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Disciplinas e Ementas

Disciplina: Linguagem Musical I - 1º período

Carga Horária: 54h

Ementa: A consciência e percepção do som: fundamentos da aptidão auditiva relacionada àsnotas e a escrita musical; desenvolvimento da escrita musical; atividades de práticas musicais(ritmo, solfejo e ditado musical); a teoria musical; estudo do sistema tonal e das funçõesharmônicas básicas; estudo dos aspectos melódicos focalizando a função tonal e a relaçãointervalar; os aspectos rítmicos em compassos simples (binários, ternários e quaternários).Sinais gráficos de dinâmica, andamento e articulação.

Objetivos: Estudar o sistema tonal e as funções harmônicas básicas; estudar dos aspectosmelódicos focalizando a tonalidade (graus conjuntos). Desenvolver a habilidade musicalatravés de treinamento auditivo assim como do domínio da escrita e leitura musical. Desenvolver o conhecimento da teoria musical elementar e básica.

Bibliografia Básica:

GRAMANI, J. E. Rítmica. São Paulo: Perspectiva, 1988.

HINDEMITH, Paul. Treinamento Elementar para Músicos. 4a. ed. Camargo Guarnieri trad.São Paulo: Ricordi Brasileira, 1988.

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MED, Bohumil. Ritmo. 4a. ed. Brasília: Musimed, 1986.

Disciplina: Linguagem Musical II - 2º período

Carga Horária: 54h

Ementa: O conhecimento do processo teórico da música; atividades de práticas musicais(ritmo, solfejo e ditado musical) visando o treinamento auditivo e o desenvolvimento dapercepção musical. Estudo dos aspectos harmônicos envolvendo a identificação de tríadesmaiores, menores e suas inversões, e encadeamentos de I e V graus; percepção ecompreensão rítmica de diferentes gêneros musicais no repertório de música brasileira assimcomo de outras culturas.

Objetivos: Estudar os aspectos harmônicos envolvendo a identificação de tríades maiores,menores e suas inversões, e encadeamentos de I e V graus; Desenvolver a habilidade musicalatravés de treinamento auditivo assim como do domínio da escrita e leitura musical. Desenvolver o conhecimento da teoria musical elementar e básica.

Bibliografia Básica

MED, Bohumil. Solfejo. 3a. ed. Brasília: Musimed, 1986

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_____.Teoria da Música. 4a. ed. Revista e ampliada. Brasília: Musimed, 1996.

PRINCE, Adam. Método Prince: Leitura e Percepção - Ritmo. Vols. I e II. Rio de Janeiro:Editora Lumiar.

PAZ, E. 500 Canções Brasileiras. Luis Bogo Editor, 1989

Disciplina: Linguagem Musical III - 3º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Estudo dos aspectos melódicos baseados nos modos litúrgicos. Estudo dos aspectosrítmicos em compassos simples e compostos (binários, ternários e quaternários), sincopas equiálteras. Apreciação crítica de elementos da musica; Estudos dos aspectos harmônicosenvolvendo a identificação de acordes de três e quatro sons, bem como aumentados ediminutos; encadeamentos de I, IV e V graus; tons vizinhos; ditados a duas vozes.

Objetivos: Estudar os aspectos harmônicos envolvendo a identificação de acordesaumentados e diminutos e encadeamentos de I, IV e V graus. Desenvolver a habilidademusical através de treinamento auditivo assim como do domínio da escrita e leitura musical.

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Desenvolver o conhecimento da teoria musical básica e avançada.


HINDEMITH, Paul. Treinamento Elementar para Músicos. 4a. ed. Camargo Guarnieri trad.São Paulo: Ricordi Brasileira, 1988.

MED, Bohumil. Ritmo. 4a. ed. Brasília: Musimed, 1986.

_____.Solfejo. 3a. ed. Brasília: Musimed, 1986.

Disciplina: Linguagem Musical IV - 4º período:

Carga Horária: 54h

Ementa: Estudo de trechos melódico que enfoquem notas de passagem, cromatismos etransposição; campo harmônico. Estudo dos aspectos rítmicos envolvendo mudança métricaem compassos simples e a interpretação de ornamentos; polirritmia. Apreciação timbrística dosnaipes de instrumentos de orquestra, banda sinfônica e outros grupos de instrumentosmusicais. Estudo dos aspectos harmônicos envolvendo a identificação de acordes complexos eencadeamentos de I, II, IV, V e VII graus; A escrita musical contemporânea.

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Objetivos: Estudar os aspectos harmônicos envolvendo a identificação de acordes complexose encadeamentos de I, II, IV, V e VII graus. Desenvolver a habilidade musical através detreinamento auditivo assim como do domínio da escrita e leitura musical. Desenvolver oconhecimento da teoria musical básica e avançada.


GRAMANI, J. E. Rítmica. São Paulo: Perspectiva, 1988.

HINDEMITH, Paul. Treinamento Elementar para Músicos. 4a. ed. Camargo Guarnieri trad. PRINCE, Adam. Método Prince: Leitura e Percepção - Ritmo. Vols. I e II. Rio de Janeiro:Editora Lumiar.

Disciplina: Harmonia e contraponto I - 5º período

Carga Horária: 54h

Ementa: A evolução do pensamento harmônico e contrapontístico musical. História daharmonia tonal; o contraponto e suas espécies; Estudo das estruturas harmônicas no âmbitoda música tonal; exercícios de encadeamento de acordes nas várias funções harmônicas;ampliação do campo da tonalidade através do uso de dominantes secundárias, e acordes comtensões; exercícios de escrita polifônica.

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Objetivos: Estudar o desenvolvimento da harmonia no âmbito modal e tonal envolvendo apercepção e identificação dos intervalos melódicos e harmônicos; compreender os aspectoshorizontais e verticais envolvendo linhas melódicas, acordes, modulações, harmonia expandidae os limites da tonalidade.


HINDEMITH, P. Harmonia tradicional. São Paulo: Vitale, 1949.

SCHOENBERG, A. Funções estruturais da Harmonia. São Paulo: Via Lettera, 2004.

______________, A. Exercícios Preliminares de Contraponto. São Paulo: Ed. Via Lettera,2001.

Disciplina: Harmonia e contraponto II - 6º período

Carga Horária: 54h

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Ementa: O reconhecimento da harmonia tonal como pensamento e expressão musical;evolução da harmonia musical; aplicação da harmonia funcional na música em diversos estilos.

