MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UAB- UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

RESENHA ANALITICADOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

ANDREIA CRISTINA DE SOUZA PEDRO BEZERRA

Rio de Janeiro

2013

ANDREIA CRISTINA DE SOUZA PEDRO BEZERRA

RESENHA ANALITICADOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Produção Apresentada ao Programa de Pós Graduação Stricto Sensu, do IENS– Instituto de Educação Superior e Capacitação Profissional Nação Santa, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação.

Área de Concentração: Ciências da Educação.

Professor: Sérgio Aragão

Rio de Janeiro

2013

RESENHA ANALITICA

ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos; PIMENTA, Selma Garrido. Docência no ensino

superior. 4ºed. São Paulo: Cortez, 2012.

Lea das Graças Camargos Anastasiou, graduada em Pedagogia pela Faculdade de

Educação da USP,especialista pela ABNT (RJ) e mestrado pela UFPR. Pós-doutora em

docência universitária pela USP. Selma Garrido Pimenta, graduada em Pedagogia com

mestrado e doutorado em Educação pela USP.

Livro: Docência no ensino superior, da coleção “Docência em Formação, intitulado:

“Docência no ensino superior”, este livro, constituído por 280 páginas, dividido entre três

grandes partes de discussão.

1ª parte: “Construção da identidade docente no ensino superior”, as autoras

questionam as peculiaridades do “ser professor” enquanto profissional atuante, ético e com

personalidade própria como gestor de ensino, denunciando o inchaço na docência

universitária. Em boa hora as autoras apresentam a legislação vigente que dispõe sobre a

docência universitária (LDBEN 9394/96 e Decreto 2.207/97) e fazem uma reflexão da

situação atual: A quantidade de docentes universitários formados e em formação condiz com a

qualidade dos referidos profissionais?

2ª parte: “Universidades e faculdades isoladas: diversos locais de trabalho dos

professores”, contendo 4 capítulos, as autoras comentam a ausência de um trabalho coletivo

na atividade docente, inclusive no processo avaliativo que quase sempre se apresenta

descontextualizado com as situações da vivencia universitária. Analisam a historicidade da

universidade no Brasil, discorrendo sobre os modelos jesuítico, francês e alemão. Conforme

as autoras, o ensino e a aprendizagem constituem unidade dialética no processo, pela

condução do professor e pela auto-atividade do aluno, “a ação de aprender não é passiva”

(p.210). Nessa ocasião, as autoras citam as contribuições de Vasconcellos (1995) que aponta

três momentos fundamentais na ensinagem: “a mobilização para o conhecimento, a

construção do conhecimento e a elaboração da síntese do conhecimento”. Inferem que a

prática docente deve estar na direção de um fazer solidário.

3ª parte-“Experiências de desenvolvimento profissional docente no ensino superior”,

contendo um único capítulo “Construindo caminhos”; as autoras citam iniciativas de

formação docente inicial como é o exemplo do PAE/USP (2001) – Programa de

Aperfeiçoamento do Ensino em Desenvolvimento na Universidade de São Paulo e o

Programa de Estágio de Docência, desenvolvido pela CAPES, regulares ou flexíveis, como

exemplo também em vários países como França, Estados Unidos e Canadá. As autoras

também destacam as iniciativas de formação continua e as modalidades de preparação,

formação e desenvolvimento profissional de professores universitários que levam o docente a

refletir sobre as diversidades do contexto universitário e, por isso mesmo, vão muito alem de

um simples treinamento.

O livro contém ainda um texto preliminar, uma apresentação e introdução, discorre

sobre a complexidade da atividade docente no ensino superior. Numa linguagem objetiva e

coesa, aborda a condição de transformador do professor universitário diante da necessidade de

construção e reconstrução de novas metodologias de ensino, pesquisa e aprendizagem. É, por

conseguinte, um  excepcional incentivo a um novo pensar do Ensino Superior. O livro está

inserido em uma coleção “Docência em Formação” e apresenta, de fato (p.15), tratamento

teórico-metodológico relacionado a três diretrizes: “vinculação entre os conteúdos científicos

e pedagógicos”, “produção construtiva do conhecimento” e ligação estrita entre teoria e

prática”.

A introdução apresenta a coleção dando ênfase aos princípios que a orientam,

apresenta a obra e propõem-se a discutir as questões referentes aos temas do livro: Na

primeira parte, investiga as questões da identidade profissional docente no ensino superior e

apresenta um balanço crítico das contribuições teórico-práticas da Didática, buscando as

contribuições da pesquisa ao processo recente da busca de identidade deste profissional. Na

segunda parte, as autoras analisam o contexto das raízes históricas da universidade brasileira,

estabelecendo um paralelo de metodologias e sistemas político-pedagógicos com a

universidade atual enfatizando, inclusive, a participação discente no processo de construção

da vida universitária. Na terceira parte do livro, apresentam experiências de processos de

profissionalização e de formação docente universitária, ilustrando o processo de ensino e

aprendizagem na educação superior com três experiências institucionais.

Considerações finais

Este livro se traduz como oportuno e necessário expoente da situação da docência

universitária, sobretudo a brasileira. As autoras conseguem condensar de maneira coesa e

“didática” todo um prodigioso conteúdo a respeito do processo de ensino e aprendizagem

acadêmico. Pimenta e Anastasiou nos levam a discernir a ampla dimensão do complexo

processo da formação universitária. “Docência no ensino superior”, com riqueza na

abordagem, instiga-os a explorar a dimensão do profissional da educação, ao perceber sutil e

profundamente a identidade do professor como alavanca precursora no processo de formação

humana.