PSICOPEDAGOGÍA

NOVENO CUATRIMESTRE

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA ESPECIAL.

“DISLEXIA”

PROFR: LUIS ALBERTO SALINAS VELAZQUEZ.

ELABORARON:

ANDRÉS AQUINO

CECILIO TOVILLA

ENRIQUE ANTONIO

GABINO RAMIREZ

GRACIELA VAZQUEZ

LILIANA LOPEZ

SEPT, 2013.

“D I S L E X I A”

02

INDICE

PAG.

INTRODUCCIÒN

III. JUSTIFICACIÒN

MARCO TEORICO

I. ANTECEDENTES04

IV. OBJETIVOS09

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICO

VI. BIOGRAFIA 11

03

INTRODUCCIÓN

La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de

dificultades importantes de lectura.

Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los niños

disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento de las

funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura. Este retraso o deterioro del

desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras

correspondientes y comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos

en la materia coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de

reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los

símbolos. Este trabajo pretende ofrecer una visión global de los niños y niñas

disléxicos, un panorama del estado actual de las investigaciones sobre el tema.

Hemos comprobado que hay buenas razones para pensar que los niños con

trastornos graves de lectura tiene hoy en día mayores probabilidades de

superarlos que en el pasado. Lo único necesario es la voluntad y la determinación

de utilizar nuevos programas en nuestras escuelas. Al implementar programas

didácticos se promoverá la inclusión dentro del salón de clases de las y los niños

disléxicos, mejorando notablemente su rendimiento escolar y aumentando su

autoestima, lo que le permitirá un mejor desarrollo en el plano social afectivo.

A lo largo de la historia de la humanidad se han presentado siempre niños con

dificultades para aprender, sin embargo recientemente ha despertado en los

maestros, el interés por ayudar a los niños con dificultades de aprendizajes y

poder así mejorar y desarrollar en el niño (a) el rendimiento educativo tales del

educador francés Jean Gaspard Itard, que fue uno de los primeros educadores en

04

promover la aplicación de métodos educativos para la formación de los niños

especiales.

Se cree que alrededor del 20% de los niños en México necesitan algún tipo de

educación especializada a lo largo de su escolarización la gran mayoría de ellos

tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias, solo una

pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas puede requerir por su

mayor exigencia y complejidad. La dislexia es causa frecuente del bajo

rendimiento escolar, no siempre identificada ni orientada; su prevalencia oscila

entre el 5 y 20% en la población escolar y uno de cada cuatro casos de fracaso

académico es debido a esta dificultad. El 67% de los alumnos con este problema

se encuentran entre los ocho y once años, y un 18% se ubica entre los 12 y los 16

años.

05

I. MARCO TEORICO

La educación especial es aquella destina a alumnos con necesidades educativas

espaciales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas,

físicas o sensoriales.

La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones

encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o

específicos. La educación especial está destinada a personas con discapacidad,

transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá

a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad

social incluyente y con perspectiva de género. Tratándose de menores de edad

con discapacidad, esta educación propiciará su integración a los planteles de

educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y

materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación

procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma

convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales

de apoyo didácticos necesarios, (La Ley General de Educación, en su Artículo 41).

Educación Especial es una modalidad de atención de la Educación Básica cuyo

enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de

sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar. Plantea el reconocimiento de

las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento.

Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y

hace énfasis en la Educación para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera

para el aprendizaje y la participación social de las niñas, niños y jóvenes que

asisten a las escuelas.

06

Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de

lenguaje o dificultades con la lectura y la ortografía. En la acepción actual se

refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.

Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema

para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y

no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las

dificultades.

Según estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15%

de la población escolar y adulta. Afecta en mayor grado a los niños que a las

niñas, aunque esto varia dependiendo del país en estudio. Estadísticas inglesas

afirman una relación de 8 a 1 en los casos de niños que a niñas afectados. Esto

quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general

tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres. Hay un

consenso general en los estudios de que entre un 4 y un 5% de todos los niños

presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente

dificultad escritora.

Dada la generalización de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y

el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseñanza, la

cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor

relevante a tomar en cuenta por el maestro. Según las estadísticas citadas arriba

se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un niño con

esta dificultad para el aprendizaje.

Una buena definición la da M. Thomson "es una grave dificultad con la forma

escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y

emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de

la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en

función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole

cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la

07

modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a verbal, la

memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.

CLASIFICACIONES DE LA DISLEXIA

Existen diferentes tendencias de clasificación de la dislexia y esta se subdivide

dependiendo del punto de vista del neurólogo, del psicólogo o del maestro.

La más aceptada internacionalmente es la que la clasifica principalmente en

dislexia adquirida o dislexia del desarrollo

Dislexia adquirida:Profunda o fonética

SuperficialSemántica o fonológicaAuditivaVisual

Dislexia congetina o especifica del desarrolloEvolutiva o madurativaProfunda

DISLEXIA ADQUIRIDA.

