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de cara nova . . .
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| O Desafio ENEM Mafalda visa disponibilizar aos(às) estudantes todas as 1.260 questões do ENEM de
2009 a 2015; sendo 315 para cada uma das quatro áreas do conhecimento. A cada dia desafiaremos nossos(as) estudantes a responderem 15 questões de determinada matéria. Todas as publicações serão feitas diariamente (de segunda a sexta) no grupo Estudantes MAFALDA no Facebook. Para a divulgação no Facebook, utilizamos o seguinte cartaz eletrônico:
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Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente. No período da manhã realizamos matrículas para vagas remanescentes do curso Pré-universitário.
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Ao longo do dia fizemos as inscrições de estudantes para as duas primeiras semanas do projeto Cursos de Férias 2016. O projeto tem como objetivo oferecer aos(às) estudantes uma alternativa para complementação de seus estudos durante as férias do ensino regular, no mês de julho. Os cursos foram idealizados com antecedência por educadores(as) e colaboradores(as) convidados(as) pelo Mafalda, de acordo com suas propostas de atividades.
Para a divulgação no Facebook, utilizamos o calendário geral dos cursos:
No período da tarde, foi realizada confraternização entre docentes e estudantes dos cursos de Idiomas. Para comemorar a finalização do primeiro semestre de 2016 e saída para recesso, todos(as) os(as) presentes colaboraram com comes e bebes. As turmas têm previsão para volta no dia 23 de Julho.
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O 4º Encontro de Orientação Educacional do Enem Jovens e Adultos foi realizado das 13h30 às 16h00. A educadora e psicóloga Anne Nobre apresentou um resumo do que já foi abordado até agora (reflexão sobre erros e escolhas), e os(as) presentes discutiram sobre como poderiam descobrir seus valores pessoais. Os encontros são abertos a todos(as) os(as) estudantes do Mafalda e possibilitam um momento de confraternização entre docentes e estudantes, acompanhados(as) por comes e bebes. Ficou acordado que o próximo encontro será realizado no dia 06 de agosto.
Após o período letivo regular, foi ministrada a aula especial “Impeachment x Golpe de Estado”, pela educadora Camila Neuman. Foram debatidas as diferenças conceituais de um golpe de estado e impeachment, trazendo os temas para o atual cenário do país: o processo de impedimento contra a presidenta afastada Dilma Rousseff. Para que as diferenças ficassem claras, foi ensinado o significado dos três poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário) e a função de quem exerce cargos nas três esferas (Presidente, governador, prefeito e vereador; Senador, deputado federal e estadual; ministros do STF, juízes federais e estaduais), já que são eles que influenciam todo o processo do impeachment. Para a divulgação no Facebook, utilizamos o seguinte cartaz eletrônico:
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LOCAL: Bloco G.
| “ - ” Para o curso, a educadora Elis Regina iniciou uma abordagem das diferenças entre refugiados(as),
migrantes forçados(as) e apátridas, apresentando dados estatísticos, além de história, contexto político, religioso, social e econômico dos três países com maior número de refugiados (Afeganistão, Síria e Somália). Foram exibidos alguns vídeos de conscientização da situação desses(as) refugiados(as) contando com algumas entrevistas, e apresentando trailers de dois filmes sobre a problemática: "Fogo no Mar" e "Samba". Em seguida, houve um debate onde houve intercâmbio de informações e opiniões, e por fim, uma proposta de redação sob os moldes dos vestibulares, com 1h30 de duração.
LOCAL: Bloco G, sala 004.
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| “ - ” O curso ministrado pela educadora convidada Juliana Oliva abordou a vida e a obra de Simone de
Beauvoir e a aplicação de sua perspectiva filosófica no que diz respeito aos problemas das mulheres no célebre O segundo sexo, partindo do que se diz sobre a autora, das frases atribuídas a ela nas redes sociais e do que cada estudante conhecia a respeito. "Deve-se queimar Beauvoir?", foi inspirado no título do texto da autora "Deve-se queimar Sade?".
Foram quatro encontros. No primeiro dia falou-se sobre quem é Beauvoir, no segundo e terceiro foram realizadas aulas expositivas sobre a obra da autora. No último dia, para terminar o curso, foi aberto um espaço para que cada estudante expressasse na linguagem que preferisse o olhar que adquiriu.
LOCAL: Bloco G, sala 005.
| “ ” O objetivo do curso proposto pelo educador Amós Alexander foi revisar todo o conteúdo de Física
abordado durante o primeiro semestre do curso Pré-universitário. Optou-se pela sistemática de resolução de exercícios de vestibulares recentes (Fuvest, Unicamp, Unesp, Unifesp, ENEM, PUC, Mackenzie e ITA). Cada estudante recebeu dois materiais, nos quais constavam as 46 questões abordadas.
