Divulgação da Química em

Museus de Ciências

Profa Márcia N. BorgesIQ/UFF

Casa da Descoberta

Centros e Museus de Ciências

O Museu da Vida tem por objetivo informar e educar em ciência, saúde e tecnologia de forma lúdica e criativa, através de exposições permanentes,[...]multimídias, teatro, vídeo e laboratórios.

Missão?

O Museu exploratório de Ciências tem como missão promover a disseminação da cultura científica, sendo um espaço que valoriza a convivência, o lazer e a inclusão social

O Museu de Ciências e

Tecnologia da PUCRS tem

como objetivo principal

despertar o espírito

científico, a curiosidade e o

gosto pelas ciências

A Casa da Descoberta tem como missão aumentar os níveis de alfabetização científica dos indivíduos de uma maneira geral

Em comum?

Estimular o gosto pela Ciências de maneira lúdica

Pressupostos pedagógicos

• Entendem que a educação científica não é exclusiva do ambiente escolar;

• Propõe uma nova forma de diálogo com os visitantes. Ênfase na interatividade;

• Tem como foco central a temática dos fenômenos e conceitos científicos num contexto social e tecnológico

Principais ações

Exposições: mostra de acervos, coleções e equipamentos permanentes e/ou temporários no espaço museal; podem ser interativos ou não; temas diversos.

Exposições Itinerantes: tem por objetivo levar até praças, escolas e comunidades em geral: coleções, experimentos, shows, palestras, atividades lúdicas e interativas entre outros com fins de popularização científica e inclusão social.

Praça da Ciência Itinerante/ Espaço Ciência Viva

CECIERJ/ saquarema

Museu Vivo/UNESP-Presidente PrudenteCiência Móvel/ Museu da

Vida

Ações Educativas: tem por objetivo aproximar as exposições interativas do ambiente escolar. Podem ser cursos para professores que oportunizam reais possibilidades de múltiplas aprendizagens contribuindo significativamente para a melhoria do ensino.

Principais ações

Projeto clicar/Estação Ciências/USPCurso de atualização

de professores/CD-UFF

SEARA da Ciência/UFC

Por que divulgar a Química?

Química na Sociedade

ciência

tecnologia

sociedade

Qual é a importância do ensino de Química na formação do cidadão?

Informativo: ampliar o acesso da população em geral ao conhecimento científico sem jargões científicos;

Educacional: propiciar a compreensão do saber científico, sua lógica e seu desenvolvimento mostrando sua utilidade;

Social: incentivar a população a se informar e cobrar políticas públicas de desenvolvimento tecnológico cujos impactos sejam positivos nas questões sociais, econômicas e ambientais;

Papel da divulgação da Química

Literatura de divulgação

Jornalismo científico

Jornalismo científico

“Bom Dia Brasil tem nova coluna sobre ciência e tecnologia Você não sabia, mas já existe mostra soluções que vão mudar seu dia a dia. Todo

mês, no Bom Dia Brasil, Márcio Gomes conta as últimas descobertas feitas pelas universidades brasileiras.

São soluções e produtos que ainda não chegaram ao mercado e que vão

mudar o seu dia a dia.”

http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/

Jornalismo científico

Vídeos/blogs

Shows de Química/ propostas itinerantes

Tipos de atividades em

Centros e Museus de Ciências

Experimentos “ao vivo”

Aparatos tecnológicos tipo “hands-

on”

Experimentos virtuais

Peças ou shows

Empréstimo de kits

Espaço museal

Ações itinerantes

Química nos Museus de Ciências

Museu de Ciência e

Tecnologia de Londrina

Show de Química

Responsável: Eliana Aparecida Silicz Bueno

http://www.mctlondrina.uel.br/index.php?id=experimentos

Museu da Vida- FIOCRUZ

Bancada de Pasteur

1) Centro de Ciências de Araraquara e CDCC- USP

Experimentotecas e apoio virtual

http://www.portaldeensino.com.br/ciencia.php?pag=lab.htm

USP

• Possui uma grande área de exposiçãopública permanente, com mais de 10 mil m2 com cerca de 750 equipamentos interativos. Coleções científicas com Destaque nas áreas de Arqueologia, Botânica, Paleontologia e Zoologia.

