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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ano Letivo 2018-2019

Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Ciências Naturais – 6º ano

Manual adotado: 100% VIDA – Ana Lopes / Daniela Brandão / Judite Mendes / Vaz - TEXTO

Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

.Promover a integração na escola.

UNIDADE ZERO

INÍCIO DO ANO LECTIVO

TEMA 1: Processos vitais comuns aos seres

vivos.

SUBTEMA 1:

TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O

ORGANISMO E O MEIO – nos animais.

1.Importância de uma alimentação equilibrada e segura - Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura.

2.Processo digestivo do ser humano - Conhecer o processo digestivo do ser humano.

3.Relação entre o sistema digestivo e diferentes regimes alimentares - Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes com o sistema digestivo dos omnívoros.

4.Relação entre a respiração externa e a respiração celular - Compreender a relação entre a respiração externa e a respiração celular

5.Importância dos órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas - Compreender a importância dos órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas.

1.1. O que é um alimento?

1.2. Quais são as funções dos nutrientes? 1.3. Como fazer uma alimentação saudável? 1.4. Como é que a alimentação influencia a saúde? 1.5. Como escolher os alimentos? 1.6. Qual é a importância da ciência e da tecnologia na evolução dos produtos alimentares

2.1. Como é constituído o sistema digestivo humano? 2.2. Como se processa a digestão dos alimentos? 2.3. O que acontece após a digestão dos alimentos? 2.4. Como promover o bom funcionamento do sistema digestivo?

-ALCOOLISMO.

- As consequências do alcoolismo

3.1. Como é constituído o tubo digestivo de uma ave granívora? 3.2. Como é constituído o tubo digestivo de um ruminante? 3.3. Como se relacionam as características do tubo digestivo com o regime alimentar dos animais? 4.1. Por que razão respiramos? 4.2. Que diferenças existem entre o ar inspirado e o ar expirado?

5.1. Como ocorrem as trocas gasosas nos animais?


1º

PE

RÍO

DO

6. Estrutura e funcionamento do sistema respiratório humano

- Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema respiratório humano.

6.1. Como é constituído o sistema respiratório humano? 6.2. O que é a ventilação pulmonar? 6.3. Que trocas gasosas ocorrem nos alvéolos pulmonares e nos tecidos? 6.4. Quais são as principais causas das doenças respiratórias? 6.5. Como promover o bom funcionamento do sistema respiratório?

- TABAGISMO

- As consequências do tabagismo

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Participação na aula, pequenos relatórios de trabalhos práticos, pequenas pesquisas de informação, testes de avaliação.


2º

PE

RÍO

DO

7. Estrutura e funcionamento do sistema cardiovascular humano - Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema cardiovascular humano.

8. Estrutura e funcionamento do sistema urinário humano - Conhecer a estrutura e o funcionamento do sistema urinário do ser humano.

9. Papel da pele na função excretora - Conhecer o papel da pele na função excretora do ser humano.

7.1. Como é constituído o sistema cardiovascular humano? 7.2. Como é constituído o sangue? 7.3. Em que difere o sangue arterial do sangue venoso? 7.4. Como é constituído o coração humano? 7.5. Como circula o sangue no corpo humano? 7.6. Como promover o bom funcionamento do sistema cardiovascular? 7.7. Como socorrer uma pessoa em paragem cardiovascular? - DROGA

- As consequências do consumo de drogas ilegais

8.1. Como são eliminados os produtos de excreção? 8.2. Como é constituído o sistema urinário humano?

9.1. Qual é a importância da pele na função excretora? 9.2. Que cuidados devemos ter com os sistemas excretores?

- HIGIENE PESSOAL


2º

PE

RÍO

DO

SUBTEMA 2: TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: NAS PLANTAS

10.Importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas. - Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas.

11. Importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do ar atmosférico - Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes e de matéria-prima. - Compreender a importância das plantas na renovação do ar atmosférico.

SUBTEMA 3: TRANSMISSÃO DA VIDA: REPRODUÇÃO NO SER HUMANO

12. Puberdade, uma fase do crescimento humano - Compreender a puberdade como uma fase do crescimento humano.

13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos - Conhecer os sistemas reprodutores humanos.

14. Processo da reprodução humana - Compreender o processo da reprodução humana.

10.1. O que é a fotossíntese? 10.2. Qual é a diferença entre seiva bruta e seiva elaborada? 10.3. Qual é a relação entre os produtos da fotossíntese e a respiração celular das plantas?

11.1. Em que órgãos as plantas acumulam substâncias de reserva? 11.2. Como são utilizadas as plantas na sociedade atual? 11.3. Como se realiza a transpiração nas plantas? 11.4. Como é que as trocas gasosas nas influenciam a qualidade do ar?

12.1. O que são caracteres sexuais? 12.2. Que alterações ocorrem durante a puberdade?

13.1. Como é constituído o sistema reprodutor masculino? 13.2. Como é constituído o sistema reprodutor feminino? 13.3. O que é o ciclo menstrual?

14.1. O que é a fecundação e a nidação? 14.2. Como ocorre o desenvolvimento embrionário? 14.3. Que cuidados de saúde são necessários na primeira infância?



3º

PE

RÍO

DO

SUBTEMA 4: TRANSMISSÃO DA VIDA: REPRODUÇÃO NAS PLANTAS.

15. Mecanismos da reprodução das plantas com semente - Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com semente. TEMA 2: Agressões do meio e integridade do organismo SUBTEMA 5: MICRORGANISMOS

16. O papel dos microrganismos para o ser humano - Compreender o papel dos micro-organismos para o ser humano.

17. As agressões causadas por alguns agentes patogénicos

SUBTEMA 6: HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS

18. Compreender a influências da higiene e da poluição na saúde humana

15.1. Como é constituída uma flor? 15.2. Como ocorre a polinização? 15.3. Como se formam o fruto e a semente? 15.4. Como ocorre a dispersão das sementes? 15.5. Que condições são necessárias para a germinação de uma semente?

16.1. Como se descobriram os microrganismos? 16.2. Que tipo de microrganismos existem?

17.1. Que doenças provocam os microrganismos? 17.2. Como se defende o organismo humano dos agentes patogénicos? 17.3. Como prevenir as doenças infeciosas?

18.1. Qual é a influência da higiene na saúde humana? 18.2 Qual é a influência da poluição na saúde e no ambiente? 18.3 Como reduzir a poluição e promover um ambiente saudável?

(Parte destes conteúdos foram lecionados ao longo do ano.)


1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Planificação Anual da Disciplina de Português – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Livro Aberto


1º

PE

RÍO

DO

Educação Literária

. Ler e interpretar textos literários.

. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos.

. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global.

. Fazer inferências.

. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.

. Manifestar‐se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura).

. Distinguir os seguintes géneros: conto […].

. Comparar versões de um texto e referir diferenças.

. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.

. Ler e escrever para fruição estética.


. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário.

. Fazer uma breve apresentação oral (máximo de 3 minutos) de um

texto lido.

Leitura

. Ler em voz alta palavras e textos.

. Ler um texto com articulação e entoação corretas.

. Ler textos diversos.

. Ler textos narrativos, […] textos de enciclopédia e de dicionário,

entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas e roteiros.

. Compreender o sentido dos textos.

. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.

. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).

. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.

. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base

em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).

. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas.


Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos; outros textos literários selecionados (Listagem PNL).

Relação entre partes do texto e estrutura global (modo narrativo).

Inferências.

Géneros literários: conto.

Comparação de versões de um mesmo texto.

Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista.

Apresentação de um texto.

Leitura

Fluência de leitura: palavras e textos.

Texto de características narrativas.

Texto de enciclopédia e de dicionário, notícia, entrevista, texto publicitário, carta, roteiro.

Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos.

Informação relevante, factual e não factual.

Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações.