De segunda a quinta-feira foram abordados os assuntos: Movimento Uniforme, Uniformemente Variado e Circular Uniforme, Dinâmica (Leis de Newton), Eletrostática (Força e Campo Elétrico), Corrente e Potência da Corrente Elétrica e Resistores.
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| Estava previsto para as 7h45 o encontro entre docentes e estudantes no metrô Tatuapé para a distribuição dos crachás individuais e orientações gerais sobre o dia. As visitas a começaram pela apresentação do Marco Zero e visita interna à Catedral da Sé, seguida de visita monitorada ao Solar da Marquesa de Santos, Casa número 1 e Beco do Pinto, visita monitorada ao Pateo do Collegio, com visita ao Museu Anchieta; visita ao Mosteiro de São Bento e Viaduto Santa Ifigênia, observação do Edifício Martinelli, Edifício Moreira Sampaio e Vale do Anhangabaú, Centro Cultural dos Correios e à Igreja Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos. Tivemos intervalo de 1h para almoço.
Às 13h o grupo reuniu-se novamente para a visita monitorada ao Theatro Municipal de São Paulo, observação do Viaduto do Chá, Edifício Matarazzo e Praça do Patriarca, da faculdade de Direito do Largo de São Francisco e estátua do Beijo, visita ao Centro Cultural Banco do Brasil, observação do Edifício Ouro para o Bem de São Paulo e Edifício Guinle e, por fim, visita monitorada à exposição ‘Gilberto Freyre’ e ao acervo fixo da Caixa Econômica.
LOCAL: Centro histórico de São Paulo.
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No primeiro dia, o educador Eric Netto discutiu com os(as) estudantes alguns trechos de “A República”, em que Sócrates fala sobre as artes da imitação, entre elas, a Literatura. Foi visto também como o filósofo faz uso de alegorias para a construção de seus argumentos, inscrevendo as oposições entre visibilidade e cegueira, obscuridade e claridade ou luminosidade. Conversaram ainda sobre a alegoria da caverna e suas relações com o sombrio e a luminosidade. No segundo dia, por meio de aula expositiva dialogada, iniciou-se uma reflexão sobre o funcionamento das metáforas e seus desenvolvimentos em séries alegóricas. Foi encomendado um texto para leitura externa, trecho de “Memórias de Cego”, de Jacques Derrida. Contextualizamos a crítica desenvolvida por esse pensador franco-argeliano. No terceiro dia foram lidos trechos de “A flor de vidro”, de Murilo Rubião, pensando a possibilidade da cegueira tanto na narrativa do conto como a alegorizar um possível outro funcionamento para a Literatura. Aquilo que vem sem ser visto, sem ser preconcebido, premeditado, pode ocorrer inesperadamente como um acontecimento.
LOCAL: Bloco G, sala 005.
| “ ” No curso ministrado pelo docente Gustavo Carchat foram revistos os conteúdos que os(as) estudantes apresentavam mais dificuldade: Equações 1º e 2º graus, Sistemas Lineares, Proporções e porcentagens, Funções 1º e 2º graus, Inequações 1º e 2º graus, Equações Exponenciais, Equações Logarítmicas. A partir de aulas teóricas e resolução de exercícios, foram tiradas as dúvidas dos(as) 70 presentes, que demonstraram grande interesse, permanecendo além do horário pré-determinado para tirar dúvidas sobre o conteúdo.
LOCAL: Bloco G, sala 006.
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| “ ” O curso proposto pela educadora Mariana Boujikian ocorreu ao longo de três dias e teve número
variado de estudantes. A partir de aula expositiva, foram retomados os conceitos básicos sobre Oriente Médio (diferença entre árabe e muçulmano, sunitas e xiitas, localização geográfica, histórico de colonização pós Primeira Guerra Mundial, etc).
No primeiro dia, além de discutir aspectos gerais da região, foi analisada a história recente do Iraque, da era Saddam até a invasão norte-americana. Foi mencionada a ocupação dos EUA, que ocasionou a criação do Estado Islâmico. Os(as) estudantes trouxeram cadernos e fizeram anotações, mas não fizeram muitas perguntas.
No segundo dia, foi realizado um enfoque nas características gerais do Estado Islâmico: seus ideais, o que os diferencia de outros grupos terroristas, número de militantes, área de atuação, formas de financiamento, ataques já realizados, etc. Os(as) estudantes se mostraram bastante interessados, e inclusive pediram para que fossem discutidos brevemente grupos como Talebã e Boko Haram.
