Currículo em Debate - Goiás€¦ · Currículo em Debate - Goiás Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental Matrizes Curriculares e Sequências Didáticas Caderno

Currículo em Debate - GoiásCorreção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental

Matrizes Curriculares e Sequências Didáticas

Caderno 5.1

Goiânia - 2009

Arte

Educação Física

!

Governador do Estado de Goiás

Alcides Rodrigues Filho

Secretária de Estado da educação

Milca Severino Pereira

Superintendente da Educação Básica

José Luiz Domingues

Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Flávia Osório da Silva

Maria do Carmo Ribeiro Abreu

Coordenadora do Ensino Fundamental

Maria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

Gerente Técnico-Pedagogica do 1º ao 9º ano

Maria da Luz Santos Ramos

Coordenadora do Projeto de Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental

Luseir Montes Campos

Centro de Estudo e Pesquisa “Ciranda da Arte”

Diretora

Luz Marina de Alcântara

Coordenador Pedagógico

Henrique Lima Assis

Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental 3

Sumário

Apresenta��oÊ............................................................................Ê 5

CartaÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊ...................................Ê6

Arte...............................................................................................Ê 7

ArteÊnaÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊ............................Ê9

Sequ�nciasÊDid�ticas......................................................................Ê23

ArtesÊVisuais...............................................................................Ê25

AnosÊIniciais..........................................................................Ê 25

AnosÊFinais............................................................................Ê 31

Dan�a.........................................................................................Ê39

AnosÊIniciais...........................................................................Ê39

AnosÊFinaisÊ...........................................................................Ê 48

M�sica........................................................................................Ê57

AnosÊIniciais...........................................................................Ê57

AnosÊFinais.............................................................................Ê61

Teatro..........................................................................................Ê67

AnosÊIniciais..........................................................................Ê 67

AnosÊFinais.............................................................................Ê77

Educa��oÊF�sica........................................................................Ê 88

Educa��oÊF�sicaÊeÊaÊForma��oÊHumanaÊnaÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental................................................................Ê 89

MatrizesÊCurriculares....................................................................Ê 91

AnosÊIniciais...............................................................................Ê93

AnosÊFinais................................................................................Ê 97

Sequ�nciasÊDid�ticas......................................................................Ê103

AnosÊFinais...............................................................................Ê 105

Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental 5

APRESENTAÇÃO

OÊProjetoÊCorre��oÊdeÊFluxoÊ Idade/AnoÊEscolarÊ foiÊ implantadoÊnoÊEstadoÊdeÊGoi�sÊnoÊanoÊdeÊ2008Êe,ÊaÊpartirÊda�,ÊfoiÊdesenvolvidoÊumÊtrabalhoÊcomÊestudantesÊdoÊ4oÊeÊdoÊ8oÊanosÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊcomÊdistor��oÊidade/s�rie.ÊGra�asÊaÊesseÊ!"#$#%&'()*+,)$+-.#).'""/0/")')1+2')/3#3,4-5"/,()",3+6/73')#-)!#2#-)3,)",8,!97./#),)evas�oÊescolar,Ê4.817ÊestudantesÊforamÊatendidos,ÊemÊ241Êturmas,ÊnosÊanosÊdeÊ2008ÊeÊ2009,Êalcan�ando,ÊaÊcadaÊano,ÊmaiorÊ�ndiceÊdeÊpromo��oÊeÊacelera��o.Ê

:)-+8,"#;<')3,).#3#)3,-#='),)3/=.+%3#3,),)'-)",-+%!#3'-)#%.#7;#3'-)>+7!')#'-),-!+3#7-!,-)=6,"#?).'?)*+,)#+?,7!#--,)#)",-8'7-#$/%/3#3,)3#)@,.",!#"/#)3,)A-!#3')3#)A3+.#;<')e,Êassim,ÊoÊprogramaÊqueÊinicialmenteÊeraÊisoladoÊevoluiuÊparaÊumaÊPol�ticaÊdeÊCorre��oÊ3,)B%+2')3')A-!#3')3,)C'/D-()*+,)8"'8E,)')3,-,7F'%F/?,7!')3,).'7!,G3'-)-/07/=.#!/F'-),)",%,F#7!,-()-,%,./'7#3'-).'?)$#-,)7'-)",-8,.!/F'-).+""H.+%'-)'=./#/-I

DandoÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊfortalecimentoÊdessaÊproposta,ÊelaboramosÊasÊMatrizesÊCurricularesÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊqueÊs�oÊdesenvolvidasÊpelasÊDuplasÊPeda-g�gicasÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊdes-taÊpasta.ÊEsteÊcadernoÊ5.1Ê�ÊparaÊserÊutilizadoÊpelosÊprofessoresÊnasÊturmasÊdeÊcorre��oÊ3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#"I)A%,).'7!5?)#-)?#!"/6,-).+""/.+%#",-)*+,)/7.%+,?)'-),/2'-)tem�ticosÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊemÊtodasÊasÊ�reasÊdoÊconhecimento.

EssasÊdiretrizesÊest�oÊembasadasÊnumaÊconcep��oÊdeÊcurr�culoÊqueÊarticulaÊoÊbin�-mioÊensino-aprendizagemÊeÊcont�mÊpropostaÊcurricular,Êconcep��esÊte�ricasÊeÊorien-ta��esÊpr�ticasÊparaÊasÊatividadesÊaÊseremÊdesenvolvidasÊemÊsalaÊdeÊaula,ÊabrangendoÊosÊconte�dosÊb�sicosÊdeÊ4¼Ê,Ê5¼Ê,Ê8¼ÊÊeÊÊ9¼ÊanosÊdoÊEnsinoÊFundamental.

):)8#"!/./8#;<'),)').'?8"'?/--')3,)!'3'-)7,--,)8"'.,--').'7=0+"#J-,)#)8#"!/"))3'),7-volvimentoÊdosÊgestores,Êt�cnicosÊeÊprofessoresÊnaÊcontextualiza��oÊdesteÊmaterial,ÊporÊmeioÊdeÊan�lises,Êsugest�esÊeÊvalida��oÊdasÊconcep��es,ÊmetodologiaÊeÊatividadesÊpropostas.ÊEÊ�ÊesseÊenvolvimentoÊqueÊgarantir�,Êseguramente,ÊoÊsucessoÊdeÊmaisÊestaÊa��oÊdoÊGovernoÊdeÊGoi�sÊemÊprolÊdeÊumaÊeduca��oÊdeÊqualidadeÊemÊtodoÊoÊEstado.

MilcaÊSeverinoÊPereira

Secret�riaÊdeÊEduca��o

6 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental

ÒEduca��oÊn�oÊtransformaÊoÊmundo.Educa��oÊmudaÊpessoas.

PessoasÊtransformamÊoÊmundoÓ.PauloÊFreire

PrezadaÊProfessora,ÊPrezadoÊProfessor,

AoÊproporÊaÊimplanta��oÊdoÊProjetoÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamentalÊparaÊosÊestudantesÊcomÊdefasagemÊidade/anoÊescolar,ÊaÊSEDUC/CK)#--+?,)+?)0"#73,)3,-#='L)!"#7-M'"?#")#-)&/-!N"/#-)3,),-!+3#7!,-)*+,)8'")3/F,"-#-)raz�esÊn�oÊpuderamÊconcluirÊseusÊestudosÊcomÊaÊidadeÊcorreta,ÊemÊhist�riasÊdeÊalegriasÊ,)-+.,--'I)O#"#)F,7.,"),--,)3,-#=').'7!#?'-).'?)F'.9-()8",6#3'-)8"'M,--'",-I

AÊpropostaÊ�ÊÊqueÊasÊunidadesÊescolaresÊelaboremÊeÊdesenvolvamÊosÊseusÊprojetosÊ3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%()!,73').'?')$#-,)')contextoÊdeÊdistor��oÊidade/anoÊescolarÊlocal,ÊcomÊoÊapoioÊdaÊÊSeducÊÊporÊmeioÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊeÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.

EsteÊdocumentoÊdeÊtrabalhoÊqueÊvoc�sÊest�oÊrecebendoÊtemÊcomoÊobjetivoÊcon-substanciarÊoÊapoioÊpedag�gicoÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica.ÊS�oÊorien-!#;E,-)8#"#)')3,-,7F'%F/?,7!')3').+""H.+%')7#-)-#%#-)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7')escolarÊdoÊensinoÊfundamental,ÊelaboradasÊpelaÊequipeÊdeÊdesenvolvimentoÊcurricularÊemÊtodasÊasÊ�reasÊdoÊconhecimento,ÊembasadosÊnosÊeixosÊnorteadoresÊdaÊReorienta-��oÊCurricular.

Faz-se,Êportanto,Ênecess�rioÊqueÊtodaÊaÊequipeÊescolarÊassumaÊaÊ importanteÊres-ponsabilidadeÊdeÊanalisarÊcomÊbastanteÊcuidadoÊasÊorienta��esÊeÊarticul�-lasÊaoÊPro-jetoÊPol�ticoÊPedag�gicoÊdaÊescola,ÊconsiderandoÊaÊrealidadeÊlocalÊe,Êespecialmente,ÊoÊdiagn�sticoÊdetalhadoÊdasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊdosÊestudantesÊqueÊest�oÊnoÊ8"'.,--')3,).'"",;<')3')1+2')/3#3,4#7'),-.'%#"I

ContamosÊcomÊvoc�,Êprofessor(a),ÊnoÊsentidoÊdeÊgarantirmosÊaosÊestudantesÊdasÊ-#%#-)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%)')#F#7;').'?)qualidadeÊemÊseusÊestudos.Ê

Colocamo-nosÊ�Êdisposi��o.

EquipeÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularSeduc/GOÊ-ÊSUEBAS

Arte

Arte 9

Arte na Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental: um currículo voltado para a diversidade cultural e formação de identidades

Equipe de Artes Visuais1

Equipe de Dança2

Equipe de Música3

Equipe de Teatro4

Coordenação das Equipes5

Assessoria6

Apresenta-se,ÊnoÊpresenteÊdocumento,ÊumaÊs�nteseÊdasÊOrienta��esÊCurricularesÊparaÊoÊEnsinoÊFundamentalÊemÊArte,ÊÔUmÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊcultu-"#%),)M'"?#;<')3,)/3,7!/3#3,-P()Q#3,"7')R)STUUVW()F/-#73')#!,73,")X-),-8,./=./3#3,-)dasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxo7ÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊsendoÊqueÊosÊmesmosÊprinc�piosÊcontidosÊnoÊensinoÊfundamentalÊdevemÊnortearÊesseÊProjetoÊEspecialÊdeÊEnsino.

Y,--#)8"'8'-!#()#.",3/!#J-,)*+,)')3,-#=')3,).'7-!"+/")+?#)-'./,3#3,)?#/-)3,?'-cr�tica,Ê justaÊeÊcomÊeÊ igualdadeÊdeÊdireitosÊculturais,Ê s�Ê seÊ tornaÊposs�velÊporÊmeioÊdeÊa��esÊpedag�gicasÊqueÊincluamÊosÊsujeitosÊemÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊoutro,ÊsuasÊaspi-ra��es,Êmem�rias,Ê trajetos,Ê localidades,Êposicionamentos,Êexperi�nciasÊeÊprojetosÊdeÊvida.ÊComoÊosÊsujeitosÊ interagemÊcomÊasÊrepresenta��esÊsimb�licas?ÊDeÊqueÊformaÊÊosÊconceitosÊeÊpr�ticasÊculturaisÊs�oÊrepresentadosÊatrav�sÊdeÊimagens,Êsons,ÊgestosÊeÊM#%#-Z)A--#-)",8",-,7!#;E,-)."/#?),)/71+,7./#?)?'3'-)3,)8,".,$,"),)%,")')?+73'Z):-)experi�nciasÊcomÊasÊartesÊnoÊcurr�culoÊdevemÊprivilegiarÊintera��esÊcognitivo-afetivasÊ(eloÊqueÊn�oÊseÊdesfaz),ÊqueÊs�oÊaÊbaseÊparaÊosÊsujeitosÊpensaremÊsuaÊrela��oÊcomÊelesÊpr�prios,ÊcomÊoÊoutroÊeÊcomÊoÊmundo.Ê

ComÊaÊexpectativaÊdeÊsistematizarÊeÊampliarÊasÊexperi�nciasÊest�ticasÊdoÊp�blicoÊinfanto-juvenil,ÊinseridoÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEn--/7') B+73#?,7!#%() #8",-,7!#?J-,) 3,-,7&'-) .+""/.+%#",-) ,-8,.H=.'-) 8#"#) .#3#) D",#)

1Ê-ÊÊAnaÊRitaÊdaÊSilva,ÊAng�licaÊAparecidaÊdeÊOliveira,ÊFernandaÊMoraesÊdeÊAssis,ÊGabrielÊMoraisÊdeÊQueiroz,ÊHayd�eÊBarbosaÊSampaioÊdeÊAra�jo,ÊNoeliÊBatistaÊdosÊSantos,ÊSantiagoÊLemos,ÊK�tiaÊSouza,ÊRochaneÊTorres,Ê�dinaÊNagoshi.2Ê-ÊLanaÊCostaÊFaria,ÊLeonardoÊMamede,ÊL�viaÊPatr�ciaÊFernandes,ÊRosireneÊCampeloÊdosÊSantos,ÊWarlaÊGianyÊdeÊPaivaÊeÊRegianeÊçvila.3Ê-ÊAnaÊRitaÊOliariÊEmrich,ÊBiancaÊAlmeidaÊeÊSilva,ÊElizaÊRebecaÊSim�esÊNeto,ÊLuzÊMarinaÊdeÊAlc�ntara,ÊRaquelÊdeÊOliveira,ÊSylmaraÊCintraÊPereira,ÊFernandoÊPeresÊdaÊCunha,ÊCarinaÊdaÊS.ÊBertunes,ÊAlineÊFolly,ÊElitonÊPereira.4Ê-ÊAltairÊdeÊSousaÊJunior,ÊFernandoÊAlvesÊRocha,ÊFrancoÊLucianoÊPereiraÊPimentel,ÊKarlaÊAra�jo,ÊKellyÊPereiraÊdeÊMoraisÊBrasil,ÊMaraÊVelosoÊOliveiraÊBarrosÊeÊPabloÊAngelinoÊdaÊSilva.5Ê-ÊMs.ÊHenriqueÊLima6Ê-ÊTerezinhaÊGuerraÊ/ÊCENPECÊeÊDra.ÊIreneÊTourinhoÊFAV/UFG7Ê-ÊProgramaÊdeÊensinoÊemÊqueÊdoisÊanosÊletivosÊs�oÊdesenvolvidosÊemÊumÊano,ÊcomÊumaÊamplia��oÊdaÊcargaÊhor�riaÊanualÊemÊ16Êh/aÊÊnoÊcontra-turnoÊeÊcujaÊmetodologiaÊprivilegiaÊaÊdiversidade,ÊcombateÊaÊexclus�oÊdeÊestudantesÊmul-tirrepetentesÊouÊqueÊseÊevademÊdasÊescolasÊporÊmotivosÊdiversos.Ê


art�stica,Êj�ÊdelineadosÊdeÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊeÊqueÊdevemÊserÊadaptadosÊparaÊesseÊProjetoÊEspecialÊdeÊEnsino,ÊcomÊsuasÊpeculiaridadesÊdeÊinclus�oÊeÊtemposÊdeÊaprendizagem.ÊDesseÊmodo,ÊoÊfocoÊ�ÊoÊsujeitoÊemÊrela��oÊdiretaÊcomÊsuaÊculturaÊeÊcomÊaÊdiversida-de,Êsabendo-seÊque,ÊnesseÊcontexto,Êencontram-seÊindiv�duosÊprovenientesÊdeÊdiversasÊlocalidades,ÊmuitasÊ vezesÊmigrantes,Ê eÊ queÊ porÊ issoÊmesmoÊ carregamÊ experi�ncias,Êhist�riasÊdeÊvidaÊeÊmodosÊdeÊpercep��oÊdiversos.Ê

AÊperspectivaÊdeÊensinoÊcomÊfocoÊnaÊcultura,ÊcompreendendoÊseusÊprocessos,Êapro-2/?#73')3#)",#%/3#3,()3/-.+!/73')F#%'",-()?/-!/=.#;E,-),)8",.'7.,/!'-()#$",)8'--/$/%/-dadesÊparaÊqueÊosÊindiv�duosÊfortale�amÊsuasÊidentidades,ÊaoÊconheceremÊeÊinteragi-remÊcomÊaspectosÊculturaisÊdeÊsuaÊpr�priaÊrealidadeÊeÊdeÊrealidadesÊdiferenciadas.

AsÊ a��esÊ metodol�gicas,Ê modalidadesÊ eÊ conceitosÊ (verÊ mapaÊ curricular)Ê devemÊ serÊabordadosÊdeÊmaneiraÊdin�mica,ÊpodendoÊmovimentar-seÊparaÊaÊdireitaÊouÊparaÊesquer-da,ÊcriandoÊeÊre-criandoÊexperi�ncias,ÊrevendoÊeÊrevisitandoÊasÊaprendizagensÊconstru�dasÊnoÊensinoÊfundamental.ÊSinaliza,Êainda,ÊqueÊconhecimentosÊeÊsujeitosÊest�oÊemÊcircula��o,Êmovem-seÊeÊpodemÊretomarÊpontosÊdeÊpartidaÊaÊpartirÊdeÊ�ngulosÊdiferenciados.Ê

AÊabordagemÊmetodol�gicaÊest�ÊfundamentadaÊnaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontex-tualiza��oÊeÊprodu��o.ÊEssasÊtr�sÊinst�nciasÊn�oÊestabelecemÊumaÊordemÊparaÊtratarÊeÊaproximar-seÊdaÊarte,ÊouÊseja,Ên�oÊencerramÊumaÊhierarquiaÊnaÊqualÊumaÊdeveÊseÊsobreporÊ�sÊdemais.ÊAssimÊsendo,ÊaoÊconstruirÊumaÊseq��nciaÊdid�tica,ÊaÊprodu��o,Êcontextualiza��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊpodemÊserÊabordadasÊsimultaneamente.Ê

PorÊmeioÊdessasÊa��esÊmetodol�gicas,Ê�Êposs�velÊampliarÊoÊolharÊsobreÊoÊmundoÊeÊsobreÊosÊsujeitos,ÊdiscutindoÊrela��esÊdeÊpoder,ÊdeÊg�nero,ÊdeÊsexualidade,ÊdeÊjuventu-de,ÊdentreÊoutros;ÊsituarÊasÊrepresenta��esÊculturaisÊnosÊdiferentesÊespa�osÊeÊtempos,Ê,7F'%F,73')#-8,.!'-)&/-!N"/.'-()-'./#/-()8'%H!/.'-()=%'-N=.'-()#?$/,7!#/-(),.'7[?/.'-\)aprenderÊcomoÊfazer,ÊcomoÊrepresentarÊasÊid�iasÊeÊsentimentosÊporÊmeioÊdeÊmovimen-tos,Êformas,Êsons,Êcores,Êgestos,Êtexturas,ÊdeÊacordoÊcomÊcadaÊlinguagemÊart�stica.Ê

AsÊmodalidadesÊaÊ seremÊdesenvolvidas,ÊconformeÊseÊapresentamÊnosÊmapasÊcur-ricularesÊdeÊcadaÊ�rea,ÊdevemÊserÊentendidasÊcomoÊpontosÊdeÊpartidaÊeÊfocoÊparaÊm�ltiplasÊa��esÊpedag�gicas,ÊqueÊn�oÊseÊfechamÊnessaÊsele��o.ÊAsÊretic�nciasÊentreÊelasÊevocamÊaÊautonomiaÊeÊiniciativaÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊparaÊincluirÊoutrasÊmodalidadesÊeÊcombina��es.ÊTodasÊasÊmodalidadesÊest�o,Ênecessariamente,ÊligadasÊaÊconceitos),-8,.H=.'-)#).#3#)D",#)3#-)#"!,-()*+,)'"/,7!#?)#-)#8",73/6#0,7-)7#)",%#-��oÊforma-conte�doÊsobreÊosÊmodosÊdeÊrepresentar,ÊcompreenderÊeÊinterpretarÊosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊculturais.

NoÊsentidoÊdeÊinspirarÊaÊproposi��oÊdeÊconte�dosÊart�sticosÊeÊsuaÊintera��oÊcomÊasÊdemaisÊ�reasÊdoÊconhecimento,ÊarticulandoÊplanejamentosÊinterdisciplinares,Êapre-sentam-se,ÊdeÊ1¼ÊaoÊ9¼Êano,Êrespectivamente,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊÐÊeu;ÊoÊoutro;Êlocalidade;Êsociedade;Êidentidade;Êlugares;Êtrajetos;ÊposicionamentosÊeÊprojetosÊ-,ÊqueÊpodemÊserÊexploradosÊdeÊacordoÊcomÊasÊcaracter�sticasÊet�rias,Ê locais,Ê sociaisÊeÊdoÊ interesseÊdeÊcadaÊ p�blico/enturma��oÊ dasÊ SalasÊ deÊCorre��oÊ deÊ FluxoÊ Idade/AnoÊEscolarÊ doÊEnsinoÊFundamental.ÊÊ

)]+#7!') #')8"'.,--') #F#%/#!/F'() +?#)#8",73/6#0,?) -/07/=.#!/F#) /?8%/.#) ,?)3/-M,",7!,-),-!"#!50/#-()*+,)3,F,?)'$,3,.,")#)."/!5"/'-).%#"#?,7!,)3,=7/3'-()!,73'),?)

Arte 11

vista,Êsobretudo,ÊaÊsintoniaÊcomÊoÊtrabalhoÊpedag�gicoÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendi-zagemÊdosÊestudantes.ÊParaÊserÊconsistente,ÊaÊavalia��oÊdeveÊconsiderarÊasÊdiferentesÊetapas,Ên�oÊsomenteÊparaÊatribuirÊnotasÊaosÊtrabalhosÊrealizados,ÊmasÊnoÊsentidoÊdeÊ",1,!/"()8"'8'"()",!'?#"),)",'"/,7!#")#-)#!/F/3#3,-),?).+"-'I

DentreÊosÊv�riosÊinstrumentosÊdeÊavalia��oÊexistentes,Êdestacam-se,ÊcomoÊexemplo,ÊprovasÊescritas,Êauto-avalia��o,ÊescritaÊouÊoral,ÊindividualÊouÊemÊgrupo,Êdi�riosÊdeÊbor-do,Êportf�lios,Êensaios,ÊmostrasÊart�sticas.ÊÊ

O#"#)=7#%/6#"()5)/?8",-./73HF,%)*+,)'-)8"'M,--'",-),7F'%F/3'-)7#)Q'"",;<')3,)B%+-xoÊ Idade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamentalÊassumamÊosÊpap�isÊ investigativosÊeÊcriativosÊinerentesÊ�Êeduca��oÊest�tica,Êe,ÊdeÊmodoÊcr�ticoÊeÊativo,ÊtomemÊci�nciaÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊarte,ÊqueÊcont�mÊemÊseusÊdocumentosÊumaÊapresenta��oÊmaisÊampliadaÊdasÊconcep��esÊte�rico-metodol�gicasÊdessaÊ�rea.ÊÊ

Artes Visuais

EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊ s�nteseÊdasÊorienta��esÊ curricularesÊ emÊartesÊvisuaisÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊtemÊcomoÊpremissaÊoÊenvolvimentoÊdosÊsujeitosÊÐÊestudan-tes,Êprofessores,ÊcomunidadeÊescolarÊ-ÊnoÊprocessoÊensinoÊeÊaprendizagemÊdeÊformaÊdia-l�gica,ÊbuscandoÊaproxima��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊsobreÊdiferentesÊcontextos,ÊmodosÊ3,)F,"()8,".,$,"),).'7-!"+/")-,7!/3'-),)-/07/=.#3'-)8#"#)#-)",8",-,7!#;E,-).+%!+"#/-I)

NessaÊ perspectiva,Ê asÊ a��esÊ educativasÊ devemÊpartirÊ deÊ quest�esÊ relacionadasÊ �ÊarteÊeÊ�Êimagem,ÊcomÊsuasÊm�ltiplasÊpossibilidadesÊeducativas,ÊnarrativasÊeÊest�ticas.Ê�ÊimportanteÊlevarÊosÊestudantesÊaÊperceberÊcomoÊasÊvisualidadesÊdoÊmundoÊcotidia-noÊeÊcontempor�neoÊfalamÊsobreÊelesÊeÊparaÊeles,ÊcomoÊeÊporÊqueÊs�oÊconstru�dasÊdeÊdeterminadaÊforma,ÊeÊdeÊqueÊmaneiraÊseÊd�oÊasÊexperi�nciasÊsociaisÊdeÊver,ÊproduzirÊeÊ.'?8",,73,"),--#-)F/-+#%/3#3,-I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?8%'()#')+7/F,"-')M,?/7/7'()&'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.

K)8"'.,--')3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?()7,-!#)8"'8'-!#()",1,!,)'-)?,-?'-)8"/7.H8/'-)contidosÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊenfatizaÊqueÊsejamÊvivenciadasÊmodalidadesÊart�sticasÊdiversas,ÊcomoÊ!"#"$%&'()*$+,-.'(/&+&0-.1.'(2&3.0"$#'(.,-diovisual,Êbordado,Êm�scara,Êgravura,Ê,7!",)'+!"#-()*+,)#$#"*+,?)#-)F/-+#%/3#3,-)=2#-),4'+)t�cnicasÊdoÊmundoÊcontempor�neo.Ê

OsÊ conceitosÊ .4#+-.+&( "( 10,-.+*5&'( 4*( "( +-*!*6"$#*&$.3'( )*2+7-*2&( "( 3*$".-,Ê possibilitamÊ aÊconstru��oÊdosÊconhecimentosÊemÊtornoÊdasÊmodalidadesÊart�sticas,ÊemÊseusÊaspectosÊformaisÊconceituais.ÊS�oÊreferenciaisÊdoÊuniversoÊdaÊarteÊeÊdaÊimagemÊqueÊsuscitamÊ.'7!,G3'-)'+)?'3#%/3#3,-),-8,.H=.#-I)A--,-).'7.,/!'-)7<')3,F,?)-,")F/-!'-).'?')'8'-si��esÊbin�rias,ÊmasÊcomoÊcomplementaresÊeÊinterdependentesÊparaÊaÊcompreens�oÊdaÊprodu��oÊart�sticaÊeÊcultural.Ê

OsÊconceitosÊabstratoÊe(10,-.+*5&)-+-./!#?)#)3/-.+--<'),-8,.H=.#),?)!'"7')3#-)M'"-


?#-),).'",-()?#--#),)F'%+?,()=0+"#),)M+73'(),-8#;')7,0#!/F'),)8'-/!/F'()!,73')'+)7<').'"",-8'7397./#).'?)')7#!+"#%()'8'-!')3,)#"!/=./#%I)Y')=0+"#!/F')#)M'"?#)8",F#%,.,()tantoÊporÊsuasÊqualidadesÊpl�sticasÊquantoÊpelosÊelementosÊqueÊdeterminamÊaÊapar�n-ciaÊdoÊqueÊ�Êrepresentado.ÊNoÊabstrato,ÊaÊformaÊ�Êfragmentada,Êsobreposta,Êestilizada,ÊdecompostaÊeÊdilu�daÊemÊnovasÊestruturasÊformaisÊeÊespaciais.Ê

LinearÊe()*2+7-*2&ÊpodemÊserÊcompreendidosÊemÊrela��oÊ�Êelabora��oÊdeÊimagensÊporÊmeioÊdeÊlinhasÊeÊmanchasÊqueÊprojetamÊrepresenta��esÊnoÊespa�o,ÊutilizandoÊdiferen-!,-)8%#7'-),)=0+"#-I)A--#-)",8",-,7!#;E,-).'7-!/!+,?)M'"?#-),?)*+,)=0+"#),)M+73')-,)mesclamÊporÊmeioÊdeÊmanchasÊouÊseÊdiferenciamÊpelasÊlinhas,ÊdelineandoÊcontornosÊeÊaspectosÊconstrutivosÊdaÊimagem,ÊelementosÊqueÊpossibilitamÊaÊcria��oÊdeÊtexturasÊeÊcontrastesÊvisuaisÊeÊt�teis.Ê

QuantoÊaoÊbiÊeÊtridimensional,ÊasÊimagensÊbidimensionaisÊestruturam-seÊemÊduasÊdi-mens�esÊÒxÓÊeÊÒyÓ,ÊouÊseja,ÊalturaÊeÊlargura.ÊPartindoÊdessasÊrela��es,Ê�Êposs�velÊorgani-6#")'-),%,?,7!'-)F/-+#/-)3#)M'"?#()!'?#73').'?')",M,"97./#)#-)=0+"#-)3')*+#3"#3'()3')circuloÊeÊdoÊtri�ngulo.ÊEssasÊformasÊgeom�tricasÊest�oÊpresentesÊemÊmuitasÊculturasÊeÊseÊapresentamÊemÊesquemasÊdeÊrepresenta��esÊdeÊobjetosÊmaterializadosÊeÊimagin�rios.Ê

Altura,ÊlarguraÊeÊvolumeÊs�oÊasÊdimens�esÊqueÊestruturamÊasÊimagensÊtridimensio-nais.ÊAsÊformasÊrepresentativasÊdaÊtridimensionalidadeÊs�oÊoÊcone,ÊoÊcubo,ÊaÊesfera,ÊaÊpir�mide,ÊoÊcilindroÊeÊoÊparalelep�pedo.ÊHistoricamente,ÊasÊformasÊtridimensionaisÊest�oÊpresentesÊnaÊconstru��oÊdeÊartefatosÊdeÊdiversasÊculturas.ÊExemplosÊdessesÊar-tefatosÊs�oÊosÊvasilhames,ÊqueÊseÊcontextualizamÊemÊfun��esÊutilit�riasÊeÊritual�sticasÊcriandoÊumaÊrela��oÊÒm�gicaÓÊqueÊalimentouÊoÊimagin�rioÊcoletivoÊdeÊdiferentesÊpo-vosÊcomÊformasÊvisualizadasÊdaÊnatureza.Ê

OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,Êmedian-teÊescolhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprinc�piosÊdesencade-#3'",-)3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<')3#)#"!,),)3#-) /?#0,7-I)O'")meioÊdosÊeixosÊ tem�ticos,Ê�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.

AsÊproposi��esÊcurricularesÊÐÊ6&!.3*!.!"#'(2&$2"*+&#'("*8&#(+"69+*2&#'(.4&-!.0"6(6"+&!&370*-ca)J)-<').'%'.#3#-)3,)M'"?#).H.%/.#)SF,")?#8#W()#)=?)3,)8'--/$/%/!#")#)1,2/$/%/3#3,),7!",)asÊa��esÊeducativas,ÊcomÊmovimentosÊdeÊidaÊeÊvolta,ÊconstruindoÊprojetos,ÊretomandoÊpontosÊdeÊpartidaÊeÊdialogandoÊcomÊcadaÊcontextoÊaÊserÊtrabalhado.Ê

NestaÊproposta,Êacredita-seÊqueÊoÊprocessoÊdeÊeduca��oÊvisualÊvenhaÊampliarÊsen-sibilidades,Ê desenvolverÊ sentidosÊ cr�ticosÊ eÊ criativos,Ê al�mÊdeÊ conscientizarÊ sobreÊ asÊidentidadesÊpluraisÊeÊm�veisÊdosÊsujeitosÊenvolvidos,ÊpromovendoÊatitudesÊsolid�riasÊparaÊcomÊaÊdiversidadeÊcultural.ÊÊ

Arte 13

Expectativas de Aprendizagem

QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:

^) O'-/./'7#"J-,),)",1,!/")#.,".#)3,)F/-+#%/3#3,-)",%#./'7#3#-)#')-,+)+7/F,"-')8#"!/-cularÊeÊaoÊuniversoÊdaÊescola,ÊdaÊcomunidadeÊeÊdeÊoutrasÊculturas.Ê

^) Produzir,Êexperimentar,Êinvestigar,ÊselecionarÊeÊconstruirÊimagensÊexplorandoÊdi-ferentesÊmateriais,Êt�cnicas,ÊsuportesÊeÊrecursosÊexpressivosÊnoÊdesenvolvimentoÊdaÊcriatividadeÊeÊimagina��oÊnaÊelabora��oÊdeÊdiferentesÊimagens.

^) Contextualizar,ÊrelacionarÊeÊinterpretarÊprodu��esÊimag�ticasÊeÊest�ticasÊdeÊdife-rentesÊtempos,Êespa�osÊeÊculturas,ÊanalisandoÊcriticamenteÊid�ias,Êtradi��es,ÊvaloresÊ,)-/07/=.#3'-),28%H./!'-),)/?8%H./!'-)#)*+,)#-)8"'3+;E,-)#%+3,?I

^) DesenvolverÊcrit�riosÊdeÊpercep��o,Êobserva��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊvisua-lidades,ÊbaseadosÊemÊsuasÊexperi�nciasÊeÊhist�riasÊdeÊvida,Êarticulando-osÊcomÊin-M'"?#;E,-),).'7&,./?,7!'-)*+,)",1/!#?)+-'-),)M+7;E,-)3#)/?#0,?)7'-)3/M,",7!,-)espa�osÊculturais.ÊÊÊ


Dança

EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊdan�aÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊentendendoÊaÊdan�aÊcomoÊ�reaÊdeÊconhecimento,ÊdeÊexpress�o,ÊumÊmodoÊcognitivo-afetivoÊdeÊseÊrelacionarÊcomÊoÊambiente,Êpens�-lo,Êentend�-loÊeÊsenti-lo.ÊAoÊ ensin�-la,Ê pretende-seÊ aÊ forma��oÊdeÊumÊcorpoÊpensante,Ê criador;Ê umÊcorpoÊrepresentativoÊdeÊseresÊsociaisÊemÊmovimento,ÊsujeitosÊeÊparticipantesÊativosÊdeÊ-,+).'7!,2!')?+%!/.+%!+"#%I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,) ,-8,./=./3#3,-) %/0#3#-() 8'") ,2,?8%'() #')+7/F,"-') M,?/7/7'() &'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.

AsÊ orienta��esÊ curricularesÊ emÊdan�aÊparaÊoÊ ensinoÊ fundamentalÊ encontram-seÊembasadasÊnosÊestudosÊdeÊRudolf ÊLabanÊ(1879-1958),ÊpensadorÊdoÊmovimentoÊhu-manoÊqueÊpesquisouÊaÊarteÊdoÊmovimentoÊeÊteveÊsuasÊinvestiga��esÊaplicadasÊ�Êdan�aÊeÊ outrasÊ �reasÊ doÊ conhecimento.ÊPreston-DunlopÊ (apudÊMARQUES,Ê 1992,Ê p.Ê 06),ÊexpandiuÊosÊestudosÊdeÊLabanÊsobreÊaÊcoreologia1ÊfocalizandoÊquatroÊelementosÊ-ÊoÊdan�arino,ÊoÊmovimento,ÊoÊsomÊeÊoÊespa�oÊgeral.Ê

OsÊconceitosÊmovimento,ÊsomÊeÊsil�ncio,ÊcorpoÊdan�anteÊeÊespa�o,ÊforamÊarticuladosÊaÊpar-tirÊdaÊadapta��oÊdasÊquatroÊestruturasÊcoreol�gicasÊelaboradasÊporÊPreston-DunlopÊ(apudÊMARQUES,Ê1992,Êp.Ê06),ÊeÊdevemÊpermearÊaÊconstru��oÊdosÊconhecimentosÊemÊtodasÊasÊmodalidadesÊdeÊdan�aÊpropostasÊnaÊmatrizÊcurricular.

Preston-DunlopÊconsideraÊoÊmovimentoÊcomoÊaÊestrelaÊm�ximaÊdaÊdan�a,ÊqueÊseÊsub-divideÊem:ÊpartesÊdoÊcorpo,Êa��es,Êespa�o,Êdin�mica,ÊeÊrelacionamentosÊ(apudÊMAR-QUES,Ê1992,Êp.07).ÊAsÊpartesÊdoÊcorpoÊpodemÊserÊabordadasÊtantoÊÒporÊdentroÓ,ÊnosÊ,-!+3'-)3#)=-/'%'0/#()#7#!'?/#().'7-./97./#).'"8'"#%)'+)A3+.#;<')@'?D!/.#2,ÊcomoÊÒporÊforaÓ,ÊcomÊaÊCoreologia,ÊqueÊfocaÊoÊqueÊpodeÊserÊvistoÊeÊcompartilhadoÊentreÊ3#7;#"/7'),)8G$%/.'I)A--#)'$-,"F#;<'),),28,"/97./#)8,"?/!,?)#'-),-!+3#7!,-)",1,!/"),)investigar,ÊporÊexemplo,ÊqueÊpartesÊdoÊcorpoÊpredominamÊnasÊdiferentesÊdan�asÊcomoÊoÊÔballetÕ,ÊaÊÔcatiraÕÊouÊoÊÔsapateadoÕÊporÊqu�?ÊComoÊpodemosÊdescreverÊeÊinterpretarÊestasÊDan�as?Ê

NessaÊproposta,ÊoÊespa�oÊ�ÊabordadoÊporÊmeioÊdaÊkinesfera3,Ê conformeÊorientaÊLaban,ÊeÊpodeÊserÊocupadoÊemÊn�veis,Êplanos,Êtens�es,Êprogress�es,Êproje��esÊeÊformas.ÊOÊestudoÊdaÊkinesferaÊdeveÊserÊcompreendidoÊeÊrelacionadoÊcomÊoÊqueÊosÊestudantesÊvivem,ÊexpressamÊeÊcomunicamÊemÊseusÊcontextosÊsociaisÊeÊculturais.

1ÊÊ-Ê�ÊaÊl�gicaÊouÊci�nciaÊdaÊDan�a,ÊumaÊesp�cieÊdeÊgram�ticaÊeÊsintaxeÊdaÊlinguagemÊdoÊmovimentoÊqueÊtrataÊn�oÊs�ÊdasÊformasÊexternasÊdoÊmovimento,ÊmasÊtamb�mÊdeÊseuÊconte�doÊmentalÊeÊemocionalÊ(LABAN,Ê1966ÊinÊRENGEL,Ê2003,Êp.Ê35).2Ê-ÊEduca��oÊSom�ticaÊ�ÊumaÊ�reaÊdeÊconhecimentoÊqueÊpretendeÊestimularÊnoÊindiv�duo,ÊoÊdesenvolvimentoÊdosÊaspectosÊmotores,Êsensoriais,ÊperceptivosÊeÊcognitivosÊsimultaneamenteÊcomÊvistasÊ�Êamplia��oÊdasÊcapacidadesÊfuncio-naisÊdoÊcorpoÊ(COLE�ÌOÊDAN�AÊCæNICA,Ê2008,Êp.135)ÊSugerimosÊaÊleituraÊdeÊMillerÊ(2007),ÊFeldenkraisÊ(1977),ÊRamosÊ(2007)ÊeÊKlaussÊViannaÊ(2005).3Ê-ÊTamb�mÊdenominadoÊcinesfera,ÊesferaÊpessoalÊdoÊmovimentoÊqueÊcercaÊoÊcorpoÊestejaÊeleÊemÊmovimentoÊouÊemÊimobilidade.Ê(RENGEL,Ê2003,Êp.32)

Arte 15

ÊQuantoÊ�sÊdin�micas,ÊsegundoÊLaban,Ês�oÊqualidadesÊdoÊmovimento,ÊdivididasÊem:Ê:,;$2*.(-ÊqueÊtrataÊdaÊconten��oÊeÊcontinua��oÊdoÊmovimentoÊlivreÊouÊcontrolado;Êespa�o)_)*+,)!"#!#)3,)0"#3#;E,-)3,)3/",;<'()3,-3,)')M'.')G7/.')#')1,2HF,%),)?+%!/M'-cado;ÊpesoÊ-ÊqueÊtrataÊaÊenergiaÊcomoÊfor�aÊdoÊmovimento,ÊouÊseja,ÊdeÊforteÊaÊfraco,ÊeÊtempoÊ-ÊqueÊtrataÊdaÊdura��oÊdoÊmovimento,ÊcomÊgrada��oÊdeÊlentoÊaÊr�pido.ÊEmÊqualquerÊdan�a,ÊasÊpartesÊdoÊcorpo,Êa��es,Êespa�oÊeÊdin�micasÊgeramÊrela��esÊqueÊpodemÊapresentarÊvaria��esÊrelativasÊaÊcadaÊelementoÊouÊcombina��esÊdeÊelementosÊ,)*+,)!"#6,?)7'F'-)-/07/=.#3'-).#"#.!,"/6#73').+%!+"#-),)-,73').#8#6,-)3,)#%!,"#"),)transformarÊasÊdan�as.Ê

N�oÊ�Ênecess�rioÊhaverÊm�sicaÊparaÊseÊpensarÊumÊtrabalhoÊemÊdan�a:Êtamb�mÊseÊdan�aÊoÊsil�ncio.ÊAssim,ÊoÊsegundoÊconceitoÊre�neÊsomÊeÊsil�ncio.ÊAoÊtratarÊessesÊcon-.,/!'-()8'3,?J-,)*+,-!/'7#"L)K)*+,)#.'7!,.,)-,)=6,"?'-)'-)?'F/?,7!'-)3') rockÊaoÊsomÊdeÊumÊtango?ÊQueÊcaracter�sticasÊdoÊrockÊ=.#"<')#%!,"#3#-Z)]+#/-)?'F/?,7!'-)s�oÊposs�veis?Ê

MesmoÊqueÊmovimentos,Êespa�o,ÊsomÊeÊsil�ncioÊsejamÊelementosÊpresentesÊemÊqual-querÊdan�a,ÊaoÊseÊassistirÊaÊumaÊcompanhiaÊdeÊballetÊcl�ssicoÊconstitu�daÊs�ÊporÊhomensÊÐÊfatoÊincomumÊÐÊobserva-seÊqueÊaÊdan�aÊseÊtransforma,ÊtendoÊemÊvistaÊasÊaltera��esÊdoÊ.'"8'()-,+-)#-8,.!'-)MH-/.'-().'"8'"#/-()3,)097,"'()=0+"/7'),)/7!,"8",!#;<')3')*+,)5)3#7-�ado.ÊDessaÊForma,ÊoÊcorpoÊdan�anteÊmarcaÊeÊcaracterizaÊasÊdan�as,Êdistinguindo-as.

OÊquartoÊeÊ�ltimoÊconceitoÊsugeridoÊ�Êespa�o,ÊlugarÊondeÊaÊdan�aÊacontece,Êpoden-doÊserÊemÊpalcos,Êruas,Êescolas,Êjardins,Êpra�asÊeÊat�ÊemÊ�nibus,ÊparaÊcitarÊumÊexemploÊrecenteÊdeÊespa�oÊocupadoÊporÊdan�arinosÊnaÊcidadeÊdeÊGoi�nia.Ê�ÊimportanteÊtam-$5?)'$-,"F#")*+,),--,),-8#;')8'3,)-,")?'3/=.#3'()",M,/!'()-,>#()8'"),2,?8%'().'?)#)inser��oÊdeÊumÊcen�rioÊ(luz,Êcores,Êformas,...),ÊobjetosÊc�nicos,ÊformasÊdeÊintera��oÊdoÊ3#7;#"/7').'?)'+!"'-().'7-!/!+/73')-/07/=.#3'-)3/-!/7!'-)#')?'F/?,7!'),().'7-,*`,7-temente,ÊaoÊespa�o.

QuantoÊaosÊeixosÊtem�ticos,Ês�oÊosÊmesmosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊeÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFunda-mental,ÊmedianteÊescolhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprin-.H8/'-)3,-,7.#3,#3'",-)3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<'),?)3#7;#I)PorÊmeioÊdosÊeixosÊtem�ticosÊ�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.


Expectativas de aprendizagem


^) Expressar,ÊporÊmeioÊdaÊdan�a,ÊseusÊpontosÊdeÊvista,ÊmanifestandoÊsuasÊsensa��esÊeÊimpress�es,ÊtantoÊnoÊqueÊseÊrefereÊaoÊmicrocosmoÊdeÊsuasÊrela��esÊpessoais,Êquan-toÊ�sÊquest�esÊdeÊsuaÊcomunidadeÊeÊdeÊoutrasÊculturas.Ê

^) Conhecer,ÊcompreenderÊcriticamente,Êsocializar,ÊreconhecerÊeÊregistrarÊaÊdan�aÊcomoÊ bemÊ culturalÊ produzidoÊ pelaÊ humanidade,Ê pesquisandoÊ produ��esÊ locais,ÊnacionaisÊ eÊ internacionais,Ê ampliandoÊ aÊ compreens�oÊ est�ticaÊ sobreÊ repert�riosÊdistintos.Ê

^) Produzir,Ê investigar,Ê vivenciarÊ eÊ experimentarÊ diferentesÊ dan�asÊ contribuindoÊ8#"#)#) .'7-!"+;<'J",--/07/=.#;<')3,-!#-)8"D!/.#-)+!/%/6#73')8#"a?,!"'-)3,) .'?-preens�oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊconte�dosÊemÊdan�a.Ê

^) b/F,7./#") %+3/.#?,7!,)8'--/$/%/3#3,-) /7=7/!#-)3')+7/F,"-')3')?'F/?,7!'),-!/-mulandoÊaÊexperi�nciaÊcorporalÊemÊumÊamploÊsentido:Êcria��o/produ��o,Êan�li-se/compreens�oÊcr�ticaÊeÊest�ticaÊdasÊdiferentesÊprodu��esÊart�sticas.

^) c3,7!/=.#"),)",.'7&,.,")#)8"'3+;<'),?)3#7;#),)-+#-).'7.,8;E,-),-!5!/.#-().'7-textualizandoÊ eÊ compreendendoÊqueÊ essaÊmanifesta��oÊ �Ê representanteÊ deÊumaÊ3,!,"?/7#3#).+%!+"#()/3,7!/=.#73')-,+-)8"'3+!'",-).'?')#0,7!,-)-'./#/-),?)3/M,-rentesÊ�pocasÊeÊculturas.

