Departamento de Ciências Sociais e Humanas - aeqc.netaeqc.net/.../Planificacoes_12-13/HGP_Planificação__6º_ano.pdfUNIDADE 8: DA UNIÃO IBÉRICA À RESTAURAÇÃO (5º ANO) CONTEÚDOS

ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DA QUINTA DO CONDE

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

PLANIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS

6º ANO

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Ano Letivo 2012-2013

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Escola Básica Integrada da Quinta do Conde


Ano letivo: 2012/2013

UNIDADE 8: DA UNIÃO IBÉRICA À RESTAURAÇÃO (5º ANO)

CONTEÚDOS

OBJETIVOS CURRICULARES GERAIS

METAS DE APRENDIZAGEM

SUGESTÕES METODOLÓGICAS:

AVALIAÇÃO

CALENDARIZAÇÃO (TEMPOS)

ESPECIFICAÇÃO DE APRENDIZAGENS

RELEVANTES

ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES1

A vida urbana no século XVI – Lisboa quinhentista (pp. 166-173) • O crescimento da cidade. • O porto de Lisboa e o comércio. • A Corte e as criações culturais. A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono (pp. 177-179) • O domínio filipino e os levantamentos populares (pp. 180-182). • A revolta de 1.º de Dezembro

Com o tratamento deste tema, pretende-se que os alunos: • reconheçam acontecimentos que produziram alterações em Portugal neste período, sensibilizando-se para os conceitos de interação/ causalidade (pp. 178 e 183); • reconheçam a ação de indivíduos ou grupos na resistência ao domínio espanhol (pp. 182, 183 e 184); • reconheçam valores éticos patentes em ações individuais ou coletivas (pp. 179-180).

- Critérios de Avaliação. - Competências. - Metas de Aprendizagem.

Motim (p. 182)

Restauração (p. 183)

Manual: A análise do retrato de D. Sebastião, na página 177, pode servir de introdução à abordagem do desastre de Alcácer-Quibir, focando-se a atenção no carácter do rei (o documento da mesma página completa a informação). • Na página 178, os documentos 1 e 2 e a leitura proposta permitem recriar o ambiente da batalha de Alcácer- -Quibir e a dimensão emocional da derrota portuguesa. • Nas páginas 179 e 180, deve destacar-se a figura de D. António, prior do Crato, fazendo o paralelo com D. João I; a figura da duquesa de Bragança, D. Catarina, não deve ser esquecida, pois permite explicar a emergência de D. João IV na altura da Restauração. • Na página 181, o documento proposto permite explicar e ilustrar

Registo das capacidades de concentração, de desempenho e de participação nas atividades.

Registo da capacidade de interpretação de documentos escritos e iconográficos.

.Registo das capacidades de comunicação escrita e de elaboração de sínteses.

Registo da capacidade de inferir conceitos a partir da análise de documentos e de comunicação escrita

Registo da capacidade de interpretação de esquemas.

Fichas de trabalho

Trabalhos

9

1 Em qualquer dos temas abordados nas unidades didáticas, em função dos PCT das diversas turmas, as sugestões metodológicas, a nível das estratégias e atividades previstas nesta planificação

podem ser adaptadas de modo a privilegiar o desenvolvimento dos objetivos considerados mais relevantes para cada turma. Os recursos utilizados terão por base o manual adotado e a documentação existente no CRE ou disponibilizada pelo professor. Sempre que são propostas atividades de pesquisa as mesmas realizam-se em articulação com o CRE-BE.




de 1640 e a guerra da restauração (pp. 183-185).

de modo bastante sistemático as causas do descontentamento com a união dinástica. • Na página 183, os acontecimentos do 1.º de Dezembro de 1640 são apresentados propositadamente num estilo narrativo que capte a atenção dos alunos. • Na página 184, destaca-se o papel das mulheres na Restauração (caixa Cidadania).

individuais, a pares ou em grupo

Autoavaliação

PLANIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS




SUBTEMA C1: O IMPÉRIO E A MONARQUIA ABSOLUTA NO SÉCULO XVIII

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• O império colonial

português no século XVIII

– A extensão dos

territórios

– Recursos naturais e

atividades económicas

– Os movimentos da

população; o tráfico

de escravos

• A sociedade portuguesa

no tempo de D. João V

– A vida na corte; – A sociedade no tempo de D. João V; – A nobreza; – O clero; – O povo; • Monarquia absoluta. • Inquisição. • Cristão-novo. – A cultura e a arte. • Barroco.

Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

Estabeleçam relações entre as formas de organização do espaço português no século XVIII e os elementos naturais e Humanos;

Reconheçam diferenças nos modos de vida dos diversos grupos sociais, sensibilizando-se para os conceitos de diferença/contraste;

Estabeleçam diferenças entre este período da nossa época, sensibilizando-se para o conceito de mudança;

Desenvolvam atitudes de respeito e de solidariedade para com pessoas e povos de culturas diferentes;

Meta Final 3) , 4) 6),

9), 10) ,11),13)

Meta Final 1)

Meta Final 2)

Meta Final 7),8)

Meta Final 8)

Meta Final 2)

Meta Final 5)

• Corsários

• Tratado de

Tordesilhas

• União Ibérica

• Comércio

triangular

• Tráfico de

escravos

• Engenho de açúcar

• Mão de obra

escrava

• Colono

• Bandeirantes

• Quintalada

• Emigração

• Cortes

• Embaixadas

• Cristão-novo

• Auto de fé

• Inquisição

• Monarquia

absoluta

• Rei absoluto

• Cristianismo

• Catolicismo

• Barroco

• Salva

• Regras de etiqueta

• Brocado

• Minuete

• Pavana

• Exportação

• Importação

• Reforma

económica

– Observação, leitura e interpretação de documentos.

– Elaboração de uma síntese oral dos conteúdos analisados, com base nas

respostas dadas às questões que acompanham cada documento.

– Registo escrito, no caderno diário e/ou no quadro, da síntese elaborada.

– A utilização da tecnologia informática (Internet, CD-Rom) na aprendizagem

de História.

– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e regional/local, sobretudo, artístico e arquitetónico, através de visitas de

estudo.

– A articulação horizontal (parceria com

outras disciplinas ou áreas) que permita a mobilização dos saberes históricos em outros contextos disciplinares, sempre que isso se torne possível no desenvolvimento dos diferentes conteúdos programáticos.

– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações, filmes, exposições, debates, colóquios, mesas-redondas, painéis, de acordo

com metodologias próprias de dinamização, ao nível da turma, da escola

ou da comunidade.

Manual

CD áudio – Estórias com História

.Observação e registo da capacidade de envolvimento nas actividades propostas e de colaboração com os colegas.

Organização dos materiais.

. Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos.

. Observação e registo da participação oral e escrita.

Fichas de trabalho

Trabalhos individuais, a pares ou em grupo.

Registo das capacidades de concentração, de desempenho e de envolvimento nas atividades.

Registo da capacidade de interpretação de documentos iconográficos.

Registo do desempenho do uso de capacidades adquiridas.

10

3




• A Lisboa pombalina: – A situação do reino; – O terramoto de 1755; – A reconstrução de Lisboa; – A ação do Marquês de Pombal.

Reconheçam no património cultural testemunhos deste período, sensibilizando-se para os conceitos de permanência e de mudança;

Desenvolvam o sentido estético, através da apreciação de criações artísticas e literárias deste período.

• Reformas sociais

e culturais

• Terramoto

• Tsunami

A passarola voadora de Bartolomeu de

Gusmão

Filme: A máscara de ferro.

