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ENEM 2012 2ª COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

Disciplinas enem 2012

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ENEM 2012

2ª COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

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ESPANHOL ENEM 2012

PROFESSORA: Jocilene Gomes

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DICAS

• Em relação a língua estrangeira o aluno precisa ler vários texto com antecedência exemplo: revista,jornais,artigos que podem ser encontrados também na internet e até mesmo bula de remédios desde que todos os textos estejam no idioma estudado.

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• Partimos para os tópicos principais que são as compreensões leitoras, competências linguísticas e o vocabulário básico.

• Alguns tópicos gramaticais caem, porem são poucos, mais que servem de requisitos básicos para compreender os textos sem entrar numa gramática profunda.

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MARCADORES DE DISCURSO • Dão uma compreensão leitora no texto, podem ser

advérbios, conjunções ou preposições ou seja palavras que dão ao discurso um sentido lógico, entre elas os falsos cognatos.

• Tudo que envolve o texto deve ser levado em conta como, gravuras, imagens, fotos, titulo entre outros o espanhol é tido como o idioma das armadilhas, exatamente devido os falsos cognatos, o que não é verdade porque o idioma é muito parecido com o nosso, porem se não tiver um domínio deles pode prejudicar-se facilmente em alguma das questões.

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Exemplo de marcadores de discurso

• Todavía e aún; com acento são advérbios de tempo que indica duração da ação ou estado.

• Ambos em português significa ainda. • Exemplo: Cuando me fui de su casa todavía no

había llagado.• Aún; advérbio de tempo sinônimo de todavia

que expressa encarecimento e ponderação.• Exemplo: Esta falda es todavía más cara que la

outra.

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• Aun; advérbio que em português significa até e também.

• Exemplo: Aun los más listos se equivocan a veces.

• Aunque; em português significa ainda que,é uma conjunção que indica concessão é quando a ação se realiza mais foge as expectativas.

• Exemplo: Ainda que chova irei a praia.• Mientras; tem um sentido de tempo da uma

ideia simultânea, significa enquanto em português.

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• Enquanto dou aula acesso a internet. São duas ações simultânea que ocorrem ao mesmo tempo.

• Quizá (s); advérbio de dúvida significa quem sabe, talvez.

• Sin embargo; também temos em português, trata-se de uma conjunção adversativa que da ideia de adversário,adverso ou seja contra posição de ideias opostas e tem a mesma função que pero.

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O USO DO MUY E MUCHO

• APRENDA A USAR “MUY” E “MUCHO” CORRETAMENTE• Muy e mucho indica intensidade e frequencia e ambos tem o mesmo

significado, que é muito.Mas como posso saber quando devo usar muy ou mucho ? veja a regra.

• Se usa muy ante de adjetivos e adverbios, e mucho antes de substantivos e depois de verbos:

• a) adjetivo: Eres muy alto, prueba muy fácil, niño muy malo, etc.• b) adverbios: estoy muy bien,muchacho muy mal, vive muy lejos, etc.• c) verbos e substantivos: Te quiero mucho. Él tiene mucho dinero. • d) adjetivos: mucho mejor, mucho peor, mucho major, mucho menor.• e) adverbios: mucho más, mucho menos, mucho antes, mucho después.

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DIAS DA SEMANA

• Lunes = segunda• Martes = terça• Miercules = quarta• Jueves = quinta• Viernes = sexta• Sadado • Domingo que é tido como El día de señor

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OS MESES E AS ESTAÇÕES DO ANO

Meses

• Enero,Febrero,Marzo,Abril,Mayo,Junio,Julio,

• Agosto,Septiembre, Ouctubre,Noviembre, Deciembre.

Estações

• Primavera• Otoño• Invierno• verano

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MUCHAS GRACÍAS, QUE TODOS HAGAN UNA BUENA

PRUEBA E BUENA SUERTE A TODOS!!!

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Prof. Henrique Azevedo

BIOLOGIA

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Ácidos Nucleicos

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Ácidos Nucleicos

DNA (Ácido Desoxirribonucleico)

• Dupla hélice;

• B.N: Adenina,

Timina,

Citosina e

Guanina;

• Pentose:

Desoxirribose.

• A T C G

RNA (Ácido Ribonucleico)

• Filamento simples;

• B.N: Adenina, Uracila,

Citosina e Guanina;

• Pentose: Ribose.

• A U C G

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A T T C G G A A T C G T A G A T AA G C C T TTT CAA CG

DNA

RNA A UU C G G A A U C G U A G A

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1. (PUC – RS) Responder a questão com base na representação gráfica da formação do nucleotídeo e nas informações a seguir.

Os ácidos nucléicos (DNA e RNA) são compostos de monômeros chamados nucleotídeos, os quais são formados por subunidades representadas por um retângulo, um pentágono e um círculo.As formas geométricas citadas no texto acima representam, respectivamente, base _________, _________ e grupo _________.

a) Pirimídica, ribose e fosfato.b) Nitrogenada, desoxirribose e nitrato.c) Púrica, ribose e fosfato.d) Pirimídica, desoxirribose e nitrato.e) Nitrogenada, pentose, fosfato.

X

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2. (ENEM) João ficou intrigado com a grande quantidade de notícias envolvendo DNA: clonagem da ovelha Dolly, terapia gênica, testes de paternidade, engenharia genética, etc. Para conseguir entender as notícias, estudou a estrutura da molécula de DNA e seu funcionamento e analisou os dados do quadro a seguir.

Analisando-se o DNA de um animal, detectou-se que 40% de suas bases nitrogenadas eram constituídas por Adenina. Relacionando esse valor com o emparelhamento específico das bases, os valores encontrados para as outras bases nitrogenadas foram:

a) T = 40%; C = 20%; G = 40% b) T = 10%; C = 10%; G = 40% c) T = 10%; C = 40%; G = 10%d) T = 40%; C = 10%; G = 10% e) T = 40%; C = 60%; G = 60%

X

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3. (ENEM) Considere o teste anterior. Em I está representado o trecho de uma molécula de DNA. Observando o quadro, pode-se concluir que:

a) a molécula de DNA é formada por 2 cadeias caracterizadas por sequências de bases nitrogenadas.b) na molécula de DNA, podem existir diferentes tipos de complementação de bases nitrogenadas.c) a quantidade de A presente em uma das cadeias é exatamente igual à quantidade de A da cadeia complementar.d) na molécula de DNA, podem existir 5 diferentes tipos de bases nitrogenadas.e) no processo de mitose, cada molécula de DNA dá origem a 4 moléculas de DNA exatamente iguais.