^) InterpretarÊeÊcompreenderÊcriticamenteÊdiversasÊmodalidadesÊdeÊmovimentoÊeÊ-+#-).'?$/7#;E,-)7'-)FD"/'-)?'3'-)3,)3#7;#"()/3,7!/=.#73')#)M'"?#()')F'%+?,()peso,ÊformaÊdeÊlocomo��o,Êdeslocamentos,Êorienta��oÊdeÊespa�o,Êdire��o,Êveloci-dade,ÊdesenhoÊdoÊcorpoÊnoÊespa�o.

Arte 17

Música

EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamentalÊeÊbuscaÊtrazerÊquest�esÊdoÊensinoÊdeÊarteÊp�s-moderno,Êdefen-dendoÊaÊid�iaÊdeÊumÊcurr�culoÊm�ltiploÊeÊaberto.

ÊNestaÊperspectiva,ÊporÊmeioÊdeÊm�ltiplasÊpossibilidadesÊeducativas,ÊnarrativasÊeÊest�ticas,ÊconvidaÊosÊprofessoresÊaÊpensaremÊa��esÊpedag�gicasÊqueÊlevemÊosÊestudan-tesÊaÊparticiparÊdeÊsuasÊescolhas,ÊdeÊmodoÊaÊpromoverÊaÊintera��oÊcomÊdiversasÊsono-"/3#3,-)8",-,7!,-)7').'!/3/#7'I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?8%'()#')+7/F,"-')M,?/7/7'()&'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.

O#"#)!#7!'()')8"'.,--')3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?)?+-/.#%)",1,!,)'-)?,-?'-)8"/7-c�piosÊcontidosÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊqueÊtrabalhaÊosÊ conceitos:Ê formasÊ deÊ registro;Ê par�metroÊ doÊ som;Ê estrutura��oÊ eÊ arranjo.Ê Ê EstesÊ conceitosÊinteragemÊentreÊ siÊ eÊ comÊasÊmodalidadesÊeÊeixosÊ tem�ticosÊ (verÊmapa),ÊpermitindoÊdesenvolverÊa��esÊpedag�gicasÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental.

FormasÊdeÊregistroÊlevamÊaÊpensarÊemÊdistintasÊmaneirasÊdeÊregistroÊmusical,ÊqueÊva-"/#?)3')0"D=.')X)D+3/')8#"!/!+"#I)K-),-!+3#7!,-)8'3,?)",0/-!"#")-+#-)8"N8"/#-)/35/#-)musicaisÊ(composi��es),ÊoÊqueÊouvem,ÊcompreendendoÊcriticamenteÊasÊcomposi��esÊescolhidasÊ porÊ elesÊ eÊ pelosÊ professores.ÊAÊ leituraÊ eÊ cria��oÊdeÊdiferentesÊ formasÊdeÊregistrosÊexpandemÊaÊacuidadeÊauditivaÊeÊcontribuemÊparaÊaÊsistematiza��oÊdasÊexpe-ri�nciasÊmusicais,ÊajudamÊaÊanalisarÊeÊreconhecerÊasÊmaisÊdiferentesÊm�sicasÊeÊsonori-dades.ÊAÊleituraÊdeÊdiferentesÊformasÊdeÊregistro,ÊtantoÊtradicionaisÊcomoÊcontempo-r�neas,ÊofereceÊaosÊestudantesÊaÊfamiliariza��oÊcomÊc�digosÊqueÊpodemÊaproxim�-losÊdeÊdiferentesÊprodu��esÊmusicais.Ê

Par�metrosÊdoÊsomÊs�oÊtradicionalmenteÊutilizadosÊemÊcurr�culosÊdeÊm�sica,ÊpoisÊtemÊfun��oÊespecialÊnaÊcompreens�oÊsonoro-musical.Ê�ÊaÊpartirÊdaÊaudi��o,Êexperimen-ta��oÊeÊorganiza��oÊdessesÊpar�metrosÊqueÊosÊestudantesÊdesenvolver�oÊhabilidadesÊ8#"#)#8",./#"().'?8",,73,"),)",1,!/")-'$",)#)8"'3+;<')_)-+#-),)3,)'+!"'-)_).'?),%,-mentosÊsonoro-musicais.ÊCadaÊpar�metro,ÊseparadamenteÊeÊemÊcombina��oÊcomÊosÊdemais,ÊsugereÊexperi�nciasÊeducativasÊqueÊpodemÊacompanharÊasÊv�riasÊetapasÊdaÊconstru��oÊdoÊconhecimentoÊsonoro-musicalÊnasÊescolas.Ê

Estrutura��oÊeÊarranjo)8,"?/!,?)",1,!/")-'$",)F#"/#3#-)M'"?#-),),-!"+!+"#-)?+-/.#/-)presentesÊnasÊdiferentesÊculturas,ÊpropiciandoÊaosÊestudantesÊaÊexperi�nciaÊdeÊ lidarÊcomÊdiversasÊcombina��esÊsonorasÊeÊmodosÊdeÊorganiz�-las.ÊQualquerÊorganiza��oÊdeÊmaterialÊ sonoroÊpodeÊ serÊobjetoÊdeÊescutaÊeÊexperimenta��o.ÊPodem-seÊanalisarÊaÊestruturaÊdeÊm�sicasÊdoÊcotidianoÊassimÊcomoÊanalisarÊaÊestruturaÊeÊoÊarranjo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊumaÊsonata.Ê

OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊmedianteÊes-colhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprinc�piosÊdesencadeadoresÊ


3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<')?+-/.#%I)O'")?,/')3'-),/2'-)!,?D!/.'-)�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.

:)#$'"3#0,?)?,!'3'%N0/.#)F/-#)+?),7-/7')#!/F'()/7F,-!/0#!/F'()#7#%H!/.'),)",1,2/-vo,ÊqueÊcontempleÊaÊprodu��oÊmusical,ÊaÊcontextualiza��oÊeÊaÊcompreens�oÊcr�tica,ÊcomÊexperi�nciasÊqueÊlevemÊ�Êcompreens�oÊdaÊestrutura,ÊarranjoÊeÊasÊcaracter�sticasÊ-'7'"'J?+-/.#/-)*+,)*+#%/=.#?),)3/-!/70+,?)8,"H'3'-(),-!/%'-),).'7!,2!'-I)



^) CompreenderÊcriticamenteÊosÊconte�dosÊmusicaisÊrelacionadosÊaoÊambienteÊemÊqueÊ est�oÊ inseridos,Ê porÊmeioÊdaÊ audi��oÊouÊdaÊ constru��oÊdeÊobjetosÊ sonoros,ÊcomoÊosÊsonsÊdoÊambiente,ÊdoÊcorpo,ÊdeÊinstrumentosÊconvencionais,ÊalternativosÊeÊtecnol�gicos.

^) ContextualizarÊoÊconhecimentoÊmusicalÊrelacionadoÊaosÊmeiosÊdeÊprodu��o,Êvei-cula��oÊeÊseusÊprodutores,ÊrespeitandoÊaÊdiversidadeÊcultural.

^) ExperimentarÊdiferentesÊprodu��esÊsonoro-musicais,ÊutilizandoÊsonsÊdoÊambien-te,ÊdoÊcorpo,ÊdeÊinstrumentosÊconvencionais,ÊalternativosÊeÊtecnol�gicos.Ê

Arte 19

Teatro

EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊoÊterrit�rioÊdeÊqueÊtrataÊoÊuniversoÊsimb�licoÊteatralÊ�ÊoÊdaÊ",8",-,7!#;<').97/.#I))Q'7M'"?,)#="?#)c70"/3)d'+3,%#()#)!"#7-M'"?#;<')3,)+?)",-cursoÊnaturalÊemÊumÊÒprocessoÊconscienteÊdeÊexpress�oÊeÊcomunica��oÓÊ�ÊaÊbaseÊdoÊteatroÊnaÊeduca��o.ÊSegundoÊela,ÊÒaÊrepresenta��oÊativaÊintegraÊprocessosÊindividuais,ÊpossibilitandoÊaÊamplia��oÊdoÊconhecimentoÊdaÊrealidadeÓÊ(2001,Êp.Ê78).ÊÊ

IssoÊaconteceÊporque,ÊparaÊrepresentarÊalgo,Êalgu�mÊouÊaÊsiÊmesmoÊdianteÊdoÊoutroÊÐÊaspectoÊqueÊdeterminaÊoÊcar�terÊc�nicoÊÐÊexige-seÊaÊmobiliza��oÊdeÊumaÊcomplexaÊredeÊdeÊcapacidadesÊcomunicacionaisÊqueÊfalamÊdiretamenteÊ�sÊnecessidadesÊhumanasÊdeÊagirÊemÊcoletividade.ÊDesseÊmodo,ÊdianteÊdeÊumaÊcenaÊart�stica,ÊsejaÊteatral,Êtelevisiva,Ê./7,?#!'0"D=.#)'+)"#3/'M[7/.#()'-)-+>,/!'-)-<'()#')?,-?')!,?8'(),28,.!#3'",-),)#"!/-!#-).'J#+!'",-().'7F/3#3'-)#)?,"0+%&#")7#)/?,7-/3<')3,),%,?,7!'-)-/07/=.#7!,-)*+,)/7+7-damÊosÊseusÊsentidos.ÊEssesÊelementosÊs�ÊchegamÊat�ÊelesÊporque,ÊindependenteÊdoÊmodoÊdeÊveicula��o,Ê�ÊaÊa��oÊhumana,ÊcomoÊbaseÊdaÊrepresenta��oÊc�nica,Êque,ÊestabelecendoÊoÊjogo,ÊpermiteÊjogar.ÊAÊrepresenta��oÊc�nica,ÊaquiÊcompreendida,Êest�ÊparaÊoÊteatroÊtalÊcomoÊaÊÔvisualidadeÕÊest�ÊparaÊasÊartesÊvisuaisÊeÊaÊÔsonoridadeÕÊparaÊaÊm�sica.Ê

PorÊessaÊperspectiva,Êprop�e-seÊumaÊsequ�nciaÊn�oÊlinearÊdoÊensinoÊdeÊteatro,ÊcomÊoÊolharÊnaÊrepresenta��oÊc�nica,ÊsugerindoÊumaÊprogress�oÊorg�nica,Êcircular,ÊouÊseja,ÊqueÊpermitaÊescolherÊeÊconstruirÊconex�esÊaÊpartirÊdeÊdiferentesÊfocos,ÊprivilegiandoÊaÊ3/F,"-/3#3,)3,)8'7!'-)3,)F/-!#I)O#"#)'"/,7!#")#-)#;E,-)8,3#0N0/.#-),)3,=7/")'-)M'.'-)3,)estudoÊnestaÊproposta,Êsugere-seÊqueÊosÊprofessoresÊoptemÊporÊmodalidadesÊdeÊrepre-senta��oÊc�nicaÊsobÊaÊperspectivaÊdoÊeixoÊtem�tico1ÊelencadoÊparaÊcadaÊano.

Apresentam-se,ÊcomoÊmodalidades,ÊteatroÊdeÊbonecos,ÊteatroÊdeÊobjetos,ÊteatroÊdeÊsombras,Ê+".+-&(!"(69#2.-.#'(2*-2&'(!.$<.#(!-.69+*2.#'(.,!*&5*#,.3'(2&$+.<=&(!"(%*#+7-*.#'(+".+-&(6,#*2.3'(den-treÊoutras.ÊValeÊressaltarÊqueÊcadaÊmodalidadeÊsugereÊv�riasÊalternativasÊdeÊa��esÊpe-dag�gicas,ÊeÊqualquerÊumaÊdelasÊseÊconstituiÊaÊpartirÊdosÊconceitos2.ÊAssim,Êobservam-seÊosÊconceitos3ÊatorÊeÊexpectador,ÊformasÊdeÊregistro,Êespa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o:

OsÊconceitosÊatorÊeÊexpectadorÊs�oÊosÊpilaresÊdaÊrepresenta��oÊc�nica.ÊComÊbaseÊnes-sesÊconceitos,Êpodem-seÊtransitarÊfacilmenteÊnaÊan�liseÊdasÊatua��esÊacercaÊdeÊdiferen-tesÊpap�is,ÊpartindoÊdosÊaspectosÊcorporais,Êvocais,Êgestuais,Êcin�ticos,Êforma��oÊcultu-"#%),)8"'=--/'7#%()0'-!'()M"+/;<'),-!5!/.#()'%&#")."H!/.'().'7.,8;<')3,)3/",;<'),)'+!"'-I)Tamb�mÊdeveÊserÊestimuladoÊoÊestudoÊdosÊtiposÊdeÊplateia,ÊincluindoÊaÊforma��oÊdesseÊp�blicoÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊator.

AsÊformasÊdeÊregistrosÊs�oÊosÊmodosÊdeÊregistrarÊoÊfen�menoÊc�nico,ÊouÊseja,ÊasÊideias,ÊosÊargumentosÊeÊat�ÊmesmoÊaÊobraÊemÊsi.ÊConsidera-seÊqueÊcadaÊmodalidade,ÊconformeÊ

1Ê-Ê Os eixos temáticosÊparaÊcadaÊanoÊletivoÊ-Ê1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊÐÊs�oÊrespectivamente:Êeu;ÊoÊoutro;Êlocalidade;Êsociedade;Êidentidade;Êlugares;Êtrajetos;ÊposicionamentosÊeÊprojetos.2Ê-ÊÊElementosÊintr�nsecosÊnaÊan�liseÊdeÊqualquerÊmodalidade.3Ê-ÊÊOsÊconceitosÊest�oÊagrupadosÊemÊdois,ÊentendendoÊque,Êjuntos,ÊelesÊevidenciamÊmaisÊclaramenteÊasÊpr�ticasÊrela-cionadasÊ�Ê�reaÊeÊasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagem.ÊS�oÊconceitosÊcomplementaresÊqueÊtraduzemÊrela��esÊdeÊinterdepend�nciaÊeÊintera��o.


suaÊnaturezaÊeÊestilo,ÊpossuiÊmodosÊdeÊregistroÊpr�prios,ÊsejaÊpelaÊescritaÊlinearÊcomoÊdramaturgiasÊeÊroteiros,ÊsejaÊporÊimagensÊt�cnicasÊcomoÊosÊstoryboards,ÊentreÊoutros.Ê

Espa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��oÊs�oÊosÊm�ltiplosÊelementosÊdaÊrepresenta��oÊ.97/.#()!#/-).'?')#).,7'0"#=#()#)/%+?/7#;<'()')%'.#%)3#).,7#()'-),M,/!'-)3,).'?8'-/;<')-'7'"#()'-)=0+"/7'-()#)?#*+/#0,?()#--/?).'?')#).'7.,8;<')3'),7.,7#3'"),)-,+-)8#-p�isÊnasÊdistintasÊmodalidades.Ê

OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSa-lasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊmedianteÊescolhasÊ3,),-!+3#7!,-),)8"'M,--'",-I)e,F,?)-,")F/-!'-).'?')8"/7.H8/'-)3,-,7.#3,#3'",-)3,)",1,2E,-)eÊexperi�nciasÊpr�ticasÊdeÊprodu��oÊnaÊrepresenta��oÊc�nica.ÊPorÊmeioÊdosÊeixosÊtem�ti-cos,Ê�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��o,ÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estimaÊeÊreintegra��oÊnoÊprocessoÊeducativo.ÊSuscitarÊ3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?-plo,ÊaoÊuniversoÊfeminino,Êhomossexual,Êafro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujeitosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.

ImportanteÊobservarÊqueÊaÊsele��oÊeÊorganiza��oÊdosÊconte�dosÊdevemÊmanterÊsin-toniaÊcomÊoÊcontextoÊescolar,ÊondeÊasÊpr�ticasÊpedag�gicasÊser�oÊrealizadas,Êvalorizan-doÊaÊdiversidadeÊcultural,ÊsuperandoÊpr�-conceitosÊeÊeliminandoÊfronteiras.ÊEspera-seÊqueÊosÊconhecimentosÊpropostosÊtenhamÊoÊsujeitoÊeÊsuaÊculturaÊnaÊcentralidade,ÊdeÊmodoÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊqueÊaÊrepresenta��oÊdoÊhumanoÊeÊoÊqueÊdeleÊdecorreÊs�oÊosÊelementosÊqueÊfundamentamÊaÊarteÊteatral.

Expectativas de aprendizagem

QueÊosÊestudantesÊaprendamÊ�:

^) Q'?8",,73,")."/!/.#?,7!,)')!,#!"').'?')+?#)#"!,)*+,)-,).'7=0+"#)#!"#F5-)3#)representa��oÊc�nica,ÊformaÊt�oÊantigaÊquantoÊoÊpr�prioÊhomemÊeÊqueÊseÊtrans-M'"?#)7')3,.+"-')3')!,?8'),),-8#;'()/3,7!/=.#73'J')3,7!",)'-)FD"/'-)?'3'-)3,)representa��oÊ c�nica,Ê percebendoÊ suasÊ caracter�sticasÊ emÊ contrasteÊ comÊ outrosÊ?'3'-)3,)",8",-,7!#;<')S=%?,-()FH3,'-().%/8,-WI

^) ContextualizarÊasÊrela��esÊentreÊaÊobraÊteatralÊeÊaÊpr�priaÊvidaÊ(social,Êpol�tica,Êecon�mica,Ê religiosaÊ etc.)Ê interpretandoÊasÊ representa��esÊ c�nicasÊ emÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�os.

^) ProduzirÊrepresenta��esÊc�nicasÊaÊpartirÊdoÊreconhecimentoÊeÊutiliza��oÊdasÊha-$/%/3#3,-)3,),28",--#"),).'?+7/.#"()."/#73')-/07/=.#3'-)3,)3/M,",7!,-)!5.7/.#-(),%,-mentosÊeÊrecursosÊdaÊlinguagemÊteatral.

^) ProduzirÊ eÊ representarÊ cenicamente,ÊmobilizandoÊ recursosÊ vocais,Ê corporaisÊ eÊatitudinais,ÊarticulandoÊgestosÊnoÊespa�o,ÊapropriandoÊeÊimitandoÊfalasÊe/ouÊa��esÊdeÊpessoas,ÊanimaisÊeÊobjetosÊdoÊcotidiano.Ê

Arte 21

ComoÊaporteÊte�ricoÊmetodol�gicoÊparaÊasÊa��esÊeducativasÊemÊarte,Êsugerem-seÊaÊutiliza��oÊdosÊlivros:

^) :).'7!#;<')3,)&/-!N"/#)7'),-8#;'),-.'%#"L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\

^) K),7-/7')3,)#"!,-)F/-+#/-L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\

^) K),7-/7')3,)3#7;#L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\

^) K),7-/7')3,)?G-/.#L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\

^) K),7-/7')3,)!,#!"'L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\

EstesÊ livrosÊpodemÊserÊsolicitadosÊgratuitamenteÊnoÊCentroÊdeÊestudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte/SecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o,ÊpeloÊtelefoneÊ(062)Ê3202-2379


Referências

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Sequências Didáticas

Arte 25

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – ARTES VISUAIS

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Eixos temáticos: Sociedade e Identidade

Modalidade: Grafite

Conceitos: Figurativo e Abstrato

Tema: O grafite dialoga com o mundo

Aulas Previstas: 12

Expectativas Ensino e Aprendizagem


^) AmpliarÊaÊpercep��oÊeÊcompreens�oÊdeÊseuÊcontextoÊsocioculturalÊdeÊformaÊcr�tica.

^) FazerÊemergirÊquest�esÊperif�ricasÊeÊmarginalizadasÊrelacionadasÊcomÊg�neros,Êetnias,ÊclasseÊsocial,ÊvozesÊqueÊemÊmuitosÊcontextosÊeducativosÊeÊculturaisÊseÊtor-namÊausentes.ÊÊ

^) Q'?8",,73,"()."/!/.#?,7!,()*+,)#-)/?#0,7-)3')0"#=!,)-<')8"'3+!'-)3,)/7!,7;E,-)pessoais,Êpass�veisÊdeÊencantamentos,Êquestionamentos,Êd�vidasÊeÊdesejos;ÊÊ

^) Produzir,Êexperimentar,ÊinvestigarÊaÊpartirÊdaÊviv�nciaÊdosÊestudantes,ÊdiferentesÊrealidades,ÊinclusiveÊfantasiasÊeÊmundosÊimagin�rios.

^) c3,7!/=.#")8'")?,/')3#).'7!,2!+#%/6#;<'()*+,)#"!,),)/?#0,?)8,"?/!,?)F/#0,7-)emÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�osÊterritoriais,ÊculturaisÊeÊimagin�rios.Ê

Apresentação

A-!#)@,*+97./#)e/3D!/.#)8"'8E,)')3,-,7F'%F/?,7!')3')!,?#)gK)0"#=!,)3/#%'0#).'?)')mundoÓÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊ-ÊdoÊ4¼ÊeÊ5¼ÊanosÊdoÊensinoÊfundamentalÊ-,ÊcomÊoÊintuitoÊdeÊpromoverÊdi�logosÊcr�ticosÊsobreÊvisualidades,ÊfocandoÊoÊolharÊsobreÊasÊidentida-des,ÊsociedadeÊeÊespa�osÊurbanos.ÊDentreÊasÊm�ltiplasÊformasÊdeÊrepresenta��o,ÊaÊmodalida-3,)0"#=!,)M'/)-,%,./'7#3#).'?')?,/')8#"#).'?8",,73,"),),28",--#")#-)7#""#!/F#-)8",-,7!,-)nosÊcontextosÊsociaisÊondeÊaÊescolarÊestaÊinserida.ÊNessaÊperspectiva,ÊdevemÊserÊlevantadasÊ*+,-!E,-(),7!",)8"'M,--'",-),),-!+3#7!,-(),-!+3#7!,-),)'),-8#;'),-.'%#")*+,)%,F,?)#)",1,!/").'?')#-)F/-+#%/3#3,-)3').'!/3/#7').'7=0+"#?)/3,7!/3#3,-I)

NumÊprimeiroÊmomento,Êser�oÊdestacadosÊosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudan-!,-)-'$",)')0"#=!,),)-,+-)3,-3'$"#?,7!'-I)Y')-,0+73'()-,"D)8"'8'-!')+?)3/D%'0')8'")


meioÊdeÊdebates,ÊtextosÊeÊimagens,ÊondeÊosÊeixosÊtem�ticosÊidentidadeÊeÊsociedadeÊperme-ar�oÊdiscuss�esÊqueÊresultemÊemÊcompreens�oÊcr�ticaÊeÊcontextualiza��o.ÊEmÊterceiro,Ê-,"D)!"#$#%&#3')')0"#=!,()8'")?,/')3#)8"'3+;<')3')sticker,ÊdeÊquestion�rios,ÊvisitasÊaÊ,-8#;'-)0"#=!#3'-()3/D%'0').'?)'-)8"N8"/'-)0"#=!,/"'-),).'7!#!').'?)+?)#.,"F')/?#-05!/.')3,)0"#=!,I)

Grafite ou grafito (do italiano graffiti, plural de graffito) é o nome dado às inscrições feitas em paredes, desde o Império Romano. Considera-se grafite uma inscrição caligrafada ou um dese-nho pintado ou gravado sobre um suporte que não é normalmente previsto para esta finalidade, porém com autorização do proprietário.

SeuÊaparecimentoÊnaÊIdadeÊContempor�neaÊseÊdeuÊnaÊd�cadaÊdeÊ1970ÊemÊNovaÊYork,ÊnosÊEstadosÊUnidos.ÊAlgunsÊjovensÊcome�aramÊaÊdeixarÊsuasÊmarcasÊnasÊparedesÊdaÊcidade,ÊeÊalgumÊtempoÊdepoisÊessasÊmarcasÊevolu�ram,ÊcomÊt�cnicasÊdeÊdesenhos.

K)0"#=!,),-!D)%/0#3')#)FD"/'-)?'F/?,7!'-(),?),-8,./#%)')h/8)h'8I)O#"#),--,)?'-F/?,7!'()')0"#=!,)5)#) M'"?#)3,),28",--#") !'3#)#)'8",--<')*+,)#)&+?#7/3#3,)F/F,()8"/7./8#%?,7!,)#)?,7'-)M#F'",./3#()'+)-,>#()",1,!,)#)",#%/3#3,)3,)3,!,"?/7#3'-)0"+-8'-) &+?#7'-I) B'/) /7!"'3+6/3') 7') i"#-/%) #') =7#%) 3#) 35.#3#) 3,) jU() ,?) @<') O#+%'()3/--,?/7#73')8'")FD"/#-)",0/E,-)3')8#H-I)Q'7-/-!,)7+?#)/7-."/;<'()7+?#).#%/0"#=#()numÊdesenhoÊpintadoÊouÊgravadoÊsobreÊumÊsuporte,ÊoÊmuro,ÊoÊtapume,ÊdentreÊoutrosÊespa�osÊeÊlocaisÊp�blicos.

:!+#%?,7!,()')0"#=!,)5).'7-/3,"#3')+?#)M'"?#)3,),28",--<')/7.%+H3#)7')a?$/!')3#-)#"!,-)F/-+#/-()?#/-),-8,./=.#?,7!,()3#)StreetÊArtÊouÊArteÊUrbana,ÊquandoÊoÊartistaÊaproveitaÊeÊ interfereÊnosÊespa�osÊp�blicosÊcriandoÊumaÊ linguagemÊintencionalÊparaÊ/7!,"M,"/")7#)./3#3,I):)#"!,)3')0"#=!,) -,)#8",-,7!#),?)3/M,",7!,-) .'7!,2!'-() !/8'-),)estilos,ÊqueÊv�oÊdesdeÊsimplesÊrabiscosÊouÊ tagsÊrepetidas,ÊcomoÊumaÊdemarca��oÊdeÊterrit�rio,ÊemÊgrandesÊmuraisÊexecutadosÊemÊespa�osÊespecialmenteÊdesignadosÊparaÊtal,ÊganhandoÊstatusÊdeÊverdadeirasÊobrasÊdeÊarte.Ê

:').'7!,2!+#%/6#")')0"#=!,)7')#-8,.!')-'./#%()-,)M#6)7,.,--D"/#)+?#)",!"'-8,.!/F#)pautadaÊemÊsuaÊhist�ria,Êrelacionando-oÊaosÊdesenhosÊdasÊcavernas,Êcomparando-oÊaoÊmovimentoÊmuralistaÊmexicanoÊinstigandoÊposicionamentosÊfrenteÊÊaosÊartistasÊe/ouÊpraticantesÊdessaÊarte.ÊVerÊnomesÊcomo:ÊJeanÊMichelÊBasquiat,ÊOsgemeos,ÊSantiagoÊk,?'-),7!",)'+!"'-)0"#=!,/"'-()7<')3,/2#73')3,)%#3')'-)#"!/-!#)%'.#/-I)h'>,),?)3/#)')0"#=!,)5)?#/-)+?#)3#-)M,""#?,7!#-)-'./#/-)*+,)8'--/$/%/!#)#'-)*+,)8"#!/.#?),--#)#"!,)umÊmeioÊexpressivo,ÊintelectualÊeÊoÊredescobrimentoÊdoÊseuÊpapelÊnaÊsociedade.Ê

Diagnóstico e ampliação de conhecimentos prévios

NessaÊprimeiraÊatividadeÊ ser�Ênecess�rioÊqueÊvoc�,Êprofessor,Ê j�Ê tenhaÊemÊm�osÊ/?#0,7-)'$!/3#-)3,)",F/-!#-()-/!,-()>'"7#/-),)M'!'-()-'$",)#)#"!,)3')0"#=!,I)l)/?8'"!#7!,)queÊessasÊimagensÊfa�amÊrefer�nciasÊaoÊtema.

:8",-,7!,)')0"#=!,)'+)#"!,)3,) "+#(),?) M'"?#)3,),28'-/;<')'"#%)8#"!/./8#!/F#()#)

Arte 27

8#"!/")3')!,2!')3,)/7!"'3+;<')#./?#().'?,7!#73').'?)'-),-!+3#7!,-).'?')')0"#=!,)-,).'7=0+"#),?)+?)+7/F,"-'),2!",?#?,7!,)"/.'().'?8%,2'),)3/7a?/.'()*+,)-,),28",--#)emÊformaÊdeÊlinguagemÊart�stica,ÊtransmitindoÊdoÊhumorÊ�Êcr�tica,ÊdaÊden�nciaÊpo-l�ticaÊ�ÊtomadaÊdeÊconsci�ncia,ÊdoÊirreverenteÊ�Êrevolta,ÊqueÊreivindicaÊdireitosÊeÊqueÊlevantaÊquest�esÊdeÊdomina��oÊeÊsubordina��oÊsobreÊdeterminadasÊcamadasÊeÊgruposÊdaÊsociedade.ÊObserveÊasÊimagensÊabaixo:

Ê ÊÊÊÊÊÊ

Ap�sÊ apresentarÊ asÊ imagensÊ acima,Ê juntamenteÊ comÊ v�riasÊ outrasÊ sobreÊ oÊ tema,ÊÊ'"/,7!,)'-),-!+3#7!,-)8#"#)*+,)3,/2,?)1+/")8,".,8;E,-()-,7!/?,7!'-() /3,/#-(),?8#!/#-)-'$",)')+7/F,"-')3')0"#=!,I)O'-!,"/'"?,7!,()8"'8'7&#)#).'?8",,7-<')."/!/.#),)#).'7!,2-tualiza��oÊdessasÊimagensÊapresentadas.ÊÊParaÊisso,ÊrecorraÊaoÊcadernoÊ5Ê-ÊMatrizesÊcur-ricularesÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊÐÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊparaÊseÊinteirarÊdaÊabordagemÊmetodol�gica.ÊÊ

DisponhaÊaÊsalaÊemÊgruposÊdeÊ05ÊouÊ06ÊcomponentesÊeÊpe�aÊparaÊqueÊcadaÊgrupoÊM#;#)+?)%,F#7!#?,7!')+!/%/6#73').'?')$#-,)-,+-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)-'$",)0"#=!,()selecionandoÊÊsignosÊligadosÊaosÊestilosÊdaÊculturaÊjovemÊ(guitarra,Êbon�,Êlogomarcas,ÊconjuntosÊmusicaisÊeÊetc.)ÊrespeitandoÊasÊprefer�nciasÊdosÊalunos.Ê

ProponhaÊqueÊcadaÊgrupoÊescolhaÊumÊtemaÊondeÊser�oÊtrabalhadosÊessesÊsignosÊporÊmeioÊdeÊdesenho,ÊqueÊser�ÊcortadoÊeÊcoladoÊnumÊpainelÊ feitoÊcomÊpapelÊKraftÊpregadoÊnaÊparede,ÊorganizandoÊumÊgrandeÊmural.ÊÊÊÊ

SocializeÊesseÊmomento,ÊdianteÊdoÊmural,ÊsolicitandoÊqueÊcadaÊestudanteÊfa�aÊco-?,7!D"/'-)-'$",)')0"#=!,()+!/%/6#73').'?')$#-,)'-)-,+-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)-'$",)')?,-?'),)M#%#73')3'-)-/07/=.#3'-)3')3,-,7&')8#"#)-+#-)8"N8"/#-)F/3#-I)l)8,"!/7,7!,)abordarÊquest�esÊqueÊestejamÊligadasÊ�Êconstru��oÊeÊ�Êpercep��oÊdasÊidentidades,ÊqueÊpodemÊserÊrepresentadasÊdeÊm�ltiplasÊformas,ÊinclusiveÊporÊmeioÊdeÊsignos,ÊeÊqueÊessesÊsignosÊestabele�amÊconex�esÊcomÊoÊmundoÊeÊcomÊaÊsociedade.Ê

OÊquestion�rioÊ abaixoÊpodeÊ auxiliarÊ noÊdi�logoÊ comÊaÊ turma.ÊOutrasÊ quest�esÊpodemÊ serÊ acrescentadas,Ê deÊ acordoÊ comÊosÊ interessesÊ daÊ turma.ÊEsseÊmomentoÊ �ÊimportanteÊparaÊqueÊseÊamplieÊoÊolharÊparaÊal�mÊdoÊver,ÊencaminhandoÊasÊdiscuss�esÊ8#"#)*+,-!E,-),-8,./=.#-()!#/-).'?'L).'7!,2!'),?)*+,),?,"0,)+?)!"#$#%&')3,)0"#=!,()oÊpapelÊdaÊsociedadeÊnoÊprocessoÊdeÊconstru��oÊdeÊrepresenta��esÊsimb�licasÊeÊcomoÊessasÊ representa��esÊ seÊmostramÊdianteÊ daÊ diversidadeÊ cultural,Ê gerandoÊ empatias,Ê*+,-!/'7#?,7!'-),)/7.%+-/F,).'71/!'-I

Imagem 1e 2 - Foto tirada por Santiago Lemos.


Questionamentos:

O que vocês entendem sobre o grafite? Que elementos vocês utilizaram para identificar a imagem como grafite?O que mais lhes chamou atenção nesses trabalhos?Vocês se identificam com algum dos trabalhos apresentados? O grafite faz parte de seu contexto social? Onde vocês observam os grafites?Vocês conhecem alguns grafiteiros? Quais?Vocês acham que o grafite dialoga com a cidade? Sob que aspectos?Vocês consideram o grafite como arte ou vandalismo?Na percepção de vocês, que espaços são preferidos pelos grafiteiros?Para vocês, o grafite é uma arte que representa exclusão?Através de suas vivências, vocês acreditam que o grafite pode ser considerado um meio de

denunciar fatos que agridem a sociedade?

:8N-)#-)",1,2E,-),)3,$#!,-()=7#%/6,)#)#!/F/3#3,)-'%/./!#73')*+,)'-),-!+3#7!,-)M#;#?)umÊregistroÊdosÊresultadosÊdasÊdiscuss�es,ÊpontuandoÊquest�esÊqueÊacharamÊmaisÊrele-vantesÊeÊemitindoÊopini�esÊcr�ticasÊaÊrespeito.Ê

c7/./,)+?#).'7F,"-#).'?)'-),-!+3#7!,-)-'$",)')0"#=!,),7*+#7!')#"!,),)8/.&#;<').'?')F#73#%/-?'()3/M,",7./#73'J'-I)A-!#$,%,;#)+?)3,$#!,)-'$",)')0"#=!,).'?')?#7/-festa��oÊcultural,ÊdesenvolvidaÊdentroÊdeÊumaÊposturaÊart�stica,ÊqueÊexigeÊelabora��o,Êprojeto,ÊestudoÊdeÊtem�ticas,Êconceitos,Êt�cnicas,ÊmensagensÊetc.Ê

ProponhaÊaosÊestudantesÊumaÊatividadeÊexterna.ÊPe�aÊparaÊqueÊobservemÊoÊespa�oÊf�sicoÊescolarÊeÊfa�amÊumÊlevantamentoÊconstatandoÊproblemasÊqueÊpodemÊserÊdeÊordemÊestrutu-ral,Êm�Êconserva��oÊdoÊpr�dioÊouÊdepreda��oÊeÊqueÊprecisamÊserÊdenunciados.ÊRetorneÊ�ÊsalaÊdeÊaula,ÊsugerindoÊaosÊestudantesÊqueÊsocializemÊatrav�sÊdaÊoralidadeÊsuasÊanota��esÊeÊregistrosÊemÊrela��oÊaoÊespa�oÊescolarÊobservado.ÊOrganizeÊumaÊdin�micaÊparaÊisso.

PorÊmeioÊdaÊt�cnicaÊsticker,ÊosÊestudantesÊdever�oÊrealizarÊumaÊinterven��oÊart�sticaÊnosÊlocaisÊemÊqueÊforamÊconstatadosÊosÊproblemas.

O sticker é uma nova forma de expressão visual e não deve ser confundido com propagandas clandestinas ou ainda com poluição visual. Há um conceito por trás desse formato de expres-são artística, onde os artistas, por meio de suas manifestações, criam um composto visual que dialoga com a estética metropolitana e debate através de uma linguagem lúdica, os principais pontos polêmicos da sociedade. Consiste em fazer ilustrações de reflexão e ou de denúncia sobre variados temas, em papel sulfite ou contat, para serem colados em locais onde querem promover o diálogo.

ProcedimentosÊdeÊprodu��oÊdoÊSticker

StickersÊs�oÊapenasÊpeda�osÊdeÊpap�isÊrecortados;ÊosÊprocedimentosÊparaÊcriarÊs�o:ÊEmÊumÊpapel,Êdesenhe,ÊescrevaÊouÊimprimaÊaÊmensagemÊqueÊvoc�ÊquerÊpassar.ÊSejaÊelaÊqualÊfor,Êpoder�oÊserÊusadosÊrecursosÊalternativosÊcomoÊumaÊm�quinaÊdeÊest�ncilÊ�Ê�lcoolÊdestasÊqueÊaÊescolaÊpossui,ÊouÊumÊcomputadorÊcomÊumaÊimpressora.ÊAp�sÊ

Arte 29

aÊimpress�o,ÊcorteÊosÊexcessosÊdeÊpapel,ÊdandoÊ�nfaseÊapenasÊ�ÊimagemÊqueÊseÊquer.ÊRecorteÊoÊqueÊrealmenteÊinteressa,ÊfazendoÊefetivamenteÊosÊStickers.

e/"/>#J-,)#')g%'.#%)#%F'm),)8#--,)+?#).#?#3#)3,).'%#)-'$",)')%'.#%)#)-,")=2#3')S8#",3,()poste,Êport�o...),ÊcolocandoÊoÊSticker.ÊRecomenda-seÊpassarÊmaisÊumaÊcamadaÊdeÊcolaÊsobreÊoÊSticker()8#"#)*+,)=*+,)$,?)=2#3'()3/=.+%!#73')#--/?)#)-+#)",!/"#3#I)A-!D)8"'7!'(),/-)#)#"!,n

SoliciteÊaosÊestudantesÊumaÊpesquisa,ÊnaÊcomunidadeÊescolar,ÊsobreÊoÊresultadoÊdaÊatividadeÊdaÊcolagemÊdosÊstickersÊnoÊambienteÊdaÊescola.ÊLeve-osÊaÊperceberÊoÊresultadoÊnumÊtodoÊdentroÊdoÊcontextoÊescolar,ÊobservandoÊasÊrea��esÊdosÊdemaisÊestudantes,Êgestores,Êfuncion�rios,Êprofessores,ÊpercebendoÊesseÊuniversoÊcomoÊumaÊsociedadeÊnaÊqualÊeles,Êestudantes,Êest�oÊinseridosÊenquantoÊprodutores.Ê

FeitaÊessaÊpesquisa,ÊpromovaÊumÊdebateÊcomÊosÊestudantesÊparaÊqueÊcompreendamÊcomoÊessaÊprodu��oÊdialogaÊcomÊaÊidentidadeÊdeÊcadaÊum,ÊcomoÊsujeitosÊobservado-res,ÊquestionadoresÊeÊtransformadoresÊdaÊsociedadeÊemÊqueÊvivem,Êcontextualizando-osÊdentroÊdeÊseuÊespa�o,ÊtempoÊeÊcultura.

Sugere-seÊumaÊvisitaÊt�cnicaÊpelaÊescola,ÊnosÊlocaisÊondeÊforamÊcoladosÊosÊstickers,ÊpontuandoÊquest�esÊcomo:Êinterfer�nciaÊemÊespa�osÊurbanos,Êidentidade,ÊsociedadeÊeÊdemarca��oÊdeÊterrit�rio.

Professor,ÊintroduzaÊoÊconceitoÊsobreÊinterfer�nciaÊemÊespa�osÊurbanos,ÊparaÊissoÊVisiteÊoÊsite:http://www.iar.unicamp.br/dap/escultura2/intervencao.html

:)#"!,().'?')/7!,"M,"97./#)+"$#7#()",1,!,)"+8!+"#-)7').'!/3/#7')3#-)./3#3,-(),?)-,+-),--pa�osÊÔcinzaÕÊqueÊoÊconcretoÊproporciona.ÊIssoÊ�ÊprovocadoÊpelaÊbuscaÊdeÊumaÊnovaÊsitua��o,ÊqueÊpretendeÊinserirÊoÊcontextoÊdaÊarteÊnumÊambienteÊt�oÊpeculiar,ÊoÊcentroÊdasÊmetr�poles.Ê

Y')/7H./')3')0"#=!,()7'-)#7'-)jU()')-+8'"!,)+-#3'),"#)')?,!"[()?#-)%'0')-,)#%#-!"'+)8'")!'3#)#)./3#3,I):!+#%?,7!,)')0"#=!,),-!D),?)?+"'-()8'-!,-()F/#3+!'-()8%#.#-()8",,7.&,73')muitosÊespa�osÊp�blicosÊabandonadosÊpeloÊestadoÊqueÊviraramÊgaleriasÊdeÊ trabalhosÊdeÊ0"#=!,()#3*+/"/73')F#%'",-)*+,)#7!,-)7<')!/7&#?(),)!"#7-M'"?#73')')'%&#")-'$",)'),-8#;'().'?')#="?#)O:kk:ocY)STUUT()8IVVW)gp?)3'-)8'7!'-)3,)?#/'")/7!,",--,)5)-+#)8'--/$/-lidadeÊdeÊcontribuirÊcomÊaÊdesregulamenta��oÊdeÊcertosÊvaloresÊa�,Êcristalizados,ÊgerandoÊnovasÊformasÊdeÊesclarecimentoÊeÊabrindoÊnovasÊextens�esÊdoÊespa�oÊvividoÓ.

ElaboreÊumÊroteiroÊdeÊatividadeÊcomÊosÊestudantes,ÊparaÊvisitarÊumÊlocalÊdaÊcidadeÊondeÊexistaÊumÊtrabalhoÊdeÊinterfer�nciaÊurbana.ÊLeveÊaÊturmaÊat�ÊoÊlocalÊescolhidoÊeÊdialogueÊsobreÊaÊinterfer�nciaÊdesteÊtrabalhoÊnoÊespa�o,ÊsolicitandoÊqueÊcadaÊestu-danteÊcontribuaÊcomÊsuaÊimpress�oÊemÊrela��oÊ�Êtem�tica,ÊaosÊconceitosÊeÊ�Êmensa-gemÊimpl�cita,ÊfazendoÊcompara��oÊcomÊoÊtrabalhoÊrealizadoÊnaÊescola,ÊdescobrindoÊsemelhan�asÊeÊdiferen�as.ÊOÊexerc�cioÊprop�eÊtamb�mÊoÊreconhecimentoÊdoÊespa�oÊurbanoÊeÊsuaÊatua��oÊnumÊcontextoÊmaisÊamplo:ÊaÊsociedade.

Ê ProponhaÊqueÊ osÊ estudantesÊ desenvolvamÊaÊ descri��oÊ dasÊ imagensÊ aÊ partirÊ doÊqueÊelesÊpercebemÊnelas,ÊpossibilitandoÊqueÊfa�amÊrela��oÊdeÊsuaÊpr�priaÊidentidadeÊcomÊaÊsociedadeÊdaÊqualÊfazÊparte,ÊcontextualizandoÊessasÊrepresenta��esÊnosÊespa�osÊculturaisÊeÊnoÊtempoÊhist�ricoÊemÊqueÊvivem,ÊenvolvendoÊaspectosÊsociais,Êpol�ticos,Ê=%'-N=.'-()",%/0/'-'-),7!",)'+!"'-I)@'%/./!,)+?#)8"'3+;<')3,)!,2!')",1,2/F')-'$",)#-)observa��esÊfeitasÊnaÊatividadeÊextra-escolar.ÊÊ


k,F,)8#"#)#)-#%#)3,)#+%#)/?#0,7-)3,)3/M,",7!,-)0"#=!,/"'-I)Q'?)')#+2H%/')3#)8"'>,;<'()apresenteÊasÊimagensÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊasÊdiversasÊpossibilidadesÊdeÊ",8",-,7!#"()3/-!/70+/"()/3,7!/=.#"(),).'?8",,73,")."/!/.#?,7!,),--#-)/?#0,7-)/7-,"/3#-)naÊcultura.ÊEsseÊexerc�cioÊpermiteÊampliarÊoÊolharÊsobreÊoÊmundoÊeÊsobreÊosÊsujeitos,ÊenvolvendoÊaspectosÊdeÊjuventude,Êsexualidade,Êg�neroÊeÊpoder,ÊeÊafetamÊosÊestudantesÊ8'"*+,)3<')-/07/=.#3'-),)-,7!/3'-)8#"#)?+/!'-)*+,-!/'7#?,7!'-)-'$",).'?')#-)",8",--,7!#;E,-)-/?$N%/.#-),-!<').'7=0+"#3#-)7'-)3/M,",7!,-)0"+8'-)&+?#7'-I

Sistematização e avaliação final

)O"'?'F#)+?#)#F#%/#;<')=7#%).'?)'-),-!+3#7!,-)."/#73'),-8#;'-)8#"#)*+,)!'3'-)39,?)3,8'/?,7!'-)-'$",)-+#).'?8",,7-<')3#)?'3#%/3#3,)0"#=!,I)c7/./,)#).'7F,"-#)comÊalgumasÊinquieta��es:

^) b'.9)8,".,$,)7')0"#=!,)+?#)M'"?#)3#-)8,--'#-),-!#",?)M#6,73')+?)3/#%'0').'?)oÊseuÊmundo?ÊComo?

!" #$%$"&$'("&("$")*+,-.".%"/0+"/$'1.2+2.3

^) b'.9)?+3'+)-,+)'%&#"),?)",%#;<')#')0"#=!,Z)A28%/*+,I

^) A?)*+,)#-8,.!'-)')0"#=!,)8,"?/!,)')",.'7&,./?,7!'),)#)F#%'"/6#;<')3#)3/F,"-/-dadeÊpessoal,Ê�tnica,Ês�cio-cultural?

^) O'")*+,)M'/)/?8'"!#7!,)')#8",73/6#3')3#)#"!,)3,)0"#=!,)7')8"'.,--')3,).'7-!"+-��oÊdaÊsuaÊidentidade?

^) K),-!+3')3#)?'3#%/3#3,)0"#=!,)0#"#7!,)#)M'"?#;<')3,),-!+3#7!,-)?#/-)."H!/.'-)eÊcomprometidosÊcomÊaÊsociedade?

^) QueÊavalia��oÊvoc�sÊfazemÊdeÊsuaÊparticipa��oÊnoÊprocessoÊdeÊdesenvolvimentoÊ3,)+?)8"'>,!')3,)0"#=!,Z

^) Voc�sÊpossuemÊinteresseÊemÊdesenvolveremÊnovosÊprojetosÊnaÊescola?

REFERÊNCIAS

GOIçS,ÊSecretariaÊdoÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼.ÊAoÊ9¼.ÊAno.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.

