Deixa falar o mestre, e devaneia… Que soletres à margem ...agpjmagalhaes-m.ccems.pt/file.php/1/Projectoeducativo/2010-2011/... · Não saibas: imagina… Deixa falar o mestre,

Não saibas: imagina…

Deixa falar o mestre, e devaneia…

A velhice é que sabe e apenas sabe

Que o mar não cabe

Na poça que a inocência abre na areia.

Sonha!

Inventa um alfabeto

De ilusões…

Um a-bê-cê secreto

Que soletres à margem das lições…

Voa pela janela

De encontro a qualquer sol que te sorria!

Asas? Não são precisas:

Vais ao colo das brisas,

Aias da fantasia…

Miguel Torga

Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães – Projecto Educativo 2009/2013 Página 2

PROJECTO EDUCATIVO DE AGRUPAMENTO

SONHAR, CONHECER E SER


INDICE

1. INTRODUÇÃO

2. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

3. DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO

4. VALORES E PRINCIPIOS DO PROJECTO EDUCATIVO

5. PRIORIDADES DE ACÇÃO

6. DIMENSÃO CURRICULAR

7. DIMENSÃO ORGANIZACIONAL

8. DIMENSÃO INSTITUCIONAL

9. DIMENSÃO FÍSICA

10. DIVULGAÇÃO

11. AVALIAÇÃO

12. REVISÃO

13. CONCLUSÃO

14. ANEXOS

Pág. 4

Pág. 5

Pág. 8

Pág. 11

Pág. 12

Pág. 13

Pág. 17

Pág. 21

Pág. 26

Pág. 28

Pág. 28

Pág. 29

Pág. 30

Pág. 31


1.INTRODUÇÃO O presente Projecto Educativo é o documento que consagra a orientação educativa do Agrupamento de

Escolas Pedro Jacques de Magalhães, elaborado pelo Conselho Pedagógico e aprovado pelo Conselho Geral,

para um horizonte de quatro anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias

segundo as quais o Agrupamento se propõe cumprir a sua função educativa.

Este Projecto é um documento que encontra as suas referências na filosofia do projecto anterior, mas que,

em virtude das mudanças sociais, políticas e normativas, entretanto verificadas, se ajusta ao presente e se

perspectiva no futuro, numa revisão que resulta, simultaneamente, de uma necessidade legal e de uma

reflexão sobre os resultados alcançados. Pretende-se, portanto, melhorar as práticas pedagógicas e os

resultados dos alunos, bem como promover processos organizacionais e relacionais de qualidade.

Escolheu-se como tema “SONHAR, CONHECER e SER”, pois procura-se, neste Agrupamento, que, através da

criatividade, os alunos apreendam o Mundo que os rodeia e aprendam a SER actores de uma Sociedade,

que se quer inovadora, dinâmica e orientadora, na coerência e na unidade da acção educativa. O tema

engloba também a necessidade de criação de condições de desenvolvimento profissional a todos os que

aqui trabalham, independentemente das funções que desempenham.


2.CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

“Não se encontra o espaço, é sempre necessário construí-lo”

G. Bachelard

Inserção na Comunidade Local

O concelho de Vila Franca de Xira está localizado na margem direita do rio Tejo, a norte da cidade de Lisboa

e pertence à região da Estremadura. Constituído por onze freguesias entre as quais Alverca do Ribatejo e

Calhandriz, possui ainda um número elevado de pequenas localidades, ocupando uma área aproximada de

323,5 Km2 e possuindo cerca de 142 163 habitantes (dados 2008).

A industrialização, em finais do século XIX, aliada à localização privilegiada do concelho e à progressiva

melhoria das comunicações rodoviárias, permitiu a consolidação do processo de industrialização e atraiu

para a região populações de diversas zonas do país, assistindo-se assim a um rápido crescimento da malha

urbana. Presentemente, o concelho segue as tendências observadas por todo o território nacional, a

industrialização decaiu assentando agora a economia da região no sector terciário, comércio, logística e

prestação de serviços.

Quadro 1 – Alguns Indicadores de Contextualização do Concelho de Vila Franca de Xira a nível demográfico.

INDICADORES CONCELHO DE VILA FRANCA DE XIRA

ANO 2007/2008

TOTAL POPULACIONAL 142 163 hab.

Homens – 69 689 hab. Mulheres – 72 474 hab.

DENSIDADE POPULACIONAL 447,5 hab./Km2

TAXA BRUTA DE NATALIDADE 11,8%

TAXA BRUTA DE MORTALIDADE 6,8%

TAXA DE CRESCIMENTO EFECTIVO 1,47%

TAXA DE CRESCIMENTO NATURAL 0,50%

ÍNDICE DE ENVELHECIMENTO 82,3% Fonte: INE-Portugal, Anuário Estatístico da Região de Lisboa, 2007/2008

Quadro 2 – Alguns Indicadores de Contextualização do Concelho de Vila Franca de Xira ao nível da Educação

INDICADORES CONCELHO DE VILA FRANCA DE XIRA

ANO 2007/2008

TAXA DE PRÉ-ESCOLARIZAÇÃO 71,9%

TAXA BRUTA DE ESCOLARIZAÇÃO*1 ENS. BÁSICO – 109,4% ENS. SEC. – 85,2%

TAXA DE RETENÇÃO/DESISTÊNCIA 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO TOTAL

3,8% 8,9% 14,4% 8,0% Fonte: INE-Portugal, Anuário Estatístico da Região de Lisboa, 2007/2008 *1 Relação percentual entre o número total de alunos matriculados num determinado ciclo de estudos (independentemente da idade) e a população residente em idade normal de frequência desse ciclo.


O Agrupamento

O Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães integra escolas das freguesias de Alverca do

Ribatejo e Calhandriz.

Localização das escolas do Agrupamento.

Escolas da freguesia de Alverca Escolas da freguesia da Calhandriz.

Alverca é, das freguesias do concelho de Vila Franca de Xira, a que apresenta maior densidade

populacional. Com cerca de 19 Km2, está situada a Norte de Lisboa, faz fronteira a nordeste com a freguesia

do Sobralinho, a noroeste com a Calhandriz, a oeste com Bucelas (no concelho de Loures), a sul com

Vialonga e Forte da Casa, e a leste com o rio Tejo. Alverca teve foral em 1160 e foi sede de um município

extinto em 1855. Elevada a cidade em 9 de Agosto de 1990, foi a primeira localidade a ser elevada a esta

categoria sem ser sede de município. Localidade em desenvolvimento constante, Alverca apresenta uma

intensa malha urbana, sendo um grande ponto de passagem a nível ferroviário e rodoviário. É muito

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sobralinho

http://pt.wikipedia.org/wiki/Calhandriz

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bucelas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Loures

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vialonga

http://pt.wikipedia.org/wiki/Forte_da_Casa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Tejo

http://pt.wikipedia.org/wiki/1160

http://pt.wikipedia.org/wiki/Concelho


http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/9_de_Agosto


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ferrovia


marcante a sua ligação à História da Aviação Portuguesa, sendo considerada como o berço da aviação em

Portugal. Nesta cidade é possível encontrar a Igreja dos Pastorinhos, que encerra o segundo maior carrilhão

da Europa e o terceiro do mundo.

A freguesia da Calhandriz, situada entre Alverca e Arruda dos Vinhos, a cerca de treze quilómetros de Vila

Franca de Xira é constituída pelos lugares de Adanaia, Calhandriz, Loureiro, Lugar da Igreja, Lugar do Mato,

Mato da Cruz e Pardieiro. Com cerca de 7 Km2, esta freguesia representa a componente mais rural e

agrícola do Concelho de Vila Franca de Xira.

A maior parte das escolas situa-se no núcleo mais densamente urbanizado da cidade, com excepção da

E.B.1 Nº3 de Alverca, que se situa na zona limítrofe norte da cidade, na Várzea do Brejo, uma zona que tem

características do meio citadino e rural.

Abrangem, na sua área de influência, espaços construídos diversificados e heterogéneos no que se refere à

malha urbana, à época de construção, à morfologia dos edifícios e também a nível social e na ocupação

funcional. Englobam áreas que se enquadram nos núcleos mais antigos da cidade de Alverca e,

simultaneamente urbanizações recentes.

A Escola e J.I da Calhandriz possuem características sócio económicas muito peculiares, devido à sua

caracterização geográfica que lhe imprime um ambiente semi-rural. Tal como para outros serviços recorre à

cidade de Alverca para dar continuidade aos estudos dos mais novos.

Quadro 3 - Caracterização Geral do Agrupamento

FUNCIONAMENTO SERVIÇOS

ESPECIALIZADOS DE APOIO

BE/

CR

E

Esp

aço

s

De

spo

rtiv

os

De

sco

be

rto

s

Pav

ilhão

Gim

no

-

de

spo

rtiv

o

Re

feit

óri

o

Regime normal

Regime duplo

Escola a tempo inteiro

Psicóloga Educação Especial

JI nº1 X X X X

JI nº2 X X X X

JI nº3 X X X X

JI da Calhandriz

X X X X

EB1 nº 1 X X X X X

EB1 nº 3 X X X X X

EB1nº4 X X X X X X

EB1 Calhandriz

X X X X X

EB da Malva Rosa/JI

X X X X a) X X X

EB Quinta da Vala/JI

X X b) X X X X

EB2-3PJM X X X X X X a) Foi apresentada candidatura à Rede de Bibliotecas Escolares. b) Escola em construção.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Igreja_dos_Pastorinhos

http://pt.wikipedia.org/wiki/Carrilh%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mundo


Na Educação Pré-escolar, o desenvolvimento curricular é orientado pelas Orientações Curriculares da

Educação Pré-Escolar (OCEPE), operacionalizado através de actividades desenvolvidas nas diferentes áreas

de conteúdo: Formação Pessoal e Social; Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo.

No 1º ciclo do Ensino Básico, desenvolvem-se Actividades de Enriquecimento Curricular, (AECs), sendo a

Câmara Municipal de Vila Franca de Xira a entidade promotora. As actividades em funcionamento são

Apoio ao Estudo e Inglês (de oferta obrigatória), Actividade Física e Desportiva e Ensino da Música.

No 2ºciclo, existe oferta curricular não disciplinar de TIC para o 5º ano de escolaridade, no âmbito da

Formação Cívica.

No 3º ciclo, o agrupamento oferece, para o 7º e 8º ano de escolaridade Educação Musical e Educação

Tecnológica; para os alunos do 9º ano de escolaridade, Educação Tecnológica ou Educação Visual.

O Agrupamento Pedro Jacques de Magalhães é um agrupamento dinâmico, onde se desenvolvem projectos

inovadores em permanente interacção com o meio, potenciados pelas visitas de estudo, projectos e Clubes

existentes.

Nascido por decisão da tutela, o Agrupamento constituiu-se em 2003. Vive ainda um processo de

construção e consolidação de pontes de ligação entre estruturas físicas, ciclos de ensino, projectos

curriculares, percursos de formação, corpos docentes diferenciados. Vive, em simultâneo, as dificuldades

de ajustamento quer às necessidades educativas de uma sociedade em processo de mutação profunda e

acelerada, quer às alterações estruturais emanadas da tutela ao longo dos dois últimos anos e que

abrangem regimes contratuais de pessoal docente e não docente, estatutos de professores e alunos,

regimes de avaliação de pessoal docente e não docente, sistema de gestão escolar, sistema de “escola a

tempo inteiro” e sistema de avaliação externa entre outros.

