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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
PDE 2009
Subsídios
Pedagógicos
para o uso da
Tecnologi@
Interativa
Professora PDE: DENISE Mª TRAPPEL GONÇALVES DA SILVA Área: PEDAGOGIA
IES: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Professora Orientadora: MS. ELENICE PARISE FOLTRAN
PONTA GROSSA – 2010
1
Lista de Ilustrações Figura 1 Denise Foto de arquivo pessoal PDE/2009 ........................................................................... 3 Figura 2 Tecnologias........................................................................................................................... 4 Figura 3 Portal Dia-a-dia Educação ...................................................................................................13 Figura 4 LOGO CRTE ........................................................................................................................13 Figura 5 Pen drive ............................................................................................................................14 Figura 6 TV Paulo Freire_ícones Portal Dia-a-dia educação ...............................................................15 Figura 7 Livro TV Multimídia .............................................................................................................17 Figura 8 Computador programa Paraná Digital ..................................................................................18 Figura 9 Cartilha SaferDicas ..............................................................................................................19 Figura 10 Tecnologias .......................................................................................................................21 Figura 11 Professora ........................................................................................................................22 Figura 12 Computador .....................................................................................................................23 Figura 13 Leituras .............................................................................................................................24 Figura 14 Laboratório de Informática ...............................................................................................26 Figura 15 BROffice-Writer ................................................................................................................27 Figura 16 Capa Revista Nova Escola ..................................................................................................32 Figura 17 Linux Educacional.............................................................................................................34 Figura 18 e-mail ..............................................................................................................................43 Figura 19 Blogger – Crie um Blog .....................................................................................................47 Figura 20 Computador corda ...........................................................................................................49 Figura 21 Laboratório de Informática ................................................................................................51 Figura 22 Busca ................................................................................................................................52 Figura 23 PC ....................................................................................................................................60 Figura 24 Professora Globo .............................................................................................................63 Figura 25 Professora mundo ............................................................................................................65 Figura 26 Ciências ...........................................................................................................................67 Figura 27 Prof. Ferramenta ..............................................................................................................68 Figura 28 Livro aberto ......................................................................................................................72 Figura 29 Pesquisa...........................................................................................................................75 Figura 30 Virtual ..............................................................................................................................76 Figura 31 Tecnologia rápida ..............................................................................................................77
“Ninguém acende uma lâmpada e a coloca
num lugar onde ficará escondida, ou sob
uma tigela. Ao invés disso, coloca-se ela
de pé. Assim, aquele que entrar pode
enxergar a luz.”
(Mateus: 5, 15)
2
SUMÁRIO Apresentação ..................................................................................................................................... 3 1. Inclusão Digit@l no Ambiente Pedagógico.................................................................................. 4
1.1 A Formação Docente e a Era Tecnológica ................................................................................. 6 1.2 As perspectivas dos cursistas do GTR sobre a formação dos professores e as tecnologias ......... 9
2. Tecnologias nas Escolas Públicas do Paraná ...................................................................................12 3. As Tecnologias na sala de aula ...................................................................................................16
3.1 Dicas e cuidados com o uso das Tecnologias ............................................................................18 3.2 O uso da Internet no Espaço Educativo ....................................................................................22 3.3 Direitos autorais ......................................................................................................................24 3.4 Regulamento do Laboratório de Informática ..........................................................................26 3.5 Usando o computador no Laboratório Paraná Digital .........................................................27
4. O uso das Tecnologias nas Atividades Pedagógicas da Educação Básica .....................................32 4.1 Preparando uma aula para a TV Multimídia .............................................................................33 4.2 Correio eletrônico: comunicação mediada pelo computador ...................................................43
Criando um e-mail .....................................................................................................................43 4.3 Diários virtuais públicos - Blogs ..........................................................................................44 4.4 Softwares Educativos..............................................................................................................48 4.5 Sugestão de sites ....................................................................................................................50 Sites Gratuitos...............................................................................................................................50 Sites de busca ...............................................................................................................................52 Sites com tradutores .....................................................................................................................53 Sites com jogos educativos para download ...................................................................................54 Sites por Disciplina ........................................................................................................................54
MATEMÁTICA ............................................................................................................................55 PORTUGUÊS E LITERATURA .......................................................................................................58 GEOGRAFIA ...............................................................................................................................60 HISTÓRIA ...................................................................................................................................63 FÍSICA / QUÍMICA ......................................................................................................................65 ARTES ........................................................................................................................................66 CIÊNCIAS/BIOLOGIA ..................................................................................................................67 EDUCAÇÃO FÍSICA .....................................................................................................................68 FILOSOFIA .................................................................................................................................69 SOCIOLOGIA ..............................................................................................................................69 LÍNGUA ESTRANGEIRA ...............................................................................................................69
Revistas.........................................................................................................................................72 Sites de Órgãos Públicos................................................................................................................72 Sites com Apresentações em POWERPOINT ..................................................................................72 Site de Feira de Ciências ................................................................................................................73 Provas, Testes e Simulados............................................................................................................73 Sites Interativos ............................................................................................................................73 Outros Links Interessantes ............................................................................................................74
5. Considerações finais ..................................................................................................................78 Referências .......................................................................................................................................79 ANEXO ..............................................................................................................................................84
FORMULÁRIO DE PESQUISA DE OPINIÃO .......................................................................................85
3
Apresentação Caros professores, o presente caderno de subsídios tem por finalidade
levar até vocês algumas informações e sugestões sobre o uso das tecnologias no
processo educacional, assim como ampliar seus conhecimentos e incentivá-los à
busca de capacitações e aperfeiçoamentos pedagógicos através da Educação a
Distância, pesquisas e interações com outros colegas de áreas afins ou não.
As tecnologias por si só não revolucionam a educação, mas sim a sua forma
de utilização por parte dos professores.
No primeiro capítulo abordaremos aspectos da relação entre as
tecnologias, a educação e a formação docente enfocando a inclusão digital, com
base em dados coletados através de questionário de opinião, pesquisas teóricas e
observações dos cursistas do GTR e professores do Colégio Estadual Santa
Maria.
O segundo capítulo aborda a questão das tecnologias disponíveis para a
Educação Básica nas Escolas Públicas do Paraná. E no terceiro capítulo
apresentaremos algumas dicas de utilização das Tecnologias, a TV Multimídia, o
Laboratório de Informática, o Computador, o uso de DVDs, filmes, rádio, e
também o uso da Internet, destacando os cuidados e a questão dos direitos
autorais
E finalmente, o quarto capítulo apresenta
algumas sugestões de aulas com o uso das tecnologias
enfocando as disciplinas das séries finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio.
As tecnologias são pontes que ligam a sala de aula
com o mundo (MORAN, 2007)
Figura 1 Denise Foto de arquivo pessoal PDE/2009
4
1. Inclusão Digit@l no Ambiente Pedagógico
Atualmente vivemos, segundo Castells (1993), na Sociedade do
Conhecimento ou Sociedade da Informação, em constantes e aceleradas mudanças
provocadas pelos avanços científicos e tecnológicos e por transformações sociais e
econômicas. Isto exige que a educação apresente uma abordagem diferente
incorporando-se ao mundo tecnológico.
Dentre as tecnologias mais comuns estão os meios de comunicação de
massa, o rádio e a televisão, onde o processo é unidirecional, isto é, não há
colaboração entre emissor e receptor, não deixando de existir uma certa interação.
Com a difusão dos meios de comunicação de massa, o surgimento de celulares e
dos mais sofisticados aparelhos de informática, cada vez mais presentes na
sociedade contemporânea, entre os quais destacam-se urnas eletrônicas nas
eleições, caixas automáticos nos bancos, é visível a evolução das melhorias ou a
simplificação da vida pessoal, profissional ou social.
A relação entre educação e comunicação é bastante complexa e segundo
Gadotti (in OROFINO, 2005, p. 22-23)
A cultura primeira do aluno é, uma cultura midiática, por força da sociedade em que vive. O papel da escola, nesse contexto seria fazer com que tanto as crianças, quanto os jovens e os adultos, pudessem passar dessa cultura à cultura elaborada. Esse seria um processo dialético no qual uma não eliminaria a outra, mas lhe acrescentaria uma explicação mais completa. A cultura primeira é a que adquirimos antes ou fora da escola, pela auto-formação não metódica e não sistemática. Hoje em dia, as mídias, os meios de comunicação social, sobretudo a televisão, têm uma influência marcante na primeira cultura, principalmente na infância. [...] Essa cultura é uma cultura popular, que hoje está profundamente impregnada pela cultura de massa. Sob muitos aspectos a cultura popular se identifica hoje com a cultura de massa. Nesse contexto, a cultura midiática aparece como um verdadeiro caldo das culturas, inclusive porque também pode conter elementos da cultura elaborada.
A cultura midiática é uma cultura envolvente. A televisão, o rádio, o CD,
trazem satisfação e também muita aprendizagem à criança. A escola precisa
explorar essa cultura. E quando se fala em inclusão digital não significa apenas ter
acesso, democratizar o acesso; precisa-se discutir para quê, a favor de quem, o quê.
(OROFINO, 2005, p. 24)
Quando a pessoa não possui o domínio, ainda que mínimo, dos
conhecimentos que são necessários para que possa interagir em sociedade a partir
do emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), torna-se, em
Figura 2 Tecnologias Clip Art- Windows 2007
5
algumas situações, um fator de exclusão. Surge o excluído digital. A nossa
atualidade exige que, além do domínio do ler e escrever, sejamos também letrados
digitais. (ARAÚJO; GLOTZ, 2009)
Muito se fala da evolução das mídias, mas poucos pensam nas pessoas que
lideram este movimento. Estamos falando dos “Nativos digitais”, jovens nascidos a
partir de 1994, já imersos na era tecnológica e que possuem uma vida fortemente
influenciada pela Internet e pelos aparatos tecnológicos.
A denominação ”Nativos digitais” criada pelo educador americano Marc
Prensky, define muito bem esta nova geração, que também caracteriza, aqueles
nascidos antes desta época como “Imigrantes digitais”, pois por mais que
estejamos conectados às novas tendências tecnológicas, nunca conseguiremos
adquirir as peculiaridades deles. (MACEDO, LIMOEIRO, 2006).
Podemos fazer a analogia do termo imigrante, com o seu próprio significado:
“aquele que vem residir num país que não é o seu” (Dic. Aurélio online). Migramos
para esse novo mundo e ainda temos algumas raízes fincadas no passado.
Nós educadores, na condição de imigrantes digitais, devemos pensar no
comportamento e nas particularidades desta geração para compreender de forma
mais clara as concepções que nossos alunos têm sobre as tecnologias,
incorporando-as aos conteúdos pedagógicos para que haja a vinculação entre os
contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem, para que o indivíduo não
apenas compreenda, mas interaja no meio em que vive, construindo conhecimentos
a partir das TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação). A inclusão digital
é, portanto, a garantia de acesso à informação, o domínio das linguagens básicas e
de programas para, com autonomia, criar conhecimentos, elaborar conteúdos,
comunicar-se e expressar idéias, utilizá-los como ferramenta de desenvolvimento,
inovação, participação ativa na sociedade e emancipação. A inclusão digital pode
também ser considerada como a apropriação de um conhecimento específico,
referente à tecnologia da informação e comunicação.
Educação digital: oportunidade para utilizar os meios digitais com autonomia e participação, individual e cooperativa; promoção do letramento digital na prática social, como na capacidade de ler e intervir no mundo, de modo que cada um decida quando, como e para que utilizar a tecnologia, como produtor, criador, compositor, montador, apresentador e difusor de seus próprios produtos, o que requer domínio de técnicas específicas de interação e formação de saberes, promovendo a inclusão digital. (BASTOS, 2008, p.19)
6
1.1 A Formação Docente e a Era Tecnológica
Para realizar um bom trabalho e ressaltar a qualidade da
educação, os profissionais da escola precisam constantemente
estar inovando suas práticas pedagógicas.
Segundo Rabello e Passos (2008), os seres humanos nascem “mergulhados
em cultura”, sendo esta uma das principais influências do desenvolvimento humano.
Vygotsky, assim como Piaget, defendem a idéia de que a criança não é
um adulto em miniatura e que o
desenvolvimento do indivíduo implica
não somente em mudanças
quantitativas, mas sim, em
transformações qualitativas do
pensamento. Vygotsky, porém, destaca
o papel do contexto histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e
aprendizagem, sendo chamado de sóciointeracionista, e não apenas de
interacionista como Piaget. (ZACHARIAS,1999)
Segundo Vygotsky:
“A relação do homem com o mundo
não é uma relação direta, mas uma
relação mediada por instrumentos e
signos”.
Alguns teóricos explicam o desenvolvimento humano:
Ambientalistas - Skinner e Watson (behavioristas) – as crianças nascem como tábulas rasas, que aprendem por processos de imitação ou reforço.
Inatistas – Chomsky – as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica para se desenvolver. Nada é aprendido no ambiente, e sim apenas disparado por este.
Construcionistas – Piaget – o desenvolvimento é construído a partir de uma interação entre o desenvolvimento biológico e as aquisições da criança com o meio.
Sociointeracionista – Vygotsky – o desenvolvimento humano se dá em relação às trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação.
Evolucionista – Fodor – interação de mecanismos genéticos e ecológicos. Psicanalística – Freud, Klein, Winnicott e Erikson – Foca o desenvolvimento humano
a partir de motivações conscientes e inconscientes da criança. (RABELLO; PASSOS, 2008)
PARA REFLETIR
1. E você se considera um nativo ou imigrante digital?
2. Se você é um imigrante digital, o que tem feito para adaptar-se à esta nova realidade?
3. Relate algumas experiências em que você ou alguém que você conhece tenha se sentido um “excluído digital”
7
Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no
desenvolvimento do indivíduo. Em sua teoria a linguagem é entendida como social:
Portanto, sua função inicial é a comunicação, expressão e compreensão. Essa função comunicativa está estreitamente combinada com o pensamento. A comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo tempo, organiza o pensamento. ... a questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado mediação. (RABELLO; PASSOS, 2008, p.3; 8)
Palangana, (2000, citado por LAROCCA, 2010) afirma que a linguagem
engloba em si o saber, os valores, as normas de conduta, as experiências
organizadas pelos antepassados, participando diretamente no processo de formação
do psiquismo desde o nascimento. Através da palavra (significado), o adulto
nomeia objetos, explica suas funções, estabelece relações e associações,
criando, na criança, formas de reflexões sobre a realidade. A criança então
desenvolve uma qualidade de percepção, de memória e atenção, de raciocínio e
abstração, dentre outras capacidades presentes no mundo moderno. (LAROCCA,
2010, p.58)
Vygotsky, segundo Rabello e Passos, pretendia uma abordagem que
buscasse a síntese do homem como ser biológico, histórico e social. Ele sempre
considerou o homem inserido na sociedade e, sendo assim, sua abordagem sempre
foi orientada para os processos de desenvolvimento do ser humano com ênfase da
dimensão sócio-histórica e na interação do homem com o outro no espaço social.
Os instrumentos são elementos externos aos indivíduos e sua função é
provocar mudanças nos objetos, controlar a natureza. Para Vygotsky, a
linguagem é o sistema simbólico básico; existe uma relação indissociável
entre pensamento e linguagem e este é um movimento contínuo de vai-e-
vem do pensamento para a palavra e vice-versa, logo o
pensamento passa por várias transformações até chegar a fala, pois nela
encontra-se a sua realidade e a sua forma. O significado da palavra é um ato
de pensamento, pois toda palavra é generalizada de um conceito que por
vezes é construído e reconstruído pelo sujeito. (PPP, Colégio Santa Maria, 2006)
8
Sua abordagem sócio-interacionista buscava caracterizar os aspectos tipicamente
humanos do comportamento e elaborar hipóteses de como as características
humanas se formam ao longo da história do indivíduo.
A criança, dentro desta perspectiva,
é reconhecida como ser pensante, capaz de vincular sua ação à representação de mundo que constitui sua cultura, sendo a escola um espaço e um tempo onde este processo é vivenciado, onde o processo ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos. [...] A função de um educador escolar... seria, então, a de favorecer esta aprendizagem, servindo de mediador entre a criança e o mundo. (RABELLO; PASSOS,2008, p.5)
Zacharias (1999) reforça esta idéia quando afirma que Vygotsky nos fornece
uma pista sobre o papel da ação docente: o professor é o mediador da
aprendizagem do aluno, facilitando-lhe o domínio e a apropriação dos diferentes
instrumentos culturais. Portanto, o professor constitui-se na pessoa mais
competente, que precisa ajudar o aluno na resolução de problemas que estão fora
do seu alcance, desenvolvendo estratégias para que pouco a pouco possa resolvê-
las de modo independente. (ZACHARIAS, 1999, p. 4)
Tendo por base a teoria sócio-interacionista de Vygotsky, o conhecimento
destaca-se como um bem social, patrimônio cultural coletivo da humanidade, sendo
a linguagem um instrumento mediador em um processo histórico cultural que tem
como função a organização do pensamento e a formação da consciência quando se
destaca então a afirmação de Vygotsky que a “palavra é o microcosmos da
consciência”.
Segundo Almeida (2004), para se redefinir o sentido da escola é preciso
assegurar que ela tenha qualidade que todos desejam, é preciso investir na melhoria
da formação dos professores e das condições em que eles exercem sua profissão. É
A tecnologia entendida como uma das linguagens a que o homem se
utiliza enquanto comunicação é também uma construção social a qual
se realiza e se amplia historicamente, servindo para a transformação
das relações sócio-econômicas e culturais. (BEPPLER, et al, 2010)
9
preciso colocar o professor e o seu trabalho no centro das atenções. A escola
precisa responder às mudanças, transformações e inovações científicas e
tecnológicas da sociedade de hoje, portanto, o papel dos professores não pode
continuar a ser o mesmo. Ele deve “tornar-se um produtor de conhecimentos numa
perspectiva interdisciplinar”. E ainda, citando NÓVOA (1999), Almeida (2004),
reforça a idéia da “refundação da escola”, que tem muitos caminhos, mas que todos
eles passam pelos professores. (ALMEIDA, 2004, p.170-171).
1.2 As perspectivas dos cursistas do GTR sobre a formação dos professores e as tecnologias
Citamos a seguir alguns extratos de colocações dos cursistas do GTR 2010
(As Tecnologias da Informação e Comunicação), em relação à formação dos
professores e as tecnologias:
A sociedade deve convencer-se que necessita de professores bem preparados, o ideal é estabelecer metas, fazer encaminhamentos no sentido de atingi-las, a formação e as condições de trabalho do professor podem ser melhoradas, descobrir ainda quais programas de qualificação funcionam melhor, onde estão esses profissionais e porque eles são melhores que os demais, monitorar o desempenho dos docentes de forma que vem ocorrendo com avaliações periódicas é interessante. Ensinar é ajudar a voar mais alto, enxergar mais longe, ir além. (CURSISTA 1, 2010)
...numa escola o que mais explica a excelência na sala de aula é a capacidade dos professores de despertar a curiosidade intelectual dos alunos e lhes transmitir conhecimento. O diferencial para plena aprendizagem é o estímulo, o incentivo, a participação, e o direcionamento que podem e devem ser dados pelos professores em sala
de aula. (CURSISTA 2, 2010)
De acordo com o texto de Maria Izabel, existe em nosso meio uma falácia exacerbada sobre a tão almejada Educação de Qualidade para todos. Mas para se atingir este sonhado objetivo, primeiramente precisa ter política pública voltada para investimentos na educação, tanto em infra-estrutura nas escolas, quanto em capacitação e formação dos profissionais que atuam nela. Ela ressalta que o professor é a peça fundamental da engrenagem desse processo, pois eles são fundamentais para a implementação do mesmo, ressalta ainda que o professor deve ser o centro das atenções. E, segundo ela, isso só será possível se a sociedade acreditar que este é o caminho para melhorar a qualidade de vida e para
10
construir formas mais solidárias de relacionamento social.
(CURSISTA 3, 2010)
... devemos discutir sobre as dificuldades das escolas em mudar, em romper o isolamento do professor, para que ele tenha mais oportunidades de se atualizar; perceber os resultados de seu esforço e para que procure o trabalho coletivo, ... destacando a prática do professor em sala de aula e fazendo a articulação da equipe escolar e da
família dos educandos. (CURSISTA 4, 2010).
Alguns pontos citados pela autora (ALMEIDA) e que estão presentes na nossa realidade escolar: política educacional descomprometida com a educação de qualidade, baixos salários, separação entre concepção e execução da prática educacional e a desvalorização dos professores, precariedade da formação inicial e ausência de formação contínua, autoritarismo na gestão da escola e na implantação das mudanças educacionais, deterioração das condições de trabalho e desestímulo à ação docente, jornada de trabalho não contempla as necessidades dos professores e reforça o trabalho individual, carreira docente inadequada, longe da realidade de trabalho. A constituição de um novo profissionalismo docente, centrado no desenvolvimento profissional dos professores, poderá contribuir para enfrentar vários fatores que lhes criam preocupações, dificuldades e inseguranças, na medida em que lhes permitirá atuar com mais criatividade e eficiência, redimensionando o ser professor e caminhar na sua autoconstrução pessoal e
profissional com autonomia. (CURSISTA 5, 2010)
Conforme o cursista 5 são vários os fatores que limitam a atuação docente,
citados por ALMEIDA (2004), mas a própria autora enfatiza que estes fatores não
minimizam a responsabilidade do professor no processo da sua qualificação
docente, mas identificam outros agentes que têm interferência na realização de uma
educação de qualidade social.
No processo de seu desenvolvimento profissional o
professor deve ter apropriação de conhecimentos específicos,
estabelecer relações com seus colegas e com o espaço
escolar como um todo e assumir com responsabilidade os compromissos éticos da
profissão. O professor deve estar em processo contínuo de formação, o que
consequentemente levará à melhoria da instituição em que desenvolve a sua
prática.
11
PARA REFLETIR
Mesmo na era das tecnologias, o professor continua sendo indispensável
para o processo de ensino-aprendizagem, mas exige dele um maior domínio, não só
de seus conteúdos disciplinares, mas também dos processos de construção do
conhecimento e de formação do ser social, além de conhecimentos dos novos
recursos tecnológicos em especial da informática (PANIZZOLO, 2009, p.9). O
professor deve se tornar um profissional da educação em busca de autonomia, de
forma ética, responsável, buscando sempre sua formação integral e dos seus
alunos.
A escola pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura
midiática, propondo a educação tecnológica como um meio coadjuvante para a
ressignificação da pedagogia escolar. (OROFINO, 2005, p.29-30)
Segundo Belloni (2005), a escola deve incorporar as Tecnologias da
Informação e Comunicação (TICs) em seus processos educacionais, pois elas já
estão presentes e influentes em todas as esferas da vida social, cabendo à escola,
especialmente à escola pública, atuar no sentido de promover a inclusão digital.
Para vencer este desafio, a escola deve integrar as TICs ao cotidiano da escola, na
sala de aula, de modo criativo, crítico e competente. Tudo isto exige investimentos
significativos e transformações profundas e radicais em: formação de professores,
pesquisa voltada para as metodologias de ensino; nos modos de seleção, aquisição
e acessibilidade de equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos, além de
muita, muita criatividade. (BELLONI, 2005, p.10).
1. Como redefinir o sentido da escola e atuação dos docentes, assegurando condições necessárias para o desenvolvimento de uma educação com qualidade social?
2. Destaque dois pontos importantes da teoria sociointeracionista de Vygotsky diante do processo ensino-aprendizagem.
3. Você acredita que as novas tecnologias poderão substituir o professor? Comente.
4. Como deve ser o professor e a sua atuação diante da “Sociedade do Conhecimento”?
Segundo Moran (2008, p.6), as tecnologias na educação, por si
só, não vão mudar a atitude pedagógica do professor, mas provocam
certas mudanças que se tornam um tanto mais atrativas para os alunos
do que as convencionais. O professor torna-se um “estimulador” da
curiosidade do aluno, que terá que pesquisar, buscar a informação. O
aluno apresentará os resultados obtidos que devem ser questionados,
contextualizados e adaptados à sua realidade.
12
2. Tecnologias nas Escolas Públicas do Paraná
Segundo Juan de Pablos (in SANCHO, 2006, p.66), diferentes autores como
Jack Goody, Pierre Lévy e Eric Havelock identificaram a oralidade e a escrita como
sistemas ou ferramentas culturais fundamentais na evolução do conhecimento
humano. A possibilidade de compartilhar o conhecimento por meio da palavra indica
um avanço fundamental para o ser humano. A escrita1 tornou possível a criação do
conhecimento científico. Hoje temos o terceiro avanço para o desenvolvimento e a
difusão do conhecimento: as novas tecnologias da informação e comunicação. A
oralidade evidencia uma comunicação do tipo narrativo, baseado na tradição; a
escrita, um saber teórico, que se apóia na descrição e na interpretação; as
tecnologias da informação possibilitam um saber operacional baseado na velocidade
de processamento da informação e simulação (por intermédio de modelos ou
previsões).
A chegada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na escola
traz desafios e problemas, cujas soluções vão depender das potencialidades de
cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de seu corpo docente e
discente, de sua comunidade interna e externa, dos propósitos educacionais e das
estratégias que propiciam aprendizagem. (BASTOS, 2008, p.19)
Tecnologia é um termo que envolve o conhecimento técnico e científico e as
ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir do conhecimento.
Dependendo do contexto, a tecnologia pode ser:
ferramentas e máquinas que ajudam a resolver problemas;
técnicas, conhecimentos, métodos, materiais, ferramentas, e processos
usados para resolver problemas ou ao menos facilitar a solução dos mesmos;
método ou processo de construção e trabalho (tal como a tecnologia de
manufatura, a tecnologia de infra-estrutura ou a tecnologia espacial). (BASTOS,
2008, p. 20)
Na sociedade contemporânea, a tecnologia e, principalmente, a informática
estão presentes em toda parte. O Governo Federal já há algum tempo vem
direcionando capacitações tecnológicas aos professores através do PROINFO
1 Vale destacar aqui o documentário em vídeo do canal The History Channel, a Prensa Inglesa do
século XVI - “História do Jornal Impresso”, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=FIVOOmI_wWo
13
(Programa Nacional de Informática na Educação), TV Escola, Portal do MEC, Portal
do Professor, e outros.
O Estado do Paraná também tem feito um grande investimento em relação à
inclusão digital nas escolas da Rede Pública de Educação Básica.
Com base em Software Livre e na Construção
Colaborativa do Conhecimento, em 2003, o Governo do
Estado do Paraná lança o Programa Paraná Digital e o
Portal Dia-a-Dia-Educação para o desenvolvimento da
cultura de uso pedagógico da tecnologia de informação e
comunicação.
O Projeto Paraná Digital foi idealizado pela Secretaria de Estado da Educação
(SEED) com o apoio da Companhia de Energia Elétrica (COPEL) e desenvolvido
pelo Centro de Computação Científica e Software Livre da Universidade Federal do
Paraná (UFPR). A Copel disponibiliza as redes de fibra ótica para a conexão dos
computadores à internet, a CELEPAR dá manutenção e desenvolve sistemas de
software livre dos portais e a UFPR dos multiterminais. O Programa das Nações
Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) é responsável pelos editais e pela
transparência de todo o processo licitatório, utilizando critérios como edital de
compra, segurança, durabilidade, obtendo algumas isenções fiscais, reduzindo os
custos do programa.
Os laboratórios paranaenses utilizam a tecnologia desenvolvida por
pesquisadores da Universidade Federal do Paraná que é a tecnologia multiterminal
que possibilita que um computador transforme-se em quatro estações de trabalho
simultâneo no qual as outras máquinas conectadas passam a funcionar na mesma
velocidade, utilizando a mesma capacidade de memória.
A distribuição dos computadores é feita pelo
Programa Nacional de Informática na Educação
(PROINFO).
O laboratórios são equipados com multiterminais “four-head”* , rodando Debian
(distribuição Linux). (MELLO, 2008, p. 5-7).
Figura 3 Portal
Dia-a-dia Educação
Em 2004 foi criada a Coordenação Estadual de
Tecnologia na Educação e 32 Coordenações
Regionais de Tecnologia na Educação (CRTE).
*“Four-head” significa “quatro cabeças”, pois para cada CPU, tem quatro monitores, quatro teclados, quatro mouses
Figu
ra 4
LO
GO
CR
TE
Po
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Gro
ssa
14
Os professores e alunos têm seu login de usuário e
senha e cada vez que logar na escola estará usando
dentro do disco uma área do servidor pertencente
somente à ele, o que for gravado, nenhum usuário terá
acesso. Os professores e funcionários terão 100 mega
para colocar dentro do disco e os alunos 20 mega.
Cada laboratório tem um gravador de CD ou DVD para
que seus dados fiquem gravados, uma impressora a
laser para cada 20 computadores. O sistema PRD Estatística é um sistema que
permite aos profissionais envolvidos com a gestão do uso da tecnologia na
educação, acompanhar o uso do laboratório nas escolas. Permite monitorar todos os
que utilizam o laboratório de informática, através do arquivo de relatório, por
exemplo, o número de professores e alunos que estão utilizando o laboratório
naquele momento, disponibilizando dados sobre a frequência do uso e de que forma
os laboratórios de todas as escolas estão sendo utilizados, se tem problemas
internos, permitindo detectar alguma falha que possivelmente ocorra.
O Governo Roberto Requião lançou em 27 de junho de 2006 a TV Paulo
Freire, um canal exclusivamente educacional para o Paraná, com o objetivo de
aprimorar a formação de professores, com informativos, conteúdos complementares
ao currículo, campanhas de mobilização e enfoque regional. Os programas são
transmitidos via satélite para 2.100 escolas, atingindo diretamente um público alvo
em torno de 1.500.000 pessoas (comunidade escolar) e, indiretamente, o público em
geral, visto que o sinal transmitido pode ser captado por qualquer antena parabólica,
com receptor de sinal digital, direcionada para o satélite Brasil Sat.
Assista aos programas da TV Paulo Freire Acesse o endereço eletrônico:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpaulofreire/modules/conteudo/conte
udo.php?conteudo=68 Escolha o programa de sua preferência, a parte correspondente e
então clique para assistir ou clique em download para guardar em
seu HD. Simples, fácil e rápido.
Figu
ra 5
Pen
dri
ve
OS PROFESSORES RECEBERAM UM PEN DRIVE DE 2GB PARA
GRAVAR DADOS
15
Programas da TV Paulo Freire: Campanhas Programas de Conteúdo
Programas de Enfoque Regional
Programas Informativos
Programas de Formação Continuada Vinhetas
Sua escola pode ser notícia
Para que sua escola seja notícia no informativo EXTRACLASSE, basta que
você entre em contato com a produção através do endereço:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpaulofreire/modules/liaise/?form_id=1
Envie informações sobre projetos, eventos e atividades desenvolvidas na escola, além de informações importantes aos professores. Não esqueça de
anexar fotos, figuras, folders, e logomarcas relacionadas ao evento
divulgado.
Figura 6 TV Paulo Freire_ícones Portal Dia-a-dia educação
16
3. As Tecnologias na sala de aula
A tecnologia envolve todo o processo de aperfeiçoamento que leva a evolução,
a melhorar ou a simplificar a vida pessoal, profissional ou social. Comentaremos a
seguir sobre algumas tecnologias que já foram muito utilizadas em sala de aula e as
novas tecnologias com algumas dicas de aplicabilidade no processo ensino-
aprendizagem.
Rádio – Um dos primeiros
produtos eletrônicos a
transmitir notícias e músicas
para os rádio-ouvintes. Os
aparelhos de rádio eram
grandes e pesados e com o
passar dos anos foram
diminuindo e surgindo várias
estações e bandas (AM, FM), para o benefício dos usuários. Muitos outros aparelhos
surgiram depois do rádio, principalmente para ouvir músicas, mas a rádio ainda se
sustenta e continua sendo um meio de comunicação de extrema importância. Para
utilizar como meio de complementação didática, o professor podia solicitar aos
alunos para que ouvissem o noticiário durante um determinado período de tempo,
fizessem anotações e trouxessem para a sala, principalmente quando algum
assunto estava em destaque.
Toca-fitas, gravador ou rádio gravador – Principalmente utilizado para tocar
músicas, mas também servia para gravar programas do rádio para serem discutidos
posteriormente e com o gravador, fazer entrevistas sobre diversos assuntos, que
poderiam ser reproduzidas no aparelho ou transpassadas para o papel, com a
devida autorização do entrevistado.
Televisão – Um dos mais revolucionários meios tecnológicos que já existiram. A
televisão é lançada como uma “extensão do rádio” e transforma o ouvinte em
telespectador.
Você sabia?
Roquette Pinto, mais conhecido como “o pai do rádio”, fundou em 1923 a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. Naquela época, ele já acreditava no potencial do rádio como grande difusor da cultura popular. Contudo, na década de 30, a rádio começou a atingir um grande público gerando interesses comerciais. Foram surgindo os programas de auditório, as rádio-novelas e os jornais, tornando o rádio cada dia mais popular.
Você sabia?
A televisão foi trazida por Assis Chateaubriand em 1950, apenas as classes mais privilegiadas podiam ter acesso ao equipamento, devido o seu elevado valor. No começo, não existia videotape e os
improvisos eram inevitáveis. Surge a TV Tupi, o primeiro telejornal, o videotape, as novelas e a TV em cores.
17
Na sala de aula, a Televisão, quando só ela, precisa estar ligada numa antena
comum ou parabólica para transmitir algum programa da TV Paulo Freire, TV
Escola, por exemplo, ou uma programação das emissoras de TV relacionada ao
conteúdo trabalhado, tendo, portanto, que ser respeitado o horário da transmissão e
os intervalos comerciais.
Vídeo cassete – O vídeo cassete veio revolucionar o uso da TV. Com ele os
programas das emissoras podiam ser gravados e transmitidos em qualquer horário
na sala de aula, omitindo os intervalos comerciais. A programação da TV Escola foi
disponibilizada em fitas VHS, para as escolas, definida por conteúdos e disciplinas.
Também poderiam ser utilizadas fitas comercializadas com conteúdos próprios ou
disponibilizadas nas videotecas dos NREs, com documentários, filmes e conteúdos
propriamente das disciplinas ou locadas por determinado tempo em locadoras.
