O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA UNIDADE DIDÁTICA

AÇÃO CONJUNTA PARA PRESERVAÇÃO E USO ADEQUADO DA ÁGUA

Área: Geografia Professor PDE: Luzinete Bezerra da Costa IES Vinculada: Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí - FAFIPA - Paranavaí Professor orientador: Professora Doutora Vanda Maria Silva Kramer.

2009

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL - PDE

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LUZINETE BEZERRA DA COSTA

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA UNIDADE DIDÁTICA

AÇÃO CONJUNTA PARA PRESERVAÇÃO E USO ADEQUADO DA ÁGUA

Material Didático apresentado pela professora Luzinete Bezerra da Costa ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, vinculado à Universidade Estadual de Maringá e Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí, sob a orientação da Profª. Drª. Vanda Maria Silva Kramer.

2009

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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Professor PDE: Luzinete Bezerra da Costa

Área PDE: Geografia

Conteúdo Estruturante: A Dimensão Sócio Ambiental.

NRE: Paranavaí

Professor Orientador: Professora Doutora Vanda Maria Silva Kramer.

IES: Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí – FAFIPA.

Tema: Sustentabilidade Ambiental: Produzindo Água

Título: Ação Conjunta para Preservação e Uso Adequado da Água

Com atitude SOLIDÁRIA na escola, em

casa, no lazer, no trabalho – da

SOCIEDADE como um todo e

incorporada nas práticas do dia-a-dia de

cada pessoa -, fica mais fácil tornar o

uso da ÁGUA sustentável para a atual e

às FUTURAS GERAÇÕES.

Fonte: mudanças Ambientais Globais.

Pensar+Agir na escola e na comunidade

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APRESENTAÇÃO

Essa Unidade Didática é uma produção que pretende contribuir com professores e

alunos, do ensino fundamental, na rede pública do Paraná, ampliando seus

conhecimentos e enriquecendo sua prática pedagógica.

Os textos apresentados são parte do processo de fundamentação e reflexão para o

trabalho de campo.

Dentre as atividades propostas, sugerimos música, construção de pequenos textos,

entrevistas e mapas. Sabemos que a música em suas diferentes acepções tem

grande aceitação no cotidiano das pessoas, especialmente dos jovens. Está

presente nos momentos de lazer, de reflexão e até mesmo contribui para a definição

de estilo de vida de muitos indivíduos. As Diretrizes Curriculares de Geografia para a

Educação Básica do Paraná nos aponta que o uso de produções musicais e o uso

de imagens são fontes que podem ser utilizadas por professores e alunos para se

obter informações, comparar, perguntar e inspirar-se para construir conhecimentos

sobre o espaço geográfico. Esperamos que através desse trabalho, a Geografia

cumpra seu papel enquanto instrumento de libertação social, na medida em que

permita discutir temas do cotidiano.

Para as aulas de campo e laboratório, detalharemos as etapas para a realização das

atividades propostas.

Teoria e prática permitem articular conhecimentos científicos e os saberes

cotidianos, proporcionando condições para que os questionamentos sejam

respondidos, satisfazendo a curiosidade dos alunos, e possibilitando respostas aos

problemas socioambientais.

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Texto 1 – RECUPERAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE NASCENTES

IMPORTÂNCIA DE SE FAZER A CONSERVAÇÃO E A RECUPERAÇÃO DE

NASCENTES, PARA QUE A ÁGUA NÃO VENHA A SER ESCASSA.

Entre os diversos recursos que a natureza oferece, a água é o que há de mais

essencial à vida animal e vegetal, sendo indispensável à existência e ao bem estar

do homem e à manutenção dos ecossistemas do planeta, sendo também

considerada um importante regulador do clima.

Devido ao mau uso da água, aliado ao crescimento da população, que demanda a

um consumo cada vez maior, já ocorre em algumas regiões do planeta, o

decréscimo da disponibilidade de água limpa, tornando mais grave ainda o fato de

que há locais em que a água já está sendo considerada escassa.

Vale ressaltar que, atualmente a água é considerada um bem natural de altíssimo

valor social e estratégico, pois todos os setores de atividade humana necessitam

fazer uso da água para desempenhar suas funções.