3.DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO

Antes de se definirem os valores e princípios que presidem a este documento, assim como os objectivos que se

pretendem alcançar, foram elencados um conjunto de pontos fortes e pontos fracos, assim como os

constrangimentos que tiveram como suporte o relatório síntese da actividade desenvolvida pela Inspecção Geral

de Educação sobre a Gestão Curricular na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico, publicado em

14/05/09, e do processo de avaliação interna, iniciado em Fevereiro de 2009 e concluído em Janeiro de 2010.


PONTOS FORTES

- Na Educação Pré – Escolar são realizados registos de avaliação quantificada dos progressos das crianças,

que são dados a conhecer aos Encarregados de Educação, de acordo com as orientações curriculares;

- Os resultados obtidos nas provas de aferição do 4º e 6º ano, nas disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática, nos três últimos anos lectivos, foram sempre superiores às médias nacionais:

- Os resultados obtidos pelos alunos nos exames nacionais do 9º ano de Língua Portuguesa e Matemática,

nos três últimos anos lectivos, foram superiores às médias nacionais;

- O abandono escolar, a nível do Agrupamento tem vindo a diminuir situando-se, no último ano lectivo,

abaixo de 1%;

- Os alunos conhecem e respeitam as regras constantes do regulamento interno e na generalidade têm

comportamentos disciplinados, quer dentro da sala de aula quer nos recreios;

- Participação dos alunos em actividades e projectos, com repercussões nas suas aprendizagens académicas

e na sua formação cultural e cívica;

- Trabalho consistente e articulado dos docentes de educação especial, dos apoios educativos, da psicóloga,

dos docentes titulares de turma, das disciplinas e directores de turma, no diagnóstico, na referenciação, no

planeamento e na definição de medidas a aplicar e na avaliação das crianças e dos alunos com

necessidades educativas especiais;

- Satisfação da maioria dos alunos e encarregados de educação com a forma de ensino praticado na escola

ganhando visibilidade no funcionamento e desempenho da sua aprendizagem;

- Boa relação entre os elementos da comunidade educativa;

- Estrutura organizativa coerente, tanto ao nível dos centros de decisão como ao nível das estruturas

intermédias;

- O Projecto Educativo define metas quantificadas para o sucesso e abandono escolar e identifica objectivos

e estratégias para a orientação educativa do Agrupamento;

- O Plano Anual de Actividades abrange todos os níveis de educação e ensino e é coerente com os

objectivos do Projecto Educativo;


- Os documentos estruturantes da acção educativa apresentam-se devidamente articulados entre si como

referentes para a organização do ensino e das aprendizagens;

- Os princípios de equidade e justiça estão patentes no âmbito da constituição de turmas, elaboração de

horários, prestação de auxílios económicos e organização dos apoios educativos;

- Conhecimento e empenho dos órgãos de gestão e administração na promoção, desenvolvimento e

implementação de acções que facilitam a consecução do PE;

- Motivação e espírito de liderança por parte da Comissão Provisória, que garante a articulação entre as

diversas estruturas internas;

- Diversidade de parcerias estabelecidas com instituições, com impacto na valorização das aprendizagens;

- Os resultados da avaliação contínua são sistematicamente analisados pelos diferentes órgãos e estruturas

de coordenação educativa delineando-se estratégias e procedimentos conducentes à concretização das

metas definidas;

- Elevada participação dos diversos intervenientes da comunidade educativa no primeiro processo de

avaliação interna;

- Prática de análise e reflexão nos Conselhos de Turma, Departamentos e Conselho Pedagógico, que tem

permitido uma melhoria geral dos resultados nos últimos anos.

PONTOS FRACOS

- Articulação curricular sequencial entre ciclos de ensino pouco consistente, com prejuízo para o processo

de ensino e aprendizagem;

- Supervisão pedagógica e acompanhamento da execução das actividades de enriquecimento curricular de

modo a garantir a ocupação plena e útil do tempo escolar e permitir o desenvolvimento dos alunos com

vista à sua formação integral;

- Utilização generalizada das tecnologias de informação e comunicação nos processos de ensino

aprendizagem;

- Circuitos de comunicação /informação pouco eficazes entre as várias estruturas organizativas;


- Reduzido envolvimento do pessoal não docente no processo de implementação do PE;

- Poucos mecanismos de auscultação do grau de satisfação dos diversos intervenientes da comunidade

educativa;

- Inexistência de práticas de auto-avaliação sistemáticas e consistentes que abranjam todas as áreas de

funcionamento do Agrupamento e garantam o seu desenvolvimento sustentado.

CONSTRANGIMENTOS

- Dispersão geográfica dos jardins-de-infância e das escolas que compõem o Agrupamento;

- Deficientes condições físicas dos edifícios da escola sede que condicionam o desenvolvimento das

actividades e do bem-estar dos alunos e dos professores, não proporcionando igualdade de oportunidades

a todas as crianças/alunos do Agrupamento;

- Reduzidos equipamentos em algumas escolas do 1º Ciclo e Jardins de Infância que condicionam o acesso

às tecnologias de informação e comunicação e ao ensino experimental.

- Número insuficiente de Assistentes Operacionais.

4.VALORES E PRINCIPIOS DO PROJECTO EDUCATIVO Para que este Projecto Educativo tenha objectivos adequados à realidade do Agrupamento, há que fazê-los

emergir a partir de valores fundamentais consensualmente aceites e, por isso mesmo, objecto de pertença

da comunidade educativa.

Assim, têm sido considerados valores comuns:

- A responsabilização progressiva do aluno face ao seu percurso escolar, numa perspectiva de formação

integral e harmoniosa, que o consciencialize para a construção de um projecto de vida pessoal, objectivado

numa socialização autónoma, empreendedora, participativa, criativa, crítica e transmissora de herança

cultural;

- A igualdade de oportunidades na fruição de um ensino que se pretende exigente e de qualidade,

valorizando, através da diversidade de opções e da promoção do saber fazer, a construção de uma escola

inclusiva;


- A humanização das relações entre os diferentes actores educativos e a clarificação dos seus papéis, como

forma de aprofundamento da apropriação e do sentido de pertença a uma identidade colectiva, facilitadora

do bem-estar comum.

- A cultura de formação, participação, avaliação e reflexão, onde se consciencialize toda a comunidade,

incluindo as famílias, para a necessidade da concertação de acções facilitadoras de sucesso e para a

responsabilidade individual e colectiva na implementação, desenvolvimento e avaliação de todo este

processo.

Estes valores e princípios comuns envolvem todos os intervenientes num trabalho empenhado e

sistemático para a melhoria da qualidade educativa e pedagógica, privilegiando um clima favorável ao

ensino e à aprendizagem, promotor do trabalho em equipa, trabalho este, que se pretende articulado,

sequencial e participado, tendo sido, para isso, definidas prioridades de acção.

5.PRIORIDADES DE ACÇÃO

As dinâmicas do Agrupamento vão distribuir-se por quatro dimensões, que se concretizam na consecução

dos objectivos, através da aplicação das estratégias que se entendem adequadas, tendo em conta o

contexto educativo:

- Dimensão Curricular – conjunto de propostas que visam a articulação entre os vários actores da

comunidade educativa e que, não deixando de cumprir as orientações nacionais do currículo, envolvem

outras iniciativas extra curriculares, de cariz pedagógico e didáctico consideradas enriquecedoras do

Agrupamento.

- Dimensão Organizacional – explicita a estrutura funcional do Agrupamento, articulando os

aspectos administrativos e pedagógicos.

- Dimensão Institucional – evidencia as relações que se estabelecem entre o Agrupamento e os

diversos parceiros da Comunidade.

- Dimensão Física – dimensiona os diferentes espaços escolares e equipamentos existentes.

No âmbito destas dimensões apresentamos as prioridades de acção para o período de vigência deste Projecto Educativo.

5.1.DIMENSÃO CURRICULAR


OBJECTIVOS

ESTRATÉGIAS/ACÇÕES

METAS

INDICADORES DE MEDIDA

1 - Promover o sucesso,

reduzindo a retenção e o

abandono escolar das

crianças/alunos, incluindo os que

têm necessidades educativas

especiais.

O Agrupamento, na prestação do serviço educativo, deve promover a igualdade de oportunidades a todos os alunos. Estes têm percursos de aprendizagem variados pelo que, uma Escola de qualidade deve encontrar respostas pedagógicas diferenciadas e adequadas, de forma a propiciar um desenvolvimento global, harmonioso e coerente, promovendo o sucesso escolar e evitando o seu abandono.

1.1.Promoção do desenvolvimento global e sequencial, através da aquisição de competência essenciais em cada grupo etário, nas áreas de conteúdo das Orientações Curriculares da Educação Pré- Escolar (OCEPE).

1.2.Diversificação de estratégias educativas de resposta à diversidade dos alunos, proporcionando melhoria nos resultados escolares:

1.1.Aumentar pelo menos em 1% a taxa de sucesso de desenvolvimento nas áreas de conteúdo das OCEPE.

1.2.1. Aumentar a taxa de sucesso por ciclo e por ano de escolaridade pelo menos em 1%. 1.2.2.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de LP no 2º e 3º ciclos pelo menos em 2%.

1.2.3.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de Matemática no 2º e 3º ciclo pelo menos em 2%.

1.1.Percentagem de crianças que atingiram com sucesso as diferentes áreas de conteúdo por grupo etário.

1.2.Percentagem dos alunos aprovados – Avaliação interna.



OBJECTIVOS


METAS


.

1.3.Continuação da melhoria dos resultados escolares obtidos pelos alunos nos exames nacionais e provas de aferição do ensino básico.

1.2.4.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de Inglês no 3º ciclo pelo menos em 5%.

1.2.5.Melhorar a taxa de sucesso nas restantes disciplinas do Ensino Básico pelo menos em 1%.

1.3.1.Manter o sucesso acima da média nacional.

1.3.2.Manter, pelo menos, entre 90% a 98% de classificações positivas nas provas de aferição do 4º e 6º ano na disciplina de LP e, pelo menos, entre 80% e 90% na de Matemática.

1.3.3.Manter o desvio entre os níveis obtidos na frequência e os obtidos nos exames nacionais do 9º ano ≤0,5.

1.3.1Avaliações dos alunos no exame nacional de Matemática e LP do 9º ano iguais ou superiores a 3.

1.3.2.Avaliações positivas dos alunos nas provas de aferição de LP e Matemática do 4º e 6º ano.

1.3.3. Diferença entre a média dos níveis de frequência e a média dos níveis de exame na escola.



OBJECTIVOS


METAS


1.4.Continuação da implementação dos Planos de Recuperação/Acompanhamento, respeitando os ritmos de aprendizagem.

1.5.Continuação da diversificação de estratégias de inclusão dos alunos com NEE:

-Promoção de dinâmicas diferenciadas no contexto de sala de aula;

-Articulação das diferentes valências no apoio a professores com alunos NEE, de carácter permanente.

1.6.Aumento da qualidade do sucesso escolar: -Desenvolvimento das actividades do PAM e do PNL em todos os ciclos. -Utilização das TIC no processo ensino/aprendizagem.

