специфики работы дошкольного образовательного учреждения, педагога

Май 2014, 2015 года


Обобщение собственного опыта: соотнесение результатовс поставленными задачами

38 Проведение педагогического совета. Определение и обоснование результатов проекта.

Май 2014 года


39 Конкурсы, публикации, диссеминация опыта педагогов через работу ресурсно-методических центров


Заместитель заведующего по ВМР,педагоги

ЗаключениеВ результате созданной системы управления проектированием образовательной

программы была разработана образовательная программа МАДОУ города Нижневартовска ДС № 77 «Эрудит», которую в 2014–2015 учебном году усвоили 100 % воспитанников.

В результате проведённых мероприятий по преодолению барьеров антиинновационной деятельности большинством педагогов преодолены психологические (личностные) барьеры к внедрению нового, они готовы активно сотрудничать друг с другом, образовалась единая команда. В процесс разработки программы на основе ФГОС ДО были вовлечены все педагоги образовательного учреждения.

Проектные, исследовательские технологии, технологии экспериментирования на основе использования информационно-коммуникационных технологий стали новыми технологиями, способствующими реализации главной цели дошкольного образования – подготовке детей к обучению в школе. В основе новых технологий – деятельностный подход, что также является отличительной особенностью Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, ставящий главной целью развитие личности ребёнка.

Распространение педагогического опыта по теме самообразования в рамках городских РМЦ, ГМО, конференциях осуществили 18 педагогов, что составляет 51 % от общего количества, т. е. у каждого второго сформировано умение описывать свой опыт и получен опыт выступления в больших аудиториях.

Участие педагогов в муниципальных конкурсах профессионального мастерства:

Название конкурса Ф.И.О. педагога-участника Результат участияПедагог года ХМАО – Югры 2015

Сюзева Наталья Анатольевна

суперфиналист

27

«Педагог года города Нижневартовска – 2015»

Чернявская Наталья Валерьевна

суперфиналист

«Педагогический дебют – 2015»

Ямилова Ильсияр Радиковна 2 место

«А я делаю так!» 2015 г. Борисенко Наталья Эдуардовна, Василенко Светлана Анатольевна, Дурнова Светлана Валерьевна

Участники

В образовательном учреждении созданы материально-технические условия для реализации в полном объеме и на качественном уровне образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными образовательными стандартами дошкольного образования. Таким образом, система управления проектированием образовательной программы МАДОУ города Нижневартовска способствовала реализации требований законодательства Российской Федерации в области образования.

28

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 2»

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, подготовленного к осознанному выбору профессии, мотивированного на творчество и современную инновационную деятельность, готового к

учебному сотрудничеству, способного осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность.

С возрождением и развитием отечественной промышленности в обществе возрастает потребность в представителях инженерных специальностей, высококвалифицированных рабочих. Для эффективной работы в профессиональном образовании необходима популяризация и углубленное изучение естественно-технических дисциплин начиная с общеобразовательной школы. При этом особую значимость приобретает предмет «математика», как инструмент реализации потребности общества в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики («Концепция математического образования в Российской федерации», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 24.12. 2013 г. № 2506-р).

На заседании Совета по науке и образованию под председательством президента РФ В.В. Путина 23.06. 2014 по вопросам модернизации инженерного образования и качества подготовки технических специалистов были определены шаги по модернизации отечественной системы инженерного образования, подчеркнута важность пропедевтики технического творчества в школьном образовании, что особенно важно для социально-экономического развития нашей страны, региона, г. Нижневартовска.

Таким образом, организация образовательного процесса, направленного на обеспечение технологической составляющей общего образования, приобретает особую актуальность.Настоящий проект реализации основной образовательной программы представляет собой комплекс мероприятий, направленных на достижение конкретной цели и решение задач, стоящих перед коллективом МБОУ «Лицей № 2» в 2015–2016 учебном году.

МБОУ «Лицей № 2», работая в инновационном режиме, ориентировано на создание организации, реализующей модель «Технологический лицей». Опыт инновационной работы лицея был систематизирован, обобщен и представлен на региональном уровне: два года подряд – в 2014 и 2015 годах – лицей был победителем конкурсного отбора образовательных организаций в рамках реализации проектов модернизации и развития общего образования на получение денежного поощрения в размере 500 тысяч рублей.

Таким образом, эффективность работы лицея подтверждена в результатах работы педагогического коллектива. Однако проведенный системный анализ показал сильные и слабые стороны системы управления по достижению заявленной цели:

Сильные стороны Слабые стороныСформирована нормативная база для введения ФГОС основного общего образования

В связи с изменяющимися условиями, с учетом социального заказа требуется ежегодная корректировка, внесение

29

дополнений в нормативно-правовую базу МБОУ «Лицей № 2» по введению ФГОС основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования составлена в полном соответствии с требованиями ФГОСРазвивается система государственно-общественного управления

Недостаточный уровень активности и участия родительской общественности в условиях общественного договора

Апробирована и успешно развивается система управления, основанная на проектном методе управления

Проблемно-ориентированный анализ по результатам истекшего учебного года выявил необходимость в формировании нового портфеля единичных проектов

Созданы материально-технические кадровые, учебно-методические условия для успешной реализации ФГОС ООО, в том числе в части его технической составляющей: развиваются информационное и проектное пространства; созданы условия для занятия техническим творчеством

Устаревание имеющегося оборудования, развитие инновационного процесса в лицее требует обновления учебного оборудования, современных средств обучения и, как следствие, повышения предметных и технологических компетенций педагогов

Выстроено проектное пространство, 100 % учителей успешно используют технологию «Метод проектов» в педагогической деятельности, более 75 % обучающихся вовлечены в проектную деятельность

Недостаточное количество призовых мест на фестивалях проектных и исследовательских работ муниципального, регионального и федерального уровней

Коллектив лицея работает над изменением содержания образования посредством интеграции содержания учебных предметов технической направленности, внедрения современного учебного оборудования, ИКТ-технологий, внедрения системно-деятельностного подхода в обучении

Необходимо пересмотреть модель технического образования с учетом концепции математического образования. Разработанный механизм контроля и оценки качества развития образовательных результатов требует доработки, в том числе в части технической составляющей лицейского образования

Инновационная восприимчивость, наличие опыта инновационной деятельности в педагогическом коллективе

Требует доработки система оценки и стимулирования эффективности деятельности педагогических работников лицея

Таким образом, из данного «проблемного поля» становится очевидна актуальность данного проекта. Проект является организационно-управленческим документом, направленным на практическое использование в качестве механизма реализации основной образовательной программы основного общего образования с учетом Программы развития, ориентированной на развитие модели технического образования в МБОУ «Лицей № 2».

Цель проекта: разработать систему управленческих действий, направленных на создание условий для реализации основной образовательной программы основного

30

общего образования в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов, повышения доступности качественного обучения с ориентацией на техническую составляющую образования. Задачи проекта

1. Обеспечить соответствие основной образовательной программы требованиям ФГОС. 2. Разработать портфель единичных проектов, направленных на реализацию настоящего

Проекта.3. Обеспечить предоставление равной возможности каждому участнику образовательных

отношений в управлении лицеем, подготовке, принятии и реализации управленческих решений.