Minuto da Ciência: é uma demonstração de experimentos referentes aos assuntos ligados ao cotidiano dos visitantes.

http://www.pucrs.br/mct/

Química: tabela periódica gigante, ampola do Crookes e outros. Cerca de 5% do acervo total. Todos hand-on.

Bonnato et al. VII Enpec, 2009.

Pesquisa de ocorrência de atividades de Química em Centros e Museus de ciências

nacionais e internacionais pela internet

É um museu  interativo de ciência que procura mostrar a ciência a públicos de todas as

idades, a partir das coleções de instrumentos científicos da Universidade de Coimbra e de

um conjunto de experiências e atividades que envolvem o visitante.

Prédio do antigo laboratório de Química

http://www.museudaciencia.pt/index.php

A Casa da Descoberta

Química na Casa da Descoberta-2001

Atenção aos sentidos: ver, sentir, cheirar, ouvir... para fazer ciências é preciso perceber tudo o que acontece ao nosso redor.

Para falar de ciências: ter a capacidade de

transpor o saber científico para o saber comum.

Química na Casa da Descoberta

Objetivos

• Divulgar a Química como uma ciência do cotidiano através de experimentos lúdicos;

• Formar futuros profissionais da química e áreas afins preparados para educar e divulgar a ciência num contexto de ensino não-formal;

Monitores

• São futuros profissionais da química e áreas afins preparados para educar e divulgar a ciência num contexto de ensino não-formal;

• Realizam os experimentos de química incentivando a participação dos visitantes;

• São responsáveis por desafiar o visitante a expor suas idéias para, então, construir a partir delas novas concepções;

• Precisam conhecer ciências e saber se comunicar em diferentes níveis de linguagem.

Curso anual de capacitação de monitores

Atenção aos sentidos: ver, sentir, cheirar, ouvir... para fazer ciências é preciso perceber tudo o que acontece ao nosso redor.

Para falar de ciências: ter a capacidade de transpor o saber científico para o saber comum.

AGRADECIMENTOS

Monitores da Casa da Descoberta.

Departamentos de Química Orgânica e Inorgânica – UFF, Aos alunos e professores que participaram das atividades e projetos.

Os monitores avaliaram o curso de maneira positiva e consideraram que foram motivados a abordar com mais segurança o tema proposto em uma visão mais

ampla do mundo.

CONCLUSÕES

FORMAÇÃO DE MEDIADORES EM QUÍMICA NA CASA DA DESCOBERTA ATRAVÉS DO TEMA “SIMETRIA”

Carlos Magno R. Ribeiro (PQ)1 , Eluzir P. Chacon (PQ)2, Márcia N. Borges (PQ)1, Renato P. Ribeiro (IC).

gqocmrr@vm.uff.br

1 Departamento de Química Orgânica e 2 Departamento de Química Inorgânica, Instituto de Química, UFF, Campus Valonguinho S/ No

Centro, Niterói, Rio de J aneiro, Brasil CEP 24020-141

RESULTADOS E DISCUSSÃO

No processo de aprendizagem o educando precisa estardisposto a aprender e o material a ser aprendido deverelacionar-se a algum conhecimento prévio existente emsua estrutura cognitiva, daí a importância dacontextualização e da interdisciplinaridade.

A Casa da descoberta (CD), centro de divulgação deciências da UFF busca popularizar e divulgar a Ciênciaatravés de uma situação de educação não formal,atendendo principalmente a estudantes e professoresda cidade de Niterói e adjacências.