Aparelho de som – CD – Surge o CD para substituir a Fita-cassete, com muito mais
qualidade. Muitos conteúdos também disponibilizados em CD, apenas para ouvir,
como áudios de Inglês, por exemplo, que antes eram apenas nas fitas cassete.
Aparelho de DVD – O aparelho de DVD é a evolução do vídeo cassete, ainda são
raros aqueles que gravam direto da TV, mas tem muito mais qualidade de imagem,
som e mais praticidade de manuseio.
Câmera digital – No ambiente pedagógico, pode ser utilizada para registrar
momentos ou fatos, através de fotos ou vídeos, que posteriormente podem ser
utilizados para análises, discussões e comparações.
TV Multimídia – É um equipamento instalado nas salas de aula das escolas
públicas do Paraná que possui entradas para DVD, VHS, pen drive, cartão de
memória (usados em câmeras ou filmadoras digitais) e saídas para caixas de som.
Através dela o professor pode levar para sala de aula
imagens, vídeos, animações e áudios. Esses recursos dão
apoio à aprendizagem e favorecem a interação entre
professor e alunos sobre os conteúdos curriculares. Os
professores da rede pública do Paraná receberam da SEED,
um “manual”, o livro “TV Multimídia: Pesquisando e
gravando Conteúdos no Pen Drive” (imagem ao lado) que
propõe auxiliar o professor na pesquisa e na produção de
conteúdos digitais, além de apresentar aspectos técnicos
Figura 7 Livro TV Multimídia
18
dos arquivos de imagem, vídeo e áudio, explicações sobre o uso do controle remoto
e painéis da TV Multimídia e a Lei n.9.610 sobre Direitos Autorais.
Computador – Quando se fala em tecnologia nos dias atuais, o primeiro objeto que
se vem à mente é o computador. Por mais que utilizemos
outras tecnologias, quase todas giram em torno dele. Através
do computador, pode ter acesso à internet onde inúmeras
possibilidades de atividades podem ser pesquisadas em sites
educacionais, como o Portal Dia-a-dia Educação
(www.diaadiaeducação.pr.gov.br). Para organizar fotos ou
vídeos das câmeras digitais, preparar uma aula para a TV
Multimídia ou mesmo organizar textos, atividades,
mensagens eletrônicas, gravar CDs e DVDs, entre outros
recursos utilizamos o computador.
3.1 Dicas e cuidados com o uso das Tecnologias
Entre as mudanças e facilidades que a tecnologia nos proporciona, Moran
(2008) destaca a miniaturização, a maleabilidade e facilidade de mobilidade das
tecnologias de comunicação (celular, notebook...), valorizando a liberdade individual.
Ressalta também que a
nossa mente é a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor computador, porque pensa, sente, intui e pode surpreender. Por isso o grande re-encantamento temos que fazê-lo conosco, com a nossa mente e corpo, integrando nossos sentidos, emoção e razão. Valorizando o sensorial, o emocional e o lógico. Desenvolvendo atitudes positivas (...) potencializará ainda mais nossa vida pessoal, comunitária, ao fazer uso libertador dessas tecnologias maravilhosas e não um uso consumista, de fuga (MORAN,2008, p.5)
Valorizando nosso potencial humano, as máquinas nunca substituirão a nossa
intuição, emoção, sensibilidade e o “jeitinho” de resolver as mais diversas situações.
Nos países desenvolvidos ou em desenvolvimento, crianças, adolescentes e
jovens, consagram aos meios de comunicação de massa, especialmente a televisão,
muito mais tempo do que à escola. É preocupante pensar que a maioria deles não
está preparada para resistir aos apelos persuasivos da televisão fazendo um
consumo passivo, sem fazer uma leitura crítica ou analítica de suas mensagens.
Cabe a escola e aos professores fornecer momentos de interação, atividade e
Figura 8 Computador programa Paraná Digital
Foto arquivo pessoal
19
intersubjetividade aos seus alunos entre eles próprios e com seus grupos de
convivência, discutindo os programas televisivos, fazendo-os perceber as
mensagens ocultas, e a persuasão para o consumismo, a violência e a sexualidade
que lhes são apresentados de maneira lúdica e até como verdadeiros e absolutos.
Se já era grande a preocupação de pais e professores com o tempo dedicado
a televisão o que dizer então, atualmente, do uso do computador e em especial da
internet, por crianças cada vez menores. É o que nos apresenta Gianolla:
Os pais e mães gostam quando vêem seus filhos e filhas quebrando barreiras e comunicando-se com outras pessoas, descobrindo coisas. Ficam desconcertados com as habilidades das crianças, investigadoras, curiosas, frente ao computador, aproximando-se de informações acerca de mundos distantes e, por vezes, afastando-se do contexto próximo. Ao mesmo tempo, ficam preocupados quando percebem que este ambiente virtual carrega consigo também informações duvidosas, perigosas e preconceituosas e perdem um pouco do controle de saber o que o seu filho está acessando na rede. (GIANOLLA, 2006, p. 25)
Em nossas pesquisas encontramos “super dicas”
na Cartilha SaferDic@s, elaborada pela equipe
SaferNet Brasil, com o propósito de contribuir com a
utilização da Internet de forma mais segura e ética,
principalmente por crianças e adolescentes. “Com uma
linguagem simples, ilustrações inéditas, e diagramação
lúdica, a Cartilha pretende atingir públicos de diferentes
faixas etárias, classes sociais e níveis educacionais.”
(OLIVEIRA; NEJM, 2005, p.4).
A cartilha está disponibilizada em versão on line, com possibilidade de
download ou para imprimir e distribuir no site www.safernet.org.br ou no portal
www.denunciar.org.br. Na carta de apresentação da cartilha, o Diretor Presidente da
SaferNet Brasil, Thiago Tavares Nunes de Oliveira e o Diretor de Prevenção e
Atendimento, Rodrigo Nejm, recomendam a Cartilha:
Desejamos que professores, educadores, estudantes, pesquisadores, pais e toda a sociedade brasileira tenham acesso e divulguem o conteúdo da Cartilha, especialmente elaborada para potencializar o uso saudável da Internet.(OLIVEIRA; NEJM, 2005 p.4)
Figura 9 Cartilha SaferDicas
20
A SaferNet Brasil é uma
associação civil sem fins
lucrativos e econômicos,
sem vinculação político-
partidária, religiosa ou
racial, fundada em 20 de
dezembro de 2005, por
um grupo formado por
cientistas da
computação, professores
universitários,
pesquisadores e
bacharéis em Direito.
Esta associação
desenvolve um conjunto
de ações focadas na
área de Prevenção de
Crimes e Violações aos
Direitos Humanos na
Internet.
(Cartilha, 2005 p. 6)
A Cartilha SaferDic@s, ilustração acima e abaixo (páginas 9, 10, 21 e 22) apresenta de forma agradável e lúdica, vários assuntos referentes à Internet, como software livre, navegadores, sites de busca, lan-house, e-mail, chat, redes de relacionamento, blogs e fotologs, jogos online, crime digital, aliciamento e chantagem online, roubo de dados, vírus, invasão, entre outros. Em cada assunto oferece uma breve descrição, como aproveitar, cuidados e dicas de segurança. Vale à pena consultar e repassar para alunos, filhos ou para quem possa interessar.
21
Com base em alguns autores, como MERCADO
(2002), ARAÚJO & GLOTZ (2009), SANCHO &
HERNANDES (2006), artigos da Revista Nova Escola2
(nº 223, 2009) e o Jornal Mundo Jovem (set 2006,
p.18-19) elencamos algumas dicas para que o
professor utilize bem as tecnologias:
Dic@s para usar bem a tecnologi@
1 O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
2 O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos serão melhor abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
3 O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca, faz parte do cardápio mínimo.
4 O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
5 A CAPACITAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo PROINFO (Programa de Inclusão Digital do MEC) e pelo Governo do Paraná – PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional), são boas opções.
6 O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.
7 A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
8 A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
9 A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos colegas ou aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
10 A ANÁLISE CRÍTICA Colabore com seus alunos para que ao usarem as TICs, consigam transformar dados e informações em conhecimento que possam ser aplicados em sua vida e na comunidade em que vivem.
11 O INVESTIMENTO A utilização dos recursos tecnológicos como investimento na capacidade dos alunos, na sua autonomia de gerenciar sua própria educação, possibilitando-lhe o desenvolvimento em todas as dimensões: cognitiva, afetiva, social, moral, física, estética.
12 A INTERAÇÃO As salas de aula devem tornar-se lugares em que os estudantes e professores se comunicam de forma interativa entre si, e com especialistas e companheiros, na sua região ou em várias outras.
2 Revista Nova Escola online
http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml
Figura 10 Tecnologias Clip Art – Windows 2007
22
3.2 O uso da Internet no Espaço Educativo
O espaço antes dedicado apenas a transmissão de conhecimentos é hoje um
espaço de interação, de transformações e adaptações. A escola, diante de um
mundo dinâmico, com as novas tecnologias e mudanças constantes, não pode estar
ligada apenas aos livros didáticos e informações da mente do professor. Como já
aconteceu com a televisão em tempos atrás, hoje a internet é que invade nosso
espaço como um fato significativo, histórico, mundial. Por meio de um modem3,
podemos de qualquer computador nos comunicar com o mundo e dele receber
informações.
3 A palavra Modem vem da junção das palavras modulador e demodulador. Ele é um dispositivo eletrônico que
modula um sinal digital em uma onda analógica, pronta a ser transmitida pela linha telefônica, e que demodula o sinal analógico e o reconverte para o formato digital original. Utilizado para conexão à Internet, BBS, ou a outro computador. (Wikipédia-modem)
No espaço educativo destacam-se alguns
benefícios da Internet aos professores como:
a facilidade de realizar cursos de capacitação
à distância, em que o professor pode
organizar seu tempo e local de estudo;
a troca de experiências com colegas através da
comunicação eletrônica;
a aquisição de novas atividades pedagógicas;
a facilidade de pesquisas e atualizações;
a comunicação instantânea, com pessoas que podem estar
próximas ou do outro lado do mundo;
os softwares educativos que apresentam uma grande
diversidade de planos de aulas, atividades para serem usadas
diretamente em sala de aula, seja nas aulas com uso do
computador, seja na TV Multimídia ou seja apenas no preparo
de uma aula diferenciada.
Figura 11 Professora Clip Art 2007
23
Com o uso deste riquíssimo instrumento na escola podemos explorar o
mundo, mas é necessário que alguns cuidados sejam tomados como principalmente
evitar o excesso de tempo diante do computador. Pais e professores precisam estar
atentos a isso e orientar e incentivar filhos e alunos para que façam um bom uso da
Internet.
No processo de incorporação das tecnologias na escola, vai se aprender a
lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso as informações, bem
como com novas possibilidades de comunicação e produzir conhecimento, pois é
cada vez maior o número de atividades e de pessoas que dependem da informação
on-line para trabalhar e para viver com perspectivas de flexibilidade e de
interatividade.
Para os alunos destacam-se também alguns benefícios como:
o desenvolvimento da capacidade de comunicação
escrita, através de mensagens eletrônicas,
participação em fóruns, chats, blogs,...
o desenvolvimento da capacidade de atenção e
concentração;
a aprendizagem torna-se mais atrativa e desperta o
interesse por outros assuntos durante as pesquisas;
o uso de um instrumento tecnológico (computador) que
facilitará o ingresso no mercado de trabalho;
o desenvolvimento de senso crítico para selecionar
entre os milhares de assuntos relacionados à sua
pesquisa e aquilo que realmente interessa.
Figura 12 Computador Clip Art 2007
24
3.3 Direitos autorais
É importante ressaltar aqui os cuidados que devemos ter com os direitos
autorais ao usar textos ou imagens disponíveis na Internet.
De acordo com a Lei nº 9610/98, disponível na página da Diretoria de
Tecnologias Educacionais (DITEC), no site www.diaadia.pr.gov.br/ceditec as obras
protegidas com direitos de autores são: os textos de obras literárias, artísticas ou
científicas; as conferências, alocuções, sermões; as obras dramáticas e dramático-
musicais; as obras coreográficas e pantomímicas; as composições musicais, com ou
sem letra; as obras audiovisuais, sonorizadas ou não, inclusive as cinematográficas;
as obras fotográficas; as obras de desenho, pintura, gravura, escultura, litografia e
arte cinética; as ilustrações, cartas geográficas; os projetos, esboços e obras
plásticas concernentes à geografia, engenharia, topografia, arquitetura, paisagismo,
cenografia e ciência; as adaptações, traduções e outras transformações de obras
originais; os programas de computador; as coletâneas ou compilações, antologias,
enciclopédias, dicionários, bases de dados e outras obras.
Temos o direito da liberdade de expressão assegurado pela Constituição
Federal do Brasil, mas devemos considerar aspectos legais, como os direitos
autorais, a ética e invasão da privacidade humana. Antigamente, os direitos
individuais, a privacidade pessoal eram mais preservados. Com a difusão dos meios
de comunicação de massa, o rádio, a TV e agora a Internet esta privacidade, estes
direitos parecem mais fragilizados.
Ao solicitar uma pesquisa ou trabalho aos alunos, o
professor deve fornecer dados importantes para que este
trabalho seja realizado, a começar pelas referências, sejam
bibliográficas ou sugestões de sites da internet. Isto não quer
dizer que o aluno deve se limitar a estas fontes, mas elas
devem ser sugeridas. Juntamente com as sugestões das
fontes, o professor deve esclarecer sobre os direitos autorais e o plágio, para que os
alunos citem todas as fontes pesquisadas e utilizadas e saibam trabalhar com as
informações ou imagens que serão coletadas, procurando, após realizar várias
leituras , fazer discursos próprios sobre o assunto , usando senso crítico e
formulando conclusões pessoais.
Figura 13 Leituras Clip Art free
25
Entre os sites enciclopédicos de construção colaborativa, destaca-se a Wikipédia [http://www.wikipedia.org]. Wikipédia é
uma enciclopédia multilíngüe on-line livre, colaborativa, ou seja,
escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Você
mesmo(a) pode colaborar e editar um verbete na Wikipédia.
(BASTOS, 2006, p.53)
Você sabia?
O que foi a Enciclopédia
A era do Iluminismo (1700-1800) também teve uma espécie de buscador.
O espírito otimista da época – que também é chamada de Idade da Razão
– promoveu a crença de que, com tempo e estudo, seria possível conhecer absolutamente tudo. O resultado disso foi a elaboração da
Enciclopédia, uma obra em vários volumes editada pelos franceses Denis
Diderot, Louis de Jaucourt e Jean le Rond d’Alembert e endossada por intelectuais como Jean-Jacques Rousseau e Voltaire. Vendida na França
entre 1751 e 1772, essa publicação massiva pretendia reunir e apresentar
todo o conhecimento até então acumulado nas áreas da ciência, da
tecnologia e da história. Chamada de “o livro dos livros”, ela inspirou a elaboração de compêndios como a Enciclopédia Britânica – que hoje existe
em versão online –, lançada originalmente em três volumes e 2.659
páginas, e inaugurou uma cultura que se espalhou pelo mundo. Segundo a Associação Brasileira de Difusão do Livro, o país já chegou a ter 100.000
vendedores de enciclopédias trabalhando no sistema porta a porta. Com o
advento da internet, esse número foi reduzido para 30.000 profissionais. Eles fazem o conhecimento enciclopédico chegar aos rincões mais
isolados. (Revista Escola Abril – on line - VEJA na sala de aula, 2010)
26
3.4 Regulamento do Laboratório de Informática
Como já comentamos o Governo do
Paraná, assim como o Governo Federal
têm investido na implantação de
Laboratórios de Informática nas Escolas
Públicas.
Os laboratórios foram instalados,
com exigências e medidas técnicas. Cabe
às escolas zelar pelo bom funcionamento
das máquinas e elaborar junto ao seu
Regimento Escolar e o PPP, o
regulamento de uso do laboratório.
Propomos como parte de nosso trabalho a elaboração, em conjunto com os
professores, do Regulamento do uso Laboratório de Informática do Colégio Estadual
Santa Maria, que será incluído no PPP do Colégio.
Figura 14 Laboratório de Informática Escola Pública do Paraná
PARADA OBRIGATÓRIA
Vamos fazer uma pausa em nossos estudos para conhecer ou elaborar o
Regulamento do uso do Laboratório de Informática em
nossa escola
Foto arquivo pessoal
27
3.5 Usando o computador no Laboratório Paraná Digital
Atividade:
1. Abra o editor de texto
Menu: Aplicativos → Escritório → Processador de Textos (BROffice-Writer).
A Janela de Abertura
1.Barra de títulos – o nome do documento ativo e nome do aplicativo “BrOffice.org
Writer”. 2.Barra de menus – lista de menus. 3. Barra de ferramentas “Padrão” – fornece um acesso rápido aos comandos padrão de Writer. 4.Barra de ferramentas “Formatação” – fornece um acesso rápido aos comandos de formatação de Writer. 5.Réguas – horizontal e vertical. Através delas é possível fazer modificações rápidas no visual. 6.Área de textos – onde são exibidos os textos. 7.Ponto de inserção – onde serão inseridos os caracteres. 8.Barra de status – exibe informações sobre o documento ativo. 9.Barras de rolagem – horizontal e vertical; ajudam a exibir outras páginas.