X

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Genética

• Ramo da biologia que estuda a hereditariedade, ou herança biológica, que é a transmissão de características de pais para filhos, ao longo das gerações. (AMABIS & MARTHO, 2010)

• Genótipo – constituição genética dos indivíduos.

• Fenótipo – características morfológicas, fisiológicas e comportamentais manifestadas por um indivíduo.

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4. (ENEM) Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por técnica de clonagem a partir de uma planta original que apresentava folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois grupos, que foram tratados de maneira idêntica, com exceção das condições de iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de iluminação solar natural e outro mantido no escuro. Após alguns dias, observou-se que o grupo exposto à luz apresentava folhas verdes como a planta original e o grupo cultivado no escuro apresentava folhas amareladas. Ao final do experimento, os dois grupos de plantas apresentaram:

a) Os genótipos e os fenótipos idênticos.b) Os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.c) Diferenças nos genótipos e fenótipos.d) O mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.e) O mesmo fenótipo e grande variedade de genótiposX

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5. (ENEM) O texto “O vôo das Folhas” traz uma visão dos índios Ticunas para um fenômeno usualmente observado na natureza: O vôo das FolhasCom o vento as folhas se movimentam.E quando caem no chão ficam paradas em silêncio.Assim se forma o ngaura. O ngaura cobre o chão dafloresta, enriquece a terra e alimenta as árvores.] As folhas velhas morrem para ajudar o crescimento das folhas novas.] Dentro do ngaura vivem aranhas, formigas, escorpiões, centopeias, minhocas, cogumelos e vários tipos de outros seres muito pequenos.]As folhas também caem nos lagos, nos igarapés e igapós,

A natureza segundo os Ticunas/Livro das Árvores.Organização Geral dos Professores Bilíngues Ticunas, 2000.

Na visão dos índios Ticunas, a descrição sobre o ngaura permite classificá-lo como um produto diretamente relacionado ao cicloa) da água. b) do oxigênio.c) do fósforo. d) do carbono.e) do nitrogênio. X

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Ideias evolucionistas• Lamarckismo: as adaptações surgem por força do

ambiente em função do uso ou desuso das estruturas corporais. Essas características são transmitidas aos descendentes.

• Darwinismo: defende as ideias da ancestralidade comum e da seleção natural.

• Teoria moderna da evolução: os mecanismos genéticos (mutação gênica e recombinação gênica) são incorporados aos conceitos de seleção natural proposto por Darwin.

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6. (ENEM) Alguns anfíbios e répteis são adaptados à vida subterrânea. Nessa situação, apresentam algumas características corporais como, por exemplo, ausência de patas, corpo anelado que facilita o deslocamento no subsolo e, em alguns casos, ausência de olhos. Suponha que um biólogo tentasse explicar a origem das adaptações mencionadas no texto utilizando conceitos da teoria evolutiva de Lamarck. Ao adotar esse ponto de vista, ele diria quea) as características citadas no texto foram originadas pela seleção natural.b) a ausência de olhos teria sido causada pela falta de uso dos mesmos, segundo a lei do uso e desuso.c) o corpo anelado é uma característica fortemente adaptativa, mas seria transmitida apenas à primeira geração de descendentes.d) as patas teriam sido perdidas pela falta de uso e, em seguida, essa característica foi incorporada ao patrimônio genético e então transmitida aos descendentes.e) as características citadas no texto foram adquiridas por meio de mutações e depois, ao longo do tempo, foram selecionadas por serem mais adaptadas ao ambiente em que os organismos se encontram.

X

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Cadeia Alimentar

COMPONENTES BIÓTICOS

Autótrofos Heterótrofos

Produtores(Plantas e algas)

Consumidores primários

Consumidores secundários

Consumidores terciários

Consumidores quaternários

Decompositores (fungos e bactérias)

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7. (ENEM) Os personagens da figura estão representando uma situação hipotética de cadeia alimentar.

Suponha que, em cena anterior à apresentada, o homem tenha se alimentado de frutas e grãos que conseguiu coletar. Na hipótese de, nas próximas cenas, o tigre ser bem-sucedido e, posteriormente, servir de alimento aos abutres, tigre e abutres ocuparão, respectivamente, os níveis tróficos de

a) produtor e consumidor primário. b) consumidor primário e consumidor secundário. c) consumidor secundário e consumidor terciário. d) consumidor terciário e produtor. e) consumidor secundário e consumidor primário.

X

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8. (UNIFOR) Considere a figura abaixo.

Ela mostraa) um hábitat com uma população e um nicho ecológico.b) um hábitat, com diferentes populações e diferentes nichos ecológicos.c) um hábitat, com diferentes populações e um mesmo nicho ecológico.d) um hábitat, com uma população e diferentes nichos ecológicos.e) vários hábitats, com várias populações e vários nichos ecológicos.

X

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Energias Renováveis

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9. (ENEM-2002) Em usinas hidrelétricas, a queda d’água move turbinas que acionam geradores. Em usinas eólicas, os geradores são acionados por hélices movidas pelo vento. Na conversão direta solar-elétrica são células fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de todos produzirem eletricidade, esses processos têm em comum o fato de:

A) não provocarem impacto ambiental.B) independerem de condições climáticas.C) a energia gerada poder ser armazenada.D) utilizarem fontes de energia renováveis.E) dependerem das reservas de combustíveis fósseis X

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Desequilíbrio Ambiental

• Derramamento de petróleo: forma extensas machas na camada superficial das águas e, com isso, bloqueia a passagem de luz, afetando a fotossíntese, e impedindo as trocas gasosas entre a água e o ar.

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10. (UNICAMP – 2011) O vazamento de petróleo no Golfo do México, em abril de 2010, foi considerado o pior da história dos EUA. O vazamento causou o aparecimento de uma extensa mancha de óleo na superfície do oceano, ameaçando a fauna e a flora da região. Estima-se que o vazamento foi da ordem de 800 milhões de litros de petróleo em cerca de 100 dias.Os corais, espalhados por grande extensão de regiões tropicais dos oceanos e mares do globo terrestre, formam os recifes ou bancos de corais e vivem em simbiose com alguns tipos de algas. No caso do acidente no Golfo do México, o risco para os corais se deve a) às substâncias presentes nesse vazamento, que matariam vários peixes que serviriam de alimento para os corais. b) ao branqueamento dos corais, causado pela quantidade de ácido clorídrico liberado juntamente com o óleo. c) à redução na entrada de luz no oceano, que diminuiria a taxa de fotossíntese de algas, reduzindo a liberação de oxigênio e nutrientes que seriam usados pelos pólipos de corais. d) à absorção de substância tóxica pelos pólipos dos cnidários, formados por colônias de protozoários que se alimentam de matéria orgânica proveniente das algas.X

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ANTIBIÓTICO VACINA SORO

Droga com capacidade de interagir com microorganismos mono ou pluricelulares que causam infecções no organismo

Contém agentes infecciosos inativados ou produtos deles que induzem a produção de anticorpos pelo próprio organismo da pessoa vacinada.

Contém os anticorpos necessários para combater determinada doença ou intoxicação.

Impedem que certas bactérias produzam substâncias componentes de sua parede, levando-a a morte.

Tem poder preventivo. Tem poder curativo.

PenicilinaEritromicinaVancomicina

Febre amarelaGripeVaríolaPoliomieliteSarampo

Cobras (soro antiofídico)Aranha (soro aracnídico)Escorpiões (soro antiescorpiônico)Tétano (soro anti-tetânico)Raiva (soro anti- rábico)

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11. (ENEM) A vacina, o soro e os antibióticos submetem os organismos a processos biológicos diferentes. Pessoas que viajam para regiões em que ocorrem altas incidências de febre amarela, de picadas de cobras peçonhentas e de leptospirose e querem evitar ou tratar problemas de saúde relacionados a essas ocorrências devem seguir determinadas orientações. Ao procurar um posto de saúde, um viajante deveria ser orientado por um médico a tomar preventivamente ou como medida de tratamento

a) antibiótico contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por uma cobra e vacina contra a leptospirose.b) vacina contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por uma cobra e antibiótico caso entre em contato com a Leptospira sp. c) soro contra o vírus da febre amarela, antibiótico caso seja picado por uma cobra e soro contra toxinas bacterianas.d) antibiótico ou soro, tanto contra o vírus da febre amarela como para veneno de cobras, e vacina contra a leptospirose.e) soro antiofídico e antibiótico contra a Leptospira sp e vacina contra a febre amarela caso entre em contato com o vírus causador da doença.

X

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FIM Boa sorte a todos!!

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Welcome

Teacher

Cleverton Souza

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Do You Speak English?

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Some Words

• Marketing• Bullying• Shopping• Dove• Shampoo• 50% off

• CSI• MTV• Pen drive• Hot dog• Twitter• Facebook

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Como fazer uma boa prova? As principais dicas:

• Respire atualidade• Pegadinha de imagem• Falsos cognatos• Interprete o texto• Não enrosque• Leia o principal• Treine• Material a ser consultado

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Atualidades

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Ler sempre é importante

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Diversos tipos de notícias

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O Brasil nos tabloides

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Falsos cognatos

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Falsos cognatos ou falsos amigos são palavras normalmentederivadasdo latim que aparecem em diferentes idiomas,mas que ao longo dos tempos acabaram adquirindo significados diferentes.

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A DAY AT WORK

In the morning I attended a meeting between management and union representatives. The discussion was very comprehensive, covering topics

like working hours, days off, retirement age, etc. Both sides were interested in an agreement and ready to compromise. The secretary

recorded everything in the notes. Eventually, they decided to set a new meeting to sign the final draft of the agreement.

Back at the office, a colleague of mine asked me if I had realized that the proposed agreement would be partially against the company policy not to

accept workers that have already retired. I pretended to be really busy and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I didn't

want to discuss the matter at that particular moment because there were some strangers in the office.

After lunch I attended a lecture given by the mayor, who is an expert in tax legislation and has a graduate degree in political science. He said his government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise

funds to improve college education and build a public library, and establish tougher limits on vehicle emissions because he assumes this is

what the people expect from the government.

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Exemplos de falsos cognatosAttended -compareceuUnion -uniãoComprehensive-abrangenteCompromise-comprometer-se Recorded -gravadoEventually-eventualmenteOffice-escritório

Realized -percebeu Policy -política Retired-aposentadoPretended -fingiuAppointment-compromisso Cafeteria-refeitórioActually –na verdade,o fato é queDiscussion-conversa

Expert-especialista Tax –fiscal tributárioGraduate Degree- pós graduadoAssist -ajudarSenior -idoso College´-faculdadeLibrary-biblioteca Emissions-emitirAssume- assumir

Particular-especial Strangers -estranhosUltimately-finalmente,em última análise Lunch -almoço Lecture -palestra

Mayor-prefeito

Suddenly -De repenteOCCASIONALLY Ocasionalmente

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As seguintes frases eram mostradas na parte de baixo da tela da TV:•A huge loss. – Mary Jane, Vancouver•A terrible accident. - Jane Doe, Boston•It was such a travesty. – John Doe, New York

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Gramática em uso

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Pronomes InterrogativosOs pronomes interrogativos em inglês são os primeiros elementos que podem aparecer numa sentença interrogativa

• What (o que,que,qual)• When ( quando)• Where(onde)• Why (por que)• Who (quem)

• How (como)• Which(qual,quem para

objeto)• Whose(de quem)

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Tempos Verbais Os tempos verbais situam o fato ou a ação verbal dentro de determinado momento ( durante o ato da comunicação, antes, ou depois dele).

Present Perfect TenseEstrutura:sujeito+have/has +verbo no particípio.Ex:I have seen this film before.Present Perfect ContinuousEstrutura:Sujeito+have/has+been+verbo+ingEx:Mr. Smith has been teaching math for ten years.

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Perfect Tenses

Past Perfect tenseEstrutura:

Sujeito+HAD+verbo principal no particípio passado.

Ex:When I arrived,they had already gone.

Past Perfect Continuous

Estrutura:Sujeito+HAD+BEEN+VERBO no

Gerúndio(ING)Ex:I had been reading this

book since last year,but now I finished it!

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Questões do Enem

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Viva la VidaI used to rule the world

Seas would rise when I gave the word

Now in the morning and I sleep alone

Sweep the streets I used to own

I used to roll the dice

Feel the fear in my enemy’s eyes

Listen as the crowd would sing

“Now the old king is dead! Long live the king!”

One minute I held the key

Next the walls were closed on me

And I discovered that my castles stand

Upon pillars of salt and pillars of sand

[…]

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1- Letras de músicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforçados pela repetição de trechos ou palavras. O fragmento da canção Viva la vida, por exemplo, permite conhecer o relato de alguém quea) costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, se viu sem nada.b) almeja o título de rei e, por ele, tem enfrentado inúmeros inimigos.c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder.d) limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei de seu povo.e) tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava morar.

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THE WEATHER MAN They say that the British love talking about the weather. For other nationalities this can be a banal and boring subject of conversation, something that people talk about when they have nothing else to say to each other. And yet the weather is a very important part of our lives. That at least is the opinion of Barry Gromett press officer for The Met Office. This is located in Exeter, a pretty cathedral city in the southwest of England. Here employees – and computers - supply weather forecasts for much of the world.Speak Up. Ano XXIII, nº 275. 2- Ao conversar sobre a previsão do tempo, o texto mostraa) o aborrecimento do cidadão britânico ao falar sobre banalidades.b) a falta de ter o que falar em situações de avaliação de línguas.c) a importância de se entender sobre meteorologia para falar inglês.d) as diferenças e as particularidades culturais no uso de uma língua.e) o conflito entre diferentes ideais e opiniões ao se comunicar em inglês.

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4- Definidas pelos países membros da Organização das Nações Unidas e por organizações internacionais, as metas de desenvolvimento do milênio envolvem oito objetivos a serem alcançados até 2015. Apesar da diversidade cultural, esses objetivos, mostrados na imagem, são comuns ao mundo todo, sendo dois deles:

a) O combate à AIDS e a melhoria do ensino universitário.b) A redução da mortalidade adulta e a criação de parcerias globais.c) A promoção da igualdade de gêneros e a erradicação da pobreza.d) A parceria global para o desenvolvimento e a valorização das crianças.e) A garantia da sustentabilidade ambiental e combate ao trabalho infantil.

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42. Na tirinha acima, qual é a tradução do pensamento de Garfield? A) ―Desculpe. Eu não falo com poodle.‖ B) ―Desculpe. Eu não conheço poodle.‖ C) ―Desculpe. Eu não falo a língua de poodle.‖ D) ―Desculpe. Eu não conheço o poodle.‖ E) ―Desculpe. Eu não falo com esse poodle.‖

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“Chayefsky then moved into television writing and burest on the scene with the acclaimed Marty; When the show was turned into a movie, it won Chayefsky his first Academy Award”.

Page 67: Disciplinas enem 2012

Thank you a lot!

“Viver é a coisa mais rara do

mundo.A maioria das pessoas apenas

existe”(Oscar Wilde)

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Matemática

Prof.: Amanda Mª Câmara da Silva

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Trigonometria

Relações Métricas no Triangulo Retângulo

Page 70: Disciplinas enem 2012

Trigonometria

Razões Trigonométricas

sen x = cateto oposto hipotenusa

cos x = cateto adjacente hipotenusa

tg x = cateto oposto . cateto adjacente

Lei do seno

a = b = c = 2R senA senB senC

Lei do cosseno

a² = b²+ c² - 2b.c. cos Ab² = a²+ c² - 2a.c. cos Bc² = a²+ b² - 2a.b. cos C

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Para determinar a distância de um barco até a praia, um navegante utilizou o seguinte procedimento: a partir de um ponto A, mediu o ângulo visual α fazendo mira em um ponto fixo P da praia. Mantendo o barco no mesmo sentido, ele seguiu até um ponto B de modo que fosse possível ver o mesmo ponto P da praia, no entanto sob um ângulo visual 2α. A figura ilustra essa situação:

Suponha que o navegante tenha medido o ângulo α = 30º e, ao chegar ao ponto B, verificou que o barco havia percorrido a distância AB = 2000 m. Com base nesses dados e mantendo a mesma trajetória, a menor distância do barco até o ponto fixo P será

A) 1000 m. B) 1000 3 m⎷ . C) 20003 3 m⎷ . D) 2000 m. E) 2000 3 m⎷ .

ENEM - 2011  Geometria Plana

Page 72: Disciplinas enem 2012

x

30º

60º120º

30º

2000m

2000m

sen 60° = x . 2000

√3 = x . 2 2000

2x = 2000 √3

x = 2000 √3 2

x = 1000 √3 m

Page 73: Disciplinas enem 2012

Função polinomial do 1º grau ou afim

Função polinomial do 2º grau ou quadrática Função modular

Função Exponencial

- quando ∆ é positivo, há duas raízes reais e distintas; xv = - b .- quando ∆ é zero, há só uma raiz real; 2.a- quando ∆ é negativo, não há raiz real. yv = - ∆ .V(xv,yv) ponto mais auto ou ponto mais baixo da parábola. 4.a ∆ = b² - 4.a.c

Page 74: Disciplinas enem 2012

Acompanhando o crescimento do filho, um casal constatou que, de 0 a 10 anos, a variação da sua altura se dava de forma mais rápida do que dos 10 aos 17 anos e, a partir de 17 anos, essa variação passava a ser cada vez menor, até se tornar imperceptível. Para ilustrar essa situação, esse casal fez um gráfico relacionando as alturas do filho nas idades consideradas.

Que gráfico melhor representa a altura do filho desse casal em função da idade?

ENEM - 2010  Função

Page 75: Disciplinas enem 2012

Uma resolução do Conselho Nacional de Política Energética (CNPE) estabeleceu a obrigatoriedade de adição de biodísel ao óleo dísel comercializado nos postos. A exigência é que, a partir de 1.º de julho de 2009, 4% do volume da mistura final seja formada por biodísel. Até junho de 2009, esse percentual era de 3%. Essa medida estimula a demanda de biodiesel, bem como possibilita a redução da importação de dísel de petróleo. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 12 jul. 2009 (adaptado).

Estimativas indicam que, com a adição de 4% de biodísel ao dísel, serão consumidos 925 milhões de litros de biodísel no segundo semestre de 2009. Considerando-se essa estimativa, para o mesmo volume da mistura final dísel/biodísel consumida no segundo semestre de 2009, qual seria o consumo de biodísel com a adição de 3%?

A) 27,75 milhões de litros.B) 37,00 milhões de litros.C) 231,25 milhões de litros.D) 693,75 milhões de litros.E) 888,00 milhões de litros.

ENEM - 2009  Porcentagem

Page 76: Disciplinas enem 2012

925 . 4/100 = 37

4% - 37 milhões3% - x milhões

4% x = 3% . 37 milhões

x = 111 milhões 4

x = 27, 75 milhões de litros

Page 77: Disciplinas enem 2012

Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br. Acesso em: 28 abr. 2010.

O polígono que dá forma a essa calçada é invariante por rotações, em torno de seu centro, de

A) 45°.B) 60°.C) 90°.D) 120°.E) 180°.

ENEM - 2011 Geometria Plana

Page 78: Disciplinas enem 2012

120°120°

120°

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Uma escola recebeu do governo uma verba de R$ 1000,00 para enviar dois tipos de folhetos pelo correio. O diretor da escola pesquisou que tipos de selos deveriam ser utilizados. Concluiu que, para o primeiro tipo de folheto, bastava um selo de R$ 0,65 enquanto para folhetos do segundo tipo seriam necessários três selos, um de R$ 0,65, um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O diretor solicitou que se comprassem selos de modo que fossem postados exatamente 500 folhetos do segundo tipo e uma quantidade restante de selos que permitisse o envio do máximo possível de folhetos do primeiro tipo.

Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?

A) 476B) 675C) 923D) 965E) 1 538

ENEM - 2010 Conjuntos

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0,65 + 0,60 + 0,20 = 1,45

500x 1,45 = 725

1000 – 725 = 275

275 : 0,65 = 423, 076923

500 + 423 = 9230,65 x 500 = 3250,60 x 500 = 3000,20 x 500 = 100 725

0,65 x 423 = 274,95

500 + 423 923

Soluções:

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Mudança de Unidade de Medida

De Comprimento ou Massa (kg, hg, dag, g, cg e mg)

De Tempo De Volume

1m³ = 1000 litros 1dm³ = 1 litro 1cm³ = 1 mililitro (ml)

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A figura a seguir mostra as medidas reais de uma aeronave que será fabricada para utilização por companhias de transporte aéreo. Um engenheiro precisa fazer o desenho desse avião em escala de 1:150.

Para o engenheiro fazer esse desenho em uma folha de papel, deixando uma margem de 1 cm em relação às bordas da folha, quais as dimensões mínimas, em centímetros, que essa folha deverá ter?

A) 2,9 cm × 3,4 cm.B) 3,9 cm × 4,4 cm.C) 20 cm × 25 cm.D) 21 cm × 26 cm.E) 192 cm × 242 cm.

ENEM - 2009 Escala de medida

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Transformação de unidade de medida de comprimento:

28,5 m = 2850 cm 36 m = 3600 cm

Escala:

1 -- 150 1 -- 150 x -- 2850 y -- 3600

150 x = 2850 150 y = 3600

x = 2850 y = 3600 150 150

x = 19 cm y = 24 cm

1 + 19 + 1 = 21cm 1 + 24 + 1 = 26 cm

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Poliedros

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A figura seguinte mostra um modelo de sombrinha muito usado em países orientais.

Disponível em: http://mdmat.psico.ufrgs.br. Acesso em: 1 maio 2010.

Esta figura é uma representação de uma superfície de revolução chamada de

A) pirâmideB) semiesferaC) cilindroD) tronco de coneE) cone

ENEM - 2011 Geometria Espacial

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“A vitória cabe ao que mais persevera.” (Napoleão Bonaparte)

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Fazer um X em 1, 2 ou 4 bolinhas, quem marcar o último X perde.

Obs.: não pode marcar X em 3 bolinhas.

NIM

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LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ANA MARIA

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O TEXTO DISSERTATIVO/ARGUMENTATIVO

Dissertar / Argumentar é refletir, debater, discutir, questionar a respeito de um determinado tema, expressando o ponto de vista de quem escreve em relação a esse tema.

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• é emitir opiniões de maneira convincente, ou seja, de maneira que elas sejam compreendidas e aceitas pelo leitor; e isso só acontece quando tais opiniões estão bem fundamentadas, comprovadas, explicadas, exemplificadas, em suma: bem ARGUMENTADAS (argumentar = convencer, influenciar, persuadir).

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• é demonstrar um ponto de vista acerca de um tema, visando convencer (influenciar) o leitor por meio de uma sequência lógica de argumentos;

• interpreta e analisa por meio de conceitos abstratos, os dados concretos da realidade. Esses dados funcionam como recurso de confirmação ou exemplificação das ideias abstratas que estão sendo discutidas.

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• o ponto de vista deve ser elaborado com VERBOS E PRONOMES EM TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR OU 1ª DO PLURAL;

• é composto por três partes coesas e coerentes: INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO e CONCLUSÃO;

• Conectores: conjunções, pronomes, preposições, advérbios, concordância...