PowerPoint® Didáticos - A arte barroca

Media Teste 1

O império colonial português no século XVIII

Saber +

• Internet – consulta de sites:

www.museudoscoches.pt

– www.museudotraje.pt

– www.casademateus.pt

– www.museudacidade.pt

• Leitura das obras: Um Cheirinho de Canela; Brasil, Brasil; Portugal no Século das Luzes; O Dia do Terramoto

Saber comum – articulação

interdisciplinar:

– Exposição sobre o tema “A Escravatura Ontem e Hoje” (HGP, LP, Formação Cívica e EVT)

– Exposição sobre o tema “As Grandes Obras do Tempo de D. João V” (HGP, LP e EVT)

– Recriação de um julgamento do Tribunal da Inquisição (HGP, LP, Formação Cívica e EVT)

– Recriação do Terramoto de 1755 e da reconstrução da cidade de Lisboa (HGP, LP e EVT) com recurso ao acervo da Biblioteca Escolar

Visitas de estudo

– Museu dos Coches; Museu do Traje;

Museu Nacional do Azulejo; Museu da Cidade de Lisboa; Convento de Mafra; Palácio do Conde de Oeiras; Solar de Mateus; Museu do Vidro, Marinha Grande; Museu de Lanifícios - Covilhã;

Dossiê do Aluno

– Fichas 1, 2 e 3 – Atlas 1, 2, 3 .

Fichas de trabalho Trabalhos

individuais, a pares ou em grupo.




SUBTEMA C 2: 1820 e o LIBERALISMO

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• As invasões

napoleónicas

– A saída da corte para o

Brasil

– A resistência aos

invasores e a

intervenção inglesa

– A primeira invasão francesa – A segunda invasão francesa

– A terceira invasão francesa • A Revolução Liberal

de 1820:

– descontentamento dos Portugueses – A revolução de 1820 – A ação das Cortes

Constituintes

– A independência

do Brasil

• A luta entre liberais

e absolutistas . A Guerra Civil.


reconheçam acontecimentos que produziram alterações na sociedade portuguesa deste período, sensibilizando-se para os conceitos de interação/causalidade;

reconheçam a participação de indivíduos ou de grupos em acontecimentos importantes ocorridos neste período;

reconheçam valores éticos patentes em ações individuais ou coletivas.

Meta Final 3) , 4) , 6),

9),10) ,11)

Meta Final 1) e 8)

Meta Final 8)

Meta Final 8)

• Bloqueio

continental

• Junta de Regência

• Sinédrio

• Cortes

Constituintes

• Constituição

• Monarquia liberal

• Ipiranga

• Guerra civil

• Convenção

– Observação, leitura e interpretação de

documentos.

– Elaboração de sínteses orais dos conteúdos analisados, com base nas respostas dadas às questões que acompanham cada documento.

– Registo escrito, no caderno diário e/ou

no quadro, da síntese elaborada.

– Trabalho com frisos cronológicos.

– A utilização da tecnologia informática

(Internet, CD-Rom) na aprendizagem

de História.

– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e

regional/local, sobretudo, artístico e arquitetónico, através de visitas de estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação

de dados.

– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,

exposições, debates, colóquios,

mesas-redondas, painéis, de acordo com metodologias próprias de dinamização, ao nível da turma, da escola ou da comunidade

Manual

CD áudio – Estórias com

História

Ir para o maneta

PowerPoint® Didáticos

Registo das capacidades de concentração, de desempenho e de envolvimento nas atividades. Registo da capacidade de interpretação de documentos iconográficos Registo da capacidade de comunicação escrita. Registo da capacidade de inferir/definir conceitos. Registo do desempenho do uso de capacidades adquiridas. Registo da participação oral e escrita. Ficha de avaliação e sua correção

6 3




As invasões napoleónicas

Saber +

• Leitura das obras: A Revolução

Francesa; 1808; Os Tempos Libe-

rais; O Liberalismo e a Monarquia

Constitucional; As Lutas Liberais;