Pesquisa, registo e organização da informação.

Paráfrase.

Estrutura do texto; relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo; aspetos nucleares do texto; síntese.

Opinião crítica textual e intertextual.

2

. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

. Extrair o pressuposto de um enunciado2 (2

Opcional.)

. Organizar a informação contida no texto.

. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré‐definidos e com supervisão do professor).

. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.

. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do

mesmo.

. Distinguir relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo.

. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor.

. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto.

. Avaliar criticamente textos.

. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

Escrita

. Planificar a escrita de textos.

. Organizar informação segundo a categoria e o género indicados.

. Registar ideias, organizá‐las e desenvolvê‐las.

. Redigir corretamente.

. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os

sinais auxiliares de escrita.

. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas.

. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido, nomeadamente substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso de

conectores adequados.

. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia

discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo e concretização.

. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo

em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.

. Escrever textos de opinião.

. Escrever textos com a tomada de uma posição, a apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente.

. Escrever textos diversos.

. Escrever textos biográficos, cartas […]1. (

1Opcional.)

. Rever textos escritos.

. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género indicados

e as ideias previstas na planificação.

. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se

estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança.

Escrita

Planificação de texto: objetivos, organização segundo a categoria ou género, registo, organização e desenvolvimento de ideias.

Textualização: ortografia, acentuação, pontuação e sinais auxiliares de escrita; construção frásica (concordância, encadeamento lógico); coesão textual (retomas nominais, substituições por sinónimos e expressões equivalentes e por pronomes, ordenação correlativa dos tempos verbais, conectores); marcadores discursivos; vocabulário específico.

Géneros escolares: texto de opinião. Texto biográfico (

1Opcional.)

Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género; estrutura e desenvolvimento lógico do texto; correção linguística.

3

Oralidade

. Interpretar textos orais breves.

. Distinguir informação implícita e informação explícita.

. Fazer deduções e inferências.

. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado.

. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.

. Sintetizar enunciados ouvidos.

. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.

. Preencher grelhas de registo.

. Tomar notas e registar tópicos.

. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.

. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial.

. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.

. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos).

. Compreender e apresentar argumentos.

. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.

. Justificar pontos de vista.

. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

Gramática

. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia.

. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:

b) formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio.

. Conhecer classes de palavras.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

b) determinante interrogativo.

c) pronome indefinido.

. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando-o corretamente nas seguintes situações: em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos.

Oralidade

Informação implícita e explícita.

Deduções e inferências; sentido figurado.

Manifestação e justificação de reação pessoal ao texto ouvido.

Síntese.

Registo de informação.

Planificação do discurso (hierarquização de tópicos).

Princípio de cooperação.

Vocabulário: diversificação e adequação.

Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais, pronominalizações, marcadores discursivos.

Géneros escolares: apresentação oral; argumentação.

Gramática

Conteúdos de revisão:

Sinonímia e antonímia.

Tipos de frase.

Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo.

Palavras agudas, graves e esdrúxulas.

Família de palavras.

Classes de palavras: nome (próprio,

comum, comum coletivo); adjetivo

(qualificativo e numeral); advérbio (de

negação, de afirmação, de quantidade e

grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo);

pronome (pessoal, demonstrativo e

possessivo); quantificador numeral; preposição; verbo (principal e auxiliar

dos tempos compostos).

Novos conteúdos:

Verbo: infinitivo pessoal e gerúndio.

Determinante interrogativo.

Pronome indefinido. Pronome pessoal em adjacência verbal (alargamento).

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de dois Testes escritos e um Teste de compreensão do oral.

4


2º

PE

RÍO

DO





. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos

literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.



. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e

os valores são representados nos textos literários.

. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos e a representação de mundos imaginários.

. Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema,

teatro).

. Ler e escrever para fruição estética.

. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição

popular e adaptações de clássicos.

. Fazer leitura dramatizada de textos literários.

. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário.

. Selecionar e fazer leitura autónoma de obras, por iniciativa própria.

Leitura

. Ler em voz alta palavras e textos.

. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 120 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.

. Ler um texto com articulação e entoação corretas.


. Ler textos narrativos, descrições, retrato, textos […] de dicionário, […], notícias […].

. Compreender o sentido dos textos.

. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).

. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.

. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).

. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas.

. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.



. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do

mesmo.


Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos; outros textos literários selecionados (Listagem PNL).

Inferências.

Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora.

Linguagem: vocabulário, conotações, estrutura do texto.


Universos de referência e valores.

Literatura, cinema e teatro: relações textuais.

Leitura dramatizada.

Leitura

Fluência de leitura: palavras e textos.

Texto de características narrativas; descritivas.

Retrato, texto de dicionário, notícia.

Informação relevante, factual e não factual.

Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos.

Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações.

Paráfrase.

Estrutura do texto; relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo; aspetos nucleares do texto; síntese.

5

. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa,

respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor.

. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto.

Escrita


. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.


. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação

e os sinais auxiliares de escrita.


. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de

substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido, nomeadamente substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso

de conectores adequados.



. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado,

tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e

semânticos.

. Escrever textos narrativos.

. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição.

. Escrever textos diversos.

. Resumir textos narrativos e expositivos/informativos.


. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género

indicados e as ideias previstas na planificação.


estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto

avança.

. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

. Verificar a correção linguística.

Oralidade




. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado.




. Preencher grelhas de registo.


. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.

. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial.

. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação.

. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

Escrita

Planificação de texto: objetivos, organização segundo a categoria ou género, registo, organização e desenvolvimento de ideias.

Textualização: ortografia, acentuação, pontuação e sinais auxiliares de escrita; construção frásica (concordância, encadeamento lógico); coesão textual (retomas nominais, substituições por sinónimos e expressões equivalentes e por pronomes, ordenação correlativa dos tempos verbais, conectores); marcadores discursivos; vocabulário específico.


Resumo de texto de características narrativas e de texto de características expositivas.


Oralidade




Síntese.

Facto e opinião.


Planificação do discurso (hierarquização de tópicos).

Géneros escolares: apresentação oral; argumentação.

Princípio de cooperação.

Vocabulário: diversificação e adequação.

Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais, pronominalizações, marcadores discursivos.

6

. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e de opiniões.

. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.

. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos).

. Compreender e apresentar argumentos.

. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.

. Justificar pontos de vista.

. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra

argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

Gramática


. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: a) formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito

imperfeito e futuro).

. Conhecer classes de palavras.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva);

d) interjeição.


. Identificar as seguintes funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador.

. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes.

. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa

Gramática

Conteúdos de revisão:

Funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado; complemento direto; complemento indireto; vocativo.

Novos conteúdos:

Modos e tempos verbais: formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio.

Classes de palavras: – verbo: principal (intransitivo e

transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva);

– interjeição.

Funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador.

Complemento direto e complemento indireto e pronomes correspondentes.

Frase ativa e frase passiva.

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de dois Testes escritos, um Teste de compreensão do oral e uma apresentação oral.

7


3º

PE

RÍO

DO




. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada).

. Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala.

. Expor o sentido global de um texto dramático.


. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.


. Distinguir os seguintes géneros: […] poema (lírico e narrativo).

. Comparar versões de um texto e referir diferenças.


. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (v. Listagem PNL)

. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos e a

representação de mundos imaginários.

. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL)


. Fazer leitura dramatizada de textos literários.

Leitura


. Ler […] textos de enciclopédia e de dicionário […].


. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à

construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré‐definidos e com supervisão do professor).


. Avaliar criticamente textos.

. Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos […].

Escrita


. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.

. Organizar informação segundo a categoria e o género

indicados.

. Registar ideias, organizá‐las e desenvolvê‐las.


. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação

e os sinais auxiliares de escrita.



