da Escola Secundária de Lousada - AVALIAÇÃO INTERNA · Ensino Básico regular, ... 3,08 3,07 3,25 ... Ciências Naturais, C.F.Q., Espanhol e Geografia que apresentaram oscilações

Ano Letivo 2011/2012

Relatório Final

Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada

RELATÓRIO DE AUTO–AVALIAÇÃO DA ESCOLA

“O que pretendemos, especificamente, é contribuir para a criação de uma cultura sobre o fenómeno e a prática da avaliação da aprendizagem nas nossas escolas, onde, hoje, ainda praticamos exames e dizemos que praticamos avaliação; ou seja, predominantemente, vivenciamos nas nossas escolas, em todos os níveis, a cultura do exame. Necessitamos de mudar essa conduta. Os nossos educandos vêm a nós para aprender e não para serem examinados. E, no caso, os exames não ajudam a aprender. Eles, por si, são classificatórios e excludentes, ao passo que a aprendi-zagem necessita de inclusão pelo acolhimento, pela orientação e pela reorientação, o que só pode ser subsidiado pelo ato de avaliar, que é diagnóstico.”

Cipriano Carlos Luckesi, in Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática

Relatório de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada Julho de 2012

Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada 2011/2012

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Constituição da Equipa

A Equipa da Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada, formada em Outubro de 2011, é cons-tituída pelos seguintes elementos:

1. Isabel Pinto - Docente (Coordenadora da Avaliação Interna de Escola)

2. Alice Teixeira - Docente

3. Alexandre Ribeiro – Docente

4. Graça Solha - Docente

5. Joaquina Dias - Docente

6. Graça Coelho – Professora Bibliotecária

7. Teresa Cardoso – Ex-Docente/Amigo Crítico

8. Rosário Peixoto - Representante dos Funcionários

9. Boaventura Cunha - Representante dos Pais/Encarregados de Educação

10. André Ferreira- Representante dos Alunos



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Índice

Introdução……………………………………………………………………………………………………………………………………..6

1. Análise dos resultados Internos dos alunos da ESL, no ano letivo 2011|2012

1.1 Ensino Básico……………………………………………………………………………………………………………………………7

1.1.1 Média das classificações por ano e disciplina……………………..…………………………………………………….7

1.1.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina……..……………………………………………………………………….9

1.2 Ensino Secundário………………………………………………………………………………………………………………….20

1.2.1 Média das classificações por ano e disciplina………………………………………………………………………..20

1.2.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina……………………………………………………………………………23

2. Resultados dos Testes Intermédios…………………………………………………………………………………………...32

3. A indisciplina na Escola…………………………………………………………………………………………………………….33

4. Análise do funcionamento da Biblioteca………………………………………………………………………..…………..34

5. Balanço da implementação do Plano da Matemática no final de três anos…………………………..………35

6 . Plano Anual de Atividades………………………………………………………………………………………………………36

7. Avaliação do Projeto Educativo………………………………………………………………………………………………..38

8. Avaliação do nível de concretização das metas do programa 2015…………………………………………….81

9. Análise dos resultados do Concurso Nacional de Admissão ao Ensino Superior 2012…………….….82

10. Balanço do Plano de Ação da equipa e sugestões………………………………………………………………….….82

Anexos:

Anexo 1 - Relatório final das aulas de substituição

Anexo 2 - Relatório de auto-avaliação do CNO



4

«A avaliação é um processo que consiste em recolher um conjunto de informações pertinen-tes, válidas e fiáveis, e de examinar o grau de adequação entre este conjunto de informações e um conjunto de critérios escolhidos adequada-mente com vista a fundamentar a uma tomada de decisões.»

De Ketele (1991,p. 266)

OBJETIVOS GERAIS

Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa em torno da procura de um sentido cole-tivo da escola;

Incentivar a comunidade educativa numa busca sistemática e rigorosa da melhoria e eficácia da escola;

Concretizar um conjunto de intenções constantes nos documentos orientadores da vida esco-lar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conhecer/compreender as dinâmicas desenvolvidas na escola, no intuito de proporcionar as soluções mais adequadas e criativas à resolução dos problemas emergentes;

Conhecer os resultados alcançados com o desenvolvimento de projetos dinamizadores da esco-la;

Informar a comunidade educativa sobre o desenvolvimento do processo de autoavaliação.

Informar toda a comunidade educativa sobre os resultados alcançados.



5

RREELLAATTÓÓRRIIOO DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO IINNTTEERRNNAA

DDAA EESSCCOOLLAA SSEECCUUNNDDÁÁRRIIAA DDEE LLOOUUSSAADDAA

Artigo 3º Objetivos do sistema de avaliação

O sistema de avaliação, enquanto instrumento central de definição das políticas educativas, prossegue, de forma sistemática e permanente, os seguintes objetivos:

a) Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da sua organização e dos seus níveis de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e desenvolvimento das políticas de educação e formação e assegurar a disponibilidade de informação de gestão daquele sistema;

b) Dotar a administração educativa local, regional e nacional, e a sociedade em geral, de um quadro de informações sobre o funcionamento do sistema educativo, integrando e contextualizando a interpretação dos resultados da avaliação;

c) Assegurar o sucesso educativo, promovendo uma cultura de qualidade, exigência e responsabilidade nas escolas;

d) Permitir incentivar as ações e os processos de melhoria da qualidade, do funcionamento e dos resultados das escolas, através de intervenções públicas de reconhecimento e apoio a estas;

e) Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação ativa no processo educativo;

f) Garantir a credibilidade do desempenho dos estabelecimentos de educação e de ensino;

g) Valorizar o papel dos vários membros da comunidade educativa, em especial dos professores, dos alunos, dos pais e encarregados de educação, das autarquias locais e dos funcionários não docentes das escolas;

h) Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos resultados do sistema educativo e dos projetos educativos;

i) Participar nas instituições e processos internacionais de avaliação dos sistemas educativos, fornecendo informação e recolhendo experiências comparadas e termos internacionais de referência.

Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino Não Superior Lei N.º 31/2002, de 20 de Dezembro



6

Introdução

Este relatório apresenta os dados sobre o funcionamento da Escola Secundária de Lousada e encontra-

se dividido em 5 partes:

na primeira parte serão apresentados os Resultados Internos dos alunos da ESL, no ano letivo

2011|2012, quanto à média das classificações por ano e disciplina e os dados globais por ano/

turma e disciplina, no ensino básico e secundário;

na segunda, a evolução dos resultados dos alunos da ESL nos Testes Intermédios

na terça, os dados sobre a indisciplina na escola;

na quarta, a análise do funcionamento da Biblioteca, a avaliação do Plano da Matemática II e

Plano Anual de Atividades;

na quinta, a avaliação do PEE e avaliação das metas 2015.

Em anexos encontrar-se-ão os dados sobre as aulas de substituição e a autoavaliação do CNO.

Ao longo do relatório todas as informações serão disponibilizadas em tabelas ou gráficos. Este docu-

mento é, meramente, instrumental e apontará as linhas de ação e as propostas para sustentar decisões.

Deverá, por isso, ser uma ferramenta para suportar e qualificar essa reflexão e o esforço para conti-

nuarmos a apostar em dinâmicas já existentes, estimularmos a melhoria contínua, identificando, cla-

ramente, as áreas onde é necessário aperfeiçoar, incentivarmos a partilha de experiência, de conheci-

mento e de boas práticas, conhecendo melhor as nossas motivações.

O resultado da avaliação interna da escola pode também compensar a escola dos resultados devasta-

dores dos rankings. Assim, ele comprometer-nos-á a todos: Direção, Conselho Pedagógico, Professores,

Pais, Alunos, “amigos críticos”, Conselho Geral e, quem sabe, também a Autarquia… e da forma mais

ampla possível. Ele será o reforço indispensável para desenvolvermos, necessariamente, a nossa auto-

nomia.



7

1. Resultados Internos, dos alunos da ESL, no ano letivo 2011|2012

Foram analisados os resultados obtidos pelos 1209 alunos avaliados, assim discriminados:

Ensino Básico regular, 471 alunos.

Ensino Secundário, cursos gerais, 738 alunos.

A análise teve como base as pautas de avaliação do 3.º período, antes da classificação de exame, sendo

os resultados dos gráficos apresentados em percentagem arredondada à unidade mais próxima.

Nas disciplinas plurianuais foi considerada, nesta análise, a Classificação Interna Final (CIF).

Nesta análise também não foram considerados os resultados da avaliação sumativa extraordinária

ratificada pelo Conselho Pedagógico.

1.1 Ensino Básico

As tabelas seguintes mostram a evolução das médias dos níveis obtidas,

por disciplina ao longo do ano, no ensino básico.

1.1.1.Média por disciplina ao longo do ano letivo

7ºAno

Metas Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP 2011|2012

Média 2.ºP 2011|2012

Média 3.ºP 2011|2012

Língua Portu-guesa

3,08 3,07 3,25

Inglês 3,35 3,51 3,53 Francês 3,69 3,61 3,69 Espanhol 3,81 3,62 3,75 História 3,42 3,41 3,53 Geografia 3,40 3,24 3,47 Ciências Naturais 3,43 3,43 3,54 Matemática 3,07 2,99 3,21 CFQ 3,14 3,11 3,24 Ed. Visual 3,25 3,61 3,77 Ed. Física 3,70 3,84 4,15 Ed. Tecnológica 3,55

EMRC 4,20 4,50 4,66 OTT 3,5

OBS: As disciplinas de Língua Portuguesa, Inglês, Ed.Visual, Ed.Física e EMRC foram as que progredi-

ram, ao longo do ano.



8

8ºAno

Metas Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP 2011|2012

Média 2.ºP 2011|2012

Média 3.ºP 2011|2012

Língua Portuguesa 2,93 2,96 3,13

Inglês 3,17 3,40 3,37

Francês 3,45 3,46 3,59

Espanhol 3,51 3,44 3,57

História 2,85 2,99 3,21

Geografia 3,17 3,27 3,39

Ciências Naturais 3,31 3,38 3,49

Matemática 2,98 2,89 3,01

CFQ 3,06 3,03 3,13

Ed. Visual 3,49 3,49 3,64

Ed. Física 3,69 3,83 4,04

EMRC 4,14 4,60 4,74

E.Tecnológica 4,00 3,55

O.T.T. 3,59

OBS: As disciplinas de Língua Portuguesa, Francês, História, Ciências Naturais, Ed.Física e EMRC foram

as que progrediram, ao longo do ano.

9ºAno

Metas Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP 2011|2012

Média 2.ºP 2011|2012

Média 3.ºP 2011|2012

Língua Portuguesa 2,97 3,01 3,21

Inglês 3,49 3,51 3,63

Francês 3,22 3,36 3,55

História 3,38 3,33 3,60

Geografia 3,21 3,05 3,31

Ciências Naturais 3,58 3,51 3,59

Matemática 2,88 3,04 3,08

CFQ 3,03 2,80 3,17

Ed. Visual 3,36 3,52 3,73



9

Ed. Física 3,70 3,94 4,54

ITIC 3,21 3,62 3,83

EMRC 4,63 4,68 4,82

Espanhol 3,40 3,72 3,70

Nota: os dados apresentados não incluem os resultados dos exames nacionais

OBS: Todas as disciplinas registaram subidas ao longo do ano letivo, à exceção das disciplinas de His-

tória, Ciências Naturais, C.F.Q., Espanhol e Geografia que apresentaram oscilações nas médias, no

entanto, todas as disciplinas, no terceiro período obtiveram resultados superiores aos obtidos no

segundo período.

1.1.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina

A seguir são apresentados os gráficos que traduzem a evolução das médias dos níveis obtidos, por dis-

ciplina|turma e ano ao longo dos três períodos.

7º Ano

o Gráficos com médias por Turma



10



11



12

Da análise dos gráficos destaca-se a turma E que apresenta uma média mais elevada que as restantes

turmas em várias das disciplinas, pela negativa destacam-se as turmas G e F.



13

8º Ano




14



15



16

Da análise dos gráficos destacam-se as turmas A e B que apresentam uma média mais elevada que as

restantes turmas em várias das disciplinas, pela negativa destacam-se as turmas E e C.

9º Ano




17



18



19



20

Da análise dos gráficos destaca-se a turma A que apresenta uma média mais elevada que as restantes

turmas na generalidade das disciplinas. A turma com piores resultados é a C.

1.2 Ensino Secundário

As tabelas seguintes mostram a evolução das médias das classificações

obtidas, por disciplina ao longo do ano, no ensino secundário.

1.2.1.Média por disciplina ao longo do ano letivo

10ºAno

Metas Disciplinas

Médias das classificações

Média 1.ºP

2011|2012

Média 2.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Português 10,85 11,05 11,39

Filosofia 11,37 11,99 12,14

Inglês 12,23 12,47 12,76

Ed. Física 14,82 14,84 15,65

Mat. A 11,18 10,57 11,03

FQ A 11,38 11,95 11,93

Biol. e Geol. 13,38 13,43 13,55

Geog. A 11,04 10,40 11,03

Hist. A 10,83 11,07 11,17

MACS 12,44 10,52 10,67

Literatura 10,88 11,73 11,87



21

Des. A 13,32 12,76 13,46

GDA 12,00 11,13 12,10

EMRC 18,81 18,97 18,76

HCA 12,00 11,89 12,00

Economia 10,76 12,14 12,1

OBS: As disciplinas de Português, Filosofia, Inglês, Ed.Física, Biologia e Geologia, História A e

Literatura registaram uma subida ao longo do ano. A Disciplina de MACS foi a que registou uma des-

cida mais acentuada.

11ºAno

Metas Disciplinas


Média 1.ºP

2011|2012

Média 2.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Português 10,94 11,28 11,64

Filosofia 12,50 12,78 13,45

Inglês 12,42 12,68 13,13

Francês 11,89 11,96 12,57

Ed. Física 15,52 15,68 16,28

Mat. A 11,46 11,18 11,84

FQ A 11,37 11,91 11,64

Biol. e Geol. 13,22 13,55 13,92

Geog. A 11,54 11,61 12,27

Hist. A 10,22 10,25 10,81

MACS 10,15 9,35 10,81

Literatura 9,38 9,62 10,00

Des. A 11,95 13,10 13,29

GDA 9,80 11,36 11,70

HCA 10,56 11,04 10,78

EMRC 18,82 18,24 18,41

Economia 15,38 15,29 15,57

OBS: Na generalidade todas as disciplinas registaram uma subida ao longo do ano, exceto as discipli-

nas de Matemática A, F.Q. A, MACS, HCA, EMRC e Economia que apresentaram oscilações, porém

desta só EMRC é que terminou com média inferior à que apresentava no primeiro período.