1.4.Aumentar a taxa de sucesso dos alunos sujeitos a Plano de Recuperação, pelo menos, entre 5% e 10%, no 3º ciclo. 1.5.1.Aumentar a taxa de sucesso dos alunos NEE pelo menos em 1%.

1.5.2.Fomentar os progressos dos alunos com Currículo Específico Individual, ao longo do seu percurso escolar.

1.6.1.Atingir os objectivos do PAM e do PNL. 1.6.2.Utilizar generalizadamente as TIC, nomeadamente no 1º ciclo.

1.4.Relação entre o número de alunos sujeitos a Plano de Recuperação e a taxa de sucesso dos mesmos. 1.5.1.Número de alunos NEE com sucesso escolar.

1.5.2.Relatório final do PEI.

1.6.1.Relatórios de avaliação do PNL e do PAM.

1.6.2.Relatório do PTE.



OBJECTIVOS


METAS


2 - Promover a educação para a

cidadania.

A construção de cidadãos

tolerantes, justos, autónomos,

organizados e civicamente

responsáveis passa pelo

desenvolvimento nos alunos de

atitudes de auto-estima, respeito

mútuo e regras de convivência.

- Reconhecimento da importância do papel da Biblioteca Escolar como centro de informação escolar no processo formativo e no desenvolvimento curricular.

1.7.Implementação de acções motivadoras para manter os níveis de frequência dos alunos em escolaridade obrigatória.

2.1.Reforçar de forma transversal em todos os ciclos e particularmente na Formação Cívica os valores da cidadania:

- Aplicação de materiais sobre a temática dos valores cívicos e de cidadania.

- Desenvolver acções que dinamizem o respeito pelo outro e pelas normas de convivência na escola.

1.6.3.Realizar as actividades de articulação curricular da BE com as estruturas do Agrupamento, previstas no Plano de Acção, como forma de potenciar o sucesso educativo. 1.7.Manter o nível de frequência, pelo menos, acima dos 98%.

2.1.1.Monitorizar as ocorrências disciplinares.

2.1.2. Conseguir que as ocorrências disciplinares não ultrapassem 10% do total de alunos.

1.6.3.Relatório de avaliação das actividades.

1.7.Número total de alunos menores de 18 anos que ao longo do ano lectivo abandonou a escola. 2.1.1.Número de participações.

2.1.2. Percentagem de ocorrências disciplinares.

5.2.DIMENSÃO ORGANIZACIONAL


OBJECTIVOS


METAS


3- Implementar práticas mais consistentes de articulação entre ciclos de estudo.

O Agrupamento, para responder com eficácia, equidade e adaptabilidade às exigências do currículo nacional, tem que dinamizar o trabalho educativo como um todo. Para a sua concretização deverá planificar as actividades lectivas e actividades de enriquecimento curricular, promovendo a articulação entre ciclos, garantindo a continuidade pedagógica ao nível dos conhecimentos, das competências, dos métodos e das práticas, desde a Educação Pré-escolar até ao final do 3º ciclo.

3.1.Promoção da articulação intra e interdepartamental, nomeadamente do ponto de vista curricular, do planeamento de actividades e da definição do Plano Anual de Actividades:

3.1.Promover reuniões entre coordenadores de departamento e representantes de disciplina e os professores das Actividades de Enriquecimento Curricular:

-Articulação dos conteúdos manifestada nos Projectos Curriculares de Turma. - Articulação das actividades do Plano Anual de Actividades. - Promoção de actividades transversais ao Agrupamento. - Articulação das Actividades de Enriquecimento Curricular com as áreas disciplinares do 1º ciclo e com as disciplinas de Educação Musical, Inglês e Educação Física do 2º ciclo; - Garantia de representatividade dos níveis/ciclos/disciplinas em actividades comuns. - Construção e aferição conjunta de materiais produzidos pelos Departamentos/Disciplinas.

3.1.1.Actas de reuniões de Departamento/Disciplina.

3.1.2.Relatório de avaliação trimestral dos PCT e PAA.

3.1.3.Actas das reuniões de articulação das AEC(S).

3.1.4.Materiais e actividades realizadas e registadas em acta.



OBJECTIVOS


METAS


3.2.Definição de metodologias de ensino articuladas entre os diferentes ciclos/níveis de escolaridade, para uma melhor integração dos alunos no ciclo subsequente;

3.3.Articulação funcional entre o SPO e o professor titular de turma/director de turma e Educação Especial, no âmbito da referenciação, dos Programas Educativos Individuais, dos Planos Individuais de Transição, da orientação vocacional e do acompanhamento psicológico;

3.2.1.Implementar práticas de trabalho colaborativo entre disciplinas/ano/ciclo/nível.

3.2.2.Elaborar um plano de trabalho conjunto, definindo-se o essencial das aprendizagens numa perspectiva sequencial.

3.2.3.Monitorizar a aplicação dos critérios de avaliação em todos os ciclos/níveis de escolaridade.

3.3.1.Produzir informação conjunta sobre os alunos sinalizados.

3.3.2.Envolver todos os alunos do 9º ano em sessões de orientação vocacional.

3.2.1.Número de reuniões de articulação efectuadas entre disciplinas/ano/ciclo/nível.

3.2.2.Actas de reuniões de articulação.

3.2.3.Actas de reuniões de Departamento e Conselho Pedagógico.

3.3.1.Relatórios de informação e avaliação.

3.3.2.Número de alunos envolvidos na orientação vocacional.



OBJECTIVOS


METAS


4 - Valorizar as competências profissionais, através da formação contínua do pessoal docente e não docente.

O Agrupamento, enquanto organização, deve fornecer a formação pessoal e profissional de todos os docentes e não docentes, de forma a prestar um bom serviço público de educação, proporcionando a partilha de saberes entre pares, numa perspectiva de enriquecimento pessoal e relacional.

- Possibilidade de proporcionar aos alunos um percurso escolar coerente, integrado e sequencial, desde a educação pré-escolar até ao 9º ano de escolaridade.

4.1.Promoção de formação adequada às necessidades do Agrupamento.

- Formação para o pessoal docente, adequada às necessidades diagnosticadas no Departamento. -Formação ao pessoal não docente adequada ao desempenho das suas funções.

4.2.Promoção de acções de formação no Agrupamento no âmbito das TIC:

- Formação no âmbito dos quadros interactivos.

- Formação no âmbito da plataforma Moodle.

3.3.3.Divulgar o relatório final dos resultados da orientação vocacional.

4.1.Conseguir uma participação de, pelo menos, 70% dos professores e de, pelo menos, 40% dos assistentes operacionais nas acções de formação.

4.2.Atingir 100% de adesão nas acções de formação por parte dos docentes, cujas salas de aula têm quadros interactivos.

3.3.3.Relatório final de divulgação dos resultados da orientação vocacional.

4.1.Percentagem de professores e de assistentes operacionais participantes nas acções.

4.2.Percentagem de professores que realizaram a acção de formação.



OBJECTIVOS


METAS


5 - Promover uma cultura interna de auto-avaliação.

Para promover a auto-avaliação deve ser utilizada informação sistemática e sistematizada, canais efectivos de comunicação, de forma a assegurar o sucesso educativo, alicerçado na qualidade, exigência e responsabilidade, no sentido de despoletar processos de melhoria de funcionamento e que, consequentemente, se reflectem nos resultados do Agrupamento.

5.1.Desenvolvimento de processos de auto-avaliação:

- Aplicação de fichas de auto-avaliação nas diferentes estruturas;

- Análise dos resultados;

- Divulgação dos resultados da auto-avaliação;

- Elaboração dos planos de melhoria.

5.2.Desenvolvimento do processo de comunicação no Agrupamento, de forma a agilizar e garantir a transmissão objectiva da informação.

5.1.1.Constituir uma equipa de auto-avaliação representativa do Agrupamento.

5.1.2.Garantir anualmente a aplicação de todas as fichas de auto-avaliação nas diferentes estruturas.

5.1.3.Aplicar anualmente os planos de melhoria.

5.2.1.Garantir a comunicação das decisões tomadas através de informações e resumos publicados na plataforma Moodle e afixados na sala de professores, na sala do pessoal não docente e em locais com visibilidade para alunos e Enc. de Educação.

5.1.1.Relatórios de desempenho da equipa.

5.1.2.Percentagem da aplicação anual das fichas de auto-avaliação nas diferentes estruturas.

5.1.3.Relatório da aplicação anual dos planos de melhoria.

5.2.1.Informações e resumos publicados na plataforma Moodle e afixados na sala de professores, sala de pessoal não docente e em locais com visibilidade para alunos e Encarregados de Educação.



OBJECTIVOS


METAS


5.2.2.Auscultar o grau de satisfação dos diversos intervenientes na comunidade educativa.

5.2.3.Promover a realização de reuniões entre os diversos representantes da comunidade educativa e os seus pares.

5.2.2.Inquéritos anuais de satisfação.

5.2.3. Registos de actas.

5.3.DIMENSÃO INSTITUCIONAL


OBJECTIVOS


METAS


6 - Incentivar o desenvolvimento de projectos, nomeadamente na Educação para a Cidadania.

A qualidade e a projecção no exterior de um Agrupamento também se avaliam pela qualidade dos projectos que desenvolve. Os projectos deverão ser entendidos e assumidos como espaço de desenvolvimento das aprendizagens, promoção de autonomia, criatividade e cidadania, respondendo às reais necessidades dos alunos.

6.1.Dinamização/participação em projectos, no âmbito das ciências experimentais e das ciências humanas.

6.2.Promoção da educação para a cidadania, arte, saúde, ambiente e desporto.

6.1.1.Promover a divulgação, dinamização e participação em projectos que contribuam para a projecção e valorização da imagem do Agrupamento.

6.1.2.Realizar e avaliar as actividades propostas nos clubes/projectos.

6.2.1.Realizar as actividades conducentes à melhoria do saber estar e interagir em grupo que permitam o desenvolvimento de atitudes e valores.

6.1.1.Número de projectos a que a escola se candidatou, dinamizou e participou.

6.1.2.Fichas de avaliação:

- Dinamizadores

- Alunos

6.2.Relatórios de avaliação dos projectos



OBJECTIVOS


METAS


7 - Fomentar o envolvimento de todos os actores da comunidade na vida do Agrupamento.

Para uma convivência enriquecedora entre os diferentes parceiros da comunidade, deve ser promovida uma cultura de experiência e de responsabilidade.

7.1.Promoção de um maior envolvimento das famílias na vida escolar dos alunos:

- Importância das famílias no acompanhamento do percurso educativo dos seus educandos;

- Envolvimento dos encarregados de educação na realização de iniciativas culturais, desportivas e de solidariedade.

6.2.2.Continuar a desenvolver o Projecto de Educação para a Saúde, envolvendo todo o Agrupamento:

- Alimentação

- Educação Sexual

- Prevenção de comportamentos de risco.

6.2.3.Diversificar as actividades no âmbito do Desporto Escolar.

7.1.1.Responsabilizar os pais pelo acompanhamento a nível dos resultados escolares/comportamento dos seus educandos.

7.1.2.Incrementar o número de actividades abertas à comunidade.

7.1.1.Registo de presenças nas reuniões com os EE.