Um Trono para Dois Irmãos; Uma

Aventura em Évora Monte

Visitas de estudo

– Fortaleza de Almeida

– Museu Militar do Buçaco

– Forte de S. Vicente, Torres Vedras

– Fortificação de Chaves

– Mosteiro da Batalha

– Mosteiro de Alcobaça

– Évora Monte

Dossiê do Aluno

– Fichas 4, 5 e 6

– Atlas 5 e 6




SUBTEMA C 3: PORTUGAL NA 2ª METADE DO SÉCULO XIX

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• O espaço português

– Os recursos naturais

e as inovações

tecnológicas

– Distribuição espacial

das diferentes

atividades

– Os movimentos

da população

• A vida quotidiana

– No campo

– Nas grandes cidades


reconheçam os principais contrastes na distribuição das diversas atividades económicas no espaço português, na segunda metade do século XIX;

comparem formas de organização espacial do território português em diferentes períodos, sensibilizando-se para os conceitos de mudança/permanência;

distingam diferenças entre este período e a nossa época, sensibilizando-se para o conceito de mudança;

relacionem as inovações tecnológicas com as

Meta Final 3) ,4) , 6) ,

9),10), 11)

Meta Final 1) e 8)

Meta Final 5)

Meta Final 12)

• Baldio

• Pousio

• Direito de

morgadio

• Alternância de

culturas

• Mão de obra

• Matéria-prima

• Indústria

• Máquina a vapor

• Mecanização

• Numeramento

• Recenseamento

• Crescimento da

população

• Êxodo rural

• Património

industrial

• Mobilidade social

• Operariado

• Greve

• Roda dos

enjeitados

• Mondar

• Chora

• Americano

• Modernização do

país

• Diligência


– Elaboração de sínteses orais dos conteúdos analisados, com base nas respostas dadas às questões que acompanham cada documento.






de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.


regional/local.

– A articulação horizontal (parceria com

outras disciplinas ou áreas). Manual


História

A Revolta da Maria da Fonte


A vida quotidiana na cidade na

segunda metade do século XIX

Media Teste 2

O espaço português: os recursos

naturais e as inovações tecnológicas

Saber +

Registo das capacidades de concentração, de desempenho e de envolvimento nas atividades. . Registo da capacidade de interpretação de documentos Registo da participação oral e escrita. Trabalhos individuais, a pares ou em grupo Registo da capacidade de comunicação oral. Registo da capacidade de análise de esquemas. Registo da capacidade de inferir/definir conceitos. Registo do desempenho do uso de capacidades adquiridas. Fichas de trabalho Avaliação formativa Trabalhos individuais, a pares ou em grupo. Ficha de avaliação e sua correção

7

1º P

2º P.

6

3




alterações ocorridas na sociedade portuguesa neste período, sensibilizando-se para os conceitos de interação/causalidade;

reconheçam no património cultural testemunhos deste período, sensibilizando-se para o conceito de permanência;

desenvolvam a sensibilidade estética, através da apreciação de criações artísticas e literárias deste período;

desenvolvam atitudes de respeito pela pessoa humana, a propósito da valorização da abolição da escravatura e da pena de morte.

• Mala-posta

• Caminhos de ferro

• Fontismo

• Telégrafo

• Imprensa


– www.museu-emigrantes.org

-museu do carro elétrico.pt

• Leitura das obras: O Filho da Rainha Gorda;

A Agricultura;

O Arroz, esse Grão tão Pequenino que Alimenta o Mundo;

Como Funcionam as Máquinas;

O Comboio

• Visualização do filme:

– Tempos Modernos, 1936


interdisciplinar:

– Recolha e exposição de elementos sobre as atividades da população local, habitações,

alimentação, na 2.ª metade do século XIX (Língua Portuguesa)

Visitas de estudo

– Minas de S. Domingos, Mértola

– Museu Nacional Ferroviário,

Entroncamento

– Museu do Carro Elétrico, Porto

– Palácio da Pena, Sintra

Dossiê do Aluno

– Fichas 7, 8, 9 e 10

– Atlas 7, 8, 9 e 10




SUBTEMA D1 – A QUEDA DA MONARQUIA E A PRIMEIRA REPÚBLICA

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• A ação militar no 5 de

Outubro e a queda da

monarquia

• A 1.ª República

– A Constituição

Republicana

– As principais medidas

no domínio da

educação e do

trabalho

– O movimento sindical

– A instabilidade

governativa


reconheçam acontecimentos que produziram mudanças significativas em Portugal, sensibilizando-se para os conceitos de interação/causalidade;

reconheçam a participação de indivíduos ou grupos em acontecimentos importantes ocorridos neste período;

reconheçam valores éticos patentes em ações individuais ou coletivas;

compreendam relações entre o passado e o presente, através do reconhecimento de mudanças e permanências.

Meta Final 3) ,4), 6), 9),

10) e 11)

Meta Final 8)

. Ultimato

. Mapa cor-de-rosa

. Monarquia

. República

. Regicídio

. Alfabetização

. Sindicato

.Greve

.Direitos Laborais


– Elaboração de uma síntese oral dos conteúdos analisados, com base nas respostas dadas às questões que acompanham cada documento.


– A pesquisa histórica, individual e em grupo com tratamento de informação (verbal e iconográfica) e respetiva apresentação oral e escrita, segundo metodologias específicas adaptadas aos diferentes níveis etários e de desenvolvimento dos alunos. O recurso orientado a bibliotecas (eventualmente a museus e arquivos) torna-se fundamental neste tipo de atividades.

– A utilização da tecnologia informática (Internet, CD-Rom) na aprendizagem de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.

– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e regional/local, sobretudo, artístico e arquitetónico, através de visitas de estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação de dados.

– O intercâmbio com instituições políticas, sociais, cívicas, culturais e económicas numa perspetiva interventiva no meio em que a escola se insere, que permita a aplicação dos saberes históricos em situações próximas

Registo das capacidades de interpretação de documentos escritos e iconográficos.

Registo da capacidade de identificar problemas, formular hipóteses e elaborar conclusões simples.

Registo da capacidade de comunicação escrita.

Registo da capacidade de análise de esquemas.

Registo da capacidade de inferir/definir conceitos.

Registo do desempenho do uso de capacidades adquiridas.

Fichas de trabalho Trabalhos individuais, a pares ou em grupo

10




do real.

Manual


História

O cometa da República


O regicídio

Media Teste 3

A ação militar no 5 de Outubro e a

queda da monarquia

Saber +


– www.museu da presidência .pt

• Leitura das obras: No Coração da África Misteriosa;

Diário de D. Manuel;

A Bandeira –

Símbolo da Nação;

O 5 de Outubro de 1910 explicado aos

Jovens;

Viva a República;

O 5 de Outubro e a República

Visita de estudo

– Paço Ducal de Vila Viçosa

Saber Local

– Pesquisa de figuras e acontecimentos relacionados com a

República que deram nome a

praças e ruas.

Dossiê do Aluno

– Fichas 11 e 12

– Atlas 11

http://www.museu/




SUBTEMA D 2 – O ESTADO NOVO

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• O golpe militar de 28 de

Maio

• Salazar e o Estado Novo:

– A política de obras

Públicas

– As restrições às

liberdades


Reconheçam acontecimentos que produziram mudanças significativas em Portugal neste período, sensibilizando-se para os conceitos de interação/causalidade;

Desenvolvam o espírito crítico a partir da análise de atuações concretas de indivíduos ou de grupos;

Reconheçam valores éticos patentes em ações individuais ou coletivas;

Reconheçam a necessidade de defesa de valores democráticos;

Compreendam

Meta Final 3)

,4),9),10),11)

Meta Final 8)

Meta Final 2)

• Ditadura

• Propaganda

• União Nacional

• Plebiscito de 1933

• Capital

• Obras públicas

• Clandestino

• Censura

• Liberdade de

Expressão

• Oposição política









– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações, exposições, debates, colóquios, mesas-redondas, painéis, de acordo com metodologias próprias de dinamização, ao nível da turma, da escola ou da comunidade.

Manual

CD áudio – Estórias com História O pesadelo do Vera Cruz


- Observação e registo da capacidade de envolvimento nas atividades propostas e de colaboração com os colegas.

Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos.

Registo das capacidades de desempenho e de participação nas atividades.

Registo das capacidades de interpretação de documentos escritos e iconográficos. Registo da capacidade de comunicação escrita.

Registo da capacidade de comunicação oral/escrita.

Registo da capacidade de análise de documentos. Ficha de avaliação e sua correção

10 3

--------- 2º




relações entre o passado e o presente, através do reconhecimento de mudanças e permanências.