4. Обеспечить построение образовательного процесса, рационально интегрирующего учебную, внеурочную, внеклассную деятельности в рамках нелинейного расписания, гибкого режима работы.

5. Создать условия для освоения и внедрения в образовательный процесс современных средств обучения (электронных программ, конструкторов LEGO, робототехники, станков с ЧПУ и др.), обеспечить формирование практико-ориентированных навыков у обучающихся за счет включения их в проектную деятельность с ориентацией на профессиональный выбор, в том числе на специальности инженерно-технического профиля, профессии, востребованные на рынке труда города, региона.

6. Обеспечить развитие математического образования за счет интеграции учебных предметов технической направленности: информатика, технология, черчение, математика, физика, и др.

7. Обеспечить условия для социализации обучающихся посредством включения их в социальное проектирование, организации профессиональных проб в рамках социальных практик по основам специальностей.

8. Обеспечить развитие материально-технической базы, инфраструктуры учреждения в соответствии с требованиями ФГОС.

9. Разработать механизм контроля и оценки качества технической составляющей лицейского образования.

10. Продолжить развитие системы развития профессиональных компетенций, материального и морального стимулирования деятельности педагогов.

Реализацию проекта обеспечивает координационная группа лицея, обеспечивающая введение ФГОС основного общего образования. Контроль ее деятельности обеспечивает директор по согласованию с управляющим советом. Управление проектом «Система управления проектированием образовательной программы МБОУ «Лицей № 2» в условиях реализации ФГОС основного общего образования» основывается на разработке и внедрении в практику управления портфеля единичных проектов. Набор единичных проектов определяется целевыми ориентирами проекта и направлены на решение отдельно взятой задачи с определением приоритетности, последовательности реализации и распределением их во времени. Для реализации единичного проекта ответственным за его реализацию лицом создается рабочая группа с учетом принципов демократизации, партнерства и добровольчества.

Единичный проект – это мини-проект, ориентированный на получение конкретного продукта посредством разработанных пакета работ, плана мероприятий и дорожной карты. Краткосрочность единичных проектов дает возможность легко управлять процессом решения заявленных в Проекте задач. Для достижения заявленной в Проекте цели возможно пополнение портфеля единичных проектов в течение срока реализации.

Для реализации Проекта в МБОУ «Лицей № 2» направлен портфель следующих единичных проектов: «Проект демократизации управления лицеем», «Учебный план

31

МБОУ «Лицей №2», «Обсуждаем, разрабатываем, утверждаем», «Модель технического образования через интеграцию учебной, внеурочной и внеклассной деятельности в условиях реализации ФГОС основного общего образования», «Модель расписания в рамках реализации ФГОС», «Модель реализации концепции математического образования», «Проектируем на уроке и вне урока», «Моя профессия – мое будущее», «Создание единого информационного пространства», «Компетентный учитель», «Компетентный родитель», «Система контроля и оценки предметных и метапредметных результатов в условиях перехода на ФГОС основного общего образования», «Индивидуальный маршрут».

Целевые индикаторы реализации проекта (ожидаемые результаты)

Довести долю обучающихся, освоивших основную образовательную программу в полном объеме, до 100 %Обеспечить показатель удовлетворенности содержанием и спектром услуг, оказываемых МБОУ «Лицей № 2», равный 86 %Апробировать и внедрить технологию поточного обученияОбеспечить охват обучающихся, в том числе одаренных, по индивидуальному маршруту до 10 % обучающихся, в том числе одаренныхВнедрить технологию дистанционного обучения в режиме функционирования на платформе «Нет-школа» в актированные дни, при индивидуальной работе с часто болеющими детьми, детьми с ОВЗОбеспечить 11 призовых мест в муниципальном этапе ВОШ, городском слете НОУ и выход на региональный уровень – конференцию «Шаг в будущее»Обеспечить 17 призовых мест в муниципальных конкурсах проектных и исследовательских работ «Открытие мира», «Грани познания»Увеличить охват обучающихся проектной деятельностью до 76 %Увеличить охват социальным проектированием до 50 %Сохранить призовое место Всероссийской акции «Я – гражданин России»Обеспечить наличие блогов в 10 классных коллективах, у 20 педагоговОбеспечить социальные практики, профессиональные пробы для 15 человекДовести долю выпускников, продолжающих обучение по профилю лицея до 57 %Качественное участие в региональном конкурсном отборе среди стажировочных площадок по введению ФГОС ОООМесто в муниципальном рейтинге общеобразовательных организаций города Нижневартовска

32

ПРИЛОЖЕНИЕ План деятельности МБОУ «Лицей № 2» по реализации инновационного проекта

Единичный проект

Пакеты работ, направленных на реализацию единичного проекта

Подг.этап

2015–2016(этап реализации проекта)

Апр

ель-

май

Ию

ль

Сен

тябр

ь

Окт

ябрь

Ноя

брь

Дек

абрь

Янв

арь

Фев

раль

Мар

т

Апр

ель

Май

июнь

-ию

ль

Единичный проект «Учебный план МБОУ «Лицей № 2». Обсуждаем, разрабатываем, утверждаем»

1. Изучение удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг (анкетирование обучающихся, родителей)2. Изучение уровня доступности качественного образования3. Изучение условий для реализации далее ООП в соответствии с требованиями ФГОС4. Разработка ООП с учетом социального заказа и условий, созданных в лицее. Согласование и утверждение ООП

Единичный проект «Механизм реализации технического образования в условиях ФГОС ООО»

1. Разработка Проекта2. Формирование списка единичных проектов,

направленных на решение задач Проекта3. Разработка дорожной карты реализации

единичных проектов4. Формирование портфеля единичных проектов

5. Реализация единичных проектовЕдиничный проект «Демократизация

1. Заключение общественного договора между участниками образовательных отношений2. Деятельность органов общественного управления

33

управления лицеем»

3. Участие старшеклассников в работе городского органа самоуправления «ШАГ».

Единичный проект «Модель расписания в рамках реализации ФГОС»

1. Организация образовательного процесса по принципу «школы полного дня»2. Разработка нелинейного гибкого расписания3. Внедрение и апробация технологии поточного обучения4. Заключение договоров сотрудничества с учреждениями ДО

Единичный проект «Индивидуальный маршрут»

1. Изучение запроса на организацию обучения в различных формах обучении, в т. ч. по ИУП, индивидуальному маршруту2. Формирование базы одаренных детей и планирование ИУП

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

3. Организация обучения с использованием дистанционных технологий с детьми одаренными, находящимися на домашнем обучении, с ОВЗ

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Единичный проект «Модель реализации концепции математического образования»

1. Формирование состава творческой лаборатории по реализации модели математического образования в МБОУ «Лицей № 2»2. Разработка модели математического образования в МБОУ «Лицей № 2»3. Реализация модели математического образования в МБОУ «Лицей № 2»

Единичный проект «Проектируем на уроке и вне урока»

1. Планирование учебных предметов, курсов по внеурочной деятельности на базе видеостудии, технологической мастерской, в лицейской типографии. Планирование проектной деятельности2. Разработка проектных работ3. Представление проектных работ общественности

Создание единого

1. Назначение ответственных лиц за ведение сайта, в том числе форума, блогосферы

34

информационного пространства»

2. Разработка штатного расписания с учетом кадрового обеспечения организации социального проектирования на базе лицея3. Планирование социального проектирования в рамках программ кружков объединений дополнительного образования.