7.1.2.1.Número de actividades conjuntamente organizadas pelos EE e pelo Agrupamento.

7.1.2.2.Percentagem de EE que participaram nas actividades.



OBJECTIVOS


METAS


Os pais e encarregados de educação são os primeiros agentes de socialização, responsáveis pela primeira transmissão dos valores às crianças e jovens. No segundo nível de socialização aparece a escola e as instituições. Só com a participação efectiva de todos os parceiros educativos se poderá constituir uma escola onde se encontrem respostas, de forma a permitir a igualdade de oportunidades, quer à entrada quer à saída do sistema de ensino.

7.2.Desenvolvimento de parcerias ao nível da saúde, ambiente, desporto e cultura, incrementando a qualidade dessa interacção.

7.3.Reforço dos laços institucionais com a Autarquia.

7.2.Continuar a dinamizar o trabalho articulado com os parceiros que asseguram as acções nas diversas áreas.

7.3.Garantir o reforço da articulação das actividades em parceria:

- Garantir a escola a tempo inteiro na Educação Pré-Escolar.

- Garantir a eficácia do funcionamento das AEC(S) no 1º ciclo.

- Garantir o envolvimento da Autarquia nas actividades promovidas pelo Agrupamento.

- Garantir o envolvimento do Agrupamento nas actividades promovidas pela Autarquia.

7.2.Número de acções e actividades.

7.3.1.Número de actividades em parceria.

7.3.2.Relatórios de avaliação.



OBJECTIVOS


METAS


7.4.Divulgação das actividades dinamizadas pelo Agrupamento.

7.4.Utilizar os órgãos de comunicação internos (página electrónica, plataforma Moodle, Jornal Escolar, Jornal de Parede e cartazes) e os órgãos de comunicação locais para a divulgação das actividades.

7.4.Número de actividades divulgadas.

5.4.DIMENSÃO FÍSICA


OBJECTIVOS


METAS


8 -Investir nos recursos

tecnológicos e físicos do

Agrupamento.

A qualidade e projecção de um

Agrupamento está estreitamente

ligada à qualidade dos recursos

tecnológicos e físicos

necessários à prestação de um

serviço público de educação

8.1.Execução de tarefas

pedagógicas e administrativas,

através de meios tecnológicos

eficazes.

8.2.Organização dos

procedimentos pedagógicos e

administrativos em suporte

informático:

- Reforço do pendor informativo

da página da escola.

8.3.Informatização dos serviços

de reprografia.

8.1.Actualizar os recursos

informáticos e tecnológicos.

8.2.1.Utilizar a plataforma

Moodle.

8.2.2.Privilegiar “o sítio” do

agrupamento como meio de

divulgação de informação.

8.3.Simplificar todos os

procedimentos relativos ao

serviço.

8.1. Inquéritos de satisfação.

8.2.1. Número de docentes a

utilizar a plataforma.

8.2.2. Número de visitas.

8.3. Inquéritos de satisfação.

5.4.DIMENSÃO FÍSICA


OBJECTIVOS


METAS


8.4.Dinamização de projectos de

turma que desenvolvam acções

de conservação ou valorização

estética dos espaços do

Agrupamento.

8.5.Melhoria das condições do

polidesportivo descoberto na sede

do Agrupamento.

8.6.Promoção da segurança no

espaço escolar:

- Desenvolvimento de acções

previstas pelo Programa Escola

Segura;

- Actualização dos Planos de

Emergência.

8.4.Desenvolver nos PCT

actividades em prol do ambiente,

conservação da natureza e dos

espaços físicos.

8.5.Reforçar as condições de

higiene e segurança, qualidade

do piso e dos balneários.

8.6.1.Concretizar todas as

acções de segurança, em

particular a implementação da

utilização do cartão magnético

para os alunos da Escola sede.

8.6.2.Actualizar todos os Planos

de Emergência.

8.4.1.Número de actividades

realizadas.

8.4.2.Relatório de avaliação.

8.5.Realização das melhorias

diagnosticadas.

8.6.1.Taxa de concretização das

acções previstas.

8.6.2.Número de Planos de

Emergência actualizados.


6.DIVULGAÇÃO O Projecto Educativo é o documento estratégico da política educativa do Agrupamento, devendo constituir o referencial orientador de coerência e unidade educativas, implicando na sua consecução toda a comunidade educativa devendo por isso, depois de aprovado, ser divulgado por toda a comunidade educativa, na página electrónica do Agrupamento Este documento estará igualmente disponível em suporte de papel na escola sede do Agrupamento e em cada estabelecimento de educação e ensino, a fim de poder ser consultado por todos os elementos da comunidade. 7.AVALIAÇÃO Para que a avaliação sirva de orientação para a política do Agrupamento deverá ser objecto de análise, debate, reflexão e registo. Momentos de avaliação

Impacto:

- Aprovação em reunião de Conselho Geral em 2010 - Relatório de avaliação no final de 2012/2013.

Eficácia:

- Relatório de avaliação no final de 2009/2010 - Relatório de avaliação no final de 2010/2011 - Relatório de avaliação no final de 2011/2012 - Relatório de avaliação no final de 2012/2013

Para se apurar a eficiência do projecto prevê-se a avaliação a dois níveis: - Avaliação quantitativa – baseada na análise dos dados estatísticos.

- Taxa de desenvolvimento das crianças da educação pré-escolar. - Resultados escolares por ciclo e ano de escolaridade. - Resultados escolares do 2º e 3º ciclo por disciplina e ano de escolaridade. - Evolução do sucesso escolar por disciplina entre 2004 e 2009. - Resultados escolares por ciclo dos alunos com NEE. - Resultados da avaliação externa. - Taxa de abandono escolar. - Taxa de ocorrências de participações disciplinares. - Nível de participação dos enc. de educ. na vida da escola. - Nível de participação em projectos/actividades. - Número de acções de formação. - Nível de participação em acções de formação. - Inquéritos de satisfação.


- Avaliação qualitativa - baseada na análise e reflexão quanto à eficácia das estratégias adoptadas para a consecução dos objectivos. - Relatórios das estruturas intermédias. - Relatório intermédio e final do Plano Anual de Actividades. - Actas de Departamento/Disciplina/Ano/Conselho de Turma. - Actas de reuniões com encarregados de educação. - Actas do Conselho Pedagógico. - Relatórios de avaliação diversos. - Inquéritos anuais de satisfação. - Relatórios de auto-avaliação. - Relatório dos planos de melhoria. A avaliação do presente projecto será acompanhada por uma equipa constituída no âmbito do Conselho Pedagógico e é concretizada pelo Conselho Geral. 8.REVISÃO O Projecto Educativo será actualizado anualmente relativamente aos recursos humanos do Agrupamento e, eventualmente no seu Plano de Acção.


9.CONCLUSÃO

Tendo por base o anterior Projecto Educativo e outros documentos existentes, a equipa responsável pela elaboração deste projecto pretendeu acima de tudo conceber um documento de fácil leitura, flexível e aberto, que permita, durante o seu período de vigência, a consecução dos objectivos nele expresso, com a participação, motivação e empenho de todos os membros da comunidade educativa. O projecto em causa tem como fio condutor a consecução dos objectivos, através de estratégias adequadas à realidade do Agrupamento e da comunidade envolvente. Considerando que a aprendizagem é processo permanente ao longo da vida, a Escola de hoje deve ser inovadora e aberta para o exterior, de forma a integrar-se numa sociedade em constante mudança. Foi a pensar numa escola de futuro que foi elaborado o presente projecto. O ideal será que todos participem de forma efectiva e realista com vista ao sucesso educativo.


Anexos


Pessoal Docente

Quadro 1 – Docentes em exercício de funções no Agrupamento,

por grupo de recrutamento e vínculo profissional

GRUPOS DISCIPLINARES

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Quadro Escola

Contrato Quadro Escola

Contrato Quadro Escola

Contrato

100 – Educação Pré-Escolar 10 12 7 12 7

110 – Professores 1.º Ciclo 39 1 39 1 38 1

200 – Português/E.S./História 8 8 1 8 2

220 – Português/Inglês 6 4 2 4 3

230 – Matemática/C. Natureza 10 8 1 8 1

240 – Educação Visual/Tecnológica 10 7 2 6 5

250 – Educação Musical 3 2 2 2 2

260 – Educação Física 2 1 1 2 1 2

290 – EM Religiosa 1 1 2

300 – Português 11 2 9 1 10

320 – Francês 1 1

330 – Inglês 4 4 4

400 – História 4 3 1 4 1

420 – Geografia 3 1 3 3 1

430 – Economia e Gestão 1 1 1

500 – Matemática 3 4 4 2 4 2

510 – Física/Química 5 5 1 4

520 – Biologia/Geologia 4 2 4 1 4

530 – Educação Tecnológica 2 1 1 2 1

550 – Informática 1 1 1

600 – Artes Visuais 3 1 3 1 3 1

620 – Educação Física 3 1 2 2 3 1

910 – Educação Especial 7 5 2 5 2

Professores Bibliotecários 3 2

Total 139 15 129 32 129 34

Fonte: MISI


Quadro 2 – Tempo de Serviço dos Professores em exercício de funções no

Agrupamento

Tempo de Serviço Anos lectivos

Até 4

anos

Entre 5 e 9 anos

Entre 10 e 19 anos

Entre 20 e 29 anos

30 ou + anos TOTAL

% de professores

com 5 ou mais anos de serviço

2008-2009 19 23 51 38 23 154 88,3

2009-2010 24 28 50 38 21 161 85,1

2010-2011 24 22 52 40 25 163 85,3 Fonte: MISI

Pessoal Não Docente

Quadro 3 - Funcionários Não Docentes em exercício de funções no Agrupamento,

por níveis de ensino

Jard

ins

de

Infâ

nci

a

ASSISTENTES OPERACIONAIS

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Nº 1 de Alverca 3 3 3



Quinta da Vala 4 4 4

Calhandriz 1 1 1

Malvarosa ---- 3 3

TOTAL 11 15 15

ASSISTENTES OPERACIONAIS

Esco

las

EB1

2008-2009 2009-2010 2010-2011


Quinta da Vala 3 3 3



Calhandriz 1 1 ----

Malvarosa ----- 1 1

EB 2

,3

ASSISTENTES OPERACIONAIS 25 24 22

ASSISTENTES TÉCNICOS 12 10 10

PSICÓLOGOS 1 1 1

TOTAL 52 48 45

Fonte: MISI (Outubro)

Em 2009/2010, a Câmara Municipal de Vila Franca de Xira reforçou, em todos os estabelecimentos de ensino, os

funcionários para darem apoio às Actividades de Enriquecimento Curricular (AECs).