Textos da literatura para crianças e

jovens, da tradição popular e

adaptações de clássicos; outros textos

literários selecionados (Listagem PNL).

Texto poético: estrofe, rima (toante e

consoante) e esquema rimático (rima

emparelhada, cruzada, interpolada).

Texto dramático: organização estrutural

(ato, cena e fala); sentido global.

Inferências.

Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora.


Géneros literários: poema (lírico e narrativo).

Comparação de versões de um mesmo texto.

Linguagem: vocabulário, conotações, estrutura do texto.

Universos de referência e valores.

Leitura dramatizada.

Leitura

Texto de enciclopédia e de dicionário.

Pesquisa, registo e organização da informação.

Opinião crítica textual.

Escrita

Paráfrase. Planificação de texto: objetivos,

organização segundo a categoria ou género, registo, organização e desenvolvimento de ideias.

Textualização: ortografia, acentuação, pontuação e sinais auxiliares de escrita; construção frásica (concordância, encadeamento lógico); coesão textual (retomas nominais, substituições por sinónimos e expressões equivalentes e por

8

. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de

substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido, nomeadamente substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos

verbais; uso de conectores adequados.



. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado,

tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e

semânticos.

. Escrever textos narrativos.

. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais […].

. Escrever textos expositivos/informativos. . Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o

desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

. Escrever textos de opinião.

. Escrever textos com a tomada de uma posição, a apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente.


. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género

indicados e as ideias previstas na planificação.


estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança.

. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

. Verificar a correção linguística.

Oralidade








Gramática


. Distinguir regras de formação de palavras por composição (de palavras e de radicais).

. Distinguir derivação de composição.


. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice‐versa,

quer no modo oral quer no modo escrito.

. Distinguir frase complexa de frase simples.

pronomes, ordenação correlativa dos

tempos verbais, conectores); marcadores discursivos; vocabulário específico.


Géneros escolares: texto de características expositivas, texto de opinião.


Oralidade




Síntese.


Gramática

Derivação e composição.

Discurso direto e discurso indireto. Frase simples e frase complexa.

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização de um Teste escrito (mínimo) e um Teste de compreensão do oral.

1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual da Disciplina de Inglês. – 6ºano

Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: What´s Up? 6

Domínios/Temas Aprendizagens Essenciais

1º

PE

RÍO

DO

Units 0 to 2 - 1º PERÍODO

Áreas temáticas/situacionais: Domínio intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas

Elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificação de pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura Identificação de espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros) Alguns países de expressão inglesa (localização no mapa) Capitais e algumas cidades desses países Aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais Atividades de diagnóstico; English-speaking countries around the world; Cultural aspets and symbols

(bandeiras, capitais, localização geográfica); Revisão de conteúdos e vocabulário relacionados com aspetos de identificação pessoal (nome, apelido,

morada, pais nacionalidade, ocupação e preferências (comida, desportos, cores …); Classroom language:

Vocabulário e formas verbais, usadas em sala de aula, para dar instruções, pedir para intervir e pedir autorização para sair, entrar, levantar-se, ler …); Countries and nationalities:

Países e nacionalidades; Family and friends (membros da

família mais próxima), melhores amigos, animais de estimação; Physical description;

(descrição física) Opposites : palavras/ adjetivos com

significados opostos (antónimos);

Competência intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas

Conhecer o seu meio e o dos outros para identificar a diversidade cultural em universos diferenciados; descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa; comparar os espaços à sua volta com espaços de realidades culturais diferentes; identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural; reconhecer algumas diferenças entre as

relações interculturais.

Competência comunicativa Compreensão oral

Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas Identificar a ideia global de pequenos textos orais Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada Compreensão escrita

Seguir instruções elementares Compreender mensagens curtas e simples (blogs/mensagens de texto/emails) sobre assuntos do seu interesse Desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta; Reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos … Interação oral

Pedir permissão para realizar tarefas e atividades inerentes à sala de aula; Perceber e executar instruções dadas pelo professor; Perceber o uso do imperativo quando são dadas instruções;

Interagir de forma simples perguntando e respondendo sobre país e nacionalidade; Descrever a sua família mais próxima e referir o melhor amigo ou amigos Pedir e dar informação pessoal de forma simples Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simple Interação escrita

Descrever-se ou a outra pessoa de forma simples, usando vocabulário adquirido (escrita orientada Produção oral

Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares Exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples sobre disciplinas favoritas ou espaços escolares que mais gosta;

2

Daily Routine

(Rotina diária/ diferentes tipos de rotinas) School subjects and Clubs

(disciplinas escolares e clubes) Parts of the School ( espaços da

escola: recreio, biblioteca, cantina, campo de jogos )…

Léxico e gramática Connectors So, and e but Nouns

Plurais irregulares de alguns nomes Verbs Verbos to be, there + to be e to have (got) no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa Formas abreviadas dos verbos to be, there + to be e to have Question words Who, What, Where, Which, How many, When, Why, How; Possessive Determiners My, your, his, her, its, our, their Pronouns Usar me, you, him, her, it, us, them (personal/ object) Adjectives

Opostos (antónimos) Possessive case; Possessive pronouns; Present Simple of regular verbs

(afirmativa, negativa e interrogativa); Frequency Adverbs; Prepositions of place At, in front of, behind, opposite, under, above, below There is/there are para exprimir “há/ existem”

Prepositions of movement Adjectives (comparative and

superlative); Adjectives + prepositions “Present Continuous” (To be + verb +

-ing); Present continuous or Present simple?

Falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados nas aulas; Descrever aspetos simples do seu dia-a-dia, utilizando frases simples Fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões comuns Falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados, previamente estruturados; Produção escrita

Redigir mensagens e notas pessoais Descrever-se a si e à família Descrever uma imagem usando there is/ there are. Descrever os espaços escolares, elaborando um texto simples;

Léxico e gramática Connectors Usar so, and e but Nouns

Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes Verbs Usar os verbos to be, there + to be e to have (got) no present simple, nas

formas afirmativa, negativa e interrogativa Usar as formas abreviadas dos verbos to be, there + to be e to have Question words

Formular e responder a perguntas, começando por Who, What, Where, Which, How many Determiners Usar my, your, his, her, its, our, their Pronouns Usar me, you, him, her, it, us, them (personal) Adjectives

Conhecer opostos

Language awarness (Conhecimento da língua) Usar o caso possessivo para indicar o possuidor determinado objeto; Reconhecer e aplicar regras de uso do caso possessivo; Usar alguns verbos regulares para descrever rotinas e responder a questões ; Aperceber-se e aplicar a terminação em -s, -es, -ies na 3.ª pessoa do singular, Present Simple of regular verbs;

Short answers, usando o verbo auxiliar To do (Do you like chocolate? Yes, I do/ No I don’t.) ; Does she/he wake up early? – Yes, he/she does/ No,he/she doesn’t; Adverbs

Usar every day, never, sometimes, usually, always (frequency) Usar today, now, still (time) Usar advérbios para se referir a atividades da vida diária e rotinas, de acordo com a frequência com que ocorrem; Reconhecer e aplicar regras de emprego dos advérbios; Prepositions Usar at, in front of, behind, opposite, under, above, below Usar o verbo “haver” (There +to be) para se referir aos vários espaços existentes na escola ou localizar e enumerar objetos ou pessoas; Usar There is /there are para exprimir “existe/há” Prepositions Usar to, onto, into (movement)

Aplicar os graus dos adjetivos para estabelecer comparações entre pessoas/ objetos/ outros; Aperceber-se de que existem preposições que alteram o sentido dos advérbios; aplicar conhecimentos sobre os advérbios em vários contextos Usar o tempo verbal “Present continuous” para descrever ações a

decorrer no presente/ no momento e, ainda não terminadas; Distinguir as situações em que se emprega cada um destes tempos verbais e aplica-los corretamente em exercícios propostos, orais e escritos;

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de dois testes escritos, um teste de compreensão oral (listening) e uma

apresentação oral (speaking).