No terceiro dia, foram reproduzidos trechos de um documentário da Vice News sobre a vida sob o Estado Islâmico. Por fim, foi realizada uma nova apresentação expositiva sobre a situação da Síria, explicando porque o grupo conseguiu se instalar neste país após ter nascido no Iraque. O curso foi encerrado com um breve resumo de outros grupos fundamentalistas e 5 questões testes sobre o conteúdo visto, sendo que houve dificuldade em apenas uma delas.
LOCAL: Bloco G, sala 005.
| Aulas e plantões ocorreram normalmente. Ao longo do dia, realizamos as inscrições para os cursos de férias da segunda e terceira semanas. LOCAL: Bloco G, sala 004.
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| “ ” As aulas ministradas pela educadora Clara de Novais abordaram a pré-história, Egito, Grécia, Roma,
bizantinos, China, estilo românico, renascimento italiano, maneirismo, barroco, rococó, neoclassicismo, romantismo, realismo, início da fotografia, impressionismo, pós-impressionismo, art nouveau, expressionismo, fauvismo, cubismo, futurismo, dadaísmo, cinema expressionista alemão, arte abstrata russa, construtivismo russo, bauhaus, art decó, surrealismo, realismo social, expressionismo abstrato, pop art, op-art, principais artistas da década de 80 até a contemporaneidade, surgimento do graffitti (autorizado e ilegal) até o pixo paulistano, alguns fotógrafos contemporâneos (Mascaro, Salgado, Rio Branco).
A arte brasileira foi também trabalhada: era pré-cabralina, período colonial, missão holandesa, barroco brasileiro, missão francesa, academia imperial de belas artes, romantismo, artistas da academia de tendência realista, ecletismo na arquitetura, modernismo, tropicália até a atualidade com artistas como Adriana Varejão. A dinâmica adotada foi a apresentação de slides para conhecimento das obras e características das vanguardas junto com discussões acerca das impressões concernentes a elas. Discutiram-se os principais artistas de cada vanguarda, a arquitetura e a conjuntura do momento histórico.
LOCAL: Bloco G, sala 004.
| “ ” Ao longo do curso ministrado pela educadora Aline Ruiz, foram trabalhados os gêneros textuais conto,
crônica, poesia e ensaio, a partir de textos escritos e também por outras linguagens, como vídeos, músicas e imagens. A produção dos textos foi livre, cabendo ao(à) estudante definir sobre o que escreveriam, e qual dos gêneros optaria.
No primeiro dia, a educadora propôs uma explicação sobre gêneros textuais e seus suportes; apresentação do videoclipe "Eju Orendive" do grupo de rap indígena Brô MC's; apresentação da fala proferida por Chimamanda Adichie Ngozie, intitulada "Os perigos de uma história única”; leitura do conto "Você vai voltar pra mim" de Bernardo Kucinski e da crônica "Crônica em exercício" de Antonio Prata; foi discutido sobre os gêneros carta e crônica, e na sequência os(as) estudantes escreveram um dos gêneros. No segundo dia, os(as) presentes assistiram a um trecho de um episódio da série "Master of None" da Netflix, com o intuito de discutir as relações de gênero; seguido da música "Mulheres Negras" da cantora Yzalú, para que se refletisse sobre as intersecções entre gênero e raça; na sequência, foi lida uma pequena antologia de poemas escritos por poetas brasileiras; conversaram sobre o gênero poesia, música e também sobre ensaio. No terceiro dia a educadora distribuiu as produções textuais com suas correções simples (ortografia, pontuação e concordância). Os(as) estudantes leram e fizeram considerações críticas sobre os textos. LOCAL: Bloco G, sala 003.
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| º O décimo terceiro FREPOP realizado na Universidade Federal de Pernambuco, em Recife, foi o segundo itinerante e carregou para o centro do processo os dilemas desencadeados no FREPOP realizado em 2014, como por exemplo, não ser organizado pela ONG FREPOP, como fora a edição de Sergipe. A realização de um fórum entre educadores e educadoras Populares está fundamentada no encontro para a partilha de saberes e experiências distintas do fazer na Educação Popular. Para que possamos celebrar nas ações e perspectivas de cada pessoa, de cada experiência, em distintas formas de linguagem (principal ação em Fóruns e Cirandas) os objetivos da própria experiência pessoal e coletiva em distintos contextos.
Mais informações sobre o evento em: http://frepop.org.br/2016/08/23/sobre-o-frepop-2016/
No primeiro dia de atividades regulares no FREPOP, quarta-feira de manhã, por volta das 10h30, as
educadoras Tatiana Venâncio e Renata Pereira apresentaram a roda de conversa intitulada “Educação não-formal nos cursinhos populares: possibilidades, limites e experiências do Curso Popular Mafalda”. Estavam presentes seis pessoas, além da monitora responsável pela sala, Alessandra. O público foi composto por pessoas de diferentes regiões do Brasil, com diferentes interesses e objetivos.