Ci�nciasÊHumanasÊeÊsuasÊtecnologiasÊ/ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊÐÊBras�lia:ÊMi-nist�rioÊdaÊEduca��o,ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sica,Ê2006.

BARBOSA,Ê A.MÊ Cultura,Ê Arte,BelezaÊ eÊ Educa��o.Ê In:HTTP://www.futura.org.br?main.asp.2008

E�A,ÊT.ÊPerspectivarÊoÊFuturo:ÊOÊpapelÊcentralÊdaÊarteÊeduca��oÊnoÊensino.ÊIn:ÊOÊ"$#*$&(!.#(.-+"#(5*#,.*#>(!"#.1&#("()&##*4*3*!.!"#(2&$+"6)&-?$".#(@$&()-"3&A.ÊÊÊ

ArteÊCidadania.Êorg.ÊBRÊOndeÊest�vamos,ÊondeÊestamosÊeÊpraÊondeÊvamos...ÊIn:Êwww.acervos.art.br/.../detalhe_noticiarte.ÊPhp.

Arte 31

Sequência didática para turma de correção de fluxo

Anos Finais do Ensino Fundamental

Área de Conhecimento: Artes Visuais

Eixo Temático: Posicionamento / Projetos

Modalidade Fotografia

Previsão de aulas: 12 aulas

TEMA: Meu mundo, Meu entorno, Minha escola: a fotografia digital mediando a aprendizagem em Artes Visuais.

O"'M,--'"(),-!#)-,*+,7./#)3/3D!/.#)5)3,-!/7#3#)X-)!+"?#-)3,).'"",;<')3,)1+2')3')8¼ÊeÊ9¼ÊanosÊdoÊensinoÊfundamental,ÊeÊter�ÊcomoÊeixosÊtem�ticos:ÊposicionamentosÊeÊ8"'>,!'-()!"#$#%&#3'-)7#)?'3#%/3#3,)M'!'0"#=#()'73,)-,"D),28%'"#3')')A+()#)A-.'%#),)oÊEntorno.

:),28,.!#!/F#)3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?)5)%,F#")'-),-!+3#7!,-)#)",1,!/",?)3/#7!,)3#-)/?#0,7-)M'!'0"D=.#-(),7*+#7!')%/70+#0,?)#"!H-!/.#()8,"?/!/73')#7#%/-#")#-)FD"/#-)possibilidadesÊexpressivas,ÊeÊ lev�-losÊaÊcompreenderÊcriticamenteÊasÊ ideias,ÊasÊ tradi-;E,-()'-)F#%'",-),)'-)-/07/=.#3'-)*+,),--#-)8"'3+;E,-)8'--+,?()3/",./'7#73')')'%&#"()aÊaprendizagemÊparaÊaÊcontextualiza��oÊeÊconsequenteÊconstru��oÊdasÊrela��esÊcomÊdiferentesÊtempos,Êespa�osÊeÊculturas.

:-) M'!'0"#=#-)3')#"!/-!#)h#"+')K&#"#) SfVUVJfVVVW) ,2,?8%/=.#?)$,?)') !"#>,!')&/-!N"/.'J-'./#%),?)*+,)F/F,+(),)3,).'?'),--#-)/?#0,7-)3/#%'0#?),)!"#6,?)-/07/=.#3'-)paraÊosÊsujeitos.ÊHaruoÊproduziuÊsuasÊobrasÊemÊmeioÊ�sÊsuasÊatividadesÊnaÊlavoura,ÊcomÊumaÊenxadaÊnaÊm�oÊeÊumaÊc�meraÊnaÊoutra,ÊemigrouÊparaÊoÊBrasilÊemÊ1927ÊeÊtrabalhouÊcomoÊcolonoÊnumaÊfazendaÊdeÊcaf�ÊnoÊinteriorÊdeÊS�oÊPaulo.ÊEmÊ1938Ê#3*+/"/+)+?#)?D*+/7#)M'!'0"D=.#),)",!"#!'+)#)-/)?,-?'()'-)=%&'-()'-)M#?/%/#",-()'-)amigos,ÊosÊ frutosÊdaÊ terraÊeÊasÊpaisagens.ÊS�oÊ imagensÊprofundamenteÊ serenasÊqueÊ?'-!"#?)-+#)=%'-'=#)3,)F/3#),)-,+),7.#7!#?,7!').'?)#)7#!+",6#I


O universo familiar

O universo do entorno

Foto de família

Sítio Nakamura

Crianças apreciando o arco-íris1950 - Chácara arara, Londrina - PR

Arte 33

Apresentação da sequência didática

FotografarÊ�ÊregistrarÊmodosÊdeÊviv�ncia,ÊporÊondeÊseÊtentaÊanalisarÊtrajetosÊhist�ricos,Ê-'./#/-() /3,7!/!D"/'-),)*+,)!,"<')-/07/=.#3'-)3,7!"')3').'7!,2!')3#*+,%,)*+,)')8"'3+6/+I)e,--#)?#7,/"#()#)M'!'0"#=#)M'/)-,%,./'7#3#()3,7!",)#-)?G%!/8%#-)M'"?#-)3,),28",--<'),)",8",-senta��o,ÊparaÊdialogarÊcomÊasÊnarrativasÊpresentesÊnessasÊprodu��esÊimag�ticas.Ê

AÊpropostaÊdestaÊsequ�nciaÊfoiÊplanejadaÊdeÊformaÊaÊpermitirÊqueÊaÊpr�ticaÊpeda-g�gicaÊestejaÊcentradaÊnosÊaspectosÊdasÊvisualidadesÊdoÊcotidianoÊdaÊfam�lia,ÊdoÊentor-noÊdoÊlocalÊondeÊmoraÊeÊdoÊuniversoÊdaÊescolaÊemÊqueÊoÊestudanteÊest�Êinserido,ÊparaÊqueÊseÊcompreendaÊqueÊosÊprocessosÊsociaisÊresultamÊdeÊposicionamentosÊdianteÊdeÊvariadasÊpossibilidadesÊdeÊencaminhamentos.ÊCompreenderÊaÊculturaÊcomoÊumÊcon->+7!')3,)",8",-,7!#;E,-)-'./#/-)*+,),?,"0,)7').'!/3/#7')3#)F/3#)-'./#%),)-,)-'%/3/=.#)nasÊdiversasÊorganiza��esÊeÊinstitui��esÊdaÊsociedadeÊproporcionar�ÊaoÊestudanteÊcom-preenderÊoÊsentidoÊdeÊfazerÊparteÊdestaÊculturaÊemÊqueÊest�ÊinseridoÊe,ÊnesteÊcaso,ÊaÊ/?#0,?)M'!'0"D=.#)-,"D)')?,/')3,)8'--/$/%/!#")-,)8,".,$,")7'-).'7!,2!'-)&/-!N"/.'-()3,)-+#).'7-!/!+/;<'),)-/07/=.#;<'I)A--#)8,".,8;<')8"'?'F,"D)#).'7-./97./#),)')",-8,/!')�sÊdiversidadesÊ�tnicas,Êsexuais,Êreligiosas,ÊdeÊgera��oÊeÊdeÊclassesÊcomoÊmanifesta��esÊ.+%!+"#/-)?+/!#-)F,6,-).'71/!#7!,-I)))

AsÊatividadesÊdestaÊsequ�nciaÊprop�emÊaosÊestudantesÊdiscutiremÊeÊanalisaremÊasÊFD"/#-)/7!,"8",!#;E,-)*+,)#-)/?#0,7-)8,"?/!,?),).'?'),%#-)/71+,7./#?)#)-+$>,!/F/-

Maria, filha de Haruo, e Maria Tormita, sobrinha

1955 - Sítio Tomita, Londrina-PR


dade,ÊoÊcontextoÊemÊrela��oÊ�Êfam�lia,Ê�ÊsociedadeÊeÊaoÊuniversoÊdaÊescola,ÊlevandoÊosÊestudantesÊaÊassumiremÊumÊposicionamentoÊmaisÊconscienteÊeÊcr�tico,ÊpermitindoÊqueÊelaboremÊprojetosÊaÊpartirÊdasÊviv�nciasÊexperienciadas,ÊeÊqueÊpossamÊconstruirÊ-+#-)&/-!N"/#-)8,--'#/-().'?)'$>,!/F'-),-8,.H=.'-),)!#?$5?)3,7!"')3,)8,"-8,.!/F#-)3,)M'"?#;<')8"'=--/'7#%I)l)!#?$5?),-!#$,%,.,73')",%#;E,-)3')!,?#).'?)#)&/-!N"/#)3#)arteÊqueÊoÊestudanteÊter�ÊaÊconsci�nciaÊdosÊprocedimentosÊart�sticosÊdeÊdiferentesÊ�po-casÊeÊper�odos.ÊNesseÊsentido,ÊaÊaprendizagemÊ,M,!/F#J-,()!'?#)-/07/=.#3'ÊaÊpartirÊdaÊ.'7!,2!+#%/6#;<')&/-!N"/.#()-'./#%().+%!+"#%(),.'7[?/.#()=%'-N=.#()#?$/,7!#%),7!",)'+-!"#-I)Q'7M'"?,)Q#3,"7')R)_)o#!"/6,-)Q+""/.+%#",-().'7!,2!+#%/6#")!#?$5?)-/07/=.#)relacionarÊformasÊfun��esÊeÊtiposÊdeÊprodu��oÊdeÊacordoÊcomÊosÊcontextosÊondeÊs�oÊgerados,ÊapresentadosÊe/ouÊconsumidos.ÊÊÊÊÊÊ

Atividade de diagnóstico e conhecimentos prévios.

1ª. Atividade: Procurando Eu...

Professor,ÊparaÊ inic�oÊdeÊ sequ�nciaÊdid�ticaÊdesenvolvaÊumaÊpesquisaÊdeÊcampoÊcomÊaÊturma.ÊPromovaÊumÊpasseioÊnoÊentornoÊdaÊescola,ÊobservandoÊasÊdiferentesÊvisualidadesÊdoÊlocal.ÊSugiraÊqueÊtomemÊnotaÊsobreÊoÊcom�rcioÊexistenteÊnaÊregi�o,ÊoÊnomeÊdestesÊestabelecimentos,ÊoÊestilo,ÊoÊformatoÊdasÊfachadasÊexistentes,Ê(comoÊcor,Êplacas,Êdisposi��oÊdasÊmercadorias,Êetc.),ÊcomoÊs�oÊasÊruas,Ê(estreitas,Êlargas,Êmovimen-tadasÊouÊn�o,ÊnomeÊdasÊruas...),ÊseÊatendeÊ�sÊnecessidadesÊdaÊcomunidadeÊcomo:Êlazer,Ê!"#$#%&'(),3+.#;<'()",%/0/<'III(),?)",%#;<')X-)8,--'#-()*+#%)')8,"=%)3#)?#/'"/#)*+#7!'L)aÊfaixaÊet�riaÊpredominante,ÊeconomiaÊeÊg�nerosÊ(masculino/feminino).

NumÊsegundoÊmomento,ÊpromovaÊaÊmesmaÊobserva��oÊeÊreconhecimentoÊdentroÊ3#),-.'%#()/3,7!/=.#73'L)8,"=%)3'-),-!+3#7!,-)(),28,.!#!/F#-()8'-/./'7#?,7!'-()8"'>,-tosÊdeÊfuturo,ÊdiversidadeÊ�tnica,Êreligiosa,ÊdeÊsexualidade,ÊsensoÊcomum,ÊregistrandoÊtodasÊasÊobserva��es.

ComoÊtarefaÊparaÊcasa,ÊoÊestudanteÊdever�ÊlevantarÊosÊmesmosÊquestionamentosÊaÊseusÊfamiliaresÊacrescentandoÊdadosÊemÊrela��oÊ�sÊsuasÊorigens,ÊpoisÊquantoÊmaisÊinforma��es,ÊmaiorÊser�ÊaÊsuaÊpercep��oÊemÊrela��oÊaoÊseuÊuniverso.

e,)8'--,)3,--,-)?#!,"/#/-()3,-,7F'%F#)+?)3,$#!,),?)-#%#()8"'.+"#73')/3,7!/=.#")#)presen�aÊdoÊestudanteÊdentroÊdoÊcontextoÊdessasÊcomunidadesÊpesquisadas,Êinstigan-doÊaÊpercep��oÊdelesÊquantoÊaoÊsentimentoÊdeÊpertencimentoÊ�quelasÊsociedades,ÊqueÊ!,?)+?#).+%!+"#()*+,)F/F,)3,7!"')3#*+,%,),-8#;')0,'0"D=.'()7')!,?8')#!+#%),)*+,)temÊumaÊdiversidadeÊqueÊprecisaÊserÊreconhecidaÊeÊrespeitada.

DandoÊcontinuidadeÊ�sÊatividades,ÊproponhaÊosÊseguintesÊquestionamentos:

#W)Q'7-!"+')?/7&#)/3,7!/3#3,)8,--'#%),)-'./#%)/71+,7./#3#)7#)3/?,7-<')&/-!N"/.#)destasÊcomunidades?

b)ÊTenhoÊparticipa��oÊativaÊdentroÊdestasÊcomunidades?

.W)c3,7!/=.'J?,).'?)?,+-).'%,0#-)3,),-.'%#),)3'),7!'"7'Z

Arte 35

d)ÊDialogoÊcomÊmeusÊfamiliaresÊeÊcolegasÊsobreÊprojetosÊdeÊvidaÊenvolvendo,Êestu-dos,Êtrabalho,Êrelacionamentos,ÊassuntosÊdoÊcotidiano?

,W)Q'7-/0')8'-/./'7#"J?,),?/!/73')'8/7/<')."H!/.#)#)",-8,/!')3,)+?)=%?,()+?),-8,-t�culoÊdeÊdan�a,Êteatro,Êm�sica,Êexposi��oÊdeÊarte,ÊdeÊformaÊquestionadora,Êincorpo-randoÊouÊn�oÊessasÊrepresenta��esÊsimb�licasÊconformeÊminhaÊsubjetividade?

FinalizarÊestaÊatividadeÊproblematizandoÊaÊvidaÊsocial,ÊoÊpassadoÊeÊoÊpresente,ÊnaÊdimens�oÊindividual/familiarÊeÊsocial,ÊcomparandoÊcomÊosÊdeÊseusÊcolegas.

Atividade de ampliação dos conhecimentos

2ª. Atividade: Olha eu aí...

Conte�do:ÊpromoverÊnovoÊpasseioÊnoÊentornoÊeÊdentroÊdaÊescola,ÊmasÊcomÊnovoÊ'%&#"().#8!+"#73')/?#0,7-)8'")?,/')3#)M'!'0"#=#()*+,),-!,>#?)/?8%H./!'-)'-).'7.,/!'-),)#-),-8,./=./3#3,-)!"#$#%&#3#-)7#-)#+%#-)#7!,"/'",-().'?)')'$>,!/F')3,).'7-!"+/")+?#)produ��oÊimag�ticaÊcujaÊrepresenta��oÊdialogueÊcomÊoÊuniversoÊdoÊestudante.

e,)8'--,)3#-)M'!'-()-'./#$/%/6#"()",.'7&,.,73')8"/?,/"#?,7!,)')8#8,%)3#)M'!'0"#=#)3,7!"')3,)+?#)%/70+#0,?)#"!H-!/.#().'7-/3,"#73')#-),-8,./=./3#3,-)3,-!#)?'3#%/3#3,I)SelecionarÊasÊimagensÊporÊtemasÊqueÊcondizemÊcomÊasÊquest�esÊtrabalhadas,ÊlevandoÊosÊestudantesÊaÊreconheceremÊnasÊa��esÊeÊnasÊrela��esÊhumanasÊasÊdiferen�asÊeÊseme-%#-()'-).'71/!'-),)#-)-'%/3#"/,3#3,-()#-)/0+#%3#3,-),)#-)3,-/0+#%3#3,-),)*+,).#3#)umÊpercebaÊqueÊsuasÊviv�nciasÊadquiremÊsentidoÊseÊforemÊrelacionadasÊaosÊprocessosÊhist�ricosÊdeÊsuaÊfam�lia,Êcomunidade,ÊescolaÊeÊqueÊcontribuemÊparaÊaÊforma��oÊdaÊculturaÊjuvenilÊdeÊsuaÊcidade,Êestado,Êpa�s.ÊÊÊÊÊ

@'%/./!#")+?#)8"'3+;<')!,N"/.'4",1,2/F#()-'$",)#-)*+,-!E,-)%,F#7!#3#-(),)*+,),--,)conte�doÊdialogueÊcomÊoÊdosÊcolegas,ÊquandoÊdaÊleituraÊdestes.

Professor,Êvoc�ÊcomoÊmediadorÊnosÊprocessosÊdeÊconhecimentoÊconstru�dosÊpeloÊestudante,Ê eÊqueÊpropiciaÊ oportunidadesÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊ compet�ncias,ÊhabilidadesÊeÊconceitos,ÊqueÊ�Êpr�prioÊdoÊensino/aprendizagemÊdaÊescola,ÊpromovaÊtamb�mÊmeiosÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊumÊconjuntoÊdeÊvaloresÊeÊatitudesÊcondi-zentesÊcomÊoÊexerc�cioÊdaÊcidadaniaÊplenaÊeÊdaÊdemocracia.

3ª. Atividade: Sou assim porque...

RetomeÊaÊatividadeÊanterior,ÊexpondoÊasÊfotosÊnumÊpainelÊbranco,ÊrememorandoÊasÊquest�esÊtrabalhadas.

e/#7!,) 3#) F/-+#%/3#3,) 3') 8#/7,%) M'!'0"D=.'() %,F,) '-) ,-!+3#7!,-) #) /7!,"8",!#",?)criticamenteÊasÊimagens,Êquestionando:Ê

a)ÊCompreendoÊaÊculturaÊcomoÊumÊconjuntoÊdeÊrepresenta��esÊsociaisÊqueÊsurgeÊ7').'!/3/#7')3#)F/3#)-'./#%)3,).#3#)+?),)*+,)-,)-'%/3/=.#)7#-)3/F,"-#-)'"0#7/6#;E,-),)institui��esÊdaÊsociedade,ÊaquiÊfocadasÊnaÊfam�lia,ÊcomunidadeÊeÊescola?


b)ÊPerceboÊnasÊimagensÊrela��esÊdeÊdomina��o,Êsubordina��o,Êresist�nciaÊeÊcomoÊfazemÊparteÊdasÊconstru��esÊpol�ticas,ÊsociaisÊeÊecon�micasÊdestasÊsociedadesÊ(fam�lia,Êescola,Êcomunidade)ÊeÊcomoÊmeÊperceboÊdentroÊdestasÊrela��es?ÊÊ

4ª. Atividade: Meu mundo tem poesia.

DistribuaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊ comÊnoÊm�ximoÊcincoÊpessoas,Ê ondeÊ cadaÊgrupoÊreceber�ÊoÊtexto:

gIII#)M'!'0"#=#)5)$,?)?#/-)3')*+,)!5.7/.#-),),*+/8#?,7!'-I)A%#)5)arte,Ê�ÊformaÊdeÊexpress�o,ÊsentimentoÊe,Êprincipalmente,Êhist�ria.ÊQ'?)#)M'!'0"#=#()!,?'-)#)'8'"!+7/3#3,)3,)",0/-!"#")?'?,7!'-()pessoasÊeÊ situa��es,ÊconstruindoÊassim,ÊaÊnossaÊpr�priaÊhist�ria.ÊElaÊn�oÊ�ÊoÊresultadoÊdoÊtrabalhoÊdeÊumaÊs�Êpessoa,ÊmasÊsimÊdoÊtrabalhoÊcoletivo,ÊeÊdaÊoportunidadeÊdeÊverÊatrav�sÊdosÊolhosÊdeÊoutrasÊpessoas,ÊcriandoÊumÊv�nculoÊentreÊmundosÊdiferentes.Ê

FotografarÊ�ÊumÊmodoÊdeÊcomunicarÊeÊinformar.ÊAÊimagemÊfoto-0"D=.#)5)3,!,"?/7#3#)8'")+?#)-/7!#2,)3#)%/70+#0,?)F/-+#%I)K-)elementos,ÊcomoÊoÊponto,ÊaÊ linha,ÊaÊ forma,ÊaÊdire��o,ÊoÊ tom,ÊaÊcor,ÊaÊtextura,ÊaÊescala,ÊaÊdimens�oÊeÊoÊmovimentoÊs�oÊosÊcompo-nentesÊ irredut�veisÊdosÊmeiosÊvisuais,ÊconstituemÊosÊ ingredientesÊb�sicosÊcomÊosÊquaisÊcontamosÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊpensa-mentoÊeÊdaÊcomunica��oÊvisual.ÊApresentamÊoÊpotencialÊdeÊtrans-mitirÊinforma��esÊdeÊformaÊf�cilÊeÊdireta,ÊmensagemÊqueÊpodemÊserÊapreendidasÊcomÊnaturalidadeÊporÊqualquerÊpessoaÊcapazÊdeÊgF,"mI):)%/70+#0,?)F/-+#%)+7/=.#),)!,?)#)F,%'./3#3,)3#)%+6(),2-pressandoÊinstantaneamente,ÊumÊgrandeÊn�meroÊdeÊid�ias.ÊEssesÊelementosÊb�sicosÊs�oÊosÊmeiosÊvisuaisÊessenciais,ÊaÊcompreens�oÊeÊ aÊ baseÊ deÊ umaÊ linguagemÊqueÊn�oÊ conhecer�Ê fronteirasÊ nemÊbarreiras.ÓÊ(Dondis,Ê2001,Êp.Ê80).

FazerÊumaÊleituraÊpreliminarÊapreciativaÊdoÊtexto.ÊPosteriormente,ÊcadaÊestudanteÊdeÊposseÊdeÊsuasÊfotos,Êtrabalhar�oÊaÊpo�ticaÊdessasÊimagens,Êinserindo-osÊemÊoutrosÊcontextos,ÊutilizandoÊosÊelementosÊdaÊlinguagemÊvisual,ÊondeÊoÊsens�velÊeÊoÊest�ticoÊseÊincorporamÊnessaÊprodu��oÊart�stica.

EssaÊprodu��oÊpoder�ÊserÊcomÊt�cnicasÊdeÊcolagem,Êinterfer�ncia,ÊpinturaÊouÊdesenho.

Baseando-seÊnasÊfotosÊdeÊHaruoÊOharaÊpercebemosÊqueÊaÊsubjetividadeÊeÊaÊest�ticaÊdoÊartistaÊencontra-seÊmuitoÊpresenteÊdentroÊdoÊcontextoÊdeÊseuÊcotidiano,ÊistoÊ�,ÊemÊmeioÊ�Êlavoura.

ÒHaruoÊ traziaÊ noÊ sangueÊ princ�piosÊ daÊ culturaÊ oriental,Ê oÊ queÊbastavaÊparaÊconfundirÊouÊfor�arÊasÊinterpreta��es.ÊOsÊtemas,ÊosÊ,7*+#3"#?,7!'-()8,"-8,.!/F#-),).'7!'"7'-)3,)-+#-)M'!'0"#=#-)-+-geriamÊumaÊsabedoria,ÊumÊolharÊqueÊiaÊal�mÊdaÊpr�priaÊimagem,Ê

Arte 37

comoÊpinceladasÊemÊobrasÊtranscendentes.Ê(...)Êalgu�mÊque,ÊmaisÊqueÊobedecerÊaosÊrigoresÊdaÊt�cnicaÊeÊdaÊest�tica,ÊtinhaÊconsegui-doÊ transporÊ paraÊ oÊ papelÊ imagemÊqueÊ haviaÊ primeiroÊ elabora-doÊnaÊmente,ÊcomÊdisciplinaÊeÊarteÊÐÊcomoÊpensamentosÊeÊfrasesÊ?,!/.+%'-#?,7!,)=2#3#-)7'-) -#/-)3,)8"#!#)3')=%?,) M'!'0"D=.'m)(LosnakÊeÊIvano,Ê2003,Êp.Ê159-160).

ÒNumaÊgrandeÊcontraÊ-Êluz,ÊseÊfezÊfotografarÊsustentandoÊnumÊdedoÊdasÊm�osÊumaÊenxada,ÊcomoÊ

seÊquisesseÊsintetizarÊnaÊimagemÊoÊfr�gilÊequil�brioÊentreÊosÊcontrastesÊdaÊrotinaÊdeÊumÊcolonoÊeÊaÊbelezaÊ

*$2&$#+.$+"(!.($.+,-"B.C(@D&#$.E("(F5.$&'(GHHI>(JKA

Atividades de sistematização e avaliação

5ª. Atividade: Eu, o artista.

ComÊosÊtrabalhosÊart�sticosÊprontosÊeÊemÊsalaÊdeÊaula,ÊcadaÊestudanteÊter�ÊumÊdi�-logoÊcomÊoÊtrabalhoÊdoÊoutro.ÊTodosÊdevemÊvivenciarÊestaÊsocializa��o.Ê

Professor, fique atento às questões mais pontuais, complementando e enriquecendo esta dinâmi-ca, pois isto ampliará o olhar, dando todo um sentido para a produção, já que esta tem relação direta com o contexto e a compreensão crítica do trabalho realizado.

PrepararÊosÊtrabalhosÊparaÊseremÊexpostos:ÊÊ

a)ÊCadaÊtrabalhoÊdever�ÊterÊt�tulo,Êdata,Êt�cnicaÊeÊassinatura.

b)ÊCadaÊtrabalhoÊdever�ÊestarÊacompanhadoÊcomÊumaÊs�nteseÊdeÊsuaÊpo�tica.

c)ÊPrepararÊumÊlocalÊparaÊaÊexposi��oÊdestesÊtrabalhos,ÊondeÊdever�oÊserÊagrupa-


dosÊporÊsimilaridadeÊdeÊpo�ticaÊÐÊoÊqueÊj�ÊfoiÊdiscutidoÊemÊsala,Êanteriormente.

d)ÊDarÊumÊnomeÊparaÊaÊexposi��o,ÊdivulgandoÊoÊeventoÊcomÊdata,Êhor�rio,ÊlocalÊeÊosÊnomesÊdosÊparticipantes.

e)ÊPrepararÊgruposÊdeÊmonitores-ÊqueÊser�oÊelesÊpr�priosÊÐÊqueÊseÊrevezar�oÊparaÊpromoverÊaÊintera��o-Êp�blico/produ��o.

Material

Fotos,ÊPapelÊA3,ÊpapelÊcart�o,Êcola,Êtesoura,Êl�pisÊdeÊcor,ÊgizÊdeÊcera,ÊtintaÊguache,Êpincel,ÊcanetasÊhidrocor.

REFERÊNCIAS

ArteÊCidadania.Êorg.ÊBRÊOndeÊest�vamos,ÊondeÊestamosÊeÊpraÊondeÊvamos...ÊIn:Êwww.acervos.art.br/.../detalhe_noticiarte.Êphp

BARBOSA,Ê AMÊ Cultura,Ê Arte,BelezaÊ eÊ Educa��o.Ê In:Ê HTTP://www.futura.org.br?main.asp.2008

Ci�nciasÊHumanasÊeÊsuasÊtecnologiasÊ/ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊÐÊBras�lia:ÊMi-nist�rioÊdaÊEduca��o,ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sica,Ê2006.

DONDIS,ÊDonisÊA.ÊSintaxeÊ daÊ LinguagemÊVisual.Ê Ed.Ê 2.Ê S�oÊPaulo:ÊEditoraÊMarinsÊFontes,Ê2001.

E�A,ÊT.ÊPerspectivarÊoÊFuturo:ÊOÊpapelÊcentralÊdaÊarteÊeduca��oÊnoÊensino.ÊIn:ÊOÊ,7-/7')3#-)#"!,-)F/-+#/-L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-)S7')8",%'WI)))

GOIçS,ÊSecretariaÊdoÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼.ÊAoÊ9¼.ÊAno.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.

LOSNAK,ÊMarcosÊeÊIVANO,ÊRog�rio.ÊD.5-.!&-(!"(F6.0"$#'(,6.(4*&0-.1.(!"(L.-,&(

Ohara.ÊLondrina,ÊS.H.ÊOhara,Ê2003.

Arte 39

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - DANÇA



Modalidade: Catira e Xote

Conceitos:

Quantidade aproximada de Aulas: 12

Equipe de Dança1


^) CompreenderÊcriticamenteÊaÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxote,ÊcomoÊbensÊculturaisÊproduzidosÊpelaÊhumanidade,ÊpesquisandoÊeÊinvestigandoÊasÊprodu-��esÊlocaisÊeÊnacionais,ÊampliandoÊrepert�riosÊaÊpartirÊdeÊseusÊelementosÊest�ticos.

^) ProduzirÊeÊvivenciarÊaÊdan�aÊpopularÊ catiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxote,ÊutilizandoÊpar�metrosÊparaÊaÊapropria��oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊ.'7!,G3'-),-8,.H=.'-),?)3#7;#I

^) Contextualizar,ÊanalisarÊeÊinvestigarÊaÊdin�micaÊdeÊconstru��oÊdaÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊdaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteÊenquantoÊfen�menosÊs�cio-culturais,ÊemÊfun��oÊdasÊtransforma��esÊhist�ricas,ÊlevantandoÊalgumasÊtend�nciasÊeÊapresentandoÊpossibi-lidadesÊcomÊbaseÊnasÊsemelhan�asÊeÊdiferen�asÊest�ticasÊeÊculturais.

Apresentação

Uma viagem pelo mundo da dança

EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊprop�eÊoÊdesenvolvimentoÊdasÊmodalidadesÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteI)Q'7M'"?,)')0"D=.')3#)o#!"/6)Q+""/.+%#")3,):"!,()'-),/2'-)#)-,-remÊtrabalhadosÊnoÊ4¼ÊeÊ5¼ÊanoÊs�o,Êrespectivamente,ÊsociedadeÊeÊidentidade.ÊAÊpropostaÊsugereÊatividadesÊqueÊpossibilitamÊaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontextualiza��oÊeÊprodu��oÊemÊdan�a.

1ÊÊ-ÊEdelweissÊVieiraÊPrego,ÊLanaÊCostaÊFaria,ÊLeonardoÊMamede,ÊL�viaÊPatr�ciaÊFernandes,ÊRegianeÊçvila,ÊRosireneÊCampeloÊdosÊSantosÊeÊWarlaÊGianyÊdeÊPaiva.


DesteÊmodo,ÊforamÊelaboradasÊdozeÊatividadesÊdistribu�dasÊdaÊseguinteÊforma:Ê

^) AsÊseisÊprimeirasÊatividadesÊir�oÊabordarÊoÊeixoÊtem�ticoÊsociedadeÊeÊaÊmodalidadeÊdan�aÊpopularÊcatira.

^) OÊeixoÊtem�ticoÊidentidadeÊeÊaÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteÊser�oÊdesenvolvidosÊnasÊseisÊ�ltimasÊatividadesÊpropostas.

ESTAÇÃO – CATIRA

1ª Atividade: É hora do Catira...

Previsão de aula: 2

Recurso Material: aparelho de som e imagens de dança

Professor(a),Ê nestaÊ primeiraÊ atividade,Ê iremosÊ procurarÊ conhecerÊ oÊ queÊ osÊ estu-dantesÊsabemÊsobreÊoÊcatira.ÊParaÊisto,ÊorganizeÊaÊsalaÊemÊc�rculoÊeÊdistribuaÊimagensÊnoÊch�oÊqueÊrepresentamÊaÊcatiraÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊasÊobservem.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊescolhamÊumaÊimagemÊeÊobservemÊatentamente,ÊpercebendoÊosÊmaisÊvariadosÊdetalhes,ÊcomoÊcores,Êindument�ria,ÊposturaÊdosÊdan�antes,ÊpartesÊdoÊcorpoÊmaisÊevidentes,Êg�nero,Êespa�o,Êtradi��o,ÊproximidadeÊdasÊimagensÊcomÊoÊcotidiano,ÊentreÊoutros.ÊEmÊseguida,ÊinicieÊumÊdi�logoÊcomÊaÊturmaÊaÊpartirÊdasÊperguntas:ÊPorÊqueÊvoc�ÊescolheuÊessaÊimagem?ÊQualÊDan�aÊest�ÊretratadaÊnaÊimagem?ÊVoc�ÊsabeÊondeÊelaÊ�Êdan�ada?ÊPorÊquemÊs�oÊdan�adas?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊest�oÊemÊevid�n-cia?ÊEstaÊmanifesta��oÊtemÊliga��oÊcomÊalgumaÊatividadeÊcultural?

Ap�sÊoÊdebate,ÊapresenteÊparaÊosÊestudantesÊoutrasÊimagensÊqueÊretratemÊoutrasÊdan�asÊpopulares,Êdan�asÊcontempor�neasÊeÊdan�asÊqueÊest�oÊmaisÊpresentesÊnaÊm�dia.ÊAindaÊnaÊ"'3#)3,).'7F,"-#()%,F,)'-),-!+3#7!,-)#)",1,!/",?)-'$",)')=0+"/7'()'),-8#;'()?'F/?,7!'-()g�neroÊeÊidade,ÊestabelecendoÊumaÊcompara��oÊentreÊasÊmodalidadesÊdeÊdan�aÊpresentesÊ7#-)/?#0,7-I):')=7#%)3#)#+%#()8"'F/3,7./,)+?#)?G-/.#)3,)+?)0"+8')3,).#!/"#),)8,;#)#'-)estudantesÊqueÊdancemÊlivrementeÊaÊpartirÊdeÊseuÊpr�prioÊrepert�rioÊeÊimagin�rio.Ê

2ª Atividade: Mergulhando no Catira...


Recurso Material: aparelho de DVD e Televisão

Professor(a),ÊapresenteÊaosÊestudantesÊumÊv�deoÊcontendoÊgruposÊdeÊcatireirosÊdeÊalgumasÊcidadesÊdoÊestadoÊdeÊGoi�s.ÊSendoÊeles:ÊCristalÊdoÊSul,ÊGoi�nia;ÊAsÊMorenasÊdoÊCatira,ÊNovoÊGama;ÊCatira,ÊosÊBandeirantes,ÊGoian�polis;ÊCruzeiroÊdoÊSul,ÊItau-��;ÊIrm�osÊFloren�a,ÊJaragu�ÊdentreÊoutros.

:')=7#%)3#)#8",./#;<')3'-)FH3,'-()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,)M#%,?)')*+,),%,-)-,7!/-

Arte 41

ramÊeÊoÊqueÊmaisÊdespertouÊaÊaten��oÊdoÊgrupo.ÊIndague-osÊsobreÊoÊCatiraÊeÊoÊqueÊelaÊtemÊaÊnosÊdizerÊsobreÊaÊnossaÊsociedade.ÊPorÊexemplo:ÊoÊqueÊaÊCatiraÊfalaÊdoÊjovem?ÊOÊqueÊaÊCatiraÊnosÊdizÊsobreÊoÊtrabalhadorÊeÊaÊtrabalhadora?ÊQuaisÊrela��esÊaÊCatiraÊnosÊpermiteÊestabelecerÊnaÊquest�oÊdoÊg�neroÊemÊnossaÊsociedade?ÊQuaisÊmem�rias/trajetosÊelasÊaciona?Ê

3ª Atividade: Experimentando o movimento...


Recurso Material: aparelho de som

PrepareÊaÊsalaÊdeÊaulaÊretirandoÊtodasÊasÊcarteiras,ÊpoisÊnessaÊaulaÊvamosÊexperi-mentarÊnoÊconceitoÊmovimentoÊasÊprogress�es,Ên�veisÊeÊalgumasÊa��esÊrelacionadasÊaosÊelementosÊdoÊCatiraÊtratadosÊnasÊaulasÊanterioresÊatrav�sÊdasÊimagens.

Parados,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊdobrar,ÊesticarÊeÊaÊtorcerÊoÊcorpo.ÊEstimule-osÊaÊpartirÊdeÊcadaÊparteÊdoÊcorpo:ÊprimeiroÊoÊbra�o,ÊdepoisÊaÊperna,ÊemÊseguidaÊaÊca-be�aÊeÊporÊ�ltimoÊoÊtronco.ÊPe�aÊqueÊexperimentemÊosÊmesmosÊmovimentos,Êpor�mÊagoraÊcaminhandoÊpeloÊespa�o.ÊEmÊseguida,ÊacrescenteÊumaÊm�sicaÊsuaveÊeÊobserveÊ#)1+97./#)3'-)?'F/?,7!'-)3'-),-!+3#7!,-I)B#;#)#)?,-?#)#!/F/3#3,).'?)+?#)?G-/.#)queÊtragaÊoutrosÊestilosÊsonoros.ÊEmÊmeioÊaÊumaÊpausa,ÊconverseÊcomÊosÊestudantesÊacercaÊdosÊmovimentosÊrealizadosÊporÊeles:ÊcomoÊseÊsentiram?ÊQuaisÊmovimentosÊlheÊdespertaramÊaÊaten��o?ÊComoÊseÊsentiramÊaoÊseÊlocomoveremÊnoÊespa�o?

EmÊsegundoÊmomento,ÊaoÊsomÊdeÊumaÊm�sica,Êpe�aÊnovamenteÊaosÊestudantesÊqueÊ seÊ movimentemÊ noÊ espa�o.Ê DuranteÊ aÊ movimenta��o,Ê estimuleÊ osÊ estudantesÊqueÊsaltem,ÊcaminhemÊparaÊtr�sÊeÊparaÊfrente,Êrolem,Êcorram,Êrastejam,Êcambaleiem.ÊOrientemÊaosÊ estudantesÊ que,Ê aoÊpararÊ aÊm�sica,Ê estesÊ dever�oÊpermanecerÊ comoÊest�tuas.ÊAÊpartirÊdesteÊmomento,Êsolicite-osÊaÊobservarÊumÊaoÊoutroÊeÊintervenhaÊcomÊalgumasÊquest�es:ÊQualÊoÊn�velÊdeÊalturaÊqueÊvoc�Êparou?ÊEÊoÊseuÊcolegaÊdaÊdireita?ÊQuaisÊn�veisÊpodemosÊnosÊmovimentar?ÊQualÊ(is)Ên�velÊ(is)ÊosÊgruposÊdeÊcatiraÊrealizamÊnosÊmovimentosÊdeÊsuaÊdan�a?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊdoÊCatiraÊest�oÊemÊevidencia?ÊQuaisÊmovimentosÊelesÊrealizamÊcomÊmaisÊfrequ�ncia?

Você sabe o que é um blog?

O blog é uma página web atualizada freqüentemente, composta por pequenos parágrafos apre-sentados de forma cronológica. É como uma página de notícias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato após o outro. O conteúdo e tema dos blogs abrange uma infinidade de assuntos que vão desde diários, piadas, links, notícias, poesia, idéias, fotografias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir.Fonte: http://blogger.globo.com/br/about.jsp

EncerreÊaÊaulaÊpropondoÊumaÊatividadeÊparaÊcasa.ÊIncentive-osÊparaÊque,ÊemÊdu-plasÊouÊtrios,ÊosÊestudantesÊconstruamÊumÊblogÊrelatandoÊoÊqueÊaprendeuÊsobreÊoÊCati-ra,ÊcomoÊaprendeuÊeÊqueÊnovasÊid�iasÊsurgiram.


4ª Atividade: Experimentando o movimento...


Recurso Material: aparelho de DVD e televisão

Professor(a),ÊestaÊaulaÊser�ÊparaÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊprodu��esÊdeÊdoisÊgrupos.Êe/0#)*+,)/"<')#--/-!/")#')ebe).'?)#-)?G-/.#-),)#%0+?#-).'",'0"#=#-I)K)8"/?,/"')5)')grupoÊmusicalÊBarbatuquesÊcomÊoÊshowÊÒOÊcorpoÊdoÊsomÓÊqueÊutilizaÊoÊcorpoÊcomoÊinstrumentoÊmusical.ÊOÊsegundoÊ�ÊoÊgrupoÊdeÊdan�aÊContempor�neaÊCia.ÊRepentistaÊ3').'"8'().'?)#%0+?#-).'",'0"D=.#-)3'-),-8,!D.+%'-)gQ'"8',?#m),)gY,--#)'73#)*+,)euÊvouÓ,ÊesteÊ�ltimoÊgrupoÊutilizaÊcomÊevid�nciaÊaÊpercuss�oÊcorporal.

Ap�sÊasÊan�lises,ÊquestioneÊosÊestudantesÊsobreÊosÊsonsÊproduzidosÊpeloÊgrupoÊapre-ciados.ÊOÊqueÊchamouÊaÊaten��oÊdosÊestudantes?ÊH�ÊoÊusoÊdeÊinstrumentosÊmusicaisÊouÊ at�ÊmesmoÊ aparelhoÊ deÊ somÊ nosÊ espet�culos?ÊComoÊ osÊ artistasÊ criamÊ osÊ sons?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊosÊdan�arinosÊutilizam?

FIQUE LIGADO!!!CD: Barbatuques “Corpo do Som”, 2003 e “O seguinte é esse”, 2007; CD: Sertão Ponteado: Memórias Musicais do entorno do Distrito Federal, 2000.

DuranteÊasÊrespostasÊdadasÊpelosÊestudantes,ÊprocureÊlevantarÊalgumasÊcompara-tivasÊcomÊaÊdan�aÊdoÊCatira,ÊcomoÊporÊexemplo:ÊAÊdan�aÊapresentadaÊ�ÊtradicionalÊcomoÊoÊCatira?ÊEmÊqualÊdasÊduasÊh�ÊmaiorÊmovimenta��oÊcorporal?ÊQuemÊs�oÊosÊdan�arinosÊnoÊCatiraÊeÊnosÊgruposÊapreciados?

DepoisÊdeÊlevantadasÊestasÊquest�es,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊarrastemÊasÊcartei-rasÊdaÊsala,ÊdeixandoÊoÊcentroÊlivre.ÊPe�a-osÊqueÊproduzamÊdiferentesÊsonsÊaÊpartirÊdeÊseuÊpr�prioÊcorpo.ÊEmÊseguida,ÊorienteÊosÊestudantesÊaÊdan�aremÊoÊCatiraÊcomÊalgunsÊelementosÊqueÊforamÊvistosÊnosÊv�deos.

5ª Atividade: Explorando o movimento...


Recurso Material: não necessário

Professor(a),Ê inicieÊestaÊaulaÊperguntandoÊaosÊestudantesÊcomoÊest�ÊsendoÊoÊpro-cessoÊ deÊ construirÊ seusÊ blogs.ÊNaÊmedidaÊ emÊqueÊ elesÊ eÊ elasÊ foremÊ relatandoÊ suasÊexperi�ncias,Ê procureÊ realizarÊ algumasÊ interven��esÊ queÊ possam,Ê numaÊ constante,ÊrelembrarÊ todoÊoÊprocessoÊvivenciadoÊat�ÊestaÊaula.ÊAp�sÊaÊrealiza��oÊdaÊatividadeÊsugerida,Êdivida-osÊemÊpequenosÊgrupos.ÊLevanteÊalgumasÊperguntas,Êrelacionando-asÊ.'?)#-)#+%#-)#7!,"/'",-)8#"#)",1,2<'()!#/-).'?'L)]+,),-8#;')'-)3#7;#"/7'-)+!/%/6#"#?)duranteÊaÊdan�a?ÊElesÊseÊtocam?ÊDan�amÊpr�ximos?ÊComo?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊseÊtocamÊmais?ÊComoÊosÊdan�arinosÊexploraramÊosÊn�veis?ÊQueÊlugaresÊutilizamÊ

Arte 43

paraÊdan�ar?ÊHomensÊeÊmulheresÊdan�am?ÊQueÊtipoÊdeÊvestimentaÊelesÊusam?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sicaÊutilizamÊparaÊdan�ar?ÊQueÊrela��oÊexisteÊentreÊoÊrepert�rioÊdeÊmovi-mentosÊdoÊCatiraÊeÊdosÊgruposÊcontempor�neos?ÊQualÊaÊaproxima��oÊr�tmicaÊentreÊasÊprodu��esÊdosÊgruposÊcontempor�neosÊeÊaÊCatira?ÊOÊqueÊvoc�sÊsentiramÊaoÊassistirÊoÊv�deo?ÊQuaisÊosÊmovimentosÊforamÊacrescidos,ÊretiradosÊouÊtransgredidosÊemÊrela��oÊaÊCatira?ÊOÊqueÊesteÊv�deoÊfalaÊdeÊvoc�s?

EstaÊ�ÊumaÊatividadeÊemÊqueÊosÊestudantesÊir�oÊdebaterÊdentroÊdoÊgrupoÊaoÊqualÊpertencem.

6ª Atividade: Ressignificando o Catira...



Y,-!#)#+%#()#$'"3#",?'-)#)",--/07/=.#;<')3')Q#!/"#)%,F#73'),?).'7-/3,"#;<')'-)processosÊcriativosÊvistosÊnasÊaulasÊanteriores.ÊUtilizaremosÊrepert�riosÊeÊaÊimprovisa-��oÊparaÊelaborarÊumaÊcomposi��o.

Professor(a),ÊproponhaÊaosÊestudantesÊumaÊnovaÊleituraÊdeÊseusÊrepert�riosÊpessoaisÊeÊdoÊCatiraÊaÊpartirÊdasÊprodu��esÊapresentadasÊnoÊv�deoÊdasÊaulasÊanterioresÊeÊdasÊviv�nciasÊpropostasÊduranteÊtodoÊoÊpercursoÊdaÊsequ�nciaÊpara,Êassim,ÊcontribuirÊnaÊconstru��oÊdeÊoutraÊdan�a.

DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊsugiraÊqueÊcadaÊgrupo,ÊaÊpartirÊdeÊseusÊrepert�riosÊdeÊ?'F/?,7!'-)3#)Q#!/"#(),%#$'",)+?#).'?8'-/;<').'",'0"D=.#I)

OrienteÊosÊgruposÊaÊexperimentaremÊoÊrepert�rioÊcriadoÊpeloÊcolega.ÊAcompanheÊgrupoÊporÊgrupo.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊproduziremÊumaÊcomposi��oÊcomÊin�cio,Ê?,/'),)=?().'?)$#-,)7#-)8"'0",--E,-()8#"!,-)3').'"8'()7HF,/-),)M'"?#-(),28%'"#73')')corpoÊcomoÊumÊtodo.Ê

DepoisÊdaÊetapaÊdeÊcomposi��o,ÊorganizeÊumÊgrandeÊc�rculoÊeÊpe�aÊqueÊosÊgruposÊ#8",-,7!,?)')*+,)."/#"#?I):')=?)3#-)#8",-,7!#;E,-(),-!/?+%,J'-)#)#7#%/-#",?)')*+,)foiÊelaborado.ÊHouveÊexplora��oÊdosÊmovimentosÊouÊoÊgrupoÊpreferiuÊmanterÊaÊfor-maÊoriginal?ÊComoÊseÊsentiram?ÊOÊqueÊacharamÊdasÊsuasÊprodu��es?ÊComoÊseÊv�emÊ7,-!,).'7!,2!'Z)A?)*+,)#-8,.!'-)#)3#7;#)",--/07/=.#3#)-,)#8"'2/?'+)3#-)3#7;#-).'-nhecidasÊporÊvoc�s?ÊQuaisÊasÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊmaisÊusaram?ÊPorÊqu�?ÊQuaisÊasÊsensa��esÊpercebidas?

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊblogÊtodasÊasÊimpress�esÊeÊsensa��esÊqueÊtive-"#?).'?)#)F/F97./#)3,-.",F,73')')*+,)=6,"#?()#.&#"#?()-,7!/"#?),)8,7-#"#?)-'$",)aÊaula.ÊInformeÊaosÊestudantesÊqueÊaÊnossaÊpr�ximaÊesta��oÊ�ÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊ-ÊXoteÊeÊqueÊnossaÊviagemÊcontinuar�ÊmuitoÊdivertida.


PRÓXIMA PARADA: ESTAÇÃO – XOTE

7ª Atividade: Por onde começar?


Recurso Material: uso de imagens

Professor(a),Ê fa�aÊ umÊ levantamentoÊ pr�vioÊ doÊ conhecimentoÊ dosÊ estudantesÊ emÊrela��oÊ�ÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊsal�o,ÊlembrandoÊqueÊexisteÊumaÊvariedadeÊdeÊdan�asÊqueÊaÊcomp�e.ÊAquiÊiremosÊtratarÊdaÊdan�aÊXote.

PropomosÊasÊseguintesÊquest�esÊaosÊestudantes:ÊVoc�ÊconheceÊalgumaÊmodalidadeÊdeÊdan�aÊdeÊsal�o?ÊEÊoÊxoteÊvoc�Êconhece?ÊJ�Êdan�ou?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊumaÊapresenta-��oÊdeÊxote?ÊAsÊpessoasÊdaÊsuaÊfam�liaÊt�mÊoÊh�bitoÊdeÊdan�arÊxote?ÊTodasÊasÊpessoasÊpodemÊdan�arÊxote?ÊQueÊmovimentosÊs�oÊrealizadosÊnaÊdan�aÊxote?Ê

EmÊseguida,ÊapresenteÊalgumasÊimagensÊdoÊXote.ÊOrienteÊosÊestudantesÊqueÊobser-vemÊcadaÊimagem,ÊseusÊdetalhes,Êvestimentas,ÊlugarÊondeÊacontece.ÊNesteÊmomento,ÊfaleÊsobreÊaÊhist�riaÊdasÊdan�asÊdeÊsal�oÊeÊseuÊcontextoÊs�cio-cultural.ÊProcureÊlevarÊparaÊaÊsalaÊimagensÊqueÊtragamÊasÊdan�asÊdeÊsal�oÊemÊoutrosÊcontextos.

8ª Atividade: Lá vem o chapéu...


Recurso Material: Um chapéu e aparelho de som

ApresenteÊ imagensÊ atuaisÊ dasÊ dan�asÊ deÊ sal�oÊnoÊBrasil,Ê emÊ suaÊ cidadeÊ ouÊnasÊM,-!#-)3,)M#?H%/#)*+,),%,-)8#"!/./8#?)7#)-+#).'?+7/3#3,)'+)7#),-.'%#(),7=?()7'-)3/-ferentesÊlugaresÊeÊcontextos.

EmÊ seguida,Ê proponhaÊ aoÊ grupoÊoÊ jogoÊdoÊ chap�u.ÊEsteÊ jogoÊ seÊ desenvolveÊdoÊseguinteÊmodo:ÊaÊpessoaÊqueÊestiverÊportandoÊoÊchap�uÊdever�ÊescolherÊumÊparceiroÊouÊparceiraÊparaÊdan�ar,ÊparaÊisso,Êdever�ÊpegarÊoÊchap�uÊeÊcoloc�-loÊnaÊcabe�aÊdoÊparceiroÊdaÊpessoaÊqueÊescolheuÊparaÊdan�ar.ÊNoÊdecorrerÊdesteÊjogo,ÊprocureÊlevantarÊquest�esÊcomo:ÊQuaisÊs�oÊosÊmovimentosÊrealizadosÊpeloÊcorpoÊdan�anteÊnoÊXote?ÊPode-seÊdan�arÊoÊXoteÊsomenteÊaoÊritmoÊdeÊumaÊm�sica?ÊOuÊtamb�mÊseÊpodeÊdan�arÊsemÊm�sica?ÊQuaisÊasÊdin�micasÊdoÊmovimentoÊs�oÊrealizadasÊaoÊseÊdan�arÊoÊXote?ÊComoÊs�oÊrealizadasÊestasÊdin�micasÊdoÊmovimentoÊnaÊdan�aÊXote?

:')=7#%)3,-!#)#!/F/3#3,()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,),-.",F#?)-+#-)/?8",--E,-),)/3,/#-)acercaÊdosÊquestionamentosÊlevantadosÊeÊdiscutidosÊduranteÊaÊaulaÊnoÊblogÊdaÊduplaÊeÊpe�a-osÊqueÊtragamÊdiferentesÊimagensÊdaÊdan�aÊdeÊsal�oÊÐÊXote.

Arte 45

8ª Atividade: Todo mundo pode dançar?


Recurso Material: uso de imagens

Professor(a) fique atento!!!

Prepare textos e imagens para cada tema, pois os estudantes podem não levar.Ver anexo – texto 02

AÊ atividadeÊ dessaÊ aulaÊ ser�Ê voltadaÊ paraÊ oÊ contextoÊ s�cio-culturalÊ doÊ Xote.ÊProfessor(a),ÊinicieÊaÊaulaÊconversandoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊosÊmateriaisÊqueÊforamÊsolicitadosÊnaÊaulaÊanteriorÊreferentesÊaoÊtema.ÊEmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊdeÊacordoÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisados:

^) GrupoÊA:ÊHist�ria/constitui��oÊculturalÊdoÊXote

^) GrupoÊB:ÊIndument�rio/Vestimenta

^) GrupoÊC:ÊM�sicas

^) GrupoÊD:ÊTiposÊdeÊXote

ProcureÊquestionarÊosÊestudantesÊsobreÊposs�veisÊmudan�asÊqueÊocorreramÊnestaÊmodalidadeÊdeÊdan�a.ÊOÊqueÊmudou?ÊOÊqueÊpermanece?ÊComoÊoÊXoteÊestaÊinseridoÊnesteÊcontexto?ÊAsÊpessoasÊqueÊdan�amÊXoteÊs�o:Êjovens,Êadultos,Êcrian�asÊouÊidosos?ÊPorÊqueÊdan�am?ÊComoÊdan�am?ÊOndeÊdan�am?

OrganizadosÊosÊgrupos,ÊestesÊir�oÊrealizarÊseusÊtrabalhosÊelaborandoÊcartazesÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisadosÊeÊapresent�-losÊnaÊpr�ximaÊaula.

9ª Atividade: Socializando o conhecimento...



Professor(a),ÊnestaÊaulaÊorganizeÊaÊordemÊeÊoÊtempoÊdeÊapresenta��oÊdaÊpesquisaÊeÊ�ÊmedidaÊqueÊosÊestudantesÊ foremÊexpondoÊseusÊtrabalhos,ÊaproveiteÊtamb�mÊesteÊ?'?,7!')8#"#)3,$#!,),)3/-.+--<'I)Y')=7#%)3#-)#8",-,7!#;E,-(),28'7&#)'-)!"#$#%&'-)7#)-#%#)'+)7').'"",3'")8#"#)*+,)!#?$5?)#),-.'%#)=*+,)8'")3,7!"')3')*+,),-!<'),-!+3#7-do.Pe�aÊaosÊestudantesÊparaÊqueÊfa�aÊumaÊautoavalia��oÊemÊformaÊdeÊrelat�rioÊsobreÊasÊapresenta��es.

Quest�esÊparaÊdirecionarÊoÊrelat�rio:ÊcomoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊatividades?ÊHouveÊcoopera��oÊdoÊgrupo?ÊOÊqueÊvoc�ÊpesquisouÊqueÊtenhaÊchamadoÊmaisÊsuaÊaten��o?ÊQuaisÊtiposÊdeÊXoteÊpesquisadosÊqueÊvoc�ÊsabeÊdan�ar?ÊQualÊvoc�Ên�oÊsabeÊeÊgostariaÊdeÊaprender?


10ª Atividade: São dois pra lá, dois pra cá...



Professor(a),Êap�sÊasÊobserva��esÊeÊcompreens�oÊcr�tica,ÊleveÊseusÊestudantesÊaÊvi-F,7./#",?)'-),%,?,7!'-),-!"+!+"#/-),-8,.H=.'-)3#)3#7;#)_).'7.,/!'-)#8",-,7!#3'-)7#)matrizÊcurricularÊdoÊcadernoÊ5Ê(p�g.Ê46ÊaÊ52).ÊParaÊestaÊaulaÊser�ÊabordadoÊoÊconceito:ÊmovimentoÊ(corpo/a��esÊcorporais,Êespa�o,Êdin�mica/tempo)ÊparaÊiniciarmosÊalgu-masÊviv�nciasÊcomÊaÊdan�aÊXote.Ê

Professor pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do cader-no 5 – 2009:

Pe�aÊ aosÊ estudantesÊ queÊ realizem,Ê individualmente,Ê osÊ movimentosÊ b�sicosÊ doÊXoteÊ(doisÊpraÊl�,ÊdoisÊpraÊc�),ÊressaltandoÊoÊconhecimentoÊacercaÊdosÊelementosÊes-truturaisÊdaÊdan�aÊXote.ÊOriente-osÊaÊperceberemÊaÊa��oÊcorporalÊdeÊtransfer�nciaÊdoÊpesoÊnoÊqualÊoÊp�ÊrecebeÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊprimeiroÊcomÊoÊcalcanhar,ÊsegueÊoÊmolejoÊdeÊp�,Êj�ÊcomÊmetadeÊdoÊpesoÊdoÊcorpoÊtransferido.ÊEmÊseguidaÊrealizeÊaÊatividadeÊdeÊdeslocamento,ÊexplorandoÊoÊelementoÊespa�oÊdentroÊdosÊreferenciaisÊdeÊdire��es:Êfrente,Êtr�s,Êesquerda,ÊesquerdaÊfrente,ÊesquerdaÊatr�s,Êdireita,Êfrente,ÊdireitaÊtr�sÊcomÊtransfer�nciaÊdeÊpeso.Ê

DuranteÊ aÊ atividade,Ê orienteÊosÊ estudantesÊ aÊ experimentarÊ aÊmovimenta��oÊ emÊsil�ncio,ÊemÊseguidaÊorienteÊoÊaÊvivenciarÊoÊtempoÊlentoÊe/ouÊr�pido.ÊLeve-osÊaÊobser-varÊoÊritmoÊpessoal,ÊoÊritmoÊdoÊseuÊdeslocamento,ÊasÊbatidasÊdoÊcora��o,ÊaÊfrequ�nciaÊ",-8/"#!N"/#(),7=?()*+,)'-),-!+3#7!,-)8'--#?),-.+!#")-,+)-'?)/7!,"/'"I)A?)-,0+/3#()enfatizeÊosÊaspectosÊcaracter�sticosÊdaÊdan�aÊXote,ÊcomÊrela��oÊaoÊdeslocamentoÊnoÊespa�oÊdaÊsala,ÊpercorrerÊesteÊnoÊsentidoÊanti-hor�rio.Ê

11ª Atividade: Dando início a coreografia...



O"'M,--'"S#W()8",8#",)-,+-),-!+3#7!,-)8#"#)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()lembrandoÊqueÊnesteÊmomentoÊseÊfazÊimportanteÊ�Êcontribui��oÊdeÊtodos.

Y,-!,)?'?,7!'().&#?,)#!,7;<')3'-),-!+3#7!,-()8#"#)*+,)')8"'.,--').'",'0"D=.')#.'7!,-�aÊdeÊformaÊcriativa,ÊbuscandoÊdesenvolverÊoÊtrabalhoÊdentroÊdaÊabordagemÊcontempor�nea.Ê

Arte 47

EmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊduplasÊeÊfa�aÊoÊdirecionamentoÊdaÊatividadeÊsuge-"/73')*+,)'-),-!+3#7!,-)."/,?)!"9-)?'F/?,7!'-)8#"#).'?8'")#).'",'0"#=#()$+-.#73')desenvolverÊoÊtrabalhoÊtendoÊemÊvistaÊoÊconceitoÊdeÊmovimento.

ConverseÊcomÊoÊgrupoÊeÊdiscutaÊcomoÊser�Ê�Êdisposi��oÊdosÊpares,ÊaÊcombina��oÊ3#-)-,*+97./#-)3'-)?'F/?,7!'-()#)3+"#;<'()').,7D"/'()#).'",'0"#=#()#)F,-!/?,7!#()-,)oÊgrupoÊpretendeÊouÊn�oÊrealizarÊapresenta��esÊemÊp�blico.

11ª Atividade: Dançando para aprender...



EstasÊtr�sÊpr�ximasÊaulasÊser�oÊdirecionadasÊparaÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊco-",'0"D=.#) ,) ,7-#/'-I)Y<') -,) ,-*+,;#)3,)8,"?#7,.,") -,?8",) ,?) -#%#) '"/,7!#73') #)constru��oÊdosÊestudantes.

12ª Atividade: Apresentação das composições coreográficas...



Y')=7#%)3#)#+%#)fT(),?)-#%#)3,)#+%#()8,;#)#'-)0"+8'-)*+,)?'-!",?)+7-)#'-)'+!"'-)#)dan�aÊqueÊcriaram.ÊPossibilitando,Êassim,ÊmomentosÊdeÊcompreens�oÊeÊinterpreta��oÊcr�tica,ÊbemÊcomoÊoÊrespeitoÊcomÊoÊtrabalhoÊdoÊoutro.


SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA TURMA DE CORREÇÃO DE FLUXO


ÁREA DO CONHECIMENTO: Dança

EIXOS TEMÁTICOS: Trajetos e Posicionamentos

MODALIDADES: Dança Afro-Brasileira e Dança de Rua

Expectativas de Ensino Aprendizagem

^) CompreenderÊ criticamenteÊ eÊ interpretarÊ aÊdan�aÊafro-brasileiraÊ eÊ aÊdan�aÊdeÊrua,ÊcomoÊbemÊculturalÊproduzidoÊpelaÊhumanidade,ÊpesquisandoÊeÊinvestigandoÊasÊprodu��esÊlocaisÊeÊnacionais,ÊpossibilitandoÊaÊamplia��oÊdeÊseusÊrepert�rios.

^) ProduzirÊeÊvivenciarÊaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊrua,ÊutilizandoÊpar�me-trosÊparaÊaÊapropria��oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊconte�-3'-),-8,.H=.'-),?)3#7;#I

^) Contextualizar,ÊanalisarÊeÊ investigarÊaÊdin�micaÊdeÊconstru��oÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊdaÊdan�aÊdeÊrua,ÊenquantoÊ fen�menoÊs�cio-cultural,ÊemÊfun��oÊdasÊtransforma��esÊhist�ricas,ÊlevantandoÊalgumasÊtend�nciasÊeÊapresentandoÊpossibi-lidadesÊcomÊbaseÊnasÊsemelhan�asÊeÊdiferen�asÊest�ticasÊeÊculturais.

Apresentação da Proposta

EstaÊ sequ�nciaÊ did�ticaÊ prop�eÊ oÊ desenvolvimentoÊdasÊmodalidadesÊAfro-Brasi-%,/"#),)e#7;#)3,)q+#I)Q'7M'"?,)')0"D=.')3#)o#!"/6)Q+""/.+%#")3,):"!,()'-),/2'-)#)seremÊtrabalhadosÊnoÊ8¼ÊeÊ9¼ÊanoÊs�o,Êrespectivamente,ÊEixoÊPosicionamentosÊeÊEixoÊProjetos.ÊAÊpropostaÊsugereÊatividadesÊqueÊpossibilitamÊaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontex-tualiza��oÊeÊprodu��oÊemÊDan�a.

DesteÊmodo,ÊforamÊelaboradasÊdozeÊatividadesÊdistribu�dasÊdaÊseguinteÊforma:Ê

^) AsÊseisÊprimeirasÊatividadesÊir�oÊabordarÊoÊEixoÊtem�ticoÊPosicionamentosÊondeÊser�ÊabordadaÊaÊDan�aÊAfro-Brasileira.

^) OÊEixoÊtem�ticoÊProjetosÊeÊaÊmodalidadeÊdeÊDan�aÊdeÊRuaÊser�oÊdesenvolvidosÊnasÊseisÊ�ltimasÊatividadesÊsugeridas.

Arte 49

SEGUINDO VIAGEM: DANÇA AFRO-BRASILEIRA

1ª Atividade: Você sabe o que é a dança Afro-Brasileira?


Recurso Material: Livro: Menina bonita do laço de fita

NestaÊprimeiraÊaula,ÊconvideÊosÊestudantesÊaÊumaÊleituraÊcoletivaÊdaÊobraÊÓMeninaÊ$'7/!#)3')%#;')3,)=!#m(),).#-')3/-8'7&#)3,)FD"/#-),3/;E,-()8"'8'7&#)*+,)#)%,/!+"#)-,>#)acompanhadaÊemÊgrupo.Ê

EmÊseguida,ÊorganizeÊaÊsalaÊ formandoÊumaÊgrandeÊrodaÊeÊ inicieÊumaÊdiscuss�oÊcoletivaÊ sobreÊoÊ livro.ÊPontueÊpontosÊ importantesÊqueÊpossamÊdestacarÊosÊ conheci-mentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊemÊrela��oÊ�sÊra�zes,Êmem�ria,Ê identidade,Ê tradi��o,ÊdiversidadeÊculturalÊeÊheran�aÊculturaÊafricanaÊaÊpartirÊdasÊquest�esÊabaixo:ÊcomoÊosÊpersonagensÊrepresentamÊaÊculturaÊafro-brasileira?ÊQualÊaÊrela��oÊentreÊosÊancestraisÊpresentesÊnaÊ�rvoreÊgeneal�gicaÊdaÊmeninaÊeÊoÊobjetivoÊdoÊcoelho?ÊQualÊoÊposiciona-mentoÊdoÊcoelhoÊemÊrela��oÊaÊdiversidadeÊ�tnicaÊeÊcultural?ÊQualÊoÊseuÊposicionamen-toÊsobreÊaÊdiversidadeÊ�tnicaÊeÊculturalÊdoÊpovoÊbrasileiro?ÊPorÊqueÊser�ÊqueÊapareceÊnoÊlivroÊaÊimagemÊdeÊumaÊbailarinaÊdeÊbal�Êcl�ssicoÊcomoÊumÊestere�tipoÊdeÊbelezaÊeÊn�oÊoutroÊtipoÊdeÊdan�a.ÊQuaisÊosÊoutrosÊtiposÊdeÊDan�aÊqueÊpoderiamÊrepresentarÊaÊculturaÊdaÊmenina?Ê

FinalizadaÊaÊdiscuss�o,Êpe�aÊaosÊestudantes,ÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊsistematizemÊnoÊblogÊconstru�doÊpelaÊduplaÊaÊconversaÊrealizadaÊnestaÊaula,ÊdescrevendoÊseusÊpontosÊdeÊvistaÊquantoÊaoÊreconhecimentoÊdaÊmem�ria,ÊdaÊtradi��o,ÊdaÊdiversidadeÊculturalÊdoÊpovoÊbrasileiroÊeÊdaÊheran�aÊculturalÊafricana.

2ª Atividade: Dialogando com a cultura africana...


Recurso Material: imagens de várias modalidades de danças

Professor(a),ÊorganizeÊaÊsalaÊemÊc�rculo,ÊdistribuaÊasÊimagensÊpeloÊch�oÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊobservemÊasÊmanifesta��esÊconhecidasÊeÊasÊn�oÊconhecidas.ÊTeremosÊimagensÊdeÊgruposÊdeÊdan�aÊe/ouÊdan�arinosÊqueÊrepresentamÊaÊdan�aÊdaÊCorte,ÊdeÊorigemÊeurop�ia,ÊeÊoutrasÊcomÊmanifesta��esÊafro-descendentesÊnoÊBrasil.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊescolhamÊumaÊeÊobserveÊatentamenteÊosÊvariadosÊdetalhesÊcomoÊcores,Ê=0+"/7'()8'-!+"#)3'-)3#7;#7!,-()097,"'().%#--,)-'./#%()'$>,!'-)+!/%/6#3'-),)-,+)-/07/=.#-do,Êespa�o,Êtradi��o,ÊproximidadeÊdasÊimagensÊcomÊoÊseuÊuniverso,ÊentreÊoutros.Ê

Como sugestão, pesquise e construa o seu banco de imagens sobre as Danças citadas no início desta aula, considerando o seu universo. Você pode fazer isso buscando em revistas ou na internet, por meio dos sites de busca, tais como Google, cadê e outros. Posteriormente imprima, recorte e plastifique-as (pois, se for usar mais de uma vez, é importante que se torne um material didático durável).


EmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊdoisÊgruposÊgrandes,ÊumÊrepresentandoÊasÊimagensÊdasÊmanifesta��esÊdeÊorigemÊafro-descendentesÊeÊoÊoutroÊrepresentandoÊoutrasÊdan-�as.ÊEmÊseguida,ÊproponhaÊumÊdi�logoÊnoÊgrupoÊsobreÊasÊimagensÊescolhidasÊporÊelesÊdianteÊdosÊpontosÊj�ÊobservadosÊanteriormente.ÊAgoraÊacrescenteÊaÊcadaÊgrupoÊaÊtare-faÊdeÊresponderem:ÊqualÊaÊorigemÊhist�ricaÊdessasÊdan�as?ÊOÊqueÊelasÊrepresentam?ÊOÊ*+,)>+-!/=.#)#)?,7/7#)7,0"#)",8",-,7!#3#)7')%/F"')M#6,73')$#%5Z)]+#/-)'-)'+!"'-)!/8'-)deÊdan�aÊqueÊvalorizariamÊaÊculturaÊdaÊmenina?

Professor(a),ÊaproveiteÊoÊmomentoÊdasÊquest�esÊparaÊintervirÊcomÊexposi��esÊte�ri-casÊeÊpr�ticasÊsobreÊasÊquest�esÊlevantadas.

Pe�aÊaosÊ estudantesÊqueÊ realizem,ÊparaÊaÊpr�ximaÊaula,ÊumaÊpesquisaÊ entrevis-tandoÊ seusÊbisav�sÊouÊav�s,ÊpaisÊouÊpessoasÊ idosasÊeÊperguntemÊsobreÊaÊvidaÊdeles:ÊcomoÊbrincavam,ÊcomoÊdan�avamÊeÊtrabalhavam,ÊoÊqueÊaconteciaÊnoÊmeioÊdeles,ÊsuasÊa��es,ÊquandoÊcrian�aÊeÊadolescenteÊnoÊdecorrerÊdeÊsuasÊvidas.ÊOÊimportanteÊ�ÊqueÊosÊdepoimentosÊsejamÊregistradosÊpelaÊobserva��oÊescritaÊeÊpelaÊviv�ncia.

3ª Atividade: Explorando o movimento...



NessaÊaulaÊser�oÊapresentados,ÊnaÊformaÊdeÊrelatos,ÊosÊdadosÊlevantadosÊpelosÊes-tudantesÊnaÊpesquisaÊeÊinvestiga��oÊrealizadaÊcomÊasÊfam�lias,ÊseguidaÊdaÊelabora��oÊeÊapresenta��oÊdeÊpequenasÊcomposi��esÊtendoÊcomoÊrefer�nciaÊoÊeloÊentreÊaÊimagemÊescolhidaÊnaÊaulaÊanteriorÊeÊoÊresultadoÊobtidoÊnasÊconversasÊcomÊosÊidosos.

EmÊc�rculo,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊapresentemÊsuasÊanota��esÊemÊformaÊdeÊrela-to,ÊemÊseguidaÊproponhaÊqueÊfa�amÊumaÊcomposi��oÊcomÊ4Êmovimentos,ÊtendoÊcomoÊbaseÊaÊarticula��oÊentreÊaÊviv�nciaÊpesquisadaÊeÊaÊvivenciaÊindividual.ÊÊPe�a,Êtamb�mÊqueÊencontremÊumÊeloÊentreÊaÊimagemÊescolhidaÊeÊoÊresultadoÊobtidoÊnasÊconversasÊ.'?)'-)/3'-'-I)K+)-,>#()+?)!"#$#%&')*+,)-/7!,!/6,)#-)F/F97./#-)#7!,"/'",-()",1,!/73')asÊcondi��esÊeÊpossibilidadesÊdeÊcadaÊum,ÊrespeitandoÊaÊdiversidade.ÊOsÊmomentosÊdaÊt�cnicaÊdevemÊserÊenriquecidosÊindividualmenteÊnasÊcria��esÊeÊexpress�esÊc�nicas.ÊPe�a,ÊqueÊcadaÊumÊelejaÊumÊt�tuloÊparaÊseuÊtrabalho.

NovamenteÊemÊc�rculo,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊapresentemÊindividualmenteÊnoÊcentroÊdaÊroda,ÊsuasÊprodu��esÊpartindo,Êrespectivamente,ÊdeÊseusÊnomes,ÊdoÊt�tuloÊdaÊcomposi��oÊeÊaÊexecu��oÊdaÊmesma.Ê

O'")=?()8,;#)*+,)#7#%/-,?),)-/-!,?#!/6,?),?)-,+)$%'0().'?')-,)3,"#?)'-)8"'.,--sosÊindividuaisÊnaÊaula,ÊaÊpartirÊdeÊumaÊauto-avalia��oÊrespondendo:ÊcomoÊseÊdeuÊaÊescolhaÊdoÊtema?ÊqualÊaÊrela��oÊdaÊcomposi��oÊcomÊaÊimagem?ÊqueÊmem�riasÊtrouxe-ramÊparaÊaÊelabora��oÊdaÊcomposi��oÊdosÊmovimentos,ÊcomoÊseÊsentiramÊaoÊrealizarÊ#)8"'3+;<'),)*+#%)')-,7!/3'),)-/07/=.#3')3,--#),28,"/97./#)8#"#)-+#-)F/3#-I)

Arte 51

4ª Atividade: Conhecendo a técnica da Dança Afro-Brasileira...


Recurso Material: aparelho de DVD e televisão

Professor(a),ÊaquiÊtrataremosÊdaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊprodu��esÊdeÊquatroÊgru-posÊContempor�neosÊqueÊdialogamÊcomÊaÊt�cnicaÊdaÊdan�aÊafro-brasileira.ÊÊ

DigaÊqueÊ ir�oÊassistirÊaoÊDVDÊdoÊGrupoÊBalletÊStagium,Ê trechosÊdoÊespet�culoÊÒCoisasÊdoÊBrasilÓÊcoreografadoÊporÊD�cioÊOteroÊeÊoÊgrupoÊdeÊBalletÊdoÊteatroÊGuai-"D().'",'0"#=#)gK"Hr/-m).'",'0"#M#3')8'")3,):7#)b/!N"/#I)

Ap�sÊaÊrealiza��oÊdaÊatividade,Êpe�aÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊrespondamÊemÊpe-*+,7'-)0"+8'-()",%#./'7#73').'?)')FH3,'),)#-)#+%#-)#7!,"/'",-()#)",1,2<')-'$",)#-)seguintesÊperguntas:ÊqueÊespa�oÊosÊdan�arinosÊutilizaramÊduranteÊaÊdan�a?ÊElesÊ seÊtocam?ÊDan�amÊpr�ximos?ÊComo?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊseÊtocamÊmais?ÊComoÊosÊdan�arinosÊexploraramÊosÊn�veis?ÊQueÊlugaresÊelesÊutilizamÊparaÊdan�ar?ÊHomensÊ,)?+%&,",-)3#7;#?Z)]+,)!/8')3,)=0+"/7'),%,-)+-#?Z)]+,)!/8')3,)?G-/.#)+!/%/6#)8#"#)dan�ar?ÊQueÊrela��oÊexisteÊentreÊoÊrepert�rioÊdeÊmovimentosÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊdosÊgruposÊContempor�neos?ÊQualÊaÊaproxima��oÊr�tmicaÊentreÊasÊprodu��esÊdosÊgruposÊcontempor�neosÊeÊaÊdan�aÊafro-brasileira?ÊOÊqueÊvoc�sÊsentiramÊaoÊassistirÊoÊv�deo?ÊQuaisÊosÊmovimentosÊforamÊacrescidos,ÊretiradosÊouÊtransgredidosÊemÊrela��oÊX)3#7;#)#M"'J$"#-/%,/"#Z)Q'?')F'.9-)-,)",.'7&,.,?)'+)-,)/3,7!/=.#?)7,-!#-)8"'3+-��esÊcontempor�neas?Ê

Professor(a),ÊessaÊtarefaÊ�ÊumÊreferencialÊdeÊavalia��o.ÊSeÊposs�vel,Êpe�aÊqueÊilus-tremÊ comÊ imagensÊ ouÊ desenhem,Ê n�oÊ seÊ esquecendoÊ doÊ posicionamentoÊ frenteÊ �sÊcontribui��esÊdoÊpovoÊafricanoÊnaÊculturaÊbrasileira.Ê

5ª Atividade: Ressignificando a Dança Afro-Brasileira



ÊNestaÊaula,ÊabordaremosÊaÊressignifica��oÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊcomÊ�nfa-seÊnasÊa��es.ÊParaÊisso,ÊiremosÊlevarÊemÊconsidera��oÊosÊprocessosÊcriativosÊvistosÊnasÊ aulasÊ anteriores.Ê UtilizaremosÊ repert�riosÊ eÊ aÊ improvisa��oÊ paraÊ elaborarÊumaÊcomposi��oÊcoreogr�fica.Ê

Professor(a),ÊprocureÊutilizarÊt�cnicasÊparaÊpercep��oÊcorporal,ÊondeÊenfocaremosÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊparaÊdarÊbelezaÊeÊvidaÊaoÊdesenhoÊeÊinten��oÊnoÊmovimento.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊdividamÊemÊdoisÊgruposÊeÊdistribua-osÊnoÊespa�oÊdaÊsalaÊdeÊaula,Ê8#"#)*+,)8'--#?)=.#"),?)3+#-)=%#-)8#"#%,%#-()3,/!#3'-)"'%#73')8,%').&<'()+!/%/6#73')asÊformasÊtridimensionaisÊdoÊcorpoÊcabe�a,Êbra�os,Êcotovelos,Êm�os,Êombros,Êquadril,Êjoelhos,ÊpernasÊeÊp�s,ÊcomÊoÊcorpoÊpesadoÊeÊsolto.ÊPartindoÊdoÊcentroÊdoÊcorpoÊ(umaÊfor�aÊinterna)ÊqueÊaoÊpartirÊdoÊn�velÊdoÊabd�menÊvenhaÊobservarÊosÊapoiosÊdoÊcorpoÊ


.'%#3'-)7').&<'()M#;#?)3,)+?),?)+?),?).#3#)=%#I)bD)-,?8",)'"/,7!#73')8#"#)*+,)soltemÊaÊmusculaturaÊcomÊaÊfor�aÊpartindoÊdoÊcentroÊdoÊcorpoÊparaÊfora.ÊPe�aÊqueÊseÊobserveÊpercebendoÊeÊsentindoÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊeÊosÊespa�osÊentreÊoÊcorpoÊeÊoÊch�o.ÊOportunizeÊaÊtodosÊaÊviv�ncia,Êobservando-osÊeÊorientando-os.

ProponhaÊemÊduplasÊumÊestudanteÊdeÊfrenteÊparaÊoÊoutroÊ(umÊpassivoÊeÊoÊoutroÊativo)ÊemÊqueÊumÊcomÊumaÊdasÊpalmasÊdaÊm�oÊemÊconchaÊap�ieÊnoÊoutroÊsempreÊnasÊarticula��es,ÊeÊesteÊcrieÊresist�nciaÊempurrandoÊemÊdeterminadaÊdire��oÊqueÊeleÊquei-raÊirÊ(oÊpassivo).ÊExecutarÊoÊmovimentoÊfor�aÊcontr�riaÊdeÊa��oÊeÊrea��o.ÊExecutarÊosÊdoisÊeÊvice-versa.ÊV�ÊorientandoÊoÊestudanteÊqueÊpercebaÊoÊpesoÊnoÊprocessoÊdeÊa��oÊeÊrea��oÊemÊcomoÊseÊd�ÊasÊsensa��es,ÊpercebaÊoÊseuÊcorpoÊaoÊlidarÊcomÊaÊfor�a.

6ª Atividade: O jogo da sombra...



Professor(a),ÊlisteÊnoÊquadroÊosÊconceitosÊvivenciadosÊnaÊsequ�nciaÊparaÊoÊpr�ximoÊexerc�cio,ÊondeÊoÊestudante,ÊaoÊimprovisar,Êdever�ÊoptarÊporÊumÊdeles.ÊOsÊpr�ximosÊexerc�ciosÊpoder�oÊserÊvivenciadosÊat�ÊesgotarÊoÊinteresse.

FeitoÊoÊexerc�cioÊvamosÊparaÊoÊpr�ximo:ÊagoraÊemÊduplasÊproponhaÊumaÊimpro-visa��o,ÊqueÊaquiÊestamosÊpropondoÊÒOÊjogoÊdaÊsombraÓÊqueÊdever�ÊpartirÊdasÊcom-posi��esÊ vivenciadasÊnasÊ aulasÊ anterioresÊ eÊ repert�rioÊdosÊ v�deos,Ê rememorandoÊosÊmovimentosÊdasÊa��es.ÊEsseÊjogoÊseÊdesenvolveÊdaÊseguinteÊforma:ÊoÊguiaÊ(umÊestu-dante)Êpoder�ÊseÊdeslocarÊparaÊfrente,ÊnaÊlateralÊdireitaÊeÊlateralÊesquerda,ÊaÊsombraÊ(outroÊestudante)ÊoÊacompanhar�;ÊsendoÊqueÊquandoÊoÊguiaÊmudarÊdoÊplanoÊfrontalÊaÊsombraÊseÊtornar�Êguia.ÊOÊmovimentoÊpropostoÊnaÊimprovisa��oÊpeloÊguiaÊdever�Ê-,")+?#)#;<'()'73,(),-!,)3,F,"D),28%'"#")3,=7/73')+?),%,?,7!')3')?'F/?,7!'()8'")exemplo:Ê fazerÊ�Êa��oÊdeÊarrebanharÊcomÊasÊm�osÊnoÊn�velÊm�dio,Ê lembrandoÊqueÊquandoÊoÊguiaÊmudarÊdeÊplanoÊesteÊpassaÊaÊserÊsombraÊeÊoÊoutroÊestudanteÊpassaÊaÊserÊguia,ÊdevendoÊimprovisarÊoutraÊa��o,ÊemÊoposi��oÊaoÊn�velÊdoÊguiaÊanterior.Ê

ContinuarÊoÊmesmoÊjogoÊcomÊvaria��esÊnasÊregras,ÊoÊguiaÊpoder�ÊexplorarÊeÊoptarÊ8'")*+#%*+,"),%,?,7!')3')?'F/?,7!'),)#;E,-()-,?)=.#")8",-')#)'8'-/;<')3#)-'?$"#),4'+)0+/#(),)!#?$5?)7<')=.#73')8",-')#8,7#-)#)3+8%#()8'3,73')M'"?#")!"/'-()*+#"-tetosÊeÊoutros.ÊPorÊexemplo:ÊaoÊdeslocar,ÊaÊsombraÊpoder�ÊmudarÊdeÊguiaÊouÊoÊguiaÊpoder�ÊacompanharÊoutroÊguia,ÊeÊvirarÊsombraÊeÊaÊsombraÊvirarÊguia.Ê

Ap�sÊaÊatividadeÊfa�amÊperguntasÊcomo:ÊoÊqueÊaconteceÊcomÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊquan-doÊaumentamos/diminu�mosÊaÊvelocidadeÊdosÊmovimentos?ÊComoÊaÊfor�aÊdeÊgravidadeÊinterfereÊnaÊtransfer�nciaÊdoÊpeso?ÊQuaisÊasÊsensa��esÊqueÊvoc�sÊpercebemÊnoÊcorpoÊcomÊrela��oÊaoÊpeso?ÊQueÊdan�asÊtemÊoÊpesoÊcomoÊcaracter�sticaÊpredominante?ÊOÊqueÊvoc�ÊpercebeÊeÊsenteÊquandoÊh�Êmudan�aÊdeÊn�velÊnoÊmovimento?ÊOÊqueÊ�ÊmaisÊvis�velÊnaÊest�-ticaÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊemÊrela��oÊ�sÊqualidadesÊdoÊmovimento?

IncentiveÊosÊestudantesÊparaÊqueÊregistremÊnoÊblogÊrelatosÊdoÊqueÊaprendeuÊsobreÊaÊdan�aÊafro-brasileira,ÊcomoÊaprendeuÊeÊqueÊnovasÊideiasÊsurgiram.

Arte 53

MAIS QUE UMA PAUSA: DANÇA DE RUA

7ª Atividade: O movimento Hip Hop...



Professor(a),Ê fa�aÊ umÊ levantamentoÊ pr�vioÊ doÊ conhecimentoÊ dosÊ estudantesÊ emÊrela��oÊ�ÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊrua,ÊlembrandoÊqueÊexistemÊdoisÊtipos:ÊaÊdan�aÊdeÊruaÊvinculadaÊaoÊmovimentoÊhipÊhopÊeÊaÊdan�aÊdeÊruaÊvinculadaÊ�sÊacademiasÊeÊest�diosÊdeÊdan�aÊrepresentadaÊpeloÊstreetÊdance.

NasÊatividadesÊqueÊseÊseguem,ÊaÊabordagemÊser�ÊparaÊaÊdan�aÊpresenteÊnoÊmovi-mentoÊculturalÊhipÊhopÊqueÊtamb�mÊtrazÊv�riosÊtiposÊdeÊdan�a,ÊcontudoÊiremosÊtraba-%&#"),?),-8,.H=.').'?)#)3#7;#)break.

DistribuaÊumÊbal�oÊeÊumaÊtiraÊdeÊpapelÊparaÊcadaÊestudanteÊeÊpe�aÊaoÊmesmoÊqueÊescrevaÊnestaÊumaÊrespostaÊparaÊaÊseguinteÊpergunta:ÊÒParaÊvoc�ÊoÊqueÊ�ÊaÊdan�aÊdeÊrua?ÓÊColoqueÊaÊtiraÊdentroÊdoÊbal�oÊeÊemÊseguidaÊencherÊeÊamarrarÊoÊmesmo.ÊSolici-!,)*+,)')0"+8')M'"?,)+?).H".+%')=.#73'),?)85()#')-'?)3,)+?#)?G-/.#()'-),-!+3#7!,-)dever�oÊbrincarÊcomÊosÊbal�esÊjogandoÊparaÊaltoÊsemÊdeix�-losÊcair.ÊQuandoÊaÊm�sicaÊpararÊcadaÊestudanteÊir�ÊpegarÊumÊbal�o,Êestour�-loÊeÊpegarÊaÊtiraÊdeÊpapel.ÊFormeÊnovamenteÊoÊc�rculoÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊleiamÊasÊdevidasÊrespostas.

AÊpartirÊdosÊdiferentesÊconceitosÊdosÊestudantesÊsobreÊdan�aÊdeÊrua,Êenrique�aÊoÊdi-�logoÊcomÊosÊmesmosÊtrazendoÊosÊseguintesÊquestionamentos:ÊporÊquaisÊmotivosÊvoc�Êdan�a?ÊComo?ÊComÊquem?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sica?ÊQuando?ÊOnde?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊaÊumaÊapresenta��oÊdeÊdan�a?ÊQual?ÊGostou?ÊPorÊqu�?ÊVoc�ÊconheceÊosÊtiposÊdeÊdan�aÊdeÊrua?ÊQual?ÊJ�ÊouviuÊfalarÊsobreÊoÊmovimentoÊhipÊhop?ÊEÊaÊdan�aÊbreakÊvoc�Êconhe-ce?ÊJ�Êdan�ou?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊumaÊapresenta��oÊdeÊbreak?ÊOÊbreakÊpodeÊserÊdan�adoÊporÊhomensÊeÊmulheres?ÊQueÊmovimentosÊs�oÊrealizadosÊnaÊdan�aÊbreak?ÊEmÊquaisÊespa�osÊs�oÊposs�veisÊdan�arÊoÊbreak?ÊEmÊqualÊn�velÊ(alto,Êm�dioÊouÊbaixo)Ê�Êdan�adoÊoÊbreak?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sicaÊ�ÊtocadoÊparaÊseÊdan�arÊbreak?

8ª Atividade: A dança da rua...



DandoÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊcontextualiza��o,ÊnestaÊaulaÊaÊ�nfaseÊmaiorÊser�ÊparaÊaÊdan�aÊdeÊruaÊÐÊBreak.Ê

LeveÊosÊestudantesÊparaÊoÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,ÊcasoÊsuaÊescolaÊn�oÊtenha,ÊvejaÊaÊpossibilidadeÊdeÊvisitarÊumaÊlanÊhouse.

OrienteÊosÊestudantesÊparaÊpesquisaremÊtextosÊeÊ imagensÊsobreÊaÊorigemÊdoÊ


break,ÊsuasÊcaracter�sticasÊquantoÊ�Êm�sica,Êvestu�rio,ÊmovimentosÊeÊlocaisÊondeÊseÊdan�aÊoÊbreak.

FormeÊgruposÊdeÊcincoÊestudantesÊparaÊrealizarÊumÊtrabalhoÊelaborandoÊcartazesÊparaÊseremÊapresentadosÊemÊformaÊdeÊsemin�rioÊnaÊpr�ximaÊaulaÊsobreÊaÊtem�ticaÊdan�aÊbreak.

9ª Atividade: Investigando o Hip Hop...



OrganizeÊaÊordemÊeÊoÊtempoÊdeÊapresenta��oÊdaÊpesquisaÊeÊ�ÊmedidaÊqueÊosÊestu-dantesÊforemÊexpondoÊseusÊtrabalhos,ÊaproveiteÊtamb�mÊesteÊmomentoÊparaÊdebateÊ,)3/-.+--<'I)Y')=7#%)3#-)#8",-,7!#;E,-(),28'7&#)'-)!"#$#%&'-)7#)-#%#)'+)7').'"",3'")8#"#)*+,)!#?$5?)#),-.'%#)=*+,)8'")3,7!"')3')*+,),-!<'),-!+3#73'I

Pe�aÊaosÊestudantesÊparaÊqueÊfa�aÊumaÊautoÊavalia��oÊemÊformaÊdeÊrelat�rioÊsobreÊasÊapresenta��es.

Quest�esÊparaÊdirecionarÊoÊrelat�rio:ÊComoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊatividades?ÊHouveÊcoopera��oÊdoÊgrupo?ÊOÊqueÊvoc�ÊpesquisouÊqueÊ tenhaÊchamadoÊmaisÊ suaÊaten��o?ÊQualÊaÊorigemÊdoÊbreak?ÊQualÊtipoÊdeÊm�sicaÊseÊdan�aÊoÊbreak?ÊOsÊdan�arinosÊdeÊbreakÊoptamÊporÊalgumÊtipoÊdeÊvestu�rio?

10ª Atividade: Hoje tem Hip Hop? Tem sim, senhor!



O"'M,--'"S#W()%,F,)-,+-),-!+3#7!,-)#)F/F,7./#",?)'-),%,?,7!'-),-!"+!+"#/-),-8,.H=.'-)daÊdan�aÊÐÊconceitosÊapresentadosÊnaÊmatrizÊcurricularÊdoÊcadernoÊ5Ê(p�g.Ê46ÊaÊ52).ÊParaÊestaÊaulaÊser�ÊtrabalhadoÊoÊconceito:ÊmovimentoÊ(corpo/a��esÊcorporais,Êespa�o,Êdin�mica/tempo),ÊparaÊiniciarmosÊalgumasÊviv�nciasÊcomÊaÊdan�aÊBreak.

Professor pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do cader-no 5 – 2009:

ParaÊestaÊaulaÊeÊdemais,ÊaÊ�nfaseÊser�ÊnoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Êelabora��oÊeÊ",--/07/=.#;<')3'-)?'F/?,7!'-)3#)3#7;#)breakÊboyinÕgÊsendoÊestaÊaÊdan�aÊmaisÊtradi-cionalÊdaÊculturaÊhipÊhop.

Arte 55

Professor(a),ÊapresenteÊimagensÊdoÊbreakÊboyinÕgÊaosÊestudantesÊeÊpe�a-osÊqueÊobser-vemÊasÊmesmasÊeÊemÊseguidaÊproponhaÊaÊpr�ticaÊdeÊrealizaremÊindividualmenteÊosÊmovimentosÊb�sicosÊeÊosÊmaisÊcaracter�sticosÊdoÊbreakÊboyinÕgÊouÊB.boyinÕg,ÊressaltandoÊoÊconhecimentoÊacercaÊdosÊelementosÊestruturaisÊdaÊdan�aÊbreak.

QuantoÊaoÊconceitoÊmovimento,ÊinstruaÊosÊestudantesÊaÊperceberemÊqueÊpartesÊdoÊcorpoÊmaisÊseÊmobilizaramÊduranteÊaÊexecu��oÊdosÊmovimentosÊb�sicos,ÊobservandoÊaindaÊquaisÊforamÊosÊpontosÊcorporaisÊdeÊapoioÊeÊcomoÊseÊorganizaÊoÊespa�oÊpessoalÊouÊkinesfera.

