E E Profª Júlia Macedo Pantoja

Normas de Convivência e Resolução de Conflitos: das disputas na escola às guerras por água

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Geografia e Arte

Duração: 4 aulas6º a 9º anos428 alunosAutores: a equipe da escola

Conteúdos por matériaGeografia: localização no espaço

e globalização.

Língua Portuguesa: interpretação de textos.

Arte: elaboração de cartazes, frases de efeito e mensagens subliminares.

ProblemaAgressividade entre os alunos

durante as aulas, troca de aulas e intervalo;

Agressividade e seus efeitos em sala de aula;

Consciência sobre as consequências das agressões.

Conceitos da Dimensão GlobalResolução de Conflitos

Valores e Percepções

Sustentabilidade

Interdependência

ProcedimentosDiscussão e elaboração de

cartazes acerca de aspectos favoráveis e desfavoráveis da nossa escola;

Leitura e debate de texto que aborda um conflito originado por falta de diálogo;(Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como lidar / Claudia Ceccon ... [ et al.]; apresentação Rubem Alves; ilustrações Claudius Ceccon. – São Paulo: CECIP: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2009. 208 p.: il.)

Definição para os alunos do conceito “Resolução de Conflitos”.

Resolução de conflitos Promover a harmonia; Pensar em formas de resolver conflitos; Saber lidar com conflitos; Perceber a importância do diálogo e da tolerância; Combater o racismo.

Conexão com os problemas originados pela escassez de água potável no Oriente Médio.

Leitura do texto do Caderno do Aluno 1 de Geografia (9º ano):

Espaço Geográfico e GlobalizaçãoO cidadão norte-americano desperta num leito

(cama) construído no Oriente Próximo (Palestina, Israel) e modificado no sul da Europa (Espanha, Portugal, Itália), antes de vir para a América. Sai debaixo de cobertas feitas de algodão que foi usada nas casas pela primeira vez na Índia. Ao levantar usa chinelos ou sandálias que foram inventados pelos índios da América do Norte e entra no banheiro para usar alguns aparelhos que foram inventados na Europa e também nos Estados Unidos em épocas diferentes. Tira o pijama que foi inventado na Índia e no banho usa sabonete que é uma invenção dos antigos gauleses (povos antigos da França e da Bélgica). Depois do seu café da manhã, lê notícias do dia em um papel que foi inventado na China e melhorado na Alemanha.

E antes de sair de casa, agradece a uma divindade hebraica (Deus de Abraão da antiga Mesopotâmia onde hoje é o Iraque), numa língua indo-européia surgida entre a Europa e a Índia atual, o fato de ser cem por cento americano.

Perguntas propostas aos alunos:1. Quais são os continentes/países

mencionados no texto?2. Faça a relação entre os produtos citados no

texto e seu país de origem.3. Analisando o título e o conteúdo do texto, o

que podemos concluir que é globalização?4. Em seu dia-a-dia, você utiliza ou consome

algum produto que não seja brasileiro? Qual?5. Com suas palavras, escreva a mensagem

principal do texto.

Discussão do texto e socialização das respostas com toda a classe;

Apresentação e discussão do que é “Dimensão Global” por meio do cartaz a seguir:

Dimensão globalConsciência que todos os seres humanos pertencem a mesma família: “a família humana”;todas as pessoas são dependentes de todas as pessoas;todos os países estão conectados com todos os países;todos os países são dependentes de todos os países;todas as pessoas e todos os países são responsáveis pela conservação e preservação do ambiente terrestre.

Outras conexões possíveisComportamento de alunos de

outros países;

Relações familiares e resolução de conflitos;

Interdependência em outros aspectos além da questão da água.

Protagonismo dos alunos

Elaboração de cartazes;

Discussões em grupos;

Socialização das conclusões de cada grupo com toda a classe.

Reflexão sobre a implementação: dificuldades

Comportamento inadequado de uma parcela dos alunos;

Disponibilidade de tempo necessário para que todos os professores pudessem participar da elaboração da sequência didática;

AvaliaçãoAcreditamos que a Dimensão

Global foi inserida na sequência didática e compreendida pelos alunos, no entanto, poderia ser mais amplamente explorada em futuras ações interdisciplinares.