Единичный проект «Моя профессия – мое будущее»

1. Планирование предпрофильной подготовки с учетом социального запроса и условий в лицее2. Заключение договоров сотрудничества с учреждениями города для проведения профессиональных проб, социальных практик3. Планирование и создание условий для профессиональных проб, социальных практик4. Планирование психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки

Единичный проект «Лучший учебный кабинет»

1. Мониторинг несоответствий оборудования учебных кабинетов требованиям ФГОС и их устранение2. Планирование обновления учебного оборудования3. Проведение внутрилицейского конкурса «Лучший кабинет»

Единичный проект «Компетентный учитель»

1. Разработка внутрифирменной модели повышения квалификации2. Перспективное планирование курсовой подготовки и аттестации3. Проведение внутрилицейского конкурса «Урок -шедевр»

Единичный проект «Система контроля и оценки образовательных результатов»

1. Планирование внутришкольного контроля образовательных результатов обучающихся2. Реализация плана ВШК образовательных результатов3. Формирование мониторинга образовательных результатов обучающихся

35

4. Анализ образовательных результатов обучающихся Единичный проект «Эффективный контракт»

1. Разработка механизма оценки эффективности деятельности педагогических работников лицея по итогам учебного года2. Ознакомление и обсуждение механизма оценки результатов деятельности педагогов лицея, согласование и утверждение3. Проведение процедуры самооценки деятельности педагогов4. Формирование рейтинга эффективности деятельности педагогов, определение списка для награждения, награждение

36

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля»

Переход на ФГОС является одним из приоритетных направлений работы в каждом образовательном учреждении. На сегодняшний день для реализации стандарта разработаны и утверждены все необходимые федеральные, окружные и муниципальные нормативные документы, в том числе и Примерные образовательные программы начального и основного общего образования, на основе которых разрабатываются образовательные программы каждой конкретной школы с учетом ее специфики содержания образования и организации учебного процесса.

Задача педагогического коллектива заключается в том, чтобы в соответствии с требованиями и в полной мере наполнить содержанием три основных раздела ООП: целевой, содержательный и организационный.

Как и кто может и должен участвовать в разработке ООП?Как эффективно организовать процесс управления проектированием ООП?В нашей школе накоплен определенный опыт работы в данном направлении, так

как в течение 4 лет мы являлись окружной стажировочной площадкой по внедрению ФГОС в начальной школе и на ФГОС в этом учебном году переведены 6 параллелей (с 1 по 6 класс).

В своем опыте мы представим модель взаимодействия всех структурных подразделений школы, участвующих в разработке основного документа школы – ООП, регламентирующей ее деятельность как образовательного учреждения, выполняющего функции обучения, развития и воспитания обучающихся.

В первую очередь необходимо понять, чем является ОП для школы.Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного

стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

Какие функции выполняет ООП? Образовательная программа выполняет следующие функции:

во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.

во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.С чего мы начинали конструирование ОП? Прежде всего, при участии управляющего совета и научно-методического совета

школы определяется образовательная миссия школы.Школа № 31 является учреждением с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля. На каждой параллели сформированы классы с углубленным изучением музыки, изобразительного искусства, хореографии.

Главной отличительной особенностью школы является создание условий для развития потенциальных способностей учащихся средствами образовательной области «ИСКУССТВО».

Основополагающее значение имеет положение о том, что школа и ее развитие, ориентированные на гуманистические ценности, должны рассматриваться как

37

воспитательная система. При этом воспитание охватывает учебный процесс, внеучебную сферу жизнедеятельности школы и обладающие педагогическим потенциалом институты социума. При этом воспитание организуется как совместная деятельность воспитанников и педагогов, как совместное переживание и общий поиск жизненных ценностей и смыслов. Такой подход требует акцента на личностных творческих качествах педагога, на культуротворческом смысле их взаимодействия.

Основными принципами организации и задачами образовательной деятельности для педагогического коллектива школы выступают следующие положения:личностно-социальная ориентация при реализации общих гуманистических ценностей как кардинальных целей и ценностей образования при условии учета социального заказа страны, региона, города и всех уровней образовательных стандартов;развитие ребенка с акцентом на сферу ценностно-эмоциональных отношений, что обеспечивает одновременное развитие интеллекта, мотивации, активного отношения к миру и уверенность подходов (интеллектуального, эмоционального, практически-действенного) к развитию детей в школе;развитие художественно-эстетической, культуротворческой развивающей среды, включающей внешние (дизайн, традиции и т. д.) и внутренние (содержание образования, психологический климат, музыка, ИЗО, хореография);обеспечение условий для полноценной самореализации учащихся, развития их способностей и дарований в разнообразных видах деятельности.

Школа представляет собой особый, свой уклад атмосферы. Особым качеством школы является единство всех субъектов образовательного процесса: за годы существования школы сформировались и утвердились традиции единения учителей, учащихся и родителей.

Весь образовательный процесс строится через реализацию образовательной технологии модульно-развивающего обучения в начальной школе и системно-деятельностный подход в основной и старшей школе.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую профессиональную подготовку педагогов: все педагоги, кроме молодых специалистов со стажем 1–2 года, имеют высшую и первую квалификационные категории.

У школьного сообщества имеется положительный опыт осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе.

Все выше сказанное формировалось на протяжении 25 лет существования школы как образовательной модели «Школа – Школа Искусств»; коллектив работал в режиме Федеральной экспериментальной площадки, в том числе в связи с введением сначала 100-балльной системы оценки знаний обучающихся, а затем 10-балльной, что позволяет наиболее объективно оценить уровень программного материала.

Учитывая специфику организации учебно-воспитательного процесса в школе, ценностные ориентиры в воспитании и развитии обучающихся, научно-методическому совету школы необходимо было выстроить стратегию разработки ООП, используя потенциал педагогических кадров, способных на деятельность в соответствии с теми изменениями, которые вносятся разрабатываемой ООП на основе федерального стандарта.

Введение ФГОС и Примерной ООП потребовало от административной команды заранее и в системе спланировать работу по ознакомлению педагогического коллектива с вводимыми изменениями. С этой целью проводились педагогические советы по темам:

- «Особенности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника»;

- «Образовательное событие как новая форма организации учебно-воспитательного процесса»;

- «Условия формирования метапредметных результатов»; «Механизмы формирования ключевых компетентностей учащихся как условие успешной самореализации ученика»;

38

- «Интеграция содержания образования как условие формирования метапредметных результатов»;

- «Технология построения современного урока в соответствии с требованиями ФГОС».

Главное, что должны были понять педагоги: введение ФГОС требует от учителя высокопрофессионального подхода к организации УВП и достижения планируемых результатов в освоении предметных знаний и универсальных учебных действий.