ËÊmedidaÊqueÊforemÊvivenciandoÊcadaÊmovimentoÊressalteÊtamb�mÊcadaÊumÊdosÊele-?,7!'-)3#)3/7a?/.#L)8,-'()!,?8'(),-8#;'),)1+97./#()%,F#73')'-),-!+3#7!,-)#)!"#$#%&#",?)#)aten��oÊaÊconsci�nciaÊdeÊmovimentoÊampliandoÊaÊpercep��oÊnaÊexecu��oÊdosÊmesmos.

e/-.+!#).'?)'-),-!+3#7!,-)-'$",)!#/-)?'F/?,7!'-)*+,)#8",-,7!#?)!#?$5?)-/07/=.#3'-)hist�ricosÊeÊqueÊpermitemÊaÊmanifesta��oÊdeÊid�iasÊatuaisÊeÊrevolucion�rias,ÊrevelandoÊumaÊatitudeÊousadaÊeÊtransformadoraÊnoÊcontextoÊs�cio-culturalÊeÊpol�ticoÊnaÊbuscaÊdeÊdemons-trarÊsuaÊinsatisfa��oÊperanteÊaÊrealidadeÊsocialÊnoÊqualÊest�oÊinseridos.

NesteÊmomento,ÊchameÊaÊaten��oÊdosÊestudantesÊparaÊquest�esÊqueÊest�oÊpresentesÊemÊ-,+)$#/""'(),-.'%#),).'?+7/3#3,()%,F#73'J'-)#)",1,!/")-'$",)'-)-,0+/7!,-)*+,-!/'7#?,7!'-L)oÊjovemÊdaÊsuaÊcomunidadeÊtemÊdireitoÊaÊeduca��oÊdeÊqualidade?ÊD�ÊexemplosÊdeÊjovensÊqueÊdeixaramÊaÊescolaÊporÊqueÊtiveramÊqueÊtrabalharÊparaÊajudarÊnaÊrendaÊfamiliar.ÊEmÊsuaÊopini�oÊoÊqueÊlevaÊosÊjovensÊaÊoptaremÊpeloÊcaminhoÊdasÊdrogas?ÊPorÊqueÊosÊjovensÊdeÊbaixaÊrendaÊs�oÊv�timasÊdeÊpreconceitosÊeÊrotuladosÊcomoÊÒmarginaisÓ?

:')=7#%)3,-!#)#+%#()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,)",0/-!",?)'-)?'F/?,7!'-)!"#$#%&#3'-)eÊrelatemÊsuasÊimpress�esÊeÊideiasÊacercaÊdosÊquestionamentosÊlevantadosÊeÊdiscutidosÊduranteÊaÊaulaÊnoÊblog.

11ª Atividade: Um passeio pelo Hip Hop...



Professor(a),ÊnestaÊaulaÊleveÊosÊestudantesÊparaÊvisitaremÊumÊespa�oÊondeÊocorremÊapresenta��esÊdaÊdan�aÊbreak,Ê�Ê importanteÊqueÊ seÊ fa�aÊumaÊpesquisa,ÊouÊ seja,ÊumÊ%,F#7!#?,7!')8#"#) /3,7!/=.#") *+#/-) '-) 0"+8'-) *+,)7#) -+#) ./3#3,) 3,-,7F'%F,?)+?)trabalhoÊcomÊaÊdan�aÊbreak,ÊparaÊagendarÊcomÊanteced�nciaÊaÊvisita.Ê

EmÊGoi�nia,ÊsugerimosÊqueÊentremÊcontatoÊaÊCasaÊJuventudeÊPe.ÊBurnierÊ(CAJU),ÊqueÊ�ÊumaÊinstitui��oÊqueÊtrabalhaÊcomÊforma��o,ÊassessoriaÊeÊpesquisaÊsobreÊaÊjuven-tude.ÊEstaÊdesenvolveÊumÊtrabalhoÊmuitoÊinteressanteÊcomÊoÊjovemÊdeÊbaixaÊrendaÊeÊ#%0+7-),?)-/!+#;<')3,)"/-.'()'M,",.,73')'=./7#-)3,)break,ÊministradasÊporÊjovensÊqueÊfazemÊparteÊdoÊmovimentoÊhipÊhop.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊrealizaremÊumaÊentrevistaÊcomÊestesÊjovens,ÊbuscandoÊconhecerÊsuaÊhist�riaÊdeÊvida,ÊseusÊsonhosÊeÊperspectivasÊ3,)M'"?#;<'),3+.#./'7#%),)8"'=--/'7#%()$,?).'?')-,+),7F'%F/?,7!').'?)')breakÊeÊoÊmovimentoÊhipÊhop.


12ª Atividade: Recriando o Hip Hop...



O"'M,--'"S#W()8"'8'7&#)#'-),-!+3#7!,-)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()",-tomandoÊosÊmovimentosÊ pesquisadosÊ eÊ elaboradosÊ nasÊ aulasÊ anterioresÊ pontuandoÊelementosÊimportantesÊparaÊqueÊoÊprocessoÊn�oÊcaminheÊparaÊaÊsimplesÊreprodu��oÊeÊmecaniza��oÊdeÊmovimentos,ÊeÊsimÊdialogueÊcomÊaÊcriatividade,Êimprovisa��oÊeÊposi-cionamentoÊcr�ticoÊeÊparticipativo.Ê

AÊpartirÊdasÊmanifesta��esÊdaÊdiversidadeÊdasÊruasÊpresentesÊnoÊuniversoÊdoÊhipÊhop,ÊbemÊcomoÊdoÊhibridismoÊentreÊculturasÊdiferentesÊ�Êposs�velÊqueÊoÊbreakerÊ(dan�arinoÊdaÊbreakÊdance)ÊtomeÊparaÊsiÊdadoÊdestaÊculturaÊcriandoÊoÊseuÊpr�prioÊestilo.ÊNesteÊ sentido,Ê leveÊ osÊ estudantesÊ aÊ vivenciarÊ estaÊhabilidadeÊ autoralÊ de-nominadaÊdeÊfreeÊstyle.ÊEstaÊalcan�ar�ÊmaiorÊvisibilidadeÊnoÊmomentoÊdoÊRachaÊ(umaÊcompeti��oÊentreÊgruposÊdiferentes).Ê

Pe�aÊqueÊcadaÊgrupoÊcomponhaÊumaÊsequ�nciaÊdeÊ4Ê (quatro)ÊmovimentosÊdeÊ8Ê(oito)Êtempos,ÊinspiradosÊnaÊcompreens�oÊeÊinterpreta��oÊcr�ticaÊdosÊmovimentosÊdoÊÀPorÊqu�?ÊGrupoÊExperimentalÊdeÊDan�a.ÊNesteÊmomentouÊchameÊaten��oÊdosÊestu-3#7!,-()8#"#)*+,)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#)#.'7!,;#)3,)M'"?#)."/#!/F#()buscandoÊdesenvolverÊoÊtrabalhoÊdentroÊdaÊabordagemÊcontempor�nea.

B/7#%/6#3')#)8"/?,/"#).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()8,;#)*+,)'-),-!+3#7!,-)/7!,"#0,?)comÊoÊoutroÊgrupoÊdemonstrandoÊeÊensinandoÊoÊqueÊfoiÊcomposto.ÊEsseÊprocedimentoÊpoder�ÊserÊfeitoÊemÊduplasÊcompostasÊporÊestudantesÊdeÊgruposÊdiferentes.

:7#%/-,)7')=7#%)3#)#+%#()>+7!#?,7!,).'?)'-),-!+3#7!,-()')",-+%!#3')3')!"#$#%&').'",'0"D=.'I)k,F#7!,)*+,-!E,-)-'$",)#)#7D%/-,)3'-)?'F/?,7!'-),?8",0#3'-()-'$",)#)?,7-#0,?)/3,'%N0/.#)S?#"0/7#%/6#;<'W)3,).#3#)0"+8'I)q,1/!#)-'$",)#)/?8'"!a7./#)3#)conviv�nciaÊm�tuaÊeÊoÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊnaÊrepresentatividadeÊdoÊ�ltimoÊmomen-!')3#).'",'0"#=#()7')*+#%)!'3'-)3#7;#"#?)>+7!'-I)k,?$",)#'-),-!+3#7!,-)*+,)')3,-#-=')3#).'",'0"#=#),-!D)#8,7#-).'?,;#73'()8'/-)#-)8"N2/?#-)#+%#-)-,"<')3/",./'7#3#-)8#"#)')#8,"M,/;'#?,7!')3')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#),),7-#/'-I

Professor(a),ÊdediqueÊumaÊaulaÊparaÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊapresentarÊoÊblogÊqueÊ aÊduplaÊ construiuÊ aoÊ longoÊdasÊ aulasÊ deÊdan�a.ÊSeÊ emÊ suaÊ escolaÊn�oÊhouverÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,Êleve-osÊat�ÊumaÊlanÊhause,ÊmasÊpermitaÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊapreciarÊosÊtrabalhosÊdosÊcolegasÊeÊapresentarÊtamb�mÊoÊseu.

i'?)!"#$#%&'n

Arte 57

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - MÚSICA


Eixo temático: Sociedade e Identidade

Modalidade: Música e Entorno

Conceito: Parâmetros do Som

Tema: Música e pulsação no meu mundo

Quantidade de Aulas: 12

Apresentação

EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊ�ÊdirecionadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊini-ciaisÊdoÊensinoÊfundamentalÊ(4¼ÊeÊ5¼Êanos),ÊeÊprop�eÊoÊaprendizadoÊdosÊconhecimentosÊmusicais,ÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊÊ

OsÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidadeÊser�oÊtrabalhadosÊnasÊmodalidadesÊM�sicaÊeÊEntorno.ÊM�sicaÊeÊEntornoÊ�ÊaquelaÊqueÊpermeiaÊoÊambienteÊaoÊredorÊdeÊumÊpontoÊcentral,ÊpodendoÊserÊesseÊpontoÊumÊlugar,ÊumaÊcomunidadeÊouÊoÊpr�prioÊsujeito,ÊeÊF#"/#)3,)!#?#7&').'7M'"?,)#)/71+97./#)*+,)0,"#)7#)D",#)./".+73#7!,I))K).'7.,/!')musicalÊqueÊdeveÊpermearÊasÊaprendizagensÊ�ÊPar�metrosÊdeÊSom.

OÊeixoÊtem�ticoÊsociedadeÊdeveÊserÊtrabalhadoÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊampliarÊaÊcom-preens�oÊdosÊsujeitosÊsobreÊosÊartefatosÊculturaisÊpresentesÊemÊseuÊentorno,ÊdiscutindoÊasÊrela��esÊdoÊsujeitoÊcomÊoÊseuÊmeioÊeÊcomÊaÊdiversidadeÊcultural.ÊOÊeixoÊidentidadeÊpretendeÊpromoverÊaÊamplia��oÊdoÊconhecimentoÊsobreÊoÊpr�prioÊindiv�duoÊaÊpartirÊdeÊ suaÊ rela��oÊ comÊ oÊ outro.ÊNessaÊ perspectiva,Ê aÊ identidadeÊ n�oÊ �Ê compreendidaÊcomoÊprontaÊeÊacabada,ÊmasÊporÊmeioÊdasÊm�ltiplasÊformasÊpelasÊquaisÊsomosÊrepre-sentados14"*.5$*6+72$4"+//1%4"+"1281+"2."90."/:$"21&.*/+/"+/"5$*%+/"'$%"90.";12+%$/"."'$7/-*0<%$/"7$//+/"*.;+6=./"'$%"$"%072$"."+/"%+7.1*+/"'$%$"7$/"17/.*1%$/"7.;.>"

OÊtemaÊpropostoÊparaÊestaÊsequ�nciaÊdid�tica,ÊM�sicaÊeÊpulsa��oÊnoÊmeuÊmundo,Êreme-teÊosÊestudantesÊ�Êrela��oÊdaÊpulsa��o2ÊcomÊoÊseuÊmundoÊ(suasÊatividadesÊdi�riasÊemÊumÊtempoÊestabelecido)ÊeÊaÊmaneiraÊpelaÊqualÊseÊinseremÊnaÊsociedade,ÊouÊseja,ÊsuaÊrotinaÊdeÊvida,ÊsuasÊresponsabilidadesÊparaÊrealizarÊtarefas,ÊenfatizandoÊqueÊÒindiv�-

1ÊÊ-ÊAsÊm�ltiplasÊformasÊpelasÊquaisÊsomosÊrepresentadosÊpodemÊserÊestabelecidasÊtantoÊnoÊmundoÊsimb�licoÊdoÊestu-danteÊquantoÊnoÊseuÊmundoÊsocial.ÊOÊeixoÊÔidentidadeÕÊnosÊpermiteÊquestionar:ÊcomoÊasÊrepresenta��esÊinterferemÊnasÊ/3,7!/3#3,-).+%!+"#/-Z)e,)*+,)M'"?#),-!5!/.#),)/3,7!/3#3,)-,)",%#./'7#?)8#"#)0,"#").'71/!'-)-'$",)#)8"N8"/#)/?#0,?()sobreÊexpectativasÊeÊansiedadesÊqueÊcomp�emÊoÊuniversoÊdosÊestudantes?ÊÊT))J)gO+%-')'+)8+%-#;<'L)?#".#;<')",0+%#")3,)+?)1+2')!,?8'"#%()-,?)#.,7!+#;<'I)A2L)",%N0/'()'+)*+#73')$#!')')85)paraÊacompanharÊumaÊm�sicaÓÊ(SÌOÊPAULO,Êp.Ê99).


duosÊconstroemÊsuasÊidentidadesÊtantoÊsocialÊquantoÊsimbolicamente,Ê[e]ÊqueÊasÊiden-!/=.#;E,-)-<')",%#./'7#/-),)g?#".#3#s-t)8,%#)3/M,",7;#m)SuKKeu:qe()8I)V()TUUUWI)

AsÊatividadesÊaquiÊpropostasÊbuscamÊlevarÊosÊestudantesÊaÊescutar,Êanalisar,Êregis-trarÊeÊcriarÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊprodu��esÊmusicais,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmeto-dol�gicaÊcontextualizar/compreenderÊcriticamente/produzir.ÊAÊcompreens�oÊcr�ticaÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdeÊquestionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualiza��o,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmusicalÊeÊdeÊcomoÊelaÊseÊrelacionaÊcomÊoÊestudanteÊeÊoÊseuÊmeio;ÊaÊprodu��o,ÊporÊmeioÊdaÊestimula��oÊdaÊcapacidadeÊcriativaÊdosÊestudantes.

ExpectativasÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem

^) DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��o.

^) ConhecerÊeÊreconhecerÊelementosÊdaÊlinguagemÊsonora.

^) AmpliarÊoÊrepert�rioÊdeÊsonsÊconhecidosÊeÊutilizados.

^) Produzir,ÊcontextualizarÊeÊcompreenderÊcriticamenteÊosÊconte�dosÊmusicaisÊrela-cionadosÊaoÊambienteÊemÊqueÊest�oÊinseridos,ÊporÊmeioÊdaÊaudi��o,ÊdaÊverbaliza-��oÊdoÊtemaÊpropostoÊeÊdaÊconstru��oÊdeÊobjetosÊsonoros.

Diagnóstico de conhecimentos prévios dos estudantes

Materiais: aparelho de som e Cds.

Fa�aÊumÊ levantamentoÊpr�vioÊdosÊ conhecimentosÊdosÊ estudantesÊ sobreÊM�sicaÊ eÊEntorno.ÊColoqueÊumaÊmarchaÊqueÊtenhaÊdoisÊ tiposÊdeÊandamentosÊ (lentoÊeÊr�pido)ÊeÊpe�aÊparaÊqueÊmarchemÊdeÊacordoÊoÊandamentoÊdeÊcadaÊmarcha.ÊAssim,ÊpodeÊserÊdiagnosticadaÊaÊcapacidadeÊdeÊexecu��oÊdaÊpulsa��oÊregularÊdosÊestudantes.

ComÊosÊestudantesÊemÊc�rculo,ÊcoloqueÊaÊm�sicaÊCirandaÊdaÊBailarina1"?@20"A$B$C

#D1'$"E0+*90.F"."G.6+"G+*+"90.4"$B/.*&+72$"+"G0;/+6:$4"G+//.%"+"B$;17D+"G+*+"$"'$-

;.)+"+$";+2$4"0-1;1H+72$"+G.7+/"0%+"2+/"%:$/>"I.G$1/4"-.*:$"90."G+//+*"+"B$;17D+"2."

0%+"%:$"G+*+"+"$0-*+4"+7-./"2.".7-*.)+*"+$"'$;.)+>

Atividades de Contextualização

Materiais: aparelho de som, um instrumento musical ou cd.

DisponhaÊosÊestudantesÊemÊp�ÊnaÊsala,ÊemÊduplas,ÊeÊfa�aÊumaÊbreveÊexplana��oÊsobreÊaÊpulsa��o.ÊExpliqueÊqueÊvoc�Êmarcar�ÊumaÊpulsa��oÊeÊelesÊter�oÊqueÊmovimen-tarÊseuÊcolegaÊatrav�sÊdoÊtoqueÊemÊalgumasÊpartesÊdoÊcorpoÊ(doÊcolega),ÊdentroÊdessaÊpulsa��o.ÊAoÊtocarÊoÊcolegaÊnoÊtempoÊÔumÕ,ÊoÊcolegaÊter�ÊqueÊresponderÊaÊesseÊtoqueÊnoÊtempoÊÔdoisÕ,ÊeÊassimÊporÊdiante.Ê

1ÊÊ-ÊÊM�sicaÊdeÊEduÊLoboÊeÊChicoÊBuarque,ÊdeÊ1982,ÊdoÊ�lbumÊOÊGrandeÊCircoÊM�stico.ÊEssaÊm�sicaÊ�ÊapenasÊumaÊ-+0,-!<')3,)#!/F/3#3,()F'.9)8'3,"D)'8!#")8'")'+!"#-)?G-/.#-).#-')8",="#I

Arte 59

Agora,ÊproponhaÊqueÊumÊdosÊcomponentesÊdaÊduplaÊescolhaÊumaÊpulsa��oÊeÊqueÊmanipuleÊseuÊcolegaÊatrav�sÊdela;ÊoÊcolegaÊmanipuladoÊter�ÊqueÊreagirÊaÊesseÊtoqueÊdentroÊdessaÊpulsa��o.Ê

PassandoÊparaÊoutraÊatividade,ÊtoqueÊoÊprimeiroÊsom,ÊoÊlongo,ÊporÊexemplo,ÊeÊpe�aÊqueÊsejaÊescritoÊenquantoÊest�Êsoando.ÊObserveÊoÊresultadoÊsemÊnadaÊcomentarÊe,ÊemÊseguida,ÊtoqueÊmaisÊumÊsom,ÊoÊsomÊcurto,ÊcontrastandoÊcomÊoÊprimeiro.ÊExpliqueÊqueÊ#)0"#=#)3'-)-'7-)'+F/3'-)7<')8",./-#)-,"()7,.,--#"/#?,7!,()#)0"#=#)!"#3/./'7#%I)

O,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,),-.",F#?)'-)-'7-)7')*+#3"'),)-,%,./'7,),--#-)0"#=#-),?)0"+8'-)deÊsons,ÊformandoÊparesÊcontrastantes:Êlongo/curto;Êforte/fraco;Êagudo/grave.Ê(OÊcontrasteÊ�ÊumaÊdasÊmelhoresÊformasÊdeÊtrabalhoÊdeÊdiscrimina��oÊeÊdeÊpercep��oÊdasÊdiferen�asÊentreÊdoisÊsons).ÊFa�aÊumaÊexplana��oÊbreveÊsobreÊalturaÊeÊdura��oÊdosÊsons.

ProponhaÊaosÊestudantesÊque,ÊemÊsuasÊcasas,Êou�amÊm�sicasÊdeÊseuÊambienteÊdi�-rio,ÊouÊseja,ÊasÊm�sicasÊdeÊseuÊentorno,ÊeÊtragamÊparaÊaÊpr�ximaÊaulaÊumaÊlistaÊdessasÊm�sicasÊeÊumÊcoment�rioÊsobreÊaÊfun��oÊdeÊsuasÊletras.

Atividades de Contextualização

Materiais: aparelho de som e cd.

ContextualizeÊaÊM�sicaÊeÊEntorno,ÊrelacionandoÊcomÊosÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidade.

TomeÊnotaÊdasÊlistasÊeÊcoment�riosÊsobreÊasÊm�sicasÊtrazidasÊpelosÊestudantes,ÊdeÊseusÊambientesÊdi�rios.ÊPorÊmeioÊdoÊdi�logo,ÊbusqueÊdesenvolverÊaÊpercep��oÊdeÊdife-rentesÊandamentosÊdasÊm�sicasÊtrazidasÊporÊelesÊeÊseusÊafazeresÊdi�riosÊqueÊprecisamÊserÊrealizadosÊdentroÊdeÊumÊtempoÊestabelecidoÊ(pelosÊpais,Êavos,ÊtiosÊetc...).Ê

DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊpe�aÊparaÊqueÊencenemÊsuasÊtarefasÊdi�riasÊdentroÊdeÊumaÊpulsa��o.ÊOsÊestudantesÊpoder�oÊtamb�mÊusarÊumaÊletraÊimagin�riaÊouÊdeÊumaÊdasÊm�sicasÊdeÊsuaÊlista,ÊcasoÊprecisem.Ê

EnquantoÊumÊgrupoÊapresenta,ÊsoliciteÊqueÊanotemÊemÊumÊpapelÊseÊoÊgrupoÊqueÊ,-!D)#8",-,7!#73')-,)?#7!,F,)3')/7H./')#')=?),?)+?#)8+%-#;<')",0+%#")3')/7H./')#')=?)3,)-+#)8,"M'"?#7.,I)l)7,.,--D"/')*+,)#7'!,?)-+#)#8",-,7!#;<'(),7M#!/6#73')')tempoÊnecess�rioÊparaÊrealizarÊsuaÊrotinaÊdi�ria.

Compreendendo criticamente a Música e Entorno.

Materiais: aparelho de som e Cds.

SusciteÊumÊdebate,ÊaÊpartirÊdosÊseguintesÊquestionamentos:ÊasÊm�sicasÊtrazidasÊpelosÊestudantesÊ s�oÊ iguais?ÊQualÊ�ÊaÊminhaÊ rotina?ÊPorÊondeÊpasso?ÊQuemÊest�ÊpertoÊdeÊmim?ÊQuaisÊs�oÊosÊhor�riosÊqueÊdevoÊobedecer?ÊPorÊqu�?ÊComoÊest�oÊdistribu�dosÊosÊpap�isÊnaÊsociedade,ÊnaÊcasa,ÊnaÊescola,Êetc?ÊEssesÊpap�isÊest�oÊdistribu�dosÊdentroÊdeÊ+?#)8+%-#;<'Z)Q'?)*+,)8#8,%)?,)/3,7!/=.'Z)K)"/!?')3#)-'./,3#3,()')",%N0/'(),+),"#)crian�aÊeÊagoraÊsou....?ÊEÊmeuÊpai?ÊEÊmeuÊav�?ÊQualÊser�ÊoÊseuÊritmo?Ê(futuro).ÊSer�ÊqueÊtenhoÊumaÊpulsa��oÊinterna?ÊComoÊ�Êela?ÊComoÊ�ÊaÊidentidadeÊdeÊcadaÊum?ÊÊComoÊsou?


TrabalheÊvaloresÊcomoÊrespeitoÊaosÊmaisÊvelhos,ÊaoÊpr�ximo,ÊaoÊtempoÊeÊaoÊespa�oÊ3,).#3#)+?I)B#;#)'-),-!+3#7!,-)",1,!/",?)#-)-,0+/7!,-)*+,-!E,-L)Q'?')!"#!')')?,+)tempo?ÊComoÊtratoÊoÊtempoÊdosÊoutros?ÊÊExploreÊoutrasÊquest�esÊqueÊpromovamÊaÊconsci�nciaÊsobreÊaÊdiversidadeÊcultural.Ê

Produzindo a Música e Entorno

DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊeÊproponhaÊumaÊcomposi��oÊmusicalÊqueÊutilizeÊosÊseguintesÊelementosÊmusicais:Êpulsa��o,Êaltura,Êdura��oÊeÊletra.ÊEssaÊcomposi��oÊser�ÊfeitaÊdentroÊdoÊtemaÊpropostoÊnestaÊseq��ncia:ÊM�sicaÊeÊpulsa��oÊnoÊritmoÊdoÊmeuÊmundo.ÊObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.

J�Êconclu�daÊasÊ composi��es,Ê realizeÊumÊrecital,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,Êou,ÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊcon-certoÊparaÊessaÊocasi�o.ÊEsteÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdaÊm�sicaÊdoÊentornoÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpequenaÊcontextualiza��oÊdaÊm�sicaÊelaborada.

Atividades de sistematização e avaliação

Fa�aÊumÊquestion�rioÊqueÊavalieÊaÊcompreens�oÊdeÊcadaÊestudanteÊemÊrela��oÊaoÊtemaÊproposto,Êlembrando-seÊdeÊcolocarÊquest�esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊseÊidenti-=.#",?).'?')/73/FH3+'-),).'?')/7!,0"#7!,-)3#)-'./,3#3,I

Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊSequ�ncia.

REFERÊNCIAS

ASSIS,ÊHenriqueÊLimaÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.

SÌOÊPAULO.ÊSecretariaÊdaÊEduca��o.ÊCoordenadoriaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�-gicas.ÊOÊensinoÊdeÊarteÊnasÊs�riesÊiniciais:ÊcicloÊI/ÊSecretariaÊdaÊEduca��o,ÊCoordena-riaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�gicas;Êorganiza��oÊdeÊRoseliÊCassarÊVentrellaÊeÊMariaÊAliceÊLimaÊGarcia.ÊS�oÊPaulo:ÊFDE,Ê2006.

Arte 61

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - MÚSICA


Eixos temáticos: Posicionamentos e Projetos

Modalidade: Música de Tradição e Música Incidental

Conceitos: Parâmetros de som, formas de registro, estruturação e arranjo

Quantidade aproximada de Aulas: 12

Apresentação

EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊ�ÊdirecionadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊini-ciaisÊdoÊensinoÊfundamentalÊ(8¼ÊeÊ9¼Êanos),ÊeÊprop�eÊoÊaprendizadoÊdosÊconhecimentosÊmusicaisÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊÊ

AsÊatividadesÊpropostasÊvisamÊdesenvolverÊasÊmodalidadesÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊeÊm�sicaÊincidental,ÊporÊmeioÊdosÊconceitosÊpar�metrosÊdeÊsom,ÊformasÊdeÊregistro,Êestrutura��oÊeÊarranjo.ÊOsÊeixosÊtem�ticosÊqueÊir�oÊpermearÊasÊaprendizagensÊs�oÊposicionamentosÊeÊprojetos.Ê

M�sicaÊdeÊ tradi��oÊ�ÊaquelaÊpassadaÊdeÊgera��oÊemÊgera��o,ÊeÊdeveÊ serÊabordadaÊmedianteÊaÊobserva��oÊdosÊcontextosÊculturais,Ê familiares,Ê folcl�ricos,Ê religiosos,Ê in-.,7!/F#73') #) F#%'"/6#;<') 3,) /3,7!/3#3,-) .+%!+"#/-) ,-8,.H=.#-I) ) O",!,73,) ,-!+3#") #-)tradi��es,Êlembran�asÊeÊmem�riasÊqueÊforamÊpassadasÊpelaÊtransmiss�oÊoral,Êeviden-ciandoÊaÊimport�nciaÊdaÊpreserva��oÊdessesÊelementosÊmusicaisÊeÊdaÊmem�riaÊmusicalÊ3,)7'--'-)#7!,8#--#3'-I)K)8"'M,--'")3,F,),-!/?+%#")-,+-),-!+3#7!,-)X)",1,2<')."H!/.#()norteandoÊposicionamentosÊsobreÊasÊrecorda��esÊdeÊsuaÊ inf�nciaÊeÊ�sÊmem�riasÊdaÊvelhice.ÊComoÊexemplo,Êpodem-seÊcitarÊasÊmarchinhas,ÊemÊMinasÊGerais;ÊoÊfrevo,ÊemÊPernambuco;ÊaÊcatira,ÊemÊGoi�s;ÊaÊcongada,ÊnoÊinteriorÊdeÊS�oÊPauloÊeÊMinasÊGeraisÊeÊoutrosÊestados,ÊeÊoÊsamba,ÊnoÊRioÊdeÊJaneiro.Ê

M�sicaÊIncidentalÊ�ÊumaÊmodalidadeÊqueÊseÊrefereÊ�sÊm�sicasÊproduzidasÊparaÊpro-3+;E,-)3"#?D!/.#-()=%?,-()8"'0"#?#-)3,)"D3/'),)!,%,F/-<'I)

ÊOÊeixoÊtem�ticoÊprojetosÊser�ÊfocadoÊnaÊperspectivaÊdeÊdesenvolverÊprojetosÊfuturosÊ3'-),-!+3#7!,-()8'3,73')-,")!"#$#%&#3').'?)#),28%#7#;E,-)-'$",)#)#!/F/3#3,)8"'=--/'-nalÊdeÊprodu��oÊmusical,ÊnoÊqualÊoÊprodutorÊmusicalÊ�Êrespons�velÊporÊcriarÊarranjos,ÊcuidarÊdaÊengenhariaÊdaÊgrava��oÊeÊat�ÊmesmoÊescreverÊoÊmaterialÊsonoro.

AÊmodalidadeÊm�sicaÊdeÊ tradi��oÊ ser�Ê trabalhadaÊsobÊoÊ temaÊ ÔRecorda��esÊdaÊIn-f�nciaÊeÊMem�riasÊdaÊVelhiceÕ,ÊutilizandoÊemÊtornoÊdeÊ06Êaulas.ÊAÊmodalidadeÊm�sicaÊincidental,ÊsobÊoÊtemaÊÔM�sicaÊeÊCinemaÕ,ÊcomÊdura��o,Êtamb�m,ÊdeÊ06Êaulas.

AsÊatividadesÊdevemÊdesenvolverÊa��esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊescutar,Êanalisar,ÊregistrarÊeÊcriarÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊprodu��esÊmusicais,ÊcomÊabordagemÊmetodo-


l�gicaÊpautadaÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental:ÊaÊcompreens�oÊcr�tica,ÊqueÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdeÊquestionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualiza��o,ÊqueÊrelacionaÊaÊm�sicaÊaÊdiversosÊcontex-tosÊculturais,Êsociais,Êecon�micos,Êreligiosos,ÊdentreÊoutros,ÊeÊaoÊmeioÊqueÊestudanteÊest�Êinserido;ÊaÊprodu��o,ÊqueÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdaÊestimula��oÊdaÊcapacidadeÊcriativaÊdosÊestudantes.

Expectativas de ensino e aprendizagem

^) DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��o.

^) ConhecerÊeÊreconhecerÊelementosÊdaÊlinguagemÊsonora.

^) AmpliarÊoÊrepert�rioÊdeÊsonsÊconhecidosÊeÊutilizados.

TEMA I: Música de Tradição: Recordações da Infância e Memórias da Velhice

Eixo temático: Posicionamentos

Modalidade: Música de Tradição

Aulas Previstas: 06

Diagnóstico de conhecimentos prévios

Fa�aÊumÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊsobreÊm�sicaÊdeÊtradi��o.ÊO",8#",)+?#)=.&#) .'?)#%0+7-)*+,-!/'7#?,7!'-) *+,) #+2/%/,?)7,--,) %,F#7-tamento,ÊporÊexemplo,ÊasÊcantigasÊmaisÊ lembradasÊpelosÊestudantes,ÊasÊrecorda��esÊassociadasÊaÊessasÊcantigas.Ê�ÊimportanteÊqueÊvoc�,Êprofessor,ÊsejaÊumÊmediadorÊnessaÊtarefa,ÊajudandoÊosÊestudantesÊaÊacionaremÊsuasÊlembran�as.Ê

:8N-)!'3'-)!,",?)",-8'73/3')X)=.&#()-'./#%/6,)#-)",-8'-!#-()8"'?'F,73')+?)3,-bateÊsobreÊasÊrespostasÊdadas.ÊPe�aÊqueÊosÊestudantesÊregistremÊosÊquestionamentosÊeÊconsidera��esÊqueÊsurgiremÊduranteÊoÊdebate,Êanexando-osÊemÊseusÊportf�lios.

Ampliação dos conhecimentos - contextualizando a música de tradição.

Materiais: aparelho de som e Cds

UtilizeÊasÊcantigasÊlevantadasÊnaÊaulaÊanteriorÊparaÊdesenvolverÊestaÊaula.ÊFormeÊumÊc�rculoÊcomÊosÊestudantesÊeÊsusciteÊumÊdebateÊcomÊosÊseguintesÊquestionamentos:ÊasÊm�sicasÊlevantadasÊs�oÊiguais?ÊAsÊlembran�asÊs�oÊparecidasÊemÊrela��oÊ�Êtem�tica,Ê(porÊ exemplo,Ê lembramÊ inf�ncia,Ê fam�lia,Ê casamento,Ênamoro)?ÊQuaisÊdessasÊm�si-casÊcontinuamÊsendoÊtransmitidasÊdeÊgera��oÊemÊgera��oÊnaÊsuaÊfam�lia?ÊVoc�ÊachaÊimportanteÊqueÊessasÊm�sicasÊsejamÊpassadasÊparaÊoutrasÊgera��es?ÊPorÊqu�?ÊQualÊaÊimport�nciaÊdeÊseÊestudarÊm�sicaÊdeÊtradi��o?Ê

Arte 63

Compreendendo criticamente a música de tradição


TragaÊasÊm�sicas,Êj�ÊelencadasÊpelosÊestudantesÊe,Êtamb�m,Êaudi��esÊcomo:ÊNoitesÊGoia-nas,ÊAÊMachadinha,ÊOÊCravoÊBrigouÊcomÊaÊRosa,ÊOÊLim�o,ÊTiro-tiro-liro,ÊOÊBal�o.

TrabalheÊoÊconceitoÊestrutura��oÊeÊarranjo,ÊfazendoÊumaÊan�liseÊqueÊindiqueÊoÊcompassoÊ(acentua��oÊm�trica),ÊaÊfraseologiaÊ(tens�oÊeÊrepouso),ÊaÊforma.ÊParaÊessaÊan�lise,ÊapresenteÊ#-)-,0+/7!,-)*+,-!E,-L)]+#/-)M'"?#-)-,)8'3,?)/3,7!/=.#"Z)]+#%)#)/7-!"+?,7!#;<')+!/%/6#3#Z)AÊformaÊ�ÊsemelhanteÊ�ÊdaÊm�sicaÊdoÊexemplo?ÊEmÊqu�?ÊQuaisÊs�oÊasÊdiferen�as?Ê

Produzindo música de tradição


ProponhaÊumaÊcomposi��oÊmusicalÊnoÊ formatoÊ ÔtemasÕÊ eÊ Ôvaria��esÕ,ÊnaÊqualÊoÊtemaÊser�ÊumaÊcantigaÊtradicionalÊ(MinhaÊMachadinhaÊeÊOÊCravoÊbrigouÊcomÊRosa)ÊeÊ asÊ varia��esÊ ser�oÊ elaboradasÊ pelosÊ estudantesÊ emÊdiferentesÊ ritmos,Ê como:Ê rap/funk,Êsamba,ÊbossaÊeÊbai�o.

PasseÊcomÊosÊestudantesÊasÊcantigasÊpropostas,ÊemÊsuaÊformaÊtradicional,ÊparaÊqueÊtodosÊpossamÊseÊfamiliarizarÊcomÊasÊmelodiasÊpropostasÊ(tema).

Tema e Variações: Variações – Forma em que exposições sucessivas de um tema são alteradas ou apresentadas em contextos alternados. Nos sécs. XVIII e XIX, o tema era geralmente apresen-tado em primeiro lugar, seguindo por um certo número de variações – daí a expressão “tema e variações” (DICIONÁRIO GROVE DE MÚSICA, ZAHAR EDITORA Pág. 980).

DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊparaÊqueÊfa�amÊaÊcomposi��oÊmusical,ÊescolhendoÊumaÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊj�ÊtrabalhadaÊanteriormenteÊeÊdistribuindo,dentreÊestas,Êdiferen-tesÊm�sicasÊdeÊtradi��o.ÊObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.

J�Êconclu�dasÊasÊcomposi��es,ÊorganizeÊumÊrecital,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,Êou,ÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊcon-certoÊparaÊessaÊocasi�o.ÊEsseÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdoÊtrabalhoÊcomÊaÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpequenaÊcontextualiza��oÊdaÊmelodiaÊtrabalhada.

Sistematização e avaliação

Material: aparelho de som e Cds

Fa�aÊumÊquestion�rioÊqueÊavalieÊaÊcompreens�oÊdeÊcadaÊestudanteÊsobreÊoÊqueÊfoiÊtrabalhadoÊat�Êagora,Êlembrando-seÊdeÊcolocarÊquest�esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionaremÊcriticamenteÊsobreÊoÊtema:Ê


OÊqueÊentendiaÊsobreÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊantesÊdestaÊsequ�ncia?ÊOÊqueÊentendeÊago-ra?ÊQualÊseriaÊaÊimport�nciaÊdoÊestudoÊdaÊm�sicaÊdeÊtradi��o,ÊemÊaÊsuaÊvida?ÊAÊpartirÊdessesÊ estudos,Ê voc�ÊmudouÊ aÊ suaÊ formaÊ deÊ posicionar-seÊ emÊ rela��oÊ �Êm�sicaÊ deÊtradi��o?ÊVoc�ÊachaÊqueÊdevemosÊapoiarÊosÊgruposÊregionais,ÊqueÊdivulgamÊasÊm�sicasÊdeÊtradi��o?ÊPorÊqu�?

Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�-cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊsequ�ncia.

Eixo temático: Projetos

Modalidade: Música Incidental

Conceitos: Parâmetros de som, formas de registro, estruturação e arranjo

Tema: Música e Cinema

Aulas previstas: 06

Diagnóstico de conhecimentos prévios

Fa�aÊumÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊsobreÊm�sicaÊinci-dentalÊeÊsobreÊoÊtemaÊM�sicaÊeÊCinema.

v,7&#),?)?<'-)+?#)=.&#)>D)-/-!,?#!/6#3#().'?)#%0+7-)*+,-!/'7#?,7!'-)8#"#),--,)levantamento.Ê

O"'?'F#)+?)3,$#!,),?)-#%#)3,)#+%#()/7-!/0#73')+?#)",1,2<')-'$",)')!,?#)8"'-posto,ÊpartindoÊdosÊ seguintesÊquestionamentos:ÊcomÊquaisÊ tiposÊdeÊm�sicasÊvoc�ÊseÊ/3,7!/=.#Z)K)*+,)5)m�sicaÊincidental?ÊComoÊvoc�Êv�ÊaÊrela��oÊentreÊm�sicaÊeÊcena?ÊEssaÊm�sicaÊ�ÊcapazÊdeÊnarrarÊumaÊcena,ÊfatoÊouÊhist�ria?Ê

RegistreÊessesÊquestionamentos,Êanexando-osÊaoÊportf�lioÊdeÊcadaÊestudante.

Ampliação dos conhecimentos - Contextualizando a Música Incidental

Materiais: aparelho de som, Cds

e,=7#)#)m�sicaÊincidental,Êcontextualizando-aÊculturalmente.

:8",-,7!,)'-)!,?#-)/7./3,7!#/-)3'-)=%?,-L)Miss�oÊImposs�vel,ÊDeÊVoltaÊparaÊoÊFuturoÊI,ÊSupermanÊeÊTitanic.Ê(somenteÊoÊ�udio).

q,--#%!,)*+,)'-)!,?#-)/7./3,7!#/-)#8#",.,?)3/F,"-#-)F,6,-)7'-)=%?,-().'?)F#"/#;E,-)3/-!/7-tasÊqueÊindicamÊmomentosÊeÊcaracter�sticasÊdiferentesÊdeÊcenas,Êcomo:Êa��o,Êromance,Êdrama,Êetc.ÊeÊdiferentesÊsentimentosÊcomo:Êalegria,Êpaix�o,Êtristeza,Êang�stia,Êansiedade,Êetc..

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊemÊseusÊportf�liosÊoÊsentimentoÊeÊsensa��oÊemÊ",%#;<')#).#3#)!,?#)3,)=%?,)#8",./#3')#7!,"/'"?,7!,I

Arte 65

Compreendendo criticamente a música incidental

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊformemÊumÊc�rculoÊeÊpromovaÊumÊdebate:ÊqualÊaÊimpor-t�nciaÊdaÊm�sicaÊincidentalÊnaÊcena?ÊQualÊrela��oÊentreÊm�sicaÊeÊcena?ÊQuaisÊelemen-tosÊmusicaisÊqueÊcaracterizamÊdeterminadaÊcena?Ê(ritmo,Êtimbre,Êandamento...)ÊVoc�ÊachaÊqueÊaÊm�sicaÊ�ÊessencialÊnasÊcenas?Ê

NesteÊdebate,Ê susciteÊ aÊdiscuss�oÊ sobreÊasÊ sensa��esÊ eÊ sentimentosÊqueÊasÊ cenasÊtransmitemÊeÊasÊposs�veisÊm�sicasÊeÊefeitosÊsonopl�sticosÊqueÊpoderiamÊserÊtrabalhadosÊemÊumaÊtrilhaÊsonora.

Produzindo música incidental

Materiais: projetor, um aparelho de som e um amplificador

DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊparaÊqueÊelesÊfa�amÊaÊcomposi��oÊdeÊumaÊtrilhaÊ-'7'"#I)e/-!"/$+#)+?#).,7#)3,).#3#)=%?,)8#"#)'-)0"+8'-I)k,?$",J-,)3,)*+,)#-).,7#-)t�mÊumaÊestruturaÊdentroÊdeÊumaÊmarca��oÊdeÊtempo,ÊqueÊdever�ÊserÊcronometradoÊanteriormenteÊpelosÊestudantes.

SugiraÊaÊutiliza��oÊdeÊalgunsÊefeitosÊdaÊsonoplastiaÊcomoÊfadeÊinÊeÊfadeÊoutÊparaÊaumentarÊouÊdiminuirÊaÊintensidadeÊdasÊm�sicas,ÊdentreÊoutrosÊefeitosÊqueÊacharemÊnecess�rios.

ObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.

J�Êconclu�dasÊasÊcomposi��es,ÊrealizeÊumaÊamostra,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,ÊouÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊconcer-toÊparaÊessaÊocasi�o,ÊsendoÊrecomendadaÊaÊutiliza��oÊdeÊumÊprojetorÊeÊequipamentoÊ3,)-'?)8#"#)#?8%/=.#")#-)8"'3+;E,-)*+,)-,"<'),2,.+!#3#-)#')F/F'I)

EsteÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdaÊtrilhaÊincidentalÊeÊaÊtrilhaÊsonora,ÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpe-quenaÊcontextualiza��oÊdaÊconstru��oÊdeÊsuasÊtrilhasÊsonoras.

Sistematização e avaliação


Fa�aÊ umaÊ rodaÊ deÊ avalia��o,Ê abordandoÊ todoÊ oÊ processo,Ê desdeÊ aÊ discuss�oÊ daÊmodalidadeÊm�sicaÊincidental)#!5)#)=7#%/6#;<')3#-)8"'3+;E,-I)]+,-!/'7,)'-),-!+3#7!,-)sobreÊoÊqueÊentendiamÊcomoÊm�sicaÊincidentalÊantesÊeÊap�sÊaÊrealiza��oÊdestaÊSequ-�ncia.ÊQualÊaÊimport�nciaÊdoÊestudoÊdaÊm�sicaÊincidental?ÊComoÊfoiÊaÊexperi�nciaÊdeÊtrabalharÊestruturandoÊumaÊtrilhaÊsonora?

Pe�aÊqueÊregistremÊsuasÊrespostasÊnoÊportf�lio.

Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊSequ�ncia.


REFERÊNCIAS

ASSIS,ÊHenriqueÊLimaÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.

SÌOÊPAULO.ÊSecretariaÊdaÊEduca��o.ÊCoordenadoriaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�-gicas.ÊOÊensinoÊdeÊarteÊnasÊs�riesÊiniciais:ÊcicloÊI/ÊSecretariaÊdaÊEduca��o,ÊCoordena-riaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�gicas;Êorganiza��oÊdeÊRoseliÊCassarÊVentrellaÊeÊMariaÊAliceÊLimaÊGarcia.ÊS�oÊPaulo:ÊFDE,Ê2006.

Arte 67

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – TEATRO



Modalidade: Teatro de Bonecos

Conceitos: Ator e Público; Formas de registro; Espaço cênico, Sonoridade e Ca-racterização.

Tema: Fazendo cena com bonecos

Aulas Previstas: 12

Expectativas Ensino e Aprendizagem:

ÊQueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:

^) CompreenderÊqueÊoÊ teatroÊdeÊbonecosÊ existeÊemÊdiferentesÊ sociedadesÊdesdeÊosÊtemposÊprimitivosÊeÊqueÊ�ÊumaÊformaÊdeÊcomunica��o,Êrepresenta��oÊdeÊid�iasÊeÊvis�esÊdeÊmundo.Ê

^) Q'?8",,73,")*+,),2/-!,?)#"!/-!#-)8"'=--/'7#/-),?)teatroÊdeÊbonecos,ÊtantoÊemÊGoi-�sÊquantoÊnoÊBrasilÊeÊnoÊmundo,ÊqueÊsobrevivemÊdessaÊatividade.Ê

^) RepresentarÊcenicamenteÊhist�rias,Êf�bulasÊeÊnarrativasÊrelacionando-asÊcomÊoÊseuÊcotidianoÊfamiliar,ÊculturalÊeÊsocial.Ê

^) Investigar,Êperceber,ÊrelacionarÊeÊreconhecerÊosÊelementosÊeÊobjetosÊdeÊseuÊcoti-diano,ÊtaisÊcomoÊbonecas,ÊbichosÊdeÊpel�cia,Êminiaturas,ÊeÊoutros,ÊcomoÊpossibili-dadesÊdeÊusoÊnoÊteatroÊdeÊbonecos.

^) CompreenderÊeÊinterpretarÊcriticamenteÊtrabalhosÊdeÊartistas,ÊgruposÊouÊcolegasÊdeÊcena,ÊdesenvolvendoÊoÊinteresseÊeÊoÊgostoÊpelaÊarteÊdoÊteatro.