O OpenOffice.org Writer é um processador de texto com capacidade e visual similares ao Microsoft Word, é capaz de escrever documentos no formato Portable Document Format (PDF) e editar documentos HTML. (CRTE, 2010)
Figura 15 BROffice-Writer
28
2. Configure a página (Preparar a página para impressão)
Menu Formatar → Página;
Na guia Página observe o item Margens e defina as margens da seguinte
maneira:
3. Digite o texto abaixo, retirado de uma entrevista com a Professora Sônia
Bertocchi:
Na maioria das vezes, o problema é a maneira como vemos um problema. Veja, por exemplo, o uso da Internet na escola. Incorporar o uso da Internet à prática pedagógica diária é uma questão. Assim, essa questão pode ser outro problema. Encará-lo de maneira ativa pode ser a saída. É muito difícil encontrar um plano de aula perfeito sobre o uso da Internet com seus alunos. E aqui vai uma palavra-chave: começar. Devagar, mas começar. Outra: rotina. Quanto mais frequentemente usarmos a sala de informática, mais seguros e confortáveis nos sentiremos. Para tanto, precisamos criar novos hábitos e atitudes. Objetivos O uso do computador deve ser significativo. Quando os alunos estão envolvidos, percebendo os sentidos do que estão aprendendo, os problemas de disciplina diminuem e a administração da sala é mais fácil. Isto vale para todo tipo de aula, com ou sem computador. Desse modo, é preciso ter clareza sobre o porquê de utilizar o computador e a Internet. Veja, por exemplo, alguns pontos sobre os quais você deve refletir: Quais os objetivos da aula, unidade, etapa ou projeto? Como e quanto o uso da Internet ajudará o aluno a aprender? Como o computador auxiliará os alunos a alcançarem os objetivos?
(CRTE PONTA GROSSA, 2010) 4. Vamos formatar o texto
Selecione todo o texto, utilizando uma das três maneiras abaixo:
- Pressione, simultaneamente, a tecla Ctrl e a tecla A, selecionando todo o texto; ou
- Menu Editar – Selecionar tudo; ou
- Posicione o cursor do mouse no inicio do texto, mantenha o botão esquerdo do
mouse pressionado e vá arrastando o mouse até o final do texto.
5. Localize a Barra de Formatação
Verifique: Nome da fonte – Bitstream Vera Sans, Tamanho da fonte - 12. Alinhamento - Justificado.
Margem Esquerda: 3 cm Margem Superior: 3 cm
Margem Direita: 2 cm Margem Inferior: 2 cm
29
6. Salve o documento
Antes de continuar a formatação do texto vamos salvá-lo, para não perder
tudo o que já fizemos. Na barra de Menus, clique em Arquivo e em seguida Salvar
como (pois o arquivo está sendo salvo pela primeira vez). Digite o nome do arquivo:
Aprendendo e ensinando. Crie uma pasta para guardar seu documento. Dê o
nome de Atividades para a pasta. No campo Tipo de arquivo, você pode escolher
em qual formato o arquivo será salvo. Para que você possa abrir o documento no
Windows, por exemplo, escolhe a opção Microsoft Word 97/2000/XP (.doc) e
depois clique em ok. E em seguida em “Sim”.
7. Continuando a formatação do texto
Digite o Título do texto: APRENDENDO E ENSINANDO
Letra maiúscula, tamanho 15, negrito; para a fonte, escolha nome e cor diferentes.
Logo abaixo do título, digite: Sônia Bertocchi, alinhe à direita, fonte 10, e aperte o
enter uma vez.
Os subtítulos são:
Objetivos
Recursos e equipamentos.
Começar com o que você sabe.
Criar rotinas
Outras dicas.
Selecione os subtítulos e formate-os: Negrito, tamanho 14.
Inserindo marcadores
Nos questionamentos feitos nos textos dos subtítulos vamos inserir marcadores.
Selecione os parágrafos onde vai inserir os marcadores, clique no ícone
Ativar/Desativar Marcadores ou vá em menu Formatar, selecione a opção
Marcadores e numerações e escolha o marcador de sua preferência.
30
Espaçamento e parágrafos
Você pode selecionar todo o texto – Clicar em Formatar – Parágrafo – na aba
Recuos e espaçamento → Primeira linha – marcar 1,00cm.
Em Espaçamento marcar → Acima do parágrafo: 0,00 cm e Abaixo do parágrafo:
0,00 cm e em Espaçamento de linhas escolher: 1,5 linha.
Inserindo Cabeçalho
Menu Inserir – cabeçalho - padrão
Escolha nome da fonte “Bitstream Vera Serif, tamanho da fonte 10, Itálico e
alinhamento a Direita.
Digite a frase: “Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”
Cora Coralina
Não esqueça de salvar novamente o seu texto. Clique no ícone Salvar (desenho
de disquete).
Inserindo uma figura no texto:
Para inserirmos uma figura num documento é preciso que a figura esteja salva em
sua pasta. Acesse o Google. No canto superior esquerdo da página do Google,
clique em Imagens. Digite o termo relacionado à imagem que você deseja. Clique
sobre a figura escolhida para vê-la em sua página de origem. Clique com o botão
direito sobre a imagem – opção Salvar Imagem como - Salve a imagem na sua
pasta “Atividades”, com o nome da figura.
Escolha o local onde você quer que a figura se localize, posicionando aí o cursor.
Clique no menu Inserir – depois em Figura – e na opção Do arquivo. Procure sua
pasta (caso não apareça sua pasta clique no ícone diretório padrão desenho de uma
casinha), localize a figura marque para visualizar e depois em OK.
Para aumentar e diminuir a imagem passe o mouse sobre os quadradinhos verdes
dos cantos da imagem e arraste para dentro para diminuir e para fora, para
aumentar a imagem.
Inserindo Borda
Menu Formatar – página – aba Borda – escolha um padrão, estilo de linha, posição
e cor.
31
Inserindo um plano de fundo no texto
Vá ao Menu Ferramentas – selecione Gallery – depois Planos de fundo; escolha
uma imagem – clique com o botão direito do mouse e depois, com o botão
esquerdo, escolha Inserir – Plano de fundo – Página.
Inserindo Hiperlink
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega
outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo
acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou
simplesmente links4.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto
a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e
produção textual se manifesta.
Para inserirmos um hiperlink é preciso que você deixe selecionada a parte do texto
em que você deseja inserir o hiperlink.
Faça uma pesquisa na Internet sobre o termo selecionado e copie o URL5 da página.
Clique então no menu INSERIR / HIPERLINK. Cole o URL na parte de destino do
hiperlink e clique em APLICAR. Você já pode fechar esta janela. O texto com o
hiperlink aparece na cor azul e sublinhado.
Quando você clicar sobre o hiperlink aparecerá esta mensagem:
O hiperlink lhe remeterá ao site da pesquisa.
Exportando para PDF
Menu arquivo – Exportar como PDF - localizar sua pasta criada anteriormente –
Clicar em exportar.
4 Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou
imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. 5 Um URL (de Uniform Resource Locator), em português Localizador de Recursos Universal, é o
endereço de um recurso (um arquivo, uma impressora etc.), disponível em uma rede; seja a Internet, ou uma rede corporativa, uma intranet. Uma URL tem a seguinte estrutura: protocolo://máquina/caminho/recurso.
32
4. O uso das Tecnologias nas Atividades Pedagógicas da Educação Básica
A relação entre tecnologia com professores, conteúdos e escola ainda gera
alguns conflitos e dificuldades. Os recursos tecnológicos devem ser vistos como
instrumentos ou mecanismos de auxílio para melhorar esta relação.
Amanda Polato (2009), numa reportagem da revista Nova Escola, afirma que
“da soma entre tecnologia e conteúdos, nascem oportunidades de ensino.” Na
mesma reportagem estabelece um importante critério para o uso das tecnologias “só
vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos”, e
comenta também sobre as apresentações em PowerPoint que são usadas apenas
para tornar as aulas mais divertidas, os jogos de computador que só entretêm os
alunos ou vídeos que servem apenas como “tapa-buracos” de um planejamento mal
feito. Polato (2009) comenta ainda que em muitos conteúdos a tecnologia é
indispensável para que sejam bem compreendidos, como no enfrentamento dos
desafios atuais ou na localização em um mapa virtual. Em outros casos, ela pode
ser dispensável, por exemplo, não faz sentido ver o crescimento de uma semente
numa animação, pois a experiência real é mais significativa.
Ao longo deste capítulo apresentaremos algumas sugestões de aulas, sites
para pesquisa, revistas e outras referências com o uso das tecnologias, enfocando
as disciplinas das séries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
Figura 16 Capa Revista Nova Escola
A Revista Nova Escola (junho/julho, 2009), traz
como matéria de capa (ao lado), “A tecnologia
que ajuda ensinar”, e na reportagem da revista,
assim como no site www.novaescola.org.br,
sugestões de como trabalhar as tecnologias nas
diversas disciplinas.
33
4.1 Preparando uma aula para a TV Multimídia
Nas escolas da rede estadual paranaense, temos agora um precioso
instrumento a ser utilizado, a TV Multimídia, que está instalada em todas as salas de
aula. Através dela os professores podem passar vídeos, fotos e imagens e também
apresentar tópicos de conteúdos previamente elaborados no computador que são
salvos no pen drive e repassados na TV. A Internet é também uma grande aliada
nas pesquisas de conteúdos e imagens.
No sistema Windows, o PowerPoint é o software mais lembrado quando o
assunto é apresentação de slides. Já no sistema Linux, o software livre utilizado é o
BR Office Impress. Seja na escola, seja na faculdade, seja no trabalho, seja até
mesmo em casa, seu uso é muito comum. Para montar suas aulas o professor pode
utilizar este programa, com textos, imagens e fotos também.
A seguir apresentamos algumas orientações básicas para a criação de um
Objeto de Aprendizagem utilizando o BR Office Impress6. (PARANÁ, 2007)
1º passo
1. Para realizar a atividade utilize uma das indicações de sites abaixo para a escolha
de uma frase que considere significativa ou escolha outro site de sua preferência
para a escolha da frase.
2. Selecione a frase e a copie (não se esqueça de referenciar o autor da frase).
6 O passo a passo para utilizar o Br-Office Impress também encontra-se no manual “TV Multimídia: Pesquisando e Gravando Conteúdos no Pen Drive”, p.52
Atividade: Criar um objeto de aprendizagem simples
Objetivos:
- Criar no BrOffice Impress um slide, acrescentando imagens e textos.
- Converter a apresentação para o formato JPG (imagem).
- Apresentar a imagem na TV Multimídia
(PARANÁ, 2007)
Dica de sites:
http://www.frasesfamosas.com.br
http://www.fraseseternas.com.br
34
2º passo Para inicializar o programa Impress clique em:
Aplicações -> Escritório -> BrOffice Impress – “Criar”
Em seguida, selecione na barra de ferramentas o ícone “T” (texto) e posicione-o no
local desejado arrastando-o com o mouse. A frase escolhida deverá ser colada
dentro da caixa de texto.
Figura 17 Linux Educacional
35
* Disponível em: http://www.frasesfamosas.com.br/sobre/tecnologia/pag/6.html
3º passo
1. Agora, busque uma imagem que considere ideal para ilustrar a sua frase.
Sugestão de sites de busca tais como: www.google.com.br; www.yahoo.com.br;
www.cade.com.br .
2. Clique com o botão direito do mouse sobre a imagem e em seguida, escolha a
opção Salvar imagem como e escolha sua pasta pessoal como destino (nem toda a
imagem está disponível para download).
3. Para Inserir a imagem como figura de fundo selecione, na barra de menus a
opção: Inserir-> Figura->Do arquivo.
4. Selecione a imagem desejada e clique em Abrir. Após colar a imagem, clique
com o botão direito do mouse em cima da imagem, entre na opção organizar-
>enviar para trás. Com o texto e a imagem no slide é possível formatá-los da forma
desejada.
É claro que meus filhos terão
computadores, mas antes terão
livros. (Bill Gates*)
É claro que meus filhos terão
computadores, mas antes terão
livros. (Bill Gates)
36
4º passo
1. Clique em: Arquivo->Exportar-> Minha Pasta -> (formato de arquivo) JPEG ->
Exportar
2. É preciso montar o pen drive para salvar a imagem. Para fazer isso acesse o
menu Aplicações -> Sistema -> Pendrive. Desta forma, ele será montado.
3. Para salvar a imagem no pen drive, busque e abra a imagem em sua pasta
pessoal e clique em salvar como, renomeie a figura não esquecendo de digitar o
nome do arquivo e a extensão.jpg, selecione a Pasta Pessoal->Navegar por outras
pastas, selecionando o pendrive como local de destino e Salve.
37
Importante! Ao terminar de utilizar o pen drive antes de retirá-lo da entrada USB,
desmonte-o utilizando os mesmos passos que utilizou para montá-lo.
5º passo
Para apresentar a imagem na TV Multimídia:
1.Coloque o pen drive na entrada USB do televisor e selecione através do menu o
arquivo desejado.
2.Busque o arquivo fazendo uso do controle remoto e o selecione. Desta forma, ele
será exibido na tela.
Apresentações com mais de um slide:
1.Crie uma apresentação com mais de um slide.
2.Em seguida crie uma nova pasta na sua Pasta Pessoal, com o nome da
apresentação. exemplo: “pendrive”.
3.Entre em Arquivo->Exportar->nomeie o arquivo e escolha o formato Documento
HTML e clique em Exportar.
38
4.Depois de aberta uma tela de exportação HTML, conforme a figura abaixo, clique
em criar.
5. Pronto, suas imagens foram exportadas para a pasta criada.
6. Abra a pasta e salve apenas as imagens no seu pen drive, conforme o que foi
apresentado no 4º passo. (Atividade: Criar um Objeto de aprendizagem simples)
Para utilizar o software PowerPoint, no Sistema Windows, siga os passos:
1. Abra o PowerPoint.
2. Selecione o Layout: Slide de Título (para o primeiro slide)
Estes recortes foram feitos do Microsoft PowerPoint 2007. Observe as abas selecionadas na parte superior, para você
se localizar na hora de montar seus slides.
39
3- Selecione o Design para seus slides (opcional).
4- Clique e adicione o título da sua apresentação. Ex.:
40
5- Adicione um novo slide. Escolha o layout, que pode ser com tópicos, imagens, de
acordo com a sua apresentação.
6- Digite o título e os primeiros tópicos...
- Você pode inserir quantos slides forem necessários para sua apresentação.
Calcule o tempo da sua aula.
41
7- Para inserir imagens, procure imagens na Internet (Google imagens) e salve em
seu computador (minhas imagens) ou no pen drive. Você também pode usar
imagens do arquivo de imagens.
Insira um novo slide, com espaço para as imagens ou use o slide de tópicos e
coloque as imagens como desejar.
8- Salve sua apresentação com o nome escolhido.
42
9- Para apresentar na TV Multimídia, você precisa Salvar como: JPEG
- Salve todos os slides.
Caso queira mais detalhes sobre o PowerPoint versão 2003 e 2007, acesse:
http://www.infowester.com/dicasppoint.php
O passo a passo para utilizar o Br-Office Impress
encontra-se no livro “TV Multimídia: Pesquisando e Gravando Conteúdos no Pen Drive”, p.52, SEED-PR. (2008)
ATIVIDADE Crie uma Apresentação para a TV Pendrive de
um conteúdo de sua disciplina.
DICA Na página da TV Multimídia, no Portal Dia-a-dia
educação, você pode encontrar várias atividades e imagens para montar sua aula.
43
4.2 Correio eletrônico: comunicação mediada pelo computador
Os meios de comunicação tradicionais, a carta, o telefone
estão sendo substituídos pelo correio eletrônico, muito mais
rápido e mais econômico, pelo qual podemos enviar mensagens
locais, entre cidades ou países do mundo inteiro.
O e-mail é a ferramenta de comunicação e interação mais
utilizada que depende da Internet. Por e-mail podemos mandar recados breves ou
longos, enviar fotos, arquivos de texto, imagens, sons, vídeos ou programas.
Existem diferentes sites que oferecem o serviço de e-mail (provedores). Entre
os gratuitos, os mais populares são:
Criando um e-mail
Para criar um e-mail você pode escolher um provedor. Daremos algumas
dicas para utilizar o Gmail, que podem ser seguidas pelos outros provedores de sua
preferência. O Gmail permite aos seus usuários utilizar outros recursos on line como
editor de texto, planilha eletrônica, agenda, blog, entre outros. (BASTOS,... et al, 2008)
Figura 18 e-mail
Para usar o correio eletrônico e enviar mensagens, é necessário ter um e-mail, algo parecido com: [email protected]. Ter acesso ao correio eletrônico é questão de inclusão social e o endereço eletrônico (e-mail) é um endereço único no planeta. (BASTOS, ... et al, 2008)
Um e-mail é constituído por: Login – nome do usuário ou conta @ - o símbolo arroba, em inglês, significa “at” (em algum lugar). Endereço do provedor – designa o endereço do provedor. (BASTOS, 2008)
Bol: http://www.bol.uol.com.br/ Gmail: http://www.gmail.com Hotmail: http://www.hotmail.com Yahoo Mail: http://br.yahoo.com/
1. Acesse o endereço do provedor www.gmail.com.
2.Escolha a opção Inscrever-se em Gmail e preencha o cadastro com seus dados pessoais.