С этой целью административной командой приведена в соответствии с ФГОС нормативная база по обеспечению введения ФГОС, внесены изменения в локальные акты школы: 1. Приказ «О создании и полномочиях рабочей группы по введению Федерального государственного стандарта общего образования».2. Положение о рабочей группе по введению Федерального государственного стандарта общего образования. 3. Приказ «О распределении обязанностей по разработке проекта модернизированной образовательной системы начального и основного уровней общеобразовательного учреждения».4. Приказ «Об утверждении проекта и плана-графика введения Федерального государственного стандарта общего образования».5. Приказ «О введении новой должностной инструкции учителя».6. Положение о внутришкольном мониторинге.

Проведенная подготовительная работа позволила наиболее эффективно спланировать конструирование ООП школы поэтапно:1 этап. Административная команда и НМС школы распределились по трем направлениям в соответствии с разделами ООП (целевым, содержательным, организационным). Каждая из команд представила на НМС план разработки раздела с привлечением педагогов с учетом их выбора и уровня компетенции в том или ином вопросе. Представляем форму задания творческой группе

1. Название проекта.2. Изменения, на осуществление которых направлен проект.3. Компонент образовательной системы и необходимые изменения в нем.4. Проект должен включать в себя: определение общих и частных целей; описание способов реализации изменений; связей проекта с другими проектами (что должно быть разработано в рамках других

проектов; что из разработанного должно быть учтено в других проектах); состав исполнителей и распределение обязанностей между ними; необходимые финансовые и материально-технические ресурсы; ожидаемые результаты реализации проекта.

2 этап. В каждом из трех направлений приказом директора были созданы творческие группы с целью разработки подразделов ООП.В целевом разделе:

«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

В содержательном разделе: «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на

уровне начального и основного общего образования». «Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся». «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни».

39

«Программа коррекционной работы». «Программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности».По первому направлению привлекались педагоги-стажеры, которые являлись

тьюторами инновационной площадки «Модель портфолио ученика», участниками окружного проекта по аппробации оценки качества образования и мониторинга АУ ДПО ХМАО – Югры «Институт развития образования» по оценке личностных, предметных и метапредметных результатов освоения ООП.

До введения ФГОС НОО в школе реализовывалась программа «Формирование общеучебных умений и навыков», которая стала составной частью программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся. Разработкой данного направления стали педагоги, имеющие результативный опыт работы по формированию личностных, предметных и метапредметных результатов образования.

Безусловно, в каждой школе реализуется программа «Воспитания и социализации обучающихся». Нашей школой выстроены линии взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «взаимодействие», «сотрудничество», «сопереживание», «сорадость», «соучастие», «сотворчество». Практика показывает, что потребность во взаимной помощи испытывают обе стороны – и образовательное учреждение, и семья.

Для этих целей в МБОУ «СШ № 31 с УИПХЭП» разработан и реализуется проект «Родительский университет». Успешным проектом в области формирования семейной культуры является проект «Семейные ценности», в области формирования нравственной культуры ребенка – проект «Уроки духовной жизни», в области формирования социальной культуры – проект «Я гражданин России».

Разработку направления «Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся» взяла на себя команда классных руководителей, чьи воспитанники показывают высокий уровень воспитания и социализации.

Для организации социального пространства согласуются усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, ЦДиЮТТ, ЦДТ, театра кукол «Барабашка», Центра социальной помощи семье и детям «Кардея», центральной детской библиотеки, детской библиотеки мкр № 6, Центра технических видов спорта, этнографического музея им. Шуваева, школы искусств № 1.

В состав команды по разработке Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни вошли авторы и соавторы целевой программы школы «Школа – территория здоровья».

Разработкой программы коррекционной работы занялись педагоги-психологи совместно с социальной службой школы.

Группой стажеров разрабатывались единые подходы к разработке структуры Рабочих программ в соответствии с учебно-методическим комплексом. Важно было сопоставить примерные Рабочие программы со стандартом, потому как отдельные разделы в Примерной программе и стандарте звучат по-разному, а также разная последовательность разделов. Приоритетом в данном случае является стандарт.

Административная команда работала над организационным разделом в части учебного плана, плана внеурочной деятельности и системы условий реализации ООП.

В организационном разделе, наряду с учебным планом, планом внеурочной деятельности и системой условий, важной составляющей является обеспечение кадрами. Поэтому данное условие потребовало от административной команды разработки Программы внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов.

Для эффективной работы творческих команд с целью сопровождения, консультирования по ключевым вопросам содержания ФГОС при НМС создан консультационный центр ФГОС, в состав которого вошли наиболее опытные и прошедшие специальную подготовку администраторы и педагоги. Они исполняли роль тьюторов в разработке ОП.

40

3 этап. Результаты работы творческих групп заслушивались на заседаниях НМС с участием управляющего совета школы.4 этап. После внесения необходимых корректив проведена защита проекта программы на расширенном заседании представителей педагогического совета и управляющего совета.5 этап. Административная команда сконструировала представленные разделы в один нормативный документ, который был утвержден на заседании педагогического совета.

В результате работы созданных творческих групп частью ООП стали такие целевые программы, как: «Семейные ценности», «Школа – территория здоровья», «Программа внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов» и др. Одни из них обновляются, другие появляются как новые механизмы реализации задач ООП.

Каждый учебный год ОП обновляется в связи с развитием образовательного пространства школы, вносятся определенные изменения, в которых отражается новый этап развития школы.

В процессе конструирования ОП школа обеспечивает соединение интересов организации и интересов педагога как личности, направляя карьерный или профессиональный рост педагога в нужное русло. В контексте этой задачи администрация превратила разработку ООП и введение ФГОС в инструмент самоопределения сотрудника в этом инновационном процессе, а также его продвижения к новым результатам профессионального развития.

41

НМС+УС= МИССИЯ ШКОЛЫ, ценностные ориентирыУправляющий совет

2 этап

Модель управления системой проектирования Образовательной программы

42

1 этап

3 этап

4 этап

5 этап

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №

17 «Ладушки»

1. Актуальность опыта. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и

результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают

изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений.

Таким образом, объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст.14) установлено, что «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа дошкольного образования является одним из основных нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность образовательной организации. Образовательная программа и федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования определяют обязательную часть дошкольного образования и требования к уровню усвоения этого содержания. Для групп компенсирующей направленности Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательная программа дошкольного образования (далее – Порядок) (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014) устанавливает реализацию особой (адаптированной) образовательной программы, учитывающей потребности детей, имеющих особые возможности здоровья, специфику «их психофизического развития, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Таким образом, Прядок раскрывает специфику реализации адаптированной образовательной программы дошкольной образовательной организации и позволяет определить требования к процессу внедрения и реализации программы в детском саду.2. Новизна. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (далее АОП ДО) нашей образовательной организации направлена в первую очередь не на оснащение воспитанников новыми знаниями, умениями и навыками, а на создание новых личностно-профессиональных установок самого педагога – установок по отношению к ребёнку, его субъектности и самоопределению, а также к себе самому как участнику диалога – одновременно и ведущему, и равноправному; носителю и знания, и незнания.Обязательные условия реализации АОП ДО: Специальные образовательные программы, комплекс методов и приемов обучения и

воспитания особых детей. Специальные технические средства обучения как коллективного, так и

индивидуального пользования.

43

Доступ в здание, комфортная и безопасная образовательная среда, созданная с учетом особенностей детей.

