DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - … · Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. ... dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação,

ANO LETIVO 2017/2018

DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO

Agrupamento de Escolas de Arraiolos _____________________________________________________________________________________________________

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Ano Letivo 2017/2018

PORTUGUÊS 1.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

ORALIDADE

● Respeitar regras da interação discursiva.

1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. x x x x x x x x x x 2. Respeitar o princípio de cortesia. x x x x x x x x x x

● Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1. .Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). x x x x x x x x x x 2. Assinalar palavras desconhecidas. x x x x x x 3. Cumprir instruções. x x x x x x x x x x 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. x x x x x x x x x x

● Produzir um discurso oral com correção

1. Falar de forma audível. x x x x x x x x x x 2. Articular corretamente palavras. x x x x x x x x x x 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. x x x x x x x x x x 4. Construir frases com graus de complexidade crescente. x x x x x x x x x x

● Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

1. Responder adequadamente a perguntas. x x x x x x x x x x 2. Formular perguntas e pedidos. x x x x x x x x x x 3. Partilhar ideias e sentimentos. x x x x x x x x x x

● Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

1. Discriminar pares mínimos. x x x x x x x x x x 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem,

palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

x x x x x x x x x x

3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. x x x x x x x x x 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. x x x x x x x x x x


5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

x x x x x x x x x x

6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. x x x x x x x x x x 7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada

pelo professor, sem o primeiro fonema. x x x x x x x

8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

x x x x x x x

9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

x x x x x x x

LEITURA E ESCRITA

● Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

x x

2. Fazer corresponder as formas minúsculas e maiúsculas da maioria das letras do alfabeto. x x x x 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. x x 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúsculas e maiúsculas, em resposta ao nome da

letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. x x

5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

x x x x x

6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

x x x x x

● Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).

x x

2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras. x x 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de

uma lista de 15 palavras irregulares.

x x

4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente

x x

5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

x x

● Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. x x

● Apropriar-se de novos vocábulos

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

x x

● Organizar a informação de um texto lido.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em x


pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.

2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

x

3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). x 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. x

● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

x

2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história x ● Monitorizar a compreensão.

1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.

x x

● Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. x x x x x x 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras

monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. x x x x x x

3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

x x x x x x

4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. x x x x x x x x 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-

grafema. x x x x x x x

6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. x x x x x x x ● Mobilizar o conhecimento da pontuação.

1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

x x x x x x x x

● Transcrever e escrever textos.

1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

x x x x x x x x

2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

x

3. Legendar imagens. x x x x x x x x 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou

referindo o essencial de um texto lido). x x

INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA

● Ouvir ler e ler textos literários (Ver lista em anexo)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. X X X X X X X X X X ● Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo).

1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título; X X X X X X X X X 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios; X X X X X X X X X


3. Identificar, em textos, palavras que rimam; X X X X X X X X X 4. Recontar uma história ouvida. x X X X X X X X X

● Ler para apreciar textos literários (Ver lista em anexo e listagem PNL).

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular; X X X X X X X X X X 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. x X X X X X X X X

● Ler em termos pessoais (ver listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar; X X X X 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. X X X X

● Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas; X X X X X X X X X 2. Dizer pequenos poemas memorizados; X X X X X X X X X 3. Contar pequenas histórias inventadas; X X X X X X X X X 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e

corporal). X X X X X X X X

GRAMÁTICA

● Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a).

x x x

2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.).

x x x

● Compreender formas de organização do léxico.