3

2º

PE

RÍO

DO

Units 3 and 4 - 2º PERÍODO

Áreas temáticas/situacionais

Domínio intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas; Elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira; Identificação de espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros); Reconhecer pratos típicos do seu país e de de outros, nomeadamente, do R. Unido e países anglófonos; Public buildings and other places of Interest in the city: Directions/ asking the way

(perguntar e informar sobre direções e localizações); Shops (different kinds of shops)

At the restaurant:

(Food and drinks – vocabulary recall)

Léxico e gramática Prepositions of place;

Prepositions of movement; Adverbs of manner; Verb to be – Past Simple (affirmative

negative and interrogative); There to be – Past Simple Past Simple of Irregular verbs;


Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura Identificar espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros)


Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas; Identificar a ideia global de pequenos textos orais; Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada; Perguntar e responder sobre a localização de um edifício ou descrever o caminho a percorrer, de forma simples e clara; Compreensão escrita

Seguir instruções elementares Compreender mensagens curtas e simples, integradas em textos, sobre como perguntar e ir para determinado sítio; Identificar a ideia global de pequenos textos escritos sobre temas e vocabulário abordado; Interação oral

Pedir informações sobre comida e bebidas num restaurante; Aplicar vocabulário dado relacionado com a alimentação; Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares Interagir de forma simples; perguntar sobre o tamanho de calçado e vestuário; Participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas em espaços comerciais, museus, restaurantes e outros); Interação escrita

Pedir e dar informação pessoal de forma simples Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples Produção oral

Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna ; Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares ; Exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples ; Descrever aspetos do seu dia a dia, utilizando frases simples; Falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente; Fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões e vocabulário adequado; Aplicar no discurso comunicativo as regras gramaticais respeitantes aos conteúdos, deste domínio, que têm vindo a ser abordados; Produção escrita

Descrever-se a si ou outros usando verbos no passado; Redigir mensagens e notas pessoais; Escrever utilizando expressões e frases simples, justificando-as usando o conector because; Descrever as suas preferências, gostos e interesses de acordo com os temas abordados;

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de dois testes escritos, um teste de compreensão oral (listening) e uma

apresentação oral (speaking).

4

Unit 5 - 3º PERÍODO

Áreas temáticas/situacionais:

Domínio intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas; Elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificação de pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura; Identificação de espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros). Types of holiday and weather

(holidays at the beach; mountain holidays; at a ski resort; in a summer camp; go on a cruise …); Holiday activities: sports, outdoor

activities, visits to monuments, travelling…; Packing for the holiday – what to put

in the suitcase? Léxico e gramática Adverbs of manner; Adjectives Verb to be – Past Simple (affirmative

negative and interrogative); There to be – Past Simple Past Simple - Irregular verbs;

Reflexive pronouns (myself, yourself,

himself, herself, ourselves, yourselves, themselves) - a ação praticada reflete-se no sujeito; Should/ Shouldn’t – to give advice ;

Be going to (affirmative, negative and interrogative) – to express future plans or intentions;


Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura; Identificar espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros);


Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais; Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas; Identificar a ideia global de pequenos textos orais; Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada; Compreensão escrita

Seguir instruções elementares; Reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos; Compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto, posts, tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse;

Desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta; Interação oral

Pedir e dar informações sobre identificação pessoal Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares Fazer sugestões e convites simples; Interagir de forma simples; Participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas; Relatar eventos ocorridos no passado, usando o Past Simple; Interação escrita Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com

informação pessoal básica e preferências pessoais básicas; Pedir e dar informação pessoal de forma simples; Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples; Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples; Produção oral

Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares; Exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples; Descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples; Falar/fazer apresentações sobre alguns temas previamente trabalhados; Produção escrita

Redigir mensagens e notas pessoais Redigir um postal de férias; Escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases simples; escrever sobre eventos passados;

Language awareness (Conhecimento da língua)

Apropriar-se dos vários conteúdos do domínio do léxico e gramática e

aplica-los, progressivamente, em produções orais e escritas;Aplicar os

conteúdos de gramática que vão sendo lecionados ao longo deste período

na construção de frases corretas e contextualizadas; resolução de

exercícios e testes escritos;

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização de apenas um teste escrito, um teste de compreensão oral (listening) e

uma apresentação oral (speaking).

5

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina de História e Geografia de Portugal – 6º ano

Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: História e Geografia de Portugal 6º -HGP 6 da Texto Editora


1º

PE

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DO

39

au

las

Domínio A – Atitudes e valores (ser)- 20%

Domínio B – Desempenhos (saber esaber fazer) - 80%

Tratamento de informação/ utilização de fontes:

Pesquisar, Selecionar e organizar informação Aquisição de algumas técnicas de investigação;

Interpretação de informação histórica.

Compreensão histórica:No tempo e no espaçoContextualização

Comunicação em História

Localização Geográfica.Espacialidade - interpretar, descrever e completar mapasDiscussão de aspetos geográficos.

Defesa do Património Cultural.

Bloco 1Portugal do século XVIII ao século XIX

1. Portugal do século XVIII 1.1. O império português no séc. XVIIIA era do BrasilUma economia açucareiraO declínio da economia açucareira portuguesaO séc. do ouroOs colonos portugueses1.2. O poder político no tempo de D. João VO governo Absoluto de D. João VA ostentação da riqueza como manifestação do poderabsolutoA arquitetura e a arte1.3. A sociedade portuguesa no séc. XVIIIOs grupos sociaisA InquisiçãoO terramoto de 17551.4. A Lisboa pombalinaA reconstrução de LisboaA centralização do poderAs reformas do marquês de Pombal

2. A Revolução Francesa de 1789 e os seusreflexos em Portugal

2.1. As Invasões NapoleónicasA revolução FrancesaA reação das monarquiasNapoleão e o bloqueio continentalA posição de PortugalA partida da corte para o BrasilAs três invasões francesasA resistência aos invasores A intervenção inglesa2.2. A revolução de 1820Antecedentes da revoluçãoA ação de Gomes Freire de AndradeO movimento revolucionárioA ação das Cortes ConstituintesA constituição de 1822A herança da Revolução LiberalO Brasil a caminho da independênciaO “grito do Ipiranga”2.3. Lutas entre liberais e absolutistasLiberais e absolutistasA Carta Constitucional e o golpe de D. MiguelA guerra civil (1832-1834)O cerco do Porto e a entrada em LisboaA vitória dos liberais

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de pelo menos: um trabalho escrito, uma defesa oral e um trabalho de pesquisa.Exemplo. Ficha de avaliação sumativa, trabalho de pesquisa orientada e respetiva defesa.