Apresentação

EstaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊdestinadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊiniciaisÊÐÊ4¼ÊeÊ5¼ÊÐÊdoÊensinoÊfundamental,Êprop�eÊconhecimentosÊteatraisÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊNessaÊperspectiva,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊqueÊnortear�oÊosÊestudosÊs�oÊsociedadeÊeÊidentidade,ÊeÊaÊmodalidadeÊteatroÊdeÊbonecos,ÊumaÊmodalida-deÊdeÊrepresenta��oÊc�nica1,ÊporÊmeioÊdaÊmanipula��oÊeÊanima��oÊdeÊbonecos.Ê

1ÊÊ-ÊConceitoÊqueÊenglobaÊtodoÊtipoÊdeÊrepresenta��oÊconduzidaÊporÊatoresÊouÊperformersÊemÊcena.ÊAÊRepresenta��oÊC�nicaÊremeteÊaoÊinstintoÊhumanoÊdeÊproduzirÊa��esÊparaÊseremÊvistasÊporÊumÊouÊmaisÊpessoasÊ(expectadores).ÊÊ


OsÊbonecosÊeÊobjetosÊl�dicosÊfazemÊparteÊdeÊnossaÊvidaÊdesdeÊaÊinf�nciaÊeÊadqui-rem,ÊparaÊn�s,ÊumÊcar�terÊm�gicoÊeÊfabuloso.ÊNessaÊperspectiva,ÊnosÊtocamÊquandoÊ3/-8'-!'-)7#).,7#)!,#!"#%()",.+8,"#73')7'--#-)?,?N"/#-)#3'"?,./3#-I):=7#%)3,).'7-tas,ÊquemÊnuncaÊbrincouÊdeÊbonecos?Ê

OÊestudoÊeÊconhecimentoÊhist�ricoÊdessaÊarte,ÊaÊqualidadeÊest�ticaÊeÊt�cnicaÊdeÊsuaÊcons-titui��oÊc�nica,ÊaoÊseremÊintroduzidosÊsobÊoÊeixoÊtem�ticoÊidentidade1, estimulamÊn�oÊapenasÊoÊconhecimentoÊdaÊarteÊteatral,ÊmasÊtamb�m,ÊpropiciamÊumaÊreconstru��oÊdoÊconheci-mentoÊsobreÊosÊindiv�duos,ÊumaÊvezÊqueÊo teatro de bonecos temÊsidoÊcapazÊdeÊfazerÊoÊhomemÊvaler-se,ÊdesdeÊosÊtemposÊmaisÊremotos,ÊcomoÊespelhoÊdeÊsiÊmesmo.

J$"./-+B.;.'.*"*.;+6=./"2$" teatro de bonecos com o eixo temático sociedade,ÊoÊestudanteÊpercebeÊqueÊessaÊarteÊexisteÊeÊaconteceÊemÊdiferentesÊsociedades,Êculturas,ÊcontextosÊeÊ�pocas.ÊAÊpartirÊda�,ÊdiscutaÊquest�esÊrelativasÊ�Êalteridade,ÊaoÊespa�oÊdoÊoutroÊeÊaoÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊcultural.ÊOÊestudanteÊter�,Êainda,ÊaÊoportunidadeÊdeÊfamiliarizar-seÊcomÊnomenclaturasÊeÊconceitosÊteatrais,ÊvivenciarÊaÊconstru��oÊdeÊcenasÊcriandoÊn�oÊapenasÊumÊpersonagem,ÊmasÊaÊcaracteriza��oÊdoÊmesmo,Êelaboran-do,ÊporÊmeioÊdoÊboneco,ÊasÊsuasÊpr�priasÊimpress�es.

OsÊconte�dosÊorganizadosÊnestaÊSequ�nciaÊt�mÊcomoÊcentroÊdeÊtodoÊoÊprocessoÊmetodol�gicoÊaÊrela��oÊdoÊsujeitoÊconsigoÊeÊcomÊaÊsociedadeÊqueÊoÊenvolve,ÊoÊqueÊlheÊ3D)+?).#"D!,")#$,"!'),)1,2HF,%()8'3,73')-,")#3#8!#3'-)X)",#%/3#3,)3,).#3#)-#%#)3,)aulaÊeÊescola,ÊondeÊoÊprofessorÊser�ÊoÊmediadorÊdasÊexperi�nciasÊpropostas,Êaproxi-mandoÊoÊestudanteÊdaÊviv�nciaÊart�sticaÊsugerida.Ê

Diagnóstico de Conhecimentos Prévios

Esta atividade tem por objetivo avaliação diagnóstica dos conhecimentos prévios dos estudantes referentes ao universo teatro de bonecos e introdução ao tema da sequência.

�ÊdeÊsumaÊimport�nciaÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequ�ncia,ÊrealizarÊumÊle-vantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantes,ÊumaÊvezÊque,ÊporÊmeioÊdesteÊlevantamento,Êpode-seÊperceberÊoÊcontatoÊeÊaÊaproxima��oÊqueÊelesÊt�mÊouÊj�ÊtiveramÊcomÊoÊuniversoÊdosÊbonecosÊdeÊteatro.

1ª Atividade

O#"#),-!#)#!/F/3#3,)-,"<')7,.,--D"/'-).#"!E,-).'?)=0+"#-)3,)$'7,.'-()-,73')#--/?()selecioneÊumaÊdiversidadeÊdeÊ imagensÊmesclandoÊbonecosÊ queÊ est�oÊpresentesÊ nasÊ

1ÊÊ-ÊEsteÊeixoÊtem�ticoÊnosÊpermiteÊquestionar:ÊcomoÊasÊrepresenta��esÊinterferemÊnasÊidentidadesÊculturais?ÊDeÊqueÊM'"?#),-!5!/.#),)/3,7!/3#3,)-,)",%#./'7#?)8#"#)0,"#").'71/!'-)-'$",)#)8"N8"/#)/?#0,?()-'$",),28,.!#!/F#-),)#7-/,3#3,-)queÊcomp�emÊoÊuniversoÊdosÊestudantes?ÊS�oÊalgumasÊdasÊquest�esÊqueÊmerecemÊaten��oÊeÊdevemÊserÊcontinuamenteÊrepensadasÊpelosÊprofessoresÊqueÊlidamÊcomÊessaÊfaseÊdoÊensinoÊfundamental.Ê

Arte 69

brincadeiras1 dosÊ estudantes,Ê comÊ tiposÊ deÊ bonecosÊ teatrais2 eÊ aindaÊ comÊ bonecosÊpresentesÊnaÊm�dia3>" Ê�Ênecess�rioÊqueÊoÊn�meroÊdeÊcart�esÊsejaÊcorrespondenteÊaoÊn�meroÊdeÊestudantes,ÊsendoÊqueÊalgumasÊimagensÊpodemÊseÊrepetir.Ê

PrepareÊaÊsalaÊcomÊanteced�ncia,ÊorganizeÊasÊcarteirasÊencostadasÊnasÊparedesÊlibe-randoÊoÊcentroÊdaÊsala,Êorganizando-asÊdeÊmodoÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊseÊsentar.ÊDeixeÊtudoÊorganizadoÊparaÊqueÊhajaÊmelhorÊaproveitamentoÊdoÊtempo.Ê

ComÊaÊturmaÊdispostaÊemÊc�rculo,ÊespalheÊosÊcart�esÊcomÊasÊimagensÊdosÊbonecosÊnoÊch�oÊdaÊsala.ÊEmÊseguida,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊandemÊcuidadosamenteÊporÊentreÊosÊcart�esÊobservandoÊcadaÊ imagemÊcomÊaten��oÊsemÊtoc�-las.ÊParaÊgarantirÊumaÊmelhorÊorganiza��oÊdividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊalterne-os.Ê

UmaÊvezÊqueÊtodosÊobservaramÊatentamenteÊosÊcart�es,ÊsoliciteÊqueÊpeguemÊum,ÊconformeÊsuaÊprefer�ncia,ÊeÊvoltemÊparaÊoÊseuÊlugarÊnoÊc�rculo.ÊEmÊseguida,ÊsoliciteÊ*+,)?'-!",?)8#"#)#)!+"?#()+?)3,).#3#)F,6()#),-.'%&#)*+,)=6,"#?),)M#%,?)"#8/3#?,7-teÊosÊmotivosÊqueÊosÊlevaramÊaÊtalÊescolha.ÊFiqueÊatentoÊaosÊcoment�riosÊqueÊsurgiremÊeÊasÊrea��esÊdosÊestudantesÊeÊaosÊpoucos,ÊdirecioneÊaÊconversaÊparaÊoÊuniversoÊdosÊbonecosÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊteatro.ÊSugerimosÊalgunsÊquestionamentos:

1. Quais desses bonecos vocês conhecem? 2. O que esses bonecos têm a ver com a vida de vocês? 3. Que lembranças eles trazem a vocês? 4. Quem já assistiu a um espetáculo de teatro de bonecos?5. Quem já brincou de teatro de bonecos? 6. Quais são os tipos de bonecos de teatro?7. Quem já construiu ou já viu como é que se trabalha com bonecos? 8. Alguém conhece algum artista ou grupo que trabalha com teatro de bonecos?9. Qual a diferença entre ator e ator-manipulador? 10. Quem sabe como se faz para animar um boneco? 11. O que vocês acham de estudarmos sobre o mundo dos bonecos? Formule novas questões, conforme a participação da turma.

RessalteÊaÊimport�nciaÊdoÊrespeitoÊ�sÊdiferentesÊopini�esÊqueÊsurgirem,ÊorientandoÊaÊdiscuss�oÊn�oÊparaÊchegarÊaÊumÊconsenso,ÊmasÊ simÊperceberÊasÊdiferentesÊvis�esÊacercaÊdoÊuniversoÊdosÊbonecos.ÊNesseÊsentido,ÊoutrosÊquestionamentosÊpodemÊeÊde-vemÊserÊfeitos.Ê

ConcluaÊaÊatividade,ÊvalorizandoÊaÊparticipa��oÊdeÊtodosÊeÊaproveitandoÊparaÊenfa-tizarÊqueÊasÊpessoasÊpensamÊdeÊmodoÊdiversoÊeÊqueÊmuitosÊs�oÊosÊtiposÊdeÊexperi�nciasÊvividas.ÊCadaÊpessoaÊpossuiÊumaÊ individualidadeÊqueÊdeveÊ serÊ respeitada.ÊSuaÊ falaÊdeveÊtrazerÊaÊcompreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊosÊbonecosÊexistemÊnoÊ

1ÊÊ-ÊÊBarbie,ÊHomemÊaranha,ÊMeuÊbeb�,ÊComandosÊemÊa��oÊeÊetc.2ÊÊ-ÊFantoches,ÊMamulengos,ÊMarionetes,ÊVentr�loquosÊeÊetc.3ÊÊ-ÊLouroÊJos�,ÊXaropinhoÊeÊetc.


contextoÊsocial,ÊindependenteÊdeÊestaremÊnaÊperspectivaÊdaÊrepresenta��oÊc�nica,ÊeÊqueÊoÊmodoÊcomoÊnosÊrelacionamosÊcomÊelesÊrevelaÊmuitoÊdeÊn�sÊmesmos.ÊNoÊentan-!'()#-)?#7/M,-!#;E,-)!,#!"#/-)8'3,?)7'-)-,"F/").'?'),-8,%&'-)",1,!/73')#)7N-)?,-?'-()bemÊcomoÊnossasÊatitudesÊemÊrela��oÊaoÊoutro.ÊNessaÊperspectiva,ÊpossibilitamÊaÊcom-preens�oÊdeÊn�sÊenquantoÊindiv�duosÊinseridosÊemÊumaÊsociedade.Ê

EncerradaÊaÊdiscuss�o,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊescrevamÊalgumasÊdeÊsuasÊres-postasÊemÊseuÊcadernoÊdeÊanota��esÊ(di�rioÊdeÊbordo).ÊLembre-seÊdeÊqueÊoÊquestion�-"/'),)')3,$#!,),?)-#%#)-,"<')+!/%/6#3'-).'?')/7-!"+?,7!'-)3,)F,"/=.#;<')3'-).'7&,./-mentosÊpr�viosÊreferentesÊaoÊuniversoÊdasÊrepresenta��esÊc�nicasÊcomÊbonecos.ÊNesseÊsentido,Ê leiaÊcomÊaten��oÊoÊqueÊescreveramÊeÊposteriormenteÊdevolvaÊosÊcadernos.Ê�ÊinteressanteÊqueÊvoc�Êtamb�mÊtenhaÊumÊcadernoÊdeÊanota��esÊparaÊregistrarÊsuasÊimpress�esÊquantoÊaoÊdesenvolvimentoÊdaÊturma.

Ampliação dos Conhecimentos e Sistematização

Esta atividade tem por objetivo a contextualização do teatro de bonecos por meio da inves-tigação histórica e da pesquisa de grupos que trabalhem atualmente com essa forma teatral. Ressaltar, também, a importância e a influência que os bonecos têm sobre a vida cotidiana das pessoas e o entendimento do teatro de bonecos como um modo que propicia o conhecimento acerca de indivíduos e das sociedades na qual estão inseridos.

Contextualizando o teatro de bonecos

2ª Atividade

ParaÊestaÊatividadeÊutilizaremosÊoÊcomputadorÊeÊaÊpesquisaÊnaÊinternetÊcomoÊfer-ramentaÊpedag�gica.ÊCasoÊn�oÊhajaÊ laborat�rioÊdeÊ inform�ticaÊnaÊescola,ÊorganizeÊjuntoÊ�Êcoordena��oÊaÊposs�velÊsa�daÊparaÊumaÊlanÊhouseÊpr�xima.ÊNesseÊsentidoÊ�Êpos-s�velÊnegociarÊcomÊoÊrespons�velÊpelaÊlanÊhouseÊumÊhor�rioÊexclusivoÊeÊumÊpre�oÊmaisÊacess�vel.ÊLembre-seÊdeÊcomunicarÊaosÊpaisÊdosÊestudantesÊeÊrespons�veisÊoÊmotivoÊdaÊsa�daÊdoÊambienteÊescolar,ÊressaltandoÊaÊrelev�nciaÊdessaÊatividadeÊeÊinformandoÊqueÊcadaÊestudanteÊdever�ÊcontribuirÊcomÊosÊcustosÊparaÊaÊpesquisa.Ê

ValeÊressaltarÊqueÊdevemosÊterÊcuidadoÊcomÊaÊveracidadeÊdasÊinforma��esÊnaÊinternet.ÊDesseÊ?'3'()M#;#)+?#)8,-*+/-#).'?)#7!,.,397./#)8#"#)-,).,"!/=.#")3'-)-/!,-)#)-,",?)#.,--#3'-I

DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊdeÊtr�sÊouÊquatroÊestudantesÊparaÊcadaÊcomputador,ÊdeÊmodoÊaÊgarantirÊqueÊcadaÊgrupoÊtenhaÊalgu�mÊcomÊexperi�nciaÊemÊacessarÊaÊinternet.ÊQ,"!/=*+,J-,)3,)*+,)!'3'-)'-)0"+8'-),-!,>#?).'?)'-).'?8+!#3'",-)%/0#3'-),).'7,.-tadosÊ�Ê internet.ÊFa�aÊaÊsugest�oÊdeÊsitesÊcomoÊGoogle,ÊWikip�dia,ÊCad�,ÊYoutubeÊe,ÊseÊnecess�rio,Ê escrevaÊnoÊquadroÊosÊ endere�osÊdestesÊ sites.ÊExpliqueÊaosÊ estudantesÊqueÊaoÊlan�arÊpalavras-chaveÊrelacionadasÊaoÊassuntoÊaÊpesquisar,ÊoÊsiteÊlistaÊquantasÊ,)*+#/-)'8;E,-)!9?)#)",-8,/!'I):+2/%/,)'-)*+,)!/F,",?)3/=.+%3#3,()3#73'),2,?8%'-)3,)#%0+?#-)8#%#F"#-J.&#F,I):73,)8,%#)-#%#)#+2/%/#73')'-)0"+8'-),).,"!/=.#73'J-,)3,)*+,)todosÊestejamÊenvolvidosÊcomÊaÊpesquisa.

Arte 71

NoÊdecorrerÊdaÊatividade,ÊcomenteÊacercaÊdosÊconte�dosÊdeÊcadaÊsiteÊvisitado,Ê rela-cionandoÊasÊdescobertasÊcomÊosÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidade,ÊdeÊmodoÊaÊconduzirÊosÊestudantesÊ�Êcompreens�oÊeÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊcultural.ÊRessalteÊqueÊemÊdiferentesÊpartesÊdoÊmundoÊexisteÊteatroÊdeÊbonecosÊeÊdosÊmaisÊvariadosÊmodos,ÊcomoÊoÊteatroÊBunrankuÊnoÊJap�o,ÊoÊteatroÊafricano,ÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊtailand�s,ÊosÊbonecosÊchineses,ÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊnoÊBrasil1,ÊdentreÊoutros.ÊPontuandoÊasÊdiferen�as,ÊasÊsemelhan�as,ÊoÊqueÊrepre-sentamÊnaÊsociedadeÊemÊqueÊseÊinserem,ÊbusqueÊdespertarÊaÊcuriosidadeÊeÊinteresseÊparaÊaÊpesquisaÊeÊinvestiga��o.ÊSoliciteÊaindaÊqueÊpesquisemÊsobreÊgruposÊemÊsuaÊcidadeÊeÊestado,Ê�ÊcertoÊqueÊmuitasÊdescobertasÊacontecer�oÊacompanhadasÊdeÊimagensÊaudiovisuais.Ê

OÊimportanteÊnessaÊatividadeÊ�ÊqueÊosÊestudantesÊsejamÊconduzidosÊ�Êcompreens�oÊdoÊuniversoÊdosÊbonecosÊdeÊteatro,ÊrelacionandoÊquest�esÊhist�ricasÊ�sÊquest�esÊacercaÊdaÊ identidadeÊcultural,ÊdosÊvalores,ÊdosÊ ritosÊeÊdeÊcomoÊosÊ indiv�duosÊdeÊdiferentesÊ-'./,3#3,-)-<')/71+,7./#3'-)8'"),--#-)",8",-,7!#;E,-).97/.#-I NesseÊsentidoÊ�Êfunda-mentalÊqueÊvoc�ÊestejaÊseguroÊemÊrela��oÊ�Êorigem,ÊtipologiaÊeÊfun��oÊdosÊbonecos.Ê

:')=7#%)3#)/7F,-!/0#;<'),)8,-*+/-#() M#;#)+?#)"'3#)3,)3,$#!,-)8#"#)#)-'./#%/6#;<')3#-)descobertasÊdeÊcadaÊgrupoÊeÊlogoÊemÊseguidaÊsoliciteÊqueÊregistremÊsuasÊimpress�esÊemÊseusÊ.#3,"7'-I)Q#-')#8",-,7!,?)3/=.+%3#3,-()!#7!')8#"#)M#%#")#.,".#)3')*+,)8,-*+/-#"#?)*+#7!')paraÊsistematizarÊemÊseuÊcadernoÊsuasÊimpress�es,ÊelaboreÊalgumasÊquest�esÊparaÊauxili�-los.Ê

Compreendendo criticamente o teatro de bonecos

Esta atividade tem por objetivo a apreciação estética, interpretação e compreensão crítica de um espetáculo teatral, bem como, a formação dos estudantes enquanto espectadores. É o momento propício para uma discussão mais consistente acerca dos conceitos Ator e Público, Formas de registro, Espaço Cênico, Sonoridade e a Caracterização.

3ª Atividade

EstaÊatividadeÊdever�ÊserÊpensadaÊeÊplanejadaÊcomÊbastanteÊanteced�ncia,ÊjuntoÊ�Êdire-��oÊeÊcoordena��oÊdaÊescola,ÊqueÊdevemÊseÊenvolverÊativamente,ÊcomunicandoÊaosÊpaisÊeÊrespons�veis,ÊviabilizandoÊmeiosÊdeÊtransporte,ÊdentreÊoutrasÊprovid�ncias.Ê

Fa�aÊumÊlevantamentoÊdasÊpr�ticasÊart�stico-culturaisÊcomÊbonecosÊemÊsuaÊcomu-nidade,ÊinvestigandoÊseÊh�ÊemÊcartazÊalgumÊespet�culoÊdeÊteatroÊdeÊbonecos,ÊouÊmesmoÊalgumaÊrepresenta��oÊc�nicaÊcomÊoÊusoÊdeÊbonecos.ÊCasoÊn�oÊhajaÊnenhumÊgrupoÊemÊsuaÊcidade,ÊsugerimosÊaÊCia.ÊNuÊEscuro2ÊdeÊGoi�nia,ÊqueÊ�Êacess�velÊeÊpossuiÊumÊ

1ÊÊ-ÊComoÊexemplosÊdeÊreferenciaisÊnoÊBrasil,ÊcitamosÊoÊGiramundoÊTeatroÊdeÊBonecos:Êhttp://www.giramundo.org/,ÊaÊCia.ÊîperaÊnaÊmalaÊwww.operanamala.com.br/,ÊCiaÊdeÊTeatroÊNuÊEscuroÊwww.nuescuro.com.br/ÊentreÊoutros.2ÊÊ-ÊCIAÊDEÊTEATROÊNUÊESCURO

EmÊ2007,ÊaÊCiaÊdeÊTeatroÊNuÊEscuroÊcompletaÊonzeÊanosÊdeÊatua��oÊnoÊcen�rioÊnacionalÊeÊinternacionalÊdasÊartesÊc�nicasÊeÊonzeÊespet�culosÊmontados.ÊSuaÊsedeÊ�ÊemÊGoi�nia.ÊUmÊespa�oÊculturalÊque,Êal�mÊdasÊsalasÊdeÊensaio,ÊcontaÊ.'?)+?)"/.')#.,"F')3,)=0+"/7'-()+?)#!,%/9)3,)#3,",;'-),)$'7,.'-(),)+?)%#$'"#!N"/')M'!'0"D=.'I)B,""#?,7!#-),--,7./#/-)paraÊaÊcomposi��oÊdasÊobrasÊapresentadasÊpeloÊGrupo.ÊUmasÊdasÊmarcasÊdaÊNuÊEscuroÊ�ÊoÊconstanteÊtrabalhoÊdeÊpesquisaÊemÊatua��o,ÊdramaturgiaÊeÊencena��o,ÊmesclandoÊcomÊoutrasÊ�reasÊcomoÊaÊm�sica,Êcirco,ÊbonecosÊeÊdan�asÊdeÊsal�o.ÊSiteÊdaÊcompanhiaÊÊhttp://www.nuescuro.com.br/Ê


trabalhoÊinteressanteÊacercaÊdosÊbonecosÊarticulados.ÊÊ

LeveÊosÊestudantesÊaoÊteatroÊparaÊassistirÊaÊumaÊapresenta��oÊeÊinvistaÊnaÊpossi-$/%/3#3,)3,%,-) ,7!",F/-!#",?)')0"+8')#')=7#%)3'),-8,!D.+%'I)A%#$'",).'%,!/F#?,7!,)quest�esÊparaÊservirÊdeÊapoioÊparaÊesseÊmomento.ÊTenhaÊemÊmenteÊqueÊestaÊatividadeÊdeveÊpropiciarÊaosÊestudantesÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊespet�culoÊbemÊcomoÊoÊen-tendimentoÊacercaÊdosÊconceitosÊAtorÊeÊP�blico,ÊFormasÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.ÊNesteÊsentido,ÊantesÊeÊdepoisÊdoÊespet�culo,Êfa�aÊcoment�rios,ÊlanceÊquest�esÊqueÊestimulemÊosÊestudantesÊaÊpensarÊeÊseÊapropriarÊdessesÊaspectosÊfunda-mentaisÊdaÊlinguagemÊteatral.ÊSugerimosÊalgumasÊquest�es:

1- O que vocês acharam mais interessante no espetáculo? E na entrevista depois da peça?2- Como as coisas foram mostradas e ditas na cena? (Principalmente quanto às questões rela-tivas aos conceitos1.)3- O que entenderam do enredo da peça? 4- Os bonecos em cena estavam ilustrando ou encenando a história? 5- Que características têm a representação vista? 6- Como vocês viram a relação entre ator e boneco? 7- Quais tipos de bonecos estavam em cena?8- Como se sentiram enquanto espectadores? 9- O que esse espetáculo diz de suas vidas, cultura, sociedade? 10- Como podem identificar as características da personalidade de cada boneco? 11- Como eles se apresentam em termos de mobilidade?

EncerreÊressaltandoÊqueÊcadaÊpessoaÊv�ÊoÊqueÊfoiÊapresentadoÊconformeÊaÊsuaÊex-peri�nciaÊdeÊvidaÊe,Êportanto,Ê�ÊimportanteÊqueÊregistremÊsuasÊimpress�esÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo,ÊaÊrespeitoÊdoÊqueÊvivenciaram.Ê

Produzindo teatro de bonecos

Esta atividade tem por objetivo a criação de cenas improvisadas com bonecos que fazem parte do cotidiano dos estudantes. É um momento propício para a investigação dos bonecos no espa-ço cênico, para a experimentação visual e sonora a partir da animação de bonecos em cena e entendimento do conceito de manipulação e animação de bonecos.

4ª Atividade

ParaÊestaÊatividade,ÊsoliciteÊqueÊosÊestudantesÊtragamÊparaÊaÊsalaÊbonecosÊcomÊosÊquaisÊbrincamÊcotidianamente.Ê

OrganizeÊaÊturmaÊemÊc�rculo,ÊdigaÊaosÊestudantesÊqueÊjuntosÊv�oÊconstruirÊumaÊhist�riaÊmaluca.ÊRapidamente,ÊsoliciteÊqueÊformemÊgruposÊcomÊcincoÊpessoasÊondeÊ

1ÊÊ-ÊAtorÊeÊP�blico,ÊFormasÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.

Arte 73

umÊestudanteÊser�ÊoÊnarrador,ÊoÊoutroÊser�ÊoÊbonecoÊeÊosÊoutrosÊtr�sÊrestantesÊser�oÊosÊmanipuladoresÊdoÊboneco.Ê

EmÊseguida,ÊdistribuaÊalgumasÊsenhasÊparaÊosÊnarradoresÊcomÊosÊseguintesÊverbosÊdeÊa��o:Êdan�ou,Êrolou,ÊdeuÊcambalhota,ÊmexeuÊoÊp�,ÊmexeuÊaÊm�o,Êcantou,ÊmexeuÊoÊquadril,Ê agachou,Ê espregui�ou.ÊOrienteÊparaÊqueÊ cadaÊnarradorÊ sejaÊ respons�velÊporÊinventarÊumaÊparteÊdaÊhist�ria,Êent�oÊquandoÊchegarÊsuaÊvezÊdeveÊinserirÊaÊa��oÊpropostaÊnaÊsenhaÊqueÊreceberam.ÊEnquantoÊoÊnarradorÊestiverÊcontandoÊaÊhist�ria,ÊosÊoutrosÊintegrantesÊdoÊseuÊgrupoÊ(bonecoÊeÊseusÊmanipuladores)ÊdevemÊestarÊatentos,ÊeÊnoÊmomentoÊemÊqueÊaÊsenhaÊforÊdita,ÊaÊa��oÊdever�ÊserÊrealizadaÊporÊeles.Ê

InicieÊaÊhist�riaÊe,Êrapidamente,ÊpasseÊparaÊumÊdosÊnarradoresÊparaÊqueÊesteÊd�Êcontinuidade,ÊeÊassimÊsucessivamenteÊporÊtodoÊoÊc�rculo,Êat�ÊretornarÊaÊvoc�.ÊDirecio-neÊparaÊqueÊaÊconstru��oÊdaÊhist�riaÊsejaÊdin�mica.ÊQuandoÊaÊhist�riaÊtiverÊretornadoÊ#)F'.9()=7#%/6,)#)&/-!N"/#),)8#--,)8#"#)'+!"')?'?,7!'I

UmaÊvezÊconstru�daÊaÊnarrativa,ÊsoliciteÊqueÊosÊestudantesÊpeguemÊoÊbonecoÊqueÊtrouxeramÊdeÊcasaÊeÊqueÊseÊorganizemÊnovamenteÊemÊgrupos.ÊEmÊseguida,ÊescolhamÊalgumaÊparteÊdaÊhist�riaÊqueÊacabaramÊdeÊcontarÊeÊcriemÊbrevesÊcenasÊemÊqueÊosÊseusÊbonecosÊ sejamÊosÊpersonagens,ÊmanipuladosÊporÊeles.ÊOriente-osÊqueÊnoÊmomentoÊanteriorÊs�ÊexistiaÊumÊbonecoÊaÊserÊanimadoÊeÊmanipulado,ÊmasÊagoraÊexistemÊoutrosÊqueÊdevemÊseÊrelacionarÊentreÊsi.ÊDeixe-osÊtrabalharÊnaÊsalaÊporÊalgunsÊminutosÊobser-vandoÊoÊtrabalhoÊdeÊcadaÊgrupo.ÊAp�sÊalgunsÊinstantesÊdeÊexperimenta��oÊsoliciteÊqueÊcadaÊgrupoÊapresenteÊparaÊaÊturmaÊsuaÊcena.ÊÊ

:')=7#%) 3#) #8",-,7!#;<')3,) !'3'-) '-) 0"+8'-() 8"'8'7&#)+?#) #F#%/#;<') .'%,!/F#)sobreÊasÊcenas.ÊInicialmente,Ên�oÊdigaÊoÊqueÊvoc�ÊpensaÊsobreÊasÊcenas,ÊmasÊfa�aÊper-guntasÊparaÊqueÊpossamÊpensarÊseÊasÊsolu��esÊpropostasÊporÊelesÊforamÊouÊn�oÊbemÊresolvidas,ÊeÊanalisarÊoutrosÊaspectosÊsurgidosÊnasÊimprovisa��es.Ê

Produzindo teatro de bonecos

Esta atividade tem por objetivo a escolha, a montagem e ensaios de um esquete com os bonecos.

5ª Atividade

EstaÊatividadeÊser�ÊoÊmomentoÊdeÊcolocarÊemÊpr�ticaÊoÊqueÊfoiÊaprendidoÊnasÊeta-pasÊanteriores.

CasoÊaÊescolaÊn�oÊtenhaÊbonecosÊ(marionetes,Êfantoches)Êdispon�veisÊparaÊestaÊati-vidade,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊtragamÊnovamenteÊdeÊcasa,ÊbonecosÊcomÊosÊquaisÊbrincamÊcotidianamente.Ê

SepareÊaÊturmaÊemÊgruposÊcomÊat�ÊoitoÊestudantesÊeÊpe�aÊparaÊqueÊmontemÊumÊpequenoÊesquete.ÊEssaÊatividadeÊ�ÊdiferenteÊdaÊanterior,ÊemÊqueÊelesÊimprovisaramÊaÊ.,7#)-,?)+?)!,2!')8"5J3,=7/3'I)Y,-!#()-,"D)8"'8'-!')*+,)#)?'7!#0,?)!,7&#)+?)!,2!')comoÊbase.ÊOÊtextoÊ�Êlivre,ÊosÊestudantesÊdevemÊescolherÊoÊqueÊmelhorÊlhesÊaprouverÊe,ÊnessaÊperspectiva,ÊpodeÊserÊaÊletraÊdeÊumaÊm�sica,ÊumÊpoema,ÊumaÊhist�riaÊouÊalgoÊ


queÊelesÊcriemÊemÊgrupo,ÊcontantoÊqueÊcadaÊesqueteÊtenhaÊnoÊm�ximoÊ10ÊminutosÊdeÊapresenta��o.ÊOriente-osÊtamb�mÊquantoÊ�ÊescolhaÊdosÊg�neros:Êcom�dia,Êtrag�dia.Ê

�ÊextremamenteÊimportanteÊlembrarÊaosÊestudantesÊque,ÊnestaÊatividade,ÊtodaÊaÊmon-tagemÊc�nicaÊdeveÊfocarÊosÊbonecos;ÊnesseÊsentido,ÊelesÊn�oÊdevemÊserÊusadosÊapenasÊparaÊilustrarÊaÊhist�riaÊqueÊser�ÊcontadaÊeÊsimÊcomoÊpersonagensÊatuantesÊnaÊmesma.

CadaÊgrupoÊdeveÊdividirÊasÊ tarefasÊentreÊosÊ seusÊ integrantes,Ê lembrandoÊqueÊnaÊconstru��oÊdeÊumÊespet�culoÊteatralÊexisteÊumaÊequipeÊcomÊdiferesÊfun��es,ÊcomoÊma-nipuladoresÊdosÊbonecos,ÊcriadoresÊdasÊvozesÊdeÊcadaÊboneco-personagem,Ênarrador,Ê-'7'8%#-!#()=0+"/7/-!#()3/",!'"()3"#?#!+"0'),7!",)'+!"#-I):8"'F,/!,)8#"#).'7!,2!+#%/6DJlosÊacercaÊdessasÊfun��es.

EnquantoÊosÊgruposÊest�oÊreunidos,ÊcirculeÊporÊentreÊelesÊorientando,ÊouvindoÊid�iasÊeÊajudando-osÊaÊn�oÊseÊdispersarÊeÊotimizandoÊoÊtempoÊparaÊconclus�oÊdoÊqueÊfoiÊsolicitado.Ê

FinalizadoÊoÊmomentoÊdeÊescolhasÊeÊorganiza��oÊdosÊgruposÊeÊseusÊesquetes,Êsegui-r�oÊparaÊoutroÊmomentoÊdeÊigualÊimport�ncia,ÊosÊensaios.ÊNesseÊsentido,ÊpromovaÊal-gunsÊensaiosÊdirigidosÊemÊqueÊvoc�Êpoder�ÊauxiliarÊosÊgruposÊeÊobservarÊoÊandamentoÊeÊaÊintera��oÊdosÊintegrantes.ÊSugiraÊaosÊgruposÊqueÊseÊencontremÊemÊoutrosÊmomen-tosÊforaÊdoÊhor�rioÊdaÊaulaÊparaÊensaiarÊeÊajustarÊdetalhesÊantesÊdaÊapresenta��o.Ê

Apresentando as produções

Esta atividade tem por objetivo a apresentação dos esquetes elaborados pelos grupos.

6ª Atividade

PrepareÊcomÊanteced�nciaÊoÊespa�oÊparaÊasÊencena��esÊ(aÊsalaÊdeÊaula,Êaudit�rioÊouÊp�tio).ÊImproviseÊcortinas/coxiasÊcomÊtecidoÊdeÊTNTÊouÊmesmoÊumaÊcolchaÊdeÊ",!#%&'-I)O,7-,),?)#%0+?)!/8')3,)",1,!'")'+)%+6)3/M,",7./#3#)8#"#)')%'.#%)3#).,7#I)

OrganizeÊaÊprograma��oÊdasÊencena��esÊdeÊmodoÊaÊgarantirÊumÊintervaloÊentreÊ,%#-())8#"#)*+,)*+#73')=7#%/6#3#)+?#),7.,7#;<'()')8"N2/?')0"+8')!,7&#)!,?8')-+=-cienteÊparaÊorganizarÊosÊelementosÊqueÊutilizar�oÊemÊcena.Ê

k,?$",J-,)3,)",0/-!"#")!+3').'?)M'!'-),()-,)8'--HF,%()=%?#0,?()5)/7!,",--#7!,)*+,)osÊestudantesÊtenham,ÊemÊoutroÊmomento,ÊaÊpossibilidadeÊdeÊobservarÊaÊsiÊmesmos.

InicieÊ aÊ atividadeÊ solicitandoÊaosÊ gruposÊqueÊ seÊpreparemÊparaÊaÊ apresenta��o,ÊinformandoÊqueÊtodosÊdevemÊassistirÊ�sÊapresenta��esÊunsÊdosÊoutros,ÊeÊnesseÊsentidoÊdevemÊorganizarÊtudoÊdeÊqueÊprecisaremÊantesÊdaÊprimeiraÊapresenta��o,ÊpoisÊosÊin-tervalosÊentreÊumaÊencena��oÊeÊoutraÊser�oÊbreves.ÊUmaÊvezÊprontos,Êfa�aÊoÊsorteioÊ8#"#)3,=7/")#)'"3,?)3'-)0"+8'-),),7!<'()39)/7/./')X-)#8",-,7!#;E,-I)

ValeÊressaltarÊqueÊosÊestudantesÊn�oÊdevemÊserÊcoagidosÊaÊapresentar,ÊmasÊseremÊincentivadosÊparaÊsentiremÊoÊprazerÊdeÊvivenciarÊesseÊmomento.ÊCabeÊaÊvoc�,Êprofes-sor,ÊaÊtarefaÊdeÊconduzirÊasÊaulasÊeÊtodoÊoÊprocesso,ÊdeÊmodoÊaÊorient�-losÊnoÊenten-dimentoÊdeÊqueÊoÊfen�menoÊteatralÊseÊefetivaÊnoÊmomentoÊemÊaÊplateiaÊpodeÊverÊemÊ

Arte 75

cenaÊoÊfrutoÊdoÊtrabalhoÊdeÊtodaÊumaÊequipe.Ê�ÊinteressanteÊqueÊelesÊpossamÊdecidirÊseÊapresentar�oÊapenasÊparaÊosÊseusÊcolegasÊdeÊsalaÊouÊparaÊoutraÊturma,ÊouÊaindaÊparaÊaÊescolaÊtoda.Ê

FinalizadasÊasÊencena��es,Êfa�aÊumaÊavalia��oÊcoletiva,ÊestimulandoÊosÊestudantesÊ#)#7#%/-#"),)",1,!/")-'$",)!'3'-)'-)!"#$#%&'-)#8",-,7!#3'-)/7.%+-/F,)')3')-,+)8"N8"/')grupo.ÊSoliciteÊqueÊrespondamÊemÊseusÊcadernosÊaoÊseguinteÊquestion�rio:

1- Como foi sua apresentação? Quem o seu boneco representou? 2- Que gestos ele fez? 3- Como você se reconheceu nesses gestos? 4- Como você se sentiu sendo um manipulador de bonecos? O que achou da experiência?5- O que achou das apresentações dos seus colegas? 6- As cenas apresentada pelos seus colegas foram claras para sua compreensão: Sim ( ) ou Não ( ) Por quê?7- Você acha que a boneco foi bem manipulado?8- O que pode ser melhorado?9- Do que você mais gostou?

Avaliação final

Esta atividade tem por objetivo realização de uma avaliação coletiva de todo o processo.

7ª Atividade

Lembre-seÊdeÊqueÊaÊavalia��oÊdaÊaprendizagemÊdeveÊestarÊpresenteÊduranteÊtodoÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊSequ�nciaÊdeÊformaÊqualitativa,ÊprocessualÊeÊcont�nua,ÊporÊmeioÊdeÊacompanhamentoÊdoÊcrescimentoÊdoÊestudanteÊeÊdaÊturma.Ê

PrepareÊaÊsalaÊdeÊv�deoÊparaÊaÊrealiza��oÊdestaÊatividade.Ê

DisponhaÊosÊestudantesÊemÊsemic�rculoÊeÊinicieÊcomÊumaÊretrospectivaÊdeÊtodoÊoÊprocesso,ÊexpondoÊfotosÊeÊtrechosÊdeÊfilmagensÊdasÊatividadesÊdesenvolvidasÊemÊsala,ÊbemÊcomoÊdasÊapresenta��es.ÊConformeÊasÊcenasÊeÊfotosÊv�oÊsendoÊexpos-tas,Ê estimuleÊaÊparticipa��oÊcoletiva,ÊquestionandoÊacercaÊdasÊexperi�nciasÊqueÊtiveram,ÊdoÊqueÊfoiÊapreendido,ÊdaÊmaneiraÊcomÊqueÊpercebiamÊoÊbonecoÊantesÊdoÊprocessoÊeÊcomoÊoÊv�emÊhoje,ÊdaÊrela��oÊdoÊteatroÊdeÊbonecosÊcomÊaÊvidaÊdeÊcadaÊumÊdelesÊ etc..Ê PromovaÊumÊambienteÊdescontra�doÊ emÊqueÊosÊ estudantesÊpossamÊseÊmanifestarÊcomÊliberdade.ÊOu�aÊcomÊaten��oÊoÊqueÊelesÊt�mÊaÊdizerÊeÊfaleÊtamb�mÊdeÊsuasÊpr�priasÊimpress�esÊacercaÊdoÊdesenvolvimentoÊeÊparticipa-��oÊdaÊturma,ÊdeÊmodoÊaÊconduzirÊesteÊmomentoÊparaÊumaÊavalia��oÊcoletivaÊdeÊtudoÊqueÊvivenciaram.

PassadoÊoÊmomentoÊdeÊsocializa��o,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊque,ÊcomÊbaseÊemÊtudoÊqueÊdisseramÊeÊouviram,ÊrespondamÊaoÊquestion�rioÊsugeridoÊabaixo:


1.Como foi para você estudar o teatro de bonecos? Que descobertas você fez?2. Qual a relação entre o teatro e os indivíduos que vivem em sociedade? 3. É possível transformar um boneco qualquer em boneco de teatro? Como?

4. É possível fazer teatro em casa? Como?5. O que você ainda tem curiosidade e gostaria de saber mais em relação ao teatro de bonecos?6. E quando falamos dos artistas de nosso Estado, o que você descobriu? 7. O que apreendeu nessas aulas e que será útil pra você na sua vida? 8. Como poderíamos dar seqüência ao estudo do teatro? 9. Que nota você atribui às aulas e ao professor (nota de 0 a 10)? Por quê?10. Que nota você atribui a sua participação nas aulas (nota de 0 a 10)? Por quê? Substitua ou acrescente outras questões conforme houver necessidade.

LeveÊ emÊconsidera��oÊ aÊnotaÊ atribu�daÊpelosÊ estudantes,Ê poisÊ elaÊ ser�ÊmaisÊ umÊdiagn�sticoÊindividualÊparaÊoÊpr�ximoÊprojetoÊaÊserÊrealizadoÊcomÊaÊturma.ÊLembre-seÊsempreÊdeÊencorajarÊoÊestudanteÊaÊnovasÊexperi�ncias,ÊtantoÊnoÊin�cioÊdoÊprocesso,Ê*+#7!')#')=7#%)3,%,I)v'3#),28,"/97./#)3,F,)-,")-/07/=.#!/F#),),7.'"#>#3'"#)8#"#)#-)demaisÊqueÊvir�o.

REFERÊNCIAS

AMARAL,ÊAnaÊMaria.ÊOÊAtorÊeÊSeusÊDuplos.ÊS�oÊPaulo:ÊSenac,Ê2002.

______________.ÊTeatroÊdeÊBonecosÊnoÊBrasil.ÊS�oÊPaulo:ÊComÊArte,Ê1994.

______________.ÊTeatroÊdeÊFormasÊAnimadas.ÊS�oÊPaulo:ÊEdusp,Ê2000.

BARROS,ÊMaraÊVelosoÊdeÊOliveiraÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversi-dadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.

JAPIASSU,ÊRicardoÊOtoniÊVaz.ÊMetodologiaÊdoÊensinoÊdeÊteatro.ÊCampinas,ÊSP:ÊPa-pirus,Ê2001.

KOUDELA,ÊIngrid.ÊJogosÊteatrais.ÊS�oÊPaulo:ÊPerspectiva,Ê1992.

MACHADO,ÊMariaÊClara.ÊComoÊfazerÊteatrinhoÊdeÊbonecos.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊEditoraÊAgir,Ê1970

Arte 77

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – TEATRO


Eixos temáticos: Posicionamentos e Projetos

Modalidade: Teatro do Oprimido

Conceitos: Ator e Público; Formas de registro; Espaço cênico, Sonoridade e Ca-racterização.

Tema: Não basta interpretar a realidade: é necessário transformá-la!

Aulas Previstas: 12

Expectativas Ensino e Aprendizagem:


^) c7F,-!/0#"().'7-!"+/")8'-/./'7#?,7!'-),)",1,2E,-()8'")?,/')3#)#7D%/-,)."H!/.#)3,)seuÊmeioÊeÊdeÊalgumasÊdasÊ formasÊ teatraisÊqueÊ fazemÊparteÊdoÊ teatroÊ doÊ oprimido,ÊcomoÊoÊteatroÊinvis�velÊeÊoÊ+".+-&(/7-,6.Ê

^) A2,"./!#",?J-,) .'?') -+>,/!'-) #!/F'-() .#8#6,-) 3,) /7!,"M,"/") ,)?'3/=.#") ')?,/')ondeÊest�oÊinseridos.Ê

^) Q'?8",,73,") ."/!/.#?,7!,() /3,7!/=.#"() #8",./#") ,) /7!,"8",!#") !"#$#%&'-)3,)#"-tistas,ÊgruposÊouÊcolegasÊdeÊcena,ÊdesenvolvendoÊoÊinteresseÊeÊoÊgostoÊpelaÊarteÊdoÊteatro,Êreconhecendo-oÊcomoÊformaÊdeÊexpress�oÊeÊcomunica��o.