1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

x x x

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 1.º ANO

1 - Alice Vieira “Corre, Corre, Cabacinha” in O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha

2 - Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar

3 - António Torrado O Coelhinho Branco OU Vamos Contar um Segredo e outra História

4 - Eugénio de Andrade Aquela Nuvem e outras (escolher 8 poemas) OU Matilde Rosa Araújo O Livro da Tila (escolher 8 poemas) OU

As Cançõezinhas da Tila (escolher 8 poemas)

5 - Luísa Ducla Soares (rec. e sel.) Destrava Línguas (escolher 10 rimas) OU Mais Lengalengas (escolher 10 rimas)

6 - Maria Alberta Menéres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 5 contos)

7 - Beatrix Potter A História do Pedrito Coelho OU Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta


MATEMÁTICA 1.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Números Naturais

● Contar até cem

1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um.

x x x x x x x x x x

2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.

x x x x x x

3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida.

x x x x x x

4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo

x x x x x x x

5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. x x

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração

decimal

● Descodificar o sistema de numeração decimal

1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

x x x x x x x x

2. 2 Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.

x x x x x x x

3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem.

x

4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

x

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Adição

● Adicionar números naturais

1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1. x x x x x x x x x

2. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

x x x x x x

3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». x x x x x x x x

4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número. x x x x x x

5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo. x x x x x x x x

6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades. x x x x

7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo. x x x x x x

8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a 100.

x x x x


9. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.

x x x

● Resolver problemas

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar. x x x x x x x x

NÚMEROS E OPERAÇÕES Subtração

● Subtrair números naturais

1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

x x x x x x

2. Utilizar corretamente o símbolo «-» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença». x x x x x x 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o

número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo x x x x x x

4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.

x x x x x x x x

5. Subtrair de um número natural até 100 um dado número de dezenas. x x 6. Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo o subtrativo em dezenas e

unidades. x x

● Resolver problemas

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar x x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA

Localização e orientação no

espaço

● Situar-se e situar objectos no espaço

1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos. x x x x x x x x x 2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente

da vista de quem observa e utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de». x x x x x x x x x

3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe».

x x x x x x x x x

4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes.

x x x x x x x x x

5. Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos alinhados e não alinhados.

x x x x x x x x

6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes.

x x x x x x x x

7. Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos.

x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA

● Reconhecer e representar formas geométricas

1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta».

x x x x x x

2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos x x x x x x


Figuras geométricas

extremos estão à mesma distância e saber que são geometricamente iguais.

3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas.

x x x x x x

4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas. x x x x x x 5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros

dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo. x x x x x x

6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice».

x x x x x x

7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados. x x x x x x 8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas. x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA Medida

● Medir distâncias e comprimentos

1. Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais e utilizar corretamente neste contexto a expressão «unidade de comprimento».

x x x

2. Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento.

x x x

3. Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada. x x x 4. Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma

unidade de comprimento x x x

● Medir áreas

1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis x x x 2. Saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área e designá-las por figuras

«equivalentes». x x x

3. Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário. x x x ● Medir o tempo

1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais. x x x 2. Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizá-los para contar o

tempo. x x x

3. Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», «mês» e «ano». x x x 4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano. x x x

● Contar dinheiro

1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro. x x 2. Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos. x x 3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 100. x x 4. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 100, utilizando apenas

euros ou apenas cêntimos. x x

5. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor. x x

ORGANIZAÇÃO E ● Representar conjuntos e elementos

1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao x x x


TRATAMENTO DE DADOS

Representação de conjuntos

conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn. x x x

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS Representação de

dados

● Recolher e representar conjuntos de dados

1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade, x x x 2. Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura

representa uma unidade. x x x


ESTUDO DO MEIO 1.º ANO DE ESCOLARIDADE

Bloco UNIDADES/CONTEÚDOS /OBJETIVOS Meses do Ano

S O N D J F M A M J

À DESCOBERTA DE SI MESMO

● O passado mais longínquo da criança:

1. Reconhecer datas e factos (data de nascimento, quando começou a andar e a falar…); X

2. Localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos; X

3. Reconhecer unidades de tempo: o mês e o ano; X

4. Identificar o ano comum e o ano bissexto; X 5. Localizar, em mapas, o local do nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente ou tenha

passado férias. X

● As suas perspetivas para um futuro mais longínquo:

1. O que irá fazer nas férias grandes, no ano que vem: exprimir aspirações; enunciar projetos. X

● O seu corpo:

1. Localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos; X

2. Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma…; X

3. Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores…);

X

4. Reconhecer modificações do seu corpo (queda de dentes de leite e nascimento da dentição definitiva…).

X

● A saúde do seu corpo:

1. Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo (hábitos de higiene diária); X

2. Conhecer e aplicar normas de higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a uma alimentação saudável, importância da água potável, verificação do prazo de validade dos alimentos…);

X

3. Conhecer e aplicar normas de higiene do vestuário; X

4. Conhecer e aplicar normas de higiene dos espaços de uso coletivo (rua, escola, habitação…); X

5. Identificar alguns cuidados a ter com a visão, audição, (não ler ás escuras, ver televisão a uma distância correta, evitar sons de intensidade muito elevada…);

X

6. Reconhecer a importância da vacinação para a saúde. X

● A segurança do seu corpo:

1. Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para o dia-a-dia da criança, sinais de peões, pistas de bicicletas, passagens de nível…);

X

2. Identificar alguns cuidados na utilização dos transportes públicos e das passagens de nível; X

3. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas…. X

À DESCOBERTA DOS OUTROS E

● O passado próximo familiar:

1. Reconhecer datas e factos (aniversários, festas…); X


DAS INSTITUIÇÕES 2. Localizar numa linha de tempo datas e factos significativos; X

3. Localizar em mapas o local de nascimento, habitação, trabalho, férias…. X

À DESCOBERTA DOS OUTROS E

DAS INSTITUIÇÕES

● A vida em sociedade:

1. Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social; X X X X X X X X X 2. Respeitar os interesses individuais e coletivos; X X X X X X X X X 3. Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogos, consenso, votação. X X X X X X X X X

● Modos de vida e funções sociais de alguns membros da comunidade:

1. Contactar e descrever alguns membros da comunidade (merceeiro, médico, operário…) em termos de idade, sexo, o que fazem, onde trabalham, como trabalham.

X

● Instituições e serviços existentes na comunidade:

1. Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, autarquias, organizações religiosas….

X

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

● Os seres vivos do seu ambiente:

1. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas; X

2. Conhecer partes constitutivas das plantas; X

3. Registar, ao longo do ano, variações do aspeto de uma planta; X

4. Observar e identificar alguns animais (domésticos e selvagens) mais comuns do ambiente próximo;

X

5. Reconhecer diferentes ambientes (terra, ar, água) onde vivem os animais; X

● Aspetos físicos do meio local:

1. O tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias); X

2. Reconhecer alguns estados do tempo: chuvoso, quente, frio, ventoso…; X

3. Relacionar as estações do ano com os estados de tempo característicos; X

4. Reconhecer a existência do ar (realizar experiências); X

5. Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…). X

● Aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países:

À DESCOBERTA DAS INTER-

RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

● Os seus itinerários:

1. Descrever os seus itinerários (casa/escola, lojas…); X

2. Localizar os pontos de partida e de chegada; X

3. Traçar os itinerários em plantas ou mapas. X

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E

OBJETOS

● Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, vidro, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objetos variados…):

1. Comparar materiais (flexibilidade, resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade…);

X X

2. Agrupar materiais segundo essas propriedades; X X 3. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais; X X


4. Identificar a sua origem (natural, artificial). X X ● Realizar experiências com o ar:

1. Reconhecer a existência do ar (balões, seringas…); X X 2. Reconhecer que o ar tem peso (experiências com balões e bolas com ar e vazios); X X 3. Experimentar o comportamento de objetos na presença de ar quente e de ar frio (objetos leves

sobre um calorífero, balões de S. João…). X X

● Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, gravador, retroprojetor, lupa, bússola, microscópio…):

1. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação; X X 2. Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA-MOTORA 1.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

PERÍCIA E MANIPULAÇÃO

● Ações motoras com aparelhos portáteis:

1. Lançar uma bola em precisão a um alvo fixo, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos;

X X X X X X

2. - Receber a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo;