Objetivos: Exercitar os encadeamentos de acordes em várias funções harmônicas; praticar aampliação do campo da tonalidade através do uso de dominantes secundárias, e acordes comtensões e polarizações harmônicas a partir do reconhecimento dos intervalos; exercitar aescrita polifônica (harmônica e contrapontística) vocal e instrumental.


HINDEMITH, P. Harmonia tradicional. São Paulo: Vitale, 1949.

SCHOENBERG, A. Funções estruturais da Harmonia. São Paulo: Via Lettera, 2004.

______________, A. Exercícios Preliminares de Contraponto. São Paulo: Ed. Via Lettera,2001.

Disciplina: Análise Musical - 6º período

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Carga Horária: 54h

Ementa: Textos teóricos e filosóficos fundamentais. A Poética, de Aristóteles aoscontemporâneos; os aspectos que relacionam a partitura como registro do trabalho docompositor; os gêneros e formas musicais; análise, estruturação e contextualização dascomposições musicais; a diversidade técnica e a unidade da obra de arte musical; amusicologia e seus campos de investigação.

Objetivos: Identificar o campo da análise musical e delinear um panorama das principaistécnicas e modelos analíticos; compreender os princípios básicos da análise musical norepertório tonal, da fraseologia e analisar os motivos, figuras, formas etc.; estudar de técnicasde análise aplicadas a períodos e repertórios específicos, partindo de leituras orientadas,audições comentadas voltadas para o exercício prático da análise musical; verificar asimplicações entre análise musical e interpretação.


BENT, Ian & DRABKIN, William. Analysis. The Norton/Grove handbooks in Music. New York:W. W. Norton & Co., 1987.

COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis. Oxford: Oxford University Press, 1994.

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DUNSBY, Jonathan & WHITTAL, Arnold. Music Analysis in Theory and Practice. London: FaberMusic, 1988.

Disciplina: História da Música I - 2º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Origens da música; a música dos povos primitivos; pré-história e história da música;as origens da notação musical; a tradição musical ocidental e o estudo dos períodosestilísticos: a música bizantina, a Idade Média.

Objetivos: Verificar e apreciar o percurso histórico do fenômeno musical; desenvolver oconhecimento acerca da Musicologia histórica; identificar os elementos que caracterizam amúsica na antiguidade e em culturas não ocidentais; apontar os aspectos que envolvem ateorização da música sacra e profana.


GROUT, Donald Jay. História da Música Ocidental. Ed. Gradiva, 1994.

CARPEAUX, Otto M. O Livro de Ouro da História da Música. Ediouro 2001.

CANDE, Roland. História Universal da Música. Ed. Martins Fontes,1989.

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Disciplina: História da Música II -3º período

Carga Horária: 54h

Ementa: O Renascimento: características gerais e correntes musicais. Compositores e obrassignificativos. O Barroco: origens e desenvolvimento dos principais gêneros de música vocal einstrumental. Fontes documentais e bibliografia sobre esses períodos. Principais compositorese obras.

Objetivos: Estudar os aspectos melódicos e harmônicos focalizando os princípios do sistematonal; apreciar os elementos rítmicos, os timbres dos instrumentos individuais, aarregimentação da orquestra; identificar e comentar os estilos musicais de época a partir deaudições e a leitura de partituras musicais.




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Disciplina: História da Música III - 4º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Características gerais da música da segunda metade do séc. XVIII. Pré-Classicismo eClassicismo. O desenvolvimento da forma. Beethoven e a transição para o período romântico.Características gerais da música no séc. XIX, principais compositores e obras.

Objetivos: Estudar as estruturas harmônicas no âmbito da música tonal; exercitar a percepçãoe identificação do estilo consagrado da música clássica; verificar o status damúsica na Europa, sua relação com contexto político cultural e a intertextualidade com asoutras modalidades artísticas; estabelecer os critérios para uma comparação histórica entre amúsica realizada nas Américas e sua relação com a tradição européia.

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Disciplina: História da Música IV - 5º período

Carga Horária: 54h

Ementa: A transição do séc. XIX para o séc. XX: Mahler e Strauss e o pós-romantismogermânico; Debussy e o neoclassicismo na França. Características gerais da música na 1ametade do séc. XX: o nacionalismo e as novas relações com a música popular e folclórica; oneoclassicismo; a música atonal e o dodecafonismo de Schoenberg; o serialismo integral; amúsica aleatória e a música eletrônica; a arte conceitual.

Objetivos: Identificar o campo da Musicologia e da Etnomusicologia, definições e debates;apontar as teorias, método e pesquisa em Musicologia histórica e Etnomusicologia; verificar anoção de interdisciplinaridade e conexões com outras áreas da Música e das Artes, omodernismo e as vanguardas; desenvolver a capacidade de leituras e discussões orientadassobre temas fundamentais da área musical envolvendo as técnicas de composição e os estilosnacionais.

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Disciplina: História da Música Brasileira - 7º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Contexto histórico-social da música no Brasil. As influências da música indígena,africana e européia no Brasil; a música no Brasil colonial, império e república; gênero e estilosna música brasileira (erudita; folclórica e popular); o panorama da música no Brasil nacontemporaneidade.

Objetivos: Estudar as fontes documentais; apontar as principais fases do processo históricoda música no Brasil: a atuação das ordens religiosas nos sécs. XVI e XVII, a situação de MinasGerais no séc. XVIII; observar e discernir a influência da vinda da Família Real Portuguesapara o Brasil e suas implicações no gosto musical; caracterizar a música ocidental do séc. XIX,o Romantismo no Brasil e o Nacionalismo no início do séc. XX: as vanguardas artísticas: o

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modernismo brasileiro e o ecletismo nas últimas décadas do século XX.


BUDASZ, Rogério. A música no tempo de Gregório de Mattos. Curitiba: DeArtes/UFPR, 2004.

FAGERLANDE, Marcelo. O Método de Pianoforte do Padre José Maurício Nunes Garcia. Riode Janeiro: RelumeDumará, 1995.

HOLLER, Marcos Tadeu. Uma história de cantares de Sion na terra dos brasis: a música naatuação dos jesuítas na América Portuguesa. Tese de doutorado. Campinas: UniversidadeEstadual de Campinas (UNICAMP), Instituto de Artes, 2006. 2 vols.

Disciplina: Canto Coral I - 1º período

Carga Horária: 27h

Ementa: A sonoridade e a expressão da voz através da vivência e da prática do canto coral.Técnicas de descontração e relaxamento, exercícios respiratórios, articulações e emissão devogais e consoantes e suas combinações. Exercícios musicais e a interpretação da diversidade

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do repertório coral.

Objetivo: Praticar a música vocal em conjunto; aperfeiçoar e desempenhar de um modoconsciente os elementos do canto: respiração, afinação, qualidade sonora e expressividade.


AIZPURUA, P. Teoria del conjunto coral. Madrid: Real Musical. 1986

COELHO, H. Técnica vocal para coros. Novo Hamburgo: Sinodal. 2001

ZANDER, Oscar. Regência coral. Porto Alegre: Movimento, 1979.

Disciplina: Canto Coral II -2º período

Carga Horária: 27h

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Ementa: Noções de anatomia e psicologia do aparelho fonador. Aprimoramento da prática damúsica vocal em conjunto. Questões de estilo na música vocal em grupo. Estudo de repertóriocoral a cappella e/ou com acompanhamento instrumental.

Objetivos:Arregimentar grupos vocais diversos; estudar o repertório coral a cappella e/ou comacompanhamento instrumental; realizar o repertório coral partindo de obras de épocasvariadas.


AIZPURUA, P. Teoria del conjunto coral. Madrid: Real Musical. 1986

COELHO, H. Técnica vocal para coros. Novo Hamburgo: Sinodal. 2001

ZANDER, Oscar. Regência coral. Porto Alegre: Movimento, 1979.

Disciplina: Grupos Musicais I -1º período

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Carga Horária: 27h

Ementa: Prática e ensino de música nas escolas; relação entre cultura, trabalho econhecimento em música; elaboração e exercícios em oficinas básicas de música; O repertóriomusical relacionado diretamente com os recursos sonoros disponíveis; compilação derepertório musical de gêneros e estilos variados (música de concerto, música popular, jazz,improvisação livre e orientada); arranjos musicais; estímulos voltados para a vivência emgrupos musicais variados.

Objetivos: Desenvolver da habilidade de leitura musical em grupo. Promover a reflexão sobrea prática/ensino de música de modo a desenvolver a capacidade crítico/reflexiva; abordarconhecimentos teóricos e práticos referentes às metodologias de ensino de música.


FONTERRADA, M. T. de O. De Tramas e Fios: um ensaio sobre música e educação. SãoPaulo: Editora UNESP, 2005.

FUSARI, M. F; FERRAZ, M. H. Arte na Educação Escolar. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. São Paulo:Editora Universidade Estadual Paulista,1991.

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Disciplina: Grupos Musicais II -2º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Apreciação de repertório de gêneros musicais diversos; preparação de repertóriomusical em grupo tendo em vista a preparação de repertório para o ensino específico demúsica, leitura, técnica e composição tendo como referenciais os métodos, tais como, Kodály,Dalcroze, Orff, Suzuki, Oficina de Música, Canto Orfeônico.

Objetivos: Aperfeiçoar a capacidade de leitura musical em grupo. Abordar conhecimentosteóricos e práticos referentes às metodologias de ensino de música; promover a reflexão sobrea prática/ensino de música de modo a desenvolver a capacidade crítico/reflexiva.


FONTERRADA, M. T. de O. De Tramas e Fios: um ensaio sobre música e educação. SãoPaulo: Editora UNESP, 2005.

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FUSARI, M. F; FERRAZ, M. H. Arte na Educação Escolar. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. São Paulo:Editora Universidade Estadual Paulista,1991.

Disciplina: Instrumento / voz I - 4º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Estudos técnicos fundamentais da arte musical por meio do instrumentista / cantor eseus repertórios; oficinas básicas de música; os procedimentos técnicos em seus respectivosinstrumentos / voz que conduzem à averiguação contínua da experiência e capacidadeexpressiva do músico; arranjos musicais; estímulos voltados para a vivência em gruposmusicais variados.

Objetivos: Compreender e apontar as relações da música e a atuação do professor de músicano campo sócio-cultural; desenvolver a prática, a técnica e as habilidades de interpretação e deleitura musical no instrumento / voz; ampliar os conceitos técnicos e desenvolver a consciênciade conjunto ou grupo musical de câmara através da prática e apreciação de gêneros e estilosmusicais variados.

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Obs. Quanto ao repertório a ser definidos a partir dos objetivos contidos no programa dadisciplina, a bibliografia pode variar, sobretudo considerando que na modalidade música decâmara ou prática de conjunto, a definição da mesma ocorre em decorrência das formaçõesinstrumentais disponíveis.


ANDRADE, Mário. Modinhas Imperiais. Editora Itatiaia Ltda.Belo Horizonte,1980.

SÁ, Renato de. 211 levadas rítmicas: para violão e outros instrumentos de acompanhamento.São Paulo: Irmãos Vitale, 2002.

WALLACE,john. Brass Instruments,Cambrigge University Press,1997.

Disciplina: Instrumento / Voz II - 5º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Estudos técnicos fundamentais da arte musical por meio do instrumentista / cantor eseus repertórios; oficinas básicas de música; os procedimentos técnicos em seus respectivos

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instrumentos / voz que conduzem à averiguação contínua da experiência e capacidadeexpressiva do músico; arranjos musicais; estímulos voltados para a vivência em gruposmusicais variados.

Objetivos: Compreender e apontar as relações da música e a atuação professor de música nocampo sócio-cultural; desenvolver a prática, a técnica e as habilidades de interpretação e deleitura musical no instrumento / voz; ampliar os conceitos técnicos e desenvolver a consciênciade conjunto ou grupo musical de câmara através da prática e apreciação de gêneros e estilosmusicais variados.


ANDRADE, Mário. Modinhas Imperiais. Editora Itatiaia Ltda.Belo Horizonte,1980.

PARISOTTI, Alessandro. Arias antigas para canto e piano. Volume I. Editora Ricordiamericana. Buenos Aires, 1993.

SÁ, Renato de. 211 levadas rítmicas: para violão e outros instrumentos de acompanhamento.São Paulo: Irmãos Vitale, 2002.

Disciplina: Instrumento / Voz III - 6º período:

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Carga Horária: 27h

Ementa: Estudos técnicos fundamentais da arte musical por meio da flauta doce / canto eseus repertórios básicos; os procedimentos técnicos em relação aos domínios da flauta docee/ou do canto que conduzem à averiguação contínua da experiência e capacidade expressivado professor de música em sala de aula; relações da música e do músico no camposócio-cultural; prática de leitura musical na flauta doce / canto

Objetivos: Compreender e apontar as relações da música e a atuação docente no camposócio-cultural; desenvolver a didática prática, da técnica e das habilidades de interpretação ede leitura musical na flauta doce / canto; ampliar os conceitos técnicos essenciais.


BEULAU, Mara e PONTES. Higiene Vocal - Cuidando da Voz. Editora Revinter, 3ª ed. Rio deJaneiro, 2001.

DOSCHER, Barbara M. The Functional Unity of the Singing voice. The scarecrow Press. EUA,

MASCARENHAS, Mário. Minha doca flauta doce. 3º volume. São Paulo: Irmãos Vitale, 1977.

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Disciplina: Instrumento / Voz IV - 7º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Estudos técnicos fundamentais da arte musical por meio da percussão / violão e seusrepertórios básicos; os procedimentos técnicos em relação aos domínios da percussão e do violão que conduzem à averiguação contínua da experiência e capacidade expressiva doprofessor de música em sala de aula; relações da música e do músico no campo sócio-cultural;prática de leitura musical na percussão / violão.

Objetivos:

Compreender e apontar as relações da música e a atuação músico no campo sócio-cultural;desenvolver a didática prática, da técnica e das habilidades de interpretação e de leituramusical da percussão / violão; ampliar os conceitos técnicos essenciais.


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ROSAURO, Ney. Método completo para caixa-clara (em 4 cadernos). Brasília. Pró percussão:1982.

STONE, George L. Stick Control for the snare drummer. USA. 1963.

CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra, Teoria Instrumental; libros I, II, III, IV e V. BuenosAires: Barry. 1979.

Disciplina: Regência de grupos vocais - 6º período

Carga Horária: 54

Ementa: Interpretação da música de coro; as diferentes propostas de estilo e interpretação dorepertório coral; diferenças de interpretação entre música antiga e a música moderna.

Objetivos: Compreender e praticar a técnica gestual do regente; desenvolver as noções dedireção musical, planejamento e dinâmica do ensaio de coro.

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ROCHA, Ricardo. Regência – uma arte completa. Técnicas e reflexões sobre a direção deorquestras e corais. Rio de Janeiro: Ibis Libris, 2004.

BAPTISTA, Raphael. Tratado de Regência aplicada à orquestra, à banda de música e ao Coro.São Palo: Vitale, 1976.

BAMBERGER, Carl (ed.). The conductor’s art. New York: Columbia University Press, 1965.

Disciplina: Regência de grupos instrumentais - 7º período

Carga Horária: 54

Ementa: A função do diretor artístico no processo de criação e manutenção de gruposinstrumentais; a definição do repertório adequado às diferentes formações de gruposinstrumentais.

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Objetivos: Compreender e praticar a técnica gestual do regente; desenvolver as noções dedireção musical, planejamento e dinâmica do ensaio de grupos instrumentais; identificar asdiferentes propostas de estilo e interpretação musical envolvendo a variedade de gruposinstrumentais.


ROCHA, Ricardo. Regência – uma arte completa. Técnicas e reflexões sobre a direção deorquestras e corais. Rio de Janeiro: Ibis Libris, 2004.

BAPTISTA, Raphael. Tratado de Regência aplicada à orquestra, à banda de música e ao Coro.São Palo: Vitale, 1976.

BAMBERGER, Carl (ed.). The conductor’s art. New York: Columbia University Press, 1965.

Disciplina: Prática de Musicalização Coletiva I (flauta doce) 1º período

Carga Horária: 27

Ementa: Criação de motivos, elaborações e produções musicais partindo das técnicas

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fundamentais do instrumento; criação de grupos musicais com a instrumentação disponível;diferentes possibilidades de estímulos através da leitura e percepção musical objetivando aprática do instrumento através de peças musicais, a criação livre, improvisação musical, osestilos de obras e suas variantes; a metodologia do ensino coletivo.

Objetivos: Ensinar a técnica da flauta doce como instrumento básico voltado para a formaçãoinicial em instrumentos musicais melódicos de sopro; criar grupos musicais com o número dealunos em vigência; exercitar a leitura e a percepção a partir do domínio técnico da flauta doce;estimular a criação, improvisação e a interpretação de repertórios variados.


FRANK, Isolde Mohr. Método de Flauta-doce soprano. Porto Alegre: Ricordi, 1976

MÖNKEMEYER, Helmut. Método para flauta doce soprano. São Paulo: Ricordi, 1985.

MASCARENHAS, Mário. Minha doca flauta doce. 2º volume. São Paulo: Irmãos Vitale, 1977.

Disciplina: Prática de Musicalização Coletiva II (percussão) - 2º período

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Carga Horária: 27

Ementa: Criação de motivos, elaborações e produções musicais partindo das técnicasfundamentais do instrumento; criação de grupos musicais com a instrumentação disponível;diferentes possibilidades de estímulos através da leitura e percepção musical objetivando aprática do instrumento através de peças musicais, a criação livre, improvisação musical, osestilos de obras e suas variantes; a metodologia do ensino coletivo.

Objetivos: Ensinar a técnica básica dos instrumentos de percussão como voltada para aformação inicial em instrumentos musicais rítmicos; criar grupos musicais com o número dealunos em vigência; exercitar a leitura e a percepção rítmica a partir do domínio técnicos dapercussão explorando as várias possibilidades de recursos sonoros; estimular a criação;despertar uma consciência de preservação do meio ambiente, partindo do princípio que o fazermusical também envolve materiais recicláveis, descartáveis e de uso quotidiano, ao alcance detodos.

Obs.: Trata-se da utilização de instrumentos de percussão com uma preocupação e um viésde ensino voltado para a consciência ambiental do professor (como agente emissor deinformação), do aluno (como agente receptor e emissor de informação) e da comunidade(como agente receptor de informação); aulas práticas e preparação de repertório estimulando aconstrução de instrumentos.


BOLÃO, O. Batuque é um privilégio. Rio de Janeiro: Lumiar, 2001

CARTIER, Sandro. Ritmos e grafia aplicados à Música Brasileira. 2ª edição. Ed. Repercussão,Santa Maria/RS, 2000.

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GONÇALVES, G & COSTA, O. O Batuque Carioca: as baterias das escolas de samba do Riode Janeiro. Rio de Janeiro: Groove, 2000.

Disciplina: Prática de Musicalização Coletiva III (violão) - 3º período

Carga Horária: 27

Ementa: Criação de motivos, elaborações e produções musicais partindo das técnicasfundamentais do instrumento; criação de grupos musicais com a instrumentação disponível;diferentes possibilidades de estímulos através da leitura e percepção musical objetivando aprática do instrumento através de peças musicais, a criação livre, improvisação musical, osestilos de obras e suas variantes; a metodologia do ensino coletivo.

Objetivos: Ensinar a postura técnica do violão a partir das referencias consagradas; afinação;estudar os mecanismos elementares de mão direita e mão esquerda; exercitar as notas e oentendimento do braço do violão nas primeiras posições; noções de cifras; aperfeiçoar ospadrões rítmicos de mão direita, aplicados a progressões harmônicas elementares; práticassolos e acompanhamento harmônico; desenvolver a prática de conjunto com violões.


CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra, Teoria Instrumental; libros I, II, III, IV e V. BuenosAires: Barry. 1979.

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PARKENING, Christopher. Classical Guitar Method, vol. I (revised edition). Milwaukee, WI: HallLeonard, 1999.

PINTO, Henrique. Iniciação ao Violão. São Paulo: Ricordi, l978.

Disciplina: Prática de Musicalização Coletiva IV (canto) - 4º período

Carga Horária: 27

Ementa: Criação de motivos, elaborações e produções musicais partindo das técnicasfundamentais da voz; criação de grupos musicais com as vozes disponíveis; diferentespossibilidades de estímulos através da leitura e percepção musical objetivando a prática docanto através de peças musicais, a criação livre, improvisação musical, os estilos de obras esuas variantes; a metodologia do ensino coletivo.

Objetivos: Estudar os aspectos que envolvem a fisiologia da voz; desenvolver a compreensãodos diversos componentes da respiração e do apoio diafragmático; reconhecer o aparelhofonador. Aplicar os elementos de fisiologia da voz em exercícios práticos e na variedade dorepertório vocal; instruir os cuidados com a saúde vocal.


COELHO, Helena Wohl. Técnica vocal para coros. Editora Sinodal. Rio Grande do Sul, 1994.

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PINHO, Silvia. Tópicos em Voz. Editora Guanabara Koogan. Rio de Janeiro, 2001.

BARRETO, Ceição de Barros. Canto Coral – Renascimento. Editora Irmãos Vitale. São Paulo,1964.

Disciplina: Expressão Corporal - 1º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Percepção do corpo como instrumento de comunicação. Concentração. Tensão erelaxamento. Sensibilização. Noção global e segmentada do movimento. Percepção dasqualidades do movimento. Ações corporais. O corpo no espaço. Tempo e ritmo.

Objetivos: Conscientizar e identificar as potencialidades expressivas e a ampliação dos limitescorporais; atentar para as posturas corporais; desenvolver a coordenaçãomotora/rítmica e a capacidade de improvisação; aperfeiçoar a presença física do interprete demúsica.


BERTAZZO, Ivaldo. Corpo Vivo. Reeducação do Movimento. Edições SESC, 2010

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NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais para grupos e salas de aula. Campinas- SP, Papirus,1994.

BEUNTTENMULLER, Maria da Glória. Expressão vocal e expressão corporal. 2 ed, Rio deJaneiro: Enelivros, 1992.

Disciplina: Ensino de Piano Coletivo - 7º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Ensino do piano como instrumento complementar, enfatizando o conhecimento doteclado, a harmonia, leitura a primeira vista em pautas e cifras.

Objetivos: Estudar o piano como instrumento suplementar; desenvolver a técnica de leitura eo conhecimento do repertório básico; exercitar a técnica pianística; estudar as noções básicasde harmonização e acompanhamento (correpetição); desenvolver a capacidade deimprovisação.


BASTIEN, J. – Piano básico – níveis 1 a 4. San Diego: Neil A. Kjos Music Company, 1986.

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CZERNY, Carl. Coletânea de 60 pequenos estudos. São Paulo; Ricordi, s.d.

KILLEY, Martha; OLSON, Lynn F. Piano for pleasure. Belmont: Wadsworth/Thomsom Learning,2002.

Disciplina: Metodologia Científica - 6º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Estudo teórico, técnico e crítico para elaboração de trabalhos acadêmicos, projetosde pesquisa e monografias. Estudo sobre tipos de conhecimentos e aprendizado sobre ainvestigação científica com ênfase para pesquisa bibliográfica.

Objetivos: Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação visando à confecção deestudos científicos; fazer com que o aluno seja capaz de desenvolver capacidade de leitura ecompreensão de textos, bem como a contextualização de um repertório musical estudado pararealização de recital; desenvolver a capacidade do discernimento e uma leitura crítica detextos; aperfeiçoar a capacidade de aprender, metodologicamente, a elaboração de trabalhoscientíficos escritos, assim como sua apresentação, incluindo o desenvolvimento do Trabalho deConclusão de Curso (TCC).


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CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 4 a ed. São Paulo:Makron Books, 1998.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho Científico:Procedimentos Básicos; Pesquisa Bibliográfica, projeto e relatório; Publicações e TrabalhosCientíficos. 5 a ed. Rev. amp. São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia de Trabalho Científico. 21a. ed. Rev. amp.SãoPaulo: Cortez, 2001.

Disciplina: Língua, Literatura e Artes - 5º período

Carga Horária: 27h

Ementa: Estudo de textos literários e não-literários em diálogo com as múltiplas linguagensartísticas (música, artes plásticas, teatro, cinema, fotografia, televisão, etc.). Especificidades,semelhanças, apropriações e transformações no processo de adaptação e recriação de textosliterários para diferentes linguagens.

Objetivo: Produção e análise de textos de critica cultural (resenha, ensaio, crítica musical,literatura comparada).


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CÂNDIDO, Antônio. O nacionalismo literário. In: Formação da literatura brasileira (Momentosdecisivos). 2° volume (1750-1836). 4. Ed. São Paulo: Martins, 1971.

CANCLINI, Néstor García. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade.São Paulo: Edusp, 1997.

COUTINHO, Afrânio. Formação da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1978

Disciplina: Estética e História da Arte - 1º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Confronto das obras de arte entre si e das diferentes artes tais como a pintura, odesenho, a arquitetura, a dança, a poesia, o teatro, a música, etc. Confronto dos gostos,estilos, funções artísticas entre os diferentes povos, ou em diversas épocas históricas, ou emgrupos sociais distintos. A extensão do termo estética - autonomia e funções da arte.Definições básicas. Diferenciação de conceitos filosófico-estéticos.

Objetivos: Estudar, compreender e discutir os fundamentos filosóficos da experiência estética,da produção e da leitura da obra de arte ao longo dos tempos; Identificar dos problemascentrais da linguagem artística.

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BASTOS, Fernando. Panorama das idéias estéticas no Ocidente: de Platão a Kant. Brasília:UnB, 1987.

BAYER, Raymond. História da estética. Lisboa: Estampa, 1979.

CAMPOS, Maria José Rago. Arte e verdade. São Paulo: Loyoia, 1992.

Disciplina: Letras-Libras - 2º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Introdução: aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez. ALíngua de Sinais Brasileira - Libras: características básicas da fonologia. Noções básicas deléxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audiovisuais; Noções de variação.

Objetivos: Praticar Libras: desenvolver a expressão visual-espacial.


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LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. Brasília Editor: SEESP/MEC, 1998.

BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramática de língua de Sinais. Rio de Janeiro. TempoPresente, 1995.

COUTINHO, Denise. Libras e Língua Portuguesa: Semelhanças e diferenças. João Pessoa.Arpoador, 2000.

Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso - 7º período

Carga Horária: 108h

Ementa: Elaboração de projeto. O TCC é realizado pelo discente, sob supervisão de professororientador, compreendendo diversos tipos de atividades relacionadas à música e/ou ensino demúsica. Execução de projeto e os procedimentos de pesquisa. Apresentação do resultado dotrabalho deverá ser na forma oral, escrita, podendo ser com recital de música, cujo repertóriodeverá ser definido antecipadamente e ter relação direta com o tema do TCC. Poderá incluirpesquisa bibliográfica e/ou trabalho de campo. A linha de pesquisa e a proposta temática terãosuas referências a partir de uma indicação prévia da pesquisa a ser empreendida.

Objetivo: Proporcionar a complementação da formação pessoal e profissional do licenciandoem música em termos de treinamento teórico-prático, de aperfeiçoamento técnico-pedagógico,didático e de pesquisa.

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Disciplina: Formação Integrada na Educação Básica e Tecnológica - 5º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Fundamentos políticos, filosóficos e educativos da construção do currículo,fundamentos da interdisciplinaridade; historicidade do currículo integrado; experiências decurrículo integrado na educação básica e educação profissional e tecnológica; conceitos epráticas de Políticas Públicas.

Objetivo: Analisar os fundamentos políticos, filosóficos e educativos da construção docurrículo; compreender os fundamentos e o debate acerca da interdisciplinaridade;compreender a historicidade e os fundamentos do currículo integrado; analisar as experiênciasde implantação do currículo integrado nos espaços de inserção da educação profissional etecnológica.


BARBOSA, Sebastião C.. Interdisciplinaridade na escola: conceituação e exercício a partir deoficinas. Goiânia: Editora da UFG, 2006.

FERRETI, C., SILVA JÚNIOR, J. ; OLIVEIRA, Maria Rita (orgs). Trabalho, Formação eCurrículo: para onde vai a escola?, São Paulo: Xamã, 1999.

MOREIRA, A . F. Currículo: questões atuais. São Paulo: Papirus, 1987.

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Disciplina: Filosofia da Educação - 1º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Estudo das teorias filosóficas acerca da aprendizagem e da educação. Definição dosconhecimentos senso comum, teologia, filosofia e ciência. Estudo do idealismo platônico e dorealismo aristotélico, ou inatismo versus precedência da substância. O conceito de alma emPlatão e Aristóteles. Compreensão das condições da verdade – critica ao imobilismo deParmênides, a transformação contínua de Heráclito e ao relativismo dos sofistas, mediante asdefinições do ser e do não-ser, do terceiro excluído, do princípio da contradição, de definição,da essência, de substância e das categorias. As concepções filosóficas cristãs de SantoAgostinho e São Tomás de Aquino. A crítica empirista de Locke a metafísica. O espírito deHelvétius. A concepção materialista de Marx e Engels.

Objetivo: Estudar as teorias filosóficas e sociológicas que deram origem as teorias daeducação e da psicologia, ou seja, compreender os fundamentos do idealismo, domaterialismo, do empirismo e do positivismo.


AGOSTINHO, Santo. O Mestre. São Paulo: Landy, 2006.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia e Educação. São Paulo: Moderna, 2006.

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ARISTÓTELES. Metafísica. São Paulo: Loyola, 2002.

ARISTÓTELES. Organon. Bauru: Edipro, 2005.

ARISTÓTELES. De anima. São Paulo: 34/ 2006.

AQUINO, Santo Tomas de. Sobre o Ensino. São Paulo: Martins Fonte, 2004.

ENGELS, Friedrich. Luduwig Feurbach e o fim da filosofia clássica alemão. In: MARX, Karl,;ENGELS, Friedrich. Obras escolhidas. São Paulo: Alga-Omega, 1985.

HELVÉTIUS, Claude-Adrien. Do Espírito. São Paulo: Nova Cultural, 1988.

Disciplina: Sociologia da Educação - 3º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Introdução à análise sociológica do fenômeno educacional. Pensamento SociológicoClássico e Educação. Teorias sociológicas da educação. Educação, cultura e sociedade.Educação e desigualdades sociais. Processos educativos e processos sociais.

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Objetivos: Possibilitar ao aluno o acesso ao processo de análise sociológica do fenômenoeducacional; analisar as principais teorias sociológicas sobre educação; compreender a relaçãoeducação e sociedade; interpretar os discursos sociológicos contemporâneos acerca dofenômeno educacional.


ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. In: Educação e Emancipação. 2.ed. Rio deJaneiro: Paz e Terra, 1995. p. 119–133.

Bourdieu, P. e Passeron, J-C. A Reprodução. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1982.

BOURDIEU, Pierre. A Escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In:NOGUEIRA, Maria Alice, CATANI, Afrânio. Escritos de Educação. 8.ed. Petrópolis RJ: Vozes,1998. p 39–64.

Disciplina: Psicologia da Educação - 4º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Psicologia e ciência; psicologia da educação e seu papel na formação do professor;psicologia da educação: correntes teóricas; as contribuições das teorias do desenvolvimentopara o processo de ensino-aprendizagem.

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Objetivos: Entender como os princípios psicológicos relacionam-se com a educação e oprocesso de ensino-aprendizagem; Compreender a importância da psicologia da educação naformação do educador;

Identificar as teorias da aprendizagem e do desenvolvimento e a sua contribuição para oprocesso de ensino-aprendizagem.


PATTO, M. H. Introdução à Psicologia da Aprendizagem. Rio de Janeiro: Vozes, 1987.

GOULART, I. B. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos e aplicações a práticapedagógica. Petrópolis: Vozes, 1997.

MIZUKAMI, M. das G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

RAPPAAPORT, C. R. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. São Paulo: EPU,1981.

Disciplina: História da Educação - 2º período

Carga Horária: 54h

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Ementa: História da Educação na Antigüidade e no período medieval; História da Educaçãonos períodos moderno e contemporâneo e as articulações com a História da Educaçãobrasileira na Colônia, Império e República; A educação pública e privada no Brasil.

Objetivos: Compreender a construção histórica da educação; analisar as especificidadeshistóricas da educação no tempo e no espaço; analisar os contornos assumidos pela educaçãobrasileira na sua relação coma construção do mundo moderno e contemporâneo; compreenderas especificidades históricas da educação brasileira; analisar o debate em torno das relaçõesentre o público e o privado na educação brasileira.


MANACORDA, M. A. História da Educação. São Paulo: Cortez, 2002.

RIBEIRO, M. L. S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. Campinas, SP:Autores Associados, 2001.

CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Fundação Editora UNESP, 1999.

COUTINHO, C. N. A Democracia na Batalha das Idéias e nas Lutas Políticas do Brasil de Hoje.In: FÁVERO, O., SEMERARO, G. (orgs). A Construção do Público no Pensamento EducacionalBrasileiro, Petrópolis, Vozes, 2002.

Disciplina: Relações Étnico-Raciais e Cultura Afro-brasileira e Indígena - 6º período

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Carga Horária: 27h

Ementa: Educação para as relações étnico-raciais. Conceitos de raça e etnia, mestiçagem,racismo e racialismo, preconceito e discriminação. Configurações dos conceitos de raça, etniae cor no Brasil: entre as abordagens acadêmicas e sociais. Cultura afro-brasileira e indígena.Políticas de Ações Afirmativas e Discriminação Positiva – a questão das cotas.

Objetivos: Contribuir para uma formação reflexiva que possibilite o reconhecimento dasmatrizes africanas e indígenas na cultura brasileira, a fim de desenvolver atividades que visemo debate sobre os preconceitos presentes na sociedade brasileira na busca de suas raízeshistóricas. Discutir as Políticas de Ações Afirmativas e Discriminação Positiva dentro daeducação brasileira.


BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares para a Educação das RelaçõesÉtnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Parecer CNE/CP3/2004.

______. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003.

______. Lei 11.645 de 10 de março de 2008.

FERNANDES, Florestan. O negro no mundo dos brancos. São Paulo: Global, 2007.

HERINGER, Rosane. Políticas de promoção da Igualdade Racial no Brasil: um balanço doperíodo 2001-2004. In: FERES JR., João; ZONINSEIN, Jonas. Ação afirmativa e universidade:experiências nacionais comparadas. Brasília: Ed. UNB, 2006, p.79-109.

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IANNI, O.. Raça e povo. In: A idéia de Brasil Moderno. São Paulo: Editora Brasiliense, 1996.

______. Raças e classes sociais no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 2004.

PAULME, Denise. As Civilizações Africanas. Lisboa: Coleção Saber, 1977.

RODRIGUES, Nina. Os africanos no Brasil. São Paulo, Companhia Editora Nacional, 1932.

RICARDO, Carlos Alberto (editor). Povos Indígenas no Brasil, 1996-2000, São Paulo: InstitutoSocioambiental, 2000.

PREZIA, Benedito; HOORNAERT. Eduardo. Brasil Indígena: 500 anos de resistência. SãoPaulo: FTD, 2000.

Disciplina: Educação de Jovens e Adultos - 3º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Contextualização histórica, econômica e sócio-cultural dos sujeitos sociais da EJA;trajetórias de formação e de escolarização de jovens e adultos na EJA; marcos legal: avanços,

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limites e perspectivas.

Objetivos: Compreender as especificidades dos sujeitos da EJA a partir das relações deinterrupções do processo de aprendizagem escolar; compreender trajetória deformação e de escolarização de jovens e adultos;analisar a construção histórica das políticas relativas à educação de jovens e adultos.


BRASIL.Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovense Adultos, Parecer nº 11 de 10 de maio de 2000.

_______.Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovense Adultos, Resolução do Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica nº01 de 5 de julho de 2000.

_______. Ministério da Educação. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta opar. 2º do art. 36 e os arts 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

_______. Ministério da Educação. Decreto n. 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui no âmbitofederal o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básicana Modalidade de Educação de Jovens e Adultos-PROEJA.

Disciplina: Didática - 4º período

Carga Horária: 54h

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Ementa: O que é Educação? Teoria da aprendizagem. Componentes do processo de ensinoaprendizagem. A didática em questão. Didática e formação de professores. Pressupostosepistemológicos da avaliação no sistema escolar. Análise de necessidades na formação iniciale continuada de professores. Reflexão, ação-investigação. Profissão docente. Ensino demúsica: fundamentos e métodos.

Objetivos: Abordar a constituição do campo da didática e prática de ensino: aspectos teóricose históricos gerais e no contexto do pensamento pedagógico brasileiro; Refletir a organizaçãodo trabalho pedagógico: projeto político pedagógico e inter-relação com o trabalho de sala deaula; Tratar os objetivos e conteúdos da didática na formação e profissionalização docente;Compreender o processo de ensino-aprendizagem-concepções e implicações nasmetodologias e nas práticas de ensino; Compreender, analisar e desmistificar concepções epráticas de avaliação da aprendizagem escolar; Compreender e analisar a relação entre ensinoe pesquisa na formação de professores e na prática docente – tendo em vista a formação eatuação profissional dos alunos do curso de música.


CANDAU, Vera Maria (Org). A didática em questão. 28. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – poruma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 1998.

VIGOTSKI, Lev Semenovich, 1869-1934. A construção do pensamento e da linguagem/ L. S.Vigostski: tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

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Disciplina: Teorias da Educação -5 período

Carga Horária: 54h

Ementa: O pensamento moderno e as idéias pedagógicas; o debate atual sobre asconcepções de educação; didática e ensino; entendimento das aproximações entre filosofia eeducação e a constituição das teorias da educação; análise do pensamento moderno e aconstituição das teorias e métodos da educação: positivismo, pragmatismo, reprodutivismo,pensamento educacional progressista (materialismo histórico-dialético) e a fenomenologia; opensamento moderno e as idéias pedagógicas; o debate atual sobre as concepções deeducação.

Objetivos: Compreender as aproximações entre filosofia e educação e a constituição dasteorias da educação; analisar o pensamento moderno e a constituição das teoriasda educação: positivismo, pragmatismo, reprodutivismo, pensamento educacional progressista(materialismo histórico-dialético) e a fenomenologia; analisaro pensamento contemporâneo e a constituição de novas abordagens em educação: a teoria dacomplexidade e a pós-modernidade.


SAVIANNI, D. Escola e Democracia: teorias da educação. Campinas: Autores Associados,2007.

