DCE SOCIOLOGIA

2008

Composição: 1) Dimensão histórica da disciplina

2) Fundamentação teórico-metodológica

O pensamento dos clássicos: Émile Durkheim e o princípio da integração

social; Max Weber e o princípio da racionalização

social;

Karl Marx e o princípio da contradição social.

Grandes campos teórico-metodológicos

A Sociologia Crítica: um recurso científico a serviço do ensino.

Objeto

• Na definição do objeto da disciplina de Sociologia para o Ensino Médio é preciso levar em consideração que ela trabalha com as 3 áreas das Ciências Sociais:

• Antropologia: Cultura• Ciência Política : Estado e as relações de

poder.• Sociologia : relações sociais.

Objeto da disciplina

• É o conhecimento e a explicação da sociedade pela compreensão das diversas

formas pelas quais os seres humanos vivem em grupos, das relações que se estabelecem no interior e entre esses

diferentes grupos, bem como a compreensão das conseqüências dessas relações para indivíduos e coletividades.

Objetivos

• DESNATURALIZAÇÃO DAS AÇÕES QUE SE ESTABELECEM NA

SOCIEDADE.

• PERCEPÇÃO DE QUE A REALIDADE SOCIAL É HISTÓRICA E SOCIALMENTE

CONSTRUÍDA.

• EXPLICITAR E EXPLICAR PROBLEMÁTICAS SOCIAIS

CONCRETAS E CONTEXTUALIZADAS, DESCONSTRUINDO PRÉ-NOÇÕES E

PRÉ-CONCEITOS.

• QUESTIONAMENTO QUANTO À EXISTÊNCIA DE VERDADES

ABSOLUTAS, SEJAM ELAS NA COMPREENSÃO DO COTIDIANO, OU

NA CONSTITUIÇÃO DA CIÊNCIA

• INSERÇÃO DO ALUNO COMO SUJEITO SOCIAL QUE COMPREENDE A SUA REALIDADE IMEDIATA, MAS QUE

TAMBÉM PERCEBE O QUE SE ESTABELECE ALÉM DELA.

• DESENVOLVIMENTO DA “IMAGINAÇÃO SOCIOLÓGICA.”

Conteúdos estruturantes

• Há um encaminhamento diferenciado nos conteúdos estruturantes, é preciso atentar para a presença do conteúdo:• O Surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas. (contemplado

nos encaminhamentos das Diretrizes).

Conteúdos estruturantes

O processo de socialização e as instituições sociais.

A cultura e a indústria cultural.

Trabalho, produção e classes sociais.

Poder, política e ideologia.

Direitos, cidadania e movimentos sociais.

• Conteúdo : O surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas

• Contexto histórico do surgimento da Sociologia como Ciência (qual cenário, a que demandas

responde, que encaminhamentos dá as questões sociais)

• As teorias clássicas – 1o. contato com os autores (objeto e método, relação indivíduo/sociedade)

• Produção sociológica brasileira.

• Conteúdo: O processo de socialização e as instituições sociais.

• O processo de socialização dos indivíduos (como, onde, quando ocorre, por exemplo)

• As instituições sociais tradicionais são abordadas (compreensão do porquê e para que elas existem

– suas relações com o poder – manutenção/ transformação da sociedades.)

• Instituições de reinserção – asilos, manicômios, prisões, etc.

• A Cultura e a Indústria cultural • As diferentes maneiras como o conceito de

cultura foi pensado pela Antropologia e a relação deste pensar com as maneiras de se entender as sociedades e as relações sociais.• O etnocentrismo, a diversidade cultural.

• Os diversos atores sociais, a questão das identidades.

• A indústria cultural e a transformação da Cultura em mercadoria (suas implicações nas

relações sociais)

Trabalho, produção e classes sociais. As diferentes formas de organização do trabalho.

(para além da organização capitalista) As contradições sociais relativas a forma

capitalista de organização do trabalho. Globalização, neoliberalismo ( como isto se

reflete na organização do trabalho) Desigualdades sociais.

As relações de trabalho no Brasil.

Poder, política e ideologia. O Estado moderno, sua construção e as

relações de poder que permeiam esta construção.

As formas como o Estado moderno se organiza.

As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.

Direitos, cidadania e movimentos sociais.

A construção social, histórica e politica dos direitos. Os direitos civis, políticos e

sociais. As várias formas que assume a cidadania. Os movimentos sociais e as relações de

poder.

• Conteúdos estruturantes.• É preciso frisar que os conteúdos

estruturantes, básicos e específicos que podem ser mobilizados na disciplina

encontram-se em diálogo constante. Não há, em sua organização, necessidade de

pré-requisitos.

Encaminhamentos metodológicos

• Pesquisa de Campo.

• Pode ser iniciada antes ou depois de se apresentar o conteúdo a ser desenvolvido.

• Antes – os resultados obtidos vão servir de base para problematizações a serem

desenvolvidas.