X X X X X X

3. Rodar o arco no solo, segundo o eixo vertical, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotação;

X X X X X X

4. Manter uma bola de espuma no ar, de forma controlada, com toques de raquete, com e sem ressalto da bola no chão;

X X X X X

5. Driblar com cada uma das mãos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direção desejada.

X X X X X X

6. Lançar uma bola em distância com a «mão melhor» (a mão mais forte) e com as duas mãos, para além de uma marca;

X X X X X X

7. Lançar para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebê-la com as duas mãos acima da cabeça (o mais alto possível) e perto do solo (o mais baixo possível);

X X X X X X X X

8. Rolar a bola, nos membros superiores e nos membros inferiores (deitado) unidos e em extensão, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais;

X X X X X X

9. Pontapear a bola em precisão a um alvo, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X

10. Pontapear a bola em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X

11. Fazer toques de sustentação de um «balão», com os membros superiores e a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola;

X X X X X X X

12. Cabecear um «balão» (lançado por um companheiro a «pingar»), posicionando-se num ponto de queda da bola, para a agarrar a seguir com o mínimo de deslocamento;

X X X X X X X

13. Passar a bola a um companheiro com as duas mãos (passe «picado», a «pingar» ou de «peito»), consoante a sua posição e ou deslocamento. Receber a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento;

X X X X X X X

14. Rolar o arco com pequenos «toques» à esquerda e à direita, controlando-o na trajetória pretendida.

X X X X X X

DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS

● Ações motoras básicas de deslocamento:

1. Rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e ou dos pés;

X X X X X X X


2. Rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos; X X X X X X X

3. Fazer cambalhota à frente (engrupada), num plano inclinado, mantendo a mesma direção durante o enrolamento;

X X X X X X X

4. Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados, com chamada a um pé e a «pés juntos», com receção equilibrada no solo;

X X X X X X X

5. Saltar para um plano superior (mesa ou plinto), após chamada a pés juntos, apoiando as mãos para se sentar, ou apoiar os pés, ou os joelhos;

X X X X X X X

6. Cair voluntariamente, no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o movimento);

X X X X X X X

7. Saltar de um plano superior com receção equilibrada no colchão. X X X X X X X

8. Subir e descer o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão;

X X X X X X X

9. Marchar sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio; X X X X X X X

10. Recuperar o equilíbrio agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e «fechar» para sentar ou rolar, amortecendo o impacto sem colocar as mãos ou braços no solo;

X X X X X X X

11. Elevar-se (sem perder o equilíbrio) e baixar-se para se sentar antes de parar; X X X X X X X

12. Deslizar sobre um patim, apoiando-o um passo à frente e deslocando o peso do corpo para esse apoio, mantendo-se em equilíbrio até se imobilizar totalmente;

X X X X X X X

13. Deslizar para a frente com impulso alternado de um e outro pé, colocando o peso do corpo sobre o patim de apoio, movimentando os braços em harmonia com o deslocamento;

X X X X X X X

14. Subir para um plano superior (mesa ou plinto), apoiando as mãos e elevando a bacia para apoiar um dos joelhos, mantendo os braços em extensão;

X X X X X X X

15. Suspender e balançar, numa barra, saindo em equilíbrio; X X X X X X X

16. Deslocar-se em suspensão, lateralmente e frontalmente, de uma à outra extremidade da barra, com pega alternada;

X X X X X X X

17. Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X

18. Deslizar sentado e deitado (ventral), em prancha, sobre o «skate», após impulso das mãos ou dos pés, mantendo o equilíbrio.

X X X X X X X

JOGOS

● Participação em jogos:

1. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida com «fintas» e «mudanças de direção» e de velocidade; combinações de apoios variados associados com corrida, marcha e voltas; lançamentos de precisão e à distância; pontapés de precisão e à distância.