^) ProduzirÊeÊcriarÊrepresenta��esÊc�nicasÊaÊpartirÊdoÊreconhecimentoÊeÊutiliza��oÊ3#-)-+#-)&#$/%/3#3,-)3,),28",--#"),).'?+7/.#"()."/#73')-/07/=.#3'-)#)8#"!/")3,)#%-gumasÊdasÊformasÊteatraisÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.ÊÊ

^) EstabelecerÊrela��esÊentreÊteatroÊdoÊoprimidoÊeÊsuaÊvidaÊ(social,Êpol�tica,Êecon�mica,Êetc.),Êcontextualizando,ÊinterpretandoÊeÊrelacionandoÊaÊdimens�oÊideol�gicaÊexis-tenteÊnoÊteatroÊdoÊoprimidoÊaosÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�os.Ê

Apresentação

EstaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊdestinadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊFinaisÊÐÊ8¼ÊeÊ9¼ÊÐÊdoÊensinoÊfundamental,Êprop�eÊconhecimentosÊteatraisÊaÊpartirÊdasÊorien-ta��esÊcurricularesÊdeÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊNessaÊperspectiva,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊqueÊnortear�oÊosÊestudosÊs�oÊposicionamentosÊeÊprojetos,ÊeÊaÊmodalidadeÊteatroÊdoÊ


oprimido,ÊcomÊoÊolharÊdirecionadoÊparaÊoÊteatroÊinvis�vel1ÊeÊ+".+-&(/7-,62.Ê

NestaÊsequ�ncia,ÊosÊestudantesÊentrar�oÊemÊcontatoÊcomÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊqueÊsur-giu,ÊnaÊditaduraÊmilitar,ÊdaÊnecessidadeÊqueÊasÊpessoasÊsentiamÊdeÊseÊposicionarÊfrenteÊ�Êopress�o,ÊeÊaÊpartirÊdeÊent�oÊseÊfortaleceuÊeÊseÊdifundiuÊpeloÊmundoÊinteiro.ÊÊTer�oÊaindaÊaÊoportunidadeÊdeÊcriarÊeÊrepresentarÊsuasÊpr�priasÊcenas,ÊexpondoÊseusÊposicio-namentosÊeÊvalorizandoÊseusÊsaberes,ÊseusÊsentimentos,ÊsuasÊdiferen�asÊsocioculturaisÊe,Êsobretudo,ÊpromovendoÊumaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊmeioÊemÊqueÊest�oÊinseridos.Ê

NoÊchamadoÊteatroÊinvis�vel,ÊporÊexemplo,ÊosÊproblemasÊtratadosÊs�oÊdeÊordemÊime-diataÊ�ÊrealidadeÊobjetivaÊdosÊtranseuntesÊparticipantes,ÊoÊqueÊfazÊcomÊqueÊelesÊsejamÊfor�adosÊaÊtomarÊumaÊatitudeÊconformeÊseusÊposicionamentosÊideol�gicosÊsemÊseÊda-remÊcontaÊdeÊqueÊtudoÊn�oÊpassaÊdeÊumaÊencena��o.Ê�ÊaÊqualidadeÊdram�ticaÊdaÊre-presenta��oÊdoÊeuÊnaÊvidaÊcotidiana,ÊnosÊquestionandoÊat�ÊqueÊpontoÊpodemosÊtomarÊconsci�nciaÊdeÊnossosÊpap�isÊnoÊdia-a-dia.ÊNesseÊcaso,ÊoÊespectadorÊn�oÊsabeÊqueÊest�Êatuando,ÊmasÊassiste,ÊporÊvezesÊpassivamente,ÊacontecimentosÊqueÊn�oÊdeveriaÊassistir,ÊmasÊassistenciar.

O#"#)i'#%() 7<') ,"#) -+=./,7!,) *+,) ') 8G$%/.') M'--,) 8"'!#0'7/-!#) 3#) #;<') -,?) !,")consci�nciaÊdisso,ÊcomoÊnoÊteatroÊinvis�vel;ÊeraÊnecess�rioÊirÊmaisÊal�m,ÊouÊseja,ÊfazerÊoÊp�blicoÊparticiparÊdaÊa��oÊeÊdaÊconstru��oÊdaÊmesmaÊemÊplenaÊconsci�nciaÊdela.ÊOÊ+".+-&(/7-,6ÊsurgeÊent�oÊdessaÊnecessidade,ÊondeÊaÊplat�iaÊconscienteÊinterfereÊnaÊcenaÊeÊseÊposicionaÊdeÊformaÊaÊalterarÊaÊestruturaÊdasÊa��esÊeÊconstruirÊassimÊumaÊunidadeÊdeÊa��oÊqueÊcorrespondaÊaoÊmundoÊqueÊesperaÊter.

OÊTeatroÊF�rum,ÊsegundoÊBoal,Ê�ÊumÊjogoÊentreÊespect-atoresÊeÊatores,ÊondeÊexis-temÊregrasÊaÊseremÊseguidas,ÊeÊtaisÊregrasÊn�oÊforamÊinventadasÊeÊimpostasÊeÊsimÊdes-cobertasÊcomÊaÊpr�ticaÊdoÊjogo.ÊTaisÊregrasÊs�oÊessenciaisÊparaÊalcan�arÊoÊresultadoÊ,-8,"#3'()8#"#)*+,)+?#)3/-.+--<')8"'M+73#),) M,.+73#)8'--#)7#-.,"I)A7=?()5)+?#)maneiraÊinquietanteÊdeÊexigirÊdosÊparticipantesÊumÊposicionamentoÊclaroÊeÊinequ�vo-co,ÊdeÊmodoÊqueÊn�oÊseÊposicionarÊfrenteÊaÊumaÊsitua��oÊj�ÊseÊconstituiÊemÊumÊposi-cionamento,ÊouÊseja,ÊquemÊn�oÊest�ÊaÊfavorÊest�Êcontra.ÊÊ

A-8,"#J-,)*+,),-!#)@,*`97./#)-,>#)#8%/.#3#)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),).'?')8"'3+-toraÊdeÊsentidos,ÊadquirindoÊumÊcar�terÊmediador,ÊativandoÊeÊvinculandoÊosÊconhe-cimentosÊ queÊ osÊ estudantesÊ j�Ê possuemÊ comÊ osÊ conte�dosÊ queÊ ser�oÊ propostosÊ noÊdecorrerÊdaÊmesma.

Diagnóstico de Conhecimentos Prévios

ParaÊiniciarÊestaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊsugerimosÊqueÊsejaÊfeitoÊumÊdiagn�sticoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊ estudantesÊ relativosÊ �Ê suaÊaproxima��oÊ comÊoÊuniversoÊ!,#!"#%()?#/-),-8,./=.#?,7!,)#')teatroÊdoÊoprimidoÊdeÊAugustoÊBoal.ÊValeÊressaltarÊqueÊ

1ÊÊ-ÊOÊTeatroÊqueÊn�oÊseÊformalizaÊe,Êconsequentemente,Ên�oÊseÊv�.ÊFormaÊdeÊrepresenta��oÊdeÊcenasÊcotidianasÊondeÊosÊespectadoresÊs�oÊreaisÊparticipantesÊdoÊfatoÊocorrido,ÊreagindoÊeÊopinandoÊespontaneamenteÊnaÊdiscuss�oÊprovo-cadaÊpelaÊencena��o.Ê2ÊÊ-ÊTipoÊdeÊTeatroÊemÊqueÊoÊespet�culoÊapresentadoÊfuncionaÊcomoÊumaÊarenaÊdeÊdiscuss�esÊeÊdebatesÊacercaÊdeÊcertosÊtemas.Ê

Arte 79

aÊativa��oÊeÊvincula��oÊdestesÊconhecimentosÊcomÊosÊconte�dosÊqueÊser�oÊabordadosÊnoÊdecorrerÊdaÊSequ�nciaÊ�ÊumaÊdasÊprincipaisÊcondi��esÊparaÊqueÊaÊaprendizagemÊ3')!,#!"')-,>#).'7.,$/3#)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),).'?')8"'3+!'"#)3,)-,7!/3'-I

1ª Atividade

EstaÊprimeiraÊatividadeÊpodeÊacontecerÊemÊumÊespa�oÊqueÊn�oÊsejaÊaÊusualÊsalaÊdeÊaula,ÊpoisÊestaÊsimplesÊquebraÊdeÊrotinaÊpodeÊgerarÊnosÊestudantesÊumÊclimaÊdeÊexpec-tativaÊeÊdespertarÊoÊinteresseÊparaÊoÊqueÊvir�.ÊDisponhaÊosÊestudantesÊemÊc�rculo,ÊporÊserÊumaÊposi��oÊbemÊconvidativaÊ�Êparticipa��oÊdeÊtodaÊaÊturma.ÊInicieÊdeÊmaneiraÊdescontra�daÊcomÊumaÊconversaÊinformal,ÊincluindoÊperguntasÊcomo:Ê

1. Quem já sentiu vontade de mudar uma história (filme, novela, peça teatral e etc.), e o que mudaria? 2. Alguém já fez uma cena de “pegadinha”, em que todos achavam que era verdade e não era?3. Alguém já assistiu alguma cena em que só tenha descoberto que se tratava de Teatro no final? 4. Alguém conhece um tipo de Teatro em que as pessoas assistem, porém não sabem que é Teatro?5. A platéia pode interferir num espetáculo teatral? De que forma? 6. Alguém já viu alguma intervenção da platéia em um espetáculo? Como?7. Quem já sentiu vontade de assumir o lugar de um ator ou atriz no momento da encenação? Por quê? Como é possível que isso aconteça?8. O que é necessário para que uma peça teatral aconteça? 9. Quais seriam os possíveis espaços onde pode acontecer uma peça teatral?10. Existem relações entre Teatro e questões sociais? Quais?11. Qual a relação entre Teatro e Política?12. O que seria um Teatro Popular? Alguém já participou ou conhece algum grupo que trabalha com essa forma de Teatro?13. O que é Teatro do Oprimido? Quando surgiu?14. Alguém sabe quem é Augusto Boal?

IncentiveÊaÊparticipa��oÊdosÊestudantesÊnaÊdiscuss�o,Êou�aÊeÊmostreÊinteresseÊporÊsuasÊcoloca��es.ÊEnfatizeÊqueÊ�ÊimportanteÊqueÊtodosÊsocializemÊsuasÊopini�esÊeÊseÊpo-sicionemÊdianteÊdasÊperguntas.ÊEsclare�aÊqueÊessaÊconversaÊtemÊcomoÊobjetivoÊperce-berÊaÊdiversidadeÊdeÊopini�esÊeÊexperi�nciasÊindividuais.ÊLembre-seÊqueÊoÊquestion�rioÊ,)')3,$#!,),?)-#%#)-,"<')+!/%/6#3'-).'?')/7-!"+?,7!'-)3,)F,"/=.#;<')3'-).'7&,./?,7-tosÊpr�viosÊqueÊcadaÊestudanteÊpossuiÊreferenteÊaoÊteatroÊdoÊoprimido.

2ªatividade

ParaÊesteÊmomento,ÊsistematizeÊumÊquestion�rio-diagn�stico.ÊEntregue-oÊaosÊes-tudantes,Êdiga-lhesÊqueÊasÊquest�esÊdevemÊserÊ respondidasÊemÊsalaÊnoÊcadernoÊ ÊdeÊregistroÊ(di�rioÊdeÊbordo).ÊSelecioneÊalgumasÊquest�esÊdaÊatividadeÊanterior,ÊemÊqueÊeramÊfeitasÊparaÊoÊcoletivo.ÊParaÊesteÊmomentoÊasÊquest�esÊdevemÊserÊdirecionadasÊdeÊformaÊindividual,ÊcomÊperguntasÊdoÊtipo:Ê


1. Em sua opinião a plateia pode interferir num espetáculo teatral? Como?2. Você já sentiu vontade de parar uma peça teatral e assumir o lugar de um ator ou atriz no momento da encenação? Por quê? 3. Você já sentiu vontade de mudar uma história (filme, novela, peça teatral e etc.? O que mu-daria? 4. O que é necessário para que uma peça teatral aconteça? 5. Em sua opinião, quais são os espaços possíveis para acontecer uma cena teatral?6. Você conhece algum tipo de teatro em que as pessoas assistem, porém não sabem que é teatro? Qual?7. Existe alguma relação entre teatro e questões sociais? Qual?8. O que é teatro popular? 9. Qual a relação entre teatro e política? Comente. 10. O que é teatro do oprimido? 11. Quem é Augusto Boal?

AguardeÊqueÊosÊestudantesÊrespondamÊaoÊquestion�rio,ÊrecolhaÊosÊdi�riosÊdeÊbordoÊ,)=7#%/6,)#)#!/F/3#3,I

!"Leia com atenção as anotações de cada estudante, antes de devolver seus os cadernos.! Não se esqueça de anotar suas impressões em um caderno próprio, pois será uma das manei-ras para que você acompanhe e avalie o desenvolvimento e aprendizado da turma. ! No momento em que você devolver os cadernos dos estudantes comente acerca do que re-gistraram, comece a criar conexões para que o conhecimento que eles já possuem possa ser ampliado de forma significativa.

Ampliação dos Conhecimentos e Sistematização

Contextualizando

3ª Atividade

OrganizeÊcomÊanteced�nciaÊaÊsalaÊdeÊaula,ÊcolocandoÊasÊcadeirasÊemÊsemic�rculoÊdeÊmodoÊaÊfacilitarÊaÊsocializa��oÊdeÊtodos.Ê

EntregueÊparaÊcadaÊestudanteÊumaÊfolhaÊcomÊaÊcenaÊquatorzeÊdaÊpe�aÊÒAÊRevolu-��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓÊdeÊAugustoÊBoal.ÊAproveiteÊparaÊtrabalharÊoÊconceitoÊformasÊdeÊ registro() ,28%/.#73')*+,)+?) !,2!') !,#!"#%) !,?)+?#),-!"+!+"#),-8,.H=.#)3,) ,-."/!#()desseÊmodoÊnemÊtudoÊqueÊest�ÊescritoÊdeveÊserÊfaladoÊpeloÊatorÊqueÊinterpretaÊoÊperso-nagem,ÊouÊseja,ÊasÊmarca��esÊouÊrubricasÊdeixadasÊpeloÊescritor/dramaturgoÊservemÊ.'?')'"/,7!#;E,-)8#"#)#)?'7!#0,?)3#).,7#I)A2,?8%/=*+,()#)8#"!/")3')!,2!')*+,),%,-)t�mÊemÊm�os,ÊeÊreserveÊalgunsÊinstantesÊparaÊesclarecimentosÊdeÊd�vidas.ÊAp�sÊessasÊ

Arte 81

orienta��esÊsoliciteÊaÊajudaÊdeÊdoisÊestudantesÊparaÊfazeremÊaÊleituraÊdram�tica1ÊdaÊ.,7#()3,--#)M'"?#)F'.9)=.#)%/F",)8#"#)'$-,"F#")#)",#;<')3#)!+"?#I):8N-)#)%,/!+"#)3#)cenaÊÒJos�ÊdaÊSilvaÊcumpreÊoÊdeverÊsagradoÓ,ÊpromovaÊumÊdebate,ÊcomÊperguntas:

1. O que acharam dessa cena? 2. Qual é a temática da cena? 3. Alguém tem idéia de quando ela foi escrita?

FormuleÊ outrasÊ quest�es,Ê conformeÊaÊnecessidade.ÊExploreÊbemÊcadaÊpergunta,Ê,2,?8%/=*+,)8#"#)*+,),%,-),7!,73#?)-'$",)')*+,),-!<') -,73')*+,-!/'7#3'-I)K+;#)comÊaten��oÊoÊqueÊosÊestudantesÊt�mÊaÊdizer.Ê

TenhaÊemÊmenteÊqueÊaÊleituraÊdaÊcenaÊeÊoÊdebate,Ês�oÊpontosÊdeÊpartidaÊparaÊaÊintrodu��oÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.ÊAp�sÊoÊdebate,ÊcontextualizeÊaÊpe�aÊÒAÊRevolu��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓ.Ê ÊRessalteÊqueÊoÊautorÊdestaÊpe�aÊfoiÊAugustoÊBoal,ÊdramaturgoÊeÊdiretorÊdeÊTeatro,ÊfundadorÊdoÊteatroÊdoÊoprimido,ÊumÊdosÊgrandesÊnomesÊdoÊteatroÊcon-tempor�neoÊbrasileiroÊeÊreconhecidoÊinternacionalmente.2Ê

�ÊimportanteÊsuscitarÊaÊcompreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊ5)+?)!/8'),-8,.H=.')0,7+/7#?,7!,)$"#-/%,/"'()*+,)-+"0/+)7#)58'.#)3#)3/!#3+"#)?/%/!#"),)#)partirÊdeÊent�oÊseÊfortaleceuÊeÊseÊdifundiuÊpeloÊmundoÊinteiro,ÊeÊatualmenteÊ�ÊumaÊrealidadeÊmundial,ÊpraticadoÊemÊaproximadamenteÊ70Êpa�sesÊeÊemÊ19ÊestadosÊbrasileiros.Ê

TendoÊcomoÊcaracter�sticaÊoÊengajamentoÊpol�ticoÊeÊsocial,ÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊpro-curaÊestimularÊaÊdiscuss�oÊeÊaÊproblematiza��oÊdeÊquest�esÊdoÊcotidiano,ÊpropiciandoÊ+?#)?#/'")",1,2<')3#-)",%#;E,-)3,)8'3,"()8'")?,/')3#),28%'"#;<')3,)&/-!N"/#-),7!",)opressorÊeÊoprimido.ÊSegundoÊBoalÊ(2005,Êp.Ê19):

OÊTeatroÊdoÊOprimido,ÊemÊtodasÊasÊsuasÊformas,ÊbuscaÊsempreÊaÊtransforma��oÊdaÊsociedadeÊnoÊsentidoÊdaÊliberta��oÊdosÊoprimi-dos.Ê�Êa��oÊemÊsiÊmesmo,ÊeÊ�Êprepara��oÊparaÊa��esÊfuturas.ÊÒN�oÊ$#-!#)/7!,"8",!#")#)",#%/3#3,L)5)7,.,--D"/')!"#7-M'"?DJ%#nm)_)3/--,)Marx,ÊcomÊadmir�velÊsimplicidade.3

OÊteatroÊ trataÊdoÊhomem/mulher,ÊdeÊ suaÊ rela��oÊconsigoÊmesmo,Ê comÊoÊoutroÊ,).'?)')?+73')*+,)').,".#()7,--,)-,7!/3'()#-)?#7/M,-!#;E,-)!,#!"#/-)8'3,?)",1,!/")

f))J)k,/!+"#)e"#?D!/.#L)k,/!+"#)3,)+?)!,2!').'?)3"#?#!/./3#3,()'+)-,>#()/7!,"8",!#3')#!"#F5-)3,)/71,2E,-)F'.#/-()3,)express�esÊfaciaisÊeÊdeÊgestosÊecon�micos.2ÊÊ-ÊSitesÊparaÊapoio:Êhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Augusto_Boal

http://www.ctorio.org.br/CURRICULO%20BOAL.htm

http://www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia_Teatro/index.cfm?fuseaction=personalidades_$/'0"#=#w.3xF,"$,!,yjUz3ÊÊ-ÊBOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.Ê7Êed.Êrev.ÊEÊampliadaÊRioÊdeÊJaneiro.ÊEditoraÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.ÊEsteÊlivroÊpodeÊserÊencontradoÊnoÊsite:Êhttp://books.google.com.br/books?id=PzBY-1eq{#'Qw8"/7!-,.yM"'7!.'F,"w3*yv,#!"'|3'|'8"/?/3'L|,|'+!"#-|8'}Qz}:V!/.#-|8'%}Qz}:e!/.#-|4|:+0+-!'|i'#%~OOOTR(of


comoÊespelhosÊosÊnossosÊposicionamentosÊeÊprojetos.ÊDeÊacordoÊcomÊBoalÊ(1980),ÊÒ...ÊoÊTeatroÊpodeÊserÊumaÊarmaÊdeÊliberta��o,ÊdeÊtransforma��oÊsocialÊeÊeducativaÓ,Êpois,ÊcomÊbaseÊnasÊrepresenta��esÊteatrais,ÊnosÊcompreendemosÊmelhor,ÊpassamosÊaÊterÊno-;<')3#*+/%')*+,)-'?'-).#8#6,-),)7'-)?'3/=.#?'-)'+)7'-)",#="?#?'-I)

ConcluaÊessaÊcontextualiza��oÊdizendoÊqueÊpelaÊleituraÊdaÊcenaÊquatorzeÊdaÊpe�aÊÒAÊRevolu��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓ,Êpercebe-seÊumaÊcaracter�sticaÊimportanteÊdoÊuni-versoÊteatral.Ê�ÊqueÊeleÊrompeÊcomÊasÊfronteirasÊdoÊtempo,ÊdeÊmodoÊqueÊumaÊpe�aÊescritaÊnoÊpassadoÊpodeÊcontinuarÊextremamenteÊatual,ÊumaÊvezÊqueÊguarda,ÊemÊsuaÊ.'7-!/!+/;<') 3,) .,7#() -/!+#;E,-() .'71/!'-() ",%#./'7#?,7!'-) ,) 8'-/./'7#?,7!'-) 3'-)quaisÊnosÊaproximamosÊouÊnosÊdistanciamos,ÊeÊdeÊqualquerÊforma,ÊcausamÊemÊn�sÊalgumÊtipoÊdeÊrea��o.Ê

4ª atividade

DesenvolvaÊestaÊatividadeÊnoÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,ÊmasÊcasoÊn�oÊhajaÊesseÊ,-8#;'()'"0#7/6,)8#"#)*+,)#.'7!,;#)7#)$/$%/'!,.#I)Y,--,)-,7!/3'()F,"/=*+,).'?)#7!,-ced�nciaÊseÊaÊmesmaÊproporcionaÊasÊcondi��esÊnecess�riasÊ(espa�oÊparaÊtodosÊeÊlivrosÊ-+=./,7!,-WI)O",8#",)!+3').'?)#7!,.,397./#(),F/!#73')8'--HF,/-)!"#7-!'"7'-I)

DividaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊdeÊat�ÊquatroÊestudantesÊparaÊcadaÊcomputadorÊ (ouÊconjuntoÊdeÊ livros).Ê SeÊ aÊpesquisaÊ forÊ �Ê internet,Ê organizeÊdeÊmodoÊqueÊ cadaÊgrupoÊtenhaÊpeloÊmenosÊumÊestudanteÊcomÊexperi�nciaÊemÊcomputa��oÊeÊnavega��oÊvirtu-al.ÊSugiraÊsitesÊcomoÊGOOGLE,ÊWIKIP�DIA,ÊCADæ,ÊYOUTUBE,ÊeÊseÊnecess�rioÊ,-.",F#)7')*+#3"')'-),73,",;'-)3,-!,-)-/!,-I):+2/%/,)'-)*+,)!/F,",?)3/=.+%3#3,()3#73')exemplosÊdeÊalgumasÊpalavras-chave.Ê�ÊfundamentalÊqueÊvoc�ÊrealizeÊcomÊanteced�n-ciaÊaÊsuaÊpr�priaÊpesquisa,ÊdesseÊmodoÊter�ÊmaiorÊdom�nioÊparaÊconduzirÊestaÊativi-dade.ÊOrienteÊparaÊqueÊaÊpesquisaÊocorraÊnoÊsentidoÊdeÊaprofundarÊosÊconhecimentosÊacercaÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.Ê

EscrevaÊnoÊquadroÊouÊentregueÊaosÊestudantesÊumÊquestion�rio/roteiroÊdeÊorienta-��oÊparaÊaÊpesquisa.ÊNestaÊperspectiva,ÊretomarÊalgumasÊquest�esÊdasÊaulasÊanterioresÊeÊacrescentarÊoutrasÊconsisteÊnumaÊgrandeÊpossibilidadeÊdeÊavaliarÊaÊaprendizagemÊdosÊestudantes,ÊbemÊcomoÊconsolidarÊeÊaprofundarÊosÊconhecimentosÊqueÊest�oÊsendoÊconstru�dos.ÊSugest�esÊparaÊoÊquestion�rio:Ê

1. Quem é Augusto Boal?2. O que é teatro do oprimido?3. Quando surgiu? Como surgiu? Por que surgiu?4. Quais são as características fundamentais do teatro do oprimido?5. Quais são as diferentes formas do teatro do oprimido?6. Quais são as condições necessárias para que o teatro do oprimido aconteça?7. Como é a participação da platéia no teatro do oprimido? 8. Em que lugares do mundo o teatro do oprimido tem acontecido? Quais são as semelhanças? Quais são as diferenças?9. Existe algum grupo que realiza teatro do oprimido no Estado de Goiás? Qual(is)?

Arte 83

:73,)8,%#)-#%#)#+2/%/#73')'-)0"+8'-),).,"!/=.#73'J-,)3,)*+,)!'3'-),-!,>#?),7F'%-vidosÊcomÊaÊpesquisa.ÊOrienteÊque,ÊapesarÊdaÊpesquisaÊserÊemÊgrupo,ÊtodosÊdever�oÊsistematiz�-laÊindividualmenteÊemÊseusÊcadernosÊdeÊregistro,ÊqueÊser�oÊrecolhidosÊnaÊpr�ximaÊaula.Ê

EncerradaÊaÊpesquisa,Êfa�aÊumaÊs�nteseÊgeralÊdoÊqueÊfoiÊvisto.ÊEnfatizeÊaÊdiversidadeÊcul-turalÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊqueÊemÊdiferentesÊlugaresÊdoÊmundoÊasÊpessoasÊt�mÊseÊapropriadoÊdoÊteatroÊdoÊoprimido),)*+,()#8,-#")3#-).#"#.!,"H-!/.#-),-8,.H=.#-)3,).#3#)cultura,ÊaÊess�nciaÊdesteÊteatroÊtemÊseÊconservado.ÊConcluaÊdizendoÊqueÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊ�Ê+?)!,#!"')-+$F,"-/F'()7#)?,3/3#),?)*+,)!,?)8'")'$>,!/F')7<')-,).'7!,7!#"),?)",1,!/")-'$",)oÊpassado,ÊmasÊseÊprepararÊparaÊoÊfuturo,ÊeÊnestaÊperspectivaÊromperÊcomÊaÊpassividadeÊdoÊespectador,ÊassimÊcomoÊaÊdoÊcidad�o,Êtransformando-oÊemÊprotagonistaÊdaÊa��oÊdram�ticaÊe,ÊemÊconseq��ncia,ÊdeÊsuaÊpr�priaÊvida.Ê

5ª Atividade

Agora,ÊoÊobjetivoÊ�ÊvivenciarÊeÊcontextualizarÊoÊteatroÊinvis�velÊdeÊAugustoÊBoal.Ê

Combine,ÊcomÊanteced�ncia,ÊcomÊumÊestudanteÊeÊexpliqueÊaÊeleÊqueÊjuntosÊir�oÊ",8",-,7!#")+?).'71/!'),?)-#%#)3,)#+%#()?#-)7,7&+?).'%,0#)3,F,)-#$,")*+,)-,)!"#!#)deÊumaÊencena��o.ÊPenseÊemÊumÊatrito,ÊumÊexerc�cioÊqueÊoÊestudanteÊseÊnegueÊaÊfazer,ÊporÊexemplo,ÊeleÊseÊlevantaÊeÊafrontaÊoÊprofessorÊouÊalgoÊqueÊchameÊaÊaten��oÊdaÊtur-maÊeÊtragaÊumÊclimaÊtenso.ÊLogoÊdepoisÊdaÊcena,Êagrade�aÊaÊturmaÊeÊinformeÊdeÊqueÊseÊtratavaÊdeÊumaÊencena��oÊeÊqueÊnaqueleÊmomentoÊestavamÊnoÊpapelÊdeÊp�blicoÊouÊÒespect-atoresÓ1,ÊmesmoÊsemÊsaberÊdisso.ÊQueÊestaÊ�ÊaÊprincipalÊcaracter�sticaÊdoÊteatroÊinvis�vel,ÊqueÊpodeÊacontecerÊemÊqualquerÊlugarÊsemÊqueÊningu�mÊpercebaÊqueÊseÊtrataÊdeÊteatro.ÊDa�ÊvemÊsuaÊdenomina��o.ÊEmÊseguida,Êfa�aÊumaÊcontextualiza��oÊacercaÊdestaÊformaÊteatral.

ConverseÊcomÊaÊturmaÊsobreÊaÊexperi�nciaÊqueÊacabaramÊdeÊvivenciar.ÊComoÊseÊsentiramÊantesÊdeÊsaberÊqueÊeraÊteatro?ÊEÊdepois?ÊSoliciteÊqueÊregistremÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊasÊimpress�esÊacercaÊdoÊqueÊvivenciaramÊnestaÊatividade.Ê

Produzindo – Dramaturgia Simultânea

6ª Atividade

EstaÊatividadeÊdeveÊservirÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊparaÊaÊcontextualiza��oÊdoÊteatroÊ/7-,6,ÊeÊser�ÊdedicadaÊ�Êrealiza��oÊdeÊumÊexerc�cioÊqueÊBoalÊdenominouÊDramaturgiaÊSimult�nea2Ê (BOALÊ2005;Êp.Ê199),ÊondeÊumÊgrupoÊ(autores/estudantes)ÊÒescreveÓÊaÊ

1ÊÊ-ÊEspect-atores,ÊnomeÊdadoÊporÊBoalÊaosÊespectadoresÊdoÊTeatroÊinvis�vel,ÊpelaÊcaracter�sticaÊpeculiarÊqueÊesseÊtemÊdeÊinterferirÊcomoÊatorÊnasÊcenasÊnoÊmomentoÊqueÊoÊespet�culoÊestaÊacontecendo.2ÊÊ-ÊBOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.Ê7Êed.Êrev.ÊEÊampliadaÊRioÊdeÊJaneiro.ÊEditoraÊCiviliza��oÊBrasi-%,/"#()TUURI)A-!,)%/F"')8'3,)-,"),7.'7!"#3')7')-/!,L)&!!8L44$''r-I0''0%,I.'?I$"4$''r-Z/3yO6i�Jf,*{#'Qw8"/7!-,.yM"'7!.'F,"w3*yv,#!"'|3'|'8"/?/3'L|,|'+!"#-|8'}Qz}:V!/.#-|8'%}Qz}:e!/.#-|4|:+0+-!'|i'#%~OOOTR(of


cenaÊeÊumÊsegundoÊgrupoÊ(atores/estudantes)ÊdeveÊrepresentar,ÊparaÊumÊterceiroÊgru-poÊ(plat�ia/estudantes),ÊumaÊsitua��o-problemaÊvividaÊporÊalgu�mÊdaÊturma.Ê�Êneces-s�rioÊlembrarÊqueÊaÊsitua��o-problemaÊn�oÊtemÊsolu��oÊparaÊaÊpessoaÊqueÊaÊescolheu,ÊnesseÊsentidoÊoÊobjetivoÊ�ÊrepresentarÊposs�veisÊsolu��es.Ê

AÊcenaÊ�ÊrepresentadaÊat�ÊoÊpontoÊemÊqueÊseÊapresentaÊoÊproblemaÊcentral,ÊqueÊprecisaÊ serÊ solucionado.ÊNesteÊpontoÊosÊ atoresÊ (estudantes)ÊparamÊdeÊ representarÊ eÊsolicitamÊ�Êplat�iaÊaÊapresenta��oÊdeÊsolu��esÊposs�veis.ÊEmÊseguida,Ê improvisando,ÊencenamÊasÊsolu��esÊpropostasÊpelaÊplat�ia,ÊqueÊseÊreservaÊoÊdireitoÊdeÊÒcorrigirÓÊosÊatoresÊemÊsuasÊfalasÊeÊa��es.1ÊPossibiliteÊqueÊosÊestudantesÊvivenciemÊosÊdoisÊlados,ÊouÊ-,>#()*+,),28,"/?,7!,?)-,")#!'",-),)8%#!,/#I)@'%/./!,)#')=?)3#)#!/F/3#3,)*+,)'-),-!+-dantesÊregistremÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊsuasÊimpress�esÊacercaÊdoÊqueÊvivenciaram.Ê

7ª Atividade

NestaÊatividade,ÊosÊestudantesÊter�oÊaÊoportunidade,ÊporÊmeioÊdeÊrepresenta��esÊc�nicas,ÊdeÊseÊposicionarÊperanteÊasÊopress�esÊqueÊsofremÊemÊsuasÊpr�priasÊvidas.ÊCo-meceÊaÊatividadeÊquestionando:

1. Existem momentos em sua vida em que você se sente oprimido? Quais?2. Como você se posiciona frente a essas opressões?3. O que gostaria de dizer para o seu opressor?4. Como gostaria que essa história terminasse?

e,8'/-)3,)!"#6,")!#%)",1,2<')X)!+"?#()-'%/./!,)*+,)-,)3/F/3#?),?)!"9-)0"+8'-),)>+7!'-)3,-./3#?)*+#%)-,"D)').'71/!')*+,)')0"+8')!"#$#%&#"DI)A-!,)-,"D)')?'?,7!')3,),-*+,?#!/6#",?)aÊcena,ÊnesseÊsentido,ÊdevemÊdecidirÊquemÊser�ÊoÊCuringaÊdoÊgrupo,ÊqualÊcen�rio,ÊquaisÊosÊ,%,?,7!'-)3,).,7#()=0+"/7')*+,)F<')8",./-#"I)A-.%#",;#)3GF/3#-(),-!/?+%,)#)8"'3+;<')3,)-,+-)pr�priosÊroteiros,ÊauxilieÊnaÊescolhaÊdosÊtemas,ÊdasÊpersonagensÊeÊsuasÊcaracteriza��es.Ê

LembreÊaosÊestudantesÊqueÊosÊpersonagensÊdoÊ+".+-&(/7-,6Ês�oÊosÊmesmosÊqueÊen-contramosÊnoÊnossoÊdia-a-dia,ÊqueÊnoÊ+".+-&(/7-,6Ên�oÊexistemÊsolu��esÊmirabolantes,Ê?#-)",-'%+;E,-)8'--HF,/-I)Q,"!/=*+,J-,)3,)*+,)!'3#-)#-).,7#-),-!<'),7.#?/7&#3#-),)incentiveÊosÊgruposÊaÊseÊencontraremÊforaÊdoÊhor�rioÊdeÊaulaÊparaÊacertarÊpequenosÊdetalhesÊacercaÊdaÊapresenta��o,ÊqueÊacontecer�ÊnumÊmomentoÊposterior.Ê

8ª Atividade:

EsteÊmomentoÊser�ÊdedicadoÊ�Êapresenta��oÊdasÊcenasÊconstru�dasÊnaÊatividadeÊanterior.ÊEssaÊapresenta��oÊser�ÊumÊexerc�cioÊparaÊaÊturmaÊexperimentarÊcomoÊseÊd�ÊumÊ+".+-&(/7-,6,ÊvivenciandoÊoÊpapelÊdeÊatoresÊeÊespect-atores.ÊParaÊisso,ÊdevemÊestarÊcientesÊqueÊdever�oÊinterferirÊatuandoÊcenicamenteÊparaÊmudarÊaÊsolu��oÊpropostaÊ

1ÊÊ-ÊVejaÊoÊexemploÊcitadoÊnasÊp�ginasÊ200Ê�Ê203ÊdoÊlivro:ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.

Arte 85

peloÊ protagonistaÊ duranteÊ aÊ encena��oÊ n�oÊ apenasÊ falandoÊ comoÊ naÊ 6»Ê atividade.ÊSugerimosÊqueÊnoÊprimeiroÊmomentoÊessaÊapresenta��oÊsejaÊfeitaÊentreÊosÊpr�priosÊcolegasÊdeÊsala,ÊeÊnumÊmomentoÊposteriorÊpoder�oÊorganizarÊumÊgrandeÊf�rumÊnaÊescolaÊouÊemÊoutroÊlugarÊabertoÊaoÊp�blico.

OÊ primeiroÊ grupoÊ deveÊ seÊ posicionarÊ paraÊ come�arÊ aÊ apresentarÊ suaÊ cena.Ê OÊQ+"/70#)/7!"'3+6)')*+,)-,"D)M,/!'),),7!<')#).,7#).'?,;#)-,)3,-,7"'%#73')#!5)')=?I)AntesÊdeÊserÊapresentadaÊnovamente,ÊoÊCuringaÊdeveÊexplicarÊaosÊespect-atoresÊqueÊaÊpartirÊdesteÊpontoÊpoder�oÊinterferirÊnaÊcenaÊeÊmudarÊaÊsolu��oÊdadaÊpeloÊprotagonis-!#()#--+?/73')')8#8,%)3')?,-?'I)l)-N)-,)#8"'2/?#")0"/!#73')gO:q:nm),)/73/.#")'73,)desejaÊqueÊosÊatoresÊrecomecemÊaÊcena,ÊassumindoÊseuÊpapelÊnaÊtrama,ÊmudandoÊasÊ#;E,-),).'7!"/$+/73')8#"#)+?)7'F')=7#%I)v'3#),--#),-!"+!+"#)>D)M'/),-!+3#3#()?#-)!#%-vezÊn�oÊinternalizadaÊpelosÊestudantes.ÊAssim,ÊseuÊpapelÊser�ÊdeÊumÊÒajudadorÓ,Êescla-recendoÊosÊpassosÊseguintes,ÊauxiliandoÊoÊCuringaÊnoÊseuÊpapelÊdeÊinstigarÊoÊp�blicoÊeÊat�ÊmesmoÊassumindoÊseuÊpapel,ÊseÊnecess�rio.ÊCasoÊhajaÊerrosÊqueÊcomprometamÊaÊestruturaÊdaÊpe�a,ÊintervenhaÊeÊfa�aÊasÊorienta��esÊnecess�rias.Ê�ÊimportanteÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊcolocarÊemÊpr�ticaÊasÊt�cnicasÊdoÊ+".+-&(/7-,6ÊeÊexperimentaremÊosÊdoisÊlados:ÊcomoÊ�ÊserÊatorÊnestaÊperspectivaÊeÊcomoÊ�ÊserÊespect-ator.Ê

Ap�sÊasÊapresenta��esÊdosÊgrupos,ÊproponhaÊumaÊavalia��oÊcoletivaÊdeÊtudoÊqueÊacon-teceu.ÊTenhaÊemÊmenteÊqueÊaÊavalia��oÊcoletivaÊdasÊcenasÊpropiciaÊqueÊosÊestudantesÊseÊapropriem,ÊaosÊpoucos,ÊdaÊlinguagemÊteatral,ÊpossibilitandoÊcompreens�esÊcr�ticasÊmaisÊcri-teriosasÊdasÊcenasÊeÊaprimorandoÊaÊqualidadeÊdaÊsuaÊcomunica��oÊcomÊosÊespectadores.ÊAÊ",1,2<').+/3#3'-#)#.,".#)3'-)M#!'-)#8",-,7!#3'-)8'3,)8'--/$/%/!#")X)!+"?#()8'"),2,?8%'()observarÊasÊsuasÊdeterminantesÊsociais:ÊporÊqueÊacontecemÊsitua��esÊcomoÊessasÊmostra-das?ÊOÊqueÊlevaÊalgu�mÊaÊtomarÊessaÊouÊaquelaÊatitude?ÊAÊinvestiga��oÊanal�ticaÊdasÊcenasÊcriaÊcondi��esÊparaÊqueÊoÊgrupoÊrevejaÊasÊcenas,ÊpensandoÊemÊumaÊmelhorÊmaneiraÊdeÊapresent�-las,ÊsuperandoÊosÊchav�esÊdeÊnarrativasÊconhecidas.

Compreendendo criticamente fora do espaço escolar

9ª Atividade

�Ê importanteÊ queÊ sejaÊ proporcionadaÊ �Ê turmaÊ umaÊ viv�nciaÊ diferenciada,Ê emÊqueÊ tenhamÊaÊ possibilidadeÊ deÊ assistirÊ aÊ umaÊpe�aÊ teatralÊ eÊ entrevistarÊ osÊ artistasÊenvolvidosÊnoÊespet�culo.ÊParaÊaÊrealiza��oÊdestaÊatividadeÊ�Ênecess�rioÊorganizar,ÊjuntamenteÊcomÊaÊcoordena��oÊdaÊescola,ÊaÊ sa�daÊdosÊestudantesÊparaÊumÊespa�oÊteatral.ÊNesteÊsentido,Êfa�aÊumÊlevantamentoÊdasÊdespesas;ÊnegocieÊcomÊoÊprodutorÊdoÊespet�culoÊouÊoÊrepresentanteÊdoÊgrupo,ÊoÊhor�rioÊeÊpre�osÊmaisÊacess�veis,Ê(casoÊsejaÊcobradoÊoÊingresso).ÊOrganizeÊtamb�mÊoÊtransporte.ÊLembre-seÊdeÊcomunicarÊaosÊpaisÊeÊrespons�veisÊdosÊestudantesÊoÊmotivoÊdaÊsa�daÊdoÊambienteÊescolar,Êressal-tandoÊaÊrelev�nciaÊdestaÊatividadeÊeÊsolicitandoÊumaÊautoriza��oÊporÊescrito.ÊCasoÊsejaÊnecess�rio,Ê informeÊqueÊaÊescolaÊnecessitar�ÊdeÊumaÊcontribui��oÊdeÊcadaÊes-tudanteÊparaÊcobrirÊasÊdespesas.ÊRecolhaÊasÊcontribui��esÊcomÊanteced�ncia,ÊparaÊevitarÊtranstornos.Ê


InvestigueÊseÊexisteÊalgumÊgrupoÊteatralÊemÊsuaÊcidadeÊqueÊtenhaÊseuÊtrabalhoÊfun-damentadoÊnoÊteatroÊdoÊoprimidoÊcomÊumÊespet�culoÊdeÊ+".+-&(/7-,6ÊemÊcartaz.Ê

EsseÊmomentoÊdeÊaprecia��oÊeÊ compreens�oÊcr�ticaÊ�Ê fundamentalÊparaÊqueÊ seÊpossaÊtrazerÊumaÊdiscuss�oÊmaisÊconsistenteÊacercaÊdosÊconceitosÊAtorÊeÊP�blico,ÊFor-masÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.Ê(Curr�culoÊemÊdeba-te:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.Ê2009,Êp.Ê37)

CasoÊn�oÊsejaÊposs�velÊlevarÊosÊestudantesÊparaÊoÊespa�oÊteatral,ÊvejaÊaÊpossibilidadeÊdeÊlevarÊoÊgrupoÊteatralÊparaÊseÊapresentarÊnaÊescola.ÊNesseÊsentido,ÊoÊespa�oÊescolarÊser�ÊalteradoÊdeÊalgumaÊforma.ÊOrienteÊosÊestudantesÊparaÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊ,-8,!D.+%'()#)=?)3,)*+,)7<')')#8",./,?)3,)M'"?#)8#--/F#),)3/-!#7./#3#I)

K"0#7/6,)8#"#)*+,)'-),-!+3#7!,-),7!",F/-!,?)')0"+8')#')=7#%)3#)#8",-,7!#;<'I)K)relatoÊacercaÊdasÊsuasÊimpress�esÊsobreÊoÊespet�culoÊdeveÊserÊregistradoÊnoÊcadernoÊjuntamenteÊcomÊaÊentrevistaÊqueÊrealizaramÊcomÊosÊatores.

Avaliação final – reflexões gerais

10ª Atividade

DuranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊaÊavalia��oÊseÊdeuÊdeÊformaÊcont�nua,ÊporÊmeioÊdeÊdis-cuss�es,Êquestion�riosÊeÊleituraÊdasÊimpress�esÊdosÊestudantesÊregistradaÊemÊseusÊca-dernos.ÊAgora,ÊestaÊatividadeÊprop�eÊumaÊavalia��oÊquantoÊaoÊtemaÊdestaÊSequ�nciaÊeÊdoÊqueÊosÊestudantesÊpuderamÊinternalizarÊsobreÊoÊteatroÊdoÊoprimido,ÊbemÊcomoÊdosÊposicionamentosÊeÊprojetosÊqueÊlevar�oÊparaÊsuasÊvidasÊreais.ÊParaÊesteÊmomento,Ê�ÊimportanteÊqueÊvoc�ÊtenhaÊemÊm�osÊasÊsuasÊanota��esÊsobreÊcadaÊestudante,ÊseuÊde-senvolvimentoÊeÊparticipa��oÊnoÊdecorrerÊdaÊSequ�ncia.Ê

DisponhaÊosÊestudantesÊemÊc�rculoÊeÊfa�aÊumaÊs�nteseÊdeÊtudoÊoÊqueÊfoiÊvivenciado,ÊporÊmeioÊdeÊfotos,Êanota��esÊeÊv�deosÊconstru�dosÊduranteÊoÊprocesso.ÊCrieÊumaÊat-mosferaÊdescontra�daÊeÊprop�ciaÊ�Êparticipa��oÊdosÊestudantes.ÊQuestione:

1. Vocês acham coerente a temática escolhida, (teatro do oprimido)? 2. Quais os pontos positivos deste estudo? Quais os negativos?3. De tudo o que foi visto aqui, o que vocês levarão para suas vidas extra-escolares?4. Gostariam de aprofundar mais o tema?5. Sobre suas expectativas a cerca das aulas, foram alcançadas?6. Quais suas dificuldades?

Pe�aÊparaÊqueÊosÊestudantesÊfa�amÊumaÊauto-avalia��o,ÊatribuindoÊumaÊnotaÊparaÊ-/).'?)>+-!/=.#!/F#I)k,F,),?).'7-/3,"#;<')#)7'!#)*+,)'),-!+3#7!,)-,)#!"/$+/"().'7-/3,-"#73')!#?$5?)-+#)>+-!/=.#!/F#()8'/-),%#)-,"D)?#/-)+?)3/#07N-!/.')/73/F/3+#%)8#"#)')pr�ximoÊprojetoÊaÊserÊrealizadoÊcomÊaÊturma.

ComoÊasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊdevemÊpartirÊdasÊnecessidadesÊdosÊestudantesÊeÊdoÊ

Arte 87

*+,),%,-)!"#6,?)3,).'7&,./?,7!'-)-'$",)#)!,?D!/.#)#)-,")3,-,7F'%F/3#().#$,)=7#%/6#")estaÊSequ�nciaÊsabendoÊseÊrealmenteÊasÊexpectativasÊdosÊestudantesÊforamÊalcan�adasÊeÊemÊqueÊmedidaÊesteÊtrabalhoÊcontribuiuÊparaÊaÊsuaÊforma��oÊenquantoÊsujeitosÊau-t�nomos,Êconscientes,ÊcriticamenteÊposicionados.

REFERÊNCIAS

BARROS,ÊMaraÊVelosoÊdeÊOliveiraÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiver-sidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSE-DUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.

BOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.Ê

______________.Ê200ÊExerc�ciosÊeÊJogosÊparaÊoÊAtorÊeÊN�o-AtorÊcomÊVontadeÊdeÊDizerÊAlgoÊatrav�sÊdoÊTeatro.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê1980.Ê

______________.ÊJogosÊparaÊatoresÊ eÊn�oÊatores.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Educação Física 89

EDUCAÇÃO FÍSICA E A FORMAÇÃO HUMANA

Maria Antônia J. de Morais1

Maria de Lourdes Sousa Morais2

Orley Olavo Filemon3

Pricila Ferreira de Souza4

Wálisson Francisco de Lima5

“... a educação que não leva em conta as raízes da criança acaba mergulhando-a em contradi-ções que podem implicar o fracasso escolar”Bernard Charlot

AÊeduca��oÊp�blicaÊvemÊlutandoÊpelaÊgarantiaÊdoÊdireitoÊaÊperman�nciaÊdosÊes-tudantesÊnaÊescola.ÊTendoÊconhecimentoÊdaÊconcep��oÊdeÊqueÊ todosÊpodemÊeÊ s�oÊcapazesÊdeÊaprenderÊeÊacreditandoÊnesseÊpressupostoÊ�ÊqueÊaÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊimplantouÊoÊProjetoÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊB+73#?,7!#%()7')/7!+/!')3,).'""/0/")')1)+2')/3#3,4#7')3,)."/#7;#-),)#3'%,-.,7!,-)3#)redeÊestadualÊdeÊensinoÊdoÊ4¼ÊeÊ8¼Êanos.

