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DE 5 A UNIVE Núcleo de Estudos e Instituto de Educ 5 a 7 de abril de 2017 ANAIS ISSN: 2595-1904 1ª edição ERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS Pesquisa em Cognição e Aprendizage UNIVERSIDADE DO MINHO cação – Centro de Investigação em Ed Pelotas 2017 1 em – NEPCA ducação

DE 5 a 7 de abril de 2017 ANAIS - conlubra.com.br · DESAFIO ATUAL ... ESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: ... Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro

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  • 1

    DE 5 a 7 de abril de 2017

    ANAISISSN: 2595-1904

    1 edio

    UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA

    UNIVERSIDADE DO MINHO

    Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao

    Pelotas

    2017

    1

    DE 5 a 7 de abril de 2017

    ANAISISSN: 2595-1904

    1 edio

    UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA

    UNIVERSIDADE DO MINHO

    Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao

    Pelotas

    2017

    1

    DE 5 a 7 de abril de 2017

    ANAISISSN: 2595-1904

    1 edio

    UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Ncleo de Estudos e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem NEPCA

    UNIVERSIDADE DO MINHO

    Instituto de Educao Centro de Investigao em Educao

    Pelotas

    2017

  • 2

    Comit Cientfico

    Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);

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    Comit Cientfico

    Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);

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    Comit Cientfico

    Aline Luz (Unipampa / Bag);Aline Saller (PPGECM/UFPel);Ana Paula Louo Martins (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Paula Pereira (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Ana Serrano (CIEd, IE Uminho/ Portugal);Anabela Cruz Santos (CIEd, IE - UMinho/ Portugal);Ane Maciel Dias (PPGECM/UFPel);Anelise Cssio (NEPCA/UFPel);Anie Coutinho de Oliveira (UFPel);Carlo Schmidt (UFSM);Clarissa Bilhalva (NEPCA/UFPel);Claudete Lima (Unipampa / Bag);Claudia Corral (UERGS);Dbora Jacks (CAA/NEPCA);Elsa Marta Pereira Soares (Escola Superior de Sade do Instituto Politcnico deLeiria/Portugal);Fabiane S. Ramos (PPGE/UFSM);Francele de Abreu Carlan (UFPel);Franceli Brizolla (Unipampa / Bag);Helena Reis (Instituto Politcnico de Leiria/Portugal);Isadora Pellegrini Albrecht(NEPCA/UFPel);Lidiane Bilhalva Rodrigues (PPGECM/UFPel);Luzia Lima Rodrigues (Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico deSetbal/ Portugal);Magda Damiani (UFPel);Maria da Graa G. Cunha Neves (NEPCA/UFPel);Maria de Fatima Cssio (UFPel);Maria Teresa Duarte Nogueira(NEPCA/UFPel);Mirian Bohrer (UFPel);Paula ngela Coelho Henriques dos Santos (Universidade de Aveiro/Portugal).Paula Lebre (Faculdade de Motricidade Humana, da Universidade deLisboa,/Portugal);Rita de Cssia M. Cssio Rodriguez (NEPCA/UFPel);Robledo Lima Gil (UFPel);Rosalba Garcia (UFSC);Siglia Pimentel Hher (UFPel);Simone Parodes (NEPCA/UFPel);Vanessa Marocco (PPGEDU/UFRGS);

  • 3

    Conselho EditorialClarissa Bilhalva

    Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira

    Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke

    Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue

    3

    Conselho EditorialClarissa Bilhalva

    Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira

    Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke

    Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue

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    Conselho EditorialClarissa Bilhalva

    Francele de Abreu CarlanMaria Teresa Duarte Nogueira

    Priscila Krger VoigtRaquel Ldtke

    Rita de Cssia M. Cssio RodriguezSthfani Borges Bregue

  • 4

    Sumrio

    Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13

    Capitulo 1 RESUMOS

    ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15

    ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18

    BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20

    O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22

    BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24

    BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26

    CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28

    CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30

    CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32

    CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34

    FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36

    4

    Sumrio

    Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13

    Capitulo 1 RESUMOS

    ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15

    ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18

    BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20

    O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22

    BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24

    BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26

    CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28

    CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30

    CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32

    CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34

    FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36

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    Sumrio

    Notas de Apresentao ........................................................................... 11-13

    Capitulo 1 RESUMOS

    ALINE NUNES DA CUNHA DE MEDEIROS O PROJETO POLTICOPEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSO NA UNIVERSIDADEFEDERAL DE PELOTAS..................................................................................15

    ANA PAULA XAVIER AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANAAUTISTA: O USO DA TECNOLOGIA COMOSUPORTE....................................................................................................16-18

    BRBARA AZEREDO DE SOUZA A AO INTERDISCIPLINAR DAESTIMULAO PRECOCE: IMPLICAES DAS RELAES PARENTAISNO PROCESSO INCLUSIVO......................................................................19-20

    O IMPACTO DO SERVIO DE ESTIMULAO PRECOCE NOS BEBS, NAFAMLIA E NA SOCIEDADE.......................................................................21-22