Tendo em vista a importância desse bem vital que é a água, diversos órgãos

governamentais e não-governamentais, tem se empenhado em criar meios para

despertar uma consciência para o uso racional da água, visando frear o desperdício

e a degradação, em todas as partes do mundo, com programas de prevenção dos

seus mananciais.

AS NASCENTES

Segundo Castro(2007, p.22) “nascentes são fontes de água que surgem em

determinados locais da superfície do solo e são facilmente encontradas no meio

rural”. Pode-se ainda definir nascente como olho-d’água, que é o local onde o lençol

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freático aflora, sendo portanto o berço dos rios e dos cursos d’água. Elas

correspondem ao local onde se inicia um curso de água (rio, ribeirão, córrego) seja

grande ou pequeno.

As nascentes dentro de uma propriedade rural, têm um valor inestimável, devendo

ser tratadas com cuidado especial, sempre buscando sua manutenção.

Uma das maneiras de se preservar uma nascente é conservar a mata ciliar. Elas

desempenham importante papel na manutenção da quantidade e qualidade das

águas, conservando o solo contra o processo erosivo, a retenção de sedimentos,

fertilizantes e defensivos, e evitando o assoreamento.

O grande volume de água existente no nosso planeta está em constante movimento,

devido às diferentes condições climáticas existentes nos vários locais onde a água

circula, e assim ela poderá assumir diferentes estados, fechando um ciclo de

mudanças de fases entre líquido, gasoso e sólido. Segundo Castro, (2007, p.27) “A

constante mudança de estado da água na natureza é chamada de ciclo hidrológico

ou ciclo da água.”.

Figura 1: Esquema mostrando o percurso das águas que jorram das nascentes. Fonte: A autora

Córrego

Nascente Nascente

Córrego

Rio de pequena vazão

Rio caudaloso

Mar

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FLORESTA

ESCOAMENTO SUPERFICIAL

MANGUEZAIS

TRANSPIRAÇÃO

CHUVA

ÁGUAS SUBTERRÂNEAS

OCEANOS

EVAPORAÇÃO

CHUVA

TRANSPORTE DE VAPOR

LAGOS E LAGUNAS

EVAPORAÇÃO

CHUVA

INFILTRAÇÃO

CHUVA

Figura 2: O permanente ciclo das águas. Fonte: a autora

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Texto 2 - SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Fonte: UNESCO(Agenda 21 vai à Escola. Autor: Malhadas, Z.Z. Curitiba 2001)

O QUE É A SUSTENTABILIDADE?

Uma forma de entender a sustentabilidade é através do seu oposto. Quando alguém

diz “esta situação é insustentável...Eu não agüento mais!”, está demonstrando que

atingiu um limite crítico. É uma situação de crise ou desespero que todos nós

queremos evitar. A violência, a fome, o desemprego, a poluição, a doença, a guerra,

o racismo e a corrupção que causam o enriquecimento de poucos a custa de muitos,

são alguns exemplos mais marcantes.

A busca do desenvolvimento físico e mental é a meta principal do ser humano. O

desenvolvimento na vida em comunidade deve ter parâmetros e limites

estabelecidos pela própria sociedade, na melhor forma de preservar a sua

integridade e a dos seus membros.

Portanto, cabe ao Homem buscar os meios ambientalmente corretos para promover

a recuperação ou a restauração do equilíbrio. E é neste ponto que encontramos a

“sustentabilidade” – palavra que tenta traduzir o sentido do equilíbrio, da harmonia,

da paz mundial, associado à busca da melhoria da qualidade de vida.

O desenvolvimento sustentável pode ser definido de vários modos, uma vez que ele

representa um processo em contínua evolução, mas mantém na sua fundamentação

o conceito de “desenvolvimento que atende as necessidades do presente sem

comprometer a possibilidade de satisfazer as necessidades das futuras”, evitando os

abusos na exploração e no consumo dos recursos naturais = o consumismo egoísta

e a ambição desmedida, e promovendo a igualdade e a segurança de todos os

povos. Uma economia sustentável pode continuar a se desenvolver, mas com

algumas adaptações e através de melhorias no conhecimento, na organização, na

eficiência técnica e na sabedoria.

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A sustentabilidade é o equilíbrio dinâmico entre fatores, incluindo os requisitos

básicos do componente social, cultural e econômico, e da necessidade imperativa

de salvaguardar o ambiente natural do qual a humanidade é parte.