_____________. História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados,2007.

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BERTRAND, Y. Teorias Contemporâneas da Educação. Lisboa: Instituto Piaget, 1991

SEVERINO, A. J. Contribuições da filosofia para a educação. Brasília: Em Aberto, INEP, n. 45,1990.

Disciplina: Língua Portuguesa - 1º período

Carga Horária: 54h

Ementa: Identificação e aplicação de estratégias de leitura e de produção textual;caracterização e produção de textos expositivos e explicativos escritos; emprego de estratégiasde redução de informação: esquemas, resumos, fichamentos e resenhas; identificação eaplicação de elementos de coesão e coerência textuais; redação técnica e científica.

Objetivos: Oportunizar o desenvolvimento de competências, habilidades e estratégias pararecepção e produção de textos técnicos; no plano linguístico da recepção, propiciar condiçõespara o desenvolvimento de competências, habilidades e estratégias linguístico - textuais ediscursivas de compreensão e interpretação de textos técnicos da área; no plano linguístico daprodução, propiciar condições para o desenvolvimento de competências, habilidades eestratégias na produção de esquemas, descrições técnicas, resumos, resenhas, fichamentos erelatórios referentes à área.


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ANDRADE, M. M., HENRIQUES, A. Língua Portuguesa: noções básicas para cursossuperiores. 8.ed. São Paulo: Atlas, 2007.

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 17. ed. São Paulo: Ática,2008.

GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. 25. ed. Rio de Janeiro: Fund. GetúlioVargas, 2006.

MARTINS, D. M.; ZILBERGNOP, L.S. Português instrumental. 28. ed. Porto Alegre: Sagra DCLuzzato, 2009.

Disciplina: Estágio Supervisionado I - 4º período

Carga Horária: 81h

Ementa: Estágio pela pesquisa: ambiente de formação do professor; Introdução ao estágiocurricular, sua estrutura e funcionamento; Introdução à pesquisa em Ensino de Música;Diagnóstico da escola-campo de estágio; Conhecimento da proposta de ensino de Música naescola campo de estágio, tendo como referência o projeto político pedagógico em relação aosdocumentos oficias: LDB/96, Legislações da educação musical no Brasil; ParâmetrosCurriculares; Princípios da Arte Educação: ensino de música.

Objetivos: Conhecer a estrutura e funcionamento do estágio supervisionado pelo viés de uma

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proposta que envolva a pesquisa em educação musical como norte do trabalho docente.Compreender a relação teoria e prática como pressuposto para observações na escola campo.


BARBOSA, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira. Abordagem Triangular no Ensino das Artes eCulturas Visuais. São Paulo: Cortez, 2010.

FAZENDA, Ivani. A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M., S. L. Estágio e Docência. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.

Disciplina: Estágio Supervisionado II - 5º Período


Ementa: Estágio pela pesquisa: ambiente de formação do professor; Caracterização einvestigação do ensino de música no Ensino Básico; Relação entre Currículo Tradicional,Crítico e Pós-Crítico e propostas curriculares de ensino de música; Processos dedesenvolvimento em música e musicalização; Psicologia da Educação e ensino de música;Elaboração de Planos de aulas e planos de curso; Etapas da formação pela pesquisa:identificação do contexto pedagógico da escola-campo e elaboração de pré-projeto depesquisa.

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Objetivos: Compreender o trabalho do professor de Música em diferentes perspectivaspedagógicas; Conhecer a estruturação do processo educativo pela pesquisa e sua aplicaçãona estruturação de pré-projetos.


BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte II.Ensino de quinta a oitava série - Brasília: MEC/SEF. 1997a.

_____. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. EnsinoMédio. Parte I – Bases Legais / Ensino Médio. Parte II - Linguagens, Códigos e suasTecnologias/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF. 1997b.

GOIÁS. Secretaria de Educação. Currículo em debate: Matrizes Curriculares. Caderno 5.Goiânia: SEDUC, 2009a.

Disciplina: Estágio Supervisionado III - 6º período


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Ementa: Estágio pela pesquisa: ambiente de formação do professor; Interdisciplinaridade:histórico, fundamentação teórica e abordagens metodológicas; Abordagens curriculares emmúsica com foco na contextualização e transversalidade; O ensino por projetos:interdisciplinaridade e contextualização na escola. Metodologias e abordagens deensino-aprendizagem musical para adolescentes, jovens e adultos; Avaliação em EducaçãoMusical. Desenvolvimento da pesquisa: proposta de intervenção no contexto pedagógico daescola-campo e elaboração do projeto de pesquisa.

Objetivos: Conhecer as categorias conceituais inerentes aos aspectos teórico/práticos doensino de Música. Desenvolver a experiência prática educativa do ensino musical na educaçãobásica.


BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais:Introdução. Ensino de quinta a oitava série - Brasília: MEC/SEF. 1997a.

____. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentaçãodos temas transversais, ética. Brasília: MEC/ SEF, 1997b.

DEL BEM, L. (org). Ensino de Música: propostas para pensar e agir em sala de aula. SP:Moderna, 2003.

Disciplina: Estágio Supervisionado IV - 7º período


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Ementa: Estágio pela pesquisa: ambiente de formação do professor; A atuação docente nasdiferentes modalidades de ensino; A Educação Inclusiva e o Ensino de Música; Caracterizaçãodo Ensino Médio, Técnico e Tecnológico no Brasil; Elaboração e aplicação de projetoscontextualizados à organização administrativa e político-pedagógica; A expansão de espaçospara a formação de professores de Música: atividades de ensino, pesquisa e extensão;Sistematização escrita do relatório final de Estágio Supervisionado;

Objetivos: Desenvolver a capacidade para análise e produção da pesquisa no campo teórico/prático do ensino da Música. Experienciar a prática educativa do ensino musical no ensinotécnico em música. Elaborar o relatório final de estágio a partir dos relatórios de campo e dosprojetos de intervenção desenvolvidos.


GREEN, Lucy. Pesquisa em sociologia da Educação Musical. Tradução de: Oscar Dourado.Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 4, p. 25-35, set. 1997.

SOUZA, Jusamara; HENTSCHKE Liane; WOLFFENBÜTTEL, Cristina (orgs.). Música praprofessores. Porto Alegre: Editora e Gráfica Metrópole, 2004.

FERNANDES, José Nunes. Caracterização da Didática Musical. In: Debates. Cadernos doPrograma de Pós-Graduação em Música do Centro de Letras e Artesda UNIRIO. Rio deJaneiro/RJ, 2001. p.49-74.

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