    BETINA LEMKE PLAMER O EXPERIMENTO E O LDICO NO ENSINO DEQUMICA PARA DEFICIENTES VISUAIS ..................................................23-24

    BIANCA PANGEL RAMSON UM PASSO PARA A INCLUSO DOWNDANA UM RELATO DEEXPERINCIA.............................................................................................25-26

    CARINA SOFIA CORREIA LEITE QUALIDADES PSICOMTRICAS EVALIDAO DO QUESTIONRIO DE IDENTIFICAO DOS BENEFCIOSDA INTERVENO PRECOCE PARA AFAMLIA.......................................................................................................27-28

    CAROLINA BRITO PEREIRA BOLAS DE SABO, FOTOGRAFIAS,FANTOCHES, INSTRUMENTOS MUSICAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADESPARA A MUSICALIZAO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.................................................................................29-30

    CASSIANA DESCOVI SOARES PROMOVENDO INTERAO SOCIALATRAVS DO ENSINO ESTRUTURADO OTIMIZADO PELASINTERVENES ASSISTIDAS POR ANIMAIS ........................................31-32

    CLIO RODRIGUES LEITE ESTILOS DE LIDERANA DE PROFESSORESEM CLASSES INCLUSIVAS........................................................................33-34

    FABIANE GASPARETTO ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO CONQUISTAS E DESAFIOS......................................35-36

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    GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38

    GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40

    MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42

    ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44

    SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46

    SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48

    Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS

    ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54

    AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59

    ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61

    ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65

    AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69

    ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74

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    GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38

    GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40

    MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42

    ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44

    SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46

    SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48

    Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS

    ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54

    AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59

    ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61

    ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65

    AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69

    ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74

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    GABRIELA BRUTTI LEHNHART A Arte e a Educao Inclusiva: oscaminhos da dana....................................................................................37-38

    GABRIELE SELLI CONTRIBUIES DA TERAPIA ASSISTIDA PORANIMAIS NO PROCESSO TERAPUTICO FONOAUDIOLGICO DE UMACRIANA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: O RELATO DAFAMLIA.......................................................................................................39-40

    MRCIA DOS SANTOS SOARES DA ROCHA AUDIODESCRIODIDTICA: TECNOLOGIA DE INCLUSO ESCOLAR DO ALUNO COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................41-42

    ROSANE TEREZINHA BRASIL ESBICKL ASSOCIAO ORQUESTRANDOARTE: O ACORDE NECESSRIO NOS PROCESSOS DE INCLUSO,IGUALDADE E JUSTIA SOCIAL..............................................................43-44

    SANDRA DANIELA FERREIRA BARBOSA O PAPEL DAS UNIDADES DEENSINO ESTRUTURADO NA INCLUSO DE ALUNOS COMPERTURBAES DO ESPECTRO AUTISTA: PERCEPO DE PAIS E DEPROFISSIONAIS..........................................................................................45-46

    SNIA MRCIA MARCILIO FAMBOMEL A FORMAO DO FUTUROPROFESSOR COM UM NOVO OLHAR NA EDUCAOINCLUSIVA..................................................................................................47-48

    Captulo 2 TRABALHOS COMPLETOS

    ADLIA CARNEIRO DA SILVA ROSADO FORMAO DE PROFESSORESE A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS QUE APRESENTAM TEA: UMDESAFIO ATUAL.........................................................................................50-54

    AUTISMO E FAMLIA: UMA ABORDAGEM CENTRADA NOCOTIDIANO..................................................................................................55-59

    ALEXANDRE CARRICONDE MARQUES PRTICA DE ATIVIDADE FSICADE PESSOAS COM SNDROME DE DOWN NO SUL DOBRASIL........................................................................................................60-61

    ALINI CABREIRA CORRA NEUROPSICOMOTRICIDADE NORMAL EALTERADA: DISCURSO DE DOCENTE EMFORMAO.................................................................................................62-65

    AMANDA DO PRADO FERREIRA CEZAR TEA E APRENDIZAGEM:RELATO DE UM CASO...............................................................................66-69

    ANDREIA DOMINGUES BITENCOURTE A FORMAO DOCENTE PARAA INCLUSO...............................................................................................70-74

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    ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78

    ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81

    ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82

    ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85

    BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88

    CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94

    DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101

    EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106

    ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110

    REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113

    ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118

    ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122

    ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126

    FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130

    6

    ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78

    ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81

    ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82

    ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85

    BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88

    CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94

    DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101

    EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106

    ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110

    REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113

    ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118

    ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122

    ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126

    FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130

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    ANDRIA TEIXEIRA LEO EDUCAO INCLUSIVA: APRENDENDO COMAS DIFERENAS NUMA ESCOLA COMUM.............................................75-78

    ANELISE DO PINHO COSSIO INTERVENO PRECOCE NAPERTURBAO DO ESPECTRO DO AUTISMO: PERSPECTIVA DE MESPORTUGUESAS..........................................................................................79-81