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ESQUEMA BÁSICO DA DISSERTAÇÃO/ ARGUMENTAÇÃO

TEMA Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos. POR QUÊ? Obter duas ou três “respostas”; nas respostas identifica-se o ponto de vista; o porquê das respostas serão os argumentos. Um argumento que se pode encontrar para esse tema é pensar que um dos sérios problemas que o homem não consegue resolver é o da miséria. Seria o primeiro argumento.

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• 1º- Existem populações imersas em completa miséria.

Pode-se formular um segundo argumento:• 2º- A paz é interrompida frequentemente por

conflitos internacionais. Refletindo um pouco mais sobre as questões que afligem a humanidade, vem à tona o desequilíbrio ecológico. Pode ser o terceiro argumento:• 3º- O meio ambiente encontra-se ameaçado por

sério desequilíbrio ecológico.

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É possível encontrar outros argumentos contanto que se relacionem com o assunto sobre o qual se está escrevendo. Agora já é possível produzir a dissertação que deverá constar de: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. Na Introdução os argumentos são apenas mencionados para informar o assunto de que a dissertação vai tratar; cada argumento será desenvolvido nos parágrafos seguintes. Usa-se elementos de coesão.

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O homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

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No próximo parágrafo, escreve-se tudo que souber sobre o 1º argumento. Será o desenvolvimento que explicará cada um dos argumentos expostos acima. Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre indivíduos – encontramos legiões de famintos em pontos específicos da Terra. Nos países pobres, sobretudo em certas regiões da África, vemos com tristeza, a falência da solidariedade humana e da colaboração entre nações. Lançar mão de certos exemplos para comprovar as afirmações.

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Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com muita preocupação, aos inúmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias testemunhamos conflitos na... (observar o conectivo além disso)

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Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as água dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por se transformar em local inabitável.

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A conclusão pode ser tão breve quanto a introdução. Deve oferecer ao leitor uma descoberta, uma teoria, um desafio, uma solução para um problema ou um questionamento.

Somos levados a creditar que o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que afligem diferentemente uma grande parcela da humanidade e indiretamente, qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito para resolver esses problemas e construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras.

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Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos

Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico. Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre indivíduos – encontramos legiões de famintos em pontos específicos da Terra. Nos países pobres, sobretudo em certas regiões da Africa, vemos com tristeza, a falência da solidariedade humana e da colaboração entre nações. Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com muita preocupação, aos inúmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias testemunhamos conflitos na...(Síria, Egito, Israel e Palestina) Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as água dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por se transformar em local inabitável. Somos levados a creditar que o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que afligem diferentemente uma grande parcela da humanidade e indiretamente qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito resolver esses problemas e construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras.

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SUGESTÃO DE ASSUNTOS/TEMAS

• DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL;• INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA;• POLÍTICAS PÚBLICAS;• DIVERSIDADE E INCLUSÃO;• CULTURA X CULTURA DE MASSA.

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• BOA SORTE A TODAS E A TODOS

PROFª ANA MARIA DO NASCIMENTO SILVA

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Química

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Questões

• 1- Quais são os estados Físicos da Matéria?

• 2- Em que estado da matéria tem maior força de atração entre as partículas?

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1. Seguem abaixo alguns trechos de uma matéria da revista “Superinteressante”, que descreve hábitos de um morador de Barcelona (Espanha), relacionando-os com o consumo de energia e efeitos sobre o ambiente.

I. . “Apenas no banho matinal, por exemplo, um cidadão utiliza cerca de 50 litros de água, que depois terá que ser tratada. Além disso, a água é aquecida consumindo 1,5 quilowatt-hora (cerca de 1,3 milhões de calorias), e para gerar essa energia foi preciso perturbar o ambiente de alguma maneira....”

II. “Na hora de ir para o trabalho, o percurso médio dos moradores de Barcelona mostra que o carro libera 90 gramas do venenoso monóxido de carbono e 25 gramas de óxidos de nitrogênio ... Ao mesmo tempo, o carro consome combustível equivalente a 8,9 kwh.”

III. “Na hora de recolher o lixo doméstico... quase 1 kg por dia. Em cada quilo há aproximadamente 240 gramas de papel, papelão e embalagens; 80 gramas de plástico; 55 gramas de metal; 40 gramas de material biodegradável e 80 gramas de vidro.”

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3- No trecho I, a matéria faz referência ao tratamento necessário à água resultante de um banho. As afirmações abaixo dizem respeito a tratamentos e destinos dessa água. Entre elas, a mais plausível é ade que a água: a) passa por peneiração, cloração, floculação, filtração e pós-cloração, e é canalizada para os rios. b) passa por cloração e destilação, sendo devolvida aos consumidores em condições adequadas para ser ingerida. c) é fervida e clorada em reservatórios, onde fica armazenada por algum tempo antes de retornar aos consumidores. d) passa por decantação, filtração, cloração e, em alguns casos, por fluoretação, retornando aos consumidores. .e) não pode ser tratada devido à presença do sabão, por isso é canalizada e despejada em rios.

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4 - Com referência ao trecho II, pode-se afirmar que: a) Um automóvel produz monóxido de carbono pelo fato de que a queima dos combustíveis utilizados não é completa. .b) Pode-se concluir que o automóvel em questão não utiliza o álcool como combustível. c) A produção de óxido de nitrogênio contribui para a chuva ácida. d) O texto está equivocado, pois os óxidos de nitrogênio lançados na atmosfera não têm qualquer relação com o automóvel. e) Caso o automóvel fosse elétrico, não poluiria o ambiente com monóxido de carbono, mas lançaria ao ar radiações eletromagnéticas prejudiciais à saúde.

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5 - Com relação aos efeitos sobre o ecossistema, pode-se afirmar que: I. As chuvas ácidas poderiam causar a diminuição do pH da água de um lago, o que acarretaria a morte de algumas espécies, rompendo a cadeia alimentar. II. As chuvas ácidas poderiam provocar acidificação do solo, o que prejudicaria o crescimento de certos vegetais. III. As chuvas ácidas causam danos se apresentarem valor de pH maior que o da água destilada. Dessas afirmativas está(ão) correta(s): a) I, apenas. b) III, apenas. c) I e II, apenas. .d) II e III, apenas. e) I e III, apenas.

