Diferenciacao pedagogica

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  • 1. DIFERENCIAO PEDAGGICAFormadora:Patrcia Almeida

2. CONTEDOSDiferenciar Porqu?Teoria das Inteligncias Mltiplas.Estilos de Aprendizagem.Hierarquia das Necessidades de Maslow.Modelo Ecolgico.Diferenciao como factor de incluso.Grupos em risco de excluso social.Pedagogia Diferenciada e Diferenciao Pedaggica:Conceitos.Tipos de Diferenciao Pedaggica.Como diferenciar?Patrcia Praa de Almeida 2 3. Para assegurar umaseleco justa, vofazer todos omesmo teste. Tmque subir aquelarvore.Patrcia Praa de Almeida 3 4. DIFERENCIAR PORQU?Todos os alunos apresentamcaractersticas prprias. Patrcia Praa de Almeida 4 5. Patrcia Praa de Almeida 5 6. DIFERENCIAR PORQU?Cada um revela: pontos fortes epontosfracos,tipos deinteligncia variados. Patrcia Praa de Almeida 6 7. DIFERENCIAR PORQU?Para pensar..a Inteligncia a capacidade deresolver problemas ou produzirprodutos valorizados pela sociedadeem que o indivduo vive. (Gardner e Sternberg) Patrcia Praa de Almeida 7 8. DIFERENCIAR PORQU? Teoria das Inteligncias MltiplasO professor, que considere a teoria das intelignciasmltiplas (Gardner, 1993), deve tambm ter em conta asinteligncias dos seus alunos.Numa escola que valoriza sobretudo as intelignciaslingustica e lgico-matemtica, os alunos com maiordesenvolvimento noutro tipo de inteligncias acabam porter menor sucesso.Assim, um ensino eficaz deve conceber estratgias quecontemplem as caractersticas dos diferentes tipos deinteligncia.Patrcia Praa de Almeida 8 9. DIFERENCIAR PORQU? Caractersticas dos sete tipo de inteligncias (sinopse)Tipo de inteligncia CaractersticasLingusticaPensa com palavras. Gosta de ler, escrever, trabalhar com textos e com histrias, fazer jogos de palavras, dilogos e debates.Lgico-Pensa atravs do raciocnio e da deduo. Gosta de experimentar, questionar, calcular, reflectir e raciocinar.matemticaVisual-espacialPensa atravs de imagens e relaes espaciais. Visualiza com facilidade. Grficos, imagens, diagramas, mapas de ideias, mapas de conceitos so bons auxiliares para a aprendizagem. Gosta de desenhar, elaborar esquemas, fazer puzzles, ler livros ilustrados.Patrcia Praa de Almeida 9 10. Tipos de CaractersticasintelignciaCinestsicaToma conscincia da realidade atravs do corpo. A melhor forma de ter sucesso na escola aprender o que a ensinado com o seu prprio corpo. Aprende fazendo e gosta de actividades como: gestos, dramatizaes, movimento, exerccio fsico.MusicalPensa atravs do ritmo e da melodia. Gosta de cantar, ouvir, marcar ritmos e a criao de melodias podem ser poderosos auxiliares na aprendizagem e na memorizao.Interpessoal Pensa atravs da troca de ideias com outras pessoas. Gosta de organizar, liderar, trabalhar em grupo, participar em acontecimentos sociais.Intrapessoal Precisa de um tempo e de um espao individuais introspectivos para amadurecer as ideias. Patrcia Praa de Almeida 10 11. Patrcia Praa de Almeida 11 12. DIFERENCIAR PORQU?Cada um revela: estilos deaprendizagem variados. Patrcia Praa de Almeida 12 13. DIFERENCIAR PORQU?CASCO,ENSINEI O!?! FLOQUINHO AASSOBIA ASSOBIAR !FLOQUINHO !!EU DISSE QUEENSINEI, NO QUEELE HAVIA APLENDIDO!!!Patrcia Praa de Almeida13 14. DIFERENCIAR PORQU?Estilos de aprendizagemEnsinar e Aprender devem ser vistascomo duas entidades separadas, emborafortemente