CURRÍCULO MÍNIMO 2012pela linguagem corporal, entendendo-as como representações e simbolizações do espaço geográfico e do patrimônio sociocultural brasileiro e de outros povos

CURRÍCULO MÍNIMO 2012

EDUCAÇÃO FÍSICA

Governo do Estado do Rio de JaneiroSecretaria de Estado de Educação

Apresentação

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A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro elaborou o Currículo Mínimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas, apresentando as competências e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.

Sua finalidade é orientar, de forma clara e objetiva, os itens que não podem faltar no processo de ensino-aprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas não apenas nas legislações vigentes, Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais, mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e, principalmente, as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções.

O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa, uma vez que propõe um ponto de partida mínimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe é específico, peculiar ou lhe for apropriado.

O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes através da elaboração do currículo. Isto é, o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania.

Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didáticos adequados; a inclusão de alunos com necessidades especiais; o respeito à diversidade em suas manifestações; a utilização das novas mídias no ensino; a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas; a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas; entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade.

Em 2011 foram desenvolvidos os Currículos Mínimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio Regular, nos seguintes componentes: Matemática, Língua Portuguesa/Literatura, História, Geografia, Filosofia e Sociologia.

Para 2012 foi feita a revisão do Currículo Mínimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o Currículo Mínimo das outras seis disciplinas (Ciências/Biologia, Física, Química, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizarão o Currículo Mínimo para as doze disciplinas da Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio Regular.

Dentro de um contexto de priorização das necessidades, entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. Todavia, ainda neste ano de 2012, serão elaborados os Currículos Mínimos específicos para as turmas de Educação de Jovens e Adultos, Ensino Médio Normal – formação de professores.

A concepção, redação, revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do período de consolidação, dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo.

Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012.

Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico [email protected] para os esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro

Introdução

EDUCAÇÃO FÍSICA

Prezado Docente, este é o currículo mínimo da disciplina de Educação Física, que objetiva nortear o trabalho pedagógico desenvolvido no cotidiano escolar, nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio Regular. Por compreendermos a complexidade da tarefa de apresentar uma proposta curricular que atenda à diversidade das escolas de todo o Estado do Rio de Janeiro, colocamo-nos em permanente diálogo com os professores da rede, dando continuidade ao processo de construção coletiva desta proposta.

Desta forma, os princípios da matriz curricular da Educação Física estão fundamentados no desenvolvimento de competências e habilidades. O entendimento desses conceitos busca ultrapassar suas lógicas tecnicistas originais, ainda presentes na educação. Competências são compreendidas como capacidades de trabalhar coletivamente e construir reflexões críticas, despertando o gosto por aprender a aprender ao longo da vida, agindo e reagindo numa multiplicidade de sentidos e significados. Habilidades são entendidas como procedimentos e atitudes que complexificam as aprendizagens de conhecimentos escolarizados, religando-os à vida cotidiana.

A Educação Física escolar é um campo de conhecimento que lida com a cultura corporal como forma de linguagem e expressão, tendo como orientação teórico-prática reconhecer e compreender os jogos, os esportes, as ginásticas, as lutas, as danças e as atividades rítmicas e expressivas como manifestações das dinâmicas de contextos socioculturais diversos.Numa interlocução com o campo da Saúde, a Educação Física deve ter como princípio ampliar a compreensão da condição humana, articulando as dimensões biológica, antropológica, sociológica, política e econômica, com vistas a potencializar o exercício ativo da cidadania, enfatizando e contextualizando as questões éticas e estéticas.

Considerando o binômio trabalho e lazer, a Educação Física tem como responsabilidade promover a reflexão crítica acerca do mundo do trabalho, suas exigências e contradições, problematizando e tensionando a compreensão de lazer como utilização produtiva do tempo livre.A Educação Física como campo de conhecimento da área de Linguagens considera pertinente o diálogo com os demais componentes curriculares, visando tecer uma rede significativa para os processos de ensino-aprendizagem.

No intuito de atender aos princípios básicos da matriz curricular, segue as competências gerais, os eixos temáticos e as habilidades que deverão ser adquiridas ao longo do processo de formação. Ressaltamos que esta proposta contempla cinco eixos temáticos listados a seguir, transversalizados pelas temáticas saúde e lazer: esportes (contemplando todas as modalidades institucionalizadas ou não, bem como os esportes de aventura), jogos, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas e lutas.