Foi falado sobre a diferença entre educação formal, informal e não-formal e sobre a importância desta última no processo de formação do sujeito. Foram apresentadas as experiências do Curso Popular Mafalda
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como exemplo de que é possível aliar um dos principais objetivos do cursinho – aprovação dos estudantes de baixa renda nas universidades – com a formação de subjetividade e cidadania a partir de visitas a exposições de arte e museus de ciências, cine-debates, peças de teatro, espaços públicos da cidade. A conversa que a princípio versava esse tema acabou encaminhando para tantos outros diversos que convergiram com o que tange à administração e organização de um cursinho popular.
No período da tarde, a partir das 14h30, Renata participou de uma oficina de fanzine ministrada por
Letícia, estudante do curso de Pedagogia da UNESP de Marília. A oficina tinha como objetivo expor aos participantes a linguagem do fanzine, a que ele se propõe e as possibilidades de uso em sala de aula, sobretudo com grupos de EJA. Composta por seis participantes, a oficina resultou na construção coletiva de um fanzine que abordou o tema do 13º FREPOP – Educação Popular: democracia e os desafios das lutas sociais na construção da sociedade que queremos.
No mesmo horário, Tatiana participou da oficina ministrada pelos(as) integrantes da Universidade Popular dos Movimentos Sociais (UPMS), a qual propõe um diálogo entre distintos movimentos sociais, tais como feminista, negro, indígena, LGBTT, MST etc, com intuito de unir os grupos e refletir sobre temas que os unem. A oficina contou com cerca de 30 participantes, representantes de diversos segmentos da educação popular.
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Foi apresentada uma vídeo-carta da UPMS, explicando o que é a organização, sua proposta e relevância. Logo após o vídeo, os(as) facilitadores(as) falaram sobre suas experiências, bem como sobre as oficinas promovidas, nas quais são discutidos os problemas em comum entre todos os movimentos sociais presentes. A falta de financiamento para as oficinas da UPMS, bem como a importância do envolvimento da academia com os movimentos sociais também foram temas abordados nas falas. Feita a exposição, os(as) participantes relataram suas experiências pessoais dentro e fora da UPMS.
No segundo dia de FREPOP, no período da manhã, as educadoras participaram da roda de conversa
organizada pelo Movimento da Mulher Trabalhadora Rural – NE. A facilitadora Verônica apresentou a pedagogia rural feminista e o trabalho realizado pelo movimento. A roda de conversa girou em torno da falta de espaços para a voz feminina em espaços públicos, das especificidades do Nordeste e das mulheres do Nordeste, da metodologia utilizada pela Escola de Educadoras Feministas baseada nas ideias de horizontalidade e sororidade. Outros temas foram conversados, tais como divisão sexual do trabalho, violência doméstica e economia feminista. Ao fim da roda, Verônica indicou alguns documentários que aprofundam os temas abordados. São eles “Severinas”, “A coragem de ser” e “Mulheres rurais em movimento” – este último ainda seria lançado em 11 de agosto.
No período da manhã do terceiro dia, as educadoras estiveram presentes em uma roda de conversa intitulada “Memória histórica, educação popular e saberes tradicionais: construção de uma psicologia latino-americana”. As facilitadoras Ana e Hermínia e o facilitador Bruno apresentaram os princípios da psicologia popular e a diferença entre esta e o senso comum. A psicologia popular é aquela com ênfase nas demandas das populações a partir de suas organizações próprias, trata-se de uma psicologia voltada para o coletivo, para os contextos sociais. Foram abordados os seguintes assuntos: descolonização dos saberes, resgate da memória e processos coletivos de traumatização, comum nos movimentos de êxodo.
Às 14h30, Tatiana e Renata assistiram a fala de João Pedro Stédile, do MST, no auditório do Centro de
Educação da UFPE. Stédile explanou sobre os motivos que levam o(a) trabalhador(a) a não participar da vida política, a necessidade da organização de movimentos de massa e a importância da classe artística e intelectual nos movimentos contra o golpe e as possibilidades e caminhos aos quais a presidenta Dilma deveria atentar-se, não apenas para voltar ao cargo que ela alcançou de maneira legítima, mas também para atender às demandas daqueles que a defenderam ao longo de todo o processo de instauração do governo do presidente interino Michel Temer.