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2º

PE

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DO

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au

las










3.Portugal na segunda metade do século XIX3.1. A modernização das atividades produtivasUm tempo de mudançasAs reformas na agriculturaÁrea cultivada e novas culturasUm lento progresso nas áreas ruraisAs transformações na indústriaA expansão da máquina a vaporOs vários tipos de indústriaA exploração mineiraAs vias de comunicação e os meios de transporteOs transportes e as comunicações à distânciaO comércioA crise de 1890-92O crescimento da populaçãoA mobilidade da população2.4. A vida quotidianaNo campoA habitação ruralA alimentação e os divertimentos no meio ruralO traje dos camponeses e pescadoresMudanças na cidadeOs grupos sociais na cidadeA vida na cidadeNovos inventos que modificam o dia a diaA indústria e o surgimento do operariadoO ensinoOs direitos humanosA arquiteturaManifestações culturais e artísticas no século XIX

Bloco 2Portugal no século XX

3. A Revolução Republicana4.1. A ação militar no 5 de Outubro e a queda daMonarquiaOs antecedentes: a “corrida a África”O ultimato e o crescimento do republicanismoA crise da Monarquia e o regicídio3.2. A 1.ª República (1910-1926)As primeiras medidasA Constituição de 1911Ensinar todos para todos serem cidadãosOutras medidas no ensinoOs direitos dos trabalhadores e o sindicalismoA Grande Guerra e as suas consequênciasA instabilidade governativa3.3. O golpe militar de 28 de MaioComo foi derrubada a 1.ª República

4. Os anos da ditadura – O Estado Novo5.1. Salazar e o Estado NovoA ascensão de SalazarDa ditadura provisória à ditadura permanenteA constituição de 1933A política de obras públicas e os mecanismos depropagandaA “máquina de propaganda”As restrições às liberdadesAs liberdades de reunião e de associaçãoA censura préviaA oposição ao Estado NovoOs grandes momentos de oposiçãoA continuação da guerra colonial e da ditaduraO descontentamento dos militares5. O 25 de abril de 1974 e o regime democrático6.1. A ação militar e popular do 25 de Abril de 1974A preparação do golpe militarO dia 25 de abril de 1974O programa do MFAA adesão popularA caminho da democracia5.2. A independência das colóniasOs novos países africanosOs territórios asiáticosOs “retornados”

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A Comunidade de Países de Língua Portuguesa


3º

PE

RÍO

DO

24

au

las










5.3. A Constituição de 1976 e o restabelecimentoda democracia

A eleição da Assembleia ConstituinteA nova Constituição da República Portuguesa5.4. Os espaços em que Portugal se integraPortugal na EuropaA integração na CEEOutros espaços onde Portugal se integra

Bloco 3 – Portugal hoje

6. A população portuguesa e os lugares ondevive

7.1. Os recenseamentosA importância dos recenseamentosA divisão administrativa: distritos, municípios efreguesiasAs NUT6.2. A evolução da população portuguesaUm crescimento com oscilaçõesA natalidade e a mortalidadeO crescimento natural (ou saldo fisiológico)Porque tem descido a natalidade?Porque tem variado a mortalidade?A mobilidade da populaçãoUm país de emigrantes durante o século XXCinco milhões de portuguese no exteriorPortugal, país de acolhimento de imigrantes6.3. A distribuição espacial da população

portuguesaA concentração da população no litoralUm terço do território de área atrativa6.4. Características da população portuguesaA estrutura etária da populaçãoA estrutura da população por sexoA evolução dos grupos etáriosO duplo envelhecimento da população portuguesaConsequências do envelhecimento da população Como combater o envelhecimento da população6.5. Os lugares onde vivemosOs tipos de povoamentos campos: os vestígios dopassado e as mudançasOs centros urbanos: área de atração da população

7. Economia e lazer num mundo mais perto denós

8.1. O mundo do trabalhoPopulação ativa e não ativaOs setores de atividadeA evolução dos setores de atividadeA repartição espacial dos setores de atividade7.2. As principais atividades económicasO setor primário: a agriculturaIncentivos à modernização da agriculturaA silviculturaA pescaO setor secundário: a indústriaA produção e a distribuição de energiaO impacto ambiental da indústriaO setor terciário: o comércioAs importações e as exportações de PortugalOs serviços7.3. O Mundo mais perto de nósOs transportes

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As comunicações7.4. Como ocupamos os tempos livresO lazerO turismo


24 de Setembro de 2018

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DEPARTAMENTO DE Ciências Humanas e Sociais

Planificação Anual da Disciplina de EMRC – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: 6.º Ano | Estou Contigo! | ISBN: 978.972.8690.90.8 Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º P

ER

ÍOD

O 6 º ANO | Unidade Letiva 1 - A Pessoa

Humana 1.Reconhecer a pessoa como ser único que vive em relação

com os outros. 2.Identificar as diferentes dimensões da pessoa valorizando

a relação com o transcendente. 3.Promover a autenticidade como fidelidade ao próprio

projeto (vocação). 4.Identificar os direitos fundamentais da pessoa e da criança, a partir da noção de dignidade humana. 5.Conhecer organizações católicas que trabalham pela

promoção da dignidade humana. 6.Perceber como o elemento fulcral da mensagem cristã é o

caráter pessoal da relação de Deus com cada ser humano.

7.Promover as condições para que cada um viva como a

pessoa que é.

· Quem é uma pessoa? ‒ Uma unidade irrepetível; ‒ Um ser em relação com os outros. · Dimensão física: corpo, fisiologia; · Dimensão intelectual: inteligência, imaginação, razão; · Dimensão moral e volitiva: distinção entre bem e mal, escolha; vontade e compromisso; · Dimensão emocional: emoções e sentimentos; · Dimensão social: a relação com os outros; · Dimensão sexual: a sexualidade abrange a totalidade da pessoa: (corpo, inteligência, emoção, vontade, afetividade). ‒ A vida emocional deve levar à abertura aos outros, que são diferentes; ‒ A linguagem do corpo ajuda-nos a comunicar com os outros. · Dimensão religiosa: ‒ Filiação divina e primado da criação; ‒ Capacidade de amar e de perdoar; ‒ Capacidade de se interrogar sobre a existência; ‒ Capacidade criativa e de vivência da liberdade; ‒ Capacidade de se abrir à transcendência. · A rutura com o egoísmo e a vivência do amor permitem o crescimento saudável e a realização plena da pessoa. · É preciso amar: 1 Jo 4, 7-21. · A autenticidade: fidelidade ao próprio projeto (vocação); · A vocação da pessoa é a felicidade (realização, bem-estar, produtividade, relação com os outros, …): ‒ Procurar a coerência entre o que se é e o que se aparenta ser; ‒ Ter vontade de ser verdadeiro e de procurar a verdade; ‒ A aceitação de si mesmo. · O ser humano é dotado de direitos e de deveres, reconhecidos pela sociedade: ‒ A Declaração Universal dos Direitos do Homem; ‒ A Convenção sobre os Direitos da Criança. · Organizações locais que lutam pela construção de um mundo onde todos tenham condições de existência dignas; · A Igreja Católica defende os direitos das crianças, entre outros: ‒ à família (Familiaris Consortio, 26); ‒ ao bem-comum (Gaudium et Spes 26); ‒ à educação (Gravissimum Educationis 1). · O contributo da Igreja Católica nos cuidados: ‒ assistenciais; ‒ de saúde; ‒ da educação. · Deus estabelece com todos uma relação pessoal: Sl 139 (138). · Como “ser pessoa” e dar condições para que todos sejam “pessoas”: ‒ Estabelecer relações cordiais e verdadeiras; ‒ Escutar; ‒ Partilhar; ‒ Ser atento e amável; ‒ Comunicar bem; ‒ Respeitar os outros; ‒ Defender os direitos humanos; ‒ Cumprir os seus deveres.

Evidências: * Interesse * Atenção * Participação * Caderno diário * Fichas de Trabalho * Aplicação de

conhecimentos * Trabalho pessoais * Assiduidade * Respeito pelos colegas e professor * Organização *

Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres.

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2º P

ER

ÌOD

O 6 º ANO | Unidade Letiva 2 - Jesus, um

Homem para os outros 1.Reconhecer a relação com Jesus de Nazaré como o centro da identidade cristã. 2.Identificar o Deus misericordioso, anunciado por Jesus, como núcleo central da mensagem cristã. 3.Compreender, pela interpretação de textos bíblicos, qual foi a missão de Jesus, o Filho de Deus. 4.Reconhecer a Ressurreição de Jesus como vitória da Vida sobre a morte. 5. Mobilizar o valor da vida na orientação do comportamento em situações do quotidiano.