Alunos

Educação Pré-Escolar

Quadro 4 - Nº de alunos matriculados no ano lectivo de 2008-2009,

por estabelecimento de educação e por idade

Idade JI nº1 JI nº2 JI nº3 JI nº4 JI Calhandriz

(31-12-2009) Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos

3 anos A 0 A 2 A 2 A 0 A 10

B 1 B 2 B 2 B 0

C 0 C 0

D 14

4 anos A 10 A 6 A 10 A 7 A 8

B 8 B 8 B 9 B 8

C 7 C 12

D 11

5 anos A 14 A 12 A 13 A 11 A 3

B 14 B 9 B 8 B 11

C 15 C 13

D 0

6 anos A 1 A 0 A 0 A 2 A 0

B 2 B 1 B 1 B 0

C 3 C 0

D 0

por sala A 25 A 20 A 25 A 20 A 21

B 25 B 20 B 20 B 19

C 25 C 25

D 25

por idade 3 anos 1 4 4 14 10

4 anos 25 14 19 38 8

5 anos 43 21 21 35 3

6 anos 6 1 1 2 0

TOTAIS

75 40 45 89 21

270

Fonte: MISI




idade JI nº1 JI nº2 JI nº3 JI nº4 JI Calhandriz JI Malvarosa

(31-12-2009) Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos

3 anos A 7 A 3 A 5 A 0 A 3 A 12

B 2 B 3 B 1 B 7 B 9

C 5 C 0 C 11

D 0 D 13

4 anos A 6 A 7 A 10 A 0 A 11 A 6

B 6 B 5 B 8 B 12 B 5

C 9 C 10 C 7

D 12 D 7

5 anos A 12 A 8 A 10 A 17 A 10 A 7

B 11 B 11 B 11 B 0 B 5

C 11 C 12 C 7

D 11 D 0

6 anos A 0 A 2 A 0 A 3 A 0 A 0

B 1 B 1 B 0 B 0 B 1

C 0 C 0 C 0

D 0 D 0

Por sala A 25 A 20 A 25 A 20 A 24 A 25

B 20 B 20 B 20 B 19 B 20

C 25 C 22 C 25

D 23 D 20

Por idade 3 anos 14 6 6 7 3 45

4 anos 21 12 18 34 11 25

5 anos 34 19 21 40 10 19

6 anos 1 3 0 3 0 1

TOTAIS 70 40 45 84 24 90

353

Fonte: MISI




Idade JI n.º1 JI n.º2 JI n.º3 JI

Qt.ª da Vala JI Calhandriz JI Malvarosa

(31-12-2010) Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos Sala Alunos

3 anos A 7 A 6 A 2 A 0 A 6 A 3

B 8 B 4 B 6 B 10 B 5

C 8 C 5 C 3

D 7 D 4

4 anos A 9 A 6 A 5 A 6 A 3 A 13

B 9 B 10 B 5 B 5 B 12

C 7 C 7 C 12

D 5 D 11

5 anos A 9 A 6 A 18 A 12 A 9 A 9

B 8 B 6 B 8 B 10 B 7

C 9 C 13 C 9

D 13 D 10

6 anos A 0 A 2 A 0 A 2 A 0 A 1

B 0 B 0 B 1 B 0 B 0

C 1 C 0 C 1

D 0 D 0

Por sala A 25 A 20 A 25 A 20 A 18 A 25

B 25 B 20 B 20 B 25 B 25

C 25 C 25 C 25

D 25 D 25

Por idade 3 anos 23 10 8 22 6 15

4 anos 25 16 10 23 3 48

5 anos 26 12 26 48 9 35

6 anos 1 2 1 2 0 2

TOTAIS

75 40 45 95 24 100

379

Fonte: MISI


1.º Ciclo do Ensino Básico


por estabelecimento de ensino e por ano de escolaridade

EB1 nº1 EB1 nº2 EB1 nº3 EB1 nº4 EB1 Calhandriz

Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos

1º A1 21 1º A2 24 1º/2º

A3 19 1º A4 23

1º/2º

A5 4

1 B1 21 1º/4º

B2 24 1º/2º

A3 3 1º B4 19

2º A1 22 2º A2 23 2º A3 21 2º A4 22 1º/2º

A5 7

2º B1 22 2º B2 22 2º/4º

B4 14

2 C1 20 2ºC2 20

3ª A1 20 3º/4º

C2 9 3º A3 20 3º A4 21 3º/4º

A5 6

3º B1 22 3º A2 22 3º B4 19

3º C1 22 3º B2 22

4º A1 23 4º A2 20 4º A3 24 4º A4 19 3º/4º

A5 8

4º B1 20 4º B2 20 2º/4ºB4 8

4º C1 20 3º/4º

C2 9

4ºD1 20

1º ano 42 48 22 42 4

2º ano 64 65 21 36 7

3º ano 64 53 20 40 6

4º ano 83 49 24 27 8

TOTAIS 253 215 87 107 25

687

Fonte: MISI - final do ano lectivo




EB1 nº1 EB1 nº2 EB1 nº3 EB1 nº4 EB1 Calhandriz EB1 Malvarosa

Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos

1º A1 20 1º A2 24 1º A3 22 1º A4 24 1º A6 20

1º/4º

B2 15 1º B6 22

2º A1 20 2º A2 24 2º A3 23 2º A4 24 2º/3º

A5 4

2º B1 24 2º B2 24 2º B4 19

2º/3ºC2 2 2º/3º C4 6

3ª A1 23 3º A2 24 3º A3 24 3º A4 24 2º/3º

A5 5

3º B1 21 3º B2 24 2º/3º C4 18

3º C1 21 2º/3º C2 18

4º A1 20 4º A2 24 4º A3 23 4º A4 21 4º A5 9

4º B1 23 4º B2 22 4º B4 19

4º C1 23 1º/4º

B2 7

1º ano 20 39 22 24 0 42

2º ano 44 50 23 49 4 0

3º ano 65 66 24 42 5 0

4º ano 66 53 23 40 9 0

TOTAIS 195 208 92 155 18 42

710





EB1 n.º1 EB1 Qt.ª da Vala EB1 n.º3 EB1 n.º4 EB1 Malvarosa

Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos

1.º A1 22 1.º A2 20 1.º A3 21 1.º/2º A4 18 1.º A5 20

1ºB1 20 1.ºB2 24 1.º B5 23

2.º A1 24 1ºC2 22 2.º A3 21 2.º A4 24 2.º A5 20

2.º A2 24 1.º/2º A4 5 2.º B5 24

2.ºB2 24

3.º A1 24 3.º A2 24 3.º A3 23 3.º A4 24

3.º B1 24 3.º B2 24 3.ºB4 19

3.º/4ºC2 1

4.º A1 24 4.º A2 24 4.º A3 22 4.º A4 24

4.º B1 24 4.º B2 24 4.º B4 24

4.º C1 22 3.º/4.ºC2 19

1.º ano 42 66 21 18 43

2.º ano 24 48 21 29 44

3.º ano 48 49 23 43 0

4.º ano 70 67 22 48 0

TOTAIS 184 230 87 138 87

726

Fonte: MISI - final do 1º período


2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico


por ciclo e ano de escolaridade

2º Ciclo do Ensino Básico 3º Ciclo do Ensino Básico

5º ano 6º ano Total 7º ano 8º ano 9º ano Total

Turma Alunos Turma Alunos 2º

CEB Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos 3º

CEB

A 20 A 25 A 23 A 22 A 23

B 27 B 25 B 24 B 24 B 24

C 22 C 24 C 22 C 24 C 26

D 20 D 24 D 25 D 25 D 25

E 27 E 24 E 20 E 26 E 25

F 25 F 20 F 21 F 23 F 20

G 26 G 23 G 23 G 24 G 24

H 24

I 18

TOTAL

167 165 332 200 168 167 535

867





2º Ciclo do Ensino Básico 3º Ciclo do Ensino Básico

5º ano 6º ano Total 7º ano 8º ano 9º ano Total

Turma Alunos Turma Alunos 2º

CEB Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos 3º

CEB

A 20 A 20 A 26 A 25 A 22

B 19 B 27 B 27 B 26 B 25

C 27 C 27 C 26 C 25 C 22

D 27 D 20 D 24 D 27 D 19

E 25 E 27 E 26 E 22 E 25

F 27 F 27 F 19 F 25 F 22

G 26 G 27 G 26 G 24 G 24

H 25 H 25

TOTAL

196 175 371 174 199 159 532

903

Fonte: MISI - final do ano lectivo Quadro 12 - Nº de alunos matriculados no ano lectivo de 2010-2011,


2.º Ciclo do Ensino Básico 3.º Ciclo do Ensino Básico

5.º ano 6.º ano Total 7.º ano 8.º ano 9.º ano Total

Turma Alunos Turma Alunos 2.º CEB

Turma Alunos Turma Alunos Turma Alunos 3.º CEB

A 27 A 27 A 19 A 25 A 27

B 25 B 21 B 27 B 26 B 27

C 26 C 27 C 21 C 22 C 27

D 25 D 27 D 19 D 21 D 27

E 26 E 27 E 27 E 25 E 27

F 27 F 27 F 26 F 21 F 27

G 26 G 27 G 27 G 22 G 27

H 26 H 27 H 26

TOTAL

208 210 418 192 162 189 543

961

Fonte: MISI - final do 1º período


Resultados Escolares

Quadro 13 - Taxa de Desenvolvimento das crianças de Educação Pré-escolar

GRUPO ETÁRIO ÁREAS DE CONTEÚDO 2008-2009 2009-2010

Taxa

Prevista

2010-2011

3- 4 anos

Formação Pessoal e Social 100% 100% 100%

Expressão e Comunicação 92,7% 99,8% 100%

Conhecimento do Mundo 100% 100% 100%

4- 5 anos

Formação Pessoal e Social 97,3% 100% 100%

Expressão e Comunicação 92,4% 95,1% 95,5%

Conhecimento do Mundo 94,0% 82,5% 90%

5- 6 anos

Formação Pessoal e Social 97,6% 97% 98%

Expressão e Comunicação 95,2% 96% 96,5%

Conhecimento do Mundo 97,3% 97,3% 97,5%

Fonte: Relatórios Departamento

Quadro 14 - Resultados Escolares por Ano de Escolaridade

Taxa de Transição por Ano de Escolaridade

Ano de

escolaridade 2008/2009 2009/2010

Taxa

prevista

2010/2011

1.º 100%* 100% 100%

2.º 94,4% 93,5% 94,0%

3.º 96,7% 98,5% 99,3%

4.º 98,4% 96,9% 98,0%

5.º 98,2% 93,4% 94,3%

6.º 92,7% 88,6% 90,5%

7.º 83,5% 75,3% 81,7%

8.º 85,2%** 80,9% 84,6%

9º 85,6% 79,9% 86,7%

Quadro 15 - Resultados Escolares por Ciclo de Escolaridade

Taxa de Conclusão por Ciclo

Ciclo de

Ensino 2008/2009 2009/2010

Taxa prevista

2010/2011

1.º 98,4% 96,9% 98%

2.º 92,7% 88,6% 94,3%

3.º 85,6% 79,9% 86,7%

Fonte: MISI

Fonte: MISI


Quadro 16 - Resultados Escolares 2.º e 3.º Ciclos por disciplina e área curricular não disciplinar

Disciplina/ Área Curricular Não Disciplinar

08/09 09/10 Taxa

Prevista 10-11

08/09 09/10 Taxa

Prevista 10-11

08/09 09/10 Taxa

Prevista 10-11

08/09 09/10 Taxa

Prevista 10-11

08/09 09/10 Taxa

Prevista 10-11

2.º Ciclo 3.º Ciclo

5.º 5.º 5.º 6.º 6.º 6.º 7.º 7.º 7.º 8.º 8.º 8.º 9.º 9.º 9.º

L. Portuguesa 92,5% 88,9% 89,4% 89,1% 86,2% 86,7% 78,8% 74,8% 75,0% 85,2% 74,9% 75,0% 88,8% 86,0% 87,0%

Inglês 91,5% 90,2% 90,7% 83,9% 85,9% 86,4% 67,2% 48,5% 49,5% 62,6% 62,2% 62,2% 77,2% 59,9% 61,9%