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LOCAL: Universidade Federal de Pernambuco – UFPE
| “ : ” O curso ministrado pelos educadores Wilson Neto, Alan Puntschart e Rodrigo Hilário abordou o
contexto histórico do surgimento e desenvolvimento do sistema Capitalista, desenvolvimento da teoria econômica no século XX, Socialismo pré-marxista e Neoliberalismo. Com base em tais temáticas, foram levantadas discussões durante os dois dias para debate dos temas estudados. No segundo dia, quando contraposto o neoliberalismo à teoria marxista, os debates entre os educadores e estudantes foram bastante proveitosos. Os(as) estudantes se interessaram pelo tema e desenvolveram um conhecimento maior sobre teoria econômica.
LOCAL: Bloco G, sala 006.
| “ - ”No curso de férias, os docentes Caio Romero e Renato Silva abordaram a história do Brasil dos anos
1980 ao ano de 2016. Assuntos diversos foram trabalhados, tais como: Ditadura Militar (abertura "lenta, gradual e segura",
fracasso do "milagre econômico", governos Geisel e Figueiredo), Diretas Já, governos Sarney (planos
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econômicos, cultura e política nos anos 1980), Collor (abertura ao capital estrangeiro, hiperinflação, denúncias de corrupção, impeachment), Itamar (Plano Real), FHC (privatizações, estabilização econômica, EC da reeleição), Lula (programas sociais, PAC, Mensalão e contexto econômico externo/interno) e Dilma (aprofundamento da crise econômica, denúncias de corrupção, manifestações de junho de 2013, reeleição, impeachment), o funcionamento do sistema político brasileiro, impeachment ou golpe: diferentes visões sobre os fatos políticos do Brasil recente.
A metodologia utilizada nas aulas baseou-se na explanação teórica, majoritária na primeira aula, e na discussão coletiva com protagonismo dos(das) estudantes, majoritária na segunda aula.
LOCAL: Bloco G, sala 004.
| Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente.
Ao longo do dia fizemos as inscrições de estudantes para a última semana do Projeto Cursos de Férias. No período da tarde, a Coordenação de Orientação Educacional entregou o livro “A Rainha Vermelha”
para Vivian Magalhães, a ganhadora do sorteio realizado no último dia do Curso de Interpretação e Leitura 2016.
LOCAL: Espaço de convivência da Unicid.
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| “ ” Ao longo do curso, realizado em aulas expositivas, o educador Amós Alexander abordou alguns tópicos
e incentivou a participação dos(das) estudantes, inclusive relacionando alguns temas com o cotidiano dos(das) mesmos(as), e abordando algumas curiosidades. Os temas abordados foram: os papéis nocivo e medicinal das radiações, temperatura do corpo humano, desnaturação de proteínas e a importância do processo na vida, o papel da 'bomba de sódio-potássio', osmorregulação do corpo humano, força elástica, elasticidade e distensões musculares, câimbras e dores musculares, profissões com incidência de câncer, impulsos nervosos, importância dos radicais livres, distúrbios renais e hematológicos, sensibilidade tátil, energia no corpo humano e polimerização natural.
Para a parte de sensibilidade tátil, foi realizada uma experiência para medir a sensibilidade de diferentes partes do corpo, como braços e costas. Tal experiência demonstrou como as pessoas têm sensibilidades diferentes, inclusive em distintas partes do corpo.
LOCAL: Bloco G, sala 006.
| “ ” No primeiro dia do curso ministrado pela educadora Elis Regina foi introduzida aos(às)
estudantes a cultura do Oriente Médio, com destaque ao Islamismo e problematizando a visão eurocêntrica do Ocidente aos países daquela região. Foi exibido o filme “Persépolis”, seguido de debate.
No segundo dia foram apresentados alguns conflitos, como os ocorridos na Síria, Líbia, Afeganistão, Iraque, além da Revolução Islâmica e a associação do petróleo com Oriente Médio. Foi exibido o filme “Valsa com Bashir”, também seguido de debate.
No terceiro dia, os(as) estudantes não compareceram. Estava prevista, porém, uma apresentação dos grupos fundamentalistas e exibição do documentário “Malala”. LOCAL: Bloco G, sala 005.
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Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente.
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Às 8h30 iniciamos as matrículas das vagas disponíveis para a nova turma de Inglês Básico. As vagas foram divulgadas previamente a partir do Facebook. LOCAL: Bloco G.
No período da manhã, as coordenadoras Talita Amaro e Tainá Farias estiveram presente na aula inaugural para estudantes e familiares da nova unidade do Curso Mafalda, localizada no CEU São Mateus. A aula versou sobre o ensino superior e a forma de ingresso, e contou com a presença de 60 estudantes e familiares. O representante da Secretaria Municipal de Educação, assim como os gestores do CEU, fizeram pequenas falas de "boas-vindas", e ao final das apresentações os(as) presentes ficaram livres para fazer suas colocações e tirarem dúvidas. Encerrada a aula inaugural, os(as) estudantes e equipe Mafalda foram recebidos com um café da manhã para confraternização. Após o café, os(as) estudantes foram encaminhados para o início das atividades.