ligadas. H atitudes eprocessos ligados ao ensinar, mas htambm atitudes e processos ligados aoaprender. (Paulo Freire) Patrcia Praa de Almeida 14 15. DIFERENCIAR PORQU? Estilos de aprendizagem Patrcia Praa de Almeida 15 16. DIFERENCIAR PORQU?Estilos de aprendizagemSo formas pessoais de apropriao do saber.Definem partida as competncias mais fortese menos fortes do aluno.So uma preferncia caracterstica e dominantena forma como os alunos recebem e processaminformaes. (Felder, 2002).Patrcia Praa de Almeida 16 17. DIFERENCIAR PORQU? Estilos de aprendizagem(Canais de Recepo e Tratamento da Informao)A - Estilo de aprendizagem Visual.B Estilo de aprendizagem Auditivo.C Estilo de aprendizagem Tctil / Cinestsico.Patrcia Praa de Almeida17 18. Como estamos a iniciar o ano, gostaria deinformar o Sr. Professor de que o meu estilode aprendizagem Tctil - Cinestsico. Patrcia Praa de Almeida 18 19. As capacidades e processos de aprendizagemCapacidades ProcessosSensoriaisRecepo da informaoPerceptivas Seleco da informaoCognitivas1. Ateno cognitiva1.Atribuio de significado pessoal 2. Memriainformao compreenso3. Raciocnio 2.Integrao3.Evocao/organizao mental darespostaMotoras Resposta (se o aluno aprendeu consegueexplicar por palavras suas) Patrcia Praa de Almeida 19 20. DIFERENCIAR PORQU?Cada um revela: interesses enecessidades diferentes.Patrcia Praa de Almeida 20 21. DIFERENCIAR PORQU?Patrcia Praa de Almeida 21 22. Patrcia Praa de Almeida 22 23. Patrcia Praa de Almeida 23 24. Tratar por igual, o que diferente discriminar negativamentePatrcia Praa de Almeida24(Principio da no desigualdade) 25. DIFERENCIAR PORQU?Cada indivduo est inserido num contexto. MODELO ECOLGICO DE BONFERBRENNER Patrcia Praa de Almeida 25 26. Patrcia Praa de Almeida 26 27. Patrcia Praa de Almeida 27 28. DIFERENCIAO COMO FACTOR DE INCLUSOGRUPOS EM RISCO DE EXCLUSO SOCIAL Patrcia Praa de Almeida 28 29. DIFERENCIAO COMO FACTOR DE INCLUSOGRUPOS EM RISCO DE EXCLUSO SOCIAL(MINORITRIOS) Patrcia Praa de Almeida 29 30. Patrcia Praa de Almeida 30 31. PEDAGOGIA DIFERENCIADAO que ?A pedagogia diferenciada uma pedagogiados processos:desencadeia-se num ambiente de aprendizagemaberto, onde as aprendizagens so explicitadase identificadas de modo a que os alunosaprendam segundo os seus prprios itinerriosde apropriao dos saberes e do fazer.(Przesmychi)Patrcia Praa de Almeida31 32. DIFERENCIAO PEDAGGICAO que ? a adequao do estilo de ensino aos estilos de aprendizagem. Uma educao baseada na diferenciao dosestilos de aprendizagem tem como ponto departida a identificao e a valorizao dascompetncias mais evidentes dos alunos. Os professores devem recorrer a estratgiasdiversificadas, materiais e recursos de diferentenatureza e de formato diverso. Patrcia Praa de Almeida 32 33. Para PerrenoudDIFERENCIAO romper com a pedagogia magistral a mesma lio e os mesmos exerccios para todos ao mesmo tempo mas sobretudo uma maneira de pr em funcionamento uma organizao de trabalho que integre dispositivos didcticos, de forma a colocar cada aluno perante a situao mais favorvel.Patrcia Praa de Almeida 33 34. MITOS SOBRE DIFERENCIAO PEDAGGICAA diferenciao consiste na realizao deexerccios auto corrigveis.A diferenciao consiste na resoluo desituaes problema.O professor no usa o mtodo expositivo.A diferenciao no resulta em turmas quepretendem ter mdias altas em exames. A diferenciao destina-se principalmentea alunos com NEE. Patrcia Praa de Almeida 34 35. Princpios da diferenciao pedaggica 1.O professor pe em evidncia o essencial o que importante. 