· Quem é Jesus de Nazaré? ‒ Jesus, o Profeta de Deus, o Mestre e o Messias (Cristo). O Filho de Deus. ‒ O anúncio do Reino de Deus: a vitória definitiva do bem, da justiça, da verdade, do amor. · O nascimento de Jesus marcou a história: ‒ A arte celebra o nascimento, vida, morte e ressurreição de Jesus; ‒ O calendário usado entre nós tem como ponto de referência o nascimento de Jesus. · Jesus lega-nos uma nova maneira de entender Deus, misericórdia pura: ‒ A confiança no Deus bom, que não abandona a pessoa: Lc 12, 22-32; ‒ Contra a exclusão, a inclusão no amor de Deus: inclusão dos marginalizados, dos pobres, dos doentes: Lc 15,1-2; ‒ A revolução do coração humano: viver centrado no amor ao próximo (próximo é todo o que precisa de mim, independentemente da sua origem ou identidade): Lc 10,25-37; ‒ O perdão de Deus e a necessidade de arrependimento: Lc 7,36-50; ‒ Uma religião que brota de uma relação com Deus no íntimo do ser e se manifesta na fraternidade, e não uma religião do culto exterior: Lc 18, 9-14. · A interpelação aos poderosos. · A paixão e morte de Jesus: ‒ Mc 14,32-50: Oração no Getsemani e prisão; ‒ Mc 14,53-65: Jesus é julgado e condenado pelo tribunal judaico; ‒ Mc 15,1-15: Jesus é julgado e condenado à morte por Pilatos; ‒ Mc 15,24-37: Crucificação e morte de Jesus na cruz. · A ressurreição, Jesus é o Senhor, Jesus é o Filho de Deus: ‒ Jo 20,19-23: Aparição aos discípulos; ‒ Act 10,34-43: Discurso de Pedro em casa de Cornélio; · Deus quer a vida e não a morte: ‒ Jo 10,10: “Eu vim para que tenham vida e a tenham em abundância”. · Que posso fazer para viver cada vez com mais qualidade e dar a vida aos outros? · Devo ser capaz de: ‒ Respeitar; ‒ Cuidar; ‒ Ajudar; ‒ Compreender; ‒ Partilhar; ‒ Amar.



Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres

3º

PE

RÍO

DO

6 º ANO | Unidade Letiva 3 - A partilha do Pão 1.Descobrir a dimensão simbólica da refeição. 2.Reconhecer situações sociais nas quais esteja patente a injusta distribuição dos bens. 3. Identificar instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a eliminação da fome. 4. Reconhecer o valor da solidariedade.

· A alimentação: ‒ a refeição; ‒ a refeição como festa e experiência de encontro; ‒ o ritual da preparação da refeição e a sua expressão cultural. · O significado simbólico-religioso do alimento e da refeição. · O pão, o azeite, o vinho, a água, o cordeiro. · A produção e o comércio dos alimentos. · A fome e a subnutrição; · A pobreza, a distribuição injusta dos bens de primeira necessidade. · Instituições nacionais e internacionais vocacionadas para acabar com a fome: ‒ FAO (Organização da Agricultura e Alimentação]; ‒ Bancos Alimentares Contra a Fome. · Solidariedade e voluntariado. · Fraternidade, amor partilhado. · A vida em comum e a partilha dos bens nas comunidades dos

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5.Reconhecer nos relatos da Última Ceia o seu significado essencial para a mensagem cristã. 6.Tomar consciência de que a partilha dos bens supõe a partilha de si. 7. Valorizar a atitude de voluntariado.

primeiros cristãos: Act 2, 42-47. · A Última Ceia, sinal da entrega de Jesus por amor: Mc 14, 12-25. · O Lava-pés, sinal do serviço de Jesus por amor: Jo 13, 3-7.13-17. · Ser pão para os outros: ‒ a doação de si mesmo; ‒ o amor partilhado com os mais necessitados. · A diversidade de carismas no serviço: 1Cor 12, 4-11. · O exemplo cristão de «pão para os outros»: ‒ Cáritas; ‒ Conferências Vicentinas de S. Vicente de Paulo; ‒ Comunidade Vida e Paz.



Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres

10 de setembro de 2018

Os professores,

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÔES

Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Educação Musical – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: 100% MÚSICA Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º

PER

ÍOD

O

– Identificar e distinguir fontes sonoras convencionais e não convencionais.

– Interpretar vocalmente uma melodia. – Reproduzir ritmos com timbres corporais.

Reproduzir uma melodia na flauta.

– Identificar auditivamente variações tímbricas. – Realizar variações tímbricas.

Reconhecer famílias de instrumentos visualmente e auditivamente.

– Identificar e distinguir diferentes organizações

rítmicas. Ler, escrever e reproduzir as figuras rítmicas.

– Conhecer uma escala diatónica Maior. – Identificar uma escala diatónica Maior na

pauta. – Reproduzir uma escala diatónica Maior na

flauta. – Identificar melodia e harmonia.

Reproduzir uma peça musical com elementos melódicos e harmónicos.

– Identificar e representar graficamente legato e

staccato. Interpretar vocalmente e em instrumentos Orff uma peça musical.

– Identificar diferentes organizações/formas

musicais. – Interpretar vocalmente e reproduzir melodias

na flauta, segundo uma organização musical. Contextualizar histórica e musicalmente a peça musical e seu intérprete.

REVISÃO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 5.º ANO

• Harmonia Tímbrica • Realce Tímbrico

Cordofones

• Monorritmia • Polirritmia

Semicolcheia

• Escala diatónica Maior

• Escala diatónica

de Dó Maior - Intervalos melódicos e harmónicos

• Legato • Staccato

- Cânone

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de um teste escrito.

2º

PER

ÌOD

O

– Identificar e distinguir timbres. – Recordar cordofones. – Interpretar melodias.

Reconhecer famílias de instrumentos visualmente e auditivamente.

– Identificar e reproduzir organizações rítmicas.

Ler, escrever e reproduzir figuras rítmicas

– Identificar auditivamente a monofonia e a polifonia.

– Conhecer a evolução da monofonia, polifonia e modos na época medieval.

– Identificar as escalas diatónicas Maiores na pauta.

– Identificar as notas musicais na pauta. Reproduzir as notas musicais na flauta.

– Identificar e representar graficamente elementos de dinâmica.

Interpretar vocalmente e em instrumentos Orff uma peça musical.

– Recordar conteúdos lecionados na unidade. – Interpretar vocalmente e reproduzir melodias

na flauta, segundo uma organização musical.

Contextualizar histórica e musicalmente a peça musical e o seu intérprete.

– Identificar e distinguir timbres. – Recordar aerofones. – Interpretar a alteração tímbrica.

Reconhecer idiofones visualmente e auditivamente

– Identificar auditivamente e reproduzir ritmos assimétricos.

Identificar e reproduzir elementos rítmicos.

– Identificar escalas Maiores na pauta. – Identificar notas musicais na pauta. – Reproduzir notas musicais na flauta. – Identificar escalas diatónicas menores na

pauta. Reproduzir melodias na flauta.

– Identificar e reconhecer música eletrónica e

diversos equipamentos tecnológicos. Interpretar vocalmente e em instrumentos Orff uma peça musical. – Interpretar vocalmente e reproduzir melodias

na flauta, segundo uma organização musical. Contextualizar histórica e musicalmente a peça musical e o seu intérprete.

• Timbre instrumental: cordofones • Timbre vocal

- Aerofones

• Síncopa - Ritmos pontuados: semínima com ponto de aumentação

- Monofonia • Polifonia • Modos • Ré (agudo) • Escala diatónica

de Fá Maior Si bemol

• Sforzato - Tenuto

- Revisão de conteúdos

• Timbre instrumental: aerofones

• Alteração tímbrica Idiofones

• Ritmos assimétricos

• Ritmos pontuados: semínima com ponto de aumentação

- Tercina

• Escala diatónica de Sol Maior

• Fá sustenido - Escala diatónica menor

• Música eletrónica

• Eletrofones - Alteração eletrónica

- Forma binária

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de um teste escrito.