3. Crie uma senha com oito dígitos, que podem ser números ou letras.
4. Ao final, clique no botão ACEITO CRIAR MINHA CONTA
5. Pronto! Sua conta está criada e você já pode enviar e receber e-mail através dela.
Clipart.com
44
4.3 Diários virtuais públicos - Blogs
Blogs são recursos muito interativos de publicação, com possibilidade de fácil
atualização e de participação de terceiros. São páginas na Internet que não
dependem de conhecimentos específicos de informática para sua criação e
utilização. Alguns blogs são pessoais onde o autor exprime suas idéias e
sentimentos. Os blogs também podem ser voltados para diversão, para o trabalho
ou até misturam tudo.
Os blogs permitem a qualquer pessoa tornar-se um autor em páginas da Internet,
usando-os como diários digitais, para publicação de notícias ou produções pessoais.
Diferente de um site comum, o blog, oferece muito mais possibilidades de
interação, pois cada post (texto publicado) pode ser comentado. Comparando com
um fórum, a discussão, no blog, fica mais centrada nos tópicos sugeridos por quem
gerencia a página e, nele, é visualmente mais fácil ir incluindo novos temas de
discussão com freqüência para serem comentados. (STAA, 2010)
Com esse recurso, o educador tem possibilidade de explorar uma nova maneira
de se comunicar com seus alunos, pois o professor vira autor e tem o privilégio de
ver a reação de seus leitores. O professor “blogueiro” torna-se mais próximo de seus
alunos e segundo STAA (2010), “talvez, digital, o professor pareça até mais
humano”.
Os blogs permitem a atualização constante da informação, pelo professor e pelos
alunos, favorecem a construção de projetos e pesquisas individuais e em grupo, e a
divulgação de trabalhos e principalmente a reflexão sobre suas colocações e
opiniões, “uma das práticas mais desejáveis para um mestre em tempos em que se
acredita que a construção do conhecimento se dá pelo diálogo”(STAA, 2010).
Você sabia?
O termo blog é um neologismo derivado da união das palavras inglesas web
(rede) e log (diário de bordo, onde os navegadores registravam os eventos das
viagens, principalmente aqueles ligados ao clima).
O blog, portanto, trata-se de uma abreviatura de weblog, onde web
representa a própria Internet, e log caracteriza os registros que são realizados
pelo usuário do blog – o blogger, ou blogueiro. De uma forma geral e mais
simplificada, podemos considerar o blog como um diário eletrônico que as
pessoas criam na Internet. (BASTOS, et al, 2008)
45
Os blogs são como um diário virtual, onde professor e alunos podem
disponibilizar conteúdos de aprendizagem e postar suas conclusões, além de
estarem em constante atualização e ligados a um mundo de informações através
dos links (que significam “elos”, em inglês), postados pelo professor “blogueiro”.
Visitando blogs
Antes de criar seu próprio blog vamos visitar alguns blogs. Acesse o Portal do Professor, http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html, clique em “Interação e Colaboração”. Na página seguinte clique em “Blogs”. Procure nos links que aparecerão temas de seu interesse e visite-os para observar os modelos e conteúdos abordados nos blogs.
46
Vamos criar seu blog
Como sugerimos a criação da conta de e-mail no provedor Gmail, sugerimos
também a criação do blog neste provedor, mas existem outros provedores que
oferecem esse serviço e que você pode pesquisar e utilizar, se desejar.
Passo a passo:
1- Entre no site do Gmail (http://www.gmail.com) e faça o login (digite o nome de
usuário e senha) e depois clique em acessar ou enter.
2- Na tela principal do seu e-mail, procure na parte superior uma lista de opções
3- Clique em MAIS. Vão aparecer todos os serviços disponíveis para você como
destacado na figura abaixo. Clique em “e muito mais”
4- Clique em Blogger e siga o passo a passo para a criação de seu blog.
47
Observações importantes:
Você vai utilizar o mesmo login e senha do Gmail.
Escolha o nome e endereço do seu blog de acordo com os assuntos ou temas que pretende tratar nele.
Caso você tenha saído da página do seu blog e deseja entrar novamente, você tem que seguir os passos iniciais (1, 2 e 3)
Existem muitos blogs que explicam os passos para criar um blog e fazer a alteração das suas configurações. Sugerimos o blog de Gustavo Ferreira, http://www.gfsolucoes.net/gustavo/dicas-blog/aprenda-passo-a-passo-como-criar-um-blog-no-blogger/. Ele apresenta vários artigos para criação e modificações do seu blog.
Outra sugestão para fazer configurações no blog. http://igovexplica.wiki.zoho.com/Configura%C3%A7%C3%B5es-do-blog.html
Para mudar o visual de seu blog, clique em “Design” e muitas opções vão surgir.
Para fazer novas postagens, clique em “Nova postagem” ao lado do seu login (canto superior direito).
Para inserir uma figura, clique em Nova postagem. A figura pode ser do seu computador, pen drive ou da Internet. Clique em “Inserir figura” e procure onde está a imagem. Não se esqueça de marcar no quadrinho “Aceito os Termos de Uso”.
Caso precise fazer alterações das configurações básicas, clique em “Design” - “Configurações” – No ícone básico você pode alterar o título e fazer comentários sobre ele. No ícone “Formatação”, você pode ajustar a data, hora (fuso horário – Clique em Horário do Atlântico).
Figura 19 Blogger – Crie um Blog
48
4.4 Softwares Educativos
Quando um software é utilizado para construção de conhecimentos ele pode
ser considerado um software pedagógico, que dependerá da ação do professor para
sua melhor aplicação. (MACEDO, 2007)
Macedo, 2007, ainda nos apresenta, com o auxílio de VALENTE (1999), COX
(2003) e CASTELLS (2003), a classificação dos softwares:
Os softwares de exercício e prática ou exercitação aliado aos tutoriais
propõem atividades tipo acerto/erro. Por enfatizarem a apresentação das lições
ou exercícios, a ação do aprendiz se restringe a virar a página de um livro
eletrônico ou realizar exercícios, cujo resultado pode ser avaliado no próprio
computador. Orientam o usuário, podendo permitir o controle do grau de
dificuldade e da seqüência. Caracterizam-se por transmitir informações
pedagogicamente organizadas, como se fossem um livro animado, um vídeo
interativo ou um professor eletrônico. A informação é apresentada ao aprendiz
seguindo uma seqüência, podendo o aluno escolher a que desejar.
(MACEDO,2007)
O software de programação exige que o aprendiz processe a informação,
transformando-a em conhecimento. O aprendiz programa o computador, que,
nesse processo, pode ser visto como uma ferramenta para resolver problemas.
O programa possibilita uma correspondência direta entre cada comando e a
ação do computador. As características disponíveis no processo de
programação ajudam o aprendiz a encontrar seus erros e o professor, a
compreender o processo pelo qual o aprendiz construiu conceitos e estratégias
envolvidas no programa. (MACEDO, 2007)
Os softwares de simulação e de modelagem permitem a
visualização virtual de situações reais. A diferença entre o software de
simulação e o de modelagem, segundo VALENTE (1999), é que, com
este último, o aprendiz escolhe o fenômeno, desenvolve o seu modelo
e o implanta no computador, enquanto o de simulação já oferece tudo
pronto. Ambos possibilitam a vivência, com recursos reais, de
situações difíceis ou até mesmo perigosas de serem reproduzidas em
aula presencial, como experiências químicas ou de balística, a
dissecação de cadáveres, a criação de planetas e viagens na história,
além de reproduções de situações matemáticas em 3D.
(MACEDO,2007)
49
Os softwares aplicativos são programas voltados para aplicações
específicas, como processadores de texto e planilhas eletrônicas. Apesar
de não terem sido desenvolvidos para uso na educação suas
características permitem que sejam utilizados no processo de
aprendizagem. Quando o aprendiz está escrevendo um texto no
processador de texto, a interatividade com o computador é mediada pelo
idioma da língua vernácula e pelos comandos para formatar o texto. São
simples de ser usados e facilitam a expressão do pensamento, mas não
apresentam um feedback do conteúdo e do seu significado para o
aprendiz, que tem de recorrer à interação entre aluno-colegas-professor,
para que haja reflexão sobre o que foi produzido. (MACEDO, 2007)
Os jogos têm o objetivo de divertir, porém exigem conhecimentos de
determinados conteúdos. Geralmente, são desenvolvidos com a finalidade
de desafiar e motivar o aprendiz, envolvendo-o em uma competição com a
máquina e os colegas. Os jogos permitem interessantes usos educacionais,
principalmente se integrados a outras atividades. Mas VALENTE (1999)
aponta para o cuidado que se deve ter nas competições, pois elas podem
fazer com que o aprendiz não atente para o conteúdo ou para a construção
do conhecimento e se concentre apenas nas estratégias a serem utilizadas.
(MACEDO, 2007)
A Internet é um tipo de software colaborativo que pode ser utilizado como
ferramenta na construção de conhecimento. Para acessá-la basta que o
computador esteja conectado a um provedor. A Internet tem disponibilizado a
tecnologia da informação a um grande grupo de pessoas, que podem conectar a
rede, passando a serem usuárias do universo de informações organizado no
mundo inteiro. A troca de informações entre os usuários pode acontecer em
nível local, estadual, nacional e internacional. A pesquisa de dados, a assinatura
de revistas eletrônicas e o compartilhamento de experiências podem vir a
anexar um novo significado à prática docente. (BEHRENS, 2000, p.99). A
Internet apresenta vários recursos, que podem ser utilizados de inúmeras
maneiras. O cuidado em levantar a crítica e a forma como é realizada a
pesquisa mostram novamente o papel fundamental de mediação e interação
entre aprendiz-colegas-professor. Algumas ferramentas da Internet que podem
ser utilizadas: e-mail (correio eletrônico), chat (sala de bate-papo), fórum, lista
de discussão, blogger, fotolog, utilização de sites de pesquisa e construção de
sites com os alunos, e utilização de portais educacionais. (MACEDO, 2007)
Figura 20 Computador corda
ClipArt.com
50
A partir desta classificação, você professor terá como fazer uma análise
didática e escolher os softwares que poderão ser aplicados em sua ação
pedagógica, entendendo que “um jogo pode ter características de um software
tutorial, como também pode ter algumas características de um software de
simulação”. (MACEDO, 2007)
4.5 Sugestão de sites
Sugestão de sites sobre softwares de autoria que podem ser utilizados por alunos e professores para a elaboração de software educacional ou atividades para Web.
Sites Gratuitos
CLIC - http://www.centrorefeducacional.pro.br/software.html Neste Site você poderá
baixar o CLIC e conhecer alguns projetos e possibilidades pedagógicas para uso
deste software.
Observação: O clic pode ser usado junto ao Power Point, desta forma há
possibilidade de integrar o uso do vídeo às atividades.
Apostila CLIC - http://www.emack.com.br/info/apostilas/clic/saiba.php
Site do Mackenzie com projetos desenvolvidos utilizando o CLIC e apostilas sobre o
software.
Site oficial do CLIC - http://clic.xtec.net/es/index.htm (em espanhol)
Site oficial do software CLIC, em que é possível baixar o programa, obter
atualizações e informações gerais.
Os softwares de autoria que são equipados com diversas ferramentas, que
permitem o desenvolvimento de projetos multimídia. Com esses softwares,
professores e alunos podem criar seus próprios protótipos de programas,
mesmo sem terem conhecimentos avançados de programação. De forma mais
simplificada, podem reproduzir sons, imagens e textos, apresentar filmes e
permitir o acesso a diferentes partes da apresentação, bastando que se clique
em um botão, imagem, texto ou link. Ao programar o computador, utilizando
conceitos e estratégias, este pode ser visto como uma ferramenta para
resolver problemas. A utilização de um programa exige que o aprendiz
processe a informação, transformando-a em conhecimento. O software de
autoria permite ao usuário construir os seus próprios programas, e, se ligado a
outros softwares, facilita integração entre várias ferramentas, inclusive a
Internet. Ele é uma espécie de oficina de criação. (MACEDO, 2007)
51
HOTPOTATOES - http://www.miniweb.com.br/top/Jornal/artigos/Artigos/Fich_1.pdf
Orientações sobre como obter e instalar
Para baixar o HOT POTATOES - http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/ O site está em
inglês, mas após o download do software, será possível configurá-lo para língua
portuguesa. Há referencias sobre o software e alguns exemplos de atividades
criadas.
Tutorial do HOT POTATOES –
http://clientes.netvisao.pt/maria167/tutor/potatoes/potatoes.htm
Neste site também há várias informações sobre o software e orientações para
criação de exercícios.
http://www.baixakijogos.com.br/jogo-barra-flash.php?jogo=8481
Aqui você pode aprender a jogar xadrez ou exercitar seus conhecimentos sobre o
jogo.
http://www.cambito.com.br
Este site promove a justiça social e paz, você encontra um repositório de programas
pedagógicos infanto-juvenis.
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br - Portal da Educação do
Estado do Paraná. Riquíssimo em material de apoio ao
professor, acesso ao contracheque do Servidor Público
do Estado do Paraná, suporte aos temas trabalhados nas
Escolas Estaduais como FERA, Com Ciência, Anjos da
Escola, Patrulha Escolar e muitos outros. Além de
páginas das disciplinas específicas (algumas ainda em construção), fórum de
discussão por disciplinas, o Ambiente Pedagógico Colaborativo (APC), onde cada
professor pode criar seu próprio Objeto de Aprendizagem Colaborativa (OAC),
enriquecendo ainda mais o conteúdo do Portal, enfim, tudo o que você precisa saber
sobre a Educação no Estado do Paraná e para suas aulas.
www.educarede.org.br - Conteúdos sobre TODAS AS DISCIPLINAS. Sugestões de
atividades com metodologia para se aplicar em sala de aula. Onde vai encontrar o
“bê-a-bá da Internet”, dicas de vídeos, sites, livros, jogos, músicas, etc. É possível
também fazer críticas e comentários das atividades, além de simplificar a pesquisa
Figura 21 Laboratório de Informática Escola Pública do PR
Foto de arquivo pessoal
52
por série, disciplina, fonte, etc. Obs.: O de Inglês está mais rico que o de Português.
Vale a pena conferir.
www.turmadamonica.com.br - Site divertido e educativo. Com dezenas de histórias
em quadrinhos de uma só página (ideal para se trabalhar com os alunos) e tiras,
tudo disponível para impressão ou envio por e-mail. Além de jogos, bibliotecas,
passatempo, personagens e softwares demonstrativos para “download”. Obs.: Os
softwares não são livres (gratuitos). Todo o site possui versão em Português e
Inglês, inclusive os quadrinhos. Vale a pena conferir.
www.usinadeletras.com.br - Site voltado mais para publicação do internauta. Se
você tem um livro, artigo, conto, poesias, etc., que não foi publicado ainda, pode
entrar em contato com a administração do site e verificar preços.
www.programaescoladigital.org.br - O site leva o nome do programa que vai ao ar
aos domingos, às 15 hrs no Canal Futura. A série é ambientada em uma escola que
procura retratar a realidade da maioria, mostrando como usar o computador na
escola. Os episódios podem ser assistidos neste site.
Além disso, você pode encontrar dicas básicas de como usar melhor os programas
de computador em atividades escolares. Obs.: o site é indicado também para
iniciantes por ser de fácil navegação.
www.escolainterativa.com.br - Site educacional que aborda projetos de VÁRIAS
DISCIPLINAS do Expoente. A descrição dos projetos é bem simples, alguns com
fotos. Além disso, possui sugestões e dicas de vídeos, clipart educacional. Obs.:
precisa de cadastro.
www.sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm - Ótimo para se pesquisar sobre FOLCLORE.
Sites de busca http://www.google.com.br/
http://www.altavista.com.br
http://www.uol.com.br
http://br.cade.yahoo.com/
http://www.aonde.com/
http://busca.uol.com.br/
Figura 22 Busca
Clipart.com
53
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/materiais.html
No Portal do professor, no ícone Material Pedagógico encontram-se coletâneas
de atividades das diversas disciplinas, dicas de Inglês, Matemática, Ciências,
Português, onde tem aulas sobre conteúdos destas disciplinas e muitas
atividades.
Sites com tradutores
http://babelfish.altavista.com/
http://www.google.com.br/language_tools
http://www.clubedoprofessor.com.br/traduz/
http://www.worldlingo.com/index.html (em inglês)
54
Sites com jogos educativos para download
(em inglês):
http://www.classic-pc-games.com
**** os jogos possuem classificação:
Freeware – grátis para download, não expira.
Shareware – grátis por um período de tempo, tem preço.
Opensource – grátis para download, não expira.
Adware – grátis para download, não expira, mas é vinculado à
propaganda de algum produto
(os sites são em português mas a maioria dos jogos estão em inglês)
http://baixaki.ig.com.br/jogos
http://www.gratis.com.br
http://superdownloads.uol.com.br
http://superdownloads.uol.com.br
http://www.miriamsalles.info/lab/
http://www.friv.com
Sites por Disciplina
O Everest é um software de autoria, uma espécie de "oficina de criação", equipado
com diversas ferramentas que permitem o desenvolvimento de projetos multimídia.