    ANTONIO CSAR G. BORGES O NCLEO DENEURODESENVOLVIMENTO: Histria e perspectiva de polticas pblicaspara o Autismo na metade sul........................................................................82

    ARIANE PINTO SILVA ATIVIDADE FSICA COMO INTERVENOPRECOCE EM CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA......................................................................................................83-85

    BRUNA APARECIDA KAPPER USO DE FILMES COMO ESTRATGIA DEINTERVENO NA CLNICA PSICOLGICA...........................................86-88

    CLAUDENILSON PEREIRA BATISTA A ESCOLA E A FAMLIA COMOPARTICIPANTES DA CONSTRUO IDENTITRIA DA PESSOA COMDEFICINCIA VISUAL.................................................................................89-94

    DANILO BATISTA DE SOUZA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENSO(ACE): UMA PARCERIA ENTRE NEPPD/FACED/UFAM E UM CENTROSOCIAL DE MANAUS/AM.........................................................................95-101

    EDEMAR DIAS XAVIER JUNIOR SOLUES EM REALIDADE VIRTUALAUMENTADA PARA PROMOO DA ACESSIBILIDADE PARA O MUSEUDO DOCE.................................................................................................102-106

    ELISANDRA BIRGIMANN GOMES A Terapia Ocupacional em ambienteescolar: Relato de experincia..............................................................107-110

    REAS DE OCUPAO, HABILIDADES E CAPACIDADES: UMA ANLISEOBSERVACIONAL DE CRIANAS COM TEA.......................................111-113

    ELTON VERGARA NUNES AUDIODESCRIO DIDTICA COMOPOTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COMDEFICINCIA VISUAL.............................................................................114-118

    ELVIO MARCOS BOATO INTERVENO CORPORAL EM UM ALUNOAUTISTA NUMA OFICINA DE CORPO E EXPRESSO: ESTUDO DECASO.......................................................................................................119-122

    ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA AUTISTASEGUNDO A TEORIA HENRI WALLON................................................123-126

    FABIANE ANDRADES DA PORCINCULA O DESPERTAR DO BRINCARNA CRIANA AUTISTA: Relato de experincia...................................127-130

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    FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133

    GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136

    FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139

    FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143

    GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147

    GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151

    GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155

    GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159

    GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165

    GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170

    GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174

    HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178

    AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181

    JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185

    7

    FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133

    GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136

    FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139

    FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143

    GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147

    GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151

    GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155

    GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159

    GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165

    GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170

    GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174

    HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178

    AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181

    JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185

    7

    FABIANE CARVALHO BOHM A HISTRIA DO POVO E O CONTEXTO DAESCOLA ALFREDO DUB........................................................................131-133

    GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS: UMA EXPERINCIA COM OTRINGULO............................................................................................134-136

    FANNY HELENA MARTINS SALLES A FORMAO DOS PSICLOGOSEM POLTICAS PBLICAS: CONSTRUINDO UMA NOVAREALIDADE.............................................................................................137-139

    FERNANDA DAGMAR MARTINS KRUG EDUCAO ASSISTIDA PORANIMAIS COMO MTODO DE INCLUSO DE CRIANAS COM TEA EMAMBIENTE ESCOLAR............................................................................140-143

    GABRIEL GOMES DA SILVA PERCEPO DOS PROFESSORES DEEDUCAO FSICA SOBRE AULAS PARA ALUNOS COMAUTISMO.................................................................................................144-147

    GABRIELA MARTINS FOGAGNOLI TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO DE ALUNOS COM AUTISMO............................................148-151

    GABRIELE RADNZ KRGER ESTILO DE VIDA E ATIVIDADES FSICASDE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA..................................................................................................152-155

    GABRIELLE LENZ DA SILVA AVALIAO DE UMA PROPOSTA DEFORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ESTUDANTES COMTEA...........................................................................................................156-159

    GEYSE PATTRIZZIA TEIXEIRA SADIM ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA TRAJETRIAACADMICA............................................................................................160-165

    GISELE SOARES RODRIGUES DO NASCIMENTO MTODO DEALFABETIZAO PARA ALUNOS AUTISTAS (MAPA): CLNICA-ESCOLADO AUTISTA............................................................................................166-170

    GLUCIA SCHOLDZ RODRIGUES TRANSTORNO DO ESPECTROAUTISTA E A INTERVENO TERAPUTICA OCUPACIONAL: UMRELATO DECASO.......................................................................................................171-174

    HENIANE PASSOS ALEIXO A IMPORTNCIA DA FAMLIA NOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANA COMSURDOCEGUEIRA CONGNITA...........................................................175-178

    AFETO E LIMITES: O PRIMEIRO CONTATO COM UMA ALUNA COMSURDOCEGUEIRA..................................................................................179-181

    JESSENEIDE PEREIRA DE SOUZA UM ALUNO AUTISTA NA REALIDADEESCOLAR DE PRESIDENTE FIGUEIREDO...........................................182-185