• Depois – os resultados vão comprovar ou refutar o que foi discutido à luz das teorias sociológicas.

• Professor – contato anterior com o local estabelecido para pesquisa.

• Elaboração de um pré-projeto – referências bibliográficas e roteiro de entrevista.

• Na impossibilidade de efetuar a pesquisa de campo outros atividades podem

substituí-la: visitas a museus, parques ecológicos, caminhadas pela comunidade

– desde que o aluno seja levado a articular o que for apreendido neste

exercício aos conteúdos desenvolvidos em aula.

• Filmes e Vídeos.

• Um filme dever ser entendido como um texto, estando passível a diversas leituras.

• Escolha – devem ser levados em conta: o conteúdo a ser trabalhado, a faixa etária

dos alunos e seu repertório cultural.

• Aspectos da ficha técnica do filme também pode ser utilizada como um dos elementos para

análise.• Elaboração de um roteiro que contemple os

aspectos fundamentais para o conteúdo em estudo.

• Articulação da temática do filme exibido e as teorias sociológicas.

• Deve constar no Plano de Trabalho Docente.

• Leitura e análises de textos sociológicos.• A utilização de textos teóricos-sociológicos pode

subsidiar o desenvolvimento teórico dos conteúdos.

• Os excertos de textos sociológicos que forem utilizados deverão ser contextualizados: quem é o autor, quando ele escreve, onde ele escreve com quem dialoga etc., para que o texto não

seja tomado como uma verdade absoluta.

• O exercício de análise de textos teóricos propicia a aproximação do aluno com a

linguagem das Ciências Sociais

• A utilização de textos literários contextualizados e articulados com as análises dos conteúdos trabalhados

também é uma ferramenta importante.

• Proposta de seriação.

• Sociologia em uma única série ( todos os conteúdos estruturantes devem ser

contemplados em uma única série)

• Sociologia em 2 séries – a divisão sugerida é : na 1a. série em que a

disciplina for ofertada: O surgimento da sociologia e as teorias sociológicas. O

processo de socialização e as instituições sociais. A cultura e a Indústria cultural.• Na 2a. série : Trabalho, produção e

classes sociais. Poder, política e ideologia. Direitos, cidadania e movimentos sociais.

• Sociologia em 3 séries: A divisão sugerida é:

• 1a. série : O surgimento da Sociologia e as Teorias sociais. O processo de

socialização e as instituições sociais.• 2a. série: A Cultura e a Indústria Cultural.

Trabalho, produção e classes sociais.• 3a. série : Poder, política e ideologia. Direitos, cidadania e Movimentos Sociais.

Imagens:Imagens:

As imagens apresentadas a seguir As imagens apresentadas a seguir podem ser utilizadas para problematizar podem ser utilizadas para problematizar

algumas passagens do Folhas algumas passagens do Folhas Instituição Escolar, ou ainda Instituição Escolar, ou ainda

complementar análises que não se complementar análises que não se encontram presentes.encontram presentes.

As imagens, em especial as charges, As imagens, em especial as charges, SEMPRESEMPRE devem ser problematizadas e devem ser problematizadas e

desconstruídas, questionadas. São desconstruídas, questionadas. São interpretações do real, e não o real em si.interpretações do real, e não o real em si.

Teoria funcionalista de Émile Teoria funcionalista de Émile Durkheim:Durkheim:

- manutenção da sociedade tal qual - manutenção da sociedade tal qual esta encontra-se organizada. esta encontra-se organizada.

Organização moral da sociedade, Organização moral da sociedade, visando à harmonia social.visando à harmonia social.

Teoria reprodutivista de Pierre Teoria reprodutivista de Pierre Bourdieu:Bourdieu:

- a escola como mecanismo de - a escola como mecanismo de reprodução das desigualdades reprodução das desigualdades

sociais;sociais;

- educação pública X educação - educação pública X educação privadaprivada

Teoria de Ivan Illich:Teoria de Ivan Illich:

- o currículo oculto expresso através - o currículo oculto expresso através da prática avaliativa autoritária e da prática avaliativa autoritária e

não-críticanão-crítica

Michel Foucault e a teoria da função Michel Foucault e a teoria da função disciplinadora da escola:disciplinadora da escola:

- escola como mecanismo de - escola como mecanismo de controle dos corpos e das controle dos corpos e das consciências, treino para a consciências, treino para a

obediênciaobediência

Precariedade da educação pública e Precariedade da educação pública e o chamado “fracasso escolar”:o chamado “fracasso escolar”:

- ausência (falta) de professores;- ausência (falta) de professores;

- remuneração docente;- remuneração docente;

- sucateamento do ensino;- sucateamento do ensino;

- escola e violência;- escola e violência;

- analfabetismo;- analfabetismo;

- fechamento de escolas;- fechamento de escolas;

- ideologia do professor “super-herói”;- ideologia do professor “super-herói”;

- retrato da educação na grande mídia.- retrato da educação na grande mídia.