El término dislexia es usado en principio por los médicos para describir las

dificultades de lectura y ortografía de enfermos que habían sufrido ciertos tipos de

daño cerebral. Este daño pudo haber sido ocasionados en accidentes o guerras, o

como resultado de tumores, embolias, trastornos psiquiátricos, drogas o efectos

del envejecimiento. La dislexia no es propiamente una enfermedad, sino un

término que se utiliza para describir síntomas de daño al cerebro: esto es el

deterioro a las funciones de la lectura. Ciertos pacientes sólo tienen problemas

para leer y deletrear palabras largas y poco comunes, en tanto que otros las tienen

para reconocer las letras del alfabeto, y otros con las "palabras pequeñas" como

"a", "es", "por", "pero". Algunos no pueden leer bien en voz alta; otros consiguen

hacerlo, pero sin comprender lo que han leído. Cada vez más especialistas

distinguen no simplemente entre grados de dificultad en lectura, ortografía o

08

escritura, sino también entre tipos de dislexia adquirida como: profunda,

superficial, central, semántica, auditiva y visual.

Factores Que Producen Dislexia

Entre los factores que originan la dislexia citamos los siguientes:

A. Mala laterización (niños zurdos o diestros) originada por trastornosPerceptivos, viso espaciales y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la problemática del disléxico. Cabe destacar, que la lateralidad influye en la motricidad, por lo tanto, un niño con una mala lateralidad, suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manual es y sus trazos gráficos suelen ser incoordinados.

B. Alteraciones en la psicomotricidad. Se trata de una inmadurez psicomotriz. En este campo, cabe destacar falta de ritmo movimientos disociados y asimétricos. Respiración sincrónica, falta de equilibrio conocimiento deficiente del esquema corporal.

C. Trastornos perceptivos, como los siguientes:Percepción espacial limitada. Confusiones de izquierda y derecha, arriba y abajo.En lectura y escritura, también habrá confusiones entre “n” y “u”, “d” y “b”, “p” y “q” (ya que no distingue esa percepción espacial nombrada anteriormente).

Dentro de las escuelas los Docentes no cuentan con las herramientas necesarias

y el material para poder trabajar con estos niños y eso hace que los excluyan de

tal manera nosotros nos dimos a la tarea de trabajar con estos ejercicios.

09

010

Metodología

La elección del tema a trabajar no fue fácil, se pretendía investigar algo que

enriqueciera como futuros docentes, a partir de esa premisa surgieron varios

interrogantes, pero  el más aceptado fue la idea de investigar lo que en un

principio llamaríamos " ¿cuales son las dificultades a las que se enfrenta el

docente dentro del salón de clases durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

cuando se presenta un problema de dislexia en un aula regular?".

Se dio inicio con las investigaciones y se encontró con que era un tema muy

extenso, y el factor tiempo fue determinante para tomar la decisión de elegir, entre

varias enfermedades y trastornos de aprendizaje de lecto-escritura, la dislexia.

Las preguntas a responder en esta tarea son varias, a saber, cómo influye en el

aprendizaje, quién la diagnóstica, saber si es una enfermedad, cuáles son los

síntomas, cómo se realiza el tratamiento de la misma si es que existe y saber si se

puede recuperar o curar a un chico con dislexia, esperamos poder evacuarlas a

todas y someramente proponer estrategias o alternativas.

011

II. JUSTIFICACIÓN

La investigación de nuestro trabajo es importante porque nuestros niños presentan

muchas dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder

superarlas sin nuestra ayuda, por ello debemos prepararnos para poder

detectarlas y corregirlas a tiempo logrando así llevar a nuestros niños al éxito

académico que tanto anhelan. El conocimiento de las dificultades más comunes

en el proceso de enseñanza aprendizaje es la dislexia y los ejercicios prácticos

para su corrección ayudarán no sólo a los niños y (as) de la institución y en el

momento en que el docente lo estime conveniente radicando allí su trascendencia.

El ambiente educativo debe ser un espacio para potenciar pensamientos, en sus

diferentes aspectos, la niñez es la fase más vulnerable ante las distintas

influencias relacionadas al medio.

La ideología que tenían los profesores que ellos tenían la responsabilidad y la

obligación de corregir los malos hábitos de lecturas, escritura sin pleno

conocimiento de la dislexia, pero esto se ha tratado de dejar atrás. En la

actualidad se trata de que esa tarea no solo involucre aun maestro si no a todo el

personal docente y administrativo, por lo que todo profesor que este frente a grupo

tiene derecho y obligación de cumplir con estas tareas así como actualizarse del

tema.

012

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar actividades apropiadas para niños y niñas con dislexia que permitan

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a. Determinar y analizar las causas que originan las dificultades en los

Aprendizajes de niños y niñas con problemas de Dislexia.

b. Llevar acabo la practica de los ejercicios expuestos en este trabajo.

013

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

- La enseñanza se debe adaptar a las necesidades de aprendizaje de los

alumnos.

- Es necesario un ambiente menos restrictivo e incluyente para el alumno con

necesidades especiales.

- Existe la certeza de que todos merecen el reconocimiento de sus

diferencias.

014

BIBLIOGRAFÍA

GRACIA MEDIAVILLA, Luis (1990). Dislexia: diagnóstico, Recuperación y

prevención. Editorial UNED. Madrid España.

RIVAS TORRES, Rosa María; y FERNANDEZ FERNÁNDEZ, Pilar (1997).

Dislexia, disortografía y digrafía. Editorial Pirámide. Madrid España.

MOLINA GARCÍA, Santiago (1983). La dislexia, revisión crítica. Editorial

Ciencias de la educación preescolar y especial.

CRITCHLEY, M., Developmental Dyslexia, edición Castellana: “Dislexia de

evolución”, Buenos Aires, Editorial Salermo.

015

016

ANEXOS