DIVA PEREIRA CORDEIRODIVA PEREIRA CORDEIROFLÁVIA FERREIRA MUNIZ FLÁVIA FERREIRA MUNIZ DIVA PEREIRA CORDEIRODIVA PEREIRA CORDEIROFLÁVIA FERREIRA MUNIZ FLÁVIA FERREIRA MUNIZ

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTILNA EDUCAÇÃO INFANTIL

PORTO DOS GAUCHOS MTPORTO DOS GAUCHOS MT

20082008

TEMA: O PAPEL DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PROBLEMA: SEM RECONHECER SUA RESPONSABILIDADE PEDAGÓGICA, MUITOS EDUCADORES INFANTIS SIMPLISMENTE DEIXAM BRINCAR

OBJETIVO GERAL: VERIFICAR O ESPAÇO E AS RELAÇÕES DO LÚDICO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: PEQUISAR A

IMPORTÂNCIA DO LÚDICONO ENSINO APRENDIZAGEM;ANALIZAR O PAPEL DO EDUCADOR

EM RELAÇÃO AO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL; VERIFICAR O QUE O LÚDICO DESENVOLVE NAS CRIANÇAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPREENDENDO O BRINCAR

O BRINCAR É UMA ATIVIDADE DE NATUREZA SOCIAL E É COMPREENDIDA COMO UMA DAS ATIVIDADES PRÍNCIPAIS DA CRIANÇA.

O BRINCAR APRESENTA DUAS DIMENSÕES:• LÚDICA- QUANDO O BRINCAR É ESCOLHIDO

VOLUNTARIAMENTE E TRÁS DIVERSÃO, PRAZER E MESMO DESPRAZER.

• EDUCATIVA- QUANDO O BRINCAR ENSINA ALGO, TRÁS CONHECIMENTOS, MUDA A APREENSÃO DO MUNDO DAQUELA CRIANÇA, MAS QUE NÃO POR ISSA CONDIÇAÕ,PERDE A SEU ASPECTO LÚDICO .

A IMPOTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

POR INTERMÉDIO DO LÚDICO A CRIANÇA ENCONTRA O EQUILÍBRIO ENTRE O REAL E O IMAGINÁRIO, OFERECE A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVIMENTO DE MANEIRA PRAZEIROSA

• O PAPEL DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A CRIANÇA PRECISA SENTIR PRAZER PELO ATO DE CONHECER E APRENDER, A LÚDICIDADE DEVE PERMEAR O ESPAÇO ESCOLAR A FIM DE TRANSFORMÁ-LO EM UM LUGAR DE DESCOBERTAS, IMAGINAÇÃO E CRIATIVIDADE

CONCEITO E FUNÇÃO DE JOGO, BRINCADEIRA E BRINQUEDO

• BRINCADEIRA: É A AÇÃO QUE A CRIANÇA DESEMPENHA AO CONCRETIZAR AS REGRAS DO JOGO, AO MERGULHAR NA AÇÃO LÚDICA, É O LÚDICO EM AÇÃO.

• BRINQUEDO: SUPÕE UMA RELAÇÃO INTIMA COM A CRIANÇA E UMA INDETERMINAÇÃO QUANTO AO USO, PORTANTO, SEM REGRAS FIXAS, SENDO SUPORTE DA BRINCADEIRA.

• JOGO: INCLUI UMA ATENÇÃO LÚDICA DO JOGADOR E É CARACTERIZADO PELA NÃO-LITERALIDADE, OU SEJA, QUANDO ACRIANÇA BRINCA COM SEU URSO DE PELÚCIA, O URSO NÃO É LITERALMENTE O FILHO MAS É COMO SE FOSSE. SE CARACTERIZA POR EFEITOS POSITIVOS COMO ALEGRIA, PRAZER, FLEXIBILIDADE, PRIORIDADE NO PROCESSO, LIVRE ESCOLHA E CONTROLE INTERNO.

APESAR DE NÃO DIZERMOS BRINCAR DE CARTAS E SIM JOGAR CARTAS,OU JOGAR DE PEGA-PEGA E SIMBRINCAR DE PEGA-PEGA, ESTA CARACTERIZAÇÃO DO JOGOBEM PODE SER ATRIBUÍDA A BRINCADEIRA POIS EM AMBAS SITUAÇÕES PERCEBEMOS UMA AÇÃOLIVRE, IMPREVISÍVEL, SIMBÓLICA, REGULAR, MENTADA

E BEM DEFINIDA EM TERMOSDE ESPAÇO E TEMPO DE REALIZAÇÃO.