A sustentabilidade é vista como inovação e se apresenta, nos dias atuais, como uma

postura necessária a qualquer organização que tenha foco na identidade e boa

imagem corporativa. Consumidores cada vez mais conscientes e exigentes, mídia

em tempo real, contribuem para que as organizações revejam seus conceitos e

cultura organizacional em busca de melhorias internas, oferecendo aos seus

colaboradores um ambiente de trabalho adequado, e melhorias externas, ajudando

no desenvolvimento da comunidade à sua volta, além da proteção ao meio

ambiente, para que as futuras gerações também possam usufruir daquilo que a

natureza oferece.

A educação é o instrumento principal a ser ativado e re-orientado no sentido de

atingir o objetivo maior que é a sustentabilidade.

A educação passa a ser vista não mais como um fim em si mesma, mas um meio

para se atingir o desenvolvimento sustentável em todos os setores da atividades e

níveis de ensino. Um processo contínuo que deverá ser re-direcionado,

estabelecendo as prioridades e as metas integradoras no plano formal, informal e

não-formal.

A palavra chave é “ação”: Agir e promover a ação ambientalmente e culturalmente

correta é dever de todo educador, de todo líder comunitário e, por extensão de todos

os cidadãos.

Portanto, a educação é fundamental para a efetiva mudança de atitudes,

comportamentos e procedimentos.

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Texto 3 - FLORESTA DE PROTEÇÃO

Fonte: Folder: Lembretes Florestais. Autor: EMATER PR.

O Código Florestal Brasileiro determina que cada propriedade rural deve ter, no

mínimo, de 20% de sua área cobertas com florestas (árvores).

Essa lei traz muitas vantagens, seja ao proprietário das terras como à micro-bacia

onde fica a propriedade – em especial, proteção do meio ambiente.

Dentre as funções da floresta, destacam-se:

- Facilitar a infiltração da água das chuvas.

- Regular a umidade da superfície do solo.

- Enriquecer o solo com matéria orgânica, folhas e galhos decompostos.

- Controlar a erosão das terras nos pontos críticos da propriedade e microbacia.

- Proteger as nascentes e taludes dos rios.

- Manter o nível da água dos rios e nascentes.

- Abrigar animais silvestres, pássaros e peixes.

- Fornecer alimento à fauna silvestre.

- Contribuir na filtragem da poeira do ar, bem como, na renovação do oxigênio.

- Fornecer madeira par o uso na propriedade – lenha para fogão; varas para horta;

cabos de ferramentas; mourões de cerca; madeiramento para casas, tulhas e

galpões.

A floresta de proteção consiste na manutenção de áreas florestais, nativas ou

reflorestadas, com função da proteção ambiental – rios, açudes, solos e animais.

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Figura 3: Mata Ciliar. Fonte: Arquivo Pessoal

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Texto 4 – ÁGUA: TESOURO ESCASSO COM FUTURO INCERTO.

Fonte: Suplemento Jornal Diário do Noroeste, 21/03/2010.

ONU alerta para a qualidade dos recursos hídricos no Dia Mundial da Água deste

ano. Tão importante quanto a quantidade de água no planeta é a qualidade desse

recurso. É por isso que a Organização das Nações Unidas (ONU) traz esse tema

para o Dia Mundial da Água de 2010, comemorado todo dia 22 de março.

De acordo com o Banco Mundial, 88% de todas as doenças são causadas por água

potável insegura, saneamento inadequado e falta de higiene, ciclos que se

interdependem e geram desequilíbrio e no caminho inverso do desenvolvimento

sustentável.

No Paraná, das 16 bacias hidrográficas, a bacia do Iguaçu, a mais extensa do

Estado, com 1275 quilômetros de extensão, é uma das mais críticas quando o

assunto é qualidade das águas. De acordo com o Instituto Paranaense de

Desenvolvimento Econômico e Social (Ipardes), que lançou o estudo “Indicadores

Ambientais por Bacias Hidrográficas do Paraná”, o comprometimento das águas da

Bacia do Iguaçu é pior junto aos aglomerados urbanos, assim como acontece na

Região Metropolitana de Curitiba. Ao contrário das bacias do interior, que

apresentam qualidade razoável, conforme apontou o levantamento.