Os valores do Estado Novo

Saber +


www.museuescolar.pt

– www.fmsoares.pt

• Leitura das obras: O 25 de Abril Contado às Crianças... e aos Outros


interdisciplinar:

– Reconstituição de uma sala de aula do período do Estado Novo

(HGP, Língua Portuguesa, EVT e

Formação Cívica)

– Debate sobre a cultura de intervenção em Portugal antes do 25

de Abril de 1974 (HGP, Língua

Portuguesa e Formação Cívica)

Visitas de estudo

– Museu Escolar dos Marrazes – Leiria

– Lisboa – Cidade Universitária;

Estádio Nacional;

Casa da Moeda; Avenidas Novas

Dossiê do Aluno

– Fichas 13, 14 e 15

– Atlas 12




SUBTEMA D 3 – O 25 de ABRIL DE 1974 E O REGIME DEMOCRÁTICO

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• A ação militar e popular

em 25 de abril

• A independência das

colónias

• A Constituição de 1976

e o restabelecimento da

democracia


Reconheçam a Revolução de Abril como um conjunto de acontecimentos que produziram mudanças significativas em Portugal, sensibilizando-se para os conceitos de interação/causalidade;

Compreendam relações entre o passado e o presente, através do reconhecimento de mudanças e permanências;

Desenvolvam o espírito crítico, a partir da análise de atuações concretas de indivíduos ou de grupos no processo revolucionário;

Meta Final 3) ,

4),9),10),11)

Meta Final 8)

Meta Final 1)

Meta Final 7)

Meta Final 12)

• Democracia

• Descolonização

• Direito de voto

• Poder Central

• Governo

• Assembleia da

República

• Região autónoma

• Poder local

• Autarquia

• Câmara Municipal

• Junta de Freguesia

– Observação, leitura e interpretação

de documentos.

– Elaboração de uma síntese oral dos

conteúdos analisados, com base nas

respostas dadas às questões que

acompanham cada documento.




– Exploração das ideias tácitas que os

alunos têm relativamente à democracia e liberdade.





regional/local, sobretudo, artístico e

arquitetónico, através de visitas de

estudo/trabalho de campo com carác-

ter de recolha, exploração e avaliação

de dados.

– A divulgação e a partilha do conheci-

mento histórico através do envolvi-

mento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,

exposições, debates, colóquios,

mesas-redondas, painéis, de acordo

com metodologias próprias de dinamização, ao nível da turma, da escola

ou da comunidade.


Registo das capacidades de interpretação de documentos

Registo da capacidade de interpretação de cronologias e de esquemas.

Registo da capacidade de comunicação oral e do empenho e da participação nas atividades.

Registo da capacidade de inferir conceitos a partir da análise de documentos.

Registo da capacidade de comunicação oral e escrita

Registo da capacidade de aplicação de conhecimentos e de comunicação escrita

Fichas de trabalho

Trabalhos individuais, a pares ou em grupo Ficha de avaliação e sua correção

3º P. ------------- 7

2




Reconheçam valores éticos patentes em ações individuais ou coletivas;

Reconheçam a necessidade de defesa de valores democráticos.

Manual


História

Os cravos de Abril


O 25 de Abril de 1974

Media Teste 4

O 25 de Abril e o regime

democrático

Saber +


– Centro de Documentação do

25 de Abril da Universidade

de Coimbra

• Visualização do filme:

– Capitães de Abril,

• Leitura das obras: O 25 de Abril

Contado às Crianças... e aos

Outros

Visitas de estudo

– Largo do Carmo, Lisboa

– Assembleia da República,- Lisboa

Dossiê do Aluno:

– Fichas 16, 17

– Atlas 13




SUBTEMA D 4 – PORTUGAL NOS DIAS DE HOJE: SOCIEDADE E GEOGRAFIA HUMANA.