LOCAL: CEU São Mateus.
Após o horário das aulas regulares e plantões, foi realizada a tradicional Festa Julina Mafalda, para confraternização entre docentes. Cada pessoa levaria um prato de comida, doce ou salgada. Além de uma seleção especial de músicas típicas, a festa contou com quadrilha, bingo e tiro ao alvo.
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A confraternização contou com docentes da Unidade Leste (Tatuapé) e também da unidade Ferraz de Vasconcelos. Para a divulgação no Facebook, realizamos o seguinte cartaz eletrônico:
LOCAL: Rua Honório Maia, 70, casa 5, fundos.
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A matéria “Cidade Mosaico”, presente na 242ª edição da Revista E, organizada pelo SESC São Paulo, abriu espaço para tratar do tema dos novos fluxos imigratórios no Brasil, sobretudo as estratégias de integração e sociabilidade por parte dos(as) estrangeiros(as). Dentre festas, comércios e eventos especiais, é também citada a questão do acolhimento a esses contingentes. Nesse contexto, a edição expõe iniciativas no ensino de Língua Portuguesa, como Educafro, Compassiva e Cursinho Mafalda.
Novos fluxos migratórios enriquecem caldo cultural de São Paulo e desafiam metrópole a conviver com a diversidade
Basta uma caminhada atenta pelo Centro de São Paulo para perceber um mosaico cultural em formação. Aos sotaques brasileiros, somam-se idiomas como espanhol, árabe, créole, francês e dialetos africanos, além de uma nova diversidade de rostos, vestimentas, temperos e culturas. São as marcas dos novos imigrantes e refugiados que têm desembarcado na capital nas últimas décadas e já começam a deixar influências na cena urbana paulistana. Bolívia, Haiti, Chile e Peru são alguns dos países de origem desses povos que engrossam o caldo cultural da capital paulista. Segundo dados oficiais dos estrangeiros registrados pela Polícia Federal, a cidade possui hoje mais de 380 mil imigrantes – número que não inclui aqueles que não estão em situação regulamentada nem refugiados, como é o caso de sírios, angolanos, colombianos, congoleses e palestinos.
| “ ” Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente.
Foi realizado o Primeiro Encontro de Orientação Educacional com estudantes do Pré-Universitário. Os(as) presentes compartilharam o que eles(as) esperam dos encontros futuros da Orientação Educacional.
LOCAL: Bloco G, sala 003.
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Leia na íntegra: https://goo.gl/Z5N0TH
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Estava previsto para 13h30 o último encontro de Orientação Educacional (OE) com os(as) estudantes de ENEM Jovens e Adultos. A educadora Anne propôs uma discussão sobre aceitação e compromisso. Os(as) estudantes presentes foram extremamente participativos(as) e puderam, ao final, compartilhar suas visões a respeito dos encontros realizados até então.
LOCAL: Bloco C, sala 110.
Após as aulas regulares, foi ministrada uma aula especial pelo educador Gabriel Kehdi intitulada “Agricultura e Meio Ambiente”, que abordou as questões ambientais relacionadas à agricultura brasileira, bem como os impactos da atividade, legislação ambiental voltada ao rural, métodos de produção agrícola com impactos reduzidos, e a agricultura familiar como potencial para a produção ecologicamente equilibrada e socialmente justa. O tema da aula especial foi proposto de forma a aprofundar questões abordadas nas aulas de ecologia da frente B da Biologia, para contextualizar o tema com base em atualidades brasileiras
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| A pedido da Paula, responsável pela divulgação da OSCIP Imagem da Vida, a coordenadora Talita Amaro compareceu à instituição às 10h00 junto à Alessandra Ribeiro, colaboradora da secretaria, para a elaboração conjunta de novas estratégias de aproximação entre o Mafalda e a instituição. Esclarecidas as dúvidas com relação às atividades do Mafalda, Paula propõe a criação de um mailing com educadores, para divulgação das informações mais relevantes da OSCIP após a reformulação de suas páginas. Ainda nesse sentido, ficou acertado que a comunicação entre as partes será realizada por e-mail, promovendo maior proximidade e troca de experiências. Nesta reunião conversamos sobre a criação da Associação Meraki de Educação, Cultura e Cidadania, que será a instituição a representar o projeto Mafalda a partir de 2017, composta por membros(as) que acompanham a história de desenvolvimento do Mafalda desde 2011.