Использование вариативных форм дошкольного образования (в частности проведение как подгрупповых, так и индивидуальных занятий с детьми). Проектирование адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (далее АООП ДО) базируется на нескольких наиболее значимых подходах:

Системно-деятельностный подход В рамках системно-деятельностного подхода образовательный процесс строится на принципе обратной связи: Задача развития ребенка достижение ребенка (результат). Субъектно-деятельностный подход В соответствии с субъектно-деятельностным подходом деятельность ребенка в детском саду представляет собой решение системы чередующихся в реальном взаимодействии со взрослыми и сверстниками задач, которые направлены на социализацию и индивидуализацию ребенка, его развитие.Модель проектирования принципов формирования АОП ДО образовательной организации

Факторы, обеспечивающие результативность образовательной деятельности

Принципы формирования программы

Сложившаяся система психолого- педагогического сопровождения детей в образовательной организации (деятельность педагога-психолога)

Принцип индивидуального психолого-педагогического сопровождения

Опыт успешного участия в конкурсах для воспитанников образовательной организации

Принцип поддержки творческой и социальной успешности воспитанников

Опыт по организации работы по оздоровлению воспитанников и профилактике нарушений физического развития (инструктор по ФИЗО, педагоги)

Принцип здоровьесберегающего сопровождения детей в образовательном процессе

Опыт использования продуктивных педагогических технологий в образовательном процессе

Принцип продуктивности образования (ориентация на создание детско-взрослых образовательных продуктов)

Опыт использования проектного метода в образовательном процессе

Проектный подход к организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Опыт организации коррекционно-развивающей работы

Принцип комплексности коррекционной работы, предполагающий интеграцию усилий профильных специалистов

Таким образом, становится актуальной разработка модели АОП ДО, отражающей:

Вариативные образовательные результаты детей как основу определения образовательных задач и задач коррекционной работы.

Субъектно-деятельностный подход к определению содержания и способов организации образовательного процесса, при котором сам ребенок становится субъектом образования, активным в выборе содержания своего образования.

Использование игровых, познавательно-исследовательских, творчески ориентированных и социально-развивающих образовательных технологий, в

44

основе которых лежит организация совместной деятельности и сотрудничества детей (социализация).

Сотрудничество с семьёй как условие единого пространства развития и образования ребенка.

Способы психолого-педагогической диагностики достижений и проблем развития ребенка.

Организацию культурных практик детей и поддержку детской инициативы, обеспечивающих амплификацию детского развития.

Комплексный подход к коррекционной работе, ориентированной на индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ОВЗ.

3. Опыт проектирования адаптированной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ ДС № 17 «Ладушки». Обновление содержания дошкольного образования на современном этапе

предусматривает его комплексность и вариативность, в связи с чем на педагогический коллектив дошкольного учреждения возлагается большая ответственность за выбор, разработку и реализацию АОП учреждения.В МАДОУ ДС № 17 «Ладушки» разработка программы проводится в три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

1. Подготовительный этап1. Организация рабочей группы для проектирования АОП ДО образовательной

организации. В рабочую группу входят представители от администрации и педагогического коллектива (5–7 человек). Рабочая группа организует свою деятельность в соответствии с Положением о рабочей группе по разработке образовательной программы ДОУ (приложение 1), которое разрабатывается администрацией учреждения, обсуждается, принимается на педагогическом совете и утверждается приказом заведующего. Рабочая группа работает по плану, утвержденному заведующим, в котором указаны конкретные мероприятия, определены сроки их выполнения и назначены ответственные лица

2. Обучение и обеспечение ресурсами (нормативно-правовое обеспечение, методические рекомендации, др.)

3. Изучение нормативно-правового обеспечения проектирования АОП ДО (ФЗ-273 «Об образовании в РФ»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО))Изучение методических рекомендаций по проектированию ООП (примерная основная образовательная программа дошкольного образования, фундаментальное ядро содержания дошкольного образования, примерные программы дошкольного образования, методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО)

2. Основной этап1. Рабочая группа проводит проблемный анализ результатов образовательной

деятельности, ресурсов и условий образовательной организации. При анализе:- обращается внимание на приоритетное направление деятельности

учреждения;- определяются позитивные стороны образовательной деятельности;- выявляются недостатки и проблемы;- устанавливаются причинно-следственные связи между ними

2. Изучение социального заказа на организацию дополнительного образования. Т.е. вариативную часть разрабатываем совместно с участниками образовательных отношений. Для этого проводим анкетный опрос родителей (законных

45

представителей), беседы, консультации.3. Определение целевых ориентиров на этапе раннего и дошкольного возрастов

дошкольного образования образовательной организации.Разработка планируемых результатов освоения АОП ДО, которые конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками процесса.

4. Описание программы воспитания в пяти образовательных областях. Разработка и описание программы коррекционной работы. Разработка и описание программ дополнительного образования. Составление учебного плана образовательной организации с учетом требований ФГОС ДО и СанПиН.

5. Описание изменений в системе внутреннего контроля, циклограммы внутреннего мониторинга, инструментов динамики образовательных достижений.

6. Описание условий реализации АОП ДО в ОО7. Сборка и первичное редактирование текста АОП ДО ОО

3. Заключительный1. Самообследование и первичная коррекция Программы2. Передача Программы на независимую внешнюю экспертизу, оценка экспертами

(при наличии возможности)3. Оперативные совещания рабочей группы проводятся по мере необходимости,

примерно 1–2 раза в месяц; решения оформляются в виде протокола, составленного секретарем и подписанного председателем рабочей группы. Информирование коллектива о ходе работы, организация обсуждения и утверждения программы (при необходимости повторяется несколько раз на разных этапах готовности). Согласование и редактирование подготовленных частей программы проводятся путем так называемой «экспертизы по кругу», когда каждая часть программы передается по очереди всем членам рабочей группы для внесения замечаний и предложений, а затем она возвращается к автору для окончательной доработки

4. Представление и защита административной командой. Принятие итоговых решений.Проект АОП ДО ДОУ обсуждается на заседаниях попечительского совета, дополняется и принимается на педагогическом совете

5. Окончательный вариант образовательной программы ДОУ утверждается приказом заведующего и вводится в действие

Специфика реализации АОП ДО диктует особенности разработки модели коррекционно-педагогического процесса. Наше дошкольное учреждение посещают дети с основным диагнозом нарушение зрения и сопутствующими нарушениями: задержка психического развития, тяжелые нарушения речи. Исходя из этого, основным разделом Программы является коррекционная работа, которую мы представили в виде модели коррекционно-педагогического процесса (приложение 1), а также механизмов адаптации Программы.

Планирование деятельности рабочей группы по разработке АОП ДО МАДОУ ДС № 17 «Ладушки» представлено в приложении 2.

4. Результативность опыта разработки и реализации адаптированной образовательной программы МАДОУ как внутреннего стандарта дошкольного образовательного учреждения определяют ее назначение для руководителя и педагогического коллектива, родителей (законных представителей).

Для руководителей и педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения ценность представляет как процесс создания образовательной программы, так и

46

совместная деятельность по ее реализации. В этом случае деятельность приобретает осмысленный и упорядоченный характер.