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O pH informa a acidez ou a basicidade de uma solução. A escala abaixo apresenta a natureza e o pH de algumas soluções e da água pura, a 25°C.Uma solução desconhecida estava sendo testada no laboratório por um grupo de alunos. Esses alunos decidiram que deveriam medir o pH dessa solução como um dos parâmetros escolhidos na identificação da solução. Os resultados obtidos estão na tabela abaixo.

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Aluno Valor de pH Carlos 4,5

Gustavo 5,5 Simone 5,0 Valéria 6,0 Paulo 4,5

Wagner 5,0 Renata 5,0 Rodrigo 5,5 Augusta 5,0 Eliane 5,5

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6 - Da solução testada pelos alunos, o professor retirou 100mL e adicionou água até completar 200mL de solução diluída. O próximo grupo de alunos a medir o pH deverá encontrar para o mesmo:

a) valores inferiores a 1,0. b) os mesmos valores. c) valores entre 5 e 7. .d) valores entre 5 e 3. e) sempre o valor 7.

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Altitude (km) 0 1 2 4 6 8

10

Atmosférica Pressão (mm Hg)

760 600 480 300 170 120 100

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7 - Um líquido, num frasco aberto, entra em ebulição a partir do momento em que a sua pressão de vapor se iguala à pressão atmosférica. Assinale a opção correta, considerando a tabela, o gráfico e os dadosapresentados, sobre as seguintes cidades:

Natal (RN) <-> Nível do mar. Campos do Jordão (SP) <-> altitude 1628m Pico da Neblina (RR) <-> altitude 3014 m.

A temperatura de ebulição será: a) maior em Campos do Jordão. b) menor em Natal. c) menor no Pico da Neblina.. d) igual em Campos do Jordão e Natal. e) não dependerá da altitude.

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8 – Indique o valor da variação de entalpia dos seguintes processos cujos diagramas de energia são:

Reagentes

Produtos

800

200

Entalpia(Kcal)

Sentido do Processo Sentido do Processo

Entalpia(Kcal)

Reagentes

Produtos85

15

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• ΔH = H prod – H reaga) O processo é exotérmico:

ΔH = 200-800= -600Kcalb) O processo é endotérmico:

ΔH = 85-15= +70Kcal

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9 – O calor de reação, determinado em um calorímetro, aparelho utilizado para medir o calor da reação, revelou a liberação de 300 cal. Esse calor equivale a quantos joules? Dados: (1 cal 4,184 joules)

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1 cal ---- 4,184 joules 300 cal --- X X = 300 . 4,184 / 1 = 1.255,2 J

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GEOGRAFIA

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Subindo morros, margeando córregos ou penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de pessoas, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

A situação das favelas no país reporta a graves problemas de desordenamento territorial. Nesse sentido, uma característica comum a esses espaços tem sido

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A) o planejamento para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender as necessidades básicas dos moradores.

B) a organização de associações de moradores interessadas na melhoria do espaço urbano e financiadas pelo poder público.

C) a presença de ações referentes à educação ambiental com consequente preservação dos espaços naturais circundantes.

D) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes ou desmoronamentos com consequentes perdas mate- riais e humanas,.

E) o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes desses espaços com a resultante multiplicação de políticas que tentam reverter esse quadro.

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O esquema representa um processo de erosão em encosta. Que prática realizada por um agricultor pode

resultar em aceleração desse processo?

• A) Plantio direto.B) Associação de culturas.C) Implantação de curvas de nível.D) Aração do solo, do topo ao vale,.E) Terraceamento na propriedade

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Analisando-se os dados do gráfico acima, que remetem a critérios e objetivos no estabelecimento de unidades

de conservação no Brasil, constata-se quea) o equilíbrio entre unidades de conservação de

proteção integral e de uso sustentável já atingido garante a preservação presente e futura da Amazônia.

b) as condições de aridez e a pequena diversidade biológica observadas na Caatinga explicam por que a área destinada à proteção integral desse bioma é menor que a dos demais biomas brasileiros.

c) o Cerrado, a Mata Atlântica e o Pampa, biomas mais intensamente modificados pela ação humana, apresentam proporção maior de unidades de proteção integral que de unidades de uso sustentável.

d) o estabelecimento de unidades de conservação deve ser incentivado para a preservação dos recursoshídricos e a manutenção da biodiversidade.

e) a sustentabilidade do Pantanal é inatingível, razão pela qual não foram criadas unidades de uso sustentável nesse bioma.

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O esquema mostra depósitos em que aparecem fósseis de animais do Período Jurássico. As rochas em que se

encontram esses fósseis são

• A) magmáticas, pois a ação de vulcões causou as maiores extinções desses animais já conhecidas ao longo da história terrestre.B) sedimentares, pois os restos podem ter sido soterrados e litificados com o restante dos sedimentos.C) magmáticas, pois são as rochas mais facilmente erodidas, possibilitando a formação de tocas que foram posteriormente lacradas.D) sedimentares, já que cada uma das camadas encontradas na figura simboliza um evento de erosão dessa área representada.E) metamórficas, pois os animais representados precisavam estar perto de locais quentes.

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O diagrama abaixo representa, de forma esquemática e simplificada, a distribuição da energia proveniente do Sol sobre a atmosfera e a superfície terrestre. Na área delimitada pela linha tracejada, são destacados alguns processos envolvidos no fluxo de energia na atmosfera.

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A) a maior parte da radiação incidente sobre o planeta fica retida na atmosfera.B) a quantidade de energia refletida pelo ar, pelas nuvens e pelo solo é superior à absorvida pela superfície.C) a atmosfera absorve 70% da radiação solar incidente sobre a Terra.D) mais da metade da radiação solar que é absorvida diretamente pelo solo é devolvida para a atmosfera,.E) a quantidade de radiação emitida para o espaço pela atmosfera é menor que a irradiada para o espaço pelasuperfície.

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A nova des-ordem geográfica mundial:uma proposta de regionalização

• O espaço mundial sob a “nova des-ordem” é um emaranhado de zonas, redes e “aglomerados”, espaços hegemônicos e contra-hegemônicos que se cruzam de forma complexa na face da Terra. Fica clara, de saída, a polêmica que envolve uma nova regionalização mundial. Como regionalizar um espaço tão heterogêneo e, em parte, fluido, como é o espaço mundial contemporâneo?