COMPETÊNCIAS GERAIS: - Reconhecer e valorizar as diferentes manifestações culturais, especialmente aquelas que se expressam pela linguagem corporal, entendendo-as como representações e simbolizações do espaço geográfico e do patrimônio sociocultural brasileiro e de outros povos e nações. - Identificar lógicas competitivas e cooperativas em situações cotidianas, demonstrando capacidade de posicionar-se e resolver conflitos a partir da reflexão crítica, ética e estética que tenha como parâmetro o repúdio a qualquer forma de injustiça ou discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais. - Compreender, criar e apropriar-se das diversas linguagens corporais, reconhecendo-as como meios de expressão, comunicação e produção de multiplicidades de movimentos e ritmos, valorizando e respeitando as diferenças de desempenho e expressividade.

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- Conhecer as regras, as técnicas e os sistemas táticos dos diferentes jogos, lutas e modalidades esportivas, reconhecendo o caráter histórico e sociocultural dessas manifestações, valorizando-as como atividades lúdicas, coletivas e identitárias. - Desenvolver e aperfeiçoar habilidades motoras básicas necessárias à prática das atividades físicas, valorizando-as como possibilidades de movimentos corporais, individuais e coletivas a serem realizadas durante o tempo livre. - Analisar e posicionar-se sobre questões de orientação sexual, de ética, de estética, de saúde, de violência, de inclusão e/ou de exclusão em situações esportivas como praticantes ou espectadores, diferenciando as especificidades do esporte educacional e de rendimento. - Compreender as regras dos diferentes jogos, modalidades esportivas e rítmico-expressivas, apresentando capacidade de alterar e interferir em suas formas convencionais, demonstrando autonomia para discutir e adaptar regras no intuito de favorecer a inclusão. - Adotar atitudes que promovam a ampliação permanente da qualidade de vida, reconhecendo a saúde como aspecto humano que envolve questões biológicas, políticas, econômicas e socioculturais. - Analisar padrões corporais, estabelecendo relações éticas e estéticas contextualizadas e historicizadas, demonstrando capacidade de apreciação crítica dos seus usos mercadológicos e midiáticos. - Reconhecer, valorizar e praticar atividades corporais individuais e coletivas como forma de ampliar a capacidade de pertencimento a grupos identitários e culturais, assumindo postura crítica e pró-ativa diante dos conflitos gerados pelo mundo do trabalho e do lazer, fazendo uso autônomo e responsável de seu tempo livre.

Para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões, comentários e criticas construtivas que possam ajudar a aperfeiçoar este documento, a equipe se coloca a disposição a t r a v é s d o s e - m a i l s : e d u c a c a o f i s i c a @ e d u c a c a o . r j . g o v . b r o u [email protected]

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6° ao 9° ano

6° ao 9° anoensino

fundamental

ensino

fundamental

educ

ação

físi

ca

Educação Física 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

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Bimestre1°TEMA

Habilidades eCompetências

Eixo Jogo

- Conhecer as origens de jogos populares.- Identificar jogos que façam parte da cultura corporal da comunidade local.- Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social.- Vivenciar diferentes jogos populares.- Respeitar as regras do jogo, enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.- Interagir com o coletivo tendo por princípio o respeito mútuo.

Bimestre2°TEMA


Eixo Atividade rítmica e expressiva

- Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.- Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos.- Vivenciar as diferentes manifestações rítmico-expressivas como forma de expressar-se através do movimento corporal.- Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes objetos e instrumentos musicais, inclusive pelo próprio corpo.- Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, alongar etc.

Bimestre3°TEMA


Eixo Esporte

- Conhecer a história das modalidades esportivas.- Identificar as diversas práticas esportivas desenvolvidas nas comunidades locais.- Conhecer as regras das modalidades esportivas.- Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores tais como: solidariedade, autonomia, confiança, autoestima, respeito às diferenças.- Identificar e vivenciar as estratégias de jogo dentro das modalidades esportivas.- Vivenciar as modalidades esportivas nas perspectivas competitiva e cooperativa, enfatizando a ludicidade. - Conceituar saúde levando em conta os determinantes biológicos, sociológicos, econômicos, culturais e políticos.

Bimestre4°TEMA


Eixo Ginástica

- Conhecer e analisar a história das modalidades de ginásticas.- Identificar diferentes formas de praticar ginásticas nas comunidades locais.- Conhecer e analisar as regras das ginásticas.- Vivenciar os movimentos corporais elencados na prática das diferentes modalidades de ginásticas de acordo com suas regras básicas.- Relacionar o conceito de saúde à responsabilidade individual e coletiva.- Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade na prática das ginásticas.


Bimestre1°


Eixo

- Identificar e comparar os conceitos de cooperação e competição.- Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.- Compreender as lógicas da cooperação e da competição.- Vivenciar diferentes jogos cooperativos e competitivos.- Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no jogo coletivo.- Reconhecer as possibilidades corporais de pessoas com deficiência.- Identificar os diferentes jogos eletrônicos como atividades lúdicas da atualidade, problematizando seus usos e incentivando uma apropriação crítica e criativa.

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Jogo

Bimestre2°


Eixo

- Lidar com as diversidades culturais proporcionadas pelas vivências com as danças.- Vivenciar os movimentos corporais identificando as relações espaço-temporais.- Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas linguagens e formas de expressão.- Combinar movimentos e músicas elaborando sequências criativas a partir de atividades colaborativas.- Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade na prática das danças.

Atividade rítmica e expressiva

Bimestre3°


Eixo

- Conhecer e analisar a história das diferentes modalidades esportivas.- Conhecer e analisar as regras das modalidades esportivas.- Vivenciar as modalidades esportivas nas perspectivas competitiva e cooperativa, enfatizando a ludicidade.- Reconhecer o trabalho em equipe para o sucesso nas modalidades esportivas.- Identificar, problematizar e vivenciar as estratégias de jogo das modalidades esportivas.- Conhecer a origem dos ideais olímpicos, problematizando os usos e as organizações dos eventos esportivos na atualidade.- Identificar a atividade física como promotora de ações preventivas para melhoria da saúde individual.

Esporte

Bimestre4°


Eixo

- Conhecer e analisar a história das diferentes lutas.- Identificar as diversas práticas de lutas desenvolvidas nas comunidades locais.- Vivenciar situações de confronto e oposição nas lutas.- Conhecer e analisar as regras das diferentes lutas.- Identificar e vivenciar as estratégias das lutas.- Vivenciar os jogos de luta valorizando a autoestima, o autocontrole e a autodefesa.

Luta


Bimestre1°


Eixo Jogo

- Compreender a necessidade e a relevância da regra para a convivência social enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.- Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.- Adotar atitudes de respeito e de solidariedade nas práticas coletivas.- Conceituar trabalho e lazer, identificando suas características.- Identificar aspectos históricos da industrialização que interferem nas práticas do lazer na contemporaneidade.

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Bimestre2°


Eixo Ginástica

- Conhecer, analisar e problematizar a história de cada modalidade de ginástica.- Compreender e diferenciar as ginásticas a partir de seus movimentos específicos e seus materiais.- Conhecer, analisar, problematizar as regras das modalidades de ginásticas.- Vivenciar e construir individual ou coletivamente sequências de movimentos corporais elencados na prática das diferentes modalidades de ginásticas de acordo com suas regras básicas.- Reconhecer o funcionamento do organismo humano estabelecendo relações com os sistemas de produção de energia.

Bimestre3°


Eixo Esporte

- Conhecer, analisar e problematizar a história de cada modalidade esportiva.- Aplicar os elementos das técnicas e táticas nas vivências das diferentes modalidades esportivas. - Conhecer, analisar e recriar regras de acordo com a realidade do grupo, bem como a do espaço físico.- Vivenciar o esporte nas perspectivas competitiva e cooperativa, enfatizando a ludicidade.- Elencar os benefícios fisiológicos e psicológicos da prática da atividade física.- Analisar criticamente a influência midiática nos esportes, especialmente as mensagens televisivas.- Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade nas práticas esportivas.- Conhecer procedimentos básicos de primeiros socorros.

Bimestre4°


Eixo Luta

- Conhecer, analisar e problematizar a história das lutas.- Reconhecer na história afro-brasileira a importância dos elementos da capoeira e seus significados para o contexto sociocultural.- Aplicar os elementos das técnicas e táticas nas vivências das diferentes lutas.- Conhecer, analisar e recriar regras das lutas de acordo com a realidade do grupo, bem como a do espaço físico.- Analisar criticamente a influência midiática nas lutas, especialmente as mensagens televisivas.- Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade na prática das lutas.

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Bimestre1°


Eixo Jogo

- Compreender a necessidade e a relevância da regra para a convivência social.- Adotar uma postura democrática na reelaboração das regras dos jogos, enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.- Conhecer e vivenciar as características dos jogos pré-desportivos.- Conceituar ócio, lazer e tempo livre.- Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para a vida em sociedade.

Bimestre2°


Eixo Ginástica

- Estabelecer as diferenças entre a prática esportiva educacional e de rendimento.- Conhecer, analisar, problematizar e recriar as regras de modalidades de ginásticas.- Conhecer os impactos do treinamento de alto nível das ginásticas na saúde de praticantes.- Conhecer o funcionamento do organismo humano no que diz respeito às capacidades físicas, respostas do corpo aos estímulos e diferentes formas de movimentação.

Bimestre3°


Eixo Esporte- Compreender o esporte como manifestação sociocultural contextualizado nas suas práticas.- Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas.- Aplicar táticas específicas de cada modalidade esportiva em situação de jogo.- Conhecer o Estatuto do Torcedor.- Compreender conceitos de esforço, intensidade e frequência, relacionando-os com o exercício físico, e aplicar em suas práticas corporais.- Analisar criticamente a influência midiática nas modalidades esportivas.

Bimestre4°


Eixo Luta

- Compreender as lutas como manifestações socioculturais contextualizadas nas suas práticas.- Reconhecer, criar e vivenciar as regras, técnicas e táticas das lutas. - Participar de diferentes lutas identificando as capacidades físicas e habilidades motoras necessárias para a sua prática.- Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pelas lutas.- Analisar criticamente e problematizar as diferentes manifestações de lutas, identificando formas de influência midiática, de prática e de consumo de bens materiais e simbólicos.

a

a

1 a 3 sériea

a

1 a 3 sérieensino

médioensino

médio

educ

ação

físi

ca

11

Educação Física a1 SÉRIE / ENSINO MÉDIO

Bimestre1°TEMA


Eixo Esporte

- Identificar os sistemas táticos praticados pelas equipes em situações de jogo.- Aplicar os sistemas táticos em situações de jogo.- Comparar o conceito de autoridade e autoritarismo no esporte, transportando-o para a vida cotidiana.- Conhecer os efeitos das drogas lícitas e ilícitas no organismo, e seus malefícios para a saúde.- Conhecer e posicionar-se frente ao Estatuto do Torcedor.

Bimestre2°TEMA


Eixo Atividade rítmica e expressiva

- Compreender a dança e os movimentos expressivos como parte da história cultural da humanidade.- Conhecer e vivenciar as danças afro-brasileiras e indígenas, reconhecendo-as como originárias das manifestações rítmicas e expressivas do povo brasileiro.- Participar de processos de criação e de improvisação de movimentos rítmicos.- Expressar-se livremente utilizando os elementos constitutivos da dança.

Bimestre3°TEMA


Eixo Jogo

- Identificar as principais formas de manifestação da cultura de lazer em sua região.- Valorizar a possibilidade de construção coletiva das regras e os acordos firmados entre os participantes.- Formular e reformular regras em situações de jogo.- Adotar atitudes de solidariedade nos diversos contextos sociais.- Reconhecer os jogos como meios de educação para o lazer.- Compreender o lazer como elemento essencial para o desenvolvimento da personalidade, em contraposição a idéia de lazer como atividade de recuperação para o trabalho.

Bimestre4°TEMA


Eixo Ginástica

- Vivenciar diferentes tipos de ginásticas.- Compreender os conceitos das qualidades físicas de base.- Identificar a aplicabilidade das qualidades físicas nas atividades cotidianas.- Analisar criticamente os padrões divulgados pela mídia, posicionando-se criticamente frente às relações de consumo.- Analisar criticamente questões sobre dietas divulgadas pelas mídias, problematizando seus efeitos sobre o organismo.