Адаптированная образовательная программа позволяет: увидеть перспективы своего развития как личностного, так и коллективного; оценить свои сильные и слабые стороны; качественно подготовиться к процедурам лицензирования; более осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением; показать конкурентоспособность образовательного учреждения; определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг; является основой для разработки и совершенствования структуры и технологии

управления воспитательно-образовательным процессом; позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование,

организация, анализ и контроль.В процессе разработки АОП ДО родители (законные представители) воспитанников

принимают участие в организации воспитательно-образовательного процесса, выборе и корректировке его содержания. Это позволяет учесть мнения и предложения основных «заказчиков» деятельности дошкольных образовательных учреждений. В таком плане привлечение родителей и представителей ближайшего социального окружения к разработке и реализации образовательной программы является необходимым условием для стабильного функционирования и развития нашего дошкольного образовательного учреждения. Это способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения.

Результат разработки АОП ДО нашего дошкольного учреждения обеспечил переход: • от возможности развития с помощью обученного взрослого – к поддержке детской инициативы взрослым, сотрудничеству со взрослыми (доверие активности самого ребенка);• от обучения – к пробуждению и поддержке детской любознательности, поддержке желания изучать и исследовать окружающий мир, к развитию воображения, фантазии ребенка;• от порядка и стабильности – к многообразию и вариативности;• от накопления и «изобилия» к созданию стимулирующей и способствующей поддержке детской инициативы предметно-развивающей среды (гибкой и модифицируемой);• от строгости и дисциплины – к эмоциональному благополучию ребенка, диалогу, комфортности отношений (смещение акцентов: радостное обучение), к теплым отношениям между взрослыми и детьми (эмоциональное благополучие детей).

Планирование образовательного процесса рассматривается как нахождение разумного баланса между занятиями, организованными взрослыми и занятиями, инициированными самими детьми, баланса между обучением и свободной игрой, которые отражены в модели образовательной деятельности в течение дня, недели, месяца. Функции взрослых изменились. От подталкивания, наведения, подведения, включения в театрализованные представления взрослых, в которых главный «игрок» – взрослый, от методов дисциплинирования детей воспитатель переходит к поддержке, помощи, вовлечению, демонстрации примеров. Разработанная программа позволяет обеспечить качественное образование, исполняя требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, направленных на всестороннее гармоничное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья перед поступлением в школу.

47

Приложение 1

Модель коррекционно-педагогического процесса АОП ДОМАДОУ ДС № 17 «Ладушки»

48

Образовательные области

Физическое развитиеЗдоровье

Лечение на специальных аппаратах

Физическая культура

Лечебная физическая культура

Массаж

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Обучение культурно-гигиеническим навыкам

Социально-бытовая ориентировка

Обучение игре

Коммуникация

Речевое развитие

Логопедические занятия

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

Познавательное развитиеПознание

Сенсорное развитие и РЭМП

Формирование пространственной ориентировки

Обучение конструированию

Занятия учителя-дефектолога

Художественно-эстетическое развитие

Развитие зрительного и осязательного восприятия

Художественное творчество

Музыка

Развитие музыкально-ритмических способностей

Приложение 2Планирование деятельности рабочей группы по разработке АОП ДО МАДОУ ДС № 17 «Ладушки»

Действия Форма организации действий

Ответственный Срок исполнения Результат

1. Анализ образовательной деятельности ДОУ Аудит актуального состояния образовательной деятельности

Заведующий,зам. зав. по ВМР,старший воспитатель

В течение месяца Выявление слабых и сильных сторон образовательной деятельности ДОУ; аналитическая справка

2. Обсуждение с педагогами результатов аудита Совет педагогов Заведующий По плану Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательной программы;составление программы действий

3. Разработка программы действий Установочное совещание группы разработчиков

Руководитель группы разработчиков ОП

По плану Проект программы действий

4. Обсуждение и утверждение проекта программы действий рабочей группы

Административное совещание

Заведующий По плану Утверждённая программа действий

5. Реализация программы действий Совещания рабочей группы Руководитель рабочей группы

В течение 4 мес. Проект образовательной программы ДОУ

5.1. Изучение, анализ нормативно-правовой базы Работа с методической литературой, документами

Руководитель рабочей группы

В течение месяца Нормативно-правовая база данных

5.2 Работа по разделам ОП:1) пояснительная записка2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей4) содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья)5) планируемые результаты освоения программы

Совещания рабочей группы Руководитель рабочей группы

В течение 3 месяцев(1 раз в неделю)

Проекты разделов ОП

49

6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

5.3. Обсуждение и согласование содержания разделов ОП Административные совещания

Заведующий В течение 3 мес.(1 раз в неделю)

Согласованные проекты разделов ОП

5.4. Обсуждение и оформление проекта ОП (родители, представители Попечительского совета)

Педагогический совет Заведующий По плану Приказ о доработке или принятии проекта ОП

5.5 Окончательная доработка проекта ОП, корректировка Совещание рабочей группы Руководитель рабочей группы

В течение 1 мес. Проект ОП.

5.6. Обсуждение и согласование проекта ОП Административное совещание

Заведующий В течение 1 мес. Согласованный проект ОП

6. Принятие проекта ОП Педагогический совет Заведующий По плану Приказ:об утверждении ОП ДОУ;о сроках реализации ОП ДОУ;о назначении ответственных за реализацию ОП в ДОУ

7. Краткая презентация ОП родительской общественности Общее родительское собрание, интернет-сайт ДОУ

Заведующий По плану Информированность общественности;согласование с учредителем

50

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Орлёнок»

ВведениеВ последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного

образования. Нормативно-правовые документы федерального уровня последних лет: приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введение в

действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,

закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, внесли значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОУ. Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования. Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

Современная парадигма образования, признание значимости личностных образовательных ценностей привела к созданию вариативной педагогической системы с различными видами и типами дошкольных учреждений. В этих условиях дошкольные образовательные учреждения должны иметь в практике ориентир, который определяет содержание образования, технологию образовательного процесса в каждом определенном ДОУ, целесообразные уровни его изложения, а также оптимальный состав методического сопровождения. Этот ориентир – основная образовательная программа ДОУ.

Главная идея разработки основной образовательной программы – обеспечить личностную и социальную успешность каждого ребенка дошкольного возраста, более полно учесть их индивидуальные особенности, согласовать образовательные запросы семьи, повысить их за счет создания единой основной образовательной программы современного ДОУ, соответствующей его специфики.

В соответствии с положениями Закона Российской Федерации «Об образовании» основная образовательная программа дошкольного образования – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Это внутренний стандарт учреждения, обосновывающий выбор цели, содержание, применяемые методики и технологии, формы организации образовательного процесса.

Анализ концептуальных подходов к разработке образовательных программ для учреждений дошкольного образования (на основе нормативно-правовых документов и научно-методических разработок) выявил следующие важные положения:

образовательная программа ДОУ рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию,

образовательная программа есть внутренний образовательный стандарт, определяющий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с детьми,

51

содержание образования не может сводиться только к знаниям, умениям, навыкам, должно иметь развивающую направленность и включать различные компоненты, количество которых при необходимости увеличивается или сокращается,

содержание образования разрабатывается на основе федеральных, региональных стандартов, особенностей развития воспитанников, а также с учетом требований основного потребителя образовательных услуг – семьи,

образовательная программа есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей. Цель: модернизировать систему управления дошкольной образовательной

программой в условиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Введение нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ставит перед педагогами следующие задачи:

1. Реализовать основную образовательную программу дошкольного образования в разнообразных видах деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы).