  • 8

    JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189

    CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193

    JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197

    JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201

    JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205

    Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209

    KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212

    KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216

    KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220

    LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224

    LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229

    LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233

    LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236

    MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS

    8

    JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189

    CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193

    JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197

    JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201

    JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205

    Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209

    KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212

    KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216

    KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220

    LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224

    LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229

    LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233

    LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236

    MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS

    8

    JOSE DE BRUM BERTAZZO INCLUSO ESCOLAR DE UMA ALUNACOM AUTISMO E SNDROME DE DOWN: A EXPERINCIA COMOPROFESSORA DEAEE..........................................................................................................186-189

    CARACTERIZAO DO AUTISMO POR UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:AS PERCEPES ASSOCIADAS AO TRANSTORNO.........................190-193

    JORDANA LIMA DE MORAES DA LIMA A ATUAO DO EDUCADORESPECIAL FRENTE A FORMAO CONTINUADA NAS ESCOLASMUNICIPAIS DE SO SEP...................................................................194-197

    JULIANA CORRA HERTZBERG CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO DO AUTISMO NA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: UMESTUDO PILOTO....................................................................................198-201

    JULIANA SILVA DOS SANTOS Contribuies de uso de estratgias paraa incluso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo nas aulasde educao fsica..................................................................................202-205

    Alunos com TEA nas aulas de educao fsica: Desafios e possibilidadesencontrados por professores................................................................206-209

    KAROLINE DA SILVA DUARTE TREINAMENTO FUNCIONAL NAMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM TRANSTORNODO ESPECTRO AUTISTA TEA.............................................................210-212

    KATISCIA TEIXEIRA DIAS ORTIZ INCLUSO ESCOLAR E ENSINOCOLABORATIVO.....................................................................................213-216

    KELSON OLIVEIRA DA ROCHA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:POLTICAS PBLICAS DE ATENDIMENTO NA CONTEXTURA DAINCLUSO...............................................................................................217-220

    LEONARDO CARDOZO VIEIRA UMA ANLISE DOS SENTIDOSATRIBUDOS INCLUSO ESCOLAR.................................................221-224

    LUCELMO LACERDA EDUCADOR OU CUIDADOR? O ACOMPANHANTEDO ESTUDANTE COM AUTISMO EM INCLUSO NOBRASIL....................................................................................................225-229

    LUCIANA MAIA GARCIAS BARREIRAS E FACILITADORES PARA APRTICA DE ATIVIDADE FSICA DE INDIVDUOS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................230-233

    LUCIMAR ROMEU FERNANDES RELATO DE EXPERINCIA: INCLUSODE UM ALUNO AUTISTA: A INCLUSO VIVEL..............................234-236

    MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS POLTICAS PBLICASEDUCACIONAIS INCLUSIVAS: TRAJETRIAS DE DUAS PESQUISAS

  • 9

    SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240

    MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243

    MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247

    AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251

    MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255

    MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258

    MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261

    NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265

    NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272

    NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276

    PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280

    RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283

    9

    SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240

    MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243

    MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247

    AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251

    MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255

    MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258

    MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261

    NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265

    NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272

    NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276

    PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280

    RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283

    9

    SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOPPGE/UFAM............................................................................................237-240

    MARIA FRANCISCA BRAGA MARINHO FORMAO INICIAL ECONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM CRIANAS COMNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS ESCOLAS PBLICAS DEIRANDUBA/AM.......................................................................................241-243

    MARIA ROSEANE GONALVES DE MENEZES UM ACADMICO COMTEA NO ENSINO SUPERIOR................................................................244-247

    AS PERSPECTIVAS DE PROFESSORES ACERCA DA INCLUSOESCOLAR DE CRIANAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMONA EDUCAO INFANTIL NA CIDADE DEMANAUS..................................................................................................248-251

    MARIANA CAMPOS PINHO A CONSTITUIO DA LINGUAGEM ESCRITAE A CRIANA COM TEA.........................................................................252-255

    MARIANA V. POTRICH ESTIMULAO PRECOCE: UMA NARRATIVA DEVIDA(S)....................................................................................................256-258

    MATHEUS ROCHA MOREIRA EDUCAO NO FORMAL: OBRAS DEARTE, COMUNICAO SENSORIAL E PESSOAS COMDEFICINCIA...........................................................................................259-261

    NATLIA PACHECO DA SILVA A EMPREGABILIDADE DO JOVEMDEFICIENTE: A PROTEO DA LEI BRASILEIRA DE INCLUSO OU ASEGURIDADE DO BENEFCIO DE PRESTAO CONTNUA(BPC)........................................................................................................262-265

    NATLIA TORALLES DARLEY O POTENCIAL DA EXPERINCIATANGVEL COMO PRTICA DE ENSINO: LIES APRENDIDAS COM OPROJETO AR SANDBOX.......................................................................266-272