22

12ºAno

Metas Disciplinas


Média 1.ºP

2011|2012

Média 2.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Português 10,79 11,19 11,63

Ed. Física 16,61 17,35 18,09

Mat. A 12,32 11,84 13,11

Biologia 15,24 15,51 16,41

Geologia 14,55 14,62 14,28

Geografia C 14,71 15,49 17,37

Des. A 14,45 15,80 15,30

Sociologia 13,05 13,96 14,04

História A 11,17 11,31 11,50

O. A. 15,45 14,60 15,70

Psicologia B 14,86 14,96 16,03

Química 16,61 17,17 17,44

Antropologia 15,09 15,6 16,2

Física 15,1 14,50 14,50

EMRC 19,2 19,00 19,17

OBS: Na generalidade todas as disciplinas de registaram uma subida ao longo do ano, excetuando-se as

disciplinas de Matemática A, Geologia, Desenho A, Oficina das Artes, Física e EMRC que apresenta-

ram oscilações, desta só Geologia e Desenho A é que terminaram com média inferior ao primeiro

período. Destacam-se as disciplinas de Ed.Física, Geografia C, Psicologia B por apresentarem uma

melhoria mais acentuada ao longo do ano letivo.



23

1.2.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina

A seguir são apresentados os gráficos que traduzem a evolução das médias das classificações obtidas,

por disciplina|turma e ano ao longo dos três períodos.

10.º Ano

o Gráficos com médias por Turma ao longo do ano



24



25



26

Disciplina Ano/Turma Média 1.º

Período

Média 2.º Período Média 3.º Período

H.C.A 10.ºK 12,00 11,89 12

Literatura Portuguesa 10.ºJ 10,88 11,73 11,87

Desenho A 10.ºK 13,32 12,76 13,46

G.D.A 10.ºK 12,00 11,13 12,1

Economia A 10.º F 10,76 12,14 12,1

Matemática B 10.ºK 12,43 11,71 12,14

Nas disciplinas de formação geral destacam-se com melhores médias as turmas A, B e C, com exceção

da disciplina de Ed.Física, em que se destaca a turma E. Nas disciplinas de formação geral destaca-se

pela positiva a Matemática a turmas A e pela negativa a turma L, com média negativa. Na disciplina de

Biologia e Geologia destacam-se as turmas E e C por apresentarem médias mais elevadas. A F.Q. desta-



27

ca- se pela positiva a turma B. Nas disciplinas de História A e Geografia A destaca-se pela positiva a

turma F e pela negativa a turma H. Na disciplina de MACS destaca-se pela positiva a turma F e pela

negativa as turmas H e I, por registarem médias negativas.

11.º Ano




28



29

Disciplina Ano/Turma Média1.º perío-

do Média 2.º perío-

do Média 3.º perío-

do

H.C.A 11.ºK 10,56 11,04 10,78

Literatura Portuguesa 11.ºJ 9,38 9,62 10

Desenho A 11.ºK 11,95 13,1 13,29

Francês 11.º E 13,78 14 14,6

11.º I 11 10,83 11,44

G.Descritiva 11.º K 9,8 11,36 11,7

Economia 11.ºF 15,38 15,29 15,57



30

N.B.: Nas disciplinas de formação geral e específica destaca-se com melhor média a turma D. As turmas

G e H registaram médias negativas a Português. A F.Q.A a turma E apresenta média inferior a dez.

12.º Ano




31

Disciplina Ano/Turma Média1.ºperíodo Média 2.º período Média 3.º período

Oficina das Artes 12.ºF 15,45 14,6 15,7

Química 12.ºA 16,61 17,17 17,44

Desenho A 12.ºF 14,45 15,8 15,3

Geografia C 12.º D 14,35 14,88 17

12.ºE 15,14 16,17 17,78

História A

12.ºD 10,44 11,25 11,38

12.ºE 11,96 11,38 11,63

Biologia 12.ºA 16,26 16,47 17,67

12.ºB 14,50 14,81 15,54



32

Antropologia 12.ºF 15,09 15,6 16,2

Sociologia 12.ºE 13,05 13,96 14,04

Física 12.ºC 15,1 14,5 14,5

Geologia 12.ºC 14,55 14,62 14,28

N.B.: A Português destaca-se a turma A pela média dos níveis que é catorze e a turma C pelo elevado

número de negativas (13 em 28 alunos).

A Matemática A destaca-se a turma A pela média dos níveis que é superior a 15 (quinze).

Nas disciplinas específicas, todas as disciplinas melhoraram ao longo do ano, salientando-se a turma D

na disciplina de Geografia C, em que houve uma melhoria significativa.

2. Resultado dos testes intermédios

No ano letivo 2011|2012 concluiu-se o quarto ano consecutivo de aplicação dos testes intermédios.

Neste ano letivo foram realizadas 15 provas, como novidade foi a realização de teste intermédio a Por-

tuguês 12.ºano, a Filosofia de 10.ºano e a Inglês do 9.ºano, porém nesta disciplina só se realizou a

componente prática.

A informação disponibilizada na tabela seguinte permite observar a evolução dos resultados ao longo

dos vários anos letivos e compará-los com os resultados nacionais.

No ano letivo 2011|2012, e no que concerne ao Ensino Básico, as disciplinas de Matemática do 8.º e

9.ºanos apesar de apresentarem percentagens inferiores a 50%, foram superiores às nacionais. O

mesmo acontecendo na disciplina de Língua Portuguesa. Relativamente ao Ensino Secundário a disci-

plina de Matemática esteve sempre a baixo da média nacional, tendo obtido a diferença maior no teste

intermédio de 10.ºano. O resultado obtido na disciplina de Física e Química A do 10.ºano é superior ao

nacional. No 10.ºano as disciplinas de Filosofia e Biologia e Geologia obtiveram médias superiores à

nacional. Português de 12.ºano obteve uma média positiva mas inferior à nacional.



33

3. A indisciplina na Escola

Aguardam-se resultados por parte da direção da escola.

Ano|Disciplina

8.ºAno-Matemática 53 2,1 57 2 59,2 20,3 50,91 22,77 44,9 24,7 39,3 22,2

55 2,5 59 2,3 41,8 21,3 40,66 20,56

63 22,2 59 3 50,3 25,9 44,22 24,29

6 4 9,01 5,3

6,5 4 9,4 3,8

6,4 3,8 7,6 4,5 8 4,4 8,8 4,9

7,3 3,7 9 4,6 8,4 5 10,3 5,1

11,4 4,5 8,6 4 8,9 4,4 11,07 4,9 11 4,7 11,8 4,6

8,7 4,6 8,2 3,9

8,5 4 9,9 4

9.ºAno-C.F.Q. 70,5 16,8 61,7 17,5 36,4 12,5 36,7 14,8

10.ºAno-F.Q. 8 3,2 9,9 3,9 11,2 3,7 11,19 3,96 9,5 3,5 7,8 3,8

7,3 3,3 8,2 2,9 10,2 3,7 10,13 3,89

7,8 3,3 8,8 3 9,7 3,7 8,9 3,89

9.ºC.N. 66,1 17,3 56,01 19,57

10.ºAno-B.G. 9,8 3,6 10,3 3,6 11,2 3 10,12 3,51 10,1 2,7 9,6 3,1

8,7 2,8 11 3,1 9,9 3,4 10,41 3,45

8,5 2,9 12,1 3,3 11,8 2,9 11,9 3,05

9.ºAno-L.P. 58 1,4 56,6 15 55,01 16,09 57,9 15 46,7 16,4

12.ºAno-Português 10,3 2,8 11 3,6

9.ºInglês 48,1 25,7 54,7 26,9

11.ºAno Filosofia 6,6 2,4 10,1 4,08

10.ºAno-Filosofia 10,9 4,3 10,7 4,3

9.ºAno-Geografia 53,7 16 54,01 16,66

9.ºAno-História 42,7 17,8 42,34 19,71

11.ºAno-F.Q.

9,3 3,19,8 3,7

11.ºAno-B.G.

3,7 9,6 4,3

6,6 3 7,1 3,6

10,3 3,6 10,5 4,6 9,312.ºAno-Matemática

9,6 4,710.ºAno-Matemática

594,18,511.ºAno-Matemática

8,3 3,5 8,8 4,5 7,9 3,6

2008|2009-ESL

Média Desvio Média Desvio

2009|2010-ESL

DesvioMédia Média MédiaDesvio Desvio Desvio

9.ºAno-Matemática 31,1 19,835,4 19,1

2010|2011-ESL 2010|2011-Nacional 2011|2012-ESL 2011|2012-Nacional

Média



34

4. Análise do funcionamento da Biblioteca

O objetivo geral do Plano de Atividades da Biblioteca foi o de continuar a envolver

o aluno na sua própria aprendizagem, enquanto ser autónomo, crítico e atuante,

capaz de interagir com a realidade circundante, no respeito por si, pelos outros e

pelos valores culturais e civilizacionais subjacentes à sociedade a que pertencem.

Pontos Fortes:

Fomento da importância, missão e objetivos da Biblioteca Escolar no contexto da Sociedade da Informação e da Comunicação, como estrutura capaz de produzir alterações em todos os setores da escola;

Sensibilização para a importância do papel e função do professor bibliotecário e da sua equipa, como parceiros e líderes fundamentais no trabalho cooperativo a desenvolver com toda a comuni-dade educativa, na planificação das atividades da sala de aula, integrando os recursos da Biblioteca Escolar;

Criação de condições de trabalho para a promoção do desenvolvimento curricular de forma trans-versal e integrada dos recursos de informação e nos tecnológicos e profissionais e atividades de promoção de leitura, articulando todas as disciplinas, através da operacionalização dos Projetos Curriculares de Turma;

Cooperação ativa entre a biblioteca escolar e os órgãos de gestão, nomeadamente o Conselho Pedagógico, os Departamentos de Articulação Curricular, os Conselhos de Turma e outros agentes da comunidade;

Criação de instrumentos de apoio às atividades de sala de aula e a outros contextos favoráveis à promoção das literacias, da autonomia do aluno e do seu desenvolvimento individual;

Produção de instrumentos de autoavaliação como registo justificativo do investimento na melhoria das condições da Biblioteca Escolar.

Pontos Fracos:

Mudança anual dos elementos da equipa da Biblioteca;

Substituição das assistentes operacionais deste serviço, acrescido ao facto de as mesmas terem pouca formação-base para o desempenho das funções nucleares;

A Biblioteca ter funcionado, muitas vezes, como sala de “castigo” para alunos com faltas disciplina-res.

(Professora Bibliotecária: Graça Maria Pinto Coelho)



35

5. Balanço da implementação do Plano da Matemática no final dos três anos

Chega ao fim uma das medidas definidas pelo Ministério da Educa-

ção para aumentar o sucesso dos alunos do Ensino Básico, em

Matemática.

1. APRECIAÇÃO DOS OBJETIVOS DEFINIDOS PELA ESCOLA NO INÍCIO DO PM II

Uma das fragilidades apontadas à Escola Secundária de Lousada, pela IGE (2008), prendeu-se com os resul-

tados pouco satisfatórios ou pouco sustentáveis, sobretudo nas disciplinas sujeitas a exames nacional, em

cujo rol se encontrava Matemática do 3º ciclo. Uma vez que o Plano de Ação para a Matemática, iniciado

em 2006.2007, vinha a dar mostras da melhoria das aprendizagens dos alunos refletidas a nível interno e

externo, a candidatura ao PM II, em 2009.2010, pretendeu dar a este projeto credibilidade e por isso,

melhorar a imagem da nossa escola, assegurando que todos os alunos do básico eram abrangidos pelas

estratégias delineadas e que as aprendizagens efetivadas tivessem uma qualidade real percetível pelos

professores do Ensino Secundário e visível nos resultados dos exames nacionais. Não podíamos estar mais

satisfeitos com os resultados conseguidos. A par de outros esforços levados a cabo pelos diferentes órgãos

da nossa escola, o Plano da Matemática contribuiu, expressivamente, para a melhoria do funcionamento

do Ensino Básico. Este facto tem aumentado a procura (por parte dos Encarregados de Educação) e o

número de inscrições na Escola Secundária de Lousada.

2. APRECIAÇÃO DESTA EXPERIÊNCIA PARA:

2.1. A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DOS ALUNOS:

O aumento da carga horária para Matemática e/ou a atribuição de Estudo Acompanhado a um professor de

Matemática, cumulativamente com a existência de Assessorias permitiu dar visibilidade ao problema que

era a performance dos alunos em Matemática, aos fatores que influenciavam este problema, à necessidade

de se trabalhar seriamente o problema em conjunto e à obtenção de resultados fiáveis e duradoiros que

não pusessem em causa a rentabilidade dos recursos disponibilizados. O aumento deste tempo permitiu

assim, uma maior intensificação e diversificação das atividades, nomeadamente, na resolução de proble-

mas, na realização de tarefas de investigação e no recurso a outros modos de realizar a prática letiva valori-

zando o ensino pela descoberta. A grande afluência e entusiasmo dos alunos em Sessões de Estudo não

obrigatórias, a participação crescente em atividades lúdicas, a qualidade dos desempenhos em concursos e

competições matemáticas, os resultados alcançados nas avaliações e exames nacionais, os relatos dos pro-

fessores do secundário, os registos lavrados em atas de Departamento e outros documentos, os pareceres

emanados pelo Conselho Pedagógico, Conselhos de Turma e os dados recolhidos pela equipa de avaliação

interna, numa avaliação ao PM, no final de 2009.2010, evidenciam a qualidade das aprendizagens produzi-

das. Poder-se-á afiançar que os alunos da nossa escola revelam, hoje, uma atitude mais positiva face à dis-

ciplina, registando-se muito maiores motivação e interesse que se manifestam pelo grande número de

alunos que participam e de forma nas atividades desenvolvidas. Tendo em conta que os resultados dos

exames nacionais obtidos, nos últimos três anos, têm sido 5 a 6% superiores à média nacional, não podía-

mos deixar de apreciar com nota máxima este aspeto.



36

2.2.O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES:

O recurso a assessorias, por exemplo, possibilitou a implementação de novas abordagens pedagógicas

e potenciou a reflexão sobre as práticas letivas. A aproximação física entre diferentes professores (em

regime de assessoria), que tinham uma ambição comum e como missão a melhoria dos resultados dos

alunos gerou um sentido de equipa e de responsabilidade muito fortes. Por isso, a partilha de espaços,

de métodos, a realização conjunta de planificações, a construção de materiais, a dinamização de ativi-

dades e o aumento de ideias e soluções permitiu aos professores da equipa do PM enriquecer as suas

conceções e por isso, desenvolver-se profissionalmente.

2.3. O AGRUPAMENTO ENQUANTO COMUNIDADE: Ao longo dos anos anteriores, a Matemática do 3º ciclo passou a ter uma enorme visibilidade na comu-

nidade educativa, quer para os órgãos internos da escola, quer para os pais e encarregados de educa-

ção. A dinâmica de trabalho essencialmente colaborativa, a forte adesão dos alunos às atividades

desenvolvidas, a diversidade das ações e a satisfação com os resultados alcançados começaram a ser

enaltecidos pelos órgãos educativos da escola. Os resultados alcançados em Matemática ganharam

consistência e fiabilidade e, por isso, este tipo de trabalho colaborativo, dentro e fora da sala de aula,

poderia ser a solução para a melhoria do desempenho e dos resultados noutras áreas e grupos disci-

plinares. Como ficou referido no ponto 1., a Matemática do 3º Ciclo permitiu que Ensino Básico da

Escola Secundária de Lousada ganhasse prestígio e que ocupasse hoje, um lugar de destaque na comu-

nidade.

3. Contribuição do Plano da Matemática para o desenvolvimento de futuros projetos

A experiência pedagógica adquirida com a implementação do Plano da Matemática já contribuiu para o

desenvolvimento de outros projetos, nomeadamente, na melhoria do desempenho dos alunos noutras

áreas curriculares. Nesta altura, os envolvidos direta ou indiretamente no PM desenvolveram já a maturi-

dade e a segurança que permitirão a deteção de novos problemas, a criação de equipas de trabalho, a

implementação de ações, a mobilização de recursos e a seleção de mecanismos de regulação para encon-

trar as soluções.

(Coordenadora do PM II: Arminda Moreira)

6. Plano Anual de Atividades

A equipa da Avaliação Interna preparou um questionário on-line

para aferir a opinião dos alunos sobre o funcionamento do Plano

Anual de Atividades. Este questionário foi respondido pelos dele-

gados, depois de auscultarem a opinião dos elementos da turma.

Foi solicitada a participação dos delegados e disponibilizado um

link de acesso ao questionário. A equipa contou com a colabora-

ção do Diretor da Escola, da coordenadora Pedagógica e dos dire-

tores de turma para a divulgação e sensibilização desta iniciativa.

6.1 Análise das respostas dos alunos

Foram obtidas 39 respostas, uma pequena parte do número de atividades realizadas. Foram os alunos do ensino secundário, com 27 respostas, os que mais responderam ao inquérito.

Disciplinas envolvidas:



37

As disciplinas envolvidas foram as mais diversas: Formação Cívica; Direito das Organizações, Econo-mia, História, Matemática, Educação Física, Biologia, Filosofia e História.

Período Letivo:

A maioria das atividades realizou-se no 1º período (54%) e as restantes durante o 2º período.

Local de realização:

A maioria das atividades realizou-se na escola (21), seguindo-se outros locais: Lisboa, Porto, Penafiel, Amarante, Aveiro, Arouca e Tormes.

Interesse da atividade:

64% dos alunos atribuíram o valor máximo (5) ao interesse da atividade e apenas 26% o classificaram com 4.

Organização da atividade:

59% dos alunos classificaram a organização da atividade com nota máxima (5) e apenas 33% lhe atri-buíram 4.

Duração/gestão do tempo:

Quanto à gestão do tempo/duração, apenas 22% dos inquiridos atribuíram-lhe 5 e 28% classificaram-na com 4.

Contributo para as aprendizagens:

Na generalidade, o contributo para as aprendizagens no âmbito das disciplinas envolvidas, foi conside-rado muito positivo, permitindo aumentar conhecimentos relacionados com os temas em causa. Salienta-se que 7 respostas consideraram não haver qualquer contributo para as aprendizagens.

Os principais aspetos positivos referidos pelos inquiridos foram:

- desenvolvimento e aquisição de novos conhecimentos;

- a contribuição para a coesão do grupo/turma;

- a promoção do espírito de equipa;

Os principais aspetos negativos referidos pelos inquiridos foram:

- pouco tempo disponível para a sua realização e /ou para tomar as refeições;

- alguma desorganização por parte dos alunos;

- falhas no civismo demonstrado pelos alunos;

- falta de condições no meio de transporte;

O maior número de respostas refere não haver quaisquer aspetos negativos a referir.

N.B.: - Quando se pede para fazerem uma apreciação global da atividade, 54% das respostas atri-buem-lhe a classificação 5 e 36% classificam-na com a nota 4.



38

7. Avaliação do Projeto Educativo de Escola

Objectivo1

Melhorar o sucesso da escola nas diferentes disciplinas, áreas não disci-plinares e competências que integram a oferta educativa da Escola, de acordo com as seguintes metas:

1.1. Resultados escolares – Ensino Básico Diurno

A seguir são apresentadas três tabelas que retratam a evolução das percentagens de positivas ao longo dos vários anos, no ensino básico e confrontam-se os resultados obtidos com as metas tra-çadas no PEE relativamente ao objetivo 1, metas 1.1.1 e 1.1.2.

7.º Ano

Class. 3.º

P

2007/200

8

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Class.

3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portuguesa 91% 80% 88% 82% 88% 83% 5% S - - -

Inglês 89% 65% 95% 86% 89% 87% 2% S - - -

Francês 98% 93% 100% 86% 96% 87% 9% S - - -

Espanhol 96% 99% 89% 99% 95% - - - 99% -4% N

História 94% 82% 83% 82% 90% 83% 7% S - - -

Geografia 97% 94% 88% 86% 94% 87% 7% S - - -

Matemática 71% 71% 73% 63% 75% 64% 11% S - - -

Ciências Naturais 82% 74% 84% 90% 93% - - - 90% 3% S

CFQ 86% 83% 80% 82% 85% 83% 2% S - - -

Ed. Visual 100% 100% 99% 94% 99% - - - 94% 5% S

Ed. Física 100% 100% 100% 98% 99% - - - 98% 1% S

Ed. Tecnológica 100% 100% 99% 99% 98% - - - 99% -1% N

Classificações >=31.1.2. Subir em 1% … <90%

sucesso

1.1.1. Manter os

resultados… ≥90% sucesso

Metas

Disciplinas



39

8.º Ano

9.º Ano

1.1.1. Manter os resultados do ano anterior nas disciplinas com um sucesso igual ou superior a 90%

Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares não disciplinares no 3º perío-do (sem incorporação dos resultados externos).

Da análise das tabelas apresentadas constata-se que relativamente ao:

7º ano

Três das cinco disciplinas atingiram a meta. Das disciplinas que não atingiram a meta, salienta-se o caso de Espanhol, com o maior desvio.

8º ano

Apenas uma das oito disciplinas atingiu a meta ( Ed.Tecnológica). Pela negativa destaca-se C.F.Q. com maior desvio (-14%).

Class. 3.º

P

2007/200

8

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Class.

3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portuguesa 93% 92% 75% 86% 83% 87% -4% N - - -

Inglês 79% 78% 82% 87% 82% 88% -6% N - - -

Francês 88% 92% 81% 97% 90% - - - 97% -7% N

História 90% 93% 82% 91% 83% - - - 91% -8% N

Geografia 92% 98% 87% 89% 91% 90% 1% S - - -

Matemática 69% 65% 62% 80% 61% 81% -20% N - - -

Ciências Naturais 91% 88% 88% 98% 93% - - - 98% -5% N

CFQ 72% 79% 77% 94% 80% - - - 94% -14% N

Ed. Visual 100% 99% 98% 100% 97% - - - 100% -3% N

Ed. Física 100% 100% 99% 100% 97% - - - 100% -3% N

Ed. Tecnológica 100% 98% 99% 96% 99% - - - 96% 3% S

Espanhol - 98% 99% 100% 97% - - - 100% -3% N

Metas

Disciplinas

1.1.2. Melhorar em 1% …

<90% sucesso

1.1.1. Manter os

resultados… ≥≥90%

Classificações >=3

Class. 3.º

P

2007/200

8

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Class.

3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portuguesa 87% 89% 89% 89% 82% 90% -8% N - - -

Inglês 76% 81% 81% 95% 97% - - - 95% 2% S

Francês 93% 85% 85% 83% 98% 84% 14% S - - -

História 90% 90% 90% 93% 96% - - - 93% 3% S

Geografia 85% 85% 85% 99% 82% - - - 99% -17% N

Matemática 53% 71% 53% 68% 69% 69% 0% S - - -

Ciências Naturais 82% 92% 83% 91% 92% - - - 91% 1% S

CFQ 79% 79% 79% 89% 79% 90% -11% N - - -

Ed. Visual 99% 99% 99% 93% 92% - - - 93% -1% N

Ed. Física 99% 100% 96% 100% 100% - - - 100% 0% S

ITIC 100% 100% 100% 100% 100% - - - 100% 0% S

Espanhol 88% 100% 99% - - - 100% -1% N

Metas

Disciplinas

1.1.2. Subir em 1% … <90%

sucesso

1.1.1. Manter os

resultados… >=90%




40

9º ano

Atingiram a meta cinco das oito. Destaca-se pela positiva História e pela negativa CFQ (-17%).

1.1.2. Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos de 90% de sucesso.

Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares não disciplinares no 3º perío-do (sem incorporação dos resultados externos).

Da análise das tabelas apresentadas constata-se que relativamente ao:

7º ano

Todas as disciplinas atingiram a meta, destacando-se a Matemática e Francês.

8º ano

Três das quatro disciplinas não atingiram a meta, destacando-se, com maior desvio negativo, a disci-plina de Matemática (-20%).

9º ano

Duas das quatro disciplinas não atingiram a meta, que é o caso de Língua Portuguesa e C.F.Q.

A seguir são presentadas três tabelas que retratam a evolução das classificações ao longo dos vários anos e confrontam-se os resultados obtidos com as metas traçadas no PEE.



41

1.2. Resultados Escolares – Ensino Secundário Regular Diurno

A seguir são apresentados quadros que retratam a evolução das percentagens de positivas ao lon-go dos vários anos, no ensino secundário e confrontam-se os resultados obtidos com as metas tra-çadas no PEE relativamente ao objetivo 1, metas 1.2.1 e 1.2.2.

10.º Ano

Class. 3.º P

2007/2008

Class. 3.º P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Class. 3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 93% 87% 88% 86% 80% 86% -6% N - - -

Filosofia 86% 81% 85% 87% 84% 87% -3% N - - -

Inglês 78% 79% 84% 77% 84% - - - 78% 6% S

Francês 94% 77% 87% 81% - - -

Ed. Física 99% 99% 99% 100% 99% 100% -1% N - - -

Mat. A 62% 54% 61% 70% 64% - - - 71% -7% N

FQ A 75% 72% 58% 69% 81% - - - 70% 11% S

Biol. e Geol. 84% 93% 93% 95% 94% 95% -1% N - - -

Geog. A 95% 74% 77% 82% 73% - - - 83% -10% N

Hist. A 94% 71% 87% 78% 80% - - - 79% 1% S

MACS 77% 64% 85% 72% 82% - - - 73% 9% S

Econ. A 93% 91% 96% 90% 96% -6% N - - -

Literatura - 87% 81% 62% 80% - - - 63% 17% S

Des. A 97% 96% 85% 80% 96% - - - 81% 15% S

GDA 72% 67% 85% 80% 96% - - - 81% 15% S

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

HCA - 50% 85% 72% 82% - - - 73% 9% S

1.2.2. Melhorar em 1% …

<85% sucesso Metas

Disciplinas

1.2.1. Manter os

resultados… >=85%

sucesso


11.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=10 1.2.1. Manter os resulta-

dos… >=85% sucesso 1.2.2. Melhorar em 1% …

<85% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Class. 3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 84% 83% 92% 70% 80% - - - 71% 9% S

Filosofia 95% 86% 94% 75% 93% - - - 76% 17% S

Inglês 95% 75% 95% 85% 94% 85% 9% S - - -

Francês 100% 94% 97% 84% 94% - - - 85% 9% S

Ed. Física 100% 100% 100% 99% 100% 99% 1% S - - -

Mat. A 64% 56% 65% 58% 71% - - - 59% 12% S

FQ A 71% 67% 69% 76% 72% - - - 77% -5% N

Biol. e Geol. 97% 93% 98% 88% 99% 88% 11% S - - -

Geog. A 89% 88% 91% 80% 77% - - - 81% -4% N

Hist. A 93% 95% 90% 80% 76% - - - 81% -5% N

MACS 38% 82% 86% 26% 71% - - - 27% 44% S



42

Econ. A 100% 92% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Literatura 89% 86% 62% 86% -24% N - - -

Des. A 100% 96% 73% 70% 100% - - - 71% 29% S

GDA 64% 44% 73% 70% 70% - - - 71% -1% N

História da Arte 85% 0% 44% 80% 78% - - - 81% -3% N

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

12.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=10 1.2.1. Manter os resulta-

dos… >=85% sucesso 1.2.2. Melhorar em 1% …

<85% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Class. 3.ºP

2011/2012

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 91% 94% 89% 88% 84% 88% -4% N - - -

Ed. Física 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Mat. A 82% 77% 81% 78% 86% - - - 79% 7% S

Química 100% - 100% 100% 100% 0% S - - -

Biologia 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Geologia 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Geografia 100% 100% 100% 95% 100% 95% 5% S - - -

Psicologia 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Des. A 100% 91% 100% 100% 90% 100% -10% N - - -

Sociologia 100% 100% 99% 100% 100% 100% 0% S - - -

História 77% 97% 66% 98% 83% 98% -15% N - - -

Oficina A. 100% 100% 100% 100% 90% 100% -10% N - - -

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Antropologia 100% 100% 100% 100% 0% S - -

Física 100% 90% 90% 90% 0% S - -

1.2.1. Manter os resultados do ano anterior, nas disciplinas com sucesso igual ou superior a 85% . Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas no 3º período (sem incorporação dos resultados externos).

Da análise dos quadros apresentadas constata-se que relativamente ao:

10º ano Uma das seis disciplinas atingiu a meta. Das disciplinas que não atingiram a meta, salienta-se o caso de

Português e Economia A, com o maior desvio.

11º ano Cinco das seis disciplinas atingiram a meta. A disciplina de Literatura (-24%) não atingiu a meta.

12º ano



43

As disciplinas de História (-15%), Desenho (-10%); Oficina das Artes (-10%) e Português(-4%) não atingiram a meta. 1.2.2. Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos 85% de sucesso. Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas no 3º período (sem incorporação dos resultados externos).

Da análise dos quadros apresentadas constata-se que relativamente ao:

10º ano Oito das dez disciplinas atingiram a meta. Destaca-se pela positiva a disciplina de Literatura (17%).

11º ano Cinco das onze disciplinas não atingiram a meta. Pela positiva destaca-se MACS (44%). 12º ano Matemática A atingiu a meta. 1.3. – Melhorar a média dos níveis ou classificações escolares ao longo do ano letivo por dis-

ciplina. 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média dos níveis por disciplina/ano entre o 1.º e o 3.º período

no ensino básico e secundário.

Ensino Básico

7º ano

As metas não foram atingidas nas disciplinas de Espanhol e Francês.

-É de realçar que todas as disciplinas apresentam médias iguais ou superiores a 3.

8º ano

Apenas a disciplina Matemática não atingiu a meta.


9º ano

As metas foram atingidas em todas as disciplinas, exceto a Ciências da Naturais.


Importante: Os quadros que a seguir se apresentam, por ano, disciplina, média em relação ao 1.º e 3.º

períodos, e ainda as diferenças obtidas entre o 3.º e 1.º períodos permitem avaliar o grau de consecu-

ção da meta 1.3.1, no ensino básico.



44

7.º Ano

Metas Disciplinas

Médias dos níveis 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média dos níveis entre o 1.ºP e

o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Diferença entre 3.ºP e1.ºP

2011|2012

Atingiu Meta

2010|2011

Língua Portuguesa 3,08 3,25 6% S

Inglês 3,35 3,53 5% S

Francês 3,69 3,69 0% N

Espanhol 3,81 3,75 -2% N

História 3,42 3,53 3% S

Geografia 3,40 3,47 2% S

Ciências Naturais 3,43 3,54 3% S

Matemática 3,07 3,21 5% S

CFQ 3,14 3,24 3% S

Ed. Visual 3,25 3,77 16% S

Ed. Física 3,70 4,15 12% S

EMRC 4,20 4,66 11% S

8.º Ano

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis 1.3.1. Subir em pelo menos

2% a média dos níveis entre o 1.ºP e o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Diferença entre

3.ºP e1.ºP 2011|2012

Atingiu Meta

2010|2011


Inglês 3,17 3,37 6% S

Francês 3,45 3,59 4% S

Espanhol 3,51 3,57 2% S

História 2,85 3,21 13% S


Ciências Naturais 3,31 3,49 5% S

Matemática 2,98 3,01 1% N

CFQ 3,06 3,13 2% S

Ed. Visual 3,49 3,64 4% S

Ed. Física 3,69 4,04 9% S

EMRC 4,14 4,74 14% S



45

9.º Ano

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis

1.3.1. Subir em pelo menos

2% a média dos níveis entre o

1.ºP e o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012

Diferença entre

3.ºP e1.ºP 2011|2012

Atingiu Meta

2009|2010


Inglês 3,49 3,63 4% S

Francês 3,22 3,55 10% S

História 3,38 3,60 7% S


Ciências Naturais 3,58 3,59 0% N

Matemática 2,88 3,08 7% S

CFQ 3,03 3,17 5% S

Ed. Visual 3,36 3,73 11% S

Ed. Física 3,70 4,54 23% S

ITIC 3,21 3,83 19% S

EMRC 4,63 4,82 4% S

Espanhol 3,40 3,70 9% S

Ensino Secundário 1.3.1 Melhorar em 2 % a média das classificações disciplina / ano entre o 1º e o 3º período - Ensino Secundário. Indicador: diferença percentual entre a média dos níveis ou classificações escolares do 1º e do 3º período (sem exames nacionais). 10º ano Oito das dezasseis disciplinas atingiram a meta. Das disciplinas que não atingiram a meta, destaca-se MACS com maior desvio (-14%). 11º ano Catorze das dezasseis disciplinas atingiram a meta, destacando-se as disciplinas de GDA e Desenho A. 12º ano Treze das dezasseis disciplinas atingiram a meta, destacando-se a disciplina de Geografia C. Os quadros que a seguir se apresentam, por ano, disciplina, média em relação ao 1.º e 3.º períodos, e

ainda as diferenças obtidas entre o 3.º e 1.º períodos permitem avaliar o grau de consecução da meta

1.3.1, no ensino secundário.



46

10.º Ano

Metas Disciplinas

Médias das classificações 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP

2011|2012 Diferença entre 3.ºP

e1.ºP 2011|2012

Atingiu meta 2010|2011

S/N

Português 10,85 11,39 5% S

Filosofia 11,37 12,14 7% S

Inglês 12,23 12,76 4% S

Ed. Física 14,82 15,65 6% S

Mat. A 11,18 11,03 -1% N

FQ A 11,38 11,93 5% S

Biol. e Geol. 13,38 13,55 1% N

Geog. A 11,04 11,03 0% N

Hist. A 10,83 11,17 3% S

MACS 12,44 10,67 -14% N

Literatura 10,88 11,87 9% S

Des. A 13,32 13,46 1% N

GDA 12,00 12,10 1% N

EMRC 18,81 18,76 0% N

HCA 12,00 12,00 0% N

Economia 10,76 12,1 12% S

11.º Ano

Metas Disciplinas


1.3.1. Subir em pelo menos 2% a

média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP


e1.ºP 2011|2012


S/N

Português 10,94 11,64 6% S

Filosofia 12,50 13,45 8% S

Inglês 12,42 13,13 6% S

Francês 11,89 12,57 6% S

Ed. Física 15,52 16,28 5% S

Mat. A 11,46 11,84 3% S

FQ A 11,37 11,64 2% S

Biol. e Geol. 13,22 13,92 5% S

Geog. A 11,54 12,27 6% S

Hist. A 10,22 10,81 6% S

MACS 10,15 10,81 7% S

Literatura 9,38 10,00 7% S

Des. A 11,95 13,29 11% S

GDA 9,80 11,70 19% S

HCA 10,56 10,78 2% S

EMRC 18,82 18,41 -2% N

Economia 15,38 15,57 1% N



47

12.ºAno

Metas Disciplinas


1.3.1. Subir em pelo menos 2% a

média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2011|2012

Média 3.ºP


e1.ºP 2011|2012


S/N

Português 10,79 11,63 8% S

Ed. Física 16,61 18,09 9% S

Mat. A 12,32 13,11 6% S

Biologia 15,24 16,41 8% S

Geologia 14,55 14,28 -2% N

Geografia C 14,71 17,37 18% S

Des. A 14,45 15,30 6% S

Sociologia 13,05 14,04 8% S

História A 11,17 11,50 3% S

O. A. 15,45 15,70 2% S

Psicologia B 14,86 16,03 8% S

Química 16,61 17,44 5% S

Antropologia 15,09 16,2 7% S

Física 15,1 14,50 -4% N

EMRC 19,2 19,17 0% N

1.4. Melhorar os resultados nacionais do 9º ano e do Ensino Secundário até 2015 de acordo com as metas seguintes: 1.4.1. Obter, em Língua Portuguesa uma subida progressiva das classificações positivas de 71% para 75% e em Matemática, de 64% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos sem incluir os alunos do CEF. O quadro que se segue apresenta, as classificações de exame nacional e da escola, a Língua Portuguesa, bem como um histórico dos resultados de exame da escola. Língua Portuguesa

Média dos níveis das classificações de exame a L.P. na Escola em 2012 foi de 2,7. A média da escola foi de 52% e a nacional de 53%. A percentagem de positivas da escola é de 57,9%, inferior à definida para este ano letivo ( 72%).



48

O gráfico que se segue apresenta, a evolução das percentagens de positivas obtidas no exame de Lín-gua Portuguesa da ESL.

O quadro que se segue apresenta, as classificações de exame nacional e da escola, a Matemática, bem como um histórico dos resultados de exame da escola. Matemática

Média dos níveis das classificações de exame a Matemática, na Escola em 2012 foi de 3,13. A média Nacional foi de 53%, a da escola 58,66%. A Percentagem de positivas da escola é de 85%, superior à meta definida para o ano letivo 2011-2012 que é de 64%.

2010 2009 2008 2007 2006 2005

nº % Nº % nº % nº % % % % %

1 3 2,3 22 16,2 16324 18,1 7

2 40 31,3 46 33,8 36207 40,2 38

3 35 27,3 31 22,8 21020 23,4 25

4 38 29,7 31 22,8 13581 15,1 20

5 12 9,4 6 4,4 2878 3,2 10

Total 128 100 128 100 136 100 136 100 100 100 100 100 100 100 90010 100 100 100 100

43

85

33,6

66,4

CE (nacional) 2012

%

45

5522 42

47 78 58

68 50 64 86,2 56,1 11,9 53

68 50 36 13,8 43,9 88,1

Níveis

CE (escola) 2011 CE (escola) CE (nacional) 2011

2011

nº %

CE (escola) 2012

2012



49

O gráfico que se segue apresenta, a evolução das percentagens de positivas obtidas no exame de Matemática da ESL.

N.B. - A CE da nossa escola foi calculada com base no n.º de alunos internos.

As percentagens de positivas a Língua Portuguesa foram inferiores às nacionais e a Matemáti-ca foram superiores às percentagens nacionais. 1.4.2. Obter, em todos os Exames Nacionais do Ensino Secundário uma média igual à média nacional do respetivo exame. Indicador: Média das classificações de exame dos alunos internos. O quadro que se segue apresenta, as classificações de exame nacional e da escola, nas disciplinas com alunos internos, bem como um histórico dos resultados de exame da escola.

1.ª Fase do Secundário

Disciplina

Média Exame Escola 2009



Média Exame Escola 2012 (A)

Média Nacional

2009

Média Nacional

2010

Média

Nacional 2011

Média Nacional 2012 (B)

Diferença (A-B)

Concretização da Meta

(S/N)

Português 639

12,04 9,60 8,18 10,1 11,70 11,00 9,60 10,4 -0,3 N

Matemática 635

11,41 10,64 9,92 9,5 11,70 12,20 10,60 10,4 -0,9 N

MACS 835

8,97 11,67 12,68 10,7 11,30 10,10 11,30 10,6 0,1 S

Matemática B

735 11,50 - - - 12,20 - - 8,8 - -

A meta não foi atingida a Língua Portuguesa mas foi atingida a Matemática.



50

Biologia-Geologia

702 8,17 9,62 10,46 9,4 9,80 9,80 11,00 9,8 -0,4 N

Geometria Descritiva

708 7,67 9,33 7,33 8,0 10,40 8,90 10,00 10,7 -2,7 N

Física-Química A

715 7,60 7,24 11,14 7,4 8,70 8,50 10,50 8,1 -0,7 N

Geografia A 719

10,12 11,57 12,65 11,3 11,30 11,00 11,30 10,7 O,6 S

História A 623

12,54 10,37 11,09 12,2 11,90 11,90 10,50

11,8

0,4 S

Economia A 712

10,88 14,21 - - 13,50 13,50 - 11,7 -0,56 N

Desenho A 706

12,00 10,33 15,24 12,3 12,70 12,50 11,90 12,3 0 S

H. C. Artes 724

8,18 11,16 9,39 9,0 10,40 10,90 9,60 10,9 -1,9 N

Literatura Portuguesa

734 - 6,35 7,48 10,2 - 10,30 9,30 10,9 -0,7 N

Filosofia 10,6 8,9 1,7 S

2.ª Fase do Secundário

2.ª Fase do Secundário (a aguardar dados)

O quadro que se segue apresenta, as classificações de exame nacional e da escola, nas disciplinas com alunos internos, bem como um histórico dos resultados de exame da escola.

Disciplina



Média Exame

Escola 2011

Média Exame

Escola 2012 (A)

Média Nacional

2009

Média Nacional

2010

Média Nacional

2011

Média Nacional 2012 (B)

Diferença ( A-B)

Concreti-zação da

Meta (S/N)

Português 639

9,19 9,6 9,65

9,8 10,1 10,00

Matemática 635

11,06 9,39 9,58

10,5 9,8 9,10

As disciplinas de MACS, Desenho A, História A, Geografia A e Filosofia superaram a meta.

Relativamente à diferença entre a classificação do Exame Nacional e a classificação de Exame da escola, os

maiores desvios negativos são obtidos pelas disciplinas: Geometria Descritiva, História e Cultura das

Artes e Matemática A.



51

MACS 835

6,51 - 12,40

7,7 13,1 7,90

Matemática B

735 13,6 -

9,7 9,1

Biologia-Geologia

702 8,17 8,54 9,35

8,8 9,8

10,70


708 2,87 12,97 3,83

8,1 10,2

9

Física-Química A

715 6,24 7,76 9,65

8 9

8,90

Geografia A 719

8,8 11,78 11,84

11,4 11 11,30

História A 623

8,5 8,94 9,50

11,6 12 9,20

Economia A

712 15 14,6 -

12,9 12,7

-

Desenho A 706

13,9 10,09 12,60

13,2 12,5 12,40

H. C. Artes 724

13,04 9,57 4,25

10,5 11,4 9,60

1.4.3. Obter, em Português uma subida progressiva das classificações positivas de 50% para 60% e em Matemática, de 55% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos. O quadro que se segue apresenta, as metas definidas para a escola relativas ao Programa Educação 2015, bem como as percentagens de positivas obtidas pela escola nos exames de Português e Matema-tica A.

Escola 09/10

Escola 10/11

Meta 10/11

Escola 11/12

Meta 11/12

Atingida S/N

Português-12.ºano

47,9% 50%

52,5%

Matemática-12.ºAno

53,9% 55%

60%

A aguardar o fornecimento de dados.



52

1.4.4. – Aproximar as classificações internas de frequência das classificações de exame, nas dis-ciplinas objeto de exame nacional.

Básico

Os quadros que se seguem apresentam, as classificações internas e as obtidas nos exames de Língua Portuguesa e Matemática.

Língua Portuguesa

C. I. (escola) - 2012 C. E. (escola)-2012

Níveis n.º % n.º % n.º %

1 0 0 17,5

0 0 42,1 53

2 23 17,5 53 42,1 3 69 52,7

82,5 58 46

57,9 73 4 28 21,4 15 11,9 5 11 8,4 0 0

Média dos níveis de Exame da Escola: 2,7

Média dos níveis da classificação de frequência: 3,21

Matemática

C. I. (escola) -2012 C. E. (escola)-2012

Níveis n.º % % n.º % n.º %

1 2 1,5 31,3

3 2,3 43 33,6

2 39 29,8 40 31,3 3 48 36,6

68,7 35 27,3

85 66,4 4 31 23,7 38 29,7 5 11 8,4 12 9,4

Média dos níveis de Exame da Escola: 3,13

Média dos níveis da classificação de frequência: 3,08

OBS.: Regista-se uma grande coerência entre os dados da avaliação interna e externa recolhidos. É de

notar que os bons resultados obtidos no Exame Nacional, pelos alunos do 9º ano, cuja média foi de 3,13,

são o reflexo da importância que o Plano da Matemática teve na melhoria das aprendizagens.

A meta foi atingida a Matemática



53

Secundário 1.ª Fase Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame.

Disciplina

Média CIF

Escola 2011

Média CIF

Escola 2012(A)

Média CIF Nacional-

2012

Média C. E. Escola 2011

Média C. E. Escola 2012(B)

N.º de alunos internos da Escola (1ª

fase)

CIF-CE (A-B)

Português (639) 12,89 12,38 14,00 8,18 10,1 133 2,28

Literatura Portuguesa (734) 12,29 12,00 13,00 7,48 10,2 7 1,8

Matemática A (635) 12,21 13,37 13,00 9,92 9,5 67 3,87

MACS (835) 12,93 12,23 13,00 12,68 10,7 48 1,57

Biologia-Geologia (702) 13,24 12,38 14,00 10,46 9,4 133 2,98

Geometria Descritiva A (708) 13,44 12,87 14,00 7,33 8,0 23 4,87

Físico-Química A (715) 12,94 12,58 14,00 11,14 7,4 118 5,18

Geografia A (719) 12,02 12,21 13,00 12,65 11,3 102 0,91

História A (623) 12,63 12,13 13,00 11,09 12,2 45 -0,07

Desenho A (706) 14,80 15,78 15,00 15,24 12,3 10 3,48

História e Cultura das Artes (724) 12,38 11,73 13,00 9,39 9,0 22 2,73

Filosofia ( 714) 13,45 14,00 10,6 20 2,85

Economia A 15,1 14,00 11,14 21 3,96

Na disciplina de História A a CE aproxima-se da CIF. As disciplinas que apresentam maior desvio entre a CIF e a CE são Física e Química A, Geometria Descritiva A e Economia A.

2ª Fase Secundário Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame.

A aguardar dados…

Disciplina Média Exame Escola 2009



Média Exame Escola 2012 (A)

Média Nacional

2009

Média Nacional

2010

Média Nacional

2011

Média Nacio-

nal 2012 (B)

Dife-rença ( A-B)

Concreti-zação da

Meta (S/N)

Português 639 9,19 9,6 9,65 9,8 10,1 10,00

Matemática 635 11,06 9,39 9,58 10,5 9,8 9,10

MACS 835 6,51 - 12,40 7,7 13,1 7,90



54

Matemática B

735 13,6 - 9,7 9,1

Biologia-Geologia

702 8,17 8,54 9,35 8,8 9,8 10,70


708 2,87 12,97 3,83 8,1 10,2 9

Física-Química A

715 6,24 7,76 9,65 8 9 8,90

Geografia A 719 8,8 11,78 11,84 11,4 11 11,30

História A 623 8,5 8,94 9,50 11,6 12 9,20

Economia A 712 15 14,6 - 12,9 12,7 -

Desenho A 706 13,9 10,09 12,60 13,2 12,5 12,40

H. C. Artes 724 13,04 9,57 4,25 10,5 11,4 9,60

1.5. Obter uma taxa de transição, no ensino básico e secundário, igual à taxa de transição nacional. Indicador: Taxa de transição no ensino básico e secundário. 2010/2011 2011/2012

Escola Nacional Escola Nacional

Ensino Básico Ensino Secundário

A taxa de transição do ensino básico foi de _______. No secundário foi de ______.

Aguarda-se o fornecimento de dados a nível Nacional.

1.6 Baixar a taxa de repetência, por ano de escolaridade, entre 2010 e 2015, do seguinte modo: 1.6.1. No 7.º ano de 7% para 5%;

1.6.2. No 8.º ano de 2,5% para 2%;

1.6.3. No 9.º ano de 9% para 7%;

1.6.4. No 10.º ano de 13% para 11%;

1.6.5. No 11.º ano de 7,5% para 6%;

1.6.6. No 12.º ano de 40% para 21%;



55

INDICADOR: Relação entre o número de alunos que não transita para o ano de escolaridade subsequen-

te relativamente ao total de alunos matriculados e não avaliados.

Taxa de repetência

Ano 2009/2010 2010/2011 2011/2012

7.º 7,2%

8.º 2,9%

9.º 9,8%

3.ºCiclo 6,7%

10.º 13,3%

11.º 8,0%

12.º 42,0%

Secundário

Aguarda-se o fornecimento de dados

1.7. Baixar a taxa de desistência aos 14, 15 e 16 anos, entre 2010 e 2015, do seguinte modo:

1.7.1. Aos 14 anos – de 1% para 0%;

1.7.2– Aos 15 anos de 6% para 1,8%;

1.7.3. AOS 16 ANOS – DE 7% PARA 3%;

Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano letivo subsequente.

Taxa de desistência

Idade 2009/2010 2010/2011 2011/2012

14 1,38%

15 6,57%

16 7,45%

Aguarda-se o fornecimento de dados



56

1.8. Resultados Escolares – Ensino Profissional 1.8.1. Obter, em cada ano, uma taxa de conclusão dos módulos igual ou superior a 85% em rela-ção aos módulos propostos por disciplina (10.º e 11.º anos de escolaridade). Indicador: % de módulos concluídos por disciplina antes da época de Exames de Julho, relativamente ao total de módulos previstos no ano letivo (n.º de módulos x n.º de alunos). Os dados apresentados nos quadros seguintes foram fornecidos pelo Coordenador do Ensino Profis-sional e reportam-se a 15 de Julho de 2012. 10.º Ano

N.º al. N.º al. N.º al. N.º al N.º al N.º al

10.º Ano 105 18 17 23 22 25

total 4100 3984 97% 720 703 98% 663 590 89% 943 917 97% 880 879 100% 900 895 99%

N.º

de M

ódulo

s

/Ano

Pre

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(S/N

)

Pre

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tos

Conclu

ídos

% d

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co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Português 6 630 621 99% S 108 108 100% S 102 93 91% S 138 138 100% S 132 132 100% S 150 150 100% S

L. Estrangeira 4 420 402 96% S 72 71 99% S 68 56 82% N 92 87 95% S 88 88 100% S 100 100 100% S

Área de Integração 2 210 203 97% S 36 34 94% S 34 29 85% S 46 46 100% S 44 44 100% S 50 50 100% S

Educação Física 5 525 517 98% S 90 90 100% S 85 85 100% S 115 107 93% S 110 110 100% S 125 125 100% S

TIC 3 314 301 96% S 54 50 93% S 51 43 84% N 69 68 99% S 66 65 98% S 75 75 100% S

Física e Química - 200h 7 161 160 99% S - - - - 161 160 99% S - - - -

Física e Química - 150 h 3 75 75 100% S - - - - - - - - 75 75 100% S

Matemática 3 310 296 95% S 54 48 89% S 51 43 84% N 69 69 100% S 66 66 100% S 75 70 93% S

Economia 4 140 133 95% S 72 71 99% S 68 62 91% S - - - - - -

História da Cultura e das Artes 5 110 110 100% S - - - - - - 110 110 100% S - -

Biologia 3 75 75 100% S - - - - - - - - 75 75 100% S

Tecnologias Alimentares 2 36 36 100% S 36 36 100% S - - - - - - - -

Gestão e Controlo 2 36 33 92% S 36 33 92% S - - - - - - - -

Serv. de Cozinha-Pastelaria 7 126 126 100% S 126 126 100% S - - - - - - - -

Comunicar em Inglês 2 36 36 100% S 36 36 100% S - - - - - - - -

Contabilidade Geral e Analítica 5 85 81 95% S - - 85 81 95% S - - - - - -

Direito das Organizações 4 68 56 82% N - - 68 56 82% N - - - - - -

Cálculo Financeiro e Estatística

Aplicada3 51 42 82% N - - 51 42 82% N - - - - - -

Sistemas de Informação 3 66 66 100% S - - - - - - 66 66 100% S - -

Design, Comunicação e

Audiovisuais5 110 110 100% S - - - - - - 110 110 100% S - -

Técnicas de Multimédia 4 88 88 100% S - - - - - - 88 88 100% S - -

Saúde 2 50 50 100% S - - - - - - - - 50 50 100% S

Comunicação e Relações

Interpessoais1 25 25 100% S - - - - - - - - 25 25 100% S

Higiene, Segurança e Cuidados

Gerais4 100 100 100% S - - - - - - - - 100 100 100% S

Sistemas Operativos 2 46 45 98% S - - - - 46 45 98% S - - - -

Arquitectura de Computadores 2 46 41 89% S - - - - 46 41 89% S - - - -

Programação e Sistemas de

Informação5 115 111 97% S - - - - 115 111 97% S - - - -

Redes de Comunicação 2 46 45 98% S - - - - 46 45 98% S - - - -

10 AdS

Metas

Disciplinas

10 GPSI10 CT10 RSTotal 10 MM



57

11.º Ano

1.8.2. Obter, no final do curso, uma taxa de conclusão (Módulos, FCT E PAP) igual ou superior a 90%. Indicador: Relação entre o número de alunos que concluíram o curso relativamente ao total de alunos matriculados e avaliados, no terceiro ano (dados obtidos até ao final de Dezembro).

N.º al. N.º al. N.º al. N.º al

11.º Ano 45 15 16 14

N.º alunos 1602 1514 95% 540 540 100% 544 501 92% 518 473 91%

N.º

de

Mó

dulo

s

/An

o

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

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(S/N

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Pre

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(S/N

)

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Português 3 135 131 97% S 45 45 100% S 48 47 98% S 42 39 93% S

L. Estrangeira 5 225 220 98% S 75 75 100% S 80 75 94% S 70 70 100% S

Área de Integração 2 90 89 99% S 30 30 100% S 32 31 97% S 28 28 100% S

Educação Física 5 225 225 100% S 75 75 100% S 80 80 100% S 70 70 100% S

Matemática - 200 h 5 75 75 100% S 75 75 100% S - - - -

Matemática - 300 h 3 90 68 76% N - - 48 37 77% N 42 31 74% N

Economia 4 180 168 93% S 60 60 100% S 64 55 86% S 56 53 95% S

Tecnologias Alimentares 2 30 30 100% S 30 30 100% S - - - -

Gestão e Controlo 2 30 30 100% S 30 30 100% S - - - -

Serv. de Cozinha-Pastelaria 7 105 105 100% S 105 105 100% S - - - -

Comunicar em Inglês 1 15 15 100% S 15 15 100% S - - - -

Comercializar e Vender 4 64 59 92% S - - 64 59 92% S - -

Organizar e Gerir a Empresa 5 80 70 88% S - - 80 70 88% S - -

Comun. no Ponto de Venda 3 48 47 98% S - - 48 47 98% S - -

Linguagens de Programação 4 56 42 75% N - - - - 56 42 75% N

Sistemas de Informação 4 56 46 82% N - - - - 56 46 82% N

Organização de Empresas e

Aplicações de Gestão 456 53 95% S - - - - 56 53 95% S

Aplicações Informáticas e

Sistemas de Exploração 342 41 98% S - - - - 42 41 98% S

Metas

Disciplinas

Total 11RS 11CM 11IG

Curso TurmaN.º alunos

avaliados

N.º alunos

concluiram

% de

conclusão

Atingiu

meta

Animador Sociocultural 12AS 17 17 100% S

Técnico de Comércio 12CM 21 21 100% S

Técnico de Gestão e Programação de Sistemas InformáticosInformática de Gestão 12GPSI 16 7 44% N

Total 4 turmas 54 45 83%

A meta não foi atingida no curso Técnico de GPSI.



58

1.8.3. Baixar a taxa de desistência em ____?___( falta definir-CP) Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano

letivo subsequente.

Aguarda-se o fornecimento de dados…

1.9. Resultados Escolares - Ensino Recorrente Obter de uma média de conclusão de módulos mínima de 1,85 por disciplina no ensino secun-dário recorrente (alunos em regime presencial). Indicador: Média de conclusão dos módulos.

O ensino recorrente do regime presencial não funcionou no presente ano letivo na escola por não exis-tirem inscrições. Funcionou uma turma do recorrente mas do regime não presencial em que os alunos se inscrevem apenas para fazerem os módulos nas épocas especiais. Assim, não existe enquadramento para avaliar esta meta. 1.10. Resultados Escolares – Ensino Noturno (Cursos de Educação e Formação de Adultos– EFA) Obter 100% de adultos assíduos certificados. Indicador :% de certificações obtidas dos alunos a frequentar regularmente. 2009/2010 Certificações 2010/2011 Certificações 2011/2012 Certificações

EFA-Básico 8 8 8 8 ---- -----

EFA-Secundário

13 13 72 72 42 42

Dos 42 alunos inscritos no nível secundário no início dos cursos concluíram na totalidade a

formação no ensino secundário. No presente ano letivo não houve funcionamento de turma do

ensino básico.

A meta foi atingida.



59

Objetivo 2 Apoiar os alunos com dificuldades de aprendizagem, de acordo com as seguintes metas:

2.1. -Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de

planos de recuperação e acompanhamento; 2.2. - Atribuir as aulas de apoio solicitadas; 2.3. - Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); 2.4. -Desenvolver atividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não

Materna (PLNM); 2.5.- Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não letiva; 2.6.- Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos. 2.7. -Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78%. 2.8. -Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80%. Indicadores:

- número de solicitações e número de respostas positivas aos pedidos de aulas de apoio; - número de planos de recuperação e acompanhamento propostos e número de planos de recupe-

ração e acompanhamento integralmente cumpridos; - turmas do ensino básico envolvidas no PM; - número de alunos de PLNM, - horário de funcionamento das Sala de Apoio; - % de alunos que frequentam as salas de apoio; - número de alunos com apoio SPO; - taxa de transição de alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação ao abrigo do Despa-

cho n.º 50/2005; - número de alunos com ASE; - taxa de transição de alunos apoiados pelo ASE.

Metas: 2.1. -Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de

planos de recuperação e acompanhamento; A todos os alunos com dificuldades de aprendizagem foram aplicados planos de recuperação e acom-

panhamento.

A meta foi atingida



60

2.2. - Atribuir as aulas de apoio solicitadas; Todas as solicitações para as aulas de apoio obtiveram resposta positiva, pois a Direção da escola tem como vetor serem os próprios professores a assegurar nos seus Blocos de Atividades as aulas de apoio dos seus alunos.

Num total de 502 alunos com aulas de apoio/recuperação, 277 obtiveram nível positivo às disciplinas que frequentaram (55%) e 225, ainda que, em alguns casos, se tenha verificado algum progresso, não conseguiram atingir os objetivos propostos, tendo mantido o nível negativo (45%). Deste modo, poder-se-á concluir que mais de 50% beneficiou com estas aulas, ainda que o número de alunos com negativa seja muito elevado. Será de sublinhar que, apesar do esforço dos professores e dos diretores de turma em apelar à necessidade de os alunos com dificuldades frequentarem estas aulas, verificou-se um aumento progressivo de presenças (de 225 no 1.ºperíodo, 248 no 2.ºperíodo e 326 no 3.ºperíodo), mas muitos apresentam fraca ou nula assiduidade. Regra geral, são estes alunos que con-tribuem para que o índice de níveis negativos seja tão elevado. Todas as turmas do 3.º Ciclo do Ensino Básico tiveram oportunidade de frequentar aulas de apoio a Língua Portuguesa e Matemática.

(Coordenadora dos Apoios Educativos-Emília Ferreira)

2.3. - Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); *Todas as turmas do básico estão envolvidas no Plano da Matemática. No entanto, o 7.º A, B e C, o 8.ºA e 9.ºA, por integrarem o Ensino Articulado de Música, não beneficiam de 45 minutos semanais oferta da escola. 2.4. - Desenvolver atividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM) Os alunos com PLNM que chegaram à escola no início do ano letivo foram submetidos a um teste diag-nóstico aplicado pela professora Graça Coelho. Depois de determinados os seus níveis de proficiência escrita e oral, foram, imediatamente, providenciadas as suas aulas de apoio. 2.5.- Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não letiva

Funcionamento da Sala de Estudo

A disciplina mais procurada é Matemática A de 12.º (a rondar os 90%), seguida de Biologia e Geologia

de 11.º. A presença de alunos do 3.º ciclo foi diminuindo ao longo do ano, sendo pouco significativa no

último período.

O dia mais procurado é, de forma muito marcada, a 4.ª feira de manhã (Matemática de 12.º).

(Texto da Coordenadora dos Apoios Educativos: Emília Ferreira)




61

2.6.- Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos. Turorias: No quadro que a seguir se apresenta está indicado o número de alunos que têm beneficiado do pro-grama das Tutorias.

Ano Letivo 2009/2010 2010/2011 2011/2012

Nº de alunos 4 7 7

PONTOS FORTES

Maior capacidade de respostas da escola para os casos mais problemáticos de insucesso e ina-daptação.

Complemento do trabalho do psicólogo. Apoio individualizado e específico. Apoio aos diretores de turma nas situações mais complexas.

PONTOS FRACOS

Não existir a possibilidade de se fazer um trabalho em rede, dada a ausência de horários para tutores com disponibilidade de horas.

Incapacidade de uma resposta alargada dada a inexistência de uma bolsa de professores tuto-res.

(Coordenadora das Tutorias: Graça Lopes)

Alunos com apoio do SPO (Serviço de Psicologia e Orientação)

Projeto SEA

Este ano letivo 84 alunos da Escola Secundária de Lousada foram alvo de intervenção no Projeto SEA (Sinalização, Encaminhamento e Acompa-

nhamento Psicológico). Para isso foram efetuadas cerca de 420 convocatórias das quais comparece-ram 320. Foram efetuadas 62 convocatórias aos encarregados de educação aos quais compareceram 50.

Foram, então, efetuadas avaliações psicológicas a 6 alunos e elaborados 58 relatórios/informações.

O Técnico dos SPO ainda formalizou 63 reuniões que originaram 13 encaminhamentos para o Centro de Saúde, Serviços Sociais e CPCJ, respetivamente.

OBS.: - O número de abandono destes alunos foi apenas de 1.

Orientação Vocacional

Na Escola Secundária de Lousada também foram efetuadas 92 sessões do programa “Orienta-te e Segue – Sessões de Orientação Vocacional”, para alunos e encarregados de educação.

A seguir são apresentados os dados fornecidos pelo psicólogo:



62

Ano Letivo 2009/2010 2010/2011 2011/2012 Nº de alunos com apoio 269 12 90

SERVIÇOS DE PSICOLOGIA NA ESCOLA SECUNDÁRIA

N.º convocatórias efetuadas a alunos 420

N.º convocatórias comparecidas -alunos 320

N.º convocatórias efetuadas a Enc. Ed. 62

Nº convocatórias comparecidas-Enc. Ed. 50

N.º de alunos alvo de intervenção 84

N.º de avaliações psicológicas efetuadas 6

N.º de relatórios/informações 58

SEA-Encaminhamentos 13

SEA-CS 5

SEA-CPCJ 5

SEA-OUTROS 3

SEA-Reuniões 63

SEA-Abandono Escolar 1

Orienta-te e segue-alunos 90

Orienta-te e segue-Enc. Ed. 2

2.7. - Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78% No quadro seguinte estão os dados recolhidos a partir do formulário online criado pela equipa de ava-liação interna e preenchido pelos diretores de turma.

TAXA DE TRANSIÇÃO DE ALUNOS COM PLANO DE ACOMPANHAMENTO E RECUPERAÇÃO

Planos de Recuperação Planos de Acompanhamento Taxa de Transição

Meta de taxa de

transição => 78%

Ano/ Turma

N.º de alunos com planos

N.º de alunos

com pla-nos cum-

prido

% N.º de alu-

nos com planos

N.º de alu-nos com planos

cumprido

%

N.º de alunos com planos

que transita-ram

% (S/N)

7.ºA 2 2 100% 0 0 - 2 100% S 7.ºB 4 4 100% 0 0 - 4 100% S 7.ºC 7 7 100% 0 0 - 7 100% S 7.ºD 11 10 92% 5 5 100% 15 100% S 7.ºE 2 2 100 2 2 100% 2 100% S 7.ºF 10 8 80% 4 4 100% 12 100% S 7.ºG 11 9 82% 4 2* 100%* 11 85% S 8.ºA 5 5 100% 0 0 - 3 60% N 8.ºB 8 8 100% 0 0 - 6 75% N 8.ºC 17 17 100% 1 1 100% 18 100% S 8.ºD 9 9 100% 0 0 - 9 100% S 8.ºE 16 16 100% 0 0 - 12 75% N 8.ºF 9 6 67% 0 0 - 6 67% N 9.ºA 3 2 67% 0 0 - 2 67% N 9.ºB 11 9 82% 2 2 100% 9 69% N



63

9.ºC 13 3 1 0 3 21% N 9.ºD 11 11 1 1 12 100% S 9.ºE 9 4 2 1 5 45% N

Nota: * Dois alunos com plano de acompanhamento foram transferidos para um CEF. 2.8. - Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80%. No quadro seguinte estão os dados recolhidos a partir do formulário online criado pela equipa de ava-liação interna e preenchido pelos diretores de turma. A divulgação do link de acesso ao formulário contou com o apoio da coordenadora pedagógica.3

Taxa de Transição de Alunos apoiados pelo ASE

Ensino Ano/Turma

N.º de Alunos

apoiados pelo ASE

N.º de Alunos

apoiados pelo ASE

que transi-taram

Taxa de transição Concretização da meta

Básico

7.ºA

7.ºB 8 8 100% S 7.ºC

7.ºD 18 17 94% S 7.ºE

7.ºF

7.ºG 25 23 92% S 8.ºA

8.ºB 10 8 80% S 8.ºC

8.ºD

8.ºE

8.ºF 11 8 73% N

9.ºA 6 5 83% S 9.ºB

9.ºC 11 7 64% N

9.ºD 11 11 100% S 9.ºE

Secundário

10.ºA

10.ºB

10.ºC

10.ºD

10.ºE 19 18 95% S

10.ºF 20 19 95% S 10.ºG 6 5 83% S 10.ºH

10.ºI 18 14 78% N 10.ºJ 0? 0?

10.ºL 13 10 77% N

11.ºA 13 11 85% S

11.ºB

11.ºC

11.ºD 16 16 100% S



64

11.ºE

11.ºF

11.ºG 16 12 75% N 11.ºH

11.ºI 15 11 73% N 11.ºJ 12 10 83% S 12.ºA 12 10 83% S

12.ºB

12.ºC 15 12 80% S 12.ºD

12.ºE

12.ºF 5 1 20% N

12.ºG

12.ºH

12.ºI

Nota:

*Tanto no 9.º, 11.º como no 12.ºano os dados fornecidos só contemplam os resultados dos exames da

1.ª fase.

*Não foram incluídas as turmas do CEF e profissionais porque estes alunos são também subsidiados

pelo POPH.

A aguardar fornecimento de dados por parte dos diretores de turma

Objectivo 3

Manter a eficácia das estratégias de prevenção do combater o abandono, de acordo com as seguintes metas:

3.1. - Manter em 0% a percentagem de alunos em abandono no ensino básico.

3.2. - Não ultrapassar os 7% de alunos em abandono no 10º ano de escolaridade.

3.3. - Não ultrapassar os 4% de alunos em abandono no 11º ano de escolaridade.

3.4. - Não ultrapassar os 4 % de alunos em abandono no 12º ano de escolaridade.

Indicadores: número de alunos matriculados não avaliados no 3º período e número de alunos matricu-lados.



65

Ano de Escolaridade

% de alunos que abandonaram 08/09




Meta (S/N)

7.º 0 0,00% 0% 0 S

8.º 0 0,00% 0% 0 S

9.º 0 0,00% 0% 0,43% N

10.º 6,94 4,04% 6,8% 2,2% S

11.º 3,15 6,67% 8% 4,3% N

12.º 3,02 0,45% 8,4 6,3% N

Nota: Estes dados não incluem os alunos do Ensino Profissional.

Objectivo 4

Potenciar a acção de encaminhamento interno ao CNO (processo de RVCC) e o alargamento da oferta educativa externa ao CNO (Ensino recorrente, Cursos EFA Escolares e Profissionalizantes, Formação Modula-res Certificadas, Unidades de Formação de Curta Dura-ção, Vias de conclusão do Secundário), de acordo com as seguintes metas:

4.1. Centro de Novas Oportunidades: Atingir pelo menos 60% das seguintes metas: 4.1.1. - 1601 adultos Inscritos (Básico = 961; Secundário =640) 4.1.2. - 1441 adultos Encaminhados (Básico = 865; Secundário = 576) 4.1.3. - 865 adultos em Processo de RVC (Básico = 865; Secundário = 260) 4.1.4. – 809 adultos Certificados(Parciais e/ou Totais) (Básico = 575; Secundário = 234) 4.2 . – Outra oferta educativa: 4.2.1-Conseguir abrir pelo menos 1 curso EFA de dupla certificação; 4.2.2 – Atingir um total de 60 formandos inscritos nos Cursos EFA Escolares; 4.2.3- Mobilizar pelo menos 90% do volume total de formação afecto às FMC. Indicadores: - número de adultos inscritos (fonte: SIGO) face ao nº de adultos inscritos no CNO/Nível/Ano Civil; -número de encaminhamentos efectuados para outras ofertas educativas e formativas e para

RVCC/Nível/Ano civil; - número total de adultos “ em processo”, no SIGO/Nível/Ano civil; - número total de adultos Certificados(parciais e/ou totais)/Nível/Ano civil; - número de novos cursos EFA de dupla certificação/Ano lectivo; - número de novos formandos inscritos nos cursos adultos EFA Escolares/Ano lectivo;

A meta não foi atingida no 9.º, 11.º e 12.º Ano.



66

Anexo2-Relatório de auto-avaliação CNO

Objetivo 5 Garantir a oferta formativa diversificada no âmbito vocacional e profissional, de acordo com as seguintes metas: 5.1. Possibilitar a escolha de todos os cursos Científico-Humanísticos; Indicadores - Número de cursos.

2009/2010 2010/2011 2011/2012

3 4 4

5.2. Manter o número dos Cursos Profissionais; Indicadores - Número de cursos.

2010/2011 2011/2012

3 7

A escola teve em funcionamento 7 cursos profissionais diferentes e neste ano letivo preparou o lançamento de 2 novos cursos em 2012|2013 (Curso Profissional de Técnico de Análise Laboratorial e Curso Profissional de Técnico de Gestão do Ambiente). 5.3. Manter o número de Cursos de Educação e Formação; Indicador- Número de cursos.

2009/2010 2010/2011 2011/2012

2 2 1

5.4.Manter a possibilidade do Espanhol como opção de segunda língua estrangeira no Ensino Básico; Indicador - Línguas estrangeiras de opção. 5.5. Manter o ensino articulado da música;

Meta Atingida

Meta Atingida

Meta Atingida

Meta não Atingida



67

Indicador-Número de alunos no ensino articulado da música.

2010/2011 Nº de alu-

nos 2011/2012

Nº de alu-nos

7.ºA 25 7.ºA,B,C 78

8.ºA e D 23 8.ºA 22

9.ºA 8 9.ºA 25

Secundário 10 Secundário 9

Total 66 134

5.6. Divulgar a oferta educativa e formativa em todas as escolas do concelho. Indicadores: Instrumentos de divulgação da oferta formativa

Foi divulgada na página da Web da Escola, nas sessões de orientação do SPO, em stand, nas feira do Emprego e Formação da CML e Mostra de Competências do CNO ESL, através de folhetos distribuídos e da ida dos Diretores dos Cursos Profissionais e alunos a Escolas Básicas com 3º Ciclo.