A CD é também um espaço de pesquisa e extensão quecontribui de forma considerável na formação qualificadade graduandos de diversos cursos da UFF, que por meiode estágios, atuam como monitores com o propósito deguiar e facilitar a interlocução entre os experimentosinterativos e os visitantes.

No que se refere aos experimentos de Química, amediação humana é fundamental para o melhoraproveitamento da visita por parte dos visitantes. Aomesmo tempo em que os alunos mediadoresdemonstram grande amadurecimento á medida em quese tornam mais experientes e mais seguros tanto deconhecimentos técnicos quanto com relação adesinibição diante do público. Neste trabalho apresenta-se um relato sobre o uso do tema “Ser ou não sersimétrico” no curso de capacitação de monitores para aCD, onde foram revisados conceitos e foram discutidasdiversas possibilidades de abordagem do tema, usandoum novo aparato implementado na Casa da Descoberta.

INTRODUÇÃO

No curso de capacitação de 2010, escolheu-se a simetriacomo tema, por ser um princípio abrangente da natureza,encontrando-se nas mais diversas áreas do conhecimentocomo Matemática, Física, Química, Biologia, Literatura,Música, Artes, entre outras. Nas Ciências Naturais, asimetria representa muitas vezes a base da compreensão esimplificação dos fenômenos e problemas.

Na Química, desde muito tempo atrás, sabe-se que a chavepara interpretar as propriedades de uma substância éprimeiramente reconhecer e compreender sua estrutura eos tipos de ligações químicas envolvidas em sua formação.Durante o curso de capacitação e atualização, os monitoresforam colocados diante de situações contextualizadas earticuladas ao cotidiano.

Exercitou-se com eles tanto as habilidades conceituaisquanto pedagógicas. Procuramos também despertar tantoa consciência como a sensibilidade em abordar o tema emsituações diversas, como por exmeplo, mostrar quequalquer visitante é capaz de olhar no espelho e perceberque sua mão direita é a imagem da esquerda e vice-e-versa,e que a todo momento estamos diante de situações em queessa propriedade é fundamental.

Ao final do curso foi possível observar as dificuldadesinerentes a esse tema, na medida em que os monitoresmanifestaram várias dúvidas conceituais. Foram feitasmuitas perguntas sobre a aplicação da simetria nasdiversas áreas do conhecimento, percebendo-se que noscursos de graduação ainda existe umacompartimentalização do ensino, ou seja, falta uma relaçãoentre o que é ensinado com outras áreas do saber e ocotidiano.

SIMETRIA

ASSIMETRIA –QUIRALIDADEimagem especular não-

sobreponível

Imagem especularquiralidade –aquiralidade

não-sobreponível ou sobreponível

SIMETRIA –AQUIRALIDADEImagem especular

sobreponível

APARATO DESENVOLVIDO PARA A CASA DA DESCOBERTA

Etapas na seleção de experimentos para a CD

1. Pesquisa na literatura;

2. Adaptação do experimento no

laboratório;

3. Avaliação na Casa da Descoberta;

4. Inclusão ou não no acervo de

experimentos permanentes ou

temporários;

Critérios de escolha de experimentos para a CD

Segurança;

Uso mínimo de reagentes;

Ênfase no uso de materiais alternativos;

reações com produção de um ou mais efeitos

de apelo sensorial como, por exemplo, cor,

chama, barulho, cheiro;

Rapidez de execução;

Máximo de interatividade;

Relevância dos temas tratados

com as questões do cotidiano.

Critérios de escolha de experimentos para a CD

Fogo mágico

Substâncias reagem rapidamente liberando grande quantidade de calor na presença de oxigênio produzem a chama. 

Material Permanganato de potássio; Algodão;

EspátulaRecipiente metálico ; Glicerina;Conta

gotas.