CONTEÚDOS




AVALIAÇÃO



RELEVANTES


• A população portuguesa

• Os lugares onde

vivemos

• As atividades

económicas que

desenvolvemos

• Como ocupamos

os tempos livres

• O mundo mais perto

de nós


Reconheçam diferenças/contrastes na distribuição espacial da população portuguesa;

Compreendam a evolução da população portuguesa, estabelecendo relações entre o passado e o presente

Metas 15;17;22 Meta 13 Meta14 Meta 13 Meta14 Meta 15 Meta 16 Metas 18;19;20;21;22;24 Meta 15; 16;19;22 Meta 22 Meta 23

• Recenseamento/

censo

• População absoluta • Natalidade • Mortalidade

• Crescimento natural/saldo fisiológico

• Emigração clandestina

• Envelhecimento da

população • Esperança média

de vida

• Grupo etário • Densidade

populacional

• Equipamentos coletivos

• Povoamento

• Povoamento rural • Povoamento

disperso

• Povoamento agrupado

• Povoamento urbano

• Nível de conforto • Centros urbanos

• Atividade

económica

• População ativa • População não





– A pesquisa histórica, individual e em grupo com tratamento de informação (verbal e iconográfica) e respetiva apresentação oral e escrita, segundo metodologias específicas adaptadas aos diferentes níveis etários e de desenvolvimento dos alunos.

– A utilização da tecnologia informática (Internet, CD-Rom) na aprendizagem de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.


– O intercâmbio com instituições políticas, sociais, cívicas, culturais e económicas numa perspetiva interventiva no meio em que a escola se insere, que permita a aplicação dos saberes históricos em situações próximas do real.

– A articulação horizontal (parceria com outras disciplinas ou áreas).

Manual


Registo das capacidades de interpretação de documentos iconográficos.

Registo da capacidade de interpretação de cronologias.

Registo da capacidade de interpretação de documentos e da formulação de hipóteses.

Registo da capacidade de comunicação escrita e do empenho e da participação nas atividades.

Registo das capacidades de interpretação de documentos.

Registo da capacidade de comunicação.

Registo da capacidade de comunicação escrita

Observação e registo da capacidade de

6




Nota-A meta 25* está presente em todos os subtemas.

__________________________________________________________________________________________________ DSCH 2012/2013 ______________________________

Metas 13; 14;22;25*

ativa • Setores de

atividade

• Setor primário • Setor secundário • Setor terciário

• Área atrativa • Área repulsiva • Distância-tempo

• Distância-custo • Acessibilidade • Telecomunicações

CD áudio – Estórias com História

Relato de um Emigrante


A evolução da população portuguesa

Media Teste 5

Os lugares onde vivemos

Saber +


– www.pordata.pt; www.ine.pt;

www.icnb.pt; www.madeira-

web.com

• Leitura das obras: As Mais Belas Vilas e Aldeias de Portugal;

As Mais Belas Cidades de Portugal;

Viagem a Portugal


interdisciplinar:

– Inquérito – a família da minha turma

(HGP, Matemática e Formação Cívica)

– Inquérito e debate sobre os problemas das áreas rurais e urbanas (LP,

Matemática e Formação Cívica)

– Recolha e exposição de imagens

do centro histórico das cidades

portuguesas (LP, Matemática

e EVT)

Saber local – Pesquisar o número de habitantes da

freguesia e a área do concelho

– Pesquisar, fotografar e expor casas típicas da região

Visitas de estudo

– Caminhada nas levadas da Madeira; Região vinhateira do Alto Douro

Dossiê do Aluno

– Fichas 18, 19, 20, 21 e 22 – Atlas 14, 15, 16, 17, 18 e 19

envolvimento nas atividades propostas e de colaboração com os colegas.

Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos.

Registo da capacidade de inferir conceitos a partir da análise de documentos e de comunicação escrita.

Registo das capacidades de comunicação e de espírito crítico.

Registo da capacidade de comunicação oral, do desempenho individual e das atitudes de relacionamento com os colegas.

Registo da capacidade de interpretação de esquemas.

Registo da capacidade de aplicação de conhecimentos e de comunicação escrita.

.Registo das capacidades de comunicação escrita e de elaboração de sínteses.

Trabalhos Temáticos de Grupo

4

Documents

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