Objetivo 6 Educar para a Sociedade da Informação e do Conhecimento (SIC), potencializando os recursos disponibilizados pelo Plano Tecnoló-gico da Educação (PTE), de acordo com as seguintes metas:

6.1. Atingir 11500 o número de acessos à página da Internet da Escola, por ano;

A aguardar dados .31 de Agosto

6.2. Aumentar em pelo menos 5% o número de acessos à plataforma de e-learning Moodle, rela-tivamente ao ano letivo anterior; Indicador: O nº de Acessos à plataforma de e-learning Moodle:

Nº acessos até Agosto 2010 Nº acessos até Agosto 2011 Nº acessos até Agosto 2012 103768 120317 115923

A meta não foi atingida

Meta Atingida



68

6.3. Aumentar em pelo menos 5% o número de professores/Disciplinas na plataforma de e-learning Moodle, relativamente ao ano letivo anterior;

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Nº de professores/Disciplinas 126 100 105 41 Professores

/ 61 Disciplinas

Os resultados têm vindo a diminuir em virtude de existirem outras ferramentas de partilha na internet, o

que não quer dizer menos trabalho / partilha com os alunos, mas sim outras formas de interagir. Exemplos

disso são a DropBox, Páginas pessoais de Turmas e professores, etc.

Nos anos anteriores havia também maior número de acessos uma vez que toda a formação do CFAE Sousa

nascente era feita a partir da plataforma Moodle da Escola, o que não aconteceu este ano 2011/2012, uma

vez que o centro tem a sua própria plataforma Moodle.

Sugestão: A meta 6.3 do PEE deverá ser atualizada 6.4 Realizar pelo menos uma ação de formação no âmbito das novas tecnologias; Este ano letivo foi facultada formação a três turmas de docentes através da ação PDSN19/11-12 Tur-ma A, B e C-“ A folha de Cálculo na organização e gestão das tarefas pedagógicas dos docentes”- CFAE, com acreditação de CCFCP; Foi, também disponibilizada, sem acreditação, uma formação em quadros interativos. 6.5 Implementar pelo menos uma sala virtual no portal da escola. Aqui se apresentam algumas das salas virtuais criadas:

http://saudeescolar.lousada.net/

http://clubeamigosdoverde.blogspot.com/

http://pai2008.wordpress.com/

http://ciberjornal.wordpress.com/

http://www.funtasticschool.blogspot.com/

http://planomat.wordpress.com/

http://monicka1975.googlepages.com/

http://odetedaraujo.googlepages.com/

http://isabelpinto.wordpress.com/

http://noitesnaescola.blogspot.com/

Meta não Atingida

http://saudeescolar.lousada.net/

http://clubeamigosdoverde.blogspot.com/

http://pai2008.wordpress.com/

http://ciberjornal.wordpress.com/

http://www.funtasticschool.blogspot.com/

http://planomat.wordpress.com/

http://monicka1975.googlepages.com/

http://odetedaraujo.googlepages.com/

http://isabelpinto.wordpress.com/

http://noitesnaescola.blogspot.com/



69

Foram criadas, na Dropbox, pastas de apoio ao estudo para alunos do secundário na disciplina de Matemática.

A meta foi atingida

Objectivo 7

Promover a educação para a cidadania, arte, saúde, ambiente e cultura científica, de acordo com as seguintes metas: 7.1. Atingir um número de alunos a frequentar os Clubes, Desporto Escolar e outros projetos superior a 200;

Indicador: Número de alunos que frequentam os clubes, o Desporto Escolar e outros projetos. O Plano Anual de Atividades (PAA), conjuntamente com o Plano Plurianual de Atividades (PPA), cons-

titui um dos instrumentos de desenvolvimento e operacionalização do Projeto Educativo e do Projeto

Curricular de Escola. Tratando-se de um documento de planeamento, definiu, em função do nosso Pro-

jeto Educativo, os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades e identificou os

recursos envolvidos. Importa, agora, findo o ano letivo, fazer uma reflexão sobre a qualidade do mes-

mo, o seu grau de execução e qual o seu contributo para atingir os objetivos plasmados no Projeto

Educativo.

Nº de alunos inscritos

Clubes 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Jornalismo 12 12 Toda a comunidade Toda a comunidade

Ciência Divertida 17 11 18 -

Amigos do Verde 21 22 24 35

Rádio Escola 16 10

Saúde Escolar Toda a comunidade Toda a comunidade Toda a comunidade Toda a comunidade

Desporto Escolar 186 166 240

Comenius 70 100

49( mobilidade)

Empreendedorismo 240 Todos os alunos do ensino profissional

Projeto Energia com Vida

53

VI Recolha do Patrimó-nio Oral Galego e Por-

tuguês 27

TOTAL mais de 353 221 533



70

Meta S/N S S S S

Empreendedorismo

O Programa "A Empresa", da Junior Achievment, foi inserida

na Prova de Aptidão Profissional dos Cursos Profissionais.

Pontos fortes:

Permitir aos alunos ter atitudes e competências empreendedoras;

Ter contacto com o mundo real dos negócios;

A Feira local de empreendedorismo realizado na escola;

Encorajamento de ideias invulgares.

Pontos fracos:

Os prazos pré-estabelecidos pouco compatíveis com o calendário escolar dos alunos

dos cursos profissionais;

Pouca relação entre os objetivos da Junior Achievment e os objetivos da PAP nalguns

cursos profissionais;

O tempo definido para realização das tarefas da Junior Achievment deixa pouco tempo

para a realização concreta do produto pedido nalguns cursos profissionais (especial-

mente cursos da área da Informática).

Sugestões: Continuar no próximo ano mas só para o curso de Técnico de Restauração.

O número de alunos a frequentar os Clubes, o Desporto Escolar e outros

projetos ultrapassou os 200 alunos.




71

Projeto Saúde Escolar e Projeto de Educação Sexual

Ao longo do ano letivo este projeto inserido na meta do Pro-jeto Educativo (Promover a educação para a cidadania, arte, saúde e ambiente ), propôs-se atingir os seguintes objetivos:

1. - Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento fundamental no pro-cesso de formação de cidadãos responsáveis, ativos e intervenientes;

2. -Criar o sentido de responsabilidade de cada um na promoção de saúde da comunidade; 3. -Fomentar hábitos de vida saudável; 4. - Promover o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e deve-

mos promover; 5. - Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde alimentar; 6. -Despistar o consumo de drogas, tabaco e álcool; 7. Estes objetivos foram cumpridos através de trabalhos realizados pelos alunos, palestras, con-

cursos e inquéritos, que envolveram toda a comunidade escolar. PONTOS FORTES: - Envolvimento de alguns professores e alunos. -A contribuição para aquisição de conhecimentos e sentido de responsabilidade de cada um na promo-ção da saúde individual e da comunidade. PONTOS FRACOS: -As atividades do 3º período que não foram cumpridas deve-se ao facto da indisponibilidade por parte dos palestrantes. É de salientar que muitas das atividades realizadas foram bem sucedidas graças à boa vontade de alguns colegas. Ainda assim é importante deixar claro que muitos professores demonstram falta de interesse e sensibilidade a estes assuntos ligados à saúde.

(Coordenadora do Projeto- Susana Pacheco)



72

CLUBE DA FLORESTA - AMIGOS DO VERDE

PONTOS FORTES:

O Clube Amigos do Verde permitiu aos alunos e à comunidade escolar

em geral:

a sensibilização para a prática de comportamentos que visem a sustentabilidade ambiental;

a aquisição de conhecimentos, tanto no encontro semanal como nas palestras efetuadas: A Floresta em Portugal, A importância do Anfíbios na agricultura e na nossa vida, e Resíduos de Equipamento

Elétrico e Eletrónico;

o intercâmbio dos nossos alunos com alunos de outras escolas (palestra desenvolvida pelos Amigos do Verde na Escola Secundária de Felgueiras e a participação no projeto Comenius);

o desenvolvimento do espírito crítico através da participação em projetos (Olimpíadas da Floresta, concurso O ciclo virtuoso da madeira, promovido pelo PROSEPE, numa exposição patente em vários Shoppings de Portugal).

PONTO FRACO:

O rendimento dos alunos no clube seria mais produtivo e o trabalho mais facilitado para os professo-

res, se o encontro semanal ocorresse apenas numa tarde ou manhã, e não em blocos soltos que se tor-

nam muito curtos para este tipo de trabalho.

Nota: Esta e outras atividades desenvolvidas podem ser visualizadas em

http://clubeamigosdoverde.blogspot.pt/

(Coordenadora do Projeto-Ana Maria Ferreira)

PROJETO COMENIUS

PONTOS FORTES:

- Fomentar o interesse académico através da partilha de atividades extracurriculares com outras esco-

las europeias, parceiras do projeto Comenius;

http://clubeamigosdoverde.blogspot.pt/



73

- Desenvolver o entusiasmo pela Matemática, pelo Desporto, pelas Ciências Naturais e pelas atividades

letivas em geral através da motivação para projetos internacionais;

- Consolidar o conhecimento de conteúdos fundamentais através de atividades extracurriculares com

projeção internacional;

- Trabalhar com estudantes estrangeiros em temáticas de interesse comum;

- Promover o enriquecimento global do aluno através do contacto com jovens de outros países e outras

culturas;

- Criar oportunidades para levar alunos e professores ao estrangeiro, colocando-os em contacto com

outras realidades europeias (foram realizadas 79 mobilidades nos dois anos do projeto, ultrapassando

largamente o número mínimo exigido -28- devido à cuidadosa gestão dos recursos financeiros conce-

didos à escola);

- Estimular a curiosidade dos alunos por outras culturas e vivências;

- Produzir interesse nos alunos pelo estudo do Inglês como língua de comunicação privilegiada no con-

texto da União Europeia e dos projetos internacionais, nomeadamente do projeto Comenius;

PONTOS FRACOS:

- Impossibilidade de proporcionar ainda a mais alunos a oportunidade de viajar e conhecer outros

países europeus. (Este ponto fraco poderá ser colmatado com uma segunda candidatura que já foi rea-

lizada, para mais um projeto de dois anos. A ser aceite, mais um leque alargado de alunos poderá ter a

possibilidade de estar em contacto com estudantes estrangeiros e viajar até aos países parceiros nos

próximos dois anos letivos.)

(Coordenadora do Projeto Comenius 2010/2012 na Escola Secundária de Lousada: Filipa Maria Gonçalves Pinto)

DESPORTO ESCOLAR

Relativamente ao clube de desporto

escolar, este ano letivo estiveram

envolvidos 156 alunos nos núcleos de

futsal, golfe, ténis e voleibol.

PONTES FORTES

- a sustentabilidade de alguns dos núcleos (Futsal Feminino e Masculino e Golfe);

- a grande motivação dos alunos em participar;



74

- os resultados alcançados (1º classificado em iniciados femininos e 2º classificado em iniciados mas-culinos na fase regional da EAE Tâmega no núcleo de Ténis; 2º s classificados em Futsal Juve-nis Feminino e Juvenis e Juniores Masculinos na fase regional da EAE Tâmega).

PONTES FRACOS

- o reduzido horário da coordenadora;

- o reduzido n.º de tempos letivos (3) que é atribuído aos responsáveis pelas equipas, uma vez que a maior parte das competições se desenrolam aos sábados de manhã;

- a dificuldade em juntar os alunos nos treinos, pois a sua carga horária é excessiva;

- a falta de verbas, nomeadamente para a alimentação dos alunos durante os jogos e provas.

( Professora responsável: Sandra Rodrigues)

CLUBE DE JORNALISMO

Neste ano letivo (2011/2012) foi elaborado um número único (ou composto por três partes) da revista – um número em forma de “Anuário”, que tem como objetivo, não só divulgar atividades desenvolvidas ao longo do ano, como mostrar a nova escola à comunidade educativa/ao meio envolvente e apresentar os alunos, os professores, os funcionários que compõem a escola. Pretendeu-se ser, sobretudo, um espaço privilegiado de reflexão e de

aprofundamento de assuntos que, pela sua dimensão universal e intemporal, precisam desta outra escala, desta outra forma diferente de respirar. Será uma “edição experimental”, em que a coordenadora articulou o trabalho com o 10ºK, turma de Artes, em articulação com o professor de Desenho da turma, prof. Alexandre Ribeiro. Reporto-me a esta edição num tempo que se projeta no futuro, pois ela só ficará completa no início do próximo ano letivo, uma vez que as atividades relativas ao ano letivo que finda (2011/12) se completam só nessa altura – entrega de diplomas de conclusão do secundário e do quadro de valor e excelência.

Conclui-se que as metas estabelecidas pelo “Clube de Jornalismo” no projeto entregue no início do primeiro período, para este ano letivo, foram cumpridas com o desenvolvimento de atividades semanais a ser integradas na publicação final.

( Professora responsável: Conceição Brandão)



75

SESSÕES DE LEITURA “QUARTA SIM, QUARTA NÃO”

Todas as sessões e consequentes atividades foram desenvolvidas na

biblioteca:

- Sessões de leitura dramatizada seguidas de atividades de expressão

plástica:

“O Dedo Mágico” de Roald Dahl (7ºano – 02/11/11)

“As mais belas coisas do mundo” de Valter Hugo Mãe; “A viagem” de Sophia de Mello Breyner

Andresen (8ºano – (23/11/2012)

Excertos de “O Velho e o Mar” de Ernest Hemingway (9ºano – 30/11/2012)

“James e o Pêssego Gigante” de Roald Dahl (7º/8ºanos – 07/03/2012)

Excertos de “Os Lusíadas” de Luís Vaz de Camões (9ºano – 14/03/2012)

“David Copperfield” de Charles Dickens (7º/8ºanos – 16/05/2012)

A Oficina “Quarta sim, quarta não” iniciou em novembro de 2012 e decorreu nos dias acima referi-

dos, entre as 15:00 e as 17:30, na biblioteca da escola. As sessões tinham como objetivo proporcionar

aos alunos do Ensino Básico momentos agradáveis, em que a leitura dramatizada de uma estória, ou

de excertos de obras constantes no programa de Língua Portuguesa servia de mote para a criação de

ilustrações.

No entanto, nem sempre a adesão dos alunos foi satisfatória, esta situação prende-se essencial-

mente com o facto de o horário de funcionamento ser coincidente com as atividades de Matemática.

Muitas vezes os alunos vinham avisar que iam “a Matemática, porque precisavam mais”. Apesar disso,

mesmo em número reduzido, aqueles que participavam nas sessões, mostravam sempre muito inte-

resse e entusiasmo.