LOCAL: Alameda Rio Claro, 137 - Bela Vista
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Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente. O segundo encontro de Orientação Educacional com estudantes do Pré-Universitário, promovido pela
educadora Anne Nobre, promoveu um espaço para debate a respeito dos sonhos dos(as) estudantes. Dentro disso, foi abordado como sonhos que parecem individuais são, na maioria das vezes, coletivos (quase todos têm os mesmos sonhos). Nesse contexto, refletiu-se sobre algumas possíveis influências sociais, como familiar e midiática.
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Foi realizado o Primeiro Encontro do Curso de Interpretação e Leitura com estudantes do ENEM Jovens e Adultos, no qual foi iniciado com a interpretação de telas.
LOCAL: Bloco G.
| “ ” Aulas regulares e plantões ocorreram normalmente.
O conteúdo abordado na primeira das duas aulas de metodologia propostas pelo educador Amós Alexander, consistiu na resolução de dois exercícios: um que envolvia trigonometria e geometria analítica e outro que envolvia volumetria e análise de dados. Em ambos os exercícios, os(as) estudantes foram instigados(as) a raciocinar de modo a, primeiramente, reconhecer os conhecimentos exigidos, e por fim relacionar os conhecimentos entre si, verificando a forma mais adequada de relacionar as grandezas (volumetria e análise de dados) e conteúdos mais específicos (trigonometria e geometria analítica). Prezou-se por mostrar uma forma lógica de análise de dados das duas questões, para com isso realizar a resolução das questões supracitadas.
LOCAL: Bloco G, sala 405.
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Aulas de plantões regulares ocorreram normalmente. No Terceiro Encontro com os Familiares Mafalda foi discutida a questão da ansiedade e adolescência.
Os(as) presentes refletiram sobre situações que provocam respostas ansiosas, especialmente relacionadas ao contexto adolescente, tanto dentro quanto fora de casa e como, em casa, determinadas mudanças poderiam ser feitas, para evita-las ou diminuí-las. Familiares, estudantes e educadores(as) participaram desse encontro, tornando-o ainda mais interessante.
À tarde, foi realizado o Quarto Encontro de Orientação Educacional com estudantes do Pré-Universitário, onde foi abordado mais sobre os processos decisórios.
LOCAL: Bloco G. Após o horário dos plantões foi realizada a Reunião Pedagógica entre docentes, estudantes e colaboradores. Foi discutida a forma e ingresso, seleção e organização das turmas de 2017, assim como a retomada da constituição da ONG Meraki. Ficou definido início do ano letivo em janeiro de 2017, com um curso básico de Língua portuguesa e Matemática. O espaço acolheu também eventuais problemáticas trazidas pelos(as) presentes. Estavam presentes 29 pessoas, em sua maioria educadores(as).
LOCAL: Rua Honório Maia, 70, casa 5.
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Aulas regulares e plantões ocorreram normalmente. Na aula especial “Impeachment x democracia”, conduzida pela educadora Camila Neuman, foi abordada a cronologia do processo de impeachment de Dilma Rousseff. Em forma de linha do tempo, citou-se desde a reeleição de Dilma e os escândalos de corrupção, as atuações de Eduardo Cunha, Michel Temer e do PSDB como atores da crise política e institucional. Além disso, também foram citadas ações da Câmara e do Senado no processo e o que foi levado em conta para votarem a favor da cassação. A aula estava lotada, porém devido à quantidade de conteúdo, não foi possível abrir para o debate, como era planejado. No entanto, no final alguns(as) estudantes fizeram questões.
Na continuação da aula especial “Metodologia de resolução de exercícios nas exatas”, conduzida pelo educador Amós Alexander, foi retomada a resolução de exercícios das disciplinas de Química e Física. Em todos os problemas, os(as) estudantes foram instigados(as) a raciocinar de modo a, primeiramente, reconhecer os conhecimentos exigidos, e por fim relacionar os conhecimentos entre si, verificando a forma mais adequada de relacionar as grandezas e conteúdos mais específicos. Prezou-se por mostrar uma forma lógica de análise de dados, para com isso resolver as questões propostas.
LOCAL: Bloco G, sala 101.