Com ele você poderá criar aplicações com extrema facilidade, sem necessitar de
conhecimentos de programação, agregando elementos como sons, imagens, vídeo,
textos, animações e bancos de dados. Seus recursos de acesso a informações de
banco de dados, somados a sua capacidade de relacioná-las com imagens captadas
através de scanners ou outros aplicativos, torna o EVEREST o mais eficiente meio
de visualizar suas informações com rapidez, facilidade, clareza e precisão.
Disponível em www.geraçãobyte.com.br/Everest.html um demonstrativo do
programa.
VISUAL CLASS - http://www.classinformatica.com.br Site com maiores informações
sobre o software, manual para download, informações sobre compra e forma de
utilização
55
IMAGINE - http://www.softmarket.com.br/SoftwareDetalhe.asp?Busca=imagine&Soft
ware=774 Possibilita a criação de animações, material para Web, criação de
ambientes multimídia, construção de apresentações, permite desenvolver projetos
colaborativos e construção de programas.
MATEMÁTICA
Cabri-Geométrè: software de construção em geometria desenvolvido pelo Institut
d'Informatiqe et de Mathematiques Appliquees em Grenoble (IMAG). É um software
de construção que nos oferece “régua e compasso eletrônicos”, sendo a interface de
menus de construção em linguagem clássica da Geometria. Os desenhos de objetos
geométricos são feitos a partir das propriedades que os definem e mantêm
estabilidade sob o movimento. Seus arquivos podem ser convertidos para linguagem
Java, de maneira que se possa disponibilizá-los em rede. (Disponível para download
gratuito no site: http://ultradownloads.com.br/software/cabri-geometre/7246.html)
Winplot: software que permite que se construam gráficos a partir de funções
elementares, em duas e três dimensões. (Disponível “o uso e a adequação
dependem do projeto pedagógico que o professor pretende desenvolver com seus
alunos”.para download gratuito no site:
http://baixaki.ig.com.br/download/WinPlot.htm)
Tangram: permite que se construa uma grande variedade de figuras a partir das
sete peças do tangram. As peças podem ser rotadas, refletidas, giradas,
transladadas, etc. (Disponível para download gratuito no site:
http://www.brasildownloads.com.br/download/1/38/3269.html)
http://www.energia.com.br/professores/contecomigo/
http://www.brasilescola.com/
http://www.fisicaju.com.br/fisica/desafiomat.htm
http://www.calculando.com.br/jogos/default.asp?serie=5
http://portalmatematico.com/desafios.shtml
http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/matematica/desafios/
http://www.geocities.com/curiosidadesedesafios/
56
http://www.geocities.com/yakov_perelman/ (em espanhol)
http://www.lasalle.g12.br/home/links/matematica.htm
http://www.geocities.com/pesquisa_aluno/desafios2.htm
http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/ep155_2002/ep155/
g8/desafios.html
http://portalmatematico.com/portaleconomia/
http://www.netindex.pt/links/EDUCACAO/ESCOLAS/ESCOLAS_SEC/DIS
CIPLINAS/Exact/
http://geocities.yahoo.com.br/alicercesdaciencia/matematica1.htm
http://www.technet.com.br/~nilson/matematica.htm
http://www.desgeo.cjb.net/
http://www.mat.ufmg.br/~regi/
www.novaescola.com.br
http://www.somatematica.com.br/efund.phtml
Educação Matemática e Novas Tecnologias. Instituto de Matemática/UFRGS.
http://www.mat.ufrgs.br/~edumatec/artigos/artigos.htm
Artigos sobre aprendizagem matemática, utilizando novas tecnologias.
Disponibilizados em arquivos zipados ou em pdf.
Matemática Essencial http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica
Números, operações, espaço e forma são alguns dos temas
apresentados neste site. Encontram-se também testes matemáticos.
A magia dos números
http://nautilus.fis.uc.pt/mn/p_index.html
Jogos matemáticos de raciocínio e lógica, excelentes para serem utilizados como
motivação.
Boletim da Sociedade Portuguesa de Matemática
http://nautilus.fis.uc.pt/bspm/
Artigos de interesse para estudante, professores e pesquisadores em Matemática
publicados na revista da Sociedade Portuguesa de Matemática.
57
Boletim de educação matemática - BOLEMA
http://www.rc.unesp.br/igce/matematica/bolema
Revista publicada pelo Departamento de Matemática da UNESP de Rio Claro.
Mathematikos
http://mathematikos.psico.ufrgs.br
É possível encontrar textos, desafios, problemas, envio de soluções, divertimentos, e
muito mais para se aprender matemática com páginas e atividades construídas
pelos (as) alunos (as) do curso de Licenciatura em Matemática da UFRGS.
Só matemática
http://www.somatematica.com.br
Traz software, história da Matemática, biografias de matemáticos, jogos,
curiosidades etc.
Aprender matematicas con la calculadora (Em espanhol)
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticulo
IU.visualiza&articulo_id=1079m
Manolo Alcalá. In: Kikirikí, no. 34
O autor relata experiência sobre uso de calculadora no Ensino Fundamental e
descreve algumas atividades que podem ser feitas com o uso dessa ferramenta.
Aprender a ler problemas de matemática
http://www.mathema.com.br/reflexoes/ap_ler_prob.html
aprender_a_ler_problemas/02_aprender_a_ler_problemas.htm
Página da Revista Aprender que traz sugestões de ações para que os
alunos/leitores resolvam problemas de matemática.
58
PORTUGUÊS E LITERATURA
http://fmu.br/game/home.asp
Este site mostra a Reforma Ortográfica. Trata-se de uma maneira interativa e
divertida de aprender mais sobre as novas regras da língua portuguesa.
www.carlosdrummond.com.br - Tudo sobre a vida e obras deste poeta.
www.secrel.com.br/jpoesia/ - poesias e textos de centenas de autores de LÍNGUA
PORTUGUESA, fórum de debates, críticas literárias, estudos teóricos.
www.uol.com.br/linguaportuguesa/home.htm - neste site da série apresentada pela
TV Cultura, você encontra a explicação das principais regras de gramática e
ortografia da língua portuguesa numa linguagem clara e divertida.
www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/ - Dicas de projetos enfocando gêneros
textuais, produção de textos, literatura e gramática.
http://www.brasilescola.com/
http://linguistica.insite.com.br/cgi-bin/conjugue
http://www.energia.com.br/professores/portaldasletras/
http://www.prof2000.pt/users/estante/mchoice_vivt.html
http://www.gramaticaonline.com.br/gramatica/janela.asp?cod=64
http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/regencia2.shtml
http://www.ficharionline.com/ListaConteudo.php5?idtema=4
http://www.ficharionline.com/ListaConteudo.php5?idtema=6
http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/gramatica/ex_figuras_linguagem.htm
http://www.graudez.com.br/literatura/linguagem.htm
http://www2.uol.com.br/cante/pparodia.htm
http://literatura.moderna.com.br/literatura/apoio-ao-professor
http://www.angelfire.com/ma/Pimenta/Sintaxe.html
http://www.gramaticaonline.com.br/index/index.asp
www.novaescola.com.br
http://www.nilc.icmc.usp.br/minigramatica/
http://www.monica.com.br/index.htm (quadrinhos e tirinhas)
http://www.paulohernandes.pro.br/
59
Nossa Língua Portuguesa. Programa Alô Escola da TV Cultura.
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/linguaportuguesa/index.htm
Com base em análises de textos, filmes publicitários, histórias em quadrinhos,
poemas e letras de música pelo prof. Pasquale Cipro Neto, esta página aborda os
seguintes temas: variantes lingüísticas, fonologia, ortografia, acentuação, morfologia,
sintaxe, estilística, significação das palavras e outros casos da Língua Portuguesa.
Interpretação de Textos
http://www.10emtudo.com.br/
redacao_interpretacao_de_texto_1.asp
Oferece sugestões para interpretação de textos em Língua Portuguesa.
Encontro com autores - literatura infantil
http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/marco02/iautores.asp
Contém biografia, entrevistas e textos do autor homenageado no mês.
Além disso, traz uma brincadeira relacionada a personagens de
histórias conhecidas e sugestões de atividades para os professores
interessados em abordar o tema.
O caracol do ouvido
http://www.dobrasdaleitura.com/abertura/index200421.html
Estão disponibilizadas situações didáticas de leitura em sala de aula, artigos,
lançamentos na literatura.
Pontuar? Depende do gênero, do leitor.
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/152_mai02/html/portugues.htm
Traz orientações para o professor guiar o aluno na construção das habilidades de
pontuar e de interpretar textos diferentes.
No meio do caminho tem um poeta
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/150_mar02/html/portugues.htm
Aproveitando o centenário do nascimento de Carlos Drummond de Andrade, esta
página apresenta sugestões de atividades elaboradas para turmas a partir da 5ª
60
série, para que os alunos aprendam a valorizar os textos literários e reconheçam a
qualidade de uma poesia.
Textos com estilo
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/149_fev02/html/portugues.htm
Sugere que os alunos revisem as próprias redações em busca de erros e de formas
para melhorá-las. É necessário que o professor apresente textos de nossa literatura
e obras de escritores consagrados que ajudem a formar amantes da boa literatura.
http://www.ziraldo.com.br/
http://www.academia.org.br/
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/
http://www.bn.br/
http://www.biblio.com.br/
http://www.ocaixote.com.br/
http://www.secrel.com.br/jpoesia
http://www.literal.com.br/
GEOGRAFIA
http://www.brasilescola.com/
http://www.clubescola.com.br/buscapormateria.asp?materia=Geografia
http://www.ibge.gov.br/
http://www.webciencia.com/05_geografia.htm
http://www.geocities.com/geografiaonline/brasil.html
http://www.10emtudo.com.br/demo/geografia/desenvolcimento_humano_
idh/index_1.html
http://geocities.yahoo.com.br/geo038uel/
http://geocities.yahoo.com.br/marciasiqueira1953/index.htm
http://www.geocities.com/pensamentobr/inicio.html
http://orbita.starmedia.com/~geoplanetbr/brasil.htm
http://geocities.yahoo.com.br/geologo98/deriva.html
http://www.amazonia.org.br/
www.greenpeace.com.br
Figura 23 PC ClipArt.com
61
http://geomundi.cjb.net/
http://www.climatempo.com.br/
IBGE Teen
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.html
Mapas, dados do censo populacional, bibliotecas, com linguagem e visual voltados a
um público jovem.
Censo: contando gente
Traz um pouco da história dos recenseamentos no Brasil e no mundo.
http://www.canalkids.com.br/cultura/geografia/vocesabia/03.htm
Projeções de mapas
Mostra as várias formas de projeção do globo terrestre na superfície plana do papel.
Projeção de Lambert, Mercator, Mollweide, Albers e Peters.
http://www.canalkids.com.br/cultura/geografia/projecoes2.htm
Tipos de mapa
Explica as características dos mapas políticos, topográficos e climáticos.
http://www.canalkids.com.br/cultura/geografia/tipos2.htm
Água On-line
http://www.aguaonline.com.br
Revista digital sobre água, saneamento e meio ambiente com notícias, legislações,
links, indicações de livros e empresas que se preocupam com a questão ambiental.
Registro da "terra nostra". Veja Educação
http://www2.uol.com.br/veja/idade/educacao/300501/p_066.html
Apresenta a nova edição do "Dicionário das Famílias Brasileiras", que contém
sobrenomes procedentes de diferentes países e vindos para o Brasil no século 19.
Pedro Martinelli
http://www.pedromartinelli.com.br
62
O fotógrafo Pedro Martinelli dedica seu trabalho à região amazônica, expondo em
seu site fotos e informações sobre espécimes da fauna e flora local. A página possui
também fórum, agenda e notícias sobre preservação do meio ambiente,
acompanhados por uma trilha sonora.
Especial: Racionamento de Energia. Nova Escola
http://novaescola.abril.com.br/especiais/racionamento/racionamento.htm
Traz sugestões para aplicação do tema em sala de aula, reportagens que abordam o
assunto e links com 'Especial Veja', 'Eletropaulo' e 'Revista Caros Amigos'.
Amazônia
http://www.amazonia.org.br
Apresenta notícias, dados sobre a região e informações sobre políticas públicas,
meio ambiente, economia, população e legislação.
Uma viagem pelo litoral brasileiro
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ciencias/maravista/index.htm
Informações sobre o litoral brasileiro em uma viagem da foz do Rio Parnaiba, no
Maranhão, passando pela Ilha de Trindade, o ponto mais distante do mar territorial
brasileiro, até chegar a foz da Lagoa dos Patos, no Rio Grande do Sul.
A Lua
http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp
Informações sobre o satélite natural da Terra e os componentes do Universo. Traz
aulas virtuais, sugestões de experiências científicas, planos de aula, avaliação, entre
outros recursos de ensino.
www.brazilchannel.com.br
O que tem no site: site completo sobre o Brasil. Traz informações sobre clima,
vegetação, economia, cultura, fauna, hidrografia, história, infra-estrutura, população,
relevo e litoral. Conta ainda com um tradutor e buscador de CEP.
www.cprm.gov.br
O que tem no site: dividido em geologia, geofísica, geoquímica, recursos minerais,
recursos hídricos, oportunidades minerais, gestão territorial, laboratório de análises
63
minerais e biblioteca, este site conta ainda com documentos para pesquisa online e
em pdf.
www.iis.com.br/~rbsoares/
O que tem no site: a história da geografia, princípios da cartografia (ciência que
estuda os mapas), e informações sobre temas atuais como: efeito estufa, fases da
lua, chuva ácida, nova ordem mundial.
www.geocities.com/RainForest/5157/
O que tem no site: informações geográficas, históricas e turísticas de vários parques
nacionais, apresentados por região. Alguns são acompanhados de belas fotos das
paisagens e da fauna e flora existentes no local. Em português e inglês.
www.pegar.com.br/resultado_gerais.asp?subcategoria=14&modo=s
O que tem no site: tutoriais gratuitos sobre a floresta amazônica, a história do
petróleo, a vegetação no Brasil, Alca, África, entre muitos outros. Vale a pena!
HISTÓRIA
http://www.brasilescola.com/
http://www.multirio.rj.gov.br/historia/mapa/mapa.html
http://www.culturabrasil.pro.br/historiabras.htm
http://educaterra.terra.com.br/voltaire/
www.novaescola.com.br
http://www.dmoz.org/World/Portugu%c3%aas/Sociedade/Hist%c3%b3ri
a/Ensino/
http://www.miniweb.com.br/Historia/Historia%20Antiga.html
http://www.artehistoria.com/frames.htm (em espanhol)
http://www.cpdoc.fgv.br/
http://geocities.yahoo.com.br/vinicrashbr/principal/HistoriaGeral.htm
http://eawc.evansville.edu/ (em inglês)
http://elogica.br.inter.net/crdubeux/historia.html
http://www.historianet.com.br/
http://www.historiadobrasil.com.br/
Figura 24 Professora Globo
Free Clipart.com
64
http://www.uol.com.br/milenio
www.visaoeducacional.com.br
http://www.projetoeducar.com.br/
http://www.cpdoc.fgv.br/comum/htm/
(Fundação Getúlio Vargas)
Presidentes do Brasil
https://www.planalto.gov.br/Infger_07/presidentes/gale.htm
Galeria de presidentes brasileiros desde 1889 até os dias atuais, com fotos e
período de governo.
Clio História
http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/index.htm
Portal de história organizado por três professores da rede pública com textos e
documentos de história geral e do Brasil, obras completas, resenhas, roteiros de
estudo, sinopses e utilização do cinema no ensino.
Registro da "terra nostra". Veja Educação
http://www2.uol.com.br/veja/idade/educacao/300501/p_066.html
Apresenta a nova edição do "Dicionário das Famílias Brasileiras", que contém
sobrenomes procedentes de diferentes países e vindos para o Brasil no século 19.
Ancient Egypt (em inglês)
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html
Conta a história da civilização egípcia. Traz fotos das pirâmides, ilustrações e textos
explicativos em inglês. Destaque para as figuras animadas. É ilustrado com imagens
do acervo da Seção Egípcia do The British Museum.
The ancient city of Athens (em inglês)
http://www.stoa.org/athens
Informações sobre a parte antiga da cidade de Atenas, Grécia. Há imagens e textos
explicativos da Acrópolis e de outros monumentos históricos da cidade.
65
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/estudosbrasileiros/index.htm
Estudos de textos brasileiros, que trazem contextos históricos como formação de
povos, diversidade sócio-cultural e conflitos regionais.
CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS
http://www.dhnet.org.br/direitos/sos/textos/oque_e_cidadania.html
http://www.mundodosfilosofos.com.br/vanderlei7.htm
www.novaescola.com.br
http://www1.uol.com.br/ecokids/dircrian.htm
http://www.interlegis.gov.br/cidadania
http://www.unesco.org.br/
http://www.intertexto.net/portal/
http://www.escoladecidadania.ufjf.br/secao.php?nome=artigos
http://www.webciencia.com/18_cidadania.htm
http://www.brasilescola.com/
FÍSICA / QUÍMICA
FÍSICA NA WEB (prof. Evando Santos)– Física
Descrição: Site com conteúdo de Física: apostilas, laboratório virtual,
temas especiais, biografias de físicos, dicas de softwares etc
http://www.fisicainterativa.com.br/
http://www.brasilescola.com/
http://www.cdcc.sc.usp.br/quimica/
http://www.energia.com.br/professores/alquimistas
http://www.fisicaju.com.br/fisica/desafios.htm
http://www.adorofisica.com.br/
http://www.amasci.com/miscon/miscon.html (em inglês)
http://www.feiradeciencias.com.br/
http://educar.sc.usp.br/
http://www.sbf.if.usp.br/
http://www.colorado.edu/physics/2000/cover.html (em inglês)
http://www.planetafisica.net/ (em inglês)
Estação Ciência - http://www.eciencia.usp.br/
Figura 25 Professora mundo
Free Clipart.com
66
http://www.geocities.com/fabclaret/quimica.htm
http://mesonpi.cat.cbpf.br/verao98/marisa/GoPEF.html
http://tritium.fis.unb.br/cgrad/www/pqhp.htm
http://www.phys.ufl.edu/~phy3054/Welcome.html (em inglês)
http://www.ifi.unicamp.br/~accosta/
http://educar.sc.usp.br/youcan/
http://ludoteca.if.usp.br/
http://www.fisica.ufpb.br/%7Eromero
http://www.editorasaraiva.com.br/eddid/ciencias/explorando/8_serie.html
http://atomico.no.sapo.pt/08_07.html (português de Portugal)
http://www.inmetro.gov.br/consumidor/unidLegaisMed.asp
http://geocities.yahoo.com.br/galileon/2/termo/termometria.htm
http://www.ajc.pt/cienciaj/n19/hciencia.php (português de Portugal)
http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/temperatura/temperatura.html
http://educar.sc.usp.br/ciencias/quimica/qm1.htm
http://educar.sc.usp.br/ciencias/quimica/resposta.htm
http://www.geocities.com/Vienna/Choir/9201/ligacoes_quimicas2.htm
http://www.fisica.net/quimica/resumo3.htm
http://www.ufpe.br/projeto_biologico/biochemistry/problem_sets/ph/ph.html
http://www.fisica.net/quimica/resumo13.htm (óxidos)
http://www.losminerales.com/oxidos.phtml (em espanhol)
http://www.rc.unesp.br/museudpm/banco/oxidos/oxidos.html
http://members.tripod.com/~netopedia/quimic/reacoes.htm
http://www.fisica.net/quimica/resumo15.htm
http://geocities.yahoo.com.br/acideznachuva134/3.html
http://www.geocities.com/guri.geo
http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica2/testes/eletrostatica.htm
http://www.feiradeciencias.com.br/sala12/index12.asp
ARTES
http://www.mac.usp.br/
http://www.brasilescola.com/
http://www.masp.art.br/
67
http://www.museudoindio.org.br
http://www.mnba.gov.br/
http://www.desgeo.cjb.net/
http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?categoria=4
http://www.itaucultural.org.br/experiencias_educacionais/caderno00.htm
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/artes/index.htm
http://www.ensino.net/novaescola/151_abr02/html/fala_mestre.htm
http://www.bn.br/fbn/musica/acervo0.htm
http://jangadabrasil.com.br/fjan/midispartituras.htm#lundu
CIÊNCIAS/BIOLOGIA
http://www.webciencia.com/11_00menu.htm
http://www.brasilescola.com/
http://www.energia.com.br/professores/sma/
http://www.brasilescola.com/biologia/
http://www.todabiologia.com/
http://www.biologia.bio.br/index1/index1.htm
http://www.mundosites.net/biologia/
http://www.abiblioteca.com.br/biologia/
http://www.objetivo.br/portal/frm_conteudo.aspx?codConteudo=270&tit
uloanterior=Sites+Recomendados
http://www.lksites.com/biologia_ciencia_fisica/
http://www.kiede.com.br/dirs/Ci,234ncia_e_Tecnologia/Biologia/
http://www.ciencias.com.br/
http://www.ib.unicamp.br/lte/
http://www.uepb.edu.br/eduep/rbct/
http://www.feiradeciencias.com.br/Links/links.asp
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/efr_l.php?t=002
http://educar.sc.usp.br/ciencias/
http://www2.uol.com.br/aprendiz/n_licao/professor/id130602.htm
Figura 26 Ciências
Free Clipart.com
68
EDUCAÇÃO FÍSICA
www.lazerativo.org.br
www.personaltraining.com.br
www.gssi.com.br
www.cds.ufsc.br
www.udesc.br/cefid
www.cev.org.br
www.nupaf.ufsc.br
www.acsm.org/sportsmed (em inglês)
www.revistasaude.com.br
www.meucorpo.com.br
www.cph.com.br
http://www.brasilescola.com/educacaofisica/
O novo perfil profissional
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/134_ago00/html/repcapa5.htm
Experiência de um professor de Educação Física que literalmente dançou: diante do
pedido dos alunos, montou um curso de Educação Física inovador e divertido.
Matéria produzida pelo site da Revista Nova Escola.
Cultura corporal em movimento
http://www.tvebrasil.com.br/salto/cronograma2003/ccm/ccm0.htm
O Programa Salto para o Futuro da TV Escola apresenta uma série de textos sobre
os diversos aspectos presentes nas aulas de Educação Física, como os afetivos,
culturais, expressivos, sociais e pedagógicos.
Dança educação
Caderno CEDES v.21 n.53 Campinas abr. 2001
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0101-
326220010001&lng=pt&nrm=iso
Os artigos apresentam a dança educação como uma forma de educar um cidadão.
Espacio Ciencia & Movimiento - Educación Física Deporte e Salude (Em
espanhol) http://www.chasque.apc.org/gamolnar/
Figura 27 Prof. Ferramenta
Free Clipart.com
69
Traz diferentes materiais educativos e de apoio dirigidos a professores de Educação
Física.
Juegos para la cooperación y la paz (em espanhol)
http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz
Este site traz uma compilação internacional e intercultural de jogos que têm por
objetivo desenvolver atitudes e valores relacionados com a educação para a paz. Os
jogos estão agrupados em: apresentação, conhecimento, afirmação, confiança,
cooperação, resolução de conflitos e distensão.
Conselho Federal de Educação Física - CONFET
http://www.confef.org.br/
Traz informações sobre leis, estatutos, associações, escolas, cursos, laboratórios,
centros de pesquisa e órgãos do Governo Federal.
FILOSOFIA
http://www.cfh.ufsc.br/%7Ewfil/neafem/
http://www.brasilescola.com/
SOCIOLOGIA
http://sociologia.incubadora.fapesp.br/portal
http://www.brasilescola.com/
LÍNGUA ESTRANGEIRA
http://www.brasilescola.com/
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/148_dez01/html/lingua_estrangeira.h
tm
http://www.energia.com.br/professores/espanhol/
Cultura Inglesa On-line
http://rj.culturainglesaonline.com
70
Este site oferece aulas de Inglês gratuitamente, além de testes e exercícios para
verificação do conhecimento.
União Cultural Brasil Estados Unidos
http://www.uniao.com.br
Disponibiliza biblioteca, exercícios on-line, informações sobre exames de
proficiência, orientação educacional, agenda de eventos, além de outros serviços
virtuais.
British Council (Em inglês)
http://www.britishcouncil.org/english
Cursos de Língua Inglesa, que podem ser realizados em qualquer país ou em
escolas da Grã-Bretanha. Há também informações específicas para professores de
Inglês.
Cel Lep
http://www.cellep.com
Apresenta histórico, serviços e notícias sobre o Cel Lep, que oferece cursos nos
idiomas Inglês, Espanhol e Alemão. As informações estão em português e inglês.
Alumni
http://www.alumni.com.br/portugues/index.htm
Oferece cursos de inglês on-line, aulas de tradução, português para estrangeiros,
avaliações, bibliotecas, entre outros serviços.
Ensino Net
http://www.ensino.net/buscacateg.cfm?cat1=L%CDNGUAS%20ESTRANGEIRAS&c
ounterlestr=0&searchtree=E
Sugere sites sobre Recursos de Ensino em Língua Estrangeira.
Discovery School (Em inglês)
http://school.discovery.com/lessonplans/lit.html
Disponibiliza planos de aula, fundamentados em Literatura no idioma Inglês.
71
Cultural Center for Language Studies (Em espanhol e inglês)
http://www.cclscorp.com
Informações sobre cursos de idiomas, programação e história da empresa são
alguns dos tópicos apresentados neste site. Estão disponíveis páginas específicas
do Brasil, México e Estados Unidos, que contêm sala de estudos, jogos, testes de
classificação e exercícios em Língua Inglesa e Espanhola.
The Educator's Reference Desk (Em inglês)
http://www.eduref.org
Informações sobre cursos de idiomas, programação e história da empresa são
alguns dos tópicos apresentados neste site. Estão disponíveis páginas específicas
do Brasil, México e Estados Unidos, que contêm sala de estudos, jogos, testes de
classificação e exercícios em Língua Inglesa e Espanhola.
Academia Atlantika (Em espanhol, português, inglês, francês, alemão e italiano)
http://www.atlantika.net
Apresenta informações sobre seus cursos e escolas, oferecidas em Espanha e
Equador. Além de aulas, proporciona atividades culturais e sociais, como palestras,
ciclos de cinema espanhol, degustação de pratos típicos, excursões.
Aula Diez Español On-line (Em espanhol)
http://www.auladiez.com
Cursos interativos do idioma espanhol, que envolve conceitos gramaticais,
vocabulários coloquial e familiar, recursos comunicativos, modismos, entre outros.
Há também testes para verificar o nível de conhecimento e informações sobre
'Diplomas de Español como Lengua Extranjera'.
CLIC - Centro de Línguas e Intercâmbio Cultural (Em espanhol,
português, inglês, francês e alemão)
http://www.clic.es
Cursos do idioma espanhol em Sevilha, na Espanha. Apresenta informações sobre
intercâmbios e formação de professores de Língua Estrangeira.
Gadir Escuela Internacional de Español (Em espanhol, português, inglês, francês,
italiano, alemão e japonês)
72
http://www.gadir.net
Informações sobre a escola, como cursos, programas e atividades extracurriculares,
e também sobre o local.
Instituto de Español Pablo Picasso (Em espanhol, inglês, alemão e japonês)
http://www.instituto-picasso.com
Apresenta o Instituto, sua localização, professores, cursos e atividades.
Há também uma agenda de eventos.
Todo Español - Centro para la Promoción de la Lengua y la Cultura Española
(Em espanhol, inglês e alemão)
http://www.todosp.com
Disponibiliza informações sobre cursos de espanhol para estrangeiros e programas
especiais para adultos. Traz detalhes como localização, atividades e valores. Pode
ser feito um direcionamento intensivo a duas opções: negócios ou cultura.
Revistas
http://vejaonline.abril.com.br/notitia/servlet/newstorm.ns.presentation.NavigationServl
et?publicationCode=1
www.novaescola.com.br
http://nationalgeographic.abril.uol.com.br/
www.recreionline.com.br
http://www.profissaomestre.com.br/smu/smu_montachamada.php?s=501
Sites de Órgãos Públicos
http://portal.in.gov.br/imprensa
http://www.ibama.gov.br/
http://www.inmetro.gov.br/
http://www.receita.fazenda.gov.br/
http://www.detran.go.gov.br
Sites com Apresentações em POWERPOINT
www.sombrasil.com.br
www.mensagensvirtuais.com.br
http://www.templodossonhos.hpg.ig.com.br/
Figura 28 Livro aberto
Clipart.com
73
Site de Feira de Ciências
www.feiradeciencias.com.br
Provas, Testes e Simulados
http://www.coperve.ufsc.br/
Faça o download das provas e gabaritos dos vestibulares da UFSC
http://www.estudantes.com.br/simulado/
Simulado online do site Estudantes.com. Faça provas de vestibulares (todas as
matérias) e veja a correção em seguida.
http://www.vestibulandoweb.com.br/fisica/simuladosfis.htm
Simulados de Física: 10 simulados diferentes, e ainda opção de escolha de simulado
com questões de assunto selecionado.
http://www.vestibulandoweb.com.br/fisica/provasfis.htm
Provas de vestibulares: UFV, UFMG, PUC-RS, Unimar, Mackenzie, UFPE, UERJ,
UFC, etc, com gabarito.
http://www.uol.com.br/aprendiz/n_simulado/simulados/index.htm
Simulados por grupos de matérias, com correção e estatísticas, do site Aprendiz do
Futuro.
http://www.terra.com.br/fisicanet/simulados/
Download de simulados de Física e outras matérias, com gabarito (promovidos pelo
Jornal Zero Hora). Há necessidade do software Acrobat Reader, que é
disponibilizado no próprio site.
http://www.uepg.br/cps/
Faça o download das provas e gabaritos dos vestibulares da UEPG
Sites Interativos
Lista de discussão: www.grupos.com.br
Blog: http://www.bigblogger.com.br
74
Chat – Bate-papo: www.educarede.org.br
Outros Links Interessantes
Vídeos
Vírus na Internet: http://www.antispam.br/videos/
Exemplo de procedimentos para uso de laboratórios de Informática
www.unisc.br/campus/capao/docs/labinfo_procedimentos.pdf
Respostas para dúvidas tecnológicas
http://plantaovirtual.blogspot.com/
Blog que contém links interessantes
http://jmzimmer.blog.uol.com.br/informatica/
Site do Governo do Estado do Rio de Janeiro que contém um catálogo de links para
professores: clicar em Área: Orientação pedagógica; Disciplina: Informática
Educativa: http://www.cted.educacao.rj.gov.br/publico/links.asp
Contém também projetos a serem desenvolvidos em todas as áreas do Ensino
Fundamental e Médio e até multidisciplinares do Laboratório de Informática, seus
objetivos, metodologia, avaliação e comentários sobre os resultados obtidos.
Site com projetos de aulas/banco de aulas
http://www.microsoft.com/brasil/educacao/espaco/default.mspx
http://www.colegio.unisanta.br
http://www.microsoft.com/brasil/educacao
http://www.webquest.futuro.usp.br/
Interaula
http://www.interaula.com/
Apresenta aulas interativas de várias disciplinas do Ensino Médio:
Matemática, Biologia, Física e Língua Portuguesa. Navegar é preciso
75
http://the_english_dept.tripod.com/navquest/index.htm
Trabalho desenvolvido em um workshop do Senac para alunos do Ensino Médio. O
objetivo é, através da observação e produção de uma página web, levar os jovens a
uma postura crítica na hora de escolher, recomendar ou produzir material on-line.
Projeto 'Brasil 500 Anos'
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/500anos/index.htm
Projeto da TV Cultura em parceria com escolas públicas e privadas de Ensino Médio
e Fundamental de São Paulo. O objetivo foi envolver os alunos na análise dos fatos
históricos e geográficos ocorridos desde o descobrimento, para ampliar seu universo
cultural e construir uma visão crítica da realidade do País.
Projetos para a Sala de Aula
http://www.microsoft.com/brasil/educacao/espaco/default.mspx
São projetos com temas variados, desenvolvidos pela Microsoft ou por usuários de
programas nas escolas, que visam incentivar o uso do microcomputador,
desenvolvendo a familiaridade com os aplicativos do mercado. Voltados para o
ensino Fundamental e Médio. Site que constrói e
compartilha "Vivências Pedagógicas" relacionadas a
educação e tecnologia na escola básica, superior ou não
formal. Aborda não apenas aspectos técnicos, mas
também sobre de que maneira estas podem servir para
que os alunos aprendam mais, produzam e divulguem
conhecimentos. Há lista de discussão sobre tecnologia e
educação e links interessantes:
http://www.vivenciapedagogica.com.br
Sites com links de pesquisa, chats educacionais, assuntos pertinentes à
Educação.
Projeto Século XXI http://www.multirio.rj.gov.br/seculo21
CENPEC http://www.cenpec.org.br
UNIREDE http://www.unirede.br
Escolas na Internet http://www.escolanet.com.br
Figura 29 Pesquisa
Clipart.com
76
Klick Educação http://www.klick.com.br
Educacional http://www.educacional.com.br
Nova Escola http://www.uol.com.br/novaescola/
Alô, Escola! http://www.tvcultura.com.br
PROINFO http://www.proinfo.mec.gov.br
Pesquisa escolar http://www.pesquisaescolar.com.br/pesquisaescolar/
SCIELO http://www.scielo.br/
Prof. Moran http://www.eca.usp.br/prof/moran
Bússola Escolar http://www.bussolaescolar.com.br
INEP http://www.inep.gov.br
Provedor Terra http://noticias.terra.com.br/educacao
(em inglês) http://www.about.com/education/
Bibliotecas Virtuais
http://www.prossiga.br/bvtematicas/
http://www.educacao.pro.br
http://www.klickeducacao.com.br
http://www.cg.org.br/gt/gtbv/bibliotecas.htm
http://www.cg.org.br/gt/gtbv/gtbv.htm
Enciclopédia Barsa
http://brasil.planetasaber.com
Traz diversos tipos de informação, como fatos históricos, descobertas científicas,
conhecimentos lingüístico, cultural, esportivo, religioso etc.
Apresenta também um dicionário para consulta on-line, agenda cultural e
atualidades. O acesso a alguns itens é restrito a clientes Barsa.
Enciclopédia Britânica (Em inglês)
http://www.britannica.com
Encontra-se o conteúdo dessa enciclopédia na íntegra. O site contém notícias,
serviço de e-mail e um dicionário.