Francês ----- ----- ----- ----- ----- ----- 81,5% 77,9% 78,0% 82,9% 81,0% 81,1% 82,6% 85,4% 85,5%

Matemática 99,4% 86,2% 86,5% 81,6% 78,7% 80,0% 76,6% 70,3% 70,5% 65,3% 69,8% 69,9% 79% 69,9% 70,0%

Ciências Nat. 96,2% 96,6% 96,8% 96,3% 90,0% 90,5% 87,5% 74,3% 74,5% 91,1% 85,5% 85,6% 95,8% 84,1% 84,4%

C.F.Q ----- ----- ----- ----- ----- ----- 85,1% 80,4% 85,1% 85,3% 90,7% 85,5% 87,4% 88,8% 88,0%

HGP/História 92,3% 85,2% 90,0% 86,9% 81,5% 86,0% 80,6% 78,8% 82,0% 84,5% 83,5% 84,0% 93,9% 84,6% 85,0%

Geografia ----- ----- ----- ----- ----- ----- 97,9% 85,5% 86,0% 86,3% 86,4% 87,0% 96,9% 92,7% 93,0%

EVT/EV 96,4% 98,2% 97,5% 94,7% 93,8% 97,5% 91,0% 80,5% 86,0% 95,1% 86,0% 86,0% 92,3% 85,0% 85,0%

Educ. Musical 99,4% 97,4% 99,5% 91,3% 93,6% 91,5% 94,8% 92,5% 94,9% 98,2% 96,9% 98,8% ----- ----- -----

Educação Tec. ----- ----- ----- ----- ----- ----- 98,5% 97,8% 98,0% 96,4% 96,4% 97,0% 96,0% 97,3% 97,0%

Educ. Física 97,5% 98,2% 98,0% 97,5% 92,0% 98,0% 92,0% 87,4% 88,0% 94,7% 91,5% 92,0% 92,2% 97,5% 93,0%

I.T.I.C. ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- 98,8% 98,8% 98,8%

A. Projecto 98,1% 99,3% 99,4% 96,9% 93,0% 98,0% 96,5% 93,5% 94,0% 99,4% 95,6% 95,0% 97,0% 100% 98,0%

F. Cívica 98,1% 98,4% 99,4% 97,0% 95,4% 96,0% 96,8% 94,8% 96,0% 100% 97,7% 99,0% 100% 100% 100%

Estudo A. 99,4% 96,9% 97,5% 99,4% 93,7% 94,5% 96,2% 92,5% 93,5% 98,8% 96,5% 97,5% 100% 100% 100%

R. Moral C 98,7% 95,0% 96,0% 97,8% 98,5% 99,0% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

R. Moral E. % 100% 100% % 100% 100% % % 100% % 50,0% 75,0% % 100% 100% Fonte: Relatórios Departamento


Quadro 17 - Evolução do sucesso escolar por disciplina, de 2005/2006 a 2009/2010

Língua Portuguesa Inglês

5.ºano 6.ºano 7.ºano 8.ºano 9.ºano 5.ºano 6.ºano 7.ºano 8.ºano 9.ºano

2005/2006 84,0 88,8 63,5 78,0 89,7 2005/2006 78,7 84,0 63,9 84,0 74,0

2006/2007 84,1 76,7 68,0 76,2 85,7 2006/2007 84,7 71,9 66,7 76,8 94,7

2007/2008 90,7 92,5 82,6 88,6 93,0 2007/2008 84,0 81,9 64,6 62,3 77,9

2008/2009 92,5 89,8 78,8 85,2 88,8 2008/2009 91,5 83,9 67,2 62,6 77,2

2009/2010 88,9 86,2 74,8 74,9 86,0 2009/2010 90,2 85,9 48,5 62,2 59,9

Matemática Francês

5.ºano 6.ºano 7.ºano 8.ºano 9.ºano 7.ºano 8.ºano 9.ºano

2005/2006 75,7 70,2 66,8 74,7 63,0 2005/2006 74,0 82,7 89,8

2006/2007 81,4 74,2 64,8 67,9 72,9 2006/2007 73,1 77,4 89,5

2007/2008 84,0 83,9 76,4 81,7 75,9 2007/2008 92,1 91,4 77,2

2008/2009 89,4 81,6 76,6 65,3 79,0 2008/2009 81,5 82,9 82,6

2009/2010 86,2 78,7 70,3 69,8 69,9 2009/2010 77,9 81,0 85,4

Ciências da Natureza / Ciências Naturais Ciências Físico-Químicas


2005/2006 88,2 90,4 73,6 83,3 88,2 2005/2006 76,0 82,7 79,5

2006/2007 91,8 86,2 80,0 88,1 94,0 2006/2007 75,9 88,1 99,2

2007/2008 86,4 94,5 90,4 96,6 94,5 2007/2008 88,8 86,9 92,4

2008/2009 96,2 96,3 87,5 91,1 95,8 2008/2009 85,1 85,3 87,4

2009/2010 96,6 90,0 74,3 85,5 84,1 2009/2010 80,4 90,7 88,8

História Geografia Portugal / História Geografia


2005/2006 80,5 76,6 89,4 72,7 77,2 2005/2006 84,6 89,3 96,9

2006/2007 79,2 76,0 72,2 85,7 94,7 2006/2007 92,6 78,0 99,2

2007/2008 81,5 89,9 87,1 90,9 91,7 2007/2008 89,3 97,1 96,6

2008/2009 92,3 86,9 80,6 84,5 93,9 2008/2009 97,9 86,3 96,9

2009/2010 85,2 81,5 78,8 83,5 84,6 2009/2010 85,5 86,4 92,7

Educação Física Educação Musical

5.ºano 6.ºano 7.ºano 8.ºano 9.ºano 5.ºano 6.ºano 7.ºano 8.ºano

2005/2006 97,0 98,4 93,7 97,3 98,4 2005/2006 89,3 93,6 79,8 93,3

2006/2007 95,6 97,0 93,0 96,4 100,0 2006/2007 85,2 86,7 88,8 89,8

2007/2008 93,8 97,0 98,9 97,7 97,9 2007/2008 87,0 95,5 97,2 98,9

2008/2009 97,5 97,5 92 94,7 92,2 2008/2009 99,4 91,3 94,8 98,2

2009/2010 98,5 92,0 87,4 91,5 97,5 2009/2010 97,4 93,6 92,5 96,9

Educação Visual Tecnológica /Educação Visual Educação Tecnológica


2005/2006 88,8 97,4 85,1 79,3 96,3 2005/2006 94,7 83,9 100,0

2006/2007 92,9 88,7 86,6 92,9 88,3 2006/2007 86,4 97,6 100,0

2007/2008 93,2 96,5 100,0 97,7 90,1 2007/2008 96,1 98,9 93,7

2008/2009 96,4 94,7 91,0 95,1 92,3 2008/2009 98,5 96,4 96,0

2009/2010 98,2 93,0 80,5 86,0 85,0 2009/2010 97,8 96,4 97,3 Fonte: Relatórios Departamento / Avaliação de resultados escolares


Quadro 18 - Quadro comparativo entre os Resultados do Agrupamento e os Resultados Nacionais

das Provas de Aferição e dos Exames Nacionais de Língua Portuguesa e Matemática

Ano escolaridade Disciplina 2008-2009 2009-2010

Nac. Agrup. Nac. Agrup.

Provas de Aferição

4.º

L. Portuguesa. 90,2% 93,1% 91,6% « 93,5%

Matemática 88,1% 91,4% 88,4% « 90,3%

6.º

L. Portuguesa. 88,4% 93,0% 88,4% « 96,4%

Matemática 79,7% 81,0% 77,0% « 81,8%

Exame Nacional 9.º

L. Portuguesa. 71,7% 81,0% 70,1% 81,3%

Matemática 65,9% 78,4% 51,1% 59,6%

Fonte: Ministério da Educação, Relatórios Departamentos e MISI

Quadro 19 - Comparação dos níveis médios dos Exames Nacionais do 9º ano

a nível local, concelhio e nacional

Disciplinas 2008/ 2009 2009/2010

Nacional Concelho Escola Nacional Concelho Escola

Língua Portuguesa

2,63 2,95 3,06 2,95 2,97 3,02

Matemática 2,99 2,93 3,25 2,71 2,66 2,78

Fonte: Ministério da Educação e Relatórios Disciplina

Quadro 20 - Desvio entre os níveis obtidos na frequência

e os obtidos nos exames nacionais de 9.º ano

Disciplinas

2008/ 2009 2009/2010

Média dos níveis de

Frequência

Média dos

níveis de

exame na

escola

Desvio* Média dos níveis de

Frequência

Média dos

níveis de

exame na

escola

Desvio*

Língua Portuguesa

3,16 3,06 0,10 3,03 3,02 0,01

Matemática 3,32 3,25 0,07 2,96 2,78 0,18

Fonte: Relatórios Disciplina e Pautas de Exame e Frequência


Quadro 21 -Taxa de sucesso dos alunos com Planos de Acompanhamento/Recuperação

Fonte Relatório Planos de Acompanhamento/Recuperação

Quadro 22 – Taxas de sucesso dos Apoios Educativos por ano no 1º Ciclo

2008-2009 2009-2010

Ano de escolaridade

Total de alunos com Apoios Educativos

Nº de alunos com sucesso

Taxa de sucesso

Total de alunos com Apoios Educativos


Taxa de sucesso

1º ano ____ ____ ____ 15* 15 100%

2º ano 45 34 75,5% 36 25 69,4%

3º ano 28 22 78,5% 30 28 93,3%

4º ano 38 37 97,3% 35 32 91,4% Fonte: Relatórios de Departamento

* O apoio é prestado só ao nível da Língua Portuguesa

Quadro 23 – Taxas de sucesso dos Centros de Aprendizagem por disciplina nos 2º e 3º Ciclos

2008-2009 2009-2010

Ano de escolaridade

Disciplina Total de alunos com Centros de Aprendizagem


Taxa de sucesso

Total de alunos com Centros de Aprendizagem


Taxa de sucesso

2º Ciclo

L. Portuguesa 24 19 79,1% 8 7 87,5%

Inglês 2 2 100% 9 9 100%

Matemática 25 19 76,0% 31 22 70,9%

3º Ciclo

L. Portuguesa 20 17 85,0% 45 24 53,3%

Inglês 31 17 54,8% 45 17 37,7%

Francês 1 0 0% 5 3 60%

História 12 11 91,6% 2 2 100%

Geografia 2 2 100% ----- ----- -----

Matemática 93 57 61,2% 118 66 55,9%

Ed. Visual 14 6 42,8% 19 13 68,4% Fonte: Relatórios de Departamento

Quadro 24 – Taxas de sucesso dos Apoios Educativos/ Centros de Aprendizagem por Ciclo

2008-2009 2009-2010

Ciclo de escolaridade

Total de alunos com Apoios Educativos/ Centros de

Aprendizagem


Taxa de sucesso

Total de alunos com Apoios Educativos/ Centros de

Aprendizagem


Taxa de sucesso

1º Ciclo 111 93 83,7% 101 85 84,1%

2º Ciclo 51 40 78,4% 48 38 79,1%

3º Ciclo 173 110 63,5% 234 125 53,4%

TOTAL 335 243 72,5% 383 248 64,7% Fonte: Relatórios de Departamento

Planos de Acompanhamento Planos de Recuperação

2008-2009 2009-2010 2008-2009 2009-2010 Total

Planos Sucesso %

Total Planos

Sucesso % Total

Planos Sucesso %

Total Planos

Sucesso %

1º Ciclo 9 9 100% 20 19 95% 92 73 79,3% 70 57 81,4%

2º Ciclo 17 12 70,6% 13 8 61,5% 62 51 82,3% 78 55 70,5%

3º Ciclo 39 34 87,2% 59 40 67,8% 239 164 68,6% 251 170 67,7%


Quadro 25 -Taxa de Desenvolvimento / Resultados Escolares por Ciclo dos Alunos com NEE

Programa Educativo Individual 2008-2009 2009-2010 Taxa

prevista 2010-2011

Nº PEI Sucesso % Nº PEI Sucesso %

Educação Pré-escolar

Currículo comum 6 6 100% 5 5 100% 100%

Currículo específico individual* 1 1 100% 2 2 100% 100%

1.º Ciclo

Currículo comum 22 21 95% 29 27 93% 95,2%


2.º Ciclo

Currículo comum 12 12 100% 18 16 88% 88,2%


3.º Ciclo

Currículo comum 12 10 83% 13 11 84% 84,2%


Fonte: Relatórios de Departamento

*Alunos com alínea e) – Currículo Específico Individual do n.º2 do artigo 16.º do Decreto Lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro

Quadro 26 - Abandono Escolar no Agrupamento

Taxa de Abandono 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Abandono Escolar 0,86% 0,40% 0,18

Fonte: Relatórios Professor Titular/ Director de Turma

Quadro 27 - Número de situações de alunos com comportamentos irregulares (2009-2010)

Nú

me

ro d

e

situ

açõ

es

scip

linar

es

Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Ano Escolaridade

1º ano

2º ano

3º ano

4º ano

5º ano

6º ano

7º ano

8º ano

9º ano

Total 0 6 1 4 55 60 140 68 46

Total Ciclo 11 115 254

Total Agrup. 380

Fonte: Relatórios de Professor Titular de Turma/Director de Turma


Quadro 28 - Tipo de medidas disciplinares (2009-2010)

Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total por medida

disciplinar 2009/2010 Ano Escolaridade

1º ano

2º ano

3º ano

4º ano

5º ano

6º ano

7º ano

8º ano

9º ano

Me

did

as

dis

cip

linar

es

corr

ect

ivas

Advertência 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ordem de saída da sala 0 0 0 0 11 8 51 17 7 94

Actividade de integração na escola 0 0 0 0 1 5 14 3 0 23

Transferência de escola 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Me

did

as

dis

cip

linar

es

san

cio

nat

óri

as

Repreensão 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Repreensão registada 0 0 0 0 0 3 8 3 0 14

Suspensão da escola até 5 dias 0 0 0 0 0 1 0 0 3 4

Suspensão da escola de 6 a 10 dias 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Expulsão da escola 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total do Agrupamento 0 0 0 0 12 17 73 23 11 136

Fonte: Relatórios de Professor Titular de Turma/Director de Turma


As turmas são constituídas em conformidade com o Despacho nº 14026 / 2007 de 3 de Julho, conjugado com o Despacho 13170/2009, de 4 de Junho, tendo ainda em

consideração os objectivos definidos no PE, competindo à Direcção aplicá-los no quadro de rentabilização dos recursos humanos e materiais.

Educação Pré – Escolar A admissão dos alunos nos jardins-de-infância faz-se de acordo com a legislação em vigor, atendendo, sempre que possível, às preferências de estabelecimento manifestadas

pelos encarregados de educação no acto da inscrição.

A constituição de turmas segue, sempre que possível, critérios reflectidos no DCEPE, a saber:

Continuidade Pedagógica;

Heterogeneidade etária respeitando um número suficiente de alunos em cada faixa que permita ao educador um planificação diferenciada;

Integração de alunos estrangeiros com a mesma língua materna;

Integração equitativa de alunos com N.E.E., agrupados pelo mesmo tipo de deficiência/problemática.

As turmas serão constituídas com o número limite de 25 alunos;

1º Ciclo

As turmas serão constituídas com o número limite de 24 alunos;

Os alunos ingressam no 1º ano de acordo com a legislação em vigor;

Manter-se-ão os grupos/turma até ao 4º ano de escolaridade;

No caso dos alunos retidos, ouvido os encarregados de educação, ficam integrados no ano de escolaridade correspondente, evitando, sempre que

possível, mais que um nível de escolaridade na mesma turma;

Nas turmas de 1º ano que integrem alunos de 2º ano, deve atender-se ao nível de competências desenvolvidas, de forma a evitar discrepâncias no

desenvolvimento do processo ensino – aprendizagem do grupo/ turma.

CRITÉRIOS PARA A CONSTITUIÇÃO DE TURMAS


2º,3º Ciclos

As turmas devem ter entre 25 e 27 alunos, mas é obrigatório cumprir o número de turmas estipulado pela rede escolar;

Manter a continuidade das turmas, excepto nos casos em que seja completamente impossível, devido ao estipulado pela rede escolar, ou no caso de

haver indicações, fundamentadas, do Conselho de Turma;

Cumprir o estabelecido nas actas dos Conselhos de Turma do 3º período;

Distribuir os alunos retidos equitativamente, respeitando critérios pedagógicos como idade, comportamento revelado, número de níveis inferiores a

três;

Ter sempre que possível em conta a faixa etária dos alunos, tentado o maior equilíbrio possível;

Distribuir os alunos com NEE, cumprindo o estipulado no Dec.- Lei nº 3/2008;

Deve reduzir-se para 20 o número de alunos nas turmas que integrem alunos do Decreto- lei supracitado, desde que os mesmos estejam abrangidos

pela alínea d);

B8 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE

A distribuição do serviço tem como enquadramento legal o Despacho nº 13599/2006, de 18 de Junho, com as alterações introduzidas pelos Despachos 17860/2007, de 13

de Agosto, 19117/2008, de 17 de Julho, 32047/2008, de 16 de Dezembro e 11120-B/2010, de 6 de Julho.

Serviço Lectivo

Critérios Gerais Atribuir a componente lectiva de acordo com o definido no artigo 77º, conjugado com o artº 79º do ECD;

Evitar a distribuição de serviço lectivo extraordinário;

Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica;

Articular a graduação profissional do docente com a continuidade pedagógica, sempre que possível;

A atribuição de cargos de coordenação e de supervisão é feita por nomeação da Directora


Educação Pré - escolar

Atribuição de 25 horas semanais aos educadores;

Garantir a continuidade pedagógica.

1º Ciclo Atribuição de 25 horas semanais aos professores;

Garantir a continuidade pedagógica com o mesmo grupo/ turma até ao 4º ano de escolaridade;

As ACND são, naturalmente, atribuídas ao professor titular da turma.

Professor de Apoio Educativo Atribuição do número de horas de acordo com o crédito de horas lectivas semanal prevista na legislação em vigor.

2º e 3º Ciclos Evitar distribuir a cada docente três ou mais níveis diferentes no âmbito das disciplinas curriculares;

Garantir a possibilidade de distribuir o serviço lectivo por área disciplinar, no 2º ciclo, de forma a diminuir o número de docentes por turma, sempre que possível;

Direcção de Turma O director de turma é nomeado pela Directora de entre os professores da turma;

Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica do director de turma.

O director de turma deve ser, preferencialmente, professor do Quadro do Agrupamento.

Distribuição das ACND A área de Formação Cívica é atribuída ao director de turma;

A área de Estudo Acompanhado é atribuída a professores com formação em Língua Portuguesa e Matemática;

Se o director de turma leccionar as disciplinas de Língua Portuguesa ou Matemática, acumula esta área com Formação Cívica;


A Área de Projecto é distribuída preferencialmente ao director de turma, desde que a este não tenha sido já atribuída a área de Estudo Acompanhado, podendo

ser entregue a professores de qualquer formação científica.

Serviço Não Lectivo

A Componente Não Lectiva integra uma componente de estabelecimento e uma componente de trabalho individual. É da competência da Directora estipular o número de

horas de estabelecimento.

O número de horas destinado ao trabalho individual deve ser atribuído da seguinte forma:

Educação Pré – escolar e 1º Ciclo 8 horas semanais.

2º e 3º Ciclos

10 horas semanais – docentes com menos de 100 alunos;

11 horas semanais – docentes com 100 ou mais alunos.

A Componente Não Lectiva de Estabelecimento é distribuída do seguinte modo:

Pré – Escolar

2 horas semanais para atendimento aos encarregados de educação, supervisão das actividades de Animação e Apoio à Família, nos estabelecimentos

de educação onde existe.

1º Ciclo 2 horas semanais para apoio ao estudo, atendimento a Encarregados de Educação e supervisão pedagógica das AEC’s

2º e 3º Ciclos

Nestes ciclos, o número de horas da Componente Não Lectiva é variável, em conformidade com as reduções da Componente Lectiva previstas no artigo 79º do ECD.

A Componente Não Lectiva de Estabelecimento foi distribuída segundo os seguintes critérios:


Distribuição de horas para o desempenho de cargos de coordenação de estruturas de orientação educativa, nomeadamente departamentos e

representação disciplinar;

Distribuição de horas para a avaliação de desempenho do serviço docente;

Atribuição de horas que possam assegurar os APP a todos os alunos que se encontrem abrangidos pela Educação Especial;

Atribuição de horas que garantam os Apoios Educativos, em Centro de Aprendizagem, aos alunos a quem tenha sido aplicado Plano de

Acompanhamento ou que venha a ser aplicado Plano de Recuperação;

Atribuição de horas que assegurem as OEA durante o período de funcionamento da Escola;

Atribuição de horas para a BE/CRE;

Distribuição de horas que garantam o funcionamento dos clubes e projectos, sempre que possível, de acordo com as solicitações dos respectivos

coordenadores.

A elaboração de horários é feita com base nas orientações legais em vigor e nas orientações gerais do Conselho Pedagógico, na procura da concretização das prioridades

pedagógicas, consignadas no Projecto Educativo do Agrupamento e na prossecução da visão global de Agrupamento que se pretende atingir.

Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica dos professores da turma, em cada ciclo;

As disciplinas de componente prática, sempre que possível, devem figurar em turno contrário, no horário, de acordo com os recursos físicos da Escola;

Nos horários não podem ser ultrapassados mais do que oito tempos lectivos diários, havendo o cuidado de que estes não podem ser na sua totalidade de carácter

teórico;

Respeitar o período de almoço, legalmente imposto, sempre que se inicie após este a disciplina de Educação Física;

As disciplinas, sempre que possível, não devem ser distribuídas em dias consecutivos;

B9 – CRITÉRIOS PARA A ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS DOS ALUNOS


Em cada ano de escolaridade, os turnos das turmas devem ser distribuídos equitativamente;

Equilibrar, sempre que possível, o horário dos alunos nos dias em que têm dois turnos;

Os alunos com NEE de carácter permanente (em especial Distúrbio de Hiperactividade/Défice de Atenção e Autismo/Asperger) deverão ter

prioridade de frequência do horário da manhã (factor facilitador do sucesso escolar);

Nos 2º e 3º ciclos, os alunos com currículo específico individual (alínea e)) deverão frequentar um maior número possível de disciplinas curriculares

e todas as não curriculares (tendo em conta a sua problemática).