Entre os motivos da baixa qualidade da água nos rios paranaenses, estão poluição,

assoreamento, falta de rede de esgoto na totalidade das casas, atividade agrícola,

uso indiscriminado de agrotóxicos e falta e falta de conscientização da população

para uso racional desse recurso.

De toda água do planeta, 97% são água do mar, imprópria para ser bebida, 1,75% é

gelo e apenas 1,24% está em rios subterrâneos, escondidos no interior do planeta.

Para o consumo de mais de seis bilhões de pessoas está disponível apenas 0,007%

de água da Terra.

Segundo a ONU, até 2025, se os atuais padrões de consumo se mantiverem, duas

de cada três pessoas ou cerca de 2 milhões de pessoas no mundo vão sofrer

escassez moderada ou grave de água.

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ATIVIDADES

1- Questões para melhor compreensão dos textos:

1- Quais são as razões principais pelas quais a água de boa qualidade é um recurso

considerado escasso em algumas regiões do nosso planeta?

2- Justifique por que, entre as atividades realizadas pelo homem, na agropecuária

em especial, as conseqüências da falta de água serão altamente danosas.

3- Qual é o principal objetivo de vários órgãos governamentais ou não, em

desenvolver a consciência de uso racional e da preservação dos mananciais?

4- Como você vê a sustentabilidade ambiental dentro desse mercado capitalista?

5- O que são as florestas de proteção?

6- O que determina o Código Florestal Brasileiro, com relação às florestas de

proteção?

7- O que leva o homem a explorar as florestas, mesmo sabendo da sua

importância?

2- Pesquise, a partir da frase abaixo, doenças causadas pela contaminação da água. “ÁGUA POLUÍDA CAUSA MORTE DE 1,5 MILHÃO DE CRIANÇAS POR ANO NO MUNDO”

Fonte: suplemento do jornal Diário do Noroeste (21/03/2010)

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3- Entrevista na comunidade: levantamento e processamento de dados. COLÉGIO ESTADUAL FLAUZINA DIAS VIÉGAS – ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

Disciplina: Geografia

Professora: Luzinete Bezerra da Costa

Aluno:______________________________Série_________Data______________

ENTREVISTA

Essa entrevista será aplicada aos moradores da comunidade que tenham idade

igual ou superior a 50 anos.

O objetivo da atividade é coletar dados que demonstrem o modo de vida, e o trato com o meio ambiente, em épocas diferentes.

Nome do entrevistado (a)______________________________________________

Faixa etária: ( ) de 50 a 60 anos ( ) de 61 a 70 anos ( ) mais de 70 anos

Grau de parentesco: ( ) avô(a) ( ) tio(a) ( ) vizinho(a)

Sexo: ( ) M ( ) F

Local de nascimento: ( ) meio urbano ( ) meio rural

Tipo de trabalho(se aposentado, onde trabalhou):

___________________________________________________________________

Endereço atual_______________________________________________________

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1 – Quais as suas aventuras de infância, o que seus pais faziam, como eram suas

brincadeiras de criança?

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___________________________________________________________________

2 – Como se tratavam a terra, as plantas, os bichos e a água quando você era

criança?

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___________________________________________________________________

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3 – Faça uma comparação como era tratada a terra na sua infância e

atualmente(hoje).

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4 – Como poderemos melhorar a qualidade de vida em nossa cidade?

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5 – Como você lida com a questão da água em sua casa?

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4- Discutir, socializando os saberes, a Letra da Música: PLANETA ÁGUA de

Guilherme Arantes, disponível no link: HTTP://letras.terra.com.br/Guilherme-

arantes/46315/.

- Trabalhar Desenho e Colagem, em grupos.

Música PLANETA ÁGUA Guilherme Arantes Composição: Guilherme Arantes Água que nasce na fonte Serena do mundo E que abre um Profundo grotão Água que faz inocente

Riacho e deságua Na corrente do ribeirão...