2. Обеспечить комфортные условия поддержки разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

3. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого: ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).

5. Создать пространство для особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Управленческие действияДля решения поставленных перед педагогами задач необходимо осуществить ряд

управленческих действий, цель которых – сопровождение процесса перехода ДОУ на новые ФГОС ДО:

1. Анализ социального заказа.2. Анализ компонентов образовательной системы образовательного учреждения

(целей образования; учебных планов; учебно-методического обеспечения; технологий и форм организации образовательного процесса; способов образовательной диагностики; ресурсного обеспечения).

3. Составление организационного плана по созданию образовательной программы образовательного учреждения.

4. Создание организационной структуры по разработке образовательной программы образовательного учреждения.

52

5. Разработка системы мотивации и стимулирования разработчиков образовательной программы образовательного учреждения.

6. Включение в план методической работы образовательного учреждения вопросов, связанных с разработкой образовательной программы

7. Обеспечение консультационной методической поддержки разработчиков образовательной программы образовательного учреждения.Предполагаемые результаты:

Проведена объективная оценка анализа социального заказа родителей (законных представителей).

Разработан организационный план по созданию образовательной программы образовательного учреждения.

Разработана система мотивации и стимулирования разработчиков образовательной программы образовательного учреждения.

Рабочие группы на 100 % обеспечены консультационной методической поддержкой разработчиков образовательной программы образовательного учреждения.

1. Содержание деятельностиПодготовительный этап предполагает обеспечение консультационной

методической поддержки педагогов как потенциальных разработчиков образовательной программы образовательного учреждения.

Сфера проектирования основной образовательной программы (первый этап управленческих действий) предполагает постановку проектной задачи – проанализировать социальный заказ на образовательные услуги, существующую систему целей образования, используемых образовательных технологий, форм организации разных видов деятельности и разработать систему действий по описанию и коррекции сложившейся ситуации.

При разработке основной образовательной программы реализуется механизм ценностного управления (т. е. мотивационный характер целеполагания, гибкость и мобильность всех субъектов управления; регулирование темпов и интенсивность преобразований в ДОУ), благодаря которому снимаются антиинновационные барьеры, реализуется через сочетание программно-целевого и мягкого (гибкого) управления:

создание необходимых внутренних и внешних условий для выработки концептуальных идей развития школы на современном этапе;

реализация сетевых подпрограмм в совместной деятельности педагогов, воспитанников, родителей, общественности;

обеспечение эффективности управления программой (непротиворечивость избираемых теоретико-методологических подходов, адекватная социальному заказу концепция развития ДОУ, концентрация всех видов ресурсов на ключевых направлениях программы; рефлексия полученных результатов с опорой на современные практико-ориентированные научные достижения);

внедрение системы мониторинга; выбор адекватного поставленной цели типа организационной культуры

образовательного учреждения; создание современной материально-технической базы.

Управление приобретает инновационный характер, таким образом, за счет осуществления принципов общественного соуправления, повышения роли общественности и педагогов в принятии и исполнении решений.

Процесс разработки основной образовательной программы образовательного учреждения предусматривает три этапа совместной деятельности управленческих и педагогических кадров по модернизации существующей в образовательном учреждении

53

педагогической системы с целью приведения её в соответствие с требованиями нового ФГОС.

1. Формирование рабочей группы по составлению основной образовательной программы образовательного учреждения дошкольного образования и органов управления процессом её разработки согласно требованиям ФГОС. При этом органы управления призваны обеспечивать координацию действий всего педагогического коллектива, а также осуществлять информационное, консалтинговое и научно-методическое сопровождение инновационного процесса. На этом этапе необходимо решить следующие задачи:

определить состав рабочей группы; назначить руководителя рабочей группы; определить порядок ее работы; поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа.В состав рабочей группы необходимо включить всех воспитателей, в том числе

узких специалистов, медицинских работников, а также консультанта по введению новых ФГОС. Состав рабочей группы и порядок ее работы должен быть утвержден приказом заведующего ДОУ.

Участники рабочей группы должны быть достаточно информированы о концепции, содержании и условиях реализации ФГОС второго поколения и обеспечены необходимыми для работы инструктивно-методическими материалами и рекомендациями по разработке образовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС нового поколения. В распоряжение участников группы предоставляется полный комплект документов, включающий содержание новых ФГОС ДО и методические материалы по работе с ним.

Поскольку участие педагогов в деятельности рабочей группы требует от них дополнительных усилий, мы заранее определили формы дополнительного материального и морального поощрения за полученные результаты и довели информацию о них до сведения участников.

2. О пределение необходимых изменений в существующей образовательной системе дошкольного образования. На этом этапе были получены ответы на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС?». Для этого было определено, какие изменения требуется произвести:

в образовательных целях; в учебном плане; в содержании рабочих учебных программ и дополнительных образовательных

программах; в образовательных технологиях; в условиях реализации образовательных программ; в способах и организационных механизмах контроля образовательного

процесса и оценки его результатов.Основной принцип действий на этом этапе состоял в сравнении предложенной

новыми стандартами обобщенной модели образовательной системы с существующей в ДОУ и определении того:

какие элементы существующей образовательной системы полностью отвечают требованиям новых ФГОС и могут быть без изменений перенесены в желаемую систему;

какие элементы существующей системы частично отвечают требованиям новых ФГОС и нуждаются в переработке для переноса в желаемую систему;

какие элементы существующей системы не отвечают требованиям новых ФГОС и не могут быть перенесены в желаемую систему;

54

какие необходимые для желаемой системы элементы, определяемые новыми ФГОС, отсутствуют в существующей системе и должны быть найдены или разработаны.

В результате этих действий мы формировали перечень необходимых и достаточных изменений в элементах образовательной системы дошкольного образовательного учреждения.

3. Р азработка основной образовательной программы образовательного учреждения . Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения целесообразно осуществлять в микрогруппах, которым выдавалось задания на разработку единичных проектов – структурных элементов программы. Одновременно с определением единичных проектов формировался состав ответственных за их разработку и определялись сроки их выполнения.

Задача руководителя рабочей группы состояла в том, чтобы обеспечить полноту и связность единичных проектов – структурных компонентов основной образовательной программы ДОУ.

Каждая микрогруппа, за которой закреплены определенные образовательные области (перечень образовательных программ и соответствующих им целей), проектировала все необходимые изменения в содержании образовательных программ, технологиях, условиях, способах контроля и оценки результатов.

Однако для получения целостного комплекса изменений в образовательной системе дошкольного образования, взаимодополняющих и усиливающих эффекты друг друга, необходимо обеспечить согласованность между ними.

Связь между проектами состоит в передаче результата, получаемого одной микрогруппой, другой микрогруппе для усиления совместного образовательного эффекта.