2.O professor tem que reconhecer as diferenas entre os alunos. 3.A avaliao e a instruo so inseparveis a avaliao deve ser continua, formativa. Fazer dirios, porteflios, inventariar capacidades e aplicar questionrios de interesse. 4.Todos os alunos tm de participar na sua prpria instruo. 5.As propostas/ desafios de trabalho devem ser exequveis (desafios moderados).Patrcia Praa de Almeida 35 36. Princpios da diferenciao pedaggica 6.A informao/ contedos devem ter sentido para o aluno. 7.O professor e os alunos colaboram no processo de aprendizagem: planificam, definem objectivos, reflectem sobre o progresso, analisam o sucesso e os fracassos. 8.O professor estabelece equilbrio entre as normas individuais e de grupo. 9.O professor muda o contedo, o processo e o produto de acordo com: a disponibilidade dos alunos; o interesse dos alunos; o perfil de aprendizagem dos alunos.Patrcia Praa de Almeida 36 37. Quais os tipos de Diferenciao Pedaggica? Podemos diferenciar ao nvel de: 1.Contedos 2. Processos 3. Produtos Patrcia Praa de Almeida 37 38. 1. DIFERENCIAO DE CONTEDOS Permitir que os alunosconheam diferentes tipos detextos e documentos sobre umdeterminado tema; Estabelecer as competncias eobjectivos para os alunos comnecessidade de adaptaescurriculares e transmitir o que seespera deles.Patrcia Praa de Almeida 38 39. 2. DIFERENCIAO DE PROCESSOSEstratgias e actividades de acordo com o perfil dosalunos:Resumo da aula no seu incio;Realizao de questes orientadoras/ questes departida (competncias essenciais);Instrues concretas;Tcnica dos andaimes scaffolding; Transmisso de estratgias cognitivas e metacognitivas; Formao de grupos; Quadro de tarefas/ objectivos; Organizao de porteflios; Realizao de exerccios/ ficheiros/ jogos;Patrcia Praa de Almeida39 40. 2. DIFERENCIAO DE PROCESSOSFormao de dicionrios de conceitos;Utilizao de recursos de apoio organizao doestudo;Estratgia Puzzle: Desenvolvimento deinterdependncia;Valorizao do feedback dos alunos;Negociao de prmios;Auto avaliao do trabalho realizado (dirio; semanal;mensal);Patrcia Praa de Almeida40 41. 3. DIFERENCIAO DE PRODUTOSA avaliao tradicional valoriza ostestes padronizados, destinados aoaluno mdio.A avaliao contnua muitas vezesdesvalorizada.O professor pode usar diferentesinstrumentos para avaliao:Grelhas de observao;Porteflios;Trabalhos de casa;Fichas de avaliao;A avaliao deve ter em conta odesenvolvimento intraindividual doaluno.Patrcia Praa de Almeida 41 42. PEDAGOGIA DIFERENCIADA Como fazer?A nvel da sala de aula preconiza-se por:1. Atitude flexvel e sensibilidade do professor.2. Gesto aberta do tempo lectivo.3. Anlise dos estilos de aprendizagem dos alunos.4. Valorizao do trabalho autnomo dos alunos.5. Negociao aluno/professor.6. Diversificao de estratgias, actividades, materiais.7. Utilizao de novas formas de avaliao.8. Trabalho de equipa. Patrcia Praa de Almeida42 43. 1. Atitude flexvel e sensibilidadedo professorUltrapassar a insegurana que sente face perspectiva deabandonar formas de ensinar que aprendeu.Rentabilizar o seu saber fazer e a sua experincia, em novasabordagens do acto educativo.Criar um clima de boa vontade com os colegas para aexperimentao conjunta de novos percursos.Implementar o trabalho de equipa para a elaborao deinstrumentos de trabalho: 1. Inventrio de objectivos. 