Numa perspectiva inclusiva, dever-se-ão adoptar estratégias e actividades que lhes permita sentirem-se pertença da turma. Deste modo, poderão

desenvolver competências essenciais (em especial o desenvolvimento pessoal e social), previstas no programa educativo individual, contribuindo

também para o enriquecimento da formação cívica de todos os alunos da turma.

O seu horário será elaborado pela equipa de Educação Especial, de acordo com as ofertas/recursos existentes na escola. Deverá ser o mais

aproximado possível dos tempos lectivos e não lectivos da turma de referência, não necessitando de frequentar o horário da manhã,

obrigatoriamente.

No 3º ciclo, os alunos com currículo específico individual (alínea e)), com 15 anos ou mais, os seus horários são elaborados tendo em conta o seu

Plano Individual de Transição (PIT).

B3 – OFERTA EDUCATIVA DO AGRUPAMENTO/DESENHOS CURRICULARES

O desenho Curricular dos 1º, 2º e 3º Ciclos sustenta-se no Decreto –Lei nº 209/2002 de 17 de Outubro, que altera o artº 13º e os anexos I,II e III do Decreto – lei nº 6/2001 de 18

de Janeiro. A oferta educativa do Agrupamento abrange a Educação Pré - Escolar e os 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico. Ao nível Curricular, no 3º Ciclo, e na área da Educação

Artística, o Agrupamento oferece a disciplina de Educação Musical, ficando em aberto a possibilidade de, no futuro, a oferta poder incluir outras disciplinas. No 5º ano foi também opção do Agrupamento a Formação Cívica ser leccionada em 45 minutos para que nos outros 45 minutos fossem leccionadas as TIC.


Ao nível extra-curricular e de complemento curricular, a oferta é diversificada, procurando ir de encontro aos princípios definidos no Projecto Educativo e cumprindo a

prossecução dos objectivos aí consignados, nomeadamente, potenciar a oferta de actividades, aumentando e diversificando a nossa participação em projectos e iniciativas

locais, nacionais e internacionais.

OCEPE - EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR O desenvolvimento curricular na Educação Pré-Escolar é orientado pelas OCEPE, operacionalizado através de actividades desenvolvidas nas diferentes Áreas de Conteúdo:

Formação Pessoal e Social, Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo.

A organização destas actividades é da responsabilidade de cada educador, de acordo com o seu Projecto Curricular de Turma, o qual decorre do Projecto Educativo do

Agrupamento, do Plano Anual de Actividades do estabelecimento e do seu contexto sócio – educativo.

MATRIZ CURRICULAR DO 1º CICLO

Currículo – 1º Ciclo

Carga Horária

Áreas Curriculares

Disciplinares (1)

Língua Portuguesa 8 horas a)

Matemática 7 horas

Estudo do Meio 5 horas b)

Expressões:

Artísticas

Físico - motoras 5 horas c)

Áreas Curriculares

Não Disciplinares

Estudo Acompanhado

Área de Projecto

Formação Cívica

Área Facultativa

Educação Moral e Religiosa

Total 25 horas


a) Inclui 1 hora diária para a leitura.

b) Metade da carga horária para o ensino experimental das Ciências.

c) Esta carga horária é gerida de forma flexível e de acordo com o Projecto Curricular de Turma.



Carga Horária (em minutos)

5º ano 6º ano

Áreas Curriculares

Disciplinares (1)

Língua Portuguesa 90+90 90+90+45

Língua Estrangeira I 90+90 90+90

História e Geografia de Portugal 90+45 90+45

Matemática 90+45+45 a) 90+45+45 a)

Ciências da Natureza 90+45 b) 90+45 b)

Educação Visual e Tecnológica 90+90 90+90

Educação Física 90+45 90+45

Educação Musical 90 90

Áreas Curriculares

Não Disciplinares

Área de Projecto 90 90

Estudo Acompanhado 90 90

Formação Cívica 45+45 c) 45

Área Facultativa

Educação Moral e Religiosa 45 45

Total (em períodos de 90m) 17 17

(1) O tempo de 45 minutos a decidir pela escola foi distribuído pelas áreas curriculares disciplinares do seguinte modo:


Inglês – 5º ano de escolaridade;

Língua Portuguesa – 6º ano de escolaridade

Notas:

a) De acordo com o projecto para o PAM (Plano de Acção para a Matemática), o aumento da frequência semanal da disciplina de Matemática permite promover uma

reflexão e trabalho mais contínuo e regular por parte dos discentes.

b) Pela natureza desta disciplina, e de forma a permitir a realização de trabalho laboratorial, as turmas funcionam em desdobramento num período de 45 minutos; um

grupo tem 45 minutos no início do turno seu horário, e outro grupo no final do turno, conforme Anexo I, ponto 1.1 do Despacho nº 14026/2007 de 3 de Julho. No

entanto, devido às obras de requalificação da escola, este desdobramento está suspenso durante este ano lectivo.

c) A Área Curricular Não Disciplinar de TIC tem 45 minutos.

O Agrupamento oferece também uma turma mista integrada no Ensino Articulado da Música, no âmbito da Portaria nº 691/2009, de 25 de Junho. Assim, os alunos abrangidos

por esta Portaria cumprem a matriz curricular do 2º ciclo, mas não frequentam a Educação Musical, frequentam facultativamente a Área Curricular não Disciplinar de Estudo

Acompanhado e a Área Curricular não Disciplinar de Área de Projecto é leccionada por um professor do Ensino Artístico, contratado pela Sociedade Euterpe Alhandrense.

Estes alunos deslocam-se às instalações da Sociedade Euterpe para as aulas de Formação Musical, Classe de Conjunto – Coro e Instrumento.



Carga Horária (em minutos)

7º ano 8º ano 9º ano

Língua Portuguesa 90+90 90+90 90+90

Língua Estrangeira I 90+45 90 90+45

Língua Estrangeira II 90+45 90+45 90

História 90+45 90+45 90


Áreas Curriculares

Disciplinares (1)

Geografia 90 90 90+45

Matemática 90+45+45 a) 90+45+45 a) 90+45+45 a)

Ciências Naturais 45+45 b) 90+45 b) 45+45 b)

Ciências Físico-Químicas 45+45 b) 45+45 b) 90+45 b)

Educação Visual 90 90

90+45 e) Educação Musical c) 90 d) 90 d)

Educação Tecnológica

Educação Física 90+45 90+45 90+45

Introdução TIC _________ _________ 90

Áreas Curriculares

Não Disciplinares

Área de projecto 90 90 45

Estudo Acompanhado 45+45 f) 45+45 f) 45+45 f)

Formação Cívica

Área Facultativa

Educação Moral e Religiosa 45 45 45

Total (em períodos de 90m) 17,5 17.5 17.5

(1) O tempo de 45 minutos a decidir pela escola foi distribuído pelas áreas curriculares disciplinares do seguinte modo:

História – 7º ano de escolaridade;

Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade;

Notas:

a) De acordo com o projecto para o PAM (Plano de Acção para a Matemática), o aumento da frequência semanal da disciplina de Matemática permite promover

uma reflexão e trabalho mais contínuo e regular por parte dos discentes.


b) Pela natureza destas disciplinas, e de forma a permitir a realização de trabalho laboratorial, as turmas funcionam em desdobramento num período de 45 minutos.

Assim, nos primeiros 45 minutos, um grupo da turma tem Ciências Naturais, e o outro grupo, à mesma hora, tem Ciências Físico - Químicas. Nos segundos 45

minutos, os grupos trocam de disciplina, conforme o estipulado no Anexo I, ponto 1.1 do Despacho nº 14026/2007 de 3 de Julho. No entanto, devido às obras de

requalificação da escola, este desdobramento está suspenso durante este ano lectivo.

c) Educação Musical é, de momento, a disciplina possível para oferecer na área da Educação Artística.

d) Dada a natureza destas disciplinas, a Escola decidiu pelo desdobramento das turmas em dois grupos. Assim, cada um dos grupos frequenta, no primeiro

semestre, uma das disciplinas; e, no segundo semestre, a outra disciplina. Este modo de organização permite que o professor trabalhe com um número

relativamente reduzido de alunos durante um período de 90 minutos semanais (Anexo I, ponto 1.2, Despacho nº 14026/2007 de 3 de Julho).

e) No 9º ano, os alunos optam por uma das disciplinas - Educação Tecnológica ou Educação Visual.

f) Conforme disposto no número 6 do Despacho nº9308/2008 de 21 de Julho, 45 minutos atribuídos ao professor de Matemática e 45 minutos atribuídos ao

professor de Língua Portuguesa.

Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) 1º Ciclo

As Actividades de Enriquecimento Curricular estão implementadas em todos os estabelecimentos do 1º ciclo.

Os estabelecimentos mantêm-se abertos até às 17h30m com estas actividades, de inscrição facultativa, por parte dos encarregados de educação interessados.

As Actividades de Enriquecimento Curricular incidem em:

Actividade Física e Desportiva;

Ensino da Música;

Ensino do Inglês (de oferta obrigatória);

Actividade de Apoio ao Estudo (de oferta obrigatória).

A calendarização das actividades é comunicada aos encarregados de educação no início do ano lectivo.


Apoio ao Estudo

O Apoio ao Estudo decorre duas vezes por semana (45m+45m) e é da responsabilidade do professor da turma.

O plano de trabalho a desenvolver fica a cargo de cada professor, segundo as orientações do Departamento do 1º Ciclo.

O Apoio ao Estudo deverá permitir ao aluno:

Consolidar as aprendizagens efectuadas nas áreas curriculares, através da realização de exercícios práticos de aplicação / treino dos conhecimentos / conteúdos

estudados;

Exercitar as suas competências no domínio das linguagens básicas – leitura / escrita; matemática e das tecnologias da informação e comunicação;

Desenvolver métodos e hábitos de estudo autónomo e responsável, como recurso a estratégias diversificadas e personalizadas;

Desenvolver capacidades de trabalho em grupo e de entre ajuda;

Apoio aos alunos com mais dificuldades, através de trabalhos adequados à superação das mesmas;

Melhorar a atenção e a concentração;

Desenvolver a autonomia.

As actividades Físicas e Desportivas, do ensino da Música e do Inglês têm como entidade promotora a Câmara Municipal de Vila Franca de Xira.

Todas as escolas do 1º ciclo usufruem destas actividades.

As orientações e planificações estão congregadas num dossier próprio que serve de anexo a este Projecto Curricular.


Documents

Deixa falar o mestre, e devaneia… Que soletres à margem ...agpjmagalhaes-m.ccems.pt/file.php/1/Projectoeducativo/2010-2011/... · Não saibas: imagina… Deixa falar o mestre,