При оценке каждого структурного элемента основной образовательной программы ДОУ необходимо учитывать:

полноту содержания; обоснованность выбора способа осуществления изменений в компоненте

образовательной системы; согласованность необходимых связей с другими структурными элементами; распределение обязанностей между исполнителями при разработке основной

образовательной программы образовательного учреждения и степень их загруженности; наличие и обоснованность оценок, необходимых для реализации проекта

финансовых и материально-технических ресурсов; конкретность ожидаемых результатов и их обоснованность.Выявленные недостатки единичных проектов должны быть устранены к

установленному руководителем рабочей группы сроку.Составленная основная образовательная программа образовательного учреждения

обсуждалась на общем заседании рабочей группы и администрации образовательного учреждения по введению новых ФГОС, который определяет готовность проекта для перехода к разработке плана-графика его реализации.

В ходе оценки необходимо установить, насколько детально в основной образовательной программе образовательного учреждения разработаны предлагаемые изменения в образовательной системе, а также уровень их достаточности для реализации ФГОС нового поколения.

Этап экспертизы (четвертый этап управленческих действий) в реализации основной образовательной программы предполагает определение степени достаточности предлагаемых изменений в компонентах существующей образовательной системы для приведения ее в соответствие с новыми образовательными стандартами; степени соответствия характера предлагаемых изменений в компонентах образовательной системы начальной ступени требованиям новых стандартов и возможностям образовательного учреждения. Осуществляется управленческая, научная и общественно-профессиональная экспертиза полученных результатов. Смысл управленческой экспертизы – оценка 55

значимости полученных результатов и возможных механизмов их трансляции. Смысл научной экспертизы – оценка возможности дальнейшего развития проектной идеи, а также основных условий реализации полученных моделей. Смысл общественно-профессиональной экспертизы – формирование позитивного отношения к разработке и обсуждение возможности использования данного ресурса в собственных учреждениях и практике.

Этап преемственного проектирования (пятый этап управленческих действий) осуществляет переход от создания и реализации основной образовательной программы дошкольного образования к программам начального общего образования.

2. Факторы успешной реализации программы

Первый фактор эффективной реализации программы развития ДОУ – адекватный выбор научно-теоретической базы (концепция педагогической интеллектуальной организации и системы управления знаниями, технология интеллектуального воспитания, технология учета возрастно-нормативных особенностей учащихся, концепция воспитывающего обучения).

Второй фактор эффективной реализации программы – формирование широкого межсекторального партнерства в ДОУ.

Третий фактор - создание совместными усилиями участников общественной коалиции условий для продуктивной жизнедеятельности детско-взрослого сообщества ДОУ, обладающих широкими возможностями для проявления творческой инициативы.

Четвертым фактором является систематическая деятельность по решению проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников и педагогов с использованием ресурсов сетевого взаимодействия.

Пятым фактором успешной реализации программы развития через механизмы социального партнерства является повышение качества управленческой деятельности.

Шестой фактор: в деятельности ДОУ возникли черты современной деятельности организации: Открытость – каждый член образовательного сообщества может высказать свою

точку зрения, его вклад в деятельность образовательного учреждения достойно оценивается.

Реалистичность – способность оценить положение, его сильные и слабые стороны, качество и направленность происходящих перемен.

Безопасность – чувство свободы – все могут высказывать мнения, делится идеями. Корректное несогласие с другим мнением – мы договорились о правилах принятия всех точек зрения.

Разделенное руководство: многие педагоги участвуют в управлении, осуществлено четкое распределение ролей. Каждому педагогу дается возможность проявить себя, руководить конкретной работой по разработке и реализации образовательной программы.Таким образом, комплексное взаимодействие всех указанных шести факторов

позволяет повысить результативности обучающей и воспитательной деятельности педагогов и достичь ожидаемых результатов.

56

Условие эффективности управленияПовышение эффективности управления основано на:

скоординированной работе всех рабочих групп ДОУ; инновационной системе повышения педагогического мастерства и мотивационной

готовности педагогов к инновационной деятельности; эффективности системы мониторинга; воспитании индивидуальности – создании условий для выбора содержания

образовательной деятельности в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями;

воспроизводстве и росте интеллектуального потенциала социума – использовании возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

ЗаключениеПредставленная технология разработки и оформления образовательной программы

ДОУ по сути есть не что иное, как управление ее формированием. В зависимости от того, насколько грамотно педагогический коллектив учреждения сможет проанализировать, спланировать, организовать свою деятельность, зависит и конечный результат всей образовательной работы. Образовательная программа может стать инструментом совершенствования качества образования, если разрабатывается как образовательный стандарт учреждения, учитывает потребности социальных заказчиков, способствует достижению социально-значимых результатов образования, стимулирует профессиональное развитие специалистов.

В системе дошкольного образования программа, рассматриваемая как основной нормативный документ, позволит обеспечить единство культурного и образовательного пространства, гарантии прав граждан на качественное образование и создать условия для сохранения сети дошкольных образовательных учреждений.

Литература:1. Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования. М., 2013.2. Асмолов А. Г. Культурный ген связи времён. Растим сообщество почемучек //

Учительская газета. 2013. №29.3. Юдина Е. Требования к условиям как центральная часть Стандарта // Детский сад со

всех сторон. 2013. № 12.4. Проект государственного стандарта дошкольного образования: комментарии к

разделам // Детский сад со всех сторон. 2013. № 11. 5. Видеоматериалы Всероссийской конференции по обсуждению моделей организации

дошкольного образования, механизмов внедрения ФГОС ДО: доклады А.Г. Асмолова, Ю.В. Смирновой // URL: http://www.youtube.com/watch?v=IRueAWp9LyA.

6. Видеоматериалы Всероссийского съезда работников дошкольного образования: выступления Т. В. Волосовец, В. В. Рубцова // URL: http://www.tc-sfera.ru/tegi/fgos.

7. Видеоматериалы цикла семинаров ФГАУ ФИРО г. Москва по общественному обсуждению проекта ФГОС ДО // URL: http://www.firo.ru/?p=9815.

8. Юдина Е. Стандарт дошкольного образования будет вариативным // URL: http://ria.ru/sn_opinion/20130717/950292191.html.

9. Серия вебинаров ФГАУ ФИРО г. Москва по общественному обсуждению проекта ФГОС дошкольного образования. URL // http://www.firo.ru/?cat=9&paged=2.

57

http://www.firo.ru/?cat=9&paged=2

http://ria.ru/sn_opinion/20130717/950292191.html

http://www.firo.ru/?p=9815

http://www.tc-sfera.ru/tegi/fgos

http://www.youtube.com/watch?v=IRueAWp9LyA

Победители конкурсапрофессионального мастерства

1 местоМБОУ «Средняя школа № 12»

2 местоМАДОУ города Нижневартовска детский сад № 77 «Эрудит»

3 местоМБОУ «Лицей № 2»

ЛауреатыМБОУ «Средняя школа № 31 с УИПХЭП»

МАДОУ города Нижневартовска детский сад № 17 «Ладушки» МБДОУ детский сад № 18 «Орлёнок»

58

Documents

cro.edu-nv.rucro.edu-nv.ru/files/konkyrsi/sbornik_konk_obr_progr_2015.docx · Web viewКонкурс профессионального мастерства среди образовательных