5- Com base na leitura do documento intitulado DECLARAÇÃO UNIVERSAL

DOS DIREITOS DA ÁGUA, apresentado pela ONU(Organização das Nações

Unidas) disposto no link:

http://ambientes.ambientebrasil.com.br/agua/declaracao_universal_dos_direitos_da_

agua/declaracao_universal_dos_direitos_da_agua.html?query=declara%C3%A7%C

3%A3o+universal+dos+direitos+da+%C3%A1gua,

1ª :

- Sala de informática;

- Internet;

- todos no mesmo site;

- exercícios de consulta.

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2ª Trabalhar com seminário de discussão e confecção de cartazes, recortando de

jornais e revistas situações que evidenciem o desrespeito à Declaração dos Direitos

da Água.

6- Ilustre as “dicas”, que são pequenas ações do cotidiano, com o objetivo de

evitar o desperdício da água, usando-a adequadamente.

“Água: essência da vida”

1- Enquanto escova os dentes, mantenha a torneira fechada;

2- Economize água, varrendo a calçada antes de lavar;

3- Evite o desperdício, fazendo a manutenção da rede hidráulica;

4- Fiscalize o tempo do seu banho;

5- Reaproveite a água do tanque, quando possível.

7- Trazer fatura de consumo de água do seu domicílio:

- Discutir e comparar consumo, durante 3 meses, nas atitudes do uso

consciente da higiene pessoal.

- Construir gráficos demonstrativos da ação.

8- Trabalho de Campo:

No trabalho de campo, os alunos deverão observar e reconhecer a presença e

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localização de áreas de erosão; a ocupação de fundos de vale; a cor e odor da

água do córrego; a presença da pecuária; dos resíduos sólidos na área de

nascentes; a presença do assoreamento nos rios e riachos.

Mapas cedidos pela Professora de Geografia: Doutora Vanda Maria Silva Kramer.

Figura 4: Município de Paranavaí, localização da área de estudo.

Figura 5: Ribeirão Paranavaí. Área drenada pela Bacia do Ribeirão Paranavaí, área de estudo.

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Figura 6: Localização do Colégio Estadual Flauzina Dias Viégas – EFM. Avenida Mauá, nº125 – Jardim Morumbi – Paranavaí – Paraná.

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Fotos: Arquivo Pessoal.

- Visita ao ribeirão Arara, local da captação de água da SANEPAR.

- Visita ao local das nascentes, limpeza e plantio de árvores.

- Coleta de amostras do solo.

- Treinamento com um grupo de alunos, ofertado pela FAFIPA- Departamento de

Geociência.

Figura 7: Processo de Erosão, próximo às nascentes.

Figura 8: Mina pisoteada pelo gado.

Figura 9: Represa do Ribeirão Arara, sem a mata ciliar. Manancial de abastecimento urbano.

Figura 10: Área de estudo, nascente a ser recuperada e conservada.

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- Registro através de Câmera fotográfica e relatórios.

- Mural de fotos com identificações.

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REFERÊNCIAS

Ambientebrasil – Declaração Universal dos Direitos da Água. Disponível em URL: http://ambientes.ambientebrasil.com.br/agua/declaracao_universal_dos_direitos_da_agua/declaracao_universal_dos_direitos_da_agua.html?query=declara%C3%A7%C3%A3o+universal+dos+direitos+da+%C3%A1gua Acesso em 16/09/2009.

CANALI, N.E.; OLIVEIRA, Danni, I.M. OKA-FIORI, C. Degradação Ambiental e o Trabalho de Campo em Geografia. In: Cadernos Pedagógicos, nº11 – Ensino de Geografia. UFPR, pg. 53-59, 1998.

CASTRO, P.S.; LIMA, F. Z.; LOPES, J. D.S.. Recuperação e Conservação de Nascentes. Viçosa – MG, CTP, 2007. 272p.

Diário do Noroeste. Dia Mundial da Água: Preservação vai definir futuro da vida no planeta. Especial da Rede Diários do Paraná. Publicado em 21 de março de 2010. 12 p.

MALHADAS, Ziole Z.. Dupla Ação: Conscientização e EducAção Ambiental para a Sustentabilidade. Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2001.

MAZUCHOWSKI, J.Z.. Folder: Floresta de Proteção. EMATER-Paraná. Tiragem: 40.000 exemplares. 2ª ed, 1993.

Planeta água. Disponível em URL: http://letras.terra.com.br/guilherme-arantes/46315/ Acesso: 09/03/2010