Procedimento Coloque um chumaço de algodão numa tampa metálica, deixando uma depressão no meio, onde se coloca uma colher de chá de permanganato de potássio. Em seguida, pingue 8 a 10 gotas de glicerina nessa depressão com o auxílio de um conta-gotas. Afaste-se e espere alguns minutos. A reação produzirá chamas e fagulhas.

.

Fogo mágico

Discussão Nesta reação, há a oxidação espontânea do glicerol pelo permanganato de potássio de acordo com a equação abaixo:

14KMnO4 (s) + 4C3H5(OH)3 (l) 7K2CO3 (s) + 7Mn2O3

(s) + 5CO2 (g) + 16H2O (l)

Resumo dos Experimentos

3.1. Gotas Flutantes – A uma mistura de água e álcool é adicionada uma gota de óleo. Observa-se a esfera de óleo flutuando no interior da mistura. O efeito é causado pela diferença de densidade e solubilidade dos componentes da mistura.

3.2. Sangue do Diabo - Uma mistura vermelha se torna incolor em poucos minutos ao entrar em contato com um tecido branco. A volatilidade e a basicidade dos componentes da mistura, provocam o efeito.

3.2.a- Transformando água em vinho- Em um becher coloca-se gotas de fenolftaleóna. Em outro, gotas de vinagre. Em um terceiro água com base diluída. Ao adicionar-se o conteúdo do terceiro becher, ao becher com fenolftaleína, o líquido ficará vermelho. O líquido vermelho ficará incolor quando for despejado no frasco que tem vinagre. Deve-se ter cuidado para o visitante não deverá pensar que os bechers 1 e 2 estão vazios.

3.3- Fogo Mágico - Substâncias que reagem rapidamente si e liberam grande quantidade de calor, provocam a formação de fogo na presença de oxigênio e de material combustível.

3.4- Rojão Químico - Vinagre e bicarbonato de sódio são misturados em um tubo de ensaio fechados por uma rolha. A reação imediata, libera gás carbônico que atira a rolha a uma longa distância.

3.5- Chamas Coloridas - A queima dos sais de alguns metais produz chamas coloridas. Esta propriedade é usada desde a antiguidade na confecção de fogos de artifícios coloridos.

3.6- Reação do Bafão- Os visitantes deverão soprar um líquido azul por cerca de 10s. Diz-se aos visitantes que quem fizer a cor mudar está com mau hálito. A verdade é que a solução azul contém base e um indicador, azul de bromotimol. A cor varia por causa da mudança de pH provocada pela liberação do gás carbônico soprado pelas pessoas.

3.7- Purpurina de Iodo - Neste experimento observa-se moléculas de iodo sublimando. As pequenas partículas de cor lilás flutuam no ar como se fosse uma chuva de purpurina.

3.8- Acende ou na acende? – Neste experimento diversos materiais são conectados a dois fios de cobre ligados a um circuito elétrico e a uma lâmpada. Se o material for bom condutor de corrente elétrica a lâmpada acenderá, se não, ela permanecerá apagada. A natureza química dos materiais determinará o resultado.

3.10- Lança Chamas - Uma chama é produzida quando um tubo de ensaio contendo parafina em ebulição é colocado em um recipiente contendo água fria. As propriedades dos hidrocarbonetos são discutidas neste experimento.

3.11- Submarino - Em uma garrafa PET vedada, cheia de água e com uma caneta do tipo esferográfica sem carga é equilibrada com o auxílio de clips na posição vertical. A caneta sobe e desce a medida em que se exerce com as mãos maior ou menor pressão sobre a garrafa.