    NVIA CELO BARRAGAN FERREIRA PEDAGOGIA HOSPITALAR NOHOSPITAL UNIVERSITRIO SO FRANCISCO DE PAULA:METODOLOGIAS PARA UMA EDUCAO INCLUSIVA NA SALA DERECREAO TERAPUTICA...............................................................273-276

    PAMALOMID ZWETSCH A EDUCAO ESPECIAL NO CAMPO:REFLEXES A PARTIR DA PRTICA PEDAGGICA EM UMA SALA DERECURSOS.............................................................................................277-280

    RAFAEL MARTINS FARIAS TDAH NA INFNCIA: POSSIBILIDADES DEAPRENDIZAGEM NO PERODO DE AULA PARA AUXILIAR O ALUNO NASSRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTOACADMICO............................................................................................281-283

  • 10

    REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287

    RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291

    RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294

    ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298

    RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302

    SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306

    TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308

    THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311

    THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314

    VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320

    10

    REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287

    RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291

    RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294

    ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298

    RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302

    SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306

    TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308

    THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311

    THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314

    VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320

    10

    REGIANA BLANK WILLE REFLEXES SOBRE MUSICALIZAO PARABEBS E A INCLUSO DE CRIANAS COM TRANSTORNO DOESPECTRO AUTISTA.............................................................................284-287

    RENATA OLIVEIRA CRESPO PROMOVENDO A COMUNICAO EINTERAO DE UM ESTUDANTE COM AUTISMO NA ESCOLA INCLUSIVAATRAVS DOS PARES: UM ESTUDO PRELIMINAR...........................288-291

    RENATO LINS RODRIGUES TREINAMENTO FUNCIONAL NA MELHORIADA QUALIDADE DE VIDA DE CRIANAS COM SNDROME DEDOWN......................................................................................................292-294

    ROBERLNIA PAULINHO DE MOURA ALFABETIZAO ELETRAMENTO: FAVORECENDO A TODOS.........................................295-298

    RONISE VENTURINI MEDEIROS ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL ETRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTIMULANDO A AUTONOMIAE INDEPENDNCIA.................................................................................299-302

    SSI MRI BARCELOS E LIMA O PROCESSO DE INCLUSO DEPESSOAS COM DEFICINCIA EM UMA INSTITUIO DE ENSINOSUPERIOR...............................................................................................303-306

    TAIS SEVERO DE SEVERO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EPOSSVEIS PSICOTERAPIAS ATUAIS: UMA REVISO DELITERATURA...........................................................................................307-308

    THAIANY DVILA ROSA PROJETO DE EXTENSO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAO DE FUTUROS PEDAGOGOS.............................309-311

    THIAGO PINTO MOREIRA A ESCUTA TERAPUTICA COMOFERRAMENTA DE PREVENO E PROMOO DE SADE EMFAMILIARES E RESPONSVEIS DE INDIVDUOS COMTEA...........................................................................................................312-314

    VINICIUS KRUGER DA COSTA INTERFACE CULOS MOUSE (IOM) INCLUSO ATRAVS DE UMA TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXOCUSTO COM FOCO EM ACESSIBILIDADE...........................................315-320

  • 11

    Notas de Apresentao

    Coordenao Internacional

    Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1

    Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e

    Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,

    no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.

    Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao

    Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):

    Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de

    Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e

    o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,

    Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).

    Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso

    Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,

    pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento

    no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos

    profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em

    Portugal.

    A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP

    coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas

    contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados

    s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste

    sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos

    Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na

    Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos

    e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das

    Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,

    devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.

    11

    Notas de Apresentao

    Coordenao Internacional

    Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1

    Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e

    Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,

    no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.

    Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao

    Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):

    Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de

    Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e

    o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,

    Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).

    Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso

    Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,

    pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento

    no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos

    profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em

    Portugal.

    A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP

    coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas

    contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados

    s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste

    sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos

    Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na

    Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos

    e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das

    Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,

    devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.

    11

    Notas de Apresentao

    Coordenao Internacional

    Este volume de Atas rene parte dos trabalhos apresentados no 1

    Congresso Luso-Brasileiro sobre Transtornos do Espectro do Autismo e

    Educao Inclusiva (CONLUBRA), que decorrer entre os dias 5 e 7 de abril,

    no Auditrio da FAEM UPFEL, Pelotas - RS, Brasil.

    Este primeiro CONLUBRA insere-se no projeto de investigao

    Interveno com crianas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA):

    Uma proposta Luso Brasileira, que resulta de uma parceria entre o Centro de

    Investigao em Educao (CIEd - Instituto de Educao, UMinho, Portugal) e

    o Ncleo de Estudo e Pesquisa em Cognio e Aprendizagem (NEPCA,

    Universidade Federal de Pelotas - UPFEL, Brasil).

    Com o projeto Interveno com crianas com TEA: Uma proposta Luso

    Brasileira,os investigadores das duas equipes, Portuguesa e Brasileira,

    pretendem contribuir, de forma significativa, para a obteno de conhecimento

    no domnio do TEA, assim como para a adequao e melhoria das prticas dos

    profissionais que apoiam estas crianas e suas famlias, no Brasil e em

    Portugal.

