15
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 Produção Didático-Pedagógica Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7 Cadernos PDE VOLUME I I

DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 - … · conversor de vídeo em modo texto correspondente à opção sugerida no Movie Maker: Salvar Arquivo de Filme. PRODUZINDO VÍDEO NO KDENLIVE

  • Upload
    vanliem

  • View
    213

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

1

Programa de Desenvolvimento Educacional

Curitiba2010

2

APRESENTAÇÃO

A influência das novas tecnologias em nosso cotidiano

vem transformando não somente a maneira de se

comunicar, mas também os meios educativos. Essa

revolução na comunicação entre os sujeitos traz também

consigo, recursos que podem desempenhar, para alguns

estudiosos da área, um papel fundamental no processo

de aprendizagem dos alunos, justamente pela sua forma

de conceber as relações com o conhecimento. "A

multimídia interativa, graças a sua dimensão reticular ou não linear favorece uma atitude

exploratória, ou mesmo lúdica, face ao material a ser assimilado". (Lévy, 1999, p. 40 ). Por

isso, essas ferramentas vêm se afirmando em várias experiências já realizadas, como um

instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa.

Com base nesse princípio, a seguinte proposta metodológica irá aliar as leituras

impressas aos mecanismos virtuais de um software de edição de vídeo para plataforma

Linux, Kdenlive. Com os recursos de animação que essa ferramenta oferece, vamos

observar como as leituras poderão produzir sentidos por meio da criação e a ampliação

do imaginário dos alunos nas produções de seus videoclipes.

Mas antes de dar início a nossa prática, vamos conhecer o funcionamento dessa

ferramenta e seus recursos tecnológicos.

CONHECENDO O SOFTWARE DE EDIÇÃO DE VÍDEO KDENLIVE

Para quem gosta e/ou já usou o editor de vídeo Movie Maker do

Windows, o Kdenlive é a versão de editor de vídeo para interface do

Linux que mais se parece, porém o diferencial é que esse software

pode ser instalado nas máquinas dos laboratórios de informática das escolas do estado.

3

Segundo a Wikipedia "O projeto começou inicialmente por Jason Wood em 2002, e agora

é mantido por um pequeno grupo de desenvolvedores. Kdenlive pretende ser o mais

avançado editor de vídeo não-linear no GNU/Linux.”

Suas principais características são:

− Edição em múltiplas faixas com uma linha de tempo e um número de faixas de

áudio e vídeo virtualmente ilimitado. Recurso que irá dar mais facilidade para

dividir áudio e vídeo de um clipe em múltiplas faixas;

− Suporte a um punhado de formatos de arquivo de video/audio, como MOV, AVI,

WMV, MPG, XviD, FLV e qualquer outro formato suportado pelo ffmpeg (conversor

de arquivos de vários formatos, que compacta se preciso, e redimensiona a tela).

Pode gerar vídeos em vários formatos também, exportar para dispositivos DV, ou

gravar em um DVD com capítulos e um menu simples;

− Renderização sem-bloqueio --- você pode continuar trabalhando em um projeto ao

mesmo tempo que é transformado em um arquivo de vídeo;

− Efeitos e transições podem ser usados com facilidade, inclusive a liberdade de

você mesmo criar alguma outra transição;

− Ferramentas simples para criação fácil de clipes de cor, clipes de texto e clipes de

imagem;

Muitas distribuições como a do Kurumin, já oferecem Kdenlive incorporado ao seu pacote

de ferramentas. Para usar o Kdenlive, seu sistema deverá ter alguns outros softwares

instalados do qual o Kdenlive depende:

Em muitos casos, o instalador vai instalar o software necessário automaticamente. Se

qualquer desses estiver faltando, Kdenlive vai avisá-lo. Apenas feche o Kdenlive, instale o

- Criação de DVD precisa do dvdauthor- Gravação de DVD precisa de K3B- Pré-visualisação de DVD precisa dpo Xine- Captura Firew ire precisa do Dvgrab> = 2.0 e FFMpeg

4

software que falta e reinicie o Kdenlive.