3º

PER

ÌOD

O

– Identificar timbres. – Recordar idiofones. – Compreender a expressividade através da seleção

tímbrica. – Reconhecer membranofones visualmente e

auditivamente. Recordar aerofones, cordofones, idiofones e membranofones tradicionais portugueses. – Identificar e reproduzir elementos rítmicos. – Identificar compassos simples. – Identificar compassos compostos. – Distinguir compassos simples de compassos

compostos. Cantar uma melodia em compasso composto.

– Identificar os acordes visualmente e auditivamente. – Identificar e representar as notas musicais na

pauta. – Reproduzir as notas musicais na flauta. – Reconhecer as escalas diatónicas menores. – Reconhecer as escalas diatónicas Maiores. – Reproduzir melodias em escalas diatónicas Maiores

e menores. Conhecer a música do século XX e suas principais características.

– Identificar diferentes densidades sonoras. Interpretar vocalmente (cânone) e em instrumentos Orff uma peça musical com diferentes densidades sonoras.

– Recordar conteúdos lecionados na unidade. – Interpretar vocalmente e reproduzir melodias na

flauta segundo uma organização musical. Contextualizar histórica e musicalmente a peça musical e o seu intérprete.

• Timbre instrumental: idiofones

• Expressividade Tímbrica

• Membranofones Aerofones, cordofones, idiofones e membranofones

• Ritmo pontuado: semicolcheia com ponto Compassos compostos

• Acorde

• Dó # (sustenido)

• Escala diatónica de Ré menor, forma harmónica


• Música atonal

• Politonalidade Dodecafonismo / Serialismo

• Acorde

• Dó # (sustenido)

• Escala diatónica de Ré menor, forma harmónica


• Música atonal

• Politonalidade Dodecafonismo / Serialismo

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização um trabalho de pesquisa com defesa oral.

1/2

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Planificação Anual da Disciplina de Educação Física – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019


1º P

ERÍO

DO

-

Aptidão Física (FITEscola)

Atividades Física

• Atletismo - Resistência - Velocidade - Salto em Comprimento

• Basquetebol / Voleibol

• Badminton; Ténis de Mesa

Conhecimentos

- Condição Física (capacidades condicionais e coordenativas - Aptidão aeróbica (vaivém) muscular (impulsão horizontal)flexibilidade(sentaealcança); Destreza. - Atletismo Resistência – corrida de longa duração. - Velocidade - velocidade de reação, partidas, técnica de corrida, frequência e amplitude de passada, corrida 40m com partida de pé; Salto em comprimento - técnica de voo na passada, corrida de balanço, impulsão em zona de chamada, voo e receção). -Voleibol (posição básica, deslocamentos, auto passe, passe de frente, manchete, serviço por baixo, jogo reduzido e adaptado 1x1 e 2x2). - Basquetebol (posição base, passe de peito e picado, receção, drible, lançamento na passada e apoio, passe e corte, desmarcação, posição defensiva, enquadramento defensivo, defesa HxH, ressalto defensivo, jogo reduzido/condicionado). - Badminton (posição base, deslocamentos, pega da raquete, devolução do volante, serviço por baixo). - Tenis de Mesa (pega, posiciona-se corretamente, bate e devolve a bola à esquerda e à direita; serve curto e comprido). -Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação de acordo com as características do esforço realizado. Interpretar as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física Conhece os objetivos dos jogos, as regras e as principais ações técnico - táticas

No 1º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo reduzido e adaptado; através da avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola e da realização de um teste escrito.

2º P

ERÌO

DO

Atividades Físicas

• Ginástica - Solo - Aparelhos

• Atletismo - Lançamento do Peso - Estafetas - Corrida de Obstáculos

• Jogos Pré-desportivos

• Futebol


Conhecimentos

- Ginástica (rolamento à frente e à retaguarda engrupado, rolamento à frente membros inferiores estendidos , apoio facial invertido, roda, avião, ponte, espargata, saltos, voltas, afundos, passos rítmicos, sequências de exercícios). Saltos ( salto de eixo no boque, salto entre mãos no plinto/boque e cambalhota à frente no plinto); salto de minitrampolim ( extensão , engrupado e meia pirueta) - Atletismo – lançamento de peso - pega do engenho e arremesso de lado e sem balanço; Estafetas - transmissão e receção do engenho; Corrida de curta distância com transposição de obstáculos). - Andebol (pega da bola, passe e receção, drible, remate, fintas, desmarcação, deslocamentos, interceção, atitude defensiva, defesa HxH, jogo reduzido e com regras adaptadas) - Futebol (receção e controlo de bola, condução de bola, passe. drible, finta / desmarcação, remate, enquadramento ofensivo, interceção, marcação, jogo reduzido e adaptado). - Condição Física - capacidades condicionais e coordenativas - Aptidão aeróbica (vaivém) e muscular (impulsão horizontal)flexibilidade(sentaealcança);Destreza. -Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação de acordo com as características do esforço realizado. Interpretar as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física Conhece os objetivos dos jogos, as regras e as principais ações técnico - táticas

1/2

No 2º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo e da realização de um teste teórico / prático e através da avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola.

3º

PER

ÍOD

O

Atividade Física

• Ginástica - Solo - Rítmica

• Jogos Pré-desportivos - Bitoque rugby

• Dança • Percursos na Natureza (orientação)


Conhecimentos

- Ginástica (rolamento à frente e à retaguarda engrupado, rolamento à frente membros inferiores estendidos, apoio facial invertido, roda, avião, ponte, espargata, saltos, voltas, afundos, passos rítmicos, sequências de exercícios; saltos à corda, lançamento e receção da corda, escapadas de corda). - Dança (deslocamentos, jogos de movimento, dinâmicas do movimento, jogos de relação, apresentação de projetos coreográficos). -Orientação (identificação do percurso, simbologia, orientação do mapa, localização de pontos de referência no mapa, preenchimento do cartão de controlo - Condição Física - capacidades condicionais e coordenativas - Aptidão aeróbica (vaivém) e muscular (impulsão horizontal)flexibilidade(sentaealcança);Destreza. -Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação de acordo com as características do esforço realizado. Interpretar as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física Conhece os objetivos dos jogos, as regras e as principais ações técnico - táticas

NOTA: No 3º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo e através da avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola.

Objetivos para todos os Domínios:

• Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas; • Desenvolver competências técnicas e táticas num conjunto alargado de modalidades individuais e

coletivas, cooperando com os companheiros e realizando com oportunidade e correção as ações técnico táticas em função dos colegas e adversários e cumprindo com as regras;

• Promover atitudes de autonomia, responsabilidade, autossuperação, tolerância e cooperação; • Conhecer e interpretar fatores de saúde e riscos associados à prática das atividades físicas e

aplicar regras de higiene e segurança.

PESOS RELATIVOS AOS DOMÍNIOS

Atividades Físicas Aptidão Física

Conhecimentos

80%

10% 10%


Planificação Anual da Disciplina de Educação Tecnológica – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: ET6 (Areal Editores) Observações:


1º P

ERÍO

DO

Técnica

- Conhecer a origem e propriedades dos materiais.

- Identificar diferentes tipos de materiais (papeis, argila, têxteis, madeiras e metais)

- Distinguir propriedades físicas dos diferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.)

- Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento

- Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização)

- Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas.

- Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela ação humana.

- Identificar as ferramentas/utensilio mais adequados à transformação das matérias primas em materiais.

- Explicar modificações das propriedades dos materiais de acordo com as suas utilizações.

- Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex. barro).

- Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela ação humana

- Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas.

- Reciclar e empregar materiais de forma a reduzir o seu impacto ambiental.

- Dominar atividades coordenadas e interligadas, para a realização de um objetivo.

-Desenvolver ações orientadas para a identificação de requisitos e recursos disponíveis.

- Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função.

Material:

• Origem e propriedades dos materiais;

• Transformação das matérias-primas;

Forma:

• Relação entre as formas e os fatores que as condicionam.

Trabalho:

• Relação técnicas/materiais;

Material:

• Impacto ambiental.

Trabalho:

• Produção e organização;

NOTA: No 1º período prevê-se a realização de, pelo menos, um trabalho prático e um trabalho escrito.


2º P

ERÌO

DO

Projeto

- Conhecer tipos de estrutura.

- Compreender o conceito de estrutura.

- Identificar diferentes tipos de estruturas.

- Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas.

- Explorar estruturas no âmbito da forma e função.

- Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes.

-Identificar esforços a que estão sujeitas as estruturas.

- Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função.

Representação

- Conhecer diversos tipos de movimentos.

- Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço.

- Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo

- Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento.

- Identificar processos de transformação e de transmissão

- Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/ conservação de movimento.

- Dominar a representação esquemática como registo de informação.

- Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos.

- Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural.

Estruturas:

• Conceito de estrutura;

• Tipos de estruturas;

• Evolução histórica;

• Relação estrutura / forma / função / módulo.

Trabalho:

• Produção e organização.

Movimentos:

• Tipos de movimento;

• Operadores mecânicos;

• Processos de transmissão e transformação do movimento;

• Representação e criação de mecanismos simples.


3º

PER

ÍODO

Discurso

- Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção.

- Identificar as fases necessárias para a organização e planificação de tarefas.

- Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho.

- Compreender processos técnicos de fabrico e de construção.

- Discriminar ferramentas e máquinas mais indicadas a cada tarefa.

- Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa.

- Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis.

- Relacionar tipos de união com os materiais.

-Dominar a comunicação orientada para a demostração.

- Desenvolver ações orientadas para a demonstração de fatos e acontecimentos, que enunciam relações de causa e efeito.

- Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações.

Trabalho:

• Organização, higiene e segurança;

Material:

• Transformação das matérias-primas;

Trabalho:

• Relação técnicas / materiais;

• Processos técnicos de fabrico e construções.




Planificação Anual da Disciplina de Educação Visual – 6º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: EV 5/6 (Areal Editores)

Observação:


1º P

ER

ÍOD

O

Discurso

Conhecer diferentes tipologias de comunicação.

- Identificar a utilização dos cinco sentidos humanos na

comunicação.

- Distinguir os agentes da comunicação (emissor, mensagem,

recetor, código, ruído e meio) e analisar os tipos de

comunicação (direta e indireta).

- Diferenciar elementos da narrativa visual (perspetiva de

narração, personagens e contexto).

Distinguir códigos e suportes utilizados pela comunicação.

- Enumerar diferentes tipos de códigos de comunicação

(gravura paleolítica, hieróglifos, sistemas numéricos, caligrafia,

bandeiras, sinais, cor (semáforos), pictogramas, símbolos).

- Classificar diversos suportes impressos (pergaminho, papel,

tecido).

- Identificar meios de comunicação e a sua evolução em função

da evolução técnica e social (sonora – telefone, rádio, podcast;

escrita – jornal, revista, cartaz, BD; audiovisual - televisão e

cinema; multimédia, hipermédia – CD,TV digital, internet).

Projeto - Reconhecer princípios básicos da criação de um discurso.

- Articular elementos do discurso gráfico.

- Aplicar elementos da Teoria de Gestalt no âmbito da

comunicação.

- Articular e aplicar elementos da Teoria de Gestalt e do

discurso gráfico, adequados ao emissor, à mensagem e ao

recetor.

- Desenvolver a capacidade de avaliação crítica na criação de um discurso.

- Estimular o sentido crítico no âmbito da comunicação, através

do reconhecimento dos elementos do discurso e do seu

enquadramento na mensagem.

- Adequar uma mensagem em função dos suportes e dos

recetores que se pretende atingir.

Comunicação Visual:

A imagem no discurso gráfico;

Codificações;

A Teoria de Gestalt.

NOTA: No 1º P prevê-se a realização de, pelo menos, dois trabalhos escritos.

2º P

ER

ÌOD

O

Técnica

- Compreender características e qualidades da cor.

- Identificar a influência da textura ou da dimensão na perceção

da cor.

- Distinguir diferenças entre cor e pigmento.

- Identificar cores primárias e cores secundárias, cores

complementares e relações de branco/preto, quente/frio e

claro/escuro.

- Reconhecer a simbologia e o significado da cor.

- Identificar os valores simbólicos da cor.

- Distinguir a importância da cor na construção do sentido das

mensagens.

- Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos.

- Desenvolver ações orientadas para a investigação que

transforma os resultados numa parte ativa do conhecimento.

- Desenvolver capacidades de observação e compreensão do

meio cromático envolvente.

Representação

- Conhecer as interações dos objetos no espaço.

- Distinguir a posição relativa de 2 retas no espaço.

- Reconhecer a posição relativa entre reta e plano.

- Identificar a posição relativa de objetos no espaço.

-Reconhecer a posição de objetos no espaço relativa ao

observador ou a outros objetos.

- Discriminar fatores que facilitam a leitura do espaço.

- Representar elementos físicos num espaço.

- Explora relações entre a parte interna e a superfície de um

objeto e utilizar a sua representação elementos como

dimensão, transparência/ opacidade e luz/cor.

- Comunicar graficamente e verbalmente as relações existentes

entre o objeto e as respetivas representações.

- Dominar a representação bidimensional.

- Desenvolver ações orientadas para a representação da

forma, da dimensão e da posição dos objetos no espaço.

- Interpretar e codificar as propriedades básica do mundo

visual, através de elementos de representação bidimensional.

- Dominar atividades coordenadas e interligadas, para a realização de um objetivo.

- Desenvolver ações orientadas para a procura de novas ideias

e respostas para um problema, tendo como objetivo identificar

e definir alternativas.

- Desenvolver capacidades de procura da melhor solução, para

a apreciação dos prós e contras e para a avaliação crítica das

soluções alcançadas.

Cor e Luz:

Perceção das cores;

Cores-luz e cores-pigmento;

Classificação das cores;

Interação das cores;

Expressividade das cores;

A cor no envolvimento.

Espaço:

Relatividade da posição dos objetos no espaço;

Posição dos objetos no espaço;

Perceção do espaço;

Representação do espaço;

Espaços bi e tridimensionais;

Espaços naturais e espaços humanizados;

Comunicação:

Codificações.

Geometria:

Operações constantes na resolução de diferentes problemas.

NOTA: No 2º P prevê-se a realização de, pelo menos, dois trabalhos escritos.

3º P

ER

ÍOD

O

Discurso - Compreender o conceito de património.

- Explicar a noção e o valor do património.

- Identificar tipos de património cultural.

- Enquadrar a obra de arte enquanto património cultural e

artístico.

- Reconhecer o papel e a influência do património na sociedade.

- Distinguir a importância do património artístico, cultural e

natural de cada região, para a afirmação da identidade de cada

uma.

- Relacionar que a experiência pessoal condiciona o modo

como se interpretam imagens e artefactos.

-Reconhecer o papel do discurso no âmbito de trajetórias históricas.

- Desenvolver ações orientadas para o estudo de trajetórias

históricas reconhecimento a sua influência até ao momento.

- Distinguir o papel das trajetórias históricas na perceção do

futuro.

Património:

Noção de património;

Tipos de património.

Forma:

Valor estético da forma.

NOTA: No 3º P prevê-se a realização de, pelo menos, um trabalho escrito.

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