É importante salientar que os professores de Língua Portuguesa informaram e motivaram os alu-

nos para a participação neste projeto.

De um modo geral, o balanço é positivo.

Professores responsáveis: Estefânia Surreira e Alexandre Ribeiro



76

“CLUBE CIÊNCIA DIVERTIDA”

Neste ano letivo não foi possível atribuir horas semanais e pre-

senciais com os alunos do clube "Ciência Divertida", devido a

essas horas serem direcionadas para apoiar alunos com vista à

preparação do Exame Nacional. Relativamente às atividades reali-

zadas, participamos no evento "Dia mundial da Ciência".

Pontos fortes- um significativo n.º de alunos está sempre disponível para participar em qualquer evento,

cajo seja solicitado.

Pontos fracos- coordenação dos horários professores dinamizadores e alunos. Muito pouca disponibilidade

de horas por parte das professoras dinamizadoras do clube, devido a doença e morte de familiares.

(Professoras coordenadoras do "“Clube Ciência Divertida”: Manuela Magalhães e Paula Casaca)

Projetos no âmbito do Voluntariado

ENERGIA COM VIDA

Este projeto foi desenvolvido no âmbito da disicplina de Formação Cívica e fomenta a criação de uma rede de escolas solidárias, desafiando a comunidade escolar e familiar a abraçar este compromisso de agir, com uma

metodologia de intervenção que se adapta a cada realidade local. - Educar para a cidadania e para os Direitos Humanos. As parcerias foram estabelecidas com o Lar da Misericórdia de Lousada, os alunos do ensino articulado de música, os professores de educação física e a comunidade educativa em geral.

Teve como objetivos específicos:

a aproximação da Escola à comunidade envolvente; a criação de uma rede solidárias e de partilha de afetos entre os jovens e os idosos e consequente resposta aos problemas sociais em situações de crise económica; o reconhecimento do valor da experiência de vida acumulada dos idosos e da transmissão desses valores espirituais aos jovens.

Os temas escolhidos pelos nosso alunos foram: População Sénior e Pobreza/Fome.



77

Foram envolvidas as seguintes turmas/equipas:10ºK : FLASHBACK E NO LIMITS- ENERGIA PARA AJUDAR; 10ºL: ENCONTRO DE GERAÇÕES.

As atividades desenvolvidas foram o Concerto de guitarra e canto, para apresentação do projeto e dos seus intervenientes, a recolha de alimentos e outros bens no Intermarché de Lousada, a elaboração de obras de arte para decoração do Lar e de desenhos infantis para oferecer aos idosos, as tardes de convívio entre os alunos e os idosos do Lar, a organização de um Torneio de Futsal e o lanche convívio, no Lar da Misericórdia de Lousada, organizado e confecionado pelos alunos e animado com um concerto, pelos alunos do ensino articulado da turma, e por jogos tradicionais.

PONTOS FORTES

o Encontro de Gerações proporcionou momentos de alegria e lazer aos idosos, diminuindo a sua solidão e tristeza;

a sensibilização para a criação de redes de ajuda/apoio aos idosos, integrando-os nas famílias e na comunidade.

PONTOS FRACOS

Nenhum.

(A professora responsável: Paula Rocha)

PROJETO LUSO-GALAICO

A Escola participou no “VI Concurso da tradi-

ção oral galego-portuguesa”, promovido pela

Universidade de Vigo, Junta da Galiza e Asso-

ciação “Ponte… nas Ondas!”e inserido no pro-

jeto no Plano Anual de Atividades da Escola.

A participação consistiu na elaboração de um

dvd, onde os alunos recontaram e ouviram

contos tradicionais, numa visão intergeracional, com os avós do Centro de Dia de Nespereira, ao longo

do mês de maio de 2012. Foram selecionados os contos tradicionais e distribuídos pelos "atores" do

momento (alunos e avós), para que pudessem inteirar-se da história em si e transmitir a sua moral

subjacente.

Depois de elaborado o filme, foi visualizado o DVD, de que faz ainda parte um CD com a sua transcrição

em português e em galego, e partilhado um lanche no mesmo Centro de Dia, com um bolo confeciona-

do pelos alunos do Curso de Restauração da nossa Escola.

PONTOS FORTES

O empenho e o convívio gerados;

O trabalho colaborativo dos alunos e professores João Carvalho, Odete Magalhães, Pedro Magalhães,

diretor do Centro de Dia de Nespereira, Chefe Januário, Sérgio Fernandes e do diretor da Escola.

O apoio do professor Xerardo da Universidade de Santiago de Compostela na revisão linguística do

texto galego e do técnico de audiovisual Jorge Silva.



78

PONTOS FRACOS

Nenhum.

OBS.: - O resultado deste concurso só será conhecido em Setembro.

(A professora responsável: Ângela Morais)

7.2 Verificar a distribuição do número de atividades do PAA de acordo com os objetivos do P.E; Indicador:n.º de atividades do PAA de acordo com os objetivos do PEE. Para este ano letivo foram propostas um total de 235 atividades, integrando 184 o Plano Anual de

Atividades e 51 o Plano Plurianual de Atividades, tendo os seus proponentes o cuidado de elaborar as

respetivas planificações, enquadrando-as nos objetivos do Projeto Educativo de Escola.

Das 235 propostas de atividades, que integram o nosso Plano:

-149 (63,4%) Foram propostas com o intuito de atingir o objetivo 7 do nosso P.E;

-27 (11,5%) Foram propostas para atingir em conjunto o objetivo 7 e o objetivo 1: melhorar o

sucesso da escola nas diferentes disciplinas, áreas curriculares não disciplinares e competências que

integram a oferta educativa da Escola;

-19 (8,1%) Foram propostas com o intuito de alcançar o objetivo 1 do nosso P.E;

-17 (7,2%) Foram propostas para atingir o objetivo 6: educar para a Sociedade de Informação e do

Conhecimento, potencializando os recursos disponibilizados pelo Plano Tecnológico da Educação;

-23(9,8%) Integram um grupo de propostas de atividades que concorrem para alcançar vários obje-

tivos do nosso Projeto Educativo de escola, em simultâneo.

Do total de 235 propostas de atividades, foram concretizadas 220.

A implementação das estratégias definidas pelo Projeto Educativo de Escola contribuiu, sem dúvida,

para o sucesso destas atividades tão diversificadas, podendo este facto confirmar-se pela elevada par-

ticipação e empenho dos diversos agentes educativos, sendo de salientar que em várias atividades,

efetuadas dentro e fora da escola, a interdisciplinaridade foi bem visível. (Ponto forte do Plano de

Atividades)

Pelo segundo ano consecutivo, a utilização do Link GESTOR DE ATIVIDADES disponível na página da

escola, como meio de apresentação do nosso Plano Anual e Plurianual de Atividades permitiu uma

maior visibilidade, e acessibilidade, sendo um excelente recurso para a sua divulgação, não só a toda a

comunidade escolar, como também ao meio. (Ponto forte do Plano de Atividades)

A monitorização da frequência das atividades, clubes e projetos e o grau de satisfação por parte dos

seus participantes e frequentadores, foi realizada através de um relatório crítico de avaliação por par-

te dos seus proponentes, classificando-as, na generalidade, de muito boas (cerca de 85%).



79

Estes relatórios de avaliação foram também elaborados no Link GESTOR DE ATIVIDADES, deixando de

ser necessário recorrer à utilização de uma grelha para tal; deste modo a proposta de atividade e a sua

avaliação, passaram a estar também visíveis e disponíveis no mesmo local. (Ponto forte do Plano de

Atividades)

Pontos fortes do Plano Anual:

- Final do Projeto Comenius;

- Protocolo, pelo segundo ano consecutivo com a Junior Achievement, proporcionando-se aos alunos

dos 12º anos dos Cursos Profissionais, a possibilidade de desenvolverem o programa “A Empresa”;

- Projetos ligados ao Voluntariado.

Pontos fracos do Plano Anual:

- O facto de existirem dias, onde haviam atividades dentro da escola sobrepostas, sendo por vezes difí-

cil operacionalizar os recursos disponíveis;

- Devido ao facto de o Plano Anual estar em constante atualização, dificulta um pouco a contabilização

do número de saídas de escola por cada uma das turmas.

( Coordenadora do PAA-Carla Lopes)

Objetivo 8 Reconhecer o mérito em termos académicos e no domínio dos valores, de acordo com a seguinte meta: 8.1. Incluir nos Quadros de Valor e Excelência um número de alu-nos igual ou superior a 50.

Indicador: Número de alunos incluídos nos Quadros de Valor e Excelência. A tabela seguinte mostra o número de alunos:

Quadros 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012

7.º 8.º 9.º 10.º 11º 12.º

Excelência 19 10 22 16 10 19

Valor 11 4 4 3 8 13

Totais 30 14 26 19 18 32



80

2009/2010 2010/2011 2011/2012 Quadro de Valor

20 43

Quadro de Excelência

71 96

Objectivo 9

Manter a cultura organizacional de colaboração e o clima e ambiente educativos, de acordo com

as seguintes metas:

9.1. Manter o trabalho colaborativo nas estruturas de orientação educativa;

9.2 Diminuir em pelo menos 5% o número de participações disciplinares relativamente ao ano

letivo anterior.

Quadro 1 – Processos Disciplinares

Processos

disciplinares 2007/2008 2008/2009 2009/2010

(1) 2010/2011 2011/2012

N.º de processos

disciplinares 13 28 35 23

N.º de sanções

decorrentes de pro-

cessos disciplinares

23 33 34 23

(1) Dados referidos a 15 de Maio

Quadro 2 – Medidas Disciplinares Sancionatórias

Medida disciplinar

sancionatória 2007/2008 2008/2009 2009/2010

(1) 2010/2011 2011/2012

N.º de Repreensões regis-

tadas

15 15 14* 8

Ainda a aguardar dados…

Ainda a aguardar texto do diretor…



81

N.º de Suspensões até 10

dias úteis

8 18 20 15

N.º de Transferências de

escola

0 0 0 0

* Um dos alunos abandonou a escola.

(1) Dados referidos a 15 de Maio

8. Avaliação do Programa 2015

A aguardar dados

A meta foi atingida?



82

9. Análise dos resultados do concurso nacional de admissão ao ensino superior 2012-1ª fase

2009/2010 2010/2011 2011/2012 Nº de alunos que apresentaram candidatura 143 107 Colocados na 1.ª fase 116 95

Colocados por opção 2009/2010 2010/2011 2011/2012 1.ª 58 53 2.ª 19 18 3.ª 15 12 4:ª 16 4 5.ª 6 4 6.ª 2 4

2010/2011 2011/2012

Percentagem de alunos que entraram na 1ª fase e na 1ª opção 56%

Nº de alunos colocados por curso (15 mais frequentes)

Nº de alunos colocados Curso do Ensino Superior 2010/2011 2011/2012

Engenharia Informática 5 Direito 4 Economia 4 Gestão 4 Arquitectura 4 Engenharia de Segurança do Trabalho 4 Engenharia Eletrotécnica e de Computadores 3 Psicologia 3 Solicitadoria e Administração 3 História da Arte 3 Solicitadoria 2 Radiologia 2 Farmácia 2 Contabilidade e Gestão Pública 2 Medicina 2 Colocados por estabelecimento de Ensino (15 mais frequentes)

Nº de alunos Estabelecimento de Ensino 2010/2011 2011/2012

U. Beira Interior 9 I.Politécnico do Porto- ESTDF 9 I.Politécnico de Coimbra-ISCAC 6 I.Politécnico do Porto-ISEP 6 I.Politécnico do Porto-ESTSP 5 U. Minho 4 U. Porto-FLUP 4 I.Politécnico de Bragança-ESTGB 4



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U. Coimbra-FLUC 3 U. Nova de Lisboa-FCT 3 U. Porto-FEUP 3 U. Porto-FPCEUP 3 U. Porto-FDUP 3 U. de Trás-os-Montes e Alto Douro-ECHS 3 I. Politécnico do Porto-ISCAP 3

10. Balanço do Plano de Ação da Equipa

Representante dos Encarregados de Educação

Pontos Fortes

1. O apoio e a preparação dos alunos por parte dos professores para os exames durante todo o ano

letivo.

2. As boas iniciativas das atividades e das exposições de trabalhos dos alunos que decorrem na escola

durante o ano letivo, na medida em que enriquecem a cultura dos alunos que nelas participam.

Pontos Fracos

1. As aulas de apoio não serem tão aproveitadas pelos alunos como deveriam ser.

Sugestões de melhoria

Criar condições para os alunos permanecerem dentro das instalações da escola nos intervalos e nos

seus tempos livres.

Melhorar os espaços exteriores destinados à prática da disciplina de Educação Física.

Boaventura Cunha (Representante da Associação de Pais)

Docentes que integram a equipa

A - Atividades realizadas:

1. Administração do blogue PAI: http://pai2008.wordpress.com/;

2. Elaboração de um desdobrável de apresentação do Plano de Ação da equipa;

3. Elaboração de questionários online para recolha de informações sobre:

a. o PAA aplicado aos alunos;

b. as aulas de substituição;

c. Apoios aplicados aos D.T.

4. Monitorização e tratamento das respostas aos questionários online;



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5. Análise documental;

6. Elaboração de grelhas para avaliação do PEE;

B - Maiores dificuldades sentidas na implementação do Plano de Ação:

A falta de um horário comum, entre os elementos da equipa.

A ausência de componente no horário dos docentes que integram a equipa.

A falta de colaboração do representante dos alunos.

O insuficiente número de respostas ao formulário de avaliação das atividades inseridas no PAA, por

parte do delegado de turma.

O insuficiente número de respostas por parte dos diretores de turma aos formulários disponibilizados

para recolher informações para avaliar o objetivo 2.

C - Única atividade não realizada:

Todas as atividades previstas foram realizadas.

D – Sugestões:

Para um bom funcionamento desta equipa seria viável haver um bloco de 90mn comum a, pelo menos,

2 professores.

Lousada e Escola Secundária, 16 de Julho de 2012

Coordenadora da Equipa de Avaliação Interna da Escola,

Isabel Maria Menezes Pinto

(Coordenadora da Avaliação Interna da Escola)

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da Escola Secundária de Lousada - AVALIAÇÃO INTERNA · Ensino Básico regular, ... 3,08 3,07 3,25 ... Ciências Naturais, C.F.Q., Espanhol e Geografia que apresentaram oscilações