2. Tabelas de progresso na aprendizagem. 3. Fichas de avaliao diagnostica das dificuldades do aluno. 4. Fichas de auto-avaliao no fim de uma sequncia de aprendizagem. 5. Fichas de trabalho autnomo variadas e adaptadas aos diferentesprocessos de aprendizagem. Patrcia Praa de Almeida43 44. 1. Atitudes dos envolvidos Abertura mudana; Criao e promoo de um clima seguro, encorajador, eficiente e colaborativo; Estabelecimento de regras; Valorizao de todos os envolvidos; Incentivo auto - estima, motivao, regulao de comportamentos e ao sucesso; Distribuiodetarefas entre professores e alunos.Patrcia Praa de Almeida 44 45. 2. Gesto aberta do tempo lectivo Para realizar um projecto de pedagogia diferenciada importante diferenciar os contedos e os processos, o que exige uma estruturao do tempo diferente. O professor planifica e organiza o tempo e os grupos de acordo com os estilos de aprendizagem dos seus alunos.Patrcia Praa de Almeida 45 46. 3. Anlise dos estilos deaprendizagem dos alunosDiscusso/ReflexoComo fazer a anlise do estilo de aprendizagem dosalunos?Que forma de ter em conta o respeito pelo estilo deaprendizagem do aluno?Que possibilidades de escolha tem o aluno e em quedomnios?Qual o papel do professor no processo deaprendizagem?Que tipos de avaliao vai utilizar?Patrcia Praa de Almeida46 47. 3. Anlise dos estilos de aprendizagem dos alunos Como identificar os estilos de aprendizagem?Para identificar os estilos de aprendizagemde um aluno, o professor tem que recolherinformao relativamente a cada aluno, nosseguintes aspectos: 1. A motivao (grau de envolvimento na tarefa). 2. As capacidades e processos de aprendizagem. 3. Os saberes prvios do aluno. 4. Os hbitos e mtodos de trabalho.Patrcia Praa de Almeida 47 48. Caracterizao dos alunos:Interesses e expectativas;Estilos de aprendizagem;Inteligncias Mltiplas;Aprendizagens de cada rea.Quanto mais o Professor sabe sobre o seu aluno mais eficazse torna o processo de ensino - aprendizagem.Esta informao pode ser utilizada para ajudar os alunosa conhecerem melhor a sua forma de aprender. Patrcia Praa de Almeida 48 49. 5. Negociao A negociao entre professor/alunos: regras devem estar bem definidas desde o incio do ano. Os alunos definem com o professor objectivos de aprendizagem individual/turma, estabelecendo os contedos, a forma de os abordar (trabalho individual/de grupo), o tempo necessrio para a sua concretizao. Discusso de prmios ou penalidades.Patrcia Praa de Almeida 49 50. 6. Diversificao Formas de agrupamento dos alunos; Graduao da dificuldade da tarefa; exerccio; ficha. Transmisso de estratgias cognitivas e metacognitivas; Patrcia Praa de Almeida 50 51. 7. Avaliao A avaliaotradicional valorizaostestes padronizados, destinados ao aluno mdio. A avaliao contnua muitas vezes desvalorizada. O professor pode usar diferentes instrumentos para avaliao:Grelhas de observao;Porteflios;Trabalhos de casa;Fichas de avaliao; A avaliao deve ter em conta o desenvolvimento intraindividual do aluno.Patrcia Praa de Almeida 51 52. Diz-me e eu esquecerei,Ensina-me e eu lembrar-me-ei,Envolve-me e eu aprenderei.Provrbio ChinsPatrcia Praa de Almeida52