OÊalunoÊcomÊdistor��oÊidade-s�rieÊapresentaÊumaÊhist�riaÊdeÊvidaÊqueÊoÊcolocaÊnumaÊsitua��oÊdesfavor�velÊemÊrela��oÊaosÊestudos.ÊGeralmente,ÊÊs�oÊalunosÊqueÊapre--,7!#?)$#/2#)#+!'J,-!/?#()-<'),-!/0?#!/6#3'-(),2.%+H3'-)-'./#%?,7!,),).'?)3/=).+%3#JdeÊdeÊaprendizagem,ÊmasÊqueÊpossuemÊcapacidadeÊdeÊaprenderÊeÊdesenvolverÊsocial-menteÊeÊintelectualmente,ÊdesdeÊqueÊsejamÊatendidosÊporÊumaÊpropostaÊpedag�gicaÊdeÊensino-aprendizagemÊadequada.

TalÊprojetoÊmencionadoÊanteriormente,ÊcontemplaÊtodasÊasÊ�reasÊdeÊconhecimen-to,Ê portantoÊ iremosÊ apresentarÊ algumasÊ sugest�esÊ paraÊ sele��oÊ dasÊ expectativasÊ deÊensinoÊeÊaprendizagemÊnaÊ�reaÊÊdeÊEduca��oÊF�sica.ÊProfessorÊ(ÊaÊ),ÊosÊrecortesÊcur-ricularesÊ queÊ apresentamosÊ foramÊ retiradosÊ dasÊmatrizesÊ curricularesÊ deÊEduca��oÊF�sicaÊdoÊCadernoÊ5ÊÐÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊdaÊS�rieÊCurr�culoÊemÊDebateÊÐÊSeduc/Go,ÊdeÊformaÊaÊcontemplarÊtodosÊosÊeixosÊtem�ticos.

1Ê-ÊÊGraduadaÊemÊEduca��oÊF�sica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDC2Ê-ÊÊEspecialistaÊemÊSa�deÊP�blica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ3Ê-ÊÊEspecialistaÊemÊEduca��oÊF�sicaÊEscolar,ÊProfessorÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ4ÊÊ-ÊGraduadaÊemÊEduca��oÊF�sica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ5Ê-ÊEspecialistaÊemÊDoc�nciaÊUniversit�ria,ÊProfessorÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDC

““... a educação que não leva em conta as raízes “... a educação que não leva em conta as raízes da criança acaba mergulhando-a em contradi-da criança acaba mergulhando-a em contradi-

“ções que podem implicar o fracasso escolar”ções que podem implicar o fracasso escolar”


ParaÊaÊrealiza��oÊdoÊÊplanejamentoÊalgumasÊÊexpectativasÊdevemÊserÊselecionadasÊdeÊacordoÊcomÊoÊProjetoÊPol�ticoÊPedag�gicoÊdaÊunidadeÊescolar,ÊcomÊaÊrealidadeÊes-colarÊeÊcomÊÊoÊcotidianoÊÊdasÊaulas.ÊDeveÊoferecerÊmomentosÊqueÊvalorizemÊaÊculturaÊlocal,ÊculturaÊjuvenil,ÊaÊleituraÊeÊprodu��oÊtextual.ÊTaisÊexpectativasÊdevem,Êtamb�m,ÊÊserÊÊobjetoÊdeÊdiscuss�oÊeÊadaptadasÊdeÊacordoÊcomÊaÊrealidadeÊencontrada.

PropomosÊaÊmetodologiaÊÊcomÊoÊtrabalhoÊdeÊsequ�nciasÊdid�ticas,ÊqueÊconsisteÊnaÊarticula��oÊdosÊtemasÊdesenvolvidosÊduranteÊoÊpercursoÊescolar,ÊtalÊprocedimentoÊdeveÊconterÊtr�sÊetapas:

J)e/#07N-!/.')_)-<')#!/F/3#3,-)*+,)F/-#?)/3,7!/=.#")'-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)3'-)estudantesÊacercaÊdoÊtema.

-ÊAmplia��oÊdosÊconhecimentosÊÐÊs�oÊatividadesÊqueÊpropiciamÊaÊamplia��oÊdosÊ.'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),)-,)#8"'8"/#",?)3,%,-I

-ÊSistematiza��oÊdosÊconhecimentosÊÐÊs�oÊatividadesÊqueÊÊorganizamÊosÊconte�dosÊtrabalhados,ÊpromovemÊsuaÊsistematiza��oÊeÊpermitemÊqueÊtenhamÊumaÊvis�oÊgeralÊdoÊtrabalhoÊdesenvolvido.

@#%/,7!#?'-)*+,)#-)#+%#-)3,F,?)-,")8"#6,"'-#-),)3/F,"-/=.#3#-)8"'.+"#73')#!,73,")osÊv�riosÊritmosÊdeÊaprendizagem,ÊtrabalhandoÊemÊtodosÊosÊmomentosÊquest�esÊrela-cionadasÊaosÊprinc�piosÊpedag�gicosÊdaÊconcep��oÊdaÊ�reaÊ(ÊCadernoÊ3ÊÐÊdaÊmesmaÊs�rieÊj�ÊmencionadaÊanteriormenteÊ)ÊqueÊs�o:ÊInclus�o,ÊPluralidadeÊCulturalÊeÊDiversidade.

q,--#%!#?'-)*+,)#)3,M,-#)3,)+?#),-.'%#)8G$%/.#)3,)*+#%/3#3,)5)+?)3,-#=')8'-!')#)!'3'-)osÊeducadoresÊqueÊpossuemÊcompromissoÊeÊresponsabilidade,ÊqueÊbuscamÊumaÊforma��oÊhumanaÊvoltadaÊtamb�mÊparaÊvaloresÊeÊatitudesÊdeÊformaÊaÊcontribuirÊcomÊaÊcidadania.

REFERÊNCIAS:

FREIRE,ÊPaulo.ÊPedagogiaÊdaÊAutonomia:ÊsaberesÊnecess�riosÊ�Êpr�ticaÊeducativa.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊPazÊeÊTerra,Ê1997.

GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamen-tal.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi-�nia:Ê2005

GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagemÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.

Matrizes Curriculares


MAT

RIZE

S CURR

ICULA

RES DE ED

UCAÇÃO FÍSIC

A PARA

CORR

EÇÃO D

E FLUXO

IDA-

DE/

ANO ESC

OLA

R - A

NOS IN

ICIAIS D

O ENSINO FUNDAMEN

TAL

CONTEòDOS

EIXOÊ

TEMç-

TICO

EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM

^)ConhecimentosÊ

sobreÊoÊcorpoÊhumanoÊ

emÊmovimento

CORPO,ÊMOVIMENTOÊEÊSAòDE

^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L

-ÊPossibilidadesÊeÊlimita��esÊdoÊcorpoÊemÊmovimentoÊ(porÊexemplo:Êexerc�ciosÊdeÊ

#%'70#?,7!'()1,2/$/%/3#3,().'7!"#;<'),)",%#2#?,7!')3')![7+-)?+-.+%#"(),*+/%H$"/'()

respira��o,Êdeslocamentos)

-ÊMovimentosÊnaturaisÊ(andar,Êsaltar,Êtrepar,Êrolar,Êcorrer,Êbalancear,Êequilibrar)Êatra-

v�sÊdeÊatividadesÊl�dicas

-ÊAtividadesÊl�dicasÊqueÊdesenvolvemÊasÊhabilidadesÊperceptivo-motoras,ÊtaisÊcomo:Ê

imagemÊcorporal,ÊcontroleÊvisual-motor,Êcoordena��oÊmotoraÊgeral,Êcoordena��oÊ

?'!'"#)=7#()8"'8"/'.,8;<'()'"/,7!#;<'),-8#./#%()3/",./'7#%/3#3,(%#!,"#%/3#3,()7';<')

espa�o-temporal,Êequil�brio

J):!/F/3#3,-)%G3/.#-)*+,)/3,7!/=*+,?)#-)8#"!,-)3').'"8')&+?#7'()'-)-,7!/3'-),)-+#-)

fun��es

-ÊImport�nciaÊdosÊcuidadosÊcomÊaÊhigieneÊcorporal,ÊcomÊalimenta��oÊeÊh�bitosÊsau-

d�veisÊdeÊvida

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamizade,Ê

coopera��o,Êhonestidade

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊescritos,Ê

pain�isÊetc.)


CONTEòDO

EIXOÊ

TEMç-

TICO


^)Jogo

^)TiposÊdeÊjogos

JOGOSÊEÊBRINCADEIRASÊDAÊCULTURAÊPOPULAR

^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L

-ÊJogosÊeÊbrincadeirasÊtradicionais

-ÊJogosÊsensoriaisÊ

-ÊJogosÊcooperativos

-ÊJogosÊpr�-desportivos

-ÊJogosÊeÊBrincadeirasÊdaÊfam�lia,ÊdasÊdiferentesÊregi�esÊbrasileirasÊeÊdeÊoutrosÊpa�ses

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamizade,Ê

coopera��o,Êhonestidade,ÊdentreÊoutros

^)ParticiparÊnaÊorganiza��oÊeÊnaÊelabora��oÊdasÊregrasÊrelacionadasÊaosÊjogosÊinternosÊ

escolares

^)ConhecerÊeÊpraticarÊjogosÊdeÊtabuleirosÊ(damas,ÊxadrezÊetc.)

^)RecriarÊjogosÊeÊbrincadeiras

^)ParticiparÊdeÊfestivaisÊdeÊjogosÊcomÊ�nfaseÊnaÊludicidadeÊeÊnaÊcoopera��o

^)c3,7!/=.#")),).'?8",,73,")#-)!"#7-M'"?#;E,-)&/-!N"/.'J.+%!+"#/-)3'-)>'0'-

^)q,1,!/")-'$",)'-)>'0'-),%,!"[7/.'-),)#-)8"D!/.#-).'"8'"#/-

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊescritos,Êpai-

n�isÊÊetc.)


^)Gin�stica

^)TiposÊÊdeÊgin�stica

GINçSTICAÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTU-RAIS

^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L

-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�stica,Ê

circense,Êgeral

-ÊPossibilidadesÊdeÊconstru��o,ÊÊmovimentoÊeÊÊmanuseioÊdeÊequipamentosÊpr�priosÊ

daÊgin�stica

-ÊMovimentosÊnaturaisÊ(andar,Êsaltar,Êtrepar,Êrolar,Êcorrer,Êbalancear,Êequilibrar)Ê

atrav�sÊdeÊatividadesÊl�dicas

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidarieda-

de,Êamizade,Êcoopera��o,Ê

^)c3,7!/=.#"),).'?8",,73,")#-)!"#7-M'"?#;E,-)&/-!N"/.'J.+%!+"#/-)3#)0/7D-!/.#

^)CriarÊeÊapresentarÊfrasesÊgestuais

^)ConstruirÊaparelhosÊdeÊgin�sticaÊparaÊutiliza��oÊnasÊatividadesÊpr�ticas,ÊtaisÊcomo:Ê

=!#-()#".'-()$'%#-(),!.I

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-

critos,Êpain�isÊÊetc.)

^)AspectosÊhist�ricosÊ

daÊdan�a

^)TiposÊdeÊdan�a

^)PossibilidadesÊdeÊ

cria��oÊemÊdan�a

DAN�A,ÊCULTURAÊPOPULARÊEÊCRIA�ÌO

^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L

-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊdan�asÊlocalÊeÊregional:Êquadrilhas,Êcatira,ÊcongadaÊÊetc.

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamiza-

de,Êcoopera��o,Êhonestidade

^)c3,7!/=.#"),).'?8",,73,")#)&/-!N"/#)3#-)3#7;#-

^)Q'7-!"+/").'%,!/F#?,7!,).'",'0"#=#-

^)ExpressarÊoralmenteÊsuasÊid�iasÊsobreÊaÊdan�a

)̂ReconhecerÊeÊexplicarÊoÊdesenvolvimentoÊindividualÊeÊcoletivoÊvalorizandoÊoÊestudanteÊ

^)Q"/#")?'F/?,7!'-),28",--/F'-),).'",'0"#=#-)*+,)!,?#!/6,?)*+,-!E,-)#M,!/F#-()-'-

ciaisÊeÊest�ticas

^)ValorizarÊaÊdan�aÊcomoÊlinguagemÊest�ticaÊeÊprodutoÊdaÊculturaÊhumanaÊqueÊpodeÊ

desenvolverÊoÊpotencialÊart�sticoÊeÊcriativoÊdasÊcrian�asÊeÊjovens

^)q,0/-!"#")S,-."/!#()3,-,7&'),)#8",-,7!#;E,-).'",'0"D=.#-W)'-)#-8,.!'-).'7.,/!+#/-),)8"D!/.'-


CONTEòDO

EIXOÊ

TEMç-

TICO


^)Esporte

^)EsportesÊindividuaisÊ

(atletismo,Ênata��o)

^)EsportesÊcoletivosÊ

eÊsuasÊderiva��esÊ

(voleibol,Êhandebol,Ê

futebol,Êbasquetebol)

ESPORTEÊEÊAÊCONSTRU�ÌOÊDAÊCIDADANIA

^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L

-ÊDiferentesÊmodalidadesÊesportivasÊtendoÊcomoÊprinc�piosÊoÊl�dico,ÊaÊparticipa��oÊ

eÊaÊinclus�oÊdeÊtodosÊosÊeducandos

-ÊTransforma��esÊhist�rico-culturaisÊdasÊmodalidadesÊesportivas

-ÊObjetivos,ÊregrasÊeÊfundamentosÊb�sicosÊdeÊcadaÊmodalidadeÊesportiva

-ÊLimitesÊeÊpossibilidadesÊdeÊmovimentosÊnaÊpr�ticaÊdoÊesporte

-ÊDeriva��esÊdosÊesportesÊtradicionais,ÊtaisÊcomo:Êfutsal,Êfutv�lei,Êv�leiÊdeÊ

areia,Êetc.

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êami-

zade,Êcoopera��o

^)AdaptarÊeÊcriarÊregrasÊeÊmaterialÊpedag�gicoÊdeÊacordoÊcomÊosÊn�veisÊdeÊconheci-

mento,ÊdesenvolvimentoÊeÊexperi�nciaÊdosÊestudantesÊparaÊqueÊosÊmesmosÊpossamÊ

conhecerÊeÊpraticarÊosÊjogosÊesportivos

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-

critos,Êpain�isÊetc.)


MAT

RIZE

S CURR

ICULA

RES DE ED

UCAÇÃO FÍSIC

A PARA

CORR

EÇÃO D

E FLUXO

IDA-

DE/

ANO ESC

OLA

R - A

NOS FINAIS D

O ENSINO FUNDAMEN

TAL

CONTEòDOS

EIXOÊTEMçTICO


^)Conheci-

mentosÊsobreÊoÊ

corpoÊhumanoÊ

emÊmovimento

CORPO,ÊMOVIMENTOÊEÊSAòDE

^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:

-ÊBenef�ciosÊdaÊatividadeÊf�sicaÊnaÊpromo��oÊdaÊsa�deÊeÊqualidadeÊdeÊvida

-ÊRiscosÊdaÊatividadeÊf�sicaÊmalÊorientadaÊnaÊadolesc�nciaÊ

-ÊImport�nciaÊdaÊatividadeÊf�sicaÊnaÊpreven��oÊeÊnoÊtratamentoÊdaÊobesi-

dadeÊ

-ÊPossibilidadesÊeÊlimita��esÊdoÊcorpoÊemÊmovimentoÊrelacionadoÊ�Êcapaci-

dadeÊcardio-respirat�ria,Êresist�nciaÊmuscular,Êfreq��nciaÊcard�aca

-ÊPr�ticasÊcorporaisÊaoÊarÊlivreÊeÊjuntoÊ�ÊnaturezaÊporÊmeioÊdeÊjogosÊeÊbrin-

cadeirasÊaproveitandoÊeÊvalorizandoÊosÊespa�osÊp�blicosÊcomoÊpra�asÊeÊpar-

ques

-ÊRela��oÊentreÊasÊpr�ticasÊcorporais,ÊaÊalimenta��oÊeÊh�bitosÊsaud�veisÊdeÊ

vida

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidarieda-

de,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,Êtex-

tosÊescritos,Êpain�isÊetc.)


CONTEòDO

EIXOÊTEMçTICO


^)Jogo

^)TiposÊdeÊjogos

JOGOSÊEÊBRINCADEIRASÊDAÊCULTURAÊPOPULAR


-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊjogosÊeÊbrincadeiras:Êtradicionais,Êcooperativos,Êpr�-

desportivos

-ÊJogosÊeÊbrincadeirasÊdaÊfam�lia,ÊdasÊdiferentesÊregi�esÊbrasileirasÊeÊdeÊou-

trosÊpa�ses

-ÊRecriarÊjogosÊeÊbrincadeiras

-ÊParticiparÊdeÊfestivaisÊdeÊjogosÊcomÊ�nfaseÊnaÊludicidadeÊeÊnaÊcoopera��o

-ÊJogosÊdeÊtabuleiroÊ(dama,ÊxadrezÊetc.)

-ÊTransforma��esÊhist�rico-culturaisÊdosÊjogos

-ÊParticiparÊnaÊorganiza��oÊeÊnaÊelabora��oÊdasÊregrasÊdosÊjogosÊinternosÊ

escolares

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsoli-

dariedade,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade

^)q,1,!/")-'$",)'-)>'0'-),%,!"[7/.'-),)#-)8"D!/.#-).'"8'"#/-


tosÊescritos,Êpain�isÊÊetc.)


CONTEòDOS

EIXOÊTEMçTICO


^)Gin�stica

^)TiposÊdeÊgi-

n�stica

GINçSTICAÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTURAIS


-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�s-

tica,Êcircense,Êgeral,ÊdentreÊoutras

-ÊAtividadesÊqueÊutilizamÊosÊaparelhosÊdaÊgin�stica:Êarco,Êbola,Êcorda,Êma�a,Ê

=!#-(),!.I

J)B"#-,-)0,-!+#/-),).'",'0"#=#-)3,)0/7D-!/.#

-ÊOrigem,ÊasÊtransforma��esÊhist�ricasÊdasÊgin�sticasÊqueÊforamÊintroduzi-

dasÊnoÊBrasilÊeÊsuasÊmanifesta��esÊatuaisÊnasÊacademias,Êpra�asÊp�blicas,ÊnoÊ

lazer,ÊnasÊcompeti��esÊol�mpicas

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Ê

amizade,Êcoopera��o,Êhonestidade

^)Construir,ÊvivenciarÊeÊexplicarÊaÊutiliza��oÊdeÊmateriaisÊpedag�gicosÊeÊpare-

lhosÊdaÊgin�sticaÊnasÊatividadesÊpr�ticas

^)q,1,!/")-'$",)#)",%#;<')3#)0/7D-!/.#).'?)'-)8#3"E,-),-!5!/.'-)3,)$,%,6#).'"-

poral,ÊcomÊoÊconsumismo,ÊoÊlazerÊeÊaÊsa�de


tosÊescritos,Êpain�isÊÊetc.)


CONTEòDOS

EIXOÊTEMçTICO


^)AspectosÊhist�-

ricosÊdaÊdan�a

^)TiposÊdeÊdan�a

^)PossibilidadesÊ

deÊcria��oÊemÊ

dan�a

DAN�A,ÊCULTURAÊPOPULARÊEÊCRIA�ÌO


-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊdan�asÊporÊexemplo:Êcl�ssica,Êmoderna,Êjazz,Êcontem-

por�nea,Êcriativa,ÊdeÊruaÊeÊdaÊculturaÊpopularÊbrasileiraÊ(bumba-meu-boi,Ê

quadrilha,Êcatira,Êfrevo,Êbai�o,Êsamba,ÊmaracatuÊÊetc.)

-ÊQuest�esÊrelacionadasÊ�Êdan�aÊnaÊsociedadeÊbrasileira,ÊtaisÊcomo:ÊoÊpre-

.'7.,/!').'?)#-)3#7;#-),)'-)3#7;#"/7'-()3,-?/-!/=.#")'-)8#85/-)-,2+#/-),)#)

utiliza��oÊdoÊcorpoÊnasÊdan�as

J):!/F/3#3,-)*+,)F#%'"/6,?)')",8,"!N"/')0,-!+#%)3'),-!+3#7!,),)#)",--/07/=-

ca��oÊdeÊmovimentos

J)Q'?8'-/;E,-).'",'0"D=.#-)/73/F/3+#%?,7!,),).'%,!/F#?,7!,

-ÊDan�aÊcomoÊumaÊdasÊformasÊdeÊmanifesta��oÊest�ticaÊdeÊsentimentos,ÊdaÊ

religiosidadeÊeÊpossibilidadeÊdeÊlazerÊeÊdeÊtrabalho

-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsoli-

dariedade,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade

^)q,0/-!"#")S,-."/!#()3,-,7&'),)#8",-,7!#;E,-).'",'0"D=.#-W)'-)#-8,.!'-).'7.,/-

tuaisÊeÊpr�ticos


CONTEòDOS

EIXOÊTEMçTICO


^)Esporte

^)EsportesÊindi-

viduaisÊ(atletis-

mo,Ênata��o)

^)EsportesÊ

coletivosÊeÊsuasÊ

deriva��esÊ

(voleibol,Êhan-

debol,Êfutebol,Ê

basquetebol)

ESPORTEÊEÊAÊCONSTRU�ÌOÊDAÊCIDADANIA


J)K"/0,?),)')-/07/=.#3')3#-)?+3#7;#-)&/-!N"/.#-)3'),-8'"!,),)-+#-).#"#.!,-

r�sticasÊatuaisÊ(regras,Êt�cnicas,ÊsistemasÊt�ticos,ÊaspectosÊsociais,Êpol�ticosÊeÊ

econ�micos)ÊemÊcadaÊmodalidade

-ÊEsporteÊcomoÊop��oÊdeÊlazerÊeÊtrabalho

-ÊDeriva��esÊdosÊesportesÊtradicionais,ÊtaisÊcomo:Êfutsal,Êfutv�lei,Êv�leiÊdeÊ

areiaÊÊetc.

-ÊRiscosÊeÊbenef�ciosÊparaÊaÊsa�deÊnaÊpr�ticaÊdasÊdiversasÊmodalidadesÊesportivas

-ÊEventosÊesportivosÊfundamentadosÊemÊprinc�piosÊ�ticosÊeÊnaÊparticipa��oÊ

dosÊestudantesÊnaÊconstru��oÊdasÊregrasÊdeÊorganiza��o

-ÊRela��esÊentreÊoÊesporteÊeÊosÊproblemasÊsociaisÊtaisÊcomo:Êviol�ncia,Êconsu-

mismo,ÊusoÊdeÊsubst�ncias,Êqu�micasÊprejudiciaisÊ�Êsa�de,Êcompeti��o,Êcorpo-

latria,Êdiscrimina��o;


amizade,Êcoopera��o,Êjus

^)q,1,!/")-'$",)')8'!,7./#%)3'),-8'"!,)7')3,-,7F'%F/?,7!')3,)#!/!+3,-),)F#%'",-)

3,?'."D!/.'-)S-'%/3#"/,3#3,()",-8,/!'()#+!'7'?/#().'7=#7;#()%/3,"#7;#W

^)q,1,!/")-'$",)#-)7'"?#-),)F#%'",-)3#-)0"#73,-).'?8,!/;E,-),-8'"!/F#-).'?')

olimp�adasÊeÊp�ra-olimp�adas

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊ

escritos,Êpain�isÊetc.)


CONTEòDO

EIXOÊTEMçTICO


^)Luta

^)Hist�ricoÊdasÊ

lutas

^)OrigemÊdasÊ

lutasÊTiposÊdeÊ

lutas

LUTASÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTURAIS


-ÊOrigemÊeÊasÊtransforma��esÊhist�ricasÊdasÊlutasÊ(capoeira,Êjud�,Êkarat�ÊeÊ

outras)

J)@/07/=.#3').+%!+"#%),)=%'-N=.')3,).#3#)%+!#)S.#8',/"#()>+3[()r#"#!9),)'+!"#-W

-ÊElementosÊt�cnicosÊeÊt�ticosÊb�sicosÊdeÊcadaÊtipoÊdeÊlutaÊ(capoeira,Êjud�,Ê

karat�ÊeÊoutras)

-ÊRela��esÊentreÊasÊlutasÊeÊosÊproblemasÊsociaisÊtaisÊcomo:Êviol�ncia,Êconsumismo,Ê

usoÊdeÊsubst�nciasÊqu�micasÊprejudiciaisÊ�Êsa�de,Êcorpolatria,Êpreconceito

-ÊExerc�ciosÊpreparat�riosÊparaÊcadaÊtipoÊdeÊlutaÊ(capoeira,Êjud�,Êkarat�ÊeÊoutras)


amizade,Êcoopera��o,Êhonestidade,Êjusti�a

^)CompreenderÊasÊlutasÊnaÊperspectivaÊdeÊinclus�oÊ/Êexclus�oÊdosÊsujeitos

^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊ

escritos,Êpain�isÊetc.)

OBS

ERVA

ÇÃ

O

AÊaplica��oÊdessaÊmatrizÊdever�ÊlevarÊemÊconsidera��oÊaÊrealidadeÊdiagn�sticaÊnaÊescolaÊe,ÊemÊespecial,ÊoÊn�velÊdeÊconhecimentoÊdosÊes-

!+3#7!,-)3#)!+"?#)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%()8'3,73')-,")-+8"/?/3#)#%0+?#-),28,.!#!/F#-()-,)7,.,--D"/'I

Sequências Didáticas


SEQUÊNCIA DIDÁTICA CORREÇÃO DE FLUXO IDA-DE/ANO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL- Anos Finais

ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação Física

EIXO TEMÁTICO: Ginástica e suas manifestações culturais

CONTEÚDO: Ginástica Geral

TEMA: O ser humano em ação

“Os direitos humanos têm caráter político, pois dizem respeito à nossa convivência social”Frei Betto

EXPECTATIVAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:

^) DiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�stica,ÊÊcircense,Êgeral.

^) :!/F/3#3,-))*+,)+!/%/6,?)'-)#8#",%&'-)3#)0/7D-!/.#L)#".'()$'%#().'"3#()?#;#()=)!#-),!.I

^) Princ�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êami-zade,Êcoopera��o,Êhonestidade.

RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(Êatrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-critos,Êpain�isÊetc).

INTRODUÇÃO

AÊculturaÊcorporalÊcontemplaÊaÊGin�sticaÊcomoÊumÊdosÊconte�dosÊaÊseremÊtrata-dosÊnaÊdisciplinaÊEduca��oÊF�sica.

SegundoÊAyuob,ÊoÊconceitoÊdeÊGin�sticaÊvemÊdoÊgregoÊgymnastik�ÊArteÊouÊatoÊdeÊ,2,"./!#")').'"8')8#"#)M'"!/=).DJ%'),)3#"J%&,)#0/%/3#3,I

ExistemÊv�riasÊmodalidadesÊdeÊgin�stica:Êgeral,Êr�tmica,Êacrob�tica,ÊcircenseÊeÊou-

““Os direitos humanos têm caráter político, pois “Os direitos humanos têm caráter político, pois dizem respeito à nossa convivência social”dizem respeito à nossa convivência social”

“dizem respeito à nossa convivência social”dizem respeito à nossa convivência social”


!"#-I)O'"5?())/",?'-)8"'8'")#%0+?#-)",1,2E,-)#8,7#-))#.,".#)3#)C/7D-!/.#)C,"#%),)3#)Gin�sticaÊR�tmica,ÊdevidoÊ�ÊcomplexidadeÊdeÊconhecimentosÊqueÊambasÊproporcio-nam.

AÊGin�sticaÊGeralÊapresentaÊcomoÊumaÊpossibilidadeÊbastanteÊpertinenteÊparaÊoÊtratoÊpedag�gicoÊdesseÊconte�do.ÊSendoÊumaÊdasÊmaisÊsimplesÊdeÊseÊtrabalharÊnoÊcon-textoÊescolar.ÊComoÊmencionaÊAyoubÊaÊGin�sticaÊGeralÊpodeÊserÊreconhecidaÊcomoÊoÊ.#?/7&')?#/-)#8"'8"/#3')8#"#)",-0#!#"?'-()8#"#)",J."/#"?'-),)8#"#)",J-/07/=.#"?'-))aÊGin�sticaÊnaÊ escola,ÊnumaÊperspectivaÊdeÊ ÒconfrontoÓ,Ê s�nteseÊ e,Ê tamb�m,ÊnumaÊperspectivaÊl�dica,ÊcriativaÊeÊparticipativa.

OutroÊpontoÊpositivoÊdaÊGin�sticaÊGeralÊ�ÊqueÊaÊmesmaÊre�neÊdiferentesÊ inter-preta��esÊ eÊ formasÊdeÊ gin�stica,Ê eÊ tamb�mÊoutrasÊ situa��esÊ deÊ express�oÊhumana.ÊDestacando-seÊaÊpossibilidadeÊdeÊinterfaceÊl�dico-gin�stica,ÊpoisÊproporcionaÊoÊusoÊdeÊmateriaisÊalternativosÊeÊestimulaÊoÊpensamentoÊcriativo.

PodemosÊmencionarÊtamb�mÊcomoÊfacilitadoresÊdaÊGin�sticaÊGeralÊasÊquest�esÊdaÊmesmaÊpossibilitar:ÊaÊparticipa��oÊdeÊn�meroÊilimitadoÊdeÊpessoas,ÊaÊn�oÊexist�nciaÊdeÊregrasÊÊr�gidasÊpreestabelecidas,ÊÊaÊmesmaÊsempreÊcaminhaÊnoÊsentidoÊdaÊamplia-��o,Êvisa,Êsobretudo,ÊoÊprazerÊeÊÊn�oÊdeterminaÊnosÊparticipantesÊqueÊosÊmesmosÊs�oÊvencedoresÊouÊn�o.

AÊGin�sticaÊGeralÊtemÊsidoÊvistaÊcomoÊumaÊpr�ticaÊparaÊtodos,ÊorientadaÊparaÊoÊlazer,ÊqueÊvisaÊtamb�mÊoÊprazerÊpelaÊpr�ticaÊdaÊgin�sticaÊcomÊcriatividadeÊeÊliberdadeÊdeÊexpress�o,Êent�oÊ�ÊumÊespa�oÊvi�velÊparaÊaÊviv�nciaÊdoÊcomponenteÊl�dicoÊdaÊcul-turaÊcorporalÊ(Ayoub,2003).

AÊGin�sticaÊGeralÊabreÊumÊlequeÊdeÊpossibilidadesÊdeÊintera��oÊnoÊcotidianoÊesco-lar,ÊvalorizandoÊaÊludicidade,ÊaÊliberdadeÊdeÊexpress�o,ÊenglobaÊatividadesÊnoÊcampoÊdaÊgin�stica,Êdan�aÊeÊjogos,Ên�oÊdeterminaÊlimitesÊdeÊidade,Êg�nero,Êcondi��oÊf�sicaÊouÊt�cnicaÊdosÊparticipantes,ÊtipoÊdeÊmaterial,Êm�sicaÊouÊvestu�rioÊeÊproporcionaÊumaÊamplaÊcriatividade.

ApesarÊdaÊGin�sticaÊGeralÊn�oÊterÊoÊcar�terÊcompetitivo,ÊestaremosÊlimitandoÊsuaÊcompreens�oÊcasoÊÊaÊÊconsiderarmosÊapenasÊcomoÊumaÊgin�sticaÊdeÊdemonstra��o.ÊAÊGin�sticaÊGeralÊpodeÊserÊvistaÊcomoÊumaÊgin�sticaÊcontempor�neaÊeÊqueÊprivilegia,ÊacimaÊdeÊtud,oÊaÊdimens�oÊhumana,ÊpoisÊcomportaÊcomponentesÊl�dicosÊdaÊculturaÊcorporal,ÊcomÊprazer,ÊeÊaÊarteÊdaÊlinguagemÊcorporal.


APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA

EstaÊsequ�nciaÊdid�ticaÊprop�eÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊtemaÊgin�sticaÊcomÊaÊturmaÊ3,).'"",;<')3,)1+2')3')��)4)V�)#7'()7')/7!+/!')3,)'8'"!+7/6#")#)-H7!,-,)3,)-,+-).'7&,-cimentosÊacercaÊdesteÊconte�do.

TeremosÊasÊatividadesÊdistribu�dasÊnasÊetapas:Êdiagn�stico,Êamplia��oÊeÊsistemati-za��oÊdosÊconhecimentos.

AsÊatividadesÊprop�emÊsitÊua��esÊemÊqueÊtodosÊpodemÊparticiparÊdeÊformaÊprazerosa.

ATIVIDADE DE DIAGNÓSTICO E CONHECIMENTOS PRÉVIOS

1»Êatividade:ÊVerÊparaÊcrer!!

Conte�do:ÊGin�stica

Material:)#8#",%&')ebe()=%?,)M*6$.#"#+-.!-.#@(N&,+,4"A

Previs�oÊdeÊaulas:Ê01Êaula

^) B#;#)+?#)-,7-/$/%/6#;<')-'$",)')=%?,)GminasestradasÊeÊconvide-osÊparaÊassisti-lo.

^) Q'7F,"-,).'?)'-)?,-?'-)#.,".#)3')*+,)?#/-)#8",./#"#?)7')=%?,),)-'%/./!,)*+,)emÊduplasÊelaboremÊumÊtextoÊelencandoÊoÊqueÊj�ÊconhecemÊsobreÊaÊgin�sticaÊfa-6,73')+?#)/7!,"M#.,).'?)')*+,)M'/)#8",-,7!#3')7')=%?,I

^) RecolhaÊosÊtextosÊeÊosÊconvideÊparaÊoÊespa�oÊdestinadoÊaÊpr�ticasÊcorporaisÊeÊinicieÊexerc�ciosÊdeÊalongamentoÊeÊaquecimento.ÊProponhaÊqueÊosÊmesmosÊseÊposi-cionemÊformandoÊumÊgrandeÊc�rculoÊeÊiniciemÊumaÊsequ�nciaÊdeÊmovimentosÊqueÊtrabalheÊaÊlateralidadeÊeÊaÊcoordena��o.ÊNesteÊmomentoÊ�ÊinteressanteÊacrescentarÊumaÊm�sicaÊparaÊtamb�mÊaproveitarÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊritmo.ÊUtilizeÊm�sicasÊdeÊv�riosÊritmosÊ-Êlentos,Êr�pidos.Ê

^) :8N-)#)F/F97./#()8"'8'7&#)+?#)",1,2<')#.,".#)3'-).'7&,./?,7!'-)!"#$#%&#3'-I)D�ÊoportunidadeÊqueÊtodosÊverbalizem.

^) Fa�aÊumÊcartazÊsistematizandoÊasÊpondera��esÊlevantadasÊpelosÊalunos,ÊduranteÊ#)",1,2<'I

ATIVIDADES DE AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

2»ÊAtividade:ÊÊPegarÊeÊfazer!!

Conte�do:ÊGin�sticaÊGeralÊeÊmanipula��oÊdeÊinstrumentosÊrelacionadosÊaÊgin�stica

Material:ÊcartazÊdeÊsistematiza��o,ÊobjetosÊrelacionadosÊaÊgin�stica,ÊaparelhosÊdeÊsomÊeÊÊCD.

Previs�oÊdeÊaulas:Ê02Êaulas

^) B#;#)+?#)",!'?#3#)3#)#+%#)#7!,"/'")+!/%/6#73')')).#"!#6)8"'3+6/3')7')=7#%)3#)


atividade,ÊdialogueÊcomÊaÊturmaÊrememorandoÊosÊprincipaisÊpontosÊtrabalhadosÊanteriormente.

^) ProponhaÊqueÊaÊturmaÊseÊdesloqueÊparaÊoÊlocalÊdestinadoÊ�sÊpr�ticasÊcorporaisÊeÊrealizeÊexerc�ciosÊdeÊalongamentoÊeÊaquecimento.

^) DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊinicieÊumÊcircuitoÊdeÊmovimentosÊrelacionadosÊaÊgin�sticaÊgeral.ÊCadaÊpequenoÊgrupoÊir�ÊpassarÊpelosÊpostosÊeÊmanipularÊosÊinstru-?,7!'-)",%#./'7#3'-)X)0/7D-!/.#)S#".'().'"3#()=)!#),)?#;#WI)K"/,7!,)#)!+"?#)8#"#)queÊseÊmovimentemÊtentandoÊexplorarÊaoÊm�ximoÊasÊpossibilidadesÊdoÊaparelhoÊeÊnoÊritmoÊdaÊm�sica.

Professor ( a ), caso exista alguma difi culdade em oferecer os objetos relacionados a ginástica como os mencionados anteriormente, segundo Ayoub é muito válido a utilização de outros obje-tos diversifi cados como por exemplo: jornais, bexigas, garrafas de plástico, pedaços de isopor dentre outros.

^) Ap�sÊtodosÊosÊgruposÊpercorreremÊosÊpostos,ÊdialogueÊcomÊÊosÊmesmosÊparaÊqueÊent�oÊ-,)8'-/./'7,?).#3#)*+#%),?)+?)3,!,"?/7#3')8'-!'),)."/,?)+?#).'",'0"#=)#)+!/%/6#73')oÊobjetoÊoferecido,ÊexplorandoÊaoÊm�ximoÊsuasÊpossibilidadesÊdeÊmovimento.

^) DetermineÊumÊ tempoÊparaÊ talÊ constru��oÊ eÊpe�aÊqueÊ todosÊ socializemÊasÊapresenta��es.

3»Êatividade:ÊTodosÊjuntos

Conte�do:ÊAÊgin�sticaÊacrob�ticaÊnoÊcontextoÊdaÊgin�sticaÊgeral

Material:ÊaparelhoÊdeÊsomÊeÊCD


Professor ( a ), pesquise em livros e / ou consulte sites relacionados ao tema ginástica geral e acrobática para conceituá-las para a turma.

^) InicieÊaÊaulaÊdialogandoÊcomÊaÊturmaÊcomÊrela��oÊ�Êgin�sticaÊacrob�tica,ÊoÊqueÊj�ÊconhecemÊsobreÊtalÊÊmodalidade.

^) ConverseÊcomÊosÊmesmosÊsobreÊaÊimport�nciaÊdoÊcompanheirismo,Êhonestidade,Êamizade,ÊprincipalmenteÊemÊatividadesÊrelacionadasÊ�sÊpr�ticasÊcorporais.

^) DividaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊeÊsoliciteÊqueÊosÊmesmosÊcriemÊeÊvivenciemÊmovi-mentosÊacrob�ticos.ÊEstipuleÊumÊespa�oÊdeÊtempoÊparaÊtalÊelabora��oÊcoletivaÊeÊviv�nciaÊdosÊmesmosÊparaÊapresenta��o.

^) ProponhaÊasÊapresenta��esÊdasÊpossibilidadesÊcriadasÊpeloÊgrupo.

^) Fa�aÊumÊfechamentoÊdaÊaula,ÊretomandoÊosÊconceitosÊdeÊgin�sticaÊgeralÊeÊacro-


b�ticaÊeÊaÊimport�nciaÊdoÊtrabalhoÊcomÊosÊprinc�piosÊ�ticosÊ(amizade,Êhonestidade,Êrespeito,Êcompanheirismo,Êsolidariedade).

^) SoliciteÊcomoÊtarefaÊdeÊcasaÊaindaÊemÊgruposÊ(osÊmesmosÊdaÊapresenta��o,ÊcasoÊne-cess�rio,ÊsubdividaÊtaisÊgrupos)ÊqueÊelaboremÊumÊtextoÊrelacionandoÊosÊconceitosÊapren-3/3'-I)Q'?')=)6,"#?Z)O'")*+,)=)6,"#?Z)]+#%)-/07/=).#3')!#%)F/F97./#)!,F,)8#"#)')0"+8'Z)

Professor(a), na próxima aula retome as produções textuais e faça uma leitura das mesmas. Separe tal material para uma exposição, como por exemplo, em forma de varal de textos.

ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

4»Êatividade:ÊConstruindoÊaÊmuitasÊm�os

Conte�do:ÊConhecimentosÊsobreÊoÊcorpoÊeÊmovimento

Material:)O#8,%)-+%=)!,().#7,!#-()?D*+/7#)M'!'0"D=).#)

Previs�oÊdeÊaulas:Ê02ÊouÊmais

^) DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊcomÊnoÊm�ximoÊquatroÊpessoas,ÊcadaÊgrupoÊreceber�ÊumÊtemaÊrelacionadoÊaosÊconte�dosÊestudados,ÊondeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊconstruirÊemÊtextoÊeÊprepararÊumaÊatividadeÊpr�ticaÊqueÊdever�ÊserÊfeitaÊporÊtodosÊdaÊturmaÊsobÊorienta��oÊdoÊgrupo.

^) OsÊtextosÊdever�oÊserÊentreguesÊaoÊprofessorÊqueÊfar�ÊumaÊleituraÊapreciativaÊeÊseÊM'")7,.,--D"/')+?#)",,-."/!#).'?)')0"+8'I)Y')=)7#%)3,-!,)!"#$#%&'),%,)8'3,"D),28'")osÊtextosÊe,ÊseÊposs�vel,ÊfotografarÊasÊapresenta��esÊdosÊgruposÊeÊorganizar,Êtamb�m,ÊemÊformaÊdeÊmuralÊparaÊtodaÊescola.

5»ÊAtividade:ÊRodaÊdeÊProsa

Conte�do:ÊTodoÊoÊconte�doÊj�ÊestudadoÊnessaÊsequ�nciaÊdid�tica

Material:ÊO#8,%)-+%=)!,().#7,!#-(),!.


^) ProponhaÊaÊatividadeÊdeÊGVÊ(grupoÊverbalizador)ÊeÊGOÊ(GrupoÊdeÊobserva��o).

^) DividaÊaÊturmaÊemÊdoisÊgruposÊemÊqueÊumÊverbalizaÊoÊqueÊaÊturmaÊestudou,ÊparaÊmelhorÊparticipa��oÊeÊ rendimentoÊdaÊ turmaÊoÊprofessorÊdever�ÊdirecionarÊesseÊ trabalhoÊ propondoÊ quest�es,Ê instigandoÊ inquieta��es,Ê problematizandoÊ eÊoportunizandoÊqueÊtodosÊparticipem.

^)OÊoutroÊgrupoÊobservaÊ(fazÊanota��es)ÊelesÊdevemÊanotarÊtodoÊoÊdebate,ÊosÊpontosÊdeÊvista,ÊasÊquest�esÊmaisÊpol�micas,ÊoÊconte�doÊdaÊfalaÊdoÊgrupoÊqueÊverbalizou.

^) Y')=)7#%()')0"+8')3,F,"D),28'")-+#-)#7'!#;E,-)8#"#)!'3'-),() -,)8'--HF,%() M#6,")umÊnovoÊdebate,Ê invertendoÊoÊmodoÊdeÊparticipa��oÊcomÊrela��oÊaoÊgrupoÊqueÊ


pertenciaÊ(quemÊfezÊparteÊdoÊgrupoÊdeÊverbaliza��oÊagoraÊir�ÊparticiparÊeÊcomporÊoÊgrupoÊdeÊobserva��oÊeÊvice-versa).

^) O#"#)=)7#%/6#")#)#!/F/3#3,)'-)#%+7'-)8'3,?),%#$'"#")+?)!,2!')-'$",)!'3#)#!/F/3#JdeÊdesenvolvida,ÊdandoÊ�nfaseÊaosÊconte�dosÊestudados.

Professor ( a ), durante essa atividade é interessante orientar o grupo, ressaltando os pontos mais relevantes que o grupo não pode deixar de observar. Aproveite a situação para fazer os seus registros pessoais sobre o tema.

REFERÊNCIAS:

ALENCAR,ÊChico.ÊDireitosÊmaisÊhumanos.ÊRioÊdeÊJaneiro,ÊRJÊ:ÊGaramond,Ê2002.

AYOUB,ÊEliana.ÊGin�sticaÊ GeralÊ eÊ Educa��oÊ F�sicaÊ Escolar.ÊCampinas,Ê SP:Ê EditoraÊ daÊÊUnicamp,Ê2003.

FREIRE,ÊPaulo.ÊPedagogiaÊdaÊAutonomia:ÊsaberesÊnecess�riosÊ�Êpr�ticaÊeducativa.ÊRioÊdeÊJanei-ro:ÊPazÊeÊTerra,Ê1997

GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReo-rienta��oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi�nia:Ê2005.

GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊRe-orienta��oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagemÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.

Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

tunidades para todos.

Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.

Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,

mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-

gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos

em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram

criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-

las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-

dade.

TEXTO.ai 1 11/2/2010 16:42:33

Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional

com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.

Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva

a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências

formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em

todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-

cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para

Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de

diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-

ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-

diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo

gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.

Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade

de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a

ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-

jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-

ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução

em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.

Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão

nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,

estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino

Médio.

No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove

anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,

Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de

desenvolver projetos de incentivo à leitura.

Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da

Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades

esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de

aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede

estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos

pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.

TEXTO.ai 2 11/2/2010 16:42:33

A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo

de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência

Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-

cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária

local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior

contato dos alunos com o livro e a literatura.

Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede

pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,

além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.

Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha

Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a

sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o

respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria

intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem

alcançado excelentes resultados.

Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro

dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade

para todos os goianos, agora Goiás tem!

TEXTO.ai 3 11/2/2010 16:42:33

ANUNCIO2f.psd 1 23/2/2010 09:15:05

ANUNCIO3f.psd 1 23/2/2010 09:17:01

ANUNCIO1f.psd 1 23/2/2010 09:13:40

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Currículo em Debate - Goiás€¦ · Currículo em Debate - Goiás Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental Matrizes Curriculares e Sequências Didáticas Caderno