COMO SE JOGA

A FINALIDADE DOS JOGOS DE EXERCÍCIO É O PRÓPRIOPRAZER DO ATO DE FUNCIONAR

O LUGAR DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTILO BRINCAR SE ENCONTRA EM TODO CONTEXTO

ESCOLAR, O PROBLEMA É QUE MESMO NAS SALAS DE EDUCAÇÃO INFANTILO BRINCAR COSTUM AESTAR AUSENTE, AINDA QUE QUANTO MAIORES AS CRIANÇAS, MENOS

BRINQUEDOS E ESPAÇOS PARA BRINCAR SÃO ENCONTRADOS.

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESNVOLVIMENTO DA CRIANÇA

QUANTO MAIS NOVA A CRIANÇA MAIS INDIVIDUAL E EGOCÊNTRICA ELA SE ENCONTRA, É ATRAVÉS DA BRINCADEIRA QUE A CRIANÇA COMEÇA SE DESCENTRAR E PASSA A CONSTRUIR RELAÇÕES E CONHECIMENTOS A RESPEITO DO MUNDO EM QUE VIVE

OQUE A CRIANÇA DESNVOLVE ENQUANTO BRINCA

A IMITAÇÃO AJUDA A ENTENDER A REALIDADE ADULTA

O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA POR MEIO DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

NA TEORIA DE PIAGET A AUTONOMIA, SIGNIFICA CAPACIDADE DE DECIDIR SOZINHO ENTRE CERTO E ERRADO NO DOMÍNIO MORAL, É DECIDINDO QUE A CRIANÇA APRENDE A TOMAR DECISÕES

LÚDICO DO AFETO À CRIATIVIDADE A INTERAÇÃO AFETIVA AJUDA MAIS A

COMPREENDER E MODIFICAR AS PESSOAS DO QUE UM RACICÍNIOS BRILHANTES, REPASSADOS MECANICAMENTE.

A RELAÇÃO DA CRIANÇA COM O FAZ-DE-CONTA

HISTÓRIAS CLÁSSICAS , HISTÓRIAS EDUCATIVAS E ATÉ MESMO HISTÓRIAS INVENTADAS FAZEM COM QUE A CRIANÇA VIAGE EM UM MUNDO IMAGINÁRIO, CRIANDO UM MUNDO NO QUAL SE M I S K MISTURAM REALIDADE E FICÇÃO.

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM RELAÇÃO AO LÚDICO

EDUCAR NÃO SE LIMITA EM REPASSAR INFORMAÇÕES OU MOSTRAR APENAS UM CAMINHO, MAS É AJUDAR A CRIANÇA A TOMAR CONCIENCIA DE SI MESMA, DOS OUTROS E DA SOCIEDADE.

A POSTURA DO PROFESSOR EM RELÃÇÃO AO LÚDICO EM SALA DE AULA COM O LÚDICO NA SALA DE AULA OS PAPÉIS PERDEM A SUA RIGIDEZ, POIS O PROFESSOR ALÉM DE ENSINAR, APRENDE EO ALUNO ALÉM , DE APRENDER , ENSINA.

A AÇÃO DO EDUCADOR SOBRE O BRINCAR INFANTIL

É PRECISO QUE O EDUCADOR INSIRA O BRINQUEDO EM UM PROJETO EDUCATIVO, OBJETIVANDO E TENDO CONCIÊNCIA DA IMPORTÂNCIA DE SUA AÇÃO AO DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM INFANTIL.

CONSIDERAÇÕES FINAISA EDUCAÇÃO INFANTIL DEVE SER BASEADA PELA NATUREZA DA CRIANÇA QUE É UM SER ATIVO.É ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA,

REESTRUTURAÇÃO , MOTIVAÇÃO E SENTIMENTOS QUE ACONTECE A APRENDIZAGEM .

A INFANCIA ESTÁ INTIMAMENTE LIGADAÀ BRINCADEIRA, E PERCEBEMOS QUE ATRAVÉS DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL,, A APRENDIZAGEM TEM OUTRO SENTIDO. O PAPEL DO PROFESSOR É FUNDAMENTALIMPORTÂNCIA PARA A DIFUSÃO E APLICAÇÃO DE RECURSOS LÚDICOS EM SALA DE AULA. O EDUCADOR AO SE CONSIENTIZARDAS VANTAGEM DO LÚDICO, O ADEQUARÁ A DETERTMINADAS SITUAÇÕES DE ENSINO, UTILIZANDO-AS DE ACORDO COM SUAS NECESSIDADES. O PROFESSOR COMO PESQUISADOR DEVE ESTAR SEMPRE EM BUSCA DE AÇÕES EDUCATIVAS, CRIATIVASE EFICAZES. ASSIM O APRENDIZADO SE DARÁ EM UM NOVO N AMBIENTE, DE FORMA MAIS AGRADÁVEL E PRAZEROSA

“As maiores aquisições de uma criança são conseguidas através do brinquedo, aquisições

que no futuro tornarão seu nível básico de ação real e modalidade” (VIGOTSKY,1998)