Biblioteca Virtual da Educação
http://bve.cibec.inep.gov.br/biblio.htm
Figura 30 Virtual
Clipart.com
77
Clicando nos hyperlinks desta página (avaliação, estatística, tipologia, outros temas),
encontram-se subcategorias que levam a endereços virtuais relacionados ao
assunto procurado.
Biblioteca Virtual da Escola do Futuro
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Acervo da biblioteca virtual da Escola do Futuro (USP), onde são encontrados obras
literárias e materiais didáticos, paradidáticos e audiovisuais para serem apreciados
ou utilizados em sala de aula.
Fundação Biblioteca Nacional
http://www.bn.br
Composto pelas seguintes categorias: bibliotecas públicas, livro, leitura, catálogos
on-line, acervo digital, exposições virtuais, intercâmbio de publicações, entre outras.
Estão disponíveis ainda as leis que regulamentam o direito autoral e o ISBN.
Escola do Futuro
http://darwin.futuro.usp.br
http://www.futuro.usp.br
Sites infantis
www.colgate.com/kids-world/index.html
www.kidscom.com (em inglês)
www.ipanema.com/livros/olha/cover.htm
www.netcard.com.br
www.betocarrero.com.br
www.uol.com.br/criancas
www.kidlink.org/brasil/index.html
http://www.monica.com.br/index.htm
Figura 31 Tecnologia rápida
Clipart.com
78
5. Considerações finais A evolução tecnológica que invade a sociedade atual atinge diretamente o
ambiente pedagógico. Não se trata mais de usar ou não usar, mas sim de qual a
melhor maneira de utilizar as tecnologias para fazer com que a escola se torne o
ambiente de interatividade da aprendizagem. Nossos alunos, crianças,
adolescentes, jovens e até mesmo adultos, já estão imersos neste mundo
tecnológico e precisam então receber um direcionamento de como utilizar estas
tecnologias, em especial a informática, o uso da Internet, entre outros, que os leve
ao crescimento pedagógico, pessoal e por que não profissional.
Educar para o futuro requer o desenvolvimento da criatividade, maior intuição,
agilidade de raciocínio e principalmente a interação e o conhecimento das
tecnologias.
A Internet, que inicialmente era de uso exclusivo militar está hoje mais
acessível, com mais opções, para mais pessoas e para todo tipo de negócios e
formas de comunicação. Diante disto a ação da escola deve priorizar a formação
crítica, participativa, autônoma, inovadora e pesquisadora de seus professores e
alunos. Do professor se espera uma inovação em sua prática, um professor
dinâmico que interaja com seus alunos, levando-os a construção do conhecimento.
O aluno, portanto, não será mais o ser passivo em sala de aula, fará uso de um novo
tipo de aprendizagem através de pesquisas, simulações da realidade e da interação
com professores, colegas e qualquer outro internauta, com seu próprio tempo e
organização.
A formação dos professores, seja inicial ou continuada, precisa ser
repensada de forma a contemplar o uso das novas tecnologias na educação para
que aconteça a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, a
diversidade na apresentação dos conteúdos e principalmente o desenrolar do
método ação-reflexão-ação por parte de todos os envolvidos no processo.
É necessário entender que os recursos tecnológicos são criados pelo homem
e devem ser gerenciados por ele e não idolatrados e tomados com poder decisório
sobre a vida do homem. Disponibilizando programas educativos em que o aluno
chegue ao aprendizado, a escola estará proporcionando que o aluno desenvolva sua
criatividade, sendo que será ele quem comandará o computador e não será
comandado, apenas consumindo o que o computador está programado para
produzir.
79
Referências
ALMEIDA, Maria Elizabeth B. de Almeida; MORAN, José Manuel. Orgs. Internet na escola e inclusão. In: Integração das tecnologias da educação.: Salto para o
Futuro. Brasília, 2005. Posigraf. Doc. (livro on line) ALMEIDA, MARIA IZABEL, Docentes para uma Educação de qualidade uma questão de desenvolvimento profissional. In: PDE/GTR - 2009 – Biblioteca vitual do curso. ARAÚJO, Verônica Danieli Lima; GLOTZ, Raquel Elza de Oliveira. O letramento digital enquanto instrumento de inclusão social e democratização do conhecimento: desafios atuais. In: Revista Científica de Educação a Distância. Vol2 – nº1. 2009. Paideia. doc. BARROS, Kaline. Montando o cenário jornalístico. Disponível em http://expressão jornalística. blogspot.com/2009/03/montando-o-cenario-jornalistico.html. Acesso em 17 de setembro de 2009. BASTOS, Beth... [et al.]. Introdução à educação digital: caderno de estudo e
prática. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação à Distância; 2008, 268 p. (Biblioteca - NRE – Ponta Grossa) BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. 2.ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005 (Coleção Polêmicas do nosso tempo), 100 p. (Biblioteca Profa. Elenice P. Foltran) _________. Tecnologia e formação de professores: rumo a uma pedagogia pós-
moderna. In: Revista Educação e Sociedade, vol19, n.65. Campinas: 1998. doc. BEPPLER, Adalberto Matias, et al. Proposta Curricular: Educação e Tecnologia.
Santa Catarina. Disponível em: www.sed.sc.gov.br/secretaria/.../doc.../412-educacao-e-tecnologia. Acesso em julho de 2010.
BERTOCCHI, Sônia. Entrevista. Disponível em http://www.integral.br/zoom/materia.asp?materia=292 . Acesso em 19/07/2010.
BORGES, Jorge Luis. Letras, livros e afins. Disponível em:
http://letraslivroseafins.blogspot.com/. Acesso em 17 de setembro de 2009
80
DEMO, Pedro. A tecnologia na Educação e na Aprendizagem. Palestra
ministrada no dia 27 de maio de 2000 no Educador 2000 - Congresso Nacional de Educação. DIAS, Claudia Augusto. Hipertexto: evolução histórica e efeitos sociais. Ciência da Informação. Brasília: 1999. Disponível em: htpp://revista.ibict.br/índex.php/ciinf/article/viewArticle/286. Acesso em 28 de agosto de 2009. 1FREE CLIPART. Imagens. Disponível em: http://www.1clipart.com/ . Acesso em junho de 2010. GIANOLLA, Raquel Miranda. Informática na Educação: representações sociais do cotidiano. 3.ed. São Paulo, Cortez, 2006. (Coleção Questões da Nossa Época; v.96). 120 p. (Biblioteca Profa. Elenice P. Foltran) LAROCCA, Priscila. Concepções interacionistas de desenvolvimento e aprendizagem: a teoria sócio-histórica de Lev S. Vygotsky. In: BERGER, Maria Virgínia Bernardi, MORO, Neiva de Oliveira, LAROCCA, Priscila. Psicologia da Educação II. Ponta Grossa> UEPG/NUTEAD, 2010. p.44-60. (Biblioteca UEPG) LEI n. 9610/98. Direitos autorais. Disponível em:
http://www.diaadia.pr.gov.br/ceditec/arquivos/File/lei.pdf. Acesso em junho de 2010. LONGO, Waldimir Pirró e. Ciência e Tecnologia: evolução, inter-relação e
perspectivas. Rio de Janeiro: Trabalho publicado nos Anais do 90 ENCONTRO NACIONAL DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO (ENEGEP) – vol. 1,42 (1989). Disponível em: htpp://www.buscalegis.ufsc.br/arquivos/PF 191107 332.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2009. MACEDO, Tangreyse Ehalt. Subsídios Pedagógicos para o uso do Laboratório de Informática. Castro, 2008. PDE/2008. Acesso em fevereiro de 2010.
Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/61-2.pdf?PHPSESSID=2009050808150648 MELLO, Rosângela Menta. A tecnologia na Educação. doc. In: Subsídios: Tecnologias no cotidiano da sala de aula. Telêmaco Borba, 2008. CD-ROM PDE/2008. MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Novas Tecnologias na Educação: reflexões
sobre a prática. Disponível em: http://books.google.com.br/books?hl=pt-
81
BR&lr=&id=bi7OpaxCJT8C&oi=fnd&pg=PA7&dq=mercado+tecnologias+educa%C3%A7%C3%A3o&ots=uyq_ghn7j9&sig=ZBHAnfqDabesc5RDct3fJTZ3z6I#v=onepage&q=mercado%20tecnologias%20educa%C3%A7%C3%A3o&f=false . Acesso em maio de 2010. MORAES, Maria Candida. Novas Tendências para o Uso das Tecnologias da Informação na Educação. Brasília: 1998. doc. MORAES, Raquel de Almeida. Informática na Educação. (O que você precisa
saber sobre). Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (Biblioteca Profa. Elenice P. Foltran)
________, Raquel de Almeida. Rumos da Informática Educativa no Brasil. Brasília: Plano, 2002. (Biblioteca Profa. Elenice P. Foltran) MORAN, José Manuel. As mídias na educação. In: ________. Desafios na Comunicação Pessoal. 3. Ed. São Paulo: Paulinas, 2007, p.162-166
_________. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/novtec.htm. Acesso em 28 de agosto de 2009. CRTE PONTA GROSSA. Roteiro de atividades editor Writer. CD ROM. CRTE 2010. OROFINO, Maria Isabel. Mídias e mediação escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. São Paulo: Cortez. Instituto Paulo Freire, 2005. (Biblioteca Profa. Elenice P. Foltran) PANIZZOLO, Claudia. A educação na era da tecnologia: limites e perspectivas
para uma formação cidadã. Disponível em: http://encipecom.metodista.br/mediawiki/images/a/ae/GT6_-_025.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2009. _________. Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias. In:
ROMANOWSKI, Joana Paulin, et al. Conhecimento, Local e Conhecimento universal: Diversidade, Mídias e Tecnologias. Champagnat: 2004 PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Superintendência da Educação, Diretoria de Tecnologias Educacionais – CETEPAR. Coordenação de Apoio ao uso de Tecnologias. (OA) Objetos de Aprendizagem para a TV Pendrive:
82
Conhecendo e Produzindo. 4ª ed. Curitiba: SEED – PR, 2007. In: CD ROM – CRTE Ponta Grossa. Itinerante 2010. ________, Secretaria de Estado da Educação, Superintendência da Educação, Diretoria de Tecnologias Educacionais. TV Multimídia: pesquisando e gravando conteúdos no pen drive. Curitiba: SEED – PR, 2008. 96p. (Biblioteca pessoal) POLATO, Amanda... [et al]. A tecnologia que ajuda ensinar. In: Revista Nova Escola. São Paulo: Abril, n.223 - junho/julho, 2009. ((Fundação Victor Civita). (Biblioteca pessoal) ________ . Um guia sobre o uso das tecnologias em sala de aula. Disponível
em: http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml. Acesso em abril de 2010. RABELLO, E. T. e PASSOS, J. S.. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível em http://www.josesilveira.com. Acesso em julho de 2008 SALAMONI, Luciane. Blogando e aprendendo: blog – mais um recurso tecnológico na educação. Caçador: 2008. doc. SANCHO, Juana Maria... [et al.]. Tradução Valério Campos. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006. (Biblioteca pessoal) SANTA MARIA, Colégio Estadual. Projeto Politico Pedagógico. Ponta Grossa, 2006. SATHLER, Luciano. Como lidar com as novas tecnologias da informação? In: Jornal Mundo Jovem., nº 370. Porto Alegre: PUCRS, setembro, 2006. p.18-19
SILVA, Denise Maria T. da Silva. O uso da informática e novas tecnologias na
EJA como objeto de preparação profissional. Monografia apresentada para a conclusão do curso de Especialização Educação de Jovens e Adultos, Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Ponta Grossa: 2007. SILVA, Divina Salvador. Educação, tecnologia e seus caminhos. Disponível em
http://www.centrorefeducacional.com.br/edutecnol.htm. Acesso em 18 de setembro de 2009. VALENTE, José Armando. Informática na educação no Brasil: análise e
contextualização histórica. Artigo para a revista SBIE. doc
83
VEJA na sala de aula. Avalie com os estudantes a credibilidade dos sites de busca. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/avalie-
estudantes-credibilidade-sites-busca-431800.shtml - Acesso em 30/04/2010 WOLYNEC, Elisa. Confundindo tecnologia com Pedagogia. 2007. Disponível em:
www.tecne.com.br. Acesso em 18 de setembro de 2009. ZACHARIAS, Vera Lúcia Camara F. Vygotsky e a educação. 1999. Artigo
disponível em http://www.centrorefeducacional.com.br/wygovobr.htm. Acesso em julho - 2008.
84
ANEXO
85
FORMULÁRIO DE PESQUISA DE OPINIÃO (MELLO, 2008)
Disciplina: ________________________
1. Quanto tempo atua em sala de aula? _________________________________
2. Assinale três técnicas que mais utiliza nas aulas:
( ) aula expositiva
( ) trabalhos em grupos
( ) cine-fórum
( ) pesquisa bibliográfica
( ) pesquisa na internet
( ) trabalhos individuais
( ) resoluções de exercícios e tarefas
( ) exposição de trabalhos
( ) aulas práticas
( ) outra:__________________________
3. Quando está em sala de aula, durante a ação docente, como caracteriza seu
relacionamento com o aluno?
( ) A relação é de igual para igual, horizontalmente.
( ) Com autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.
( ) É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.
( ) Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um
relacionamento de respeito.
( ) O professor é auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.
( ) Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e
o aluno.
( ) Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.
4. Como o estudante participa no processo ensino-aprendizagem, durante as suas
aulas?
( ) Fazendo perguntas e esclarecendo suas dúvidas
( ) Relatando seus pontos de vista, trocando idéias com os demais colegas
86
( ) Raramente participam, apenas ouvem
( ) Outro:_________________________
5. Caracteriza o perfil de seus estudantes como: (*)
( ) Responsáveis
( ) Questionadores/críticos
( ) Imaturos
( ) Com falta de embasamento teóricos
( ) Indiferentes
( ) Outro: _________________________
6. Assinale os recursos pedagógicos que mais utiliza em sala de aula: (*)
( ) TV multimídia
( ) pen drive
( ) DVD
( ) vídeo
( ) rádio
( ) aparelho de som
( ) retroprojetor
( ) datashow
( ) computadores no laboratório de informática
( ) textos
( ) livros
( ) cartazes
( ) mapas e globos
( ) lápis de cor, giz de cera, canetas esferográficas, tesoura, cola, réguas, giz
colorido
( ) quadro de giz
( ) jogos pedagógicos
( ) Outro: _________________________
7. Assinale o(s) instrumento(s) de avaliação que têm maior peso de nota no
bimestre:
( ) Prova objetiva
As questões com este símbolo (*), podem ser marcadas mais do que uma resposta.
87
( ) Prova subjetiva
( ) Trabalhos escritos
( ) Trabalhos apresentados oralmente
( ) Tarefas
( ) Caderno/Pasta
( ) Produções escritas
( ) Produções artísticas
( ) Outro: _________________________
8. Em suas avaliações, predominam questões:
( ) Objetivas
( ) De resposta aberta
( ) Reflexivas
( ) Outro:__________________________
9. Quais as dificuldades que tem encontrado em seu trabalho? (*)
( ) alunos desmotivados
( ) carga horária insuficiente para os conteúdos propostos
( ) organização das aulas em 50min
( ) indisciplina dos alunos
( ) falta de material didático
( ) falta de livros para os alunos
( ) falta de pré-requisitos dos alunos
( ) pouco tempo para planejamento coletivo
( ) outro: _________________________
10. Domina os princípios pedagógicos e as diretrizes curriculares de sua disciplina?
( ) sim
( ) em parte
( ) não li ainda
( ) outro: _________________________
11. Em sua opinião o papel da Escola é: (*)
( ) A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social.
88
( ) Difusão dos conteúdos.
( ) É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas.
( ) Formação de atitudes.
( ) Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade.
( ) Transformação da personalidade num sentido auto-gestionário.
( ) Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade
em que vivem na busca da transformação social.
Anotações:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Levando em consideração os recursos multimídias disponíveis nas escolas
públicas do Estado do Paraná destacamos os seguintes temas para estudo.
NUMERE (de 1 à 13) de acordo com a ordem de seu interesse em se aprofundar
ou conhecer:
( ) A importância da inclusão digital e o acesso a tecnologia
( ) Informática básica (edição de textos, copiar, colar, recortar...)
( ) Uso do Power Point (Windows) ou Impress PPS (Br Office)
( ) Uso do Excell (Windows) ou Calc (Br Office)
( ) Questões de direitos autorais e ética no ciberespaço
( ) Histórico da tecnologia na educação
( ) Metodologia da problematização do ensino.
( ) Planejamento didático dentro da pedagogia histórico-crítica
( ) A importância da tecnologia na onstrução do conhecimento e como recurso
didático
( ) Possibilidades de uso pedagógico da TV Multimídia e do pen-drive
( ) Pesquisa on-line com buscadores, tipo google, yahoo, com refinamento...
( ) Uso educacional do sistema Linux
( ) Correio eletrônico (e-mail) e mensageiros (MSN)
Outros Temas:
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
13. Você já realizou cursos à distância?
( ) SIM ( ) NÃO
89
Quais? ________________________________________________________
___________________________________________________________________
14. Escreva 3 pontos positivos e 3 pontos negativos da Educação à distância
Pontos Positivos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pontos Negativos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Observações:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
![Broffice Writer Lj[1]](https://img.document.onl/doc/110x75/56d6bdc01a28ab30168f3410/broffice-writer-lj1.jpg)