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| Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente. A partir das 9h00 foi realizado o acompanhamento dos projetos pendentes no Programa Bolsa
Cursinho, da Secretaria de Trabalho, Desenvolvimento e Empreendedorismo da Prefeitura de São Paulo. Os(as) estudantes foram encaminhados ao laboratório de informática da Unicid para que tirassem suas dúvidas com relação à elaboração da monografia requisitada. A partir das orientações da equipe Mafalda, os(as) beneficiários(as) finalizaram o processo de escrita dos trabalhos. LOCAL: Bloco G e Bloco A, laboratório 7.
| Aulas e plantões regulares ocorreram de modo normal. A partir das 8h00, iniciou-se o evento “Responsabilidade Social: O Programa Bolsa Cursinho e o
Desenvolvimento de Atividades Socioeducativas Autogestionárias”, onde todos(as) os(as) estudantes integrantes do programa, das unidades Tatuapé, Sul e Ferraz; apresentaram os projetos em desenvolvimento. Portanto, a fim de avaliar e comentar as apresentações, haviam representantes de cada uma dessas unidades no palco durante todo o evento. No total, foram 23 projetos relatados e divulgados, atuantes em diversas regiões da cidade de São Paulo. O evento teve seu encerramento às 13h e teve participação de cerca de 120 pessoas.
LOCAL: Bloco Alpha, anfiteatro.
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Pela manhã teve início o processo de coleta de dados e informações de estudantes para o Censo Mafalda 2016. Cada turma foi conduzida aos laboratórios de informática do Bloco A, assim, todos(as) os(as) estudantes respondiam ao Censo Mafalda de forma virtual. A coleta encerrou-se às 14h. LOCAL: Bloco A, laboratórios 7 e 8.
| Reunião para avaliação da viabilidade de implementação do Curso Mafalda no CEU Rosa da China, adicionando, assim, mais uma unidade ao grupo. Na reunião foram expostos os modos de trabalho do Curso Mafalda: organização administrativa, voluntariado e organização pedagógica.
Ficou acordado que o Curso Mafalda faria a organização inicial do curso e a equipe do Mafalda UniCEU seria responsável pelo funcionamento da unidade. Próximas etapas de formação de unidade: estabelecimento da organização administrativa e busca de voluntários. Estiveram presentes: Taina Farias, coordenação UniCEU Rosa da China, coordenação UniCEU Sapopemba, coordenação UniCEU São Rafael, coordenação UniCEU São Mateus, Rafael (coordenador do Curso Mafalda UniCEU São Mateus). LOCAL: CEU Rosa da China - R. Clara Petrela, 113 - Jardim São Roberto, São Paulo - SP, 03978-500
| - Aulas e plantões regulares ocorreram normalmente. No último encontro do Curso de Interpretação e Leitura foi promovido um bate-papo com o escritor hispano-brasileiro, Vicente Garcia Ruiz, autor do livro “De Alma Aberta: Crônicas Libertárias sobre a Vida e o Chão de Fábrica”. No encontro, o autor compartilhou suas experiências com relações interpessoais, economia, política, exploração, terceirização e muito mais. Os(as) presentes tiraram suas dúvidas sobre o processo de escrita e propriamente sobre a trajetória de Vicente.
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Às 17h00, terminado o dia letivo realizamos a Reunião Pedagógica mensal. Estavam em pauta os resultados obtidos por meio do Censo 2016, com o objetivo de melhor conhecer a composição da população vinculada ao Mafalda e pensar em estratégias mais efetivas para 2017. Com a presença de 16 pessoas, entre docentes, estudantes e colaboradores, foram revistos e discutidos os dados coletados.
LOCAL: Rua Honório Maia, 70, casa 5.
O Censo de estudantes foi respondido por 333 estudantes da Unidade Leste.
DADOS DE ESTUDANTES:
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O Censo de docentes foi respondido por 154 voluntários da Unidade Leste. DADOS DE DOCENTES E COLABORADORES(AS):
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| Temos o vencedor do nosso concurso: YURI AGUIAR CASTRO O autor tem 22 anos e foi estudante do curso Pré-universitário do Mafalda em 2011. A imagem teve 553 expressões, entre "curtidas" e "corações".
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| Reunião para avaliação da viabilidade de implementação do Curso Mafalda em novo local, adicionando, assim, mais uma unidade ao grupo. Na reunião foram expostos os modos de trabalho do Curso Mafalda: organização administrativa, voluntariado e organização pedagógica.
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Ficou acordado que o Curso Mafalda faria a organização inicial do curso e a equipe do Mafalda UniCEU seria responsável pelo funcionamento da unidade. Próximas etapas de formação de unidade: estabelecimento da organização administrativa e busca de voluntários. Participantes: Taina Farias, coordenação UniCEU Jardim Paulistano, coordenação UniCEU EMEF Gilberto Dupas, coordenação UnoCEU Paz, coordenação UniCEU Parque Anhanguera, coordenação UniCEU Uiapuru, coordenação UniCEU Jaguaré, ETEC Paulistano. LOCAL: CEU Jardim Paulistano - R. Aparecida do Taboado, s/n - Jardim Paulistano, São Paulo - SP