X X X X X X X X X X

ATIVIDADES RÍTMICAS

EXPRESSIVAS (DANÇAS)

● Deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios:

1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»;

X X X X


2. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal;

X X X X

ATIVIDADES RÍTMICAS

EXPRESSIVAS (DANÇAS)

1. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro);

X X X X

2. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

X X X X

PERCURSOS PELA NATUREZA

● Habilidades apropriadas em percursos na natureza: 1. Realizar um percurso na mata, bosque, montanha, etc., com o acompanhamento do professor,

em corrida e em marcha, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar em espaço limitado, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA 1.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Corpo:

1. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares; X X X X X X X X X 2. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento; X X X X X X X X X X 3. Explorar a respiração torácica e abdominal; X X X X X X X X 4. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; X X X X X X X X X 5. Explorar os movimentos segmentares do corpo. X X X X X

● Voz:

1. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons; X X X X

2. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas; X X X X X X X 3. Reproduzir sons do meio ambiente; X X X

4. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. X X X X X X X X ● Espaço:

1. Explorar o espaço circundante; X X X 2. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz; X X X 3. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos; X X X 4. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres e em diferentes locais; X X X 5. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; X X

6. Deslocar-se em coordenação com um par; X X X X

7. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). X X X X

● Objetos:

1. Explorar as qualidades físicas dos objetos; X X X X X X

2. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos; X

3. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par; X X X X X X X 4. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-

os; X X X X

5. Utilizar máscaras, fantoches. X X

JOGOS DRAMÁTICOS

● Linguagem não verbal:

1. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos; X X X X X X X X X X 2. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos; X X X X X X X X X X 3. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos:

sonoros ou verbais; um objeto real ou imaginado; um tema. X X X X X X X X X X

● Linguagem verbal:

1. Participar na elaboração oral de uma história; X X X X X X X X X X


2. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, a partir de uma ilustração. X X X X X X X ● Linguagem verbal e gestual:

1. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa e em interação.

X X X X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL 1.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Voz: 1. Dizer rimas e lengalengas; X X X X X X X X X 2. Entoar rimas e lengalengas; X X X X X X X X X 3. Cantar canções; X X X X X X X X X X 4. Reproduzir pequenas melodias; x X X X X X X X X X 5. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). x X X X X X X X X X

● Corpo:

1. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…; x x X X X X X X X X 2. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; x X X X X X X X X 3. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções,

gravações; x X X X X X X X

4. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;

X X X X X X X

5. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco); X X X X X X X 6. Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade

(aumentar, diminuir); X X X X X X

7. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. x x X X X X X X ● Instrumentos:

1. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos; X X X X X X X X 2. Utilizar instrumentos musicais. X X X X X

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

● Desenvolvimento auditivo:

1. Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza; X X X X X 2. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo, da natureza; X X X X X 3. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças,

utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimentos; X X X X X X X X X

4. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação);

X X X X X

5. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos.

X X

● Expressão e criação musical:

1. Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis. x X X X X X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA 1.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE VOLUMES

● Modelagem e escultura:

1. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro; X X X X X X X X X X 2. Modelar usando apenas as mãos; X X X X X X X X X X

● Construções:

1. Fazer e desmanchar construções; X X X X X X X X X X 2. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; X

3. Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços e fantoches. X

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES

● Desenho:

1. Desenhar na areia, em terra molhada; X X X X X X X X X X 2. Desenhar no chão do recreio; X X X X X X X X X X 3. Desenhar no quadro da sala; X X X X X X X X X X 4. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis

de cera, feltros, tintas, pincéis,… utilizando suportes de: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores;

X X X X X X X X X X

5. Desenhar jogos no recreio; X X X X X X X X X X 6. Ilustrar de forma pessoal; X X X X X X X X X X 7. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; X X X X X X X X X X 8. Contornar objetos, formas, pessoas; X X X X X X X X X X 9. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…). X

● Pintura:

1. Pintar livremente em suportes neutros; X X X X X X X X X X 2. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos

naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…; X X X X X X X X X X

3. Fazer digitinta. X X X X X X X X X X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Recorte, colagem, dobragem:

1. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, elementos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…;

X

2. Fazer composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; X X X X X X X X X X

3. Fazer dobragens. X X X X X X X X X X

● Impressão:

1. Estampar a mão, o pé… X


2. Estampar elementos naturais; X X

3. Fazer monotipias; X

4. Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…). X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Tecelagem e escultura:

1. Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais;

X

2. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,…; X

3. Tecer em teares de cartão. X

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DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - … · Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. ... dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação,