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Planos de aula
Diferentes formas de contar o tempo
Por: Aline Maria Lopes Moura / 22 de Março de 2019
Código: HIS6_01UND02
Habilidade(s):
EF06HI01Anos Finais - 6º Ano - História: tempo, espaço e formas de registrosIdentificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Aline Moura
Mentor: Elisa Vilalta
Especialista: Guilherme Moerbeck
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registros.
Objeto(s) de conhecimento: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Palavras-chave: Calendário, tempo e história.
Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5016/diferentes-formas-de-contar-o-tempo
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Materiais complementares
DocumentoNotícia 01https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-01und02-noticia-01.pdf
DocumentoNotícia 02https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-noticia-02.pdf
DocumentoLinha do tempo segundo o calendário judeu, cristão e muçulmanohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdf
DocumentoModelo de mapa mentalhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DfpF2P7aYSQ4x8ZA5dhz3tEEZbzFjnNvbUSWWsTHWHnvSYWePYdjkdu43cx4/his6-01und02-modelo-de-mapa-mental.pdf
Plano de aula
Diferentes formas de contar o tempo
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você, professor, possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF06HI01, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Projetor, cartolina, durex,pincéis coloridos e cópia impressa das notícias.Material complementar:Notícia 1 (16/2/2018)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-01und02-noticia-01.pdfA notícia 1 trata da comemoração do Ano Novosegundo o calendário chinês.Notícia 2 (8/9/2010)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-noticia-02.pdfA notícia 2 trata da comemoração do Ano Novosegundo o calendário judeu.Linha do tempo segundo os calendários cristão,judeu e muçulmanohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdfLinhas que apresentam alguns eventos queassinalaram a história de judeus, cristãos emuçulmanos.Modelo do mapa mental.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DfpF2P7aYSQ4x8ZA5dhz3tEEZbzFjnNvbUSWWsTHWHnvSYWePYdjkdu43cx4/his6-01und02-modelo-de-mapa-mental.pdfModelo simples de mapa mental.Para você saber mais:Notícias completas:Agência EFE. Disponível em :http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-02/chineses-celebram-chegada-do-ano-4716-sem-foguetes-e-fogos-de. Acesso em: 3/11/2018.Agência Estado. Disponível em :https://www.gazetadopovo.com.br/mundo/israel-
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https://www.gazetadopovo.com.br/mundo/israel-comemora-a-chegada-do-ano-5771-41ogsur2r35hj6002kpo1y91q/.Acesso em: 3/11/2018.SILVA, Rodrigo. História dos judeus completa.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-PtXgOkrLQI. Acesso em: 24/11/201.8DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/. Acesso em: 25/11/2018.COGGIOLA, Osvaldo. Islã histórico e islamismopolítico. Disponível em:https://www.icarabe.org/sites/default/files/pdfs/o_mundo_arabe_contemporaneo_-_aula_6_anexo_2.pdf. Acesso em: 26/11/2018FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF. Acesso em: 26/11/2018.Cm Editor. Conheça as diferenças entre oscalendários solares, lunares e lunisolares.Disponível em :https://www.consumidormoderno.com.br/2015/12/08/conhece-as-diferencas-entre-os-calendarios-solares-lunares-e-lunisolares/. Acesso em: 1º/12/2018.CASAS, Renato Las. Calendários. Disponível em :http://www.observatorio.ufmg.br/pas39.htm.Acesso em: 1º/12/2018.ALENCAR, Lucas. Oito tipos de calendários usadospelo mundo. Disponível em :https://revistagalileu.globo.com/Cultura/noticia/2016/01/oito-tipos-de-calendarios-usados-pelo-mundo.html.Acesso em: 1º/12/2018.
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Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações: Professor, apresente o tema para osalunos escrevendo-o no quadro. Se preferir projeteo tema. A apresentação deve ser simples e direta,evite muitas explicações para que a temática a serestudada não seja antecipada. Você pode fazer aleitura do objetivo ou solicitar para a turma que,em conjunto, a faça. Nesta aula espera-se que osalunos identifiquem e compreendam comodiferentes sociedades contam o tempo.
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Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Organize a sala em trios. Em seguida,distribua as duas notícias e faça a perguntaindicada. Caso não seja possível imprimir asnotícias, elas podem ser projetadas ou mesmoescritas. Notícias disponíveis aqui :https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-01und02-noticia-01.pdfhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-noticia-02.pdfÉ imprescindível garantir o protagonismo do alunopara que por meio do próprio raciocínio eleperceba que as sociedades fazem a contagem dotempo de maneira diferente. Por isso, deixe quetodos leiam a notícia e que discutam entre si.Caminhe pela sala para auxiliar os grupos quesolicitarem sua presença.A expectativa é que a classe se surpreenda com ofato de os chineses estarem comemorando o ano4.716 e os israelenses o ano 5.771, datações tãodiferentes e distantes do ano em que eles estãovivendo. Espera-se também que surja umacuriosidade, na qual os alunos queiram saber oporquê da diferença.Caso os alunos não fiquem curiosos, pergunte porque os povos citados nas notícias não estãocontando o tempo da mesma forma ou mesmorelacione ao nosso tempo e indague por queestamos vivendo um ano diferente do deles. Ouçaas explicações dos alunos, porém não forneçarespostas. A intenção é apenas aguçar acuriosidade, pois a temática será discutida napróxima etapa do plano.Notícias completas:Agência EFE. Disponível em :http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-02/chineses-celebram-chegada-do-ano-4716-sem-foguetes-e-fogos-de. Acesso em: 3/11/2018.Agência Estado. Disponível em :https://www.gazetadopovo.com.br/mundo/israel-comemora-a-chegada-do-ano-5771-41ogsur2r35hj6002kpo1y91q/. Acesso em: 3/11/2018.
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Slide 4 Contexto
Orientações: Organize a sala em trios. Em seguida,distribua as duas notícias e faça a perguntaindicada. Caso não seja possível imprimir asnotícias, elas podem ser projetadas ou mesmoescritas. Notícias disponíveis aqui :https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-01und02-noticia-01.pdfhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-noticia-02.pdfÉ imprescindível garantir o protagonismo do alunopara que por meio do próprio raciocínio eleperceba que as sociedades fazem a contagem dotempo de maneiras diferentes. Por isso, deixe quetodos leiam a notícia e que discutam entre si.Caminhe pela sala para auxiliar os grupos quesolicitarem sua presença.A expectativa é que a classe se surpreenda com ofato dos chineses estarem comemorando o ano4.716 e os israelenses o ano 5.771, datações tãodiferentes e distantes do ano em que eles estãovivendo. Espera-se também que surja umacuriosidade, na qual os alunos queiram saber oporquê da diferença.Caso os alunos não fiquem curiosos, pergunte porque os povos citados nas notícias não estãocontando o tempo da mesma forma ou mesmorelacione ao nosso tempo e indague por queestamos vivendo um ano diferente do deles. Ouçaas explicações dos alunos, porém não forneçarespostas. A intenção é apenas aguçar acuriosidade, pois a temática será discutida napróxima etapa do plano.Notícias completas:Agência EFE. Disponível em :http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2018-02/chineses-celebram-chegada-do-ano-4716-sem-foguetes-e-fogos-de. Acesso em: 3/11/2018.Agência Estado. Disponível em :https://www.gazetadopovo.com.br/mundo/israel-comemora-a-chegada-do-ano-5771-41ogsur2r35hj6002kpo1y91q/. Acesso em: 3/11/2018.
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Slide 5 Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos.Orientações: Sem desfazer os trios, entregue aslinhas do tempo segundo os calendários judeu,cristão e muçulmano. Elas podem ser impressas,projetadas ou mesmo desenhadas no quadro.Linhas disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdfSolicite aos trios que façam a leitura das datas einformações contidas nas linhas. (Se optar porprojetar as linhas peça para que um aluno faça aleitura delas para a turma.)Após a leitura, inicie o momento das perguntas. Émuito importante fazê-las passo a passo,conforme descrito abaixo, para assegurar oprotagonismo do aluno. As perguntas podem serescritas no quadro ou mesmo projetadas.Os estudantes devem discutir, em equipe, asdiferenças que perceberam entre as linhas. Emseguida, solicite que registrem no caderno.A discussão das notícias deve ser retomada. Assim,eles responderão a segunda pergunta indicada.(Com base na informação da linha do tempojudaica por que eles estariam, segundo a notícialida anteriormente, comemorando o ano 5771?)A expectativa é que os alunos consigam relacionarque os judeus passam a contar o ano 1 a partir dacriação do mundo. Segundo este marco da culturadeles estariam, portanto, comemorando o ano5771. Caso não cheguem a esta conclusão, peça queobservem a linha do calendário judaico e pergunteaos alunos: A partir de qual evento os judeuscomeçam a contar o tempo? Qual é o ano “1” docalendário judaico?Seguindo para a última pergunta, espera-se que osalunos respondam que começamos a contar otempo a partir do nascimento de Cristo e osmuçulmanos a partir da fuga de Maomé paraMedina. Se não chegarem a este entendimento,prossiga realizando o questionamento: A partir dequal evento os muçulmanos começaram a contar otempo? Qual é o ano “1” para os muçulmanos?Desta forma eles compreenderão que cada povoconta o tempo de acordo com marcos de suacultura.É provável que algum aluno questione sobre oschineses, porque segundo a notícia estariamcomemorando o ano 4716. Você não precisa
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comemorando o ano 4716. Você não precisafornecer a resposta. Aproveite a curiosidade e peçapara que os alunos pesquisem a resposta, que podeser entregue em uma próxima aula.Caso não surja este questionamento, então, vocêmesmo pode perguntar para eles. A intenção élevantar a curiosidade e incentivá-los na busca poresta informação.Como adequar à sua realidade: Se em sualocalidade houver centros de cultura judaica,islâmica, cristã ou chinesa, em uma próxima aulaos alunos poderiam realizar uma visitação a fim deconhecer um pouco mais sobre a história e culturadestes povos.Para você saber mais:Os calendários judeu, cristão e muçulmano foramformulados a partir de eventos que marcaram suacultura. Convencionou-se, assim, marcos decontagem que fizeram com que cada povoconstruísse o seu próprio calendário. Segue umasugestão de materiais que lhe darão um suportemaior para a compreensão desta temática.SILVA, Rodrigo. História dos judeus completa.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-PtXgOkrLQI. Acesso em: 24/11/2018.DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/. Acesso em: 25/11/2018.COGGIOLA, Osvaldo. Islã histórico e islamismopolítico. Disponível em:https://www.icarabe.org/sites/default/files/pdfs/o_mundo_arabe_contemporaneo_-_aula_6_anexo_2.pdf. Acesso em: 26/11/2018.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF. Acesso em: 26/11/2018.
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Slide 6 Problematização
Orientações: Sem desfazer os trios, entregue aslinhas do tempo segundo os calendários judeu,cristão e muçulmano. (Elas podem ser impressas,projetadas ou mesmo desenhadas no quadro.)Linhas disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdfSolicite aos trios que façam a leitura das datas einformações contidas nas linhas. (Se optar porprojetar as linhas, peça para que um aluno faça aleitura delas para a turma.)Após a leitura, inicie o momento das perguntas. Émuito importante fazê-las passo a passo,conforme descrito abaixo, para assegurar oprotagonismo do aluno. As perguntas podem serescritas no quadro ou mesmo projetadas.Os estudantes devem discutir, em equipe, asdiferenças que perceberam entre as linhas. Emseguida, solicite que registrem no caderno.A discussão das notícias deve ser retomada. Assim,eles responderão a segunda pergunta indicada.(Com base na informação da linha do tempojudaica, por que eles estariam, segundo a notícialida anteriormente, comemorando o ano 5771?)A expectativa é que, neste momento, os alunosconsigam relacionar que os judeus passam a contaro ano 1 a partir da criação do mundo. Segundo estemarco da cultura deles, estariam, portanto,comemorando o ano 5771. Caso não cheguem a estaconclusão, peça que observem a linha do calendáriojudaico e pergunte aos alunos: A partir de qualevento os judeus começam a contar o tempo? Qual éo ano “1” do calendário judaico?Seguindo para a última pergunta, espera-se que osalunos respondam que começamos a contar otempo a partir do nascimento de Cristo e osmuçulmanos a partir da fuga de Maomé paraMedina. Se não chegarem a este entendimento,prossiga realizando o questionamento: A partir dequal evento os muçulmanos começaram a contar otempo? Qual é o ano “1” para os muçulmanos?Desta forma eles compreenderão que cada povoconta o tempo de acordo com marcos de suacultura.É provável que algum aluno questione sobre oschineses, porque segundo a notícia estariamcomemorando o ano 4716. Você não precisafornecer resposta. Aproveite a curiosidade e peça
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fornecer resposta. Aproveite a curiosidade e peçapara que os alunos pesquisem a resposta, que podeser entregue em uma próxima aula.Caso não surja este questionamento, então, vocêmesmo pode perguntar para eles. A intenção élevantar a curiosidade e incentivá-los na busca poressa informação.Como adequar à sua realidade: Se em sualocalidade houver centros de cultura judaica,islâmica, cristã ou chinesa, em uma próxima aula,os alunos poderiam realizar uma visitação a fim deconhecer um pouco mais sobre a história e culturadestes povos.Para você saber mais:Os calendários judeu, cristão e muçulmano foramformulados a partir de eventos que marcaram suacultura. Convencionou-se, assim, marcos decontagem que fizeram com que cada povoconstruísse o seu próprio calendário. Segue umasugestão de materiais que lhe darão um suportemaior para a compreensão desta temática.SILVA, Rodrigo. História dos judeus completa.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-PtXgOkrLQI. Acesso em: 24/11/2018.DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/. Acesso em: 25/11/2018.COGGIOLA, Osvaldo. Islã histórico e islamismopolítico. Disponível em:https://www.icarabe.org/sites/default/files/pdfs/o_mundo_arabe_contemporaneo_-_aula_6_anexo_2.pdf. Acesso em: 26/11/2018.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF. Acesso em: 26/11/2018.
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Slide 7 Sistematização
Tempo sugerido: 13 minutos.Orientações: Os alunos construirão um simplesmapa mental. Exemplo de mapa mental disponívelaqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DfpF2P7aYSQ4x8ZA5dhz3tEEZbzFjnNvbUSWWsTHWHnvSYWePYdjkdu43cx4/his6-01und02-modelo-de-mapa-mental.pdfNão é necessário desfazer os trios. Escreva nocentro do quadro ou se desejar projete em letras dedestaque (caixa alta) a palavra CALENDÁRIO. Vocêtambém pode optar por escrever em um papelpardo, 40kg ou cartolina.Peça para que um representante de cada trioescreva uma palavra, uma frase ou mesmo faça umdesenho ao redor do círculo principal que expresseo que aprendeu.Professor, o mapa mental exposto neste plano podeser adaptado por você, ele é apenas um exemplo.Você deve anexar mais espaços para que todos osrepresentantes dos trios participem. Se você disporde pincéis coloridos, os alunos podem fazer usodeles para que o mapa se torne mais atrativo.A expectativa é que eles registrem, de formaresumida, a que conclusões chegaram como, porexemplo, que o tempo é contado de forma diferentepelas sociedades.Outros, talvez, registrarão os motivos dessacontagem. Desta forma, eles irão construir ummapa mental que será visualizado por toda turma.Finalize pedindo para que um aluno faça a leiturado mapa construído por eles e pergunte se elesimaginavam que o tempo era contado de maneiratão diferente. Ouça suas respostas.
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