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• O mapa procura representar a lógica espacial do mundo-contemporâneo pós-União Soviética, no contexto de avanço da globalização e do neoliberalismo, quando a divisão entre países socialistas e capitalistas se desfez e as categorias de “primeiro” e “terceiro” mundo perderam sua validade explicativa. Considerando esse objetivo interpretativo, tal distribuição espacial aponta para

• A) a estagnação dos Estados com forte identidade cultural.

• B) o alcance da racionalidade anticapitalista.

• C) a influência das grandes potências econômicas,.

• D) a dissolução de blocos políticos regionais.

• E) o alargamento da força econômica dos países islâmicos.

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O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação de solos. A interpretação dos dados mostra que a água é um dos importantes fatores de pedogênese, pois nas áreasA) de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e

grande profundidade de solos.B) tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona

com a menor profundidade das rochas inalteradas.C) de latitudes em torno de 30o ocorrem as maiores

profundidades de solo, visto que há maior umidade.D) tropicais a profundidade do solo é menor, o que

evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.

E) de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos,.

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• De acordo com o relatório “A grande sombra da pecuária” (Livestock‘s Long Shadow), feito pela Organização das Nações Unidas para a Agricultura e a Alimentação, o gado é responsável por cerca de 18% do aquecimento global, uma contribuição maior que a do setor de transportes.

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A criação de gado em larga escala contribui para o aquecimento global por meio da emissão de

• A) metano durante o processo de digestão,.• B) óxido nitroso durante o processo de

ruminação.• C) clorofluorcarbono durante o transporte de

carne.• D) óxido nitroso durante o processo

respiratório.• E) dióxido de enxofre durante o consumo de

pastagens.

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• Do ponto de vista geopolítico, a Guerra Fria dividiu a Europa em dois blocos. Essa divisão propiciou a formação de alianças antagônicas de caráter militar, como a OTAN, que aglutinava os países do bloco ocidental, e o Pacto de Varsóvia, que concentrava os do bloco oriental. É importante destacar que, na formação da OTAN, estão presentes, além dos países do oeste europeu, os EUA e o Canadá. Essa divisão histórica atingiu igualmente os âmbitos político e econômico que se refletia pela opção entre os modelos capitalista e socialista.

• Essa divisão europeia ficou conhecida como

A) Cortina de Ferro.

B) Muro de Berlim,.

C) União Européia.

D) Convenção de

Ramsar.

E) Conferência de

Estocolmo.

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• A partir do mapa apresentado, é possível inferir que nas últimas décadas do século XX, registraram-se processosque resultaram em transformações na distribuição das atividades econômicas e da população sobre o territóriobrasileiro, com reflexos no PIB por habitante. Assim,

• A) as desigualdades econômicas existentes entre regiões brasileiras desapareceram, tendo em vista a modernização tecnológica e o crescimento vivido pelo país.B) os novos fluxos migratórios instaurados em direção ao Norte e ao Centro-Oeste do país prejudicaram odesenvolvimento socioeconômico dessas regiões, incapazes de atender ao crescimento da demandapor postos de trabalho.C) o Sudeste brasileiro deixou de ser a região com o maior PIB industrial a partir do processo de desconcentração espacial do setor, em direção a outras regiões do país.D) o avanço da fronteira econômica sobre os estados da região Norte e do Centro-Oeste resultou no desenvolvimento e na introdução de novas atividades econômicas, tanto nos setores primário e secundário, como no terciário,.E) o Nordeste tem vivido, ao contrário do restante do país, um período de retração econômica, como consequência da falta de investimentos no setor industrial com base na moderna tecnologia.

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• O mundo como fábula, como perversidade e como possibilidade•      Vivemos num mundo confuso e confusamente percebido. Haveria nisto

um paradoxo pedindo uma explicação? De um lado, é abusivamente mencionado o extraordinário progresso das ciências e das técnicas, das quais um dos frutos são os novos materiais artificiais que autorizam a precisão e a intencionalidade. De outro lado, há, também, referência obrigatória à aceleração contemporânea e todas as vertigens que cria, a começar pela própria velocidade. Todos esses, porém, são dados de um mundo físico fabricado pelo homem, cuja utilização, aliás, permite que o mundo se torne esse mundo confuso e confusamente percebido.

•      De fato, se desejamos escapar à crença de que esse mundo assim apresentado é verdadeiro, e não queremos admitir a permanência de sua percepção enganosa, devemos considerar a existência de pelo menos três mundos num só. O primeiro seria o mundo tal como nos fazem vê-lo: a globalização como fábula; o segundo seria o mundo tal como ele é: a globalização como perversidade; e o terceiro, o  mundo como ele pode ser: uma outra globalização. A ideia da “globalização como fábula”, destacada no Texto XI, torna-se ainda mais expressiva, se levamos em conta certas definições de fábula, apresentadas no dicionário: mitologia, lenda, narração de coisas imaginárias. Não resta dúvida de que se lida com a imagem de um mundo cada vez mais interconectado, mas de forma alguma “sem fronteiras”. (Mlton Santos, por uma outra globaliuzação)

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Essa imagem, difundida nos tempos atuais, encontra seu principal fundamento no aspecto:

a) político, com o triunfo de regimes democráticos em continentes inteiros.

b) socioeconômico, com a redução das desigualdades entre os povos da Terra.

c) sanitário, com o êxito alcançado na prevenção das pan-epidemias.

d) financeiro, com a intensa circulação de capitais em nível planetário,.

e) cultural, com a crescente unificação das crenças religiosas no mundo.

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• "Quando o jovem chega ao ensino superior um grande paradigma sobre o que é uma escola e quebrado e uma nova jornada se inicia, professores se transformam em mestres para que um dia seus alunos sejam doutores." ( Luis Alves, frases para alunos do ensino superior )

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OBRIGADA E BOA SORTE A

TODOS!!!!!!!!!!!!

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