Para exportar seu trabalho na extensão de arquivo de filme (AVI,WMV...) iremos precisar

instalar o Kdenlive e o mencoder. O comando é o seguinte:

sudo apt-get install kdenlive kdenlive-data mencoder ffmpeg

Apesar do Kdenlive ser um editor de vídeo com mais opções que o Movie Maker, suas

ferramentas lembra muito o da versão do Windows. O mencoder, resumindo, é um

conversor de vídeo em modo texto correspondente à opção sugerida no Movie Maker:

Salvar Arquivo de Filme.

PRODUZINDO VÍDEO NO KDENLIVE

Agora vamos iniciar o Kdenlive. Após instalá-lo vamos procurar

inicialmente o menu. A interface inicial é essa:

Entendendo o comando acima:> “sudo” dá poderes de super usuário ao comando. Necessário para instalação de pacotes;> “apt-get” é o programa que baixa e instala os pacotes deb dos repositórios; > “install” é o argumento que diz o que o “apt-get” deve fazer. No caso, instalar.

Uma observação importante: antes de introduzir as imagens na linha do tempo, verifique se elas estão na mesma resolução, pois caso contrário, podem causar vídeos distorcidos, sem uma uniformidade.

5

Para adicionar as imagens ao programa, você deve ir ao menu “Projeto” > “Adicionar

Clipe”. Uma janela será aberta para você selecionar as fotos que deseja adicionar. Todas

essas imagens serão adicionadas na janela na parte esquerda do programa:

Para adicionar uma música ao seu vídeo, o caminho é o mesmo: “Projeto” > “Adicionar

Clipe” e procurar pela música desejada. Ela também ficará na janela na parte esquerda.

Agora vamos adicionar as imagens. Basta selecionar a imagem desejada e arrastá-la para

a linha do tempo, na parte de baixo da janela do Kdenlive, que ficará assim:

6

Para aumentar o tempo em que a imagem será exibida, basta colocar o mouse na ponta

direita da imagem, quando ela já estiver na linha do tempo, e quando uma seta verde

aparecer, clicar nela e arrastar. Com todas as imagens adicionadas e com seus tempos

aumentados, o Kdenlive ficou assim:

Para adicionar a música, basta selecionar a música importada e arrastá-la para a linha

abaixo, onde estão as imagens, posicionando-a no inicio da linha.

7

O exemplo dado foi feito com poucas imagens, ficando assim, desproporcional ao tempo

da música na linha abaixo. Portanto, seria bom diminuir seu tempo de execução. Para

fazer isso, clique duas vezes sobre a música já na linha do tempo. Uma janela como essa

irá abrir:

Basta mudar o tempo de duração da música para o tempo do seu vídeo. Para saber o

tempo total de seu vídeo, clique na parte final do filme, no final do último quadro, na parte

de cima da linha do tempo, onde ficam as marcações de tempo. Uma seta irá aparecer e

o tempo estará escrito na janela “Monitor do Projeto”, à direita dos controles. Sua linha do

8

tempo ficará assim:

Agora que tudo está feito, vamos renderizar o vídeo. Para isso basta clicar em

“Renderizar”, ao lado do botão colar, na barra de ferramentas. Essa janela irá abrir:

9

Você seleciona o formato e clica, na parte de baixo da janela, em “Render to File”. Ele

mudará para aba, onde seu vídeo será renderizado.

Se tudo deu certo, seu vídeo foi salvo e deve funcionar. Só há um problema. Ficou

enorme, ocupando desnecessariamente muito espaço. Vamos mudar isso com o

mencoder e exportá-lo para extensão de arquivo de filme.

Neste exemplo, o filme foi salvo em /home/usuário/kdenlive, com o nome de teste.avi

(formato de arquivo que poderá ser apreciado na tv PenDrive).

PROPOSTA METODOLÓGICA DE LEITURA UTILIZANDO O KDENLIVE

Estratégias para desenvolver as leituras:

A proposta de criar um videoclipe será o ponto de partida

para a promoção das leituras de obras clássicas em sala.

Para os alunos se ambientarem no clima de suas futuras produções, seria interessante

passar para eles alguns vídeos desenvolvidos com ferramentas de animação que estão

10

disponibilizadas no Youtube ou no Videolog.

Para aprofundar um pouco mais no assunto das leituras, ilustre mais a aula com a

mostra de trechos de filmes baseados em obras literárias disponibilizados no linque da Tv

Multimídia do Portal Dia a Dia Educação.

A seguir, promova um debate, pergunte aos alunos:

Quantas histórias retiradas das páginas impressas para as telas de tevê e de cinema eles

lembram ter assistido? Por que essas narrativas levam tantas pessoas a ficarem horas

diante dessas telas?

Investigar quantos alunos fizeram essa trajetória: ler um livro e depois assistir ao filme

referente à obra? Ou o contrário: assistiu ao filme, se interessou pela historia e procurou o

livro para ler?

Finalizando o debate observe junto com os alunos que narrativas em movimento, as

chamadas grandes produções cinematográficas e/ou televisivas, são a representação

exterior que mais se aproxima daquela narrativa dominante que ocorre em nossa mente

quando estamos lendo uma história.

As atividades que eles irão construir no software de edição de vídeo, portanto, trará a eles

a possibilidade desse imaginário surgir de forma concreta com efeitos que poderão vir

representados em imagem e som em movimento.

Proposta de Leituras:

Hora de apresentar as obras literárias. O exemplo dado a seguir será com os clássicos do

modernismo regionalista, anos 30, analisados e estudados no 3º ano do ensino médio.

Chamar a atenção para os diversos estilos: vídeos produzidos com câmeras digitais ou filmadoras, vídeos produzidos apenas com fotos e/ou figuras com efeito desenvolvido pelos softwares de edição de vídeo: mosaico, tira de filme, artístico.

www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive

11

Mas vamos deixar bem claro que essa produção multimídia pode ser desenvolvida

também a partir de outros livros literários, contos ou crônicas, que o professor esteja

trabalhando em outra série.

Organize os grupos de sua sala e também qual a obra literária que cada grupo irá ler.

Cada equipe irá se responsabilizar pelo rodízio dessas leituras, caso a biblioteca da

escola tenha apenas um exemplar da obra disponível.

Professor, oriente que após essas leituras a equipe terá que anotar dados marcantes da

obra para depois, no roteiro, poderem desenvolver as frases de efeito que irão

acompanhar as imagens.

É importante chamar a atenção dos alunos sobre o gênero a ser desenvolvido. Como o

videoclipe se trata de uma propaganda do livro, revelar o final da história não seria

conveniente. Um fator importante desse gênero é a persuasão, portanto qual a estratégia

que o grupo precisará pensar para trazer todos às leituras das obras?

Obras sugeridas:

- Rachel de Queiroz: O Quinze (1930), Caminho de Pedras

(1937), As Três Marias (1939);

- José Lins do Rego: Menino de Engenho (1932), Bangüê

(1934), Fogo Morto (1943);

- Graciliano Ramos: Vidas Secas (1938), São Bernardo

(1934), Caetés (1933);

- Jorge Amado: Mar Morto (1936), Capitães de Areia (1937),

Terras do Sem Fim (1943);

- Érico Veríssimo: Olhai os Lírios do Campo (1938), Ana

Terra (1949), novela que compõe o primeiro episódio de O

Continente, primeiro volume da trilogia O Tempo e o Vento,

Um certo capitão Rodrigo (1951), novela que compõe o

terceiro episódio também do mesmo volume.

12

Roteiro do Vídeo:Antes de se produzir um vídeo, há necessidade de organizar no papel a forma com o qual

se pretende criar o clipe. Essa trajetória é feita por meio de um roteiro. Porém, antes de

iniciar essa escrita, é importante levar os alunos aos laboratórios para que eles conheçam

o software, os recursos de áudio e imagem que ele disponibiliza, e quais das suas

ferramentas servirão para a produção do videoclipe que irão fazer.*

Como se trata de uma produção de vídeo, deixe claro que será necessário estruturar uma

escrita dinâmica objetiva. E intencionalmente, deixe os estudantes observarem que

algumas das passagens escritas não se encaixam na dinâmica do vídeo, portanto oriente-

os a readequar os textos ou as imagens.

Alguns problemas de ordem técnica também podem surgir ao longo da criação, ou às

vezes, algum aluno pode demorar mais para dominar todas as funcionalidades da

ferramenta. Porém deixe claro que esses tipos de produções sempre podem estar sujeitas

* Vide tutorial na página 4: Produzindo vídeo no Kdenlive.

Exemplo de um roteiro de produção de vídeo

13

a sofrer algumas alterações, mas nada que não se possa resolver.

Nas capturas de imagens e áudio é importante também alertar os alunos quanto aos

direitos autorais, e quais as imagens ou os áudio que eles poderão trabalhar.

Produto Final: Arquivos de vídeos poderão ser compartilhados pela internet por meio de sítios como

Youtube e Videolog

Avaliação:

Para que o produto final tenha um resultado de qualidade, é importante fazer uma análise

do conteúdo e dar novas orientações à turma ao fim de cada uma das etapas

apresentadas. Utilize a Tv Pen Drive para apresentar as criações e avalie junto com a

turma o material produzido de cada equipe. Observe o desempenho dos grupos e quais

expectativas foram alcançadas quanto aos efeitos de sentidos das leituras que realizaram

das obras literárias e também quanto às competências e saberes no relacionamento com

as técnicas das ferramentas tecnológicas (dificuldades encontradas, superações...)

Analise as conclusões dos estudantes sobre os trechos que precisaram ser adaptados

para o gênero propaganda.

Faça uma observação também quanto às práticas das leituras. Investigue se os alunos

foram buscar na internet as informações de alguma palavra ou fato que leu no livro

impresso. Esse hábito parece muito comum entre os jovens, procurar informações na web

sobre algo que despertou curiosidade, mas precisam compreender melhor essas práticas

não lineares, suas aplicações e a influência em seu modo de ler e entender o mundo.

Portanto, veja com eles de que forma eram feitas essas buscas: na “navegação”

encontravam outras informações referente ao mesmo assunto? Quais? Isso contribuiu

para algo a mais? O quê?

www.videolog.uol.com.brwww.youtube.com.br

Imagens e áudio livres de direitos autorais podem ser procurados nos sítios: www.dominiopublico.gov.br ou www.creativecommons.org

14

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARTHES, Roland. O prazer do Texto. São Paulo, Ed. Perspectiva S.A., 2004.

CHARTIER, R. A história ou a leitura do tempo. Autêntica Editora.2007.

____________. A ordem dos livros. Brasília: 1998ª, Editora UNB.

GERALDI, João Wanderlei. Concepções de linguagem e ensino de português. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2002.

LAJOLO, Marisa/ ZILBERMAN, Regina. Das Tábuas da Lei à Tela do Computador: A Leitura em seus Discursos. São Paulo: Ática, 2009.

LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na área da informação. São Paulo, Ed. 34, 1992.

-------------------------- O que é o Virtual? São Paulo: Ed. 34, 1996.

-------------------------- Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas – SP, Ed. Papirus, 2000.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e Leitura - 3ª ed – São Paulo: Cortez; Campinas, SP:

Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1996 (Coleção passando a limpo)

Portal Dia-a-Dia Educação disponível em:

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=155,

acessado em 06/06/2010.

Vídeo Tutorial Kdenlive disponível em:

www.4shared.com/file/109464349/d2431298/Kdenlive_tutorial.html

acessado em 20/06/2010.

Figuras utilizadas na ilustração deste material pedagógico: Clip-art - Coleção do office-

Microsoft Media Gallery