Inserção com o cotidiano

Jogos Educativos na Casa da Descoberta-2004-2007

Atividades de Itinerância

CCBB- 2005

Praça Araribóia -2008

A Magia da Química na Barca da Ciência- SCT-2007

Show de Química-IQ/UFF- SCT 2008

Projeto Formação Continuada de Professores na Casa da

Descoberta

Integração entre a Educação Formal e Não-Formal

Escola

Universidade Casa da Descoberta

Promove a participação ativa e voluntária em um ambiente descontraído;

Valoriza a experiência como fator de aprendizagem;

Estimula a curiosidade; Diminui a passividade do estudante; Permite que a integração entre professor e

alunos; Dá ao aluno a oportunidade de acessar

ambientes que muitas vezes são distantes de suas realidades;

Aprendizagem nos Centros e Museus de Ciências

2006

2007

2008

1) Desenvolver experimentos com maior segurança e economia de

reagentes.

PERSPECTIVAS

2) Complementar os experimentos com recursos digitais: vídeos, jogos

eletrônicos, softwares e jogos educativos;

PERSPECTIVAS

Produção de Material de Divulgação: Livro

Produção de Material de Divulgação: Vídeo

Produção de Material de Divulgação: Áudio

3) Investir em aparatos interativos que valorizem diversos formatos de

mediação.

PERSPECTIVAS

Casa da Descoberta: experimentos interativos

para percepção espacial de objetos e moléculas

Aprovado no Edital FAPERJ n0 07/2009

Números - Monitores

Alunos: 23 alunos de Química 02 alunas de Biologia

18 bolsistas (PROEX, FEC)

11 Disciplinas: Iniciação à Docência/Extensão

03 Monografias de fim de Curso

Situação da divulgação da Química em Centros e Museus de

Ciências A presença de experimentos de Química ainda é

muito tímida;

Em museus ou centros de ciências maiores são quase sempre mostrados em aparatos do tipo hand-on

A maioria dos museus que divulgam a Química prefere investir em atividades feitas fora do espaço museal: shows/peças e empréstimo de kits;

Considerações finais

Os principais obstáculos encontrados são:

• Gasto alto gasto a longo prazo com reposição, manipulação e descarte de reagentes;

• Dificuldade de mediação feita por alunos ou profissionais que não sejam da área;

• Falta fabricantes de aparatos lúdicos de Química que propiciem maior interatividade e compreensão dos conceitos;

Considerações finais

Há necessidade de modificar o modo de se fazer e pensar a divulgação da Química valorizando essa prática entre os pares;

Evitar a espetacularização da Química por si só, às vezes com dados incompletos e até com incorreções conceituais ;

Investir na formação inicial e continuada de profissionais da Química e áreas afins na divulgação científica;

Investir na integração de conteúdos e de profissionais de diversas áreas;

FísicaWanda da C de Oliveira

IACSRosa Benevento Vilela

BiologiaRenato Crespo Pereira

FísicaRenato Cardoso

QuímicaMárcia Narcizo Borges

ArquiteturaLouise Land Lomardo

ArquiteturaJorge Crichyno

Química Eluzir Pedrazzi Chacon

FísicaDaisy Maria Luz

FísicaCarlos Roberto Alves Augusto

Química Carlos Magno R. Ribeiro

Física Carlos Alberto Massone

FísicaCarlos Alberto Faria Leite

BiologiaBernardo A. P. da Gama

InstitutoNome

Equipe Casa da Descoberta

AgradecimentosMonitores

Airton Gustavo V. da SilvaAntonio Florêncio da SilvaCarla G. SantosCarla Rênes de Alencar MachadoCirene Bazilio de AndradeDayana Chaves CavalcanteDaniela Maria dos Santos LucenaEduardo da Costa S. RosaJennifer E. de Souza MarcondesLuciana Neves GomesLuciana de SousaLuciana Sobreiro De Oliveira

Mayara C. Gomes e Silva Messias Carvalho Santos Roberta Nunes FirmoSabrina Dias OliveiraSilvia dos Anjos PaulinoSuzanne de Oliveira RodriguesTalita Gama De Sousa Thiago Caldas de OliveiraThiago Vasques de SousaVerônica de Souza Mussoi Waldomiro Neves Gomes

Agradecimentos a equipe da III Escola

Temática em Química