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Bimestre1°


Eixo

- Vivenciar técnicas, táticas e regras das diferentes modalidades esportivas.- Problematizar as contradições entre a prática do esporte de alto rendimento e a saúde.- Valorizar e cuidar do meio ambiente como um ecossistema que deve ser estável e sustentável.- Organizar e interferir no espaço físico preocupando-se com a melhoria das condições ambientais e de saúde.- Problematizar as ações públicas de esporte e lazer e suas relações com a saúde.- Analisar criticamente a espetacularização dos esportes na sociedade contemporânea

Esporte

Bimestre2°


Eixo

- Reconhecer as relações e contribuições histórico-culturais dos/nos movimentos rítmicos e expressivos.- Reconhecer e vivenciar diferentes manifestações culturais da dança de nosso país, de outros povos e de outras nações.- Expressar idéias e sentimentos por meio de múltiplas linguagens corporais.- Elaborar jogos de dramatizações e sequências coreográficas.- Reconhecer e problematizar as influências das mídias nas formas de dançar.

Atividade rítmica e expressiva

Bimestre3°


Eixo

- Adaptar e (re)construir jogos, espaços e materiais.- Problematizar suas prioridades a partir da análise da utilização do tempo livre.- Reconhecer as diferentes possibilidades de usufruto do lazer.- Compreender e vivenciar os jogos eletrônicos e computadorizados.- Problematizar as influências dos jogos eletrônicos na vida dos sujeitos.

Jogo

Bimestre4°


Eixo

- Analisar a diversidade de formas de sistematização de programas de atividade física, demonstrando autonomia na escolha e definição de sua própria prática corporal.- Analisar a prática compulsiva de exercícios físicos da contemporaneidade.- Problematizar a relação entre exercício e saúde, evidenciados pelas mídias.- Estabelecer relações estéticas e éticas entre as ginásticas e os modelos e padrões corporais evidenciados na atualidade.

Ginástica


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Bimestre1°


Eixo Esporte

- Identificar riscos à saúde advindos de vícios posturais e movimentos corporais repetitivos praticados no cotidiano.- Vivenciar técnicas, táticas e regras das diferentes modalidades esportivas.- Identificar na figura do árbitro e nas regras a necessária mediação entre esporte e violência.- Compreender fundamentos do atendimento de primeiros socorros necessários para lidar com acidentes e contusões esportivas.

Bimestre2°


Eixo Jogo

- Compreender as implicações da urbanização na vivência dos jogos e brincadeiras.- Adaptar e (re)construir jogos, espaços e materiais.- Analisar e relacionar os princípios de cooperação e competição nas vivências cotidianas.- Analisar e discutir a participação coletiva e compartilhada nos jogos.- Perceber o lazer como espaço privilegiado para a vivência lúdica, identificando-o como experiências que propiciem práticas de liberdade.- Compreender o lazer como processo de formação individual e coletiva e direito de todos.

Bimestre3°


Eixo Esporte

- Vivenciar técnicas, táticas e regras das diferentes modalidades esportivas.- Estruturar um conceito para qualidade de vida, considerando aspectos socioculturais, econômicos e políticos.- Assumir uma postura ativa e consciente em relação à prática de atividades físicas, respeitando seus limites e possibilidades.

Bimestre4°


Eixo Ginástica

- Identificar e analisar criticamente as influências midiáticas no desenvolvimento histórico das diferentes modalidades de ginásticas.- Analisar a diversidade de formas de sistematização de programas de atividade física, demonstrando autonomia na escolha e definição de sua própria prática corporal.- Conceituar ginástica laboral identificando seus benefícios e riscos, além das relações do mundo do trabalho.- Vivenciar formas de ginásticas compensatórias e relacionar com atividades da vida cotidiana.


EDUCAÇÃO FÍSICAEquipe de Elaboração

COORDENADORA:Professora Doutora Martha Lenora Queiroz Copolillo

Universidade Federal FluminenseARTICULADOR:

Professora Doutora Amparo Villa CupolilloUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiro

PROFESSORES COLABORADORES:Professor Mestre Airton Sobrinho do Nascimento (CE Fernando Figueiredo)

Professor Mestre André Luiz Pereira Guimarães (CE Paulino Barbosa)Professor Mestre Francisco Carlos Maravalho (CE Edmundo Silva e CIEP 457)

Professora Mestre Luciana Santos Collier (CE Maria Pereira das Neves)Professor Mestre Oswaldo Normandia Neto

Professor Mestre Ulysses Vitorino dos Santos (CE Iracema Leite Nader e CIEP 485)

Agradecimento

Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento.

Documents

CURRÍCULO MÍNIMO 2012pela linguagem corporal, entendendo-as como representações e simbolizações do espaço geográfico e do patrimônio sociocultural brasileiro e de outros povos