    A investigao refora a importncia da existncia de programas de IP

    coordenados, articulados e enquadrados por princpios e prticas

    contemporneos, que espelhem a qualidade dos apoios e servios prestados

    s famlias de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste

    sentido foram definidos para este congresso um conjunto de oito Eixos

    Temticos que se inserem nas Polticas Pblicas para Pessoas com NEE; na

    Formao de Professores para a Incluso; nas Prticas, Processos, Recursos

    e Metodologias de Educao Inclusiva; na Singularidade e Centralidade das

    Famlias no Apoio Criana com NEE; e nas Prticas de Qualidade,

    devidamente certificadas e Validadas pela Investigao.

  • 12

    Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de

    pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces

    promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do

    atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.

    ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho

    Coordenao Nacional

    Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro

    sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na

    cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria

    importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes

    colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que

    apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,

    onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao

    dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.

    A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,

    entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em

    mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das

    transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo

    congresso.

    Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas

    interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,

    pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,

    prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,

    contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,

    vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns

    dos trabalhos ora divulgamos.

    Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir

    discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes

    reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm

    12

    Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de

    pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces

    promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do

    atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.

    ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho

    Coordenao Nacional

    Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro

    sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na

    cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria

    importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes

    colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que

    apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,

    onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao

    dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.

    A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,

    entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em

    mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das

    transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo

    congresso.

    Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas

    interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,

    pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,

    prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,

    contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,

    vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns

    dos trabalhos ora divulgamos.

    Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir

    discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes

    reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm

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    Assim esperamos que este documento permita o cruzamento de

    pesquisas, experiencias, e vivencias que se constituam como alicerces

    promotores de conhecimento, de competncias, e de melhoria da qualidade do

    atendimento s pessoas com NEE e suas famlias.

    ANA PAULA SILVA PEREIRA Universidade do Minho

    Coordenao Nacional

    Com prazer apresentamos os Anais do 1. Congresso Luso-Brasileiro

    sobre Transtorno do Espectro do Autismo e Educao Inclusiva, realizado na

    cidade de Pelotas, em abril de 2017. O Congresso, fruto de uma parceria

    importante com a Universidade do Minho que, entre outras aes

    colaborativas, desenvolve a pesquisa Interveno Precoce com crianas que

    apresentam Transtorno do Espectro do Autismo: Uma proposta luso-brasileira,

    onde em sua elaborao, previu a realizao de um evento para socializao

    dos primeiros resultados da investigao em contexto brasileiro.

    A relevncia da temtica do Autismo e da Educao Inclusiva,

    entretanto, tornaram o encontro de trocas em um grande evento, atingindo em

    mdia 2,7 milhes de pessoas, seja de forma presencial quanto atravs das

    transmisses ao vivo e colaborao nos ambientes virtuais propostos pelo

    congresso.

    Objetivando, desta forma, atingir o maior nmero de pessoas

    interessadas em debater temas como polticas pblicas para incluso,

    pesquisas e avanos no campo do autismo, prticas de IP centradas na famlia,

    prticas em educao inclusiva, gnero, recursos adaptados, entre outros,

    contou com palestras, mini-cursos, comunicaes orais e sesses de psteres,

    vivenciados intensamente no decorrer dos trs dias do evento, cujos alguns

    dos trabalhos ora divulgamos.

    Esperamos que estes trabalhos os instiguem e estimulem a prosseguir

    discutindo estas temticas to necessrias e importantes para as diferentes

    reas de atuao, bem como para a construo e divulgao cientfica, alm

  • 13

    das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e

    lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais

    justa, plural, humana e realmente para todos.

    RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de

    Pelotas

    13

    das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e

    lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais

    justa, plural, humana e realmente para todos.

    RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de

    Pelotas

    13

    das famlias, escolas e pessoas com NEE, pois a incluso que sonhamos e

    lutamos implica no compromisso de todos e todas com uma sociedade mais

    justa, plural, humana e realmente para todos.

    RITA DE CSSIA MOREM CSSIO RODRIGUEZ Universidade Federal de

    Pelotas

  • 14

    Capitulo 1 Resumos

    14

    Capitulo 1 Resumos

    14

    Capitulo 1 Resumos

  • 15

    O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Aline Nunes da Cunha de Medeiros

    Eliane Sabatini

    Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade

    O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.

    AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE

    15

    O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Aline Nunes da Cunha de Medeiros

    Eliane Sabatini

    Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade

    O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.

    AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE

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    O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA PERSPECTIVA DA INCLUSONA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

    Aline Nunes da Cunha de Medeiros

    Eliane Sabatini

    Palavras-chave: Incluso. Projeto Poltico Pedaggico. Universidade

    O presente trabalho pretende discutir de que forma a incluso e apoltica de acessibilidade tem sido implementada nos cursos de graduao daUniversidade Federal de Pelotas. Para realizar este diagnstico foramconsultados dez projetos polticos pedaggicos, disponveis no site dos cursos,de diferentes reas de conhecimento(Exatas e da Terra, Cincias da Sade,Cincias Humanas, e multidisciplinar), conforme a classificao da tabelaCapes. Foram analisados projetos de Licenciatura, presencial e a distncia,Bacharelados e Tecnlogo. Para dar suporte anlise, o referencial tericoutilizado valeu-se da legislao atual e de decretos, bem como do instrumentode avaliao do Inep(2016) e de obras na rea da incluso. De acordo com osdocumentos em voga as instituies de ensino devem promover esforos paraassegurar a acessibilidade plena, garantindo no somente o acesso, mas apermanncia e a terminalidade dos estudos, neste caso, no ensino superior.Para garantir incluso as instituies devem eliminar um conjunto debarreiras (arquitetnicas, pedaggicas, atitudinais, nas comunicaes edigitais) que impedem o ingresso dos sujeitos que portam alguma deficincia.Como resultado parcial percebe-se que os cursos contemplam o mnimo que alegislao obriga, ofertando Libras como disciplina obrigatria nasLicenciaturas e como optativa nos bacharelados, tambm h a informaoquanto ao Ncleo de Acessibilidade e Incluso existente na universidade.Dentre os projetos dos cursos analisados, o curso de Educao Fsica destaca-se no aspecto da incluso, oferecendo disciplina na temtica e projetos deextenso envolvendo a comunidade. Cabe ressaltar, que no banco de optativasda instituio existem vrias cadeiras na perspectiva da incluso, no entanto,as disciplinas no constam como referncia nos projetos polticos pedaggicos.Conclui-se que, a maioria dos cursos investigados, apresentam de forma tmidaaes na perspectiva da incluso, sendo urgente a retomada do tema.

    AQUISIO DE LINGUAGEM POR UMA CRIANA AUTISTA: O USO DATECNOLOGIA COMO SUPORTE

  • 16

    Autor Principal Ana Paula Xavier1

    Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2

    Coautor ngela Simone de Matos Esteves3

    Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA

    Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.

    RESUMO:

    Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,

    ___________________________

    1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.

    REFERNCIAS:

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    Autor Principal Ana Paula Xavier1

    Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2

    Coautor ngela Simone de Matos Esteves3

    Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA

    Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.

    RESUMO:

    Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,

    ___________________________

    1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.

    REFERNCIAS:

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    Autor Principal Ana Paula Xavier1

    Coautor Tatiana Gregrio Campos Arajo2

    Coautor ngela Simone de Matos Esteves3

    Eixo Temtico: Intervenes com pessoas que apresentam TEA

    Palavras-chave: Autismo. Comunicao. Linguagem.

    RESUMO:

    Os novos cenrios de atuao do educador diante da diversidade quecompem os espaos de educao formal, nos coloca diante, cotidianamente,de desafios. Desafios estes que descortinam o carter, ainda homogeneizadordas prticas que circulam nestes espaos. Diante deste cenrio, se faz misterque o educador busque novas estratgias que contemplem as especificidadesdeste alunado. Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato deexperincia com um aluno autista em um Centro de AtendimentoEspecializado, na busca pelo estabelecimento de uma linha de comunicao ede aquisio de linguagem. Para tal, nos ancoramos nos estudos de Vygotsky(2000) quando este afirma que o pensamento e a linguagem so a chave paraa construo da natureza da conscincia humana e de Cancino (2015) quandonos diz que a linguagem humana oral, de modo especfico, um instrumentode comunicao que surge da capacidade humana de simbolizar os mundosinterno e o externo,

    ___________________________

    1 Prefeitura de Juiz de Fora/MG [email protected] Prefeitura do Rio de Janeiro/RJ - [email protected] Estado do Rio de Janeiro - [email protected] meio de sons e representaes simblicas de palavras e conceitos.Utilizamos como metodologia a confeco e uso pelo aluno, de pranchas decomunicao alternativa de alta tecnologia (software), conforme imagens 1 e 2.O software utilizado foi o Prancha Fcil, desenvolvido pela UniversidadeFederal do Rio de Janeiro. Questes relacionadas linguagem e ao atraso (ouat mesmo a falta) de comunicao (mutismo) nas crianas com TEA seconfiguram como uma das dificuldades encontradas nos espaos de educaoformal. Sendo assim, a utilizao desse recurso com essas caractersticasauxilia-nos, por exemplo, no processo de correlao entre imagem, significante,significado e sua contextualizao. Conclumos, com este estudo, que o uso deuma ferramenta tecnolgica, quando utilizada com objetivos claros e diretivos,se torna um potencializador na aquisio de linguagem e assim, favorece a falacom inteno comunicativa nas crianas autistas, sendo tambm umaferramenta de auxlio no processo de alfabetizao destas crianas.

    REFERNCIAS:

  • 17

    CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.

    VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.

    Notas de texto:

    O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download

    Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)

    Figura 1 Interface do Prancha Fcil

    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

    Figura 2 Interface do Prancha Fcil

    17

    CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.

    VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.

    Notas de texto:

    O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download

    Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)

    Figura 1 Interface do Prancha Fcil

    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

    Figura 2 Interface do Prancha Fcil

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    CANCINO, M. H. Transtornos do desenvolvimento e da comunicao. Rio deJaneiro: WAK, 2 ed., 2015.

    VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:Martins Fontes, 2000.

    Notas de texto:

    O software Prancha Fcil foi desenvolvido pelo Ncleo de Pesquisa emTecnologia Assistiva da UFRJ AssistUFRJ e se encontra para downloadgratuito no endereo: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download

    Quadros, Tabelas, Grficos, Figuras (fotografias, desenho etc)

    Figura 1 Interface do Prancha Fcil

    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

    Figura 2 Interface do Prancha Fcil

  • 18

    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

    18

    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

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    Fonte: Arquivo pessoal das autoras

  • 19

    A AO INTERDISCIPLINAR DA ESTIMULAO PRECOCE:IMPLICAES DAS RELAES PARENTAIS NO PROCESSO INCLUSIVO

    Autor principal1 - Brbara Azeredo de Souza

    Coautor2 - Mariana V. Potrich Associao de Pais eAmigos dos Excepcionais-APAE

    Eixo temtico: Interveno precoce com crianas que apresentam NEE

    Palavras-chave: Famlia. Impacto Social. Estimulao Precoce.

    RESUMO:

    O trabalho apresenta o relato de experincia, da ao interdisciplinar doatendimento de Estimulao Precoce s famlias atendidas, tendo comoestratgia de interveno o fortalecimento dos vnculos familiares, objetivandoo encaminhamento e posterior acompanhamento do processo de inclusoescolar na educao infantil das crianas que frequentam o servio deEstimulao Precoce da APAE Porto Alegre. A entrada na escola ummomento de grande importncia para a criana e sua famlia pois constitui-senum marco fundamental onde ocorre o deslocamento exclusivo do referencialparental para o social. um momento permeado de sentimentos, no somenteda criana, mas principalmente de seus familiares,revelando o processovincular intenso, construdo a partir da relao fragilizada das funesparentais.Este trabalho buscou atender a demanda emergente das famlias queestavam com dificuldades no processo inclusivo escolar, atravs da articulaointerdisciplinar da psicloga que integra a equipe, juntamente terapeuta em

    ____________________________________

    1 APAE POA [email protected] APAE POA [email protected]

    estimulao precoce, pois foi detectado que tais dificuldades eramprovenientes de conflitivas familiares. Esta temtica tornou-se pauta dosatendimentos, originando a necessidade do suporte do profissional dapsicologia, tanto no acompanhamento direto das famlias em escutasindividuais, como no atendimento conjunto, na realizao de grupossistemticos de familiares e no suporte direto s escolas, construindo umprocesso de sensibilizao, tanto ao beb/criana, como na mobilizao dosistema familiar e escolar. Atravs do acompanhamento, observaes eanlises diretamente ligadas ao trabalho interdisciplinar, foi possvel constatar arelevncia deste modelo de trabalho que prioriza o fortalecimento, incentivo econstruo das capacidades e competncias familiares frente ao processo deincluso escolar, mediante ao exerccio do investimento psquico realizado porestes familiares. No desenvolvimento dos bebs/crianas identificou-se o

    19

    A AO INTERDISCIPLINAR DA ESTIMULAO PRECOCE:IMPLICAES DAS RELAES PARENTAIS NO PROCESSO INCLUSIVO

    Autor principal1 - Brbara Azeredo de Souza

    Coautor2 - Mariana V. Potrich Associao de Pais eAmigos dos Excepcionais-APAE

    Eixo temtico: Interveno precoce com crianas que apresentam NEE

    Palavras-chave: Famlia. Impacto Social. Estimulao Precoce.

    RESUMO:

    O trabalho apresenta o relato de experincia, da ao interdisciplinar doatendimento de Estimulao Precoce s famlias atendidas, tendo comoestratgia de interveno o fortalecimento dos vnculos familiares, objetivandoo encaminhamento e posterior acompanhamento do processo de inclusoescolar na educao infantil das crianas que frequentam o servio deEstimulao Precoce da APAE Porto Alegre. A entrada na escola ummomento de grande importncia para a criana e sua famlia pois constitui-senum marco fundamental onde ocorre o deslocamento exclusivo do referencialparental para o social. um momento permeado de sentimentos, no somenteda criana, mas principalmente de seus familiares,revelando o processovincular intenso, construdo a partir da relao fragilizada das funesparentais.Este trabalho buscou atender a demanda emergente das famlias queestavam com dificuldades no processo inclusivo escolar, atravs da articulaointerdisciplinar da psicloga que integra a equipe, juntamente terapeuta em

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    1 APAE POA [email protected] APAE POA [email protected]

    estimulao precoce, pois foi de