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DANÇA NA ESCOLAConceitos, Propostas e recursos
metodológicos
Propostas• Coletivo de Autores (1992)
Desenvolvimento de uma disponibilidade corporal, no sentido de uma apreensão de variadas habilidades de execução/expressão de diferentes tipos de danças inicialmente sem ênfase nas técnicas formais, para permitir a expressão desejada sem deturpar o verdadeiro sentido nela implícito. (p.83)
A capacidade de expressão corporal desenvolve-se num continuum de experiências que se iniciam na interpretação espontânea ou livre, evoluindo para uma interpretação de temas da dança formalizada, onde conscientemente o corpo é o suporte de comunicação. (p.83)
Despertar a identidade social do aluno no projeto de construção da cidadania (danças brasileiras) (p.83)
Propostas• Escola de Tempo Integral - Caderno Pedagógico 02 (2008)
• Desenvolver habilidades criativas; desafiar sua coordenação motora; atentar para uma postura cênica; lidar com medos, vergonhas, preconceitos; mas, acima de tudo, a se expressar de forma lúdica, social e política, dependendo do direcionamento proposto pelo professor(a) e pela turma. (p.107)
• O objetivo principal do trabalho com a dança não é a construção de coreografias, mas sim o letramento gestual deste conteúdo. (p.107)
• Levar o grupo a buscar algumas opções que farão com que simples movimentos possam ser usados como matéria-prima para montagem de danças e bailados complexos, indo muito além da simples reprodução de coreografias, como se vê tantas vezes nos trabalhos apresentados em festivais escolares. (p.107)
Propostas• Isabel Marques (1999)• A Dança no contexto – conectar o mundo da
dança e o espaço fora da sala de aula, para que o espaço do ensino da dança não seja uma forma de escapar do mundo, mas um lugar para entendê-lo e para entendermos a nós mesmos. (p.95)
• Viver e apreciar a dança como arte• Ouvir, sentir, perceber e experimentar
conscientemente as relações entre respiração, energia muscular, cadeias ósseas, etc e as qualidades de movimento, ocupação do espaço. (p.95)
Metodologia do Ensino
Questões iniciais• Dança livre ou coreografias?• O cotidiano do aluno e problematizações
possíveis: questões de gênero, religião, inclusão, letras de música
• Como romper com o senso comum?
Metodologia do Ensino da Dança
• Possibilite vivências de gestos simples com ritmos variados (o aluno se percebe como corpo dançante)
• Instrumentalize seu aluno para o processo criativo (apreciação, desafios)
• Sensibilize seu aluno para uma compreensão mais profunda de seu corpo
Processo CoreográficoPassos:• Escolha do tema• Escolha da música (compreensão rítmica)• Criação de movimentos simples e inclusivos• Experimentar o movimento executando com diferentes qualidades
expressivas (Laban)• Explorar as amplitudes dos movimentos• Explorar a percepção das possibilidades do espaço da dança
(profundidade, lateralidade, níveis de movimento, planos, direções, distância)
• Explorar os recursos coreográficos: uníssono, contraste simultâneo, canon, antífono/responsorial, rondo
• Estimular a vivência de personagens, corporeificando o sentido da dança e exercitando a postura cênica
Cuidados metodológicos• O apego ao óbvio – gesticulação a partir das
letras das músicas• O domínio do técnico e a perda do sentido de
dançar (ex.:contratação de coreógrafos)• Negação da autonomia e da criatividade• Evitar concentração da turma em um único
espaço o tempo inteiro, possibilite mudanças de posição sem destacar um determinado aluno
• Escolha de adereços/figurinos deve considerar o tipo de movimento e o espaço da dança
• A iluminação deve ter auxílio profissional