educação ambiental

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EDUCAO AMBIENTAL PARA CRIANAS: CONSCIENTIZAO PARA A IMPORTNCIA DAS ESPCIES FLORESTAIS

(ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR CHILDREN: AWARENESS TO THE IMPORTANCE OF FOREST SPECIES)

Juliana Bortoncello1*, Jumaida Maria Rosito

2

1 Acadmica do Curso de Especializao em Educao Ambiental da Universidade Federal de Santa

Maria (UFSM), RS, Brasil. 2

Prof. Adjunto do Departamento de Biologia, centro de Cincias Naturais e Exatas da UFSM, RS,

Brasil.

[email protected], [email protected]

RESUMO A educao ambiental uma forma abrangente de educao, por meio de um processo

pedaggico participativo permanente que procura disseminar o conhecimento sobre a

problemtica ambiental, despertando no ser humano a conscincia de que ele faz parte desse

ambiente e, por isso, precisa usufruir dele de forma equilibrada. Este projeto teve como objetivo

esclarecer alunos de ensino fundamental de uma escola de Bento Gonalves (RS, Brasil), sobre a

importncia das espcies florestais arbreas para a nossa vida, a fim de torn-los cidados cientes

do seu papel como guardies e multiplicadores de conhecimento e respeito por todas as formas

de vida. Foram propostas atividades prticas realizadas a partir da escolha de sete espcies

arbreas, smbolos de diferentes regies brasileiras. Dentre as atividades destacam-se a

elaborao de maquetes representando as espcies e a observao do fenmeno da transpirao

vegetal. As aulas prticas levaram a um maior envolvimento e compreenso dos contedos por

parte dos alunos; nesse caso, em particular, esse envolvimento garantiu um conhecimento em

relao importncia das rvores e de sua preservao, garantindo um novo olhar sobre o papel

desempenhado pelas florestas.

Palavras-chave: espcies florestais, transpirao vegetal e maquetes florestais.

ABSTRACT Environmental education is a comprehensive education through a continuing participatory

educational process that seeks to disseminate knowledge about environmental problems,

awakening the human consciousness that he is part of this environment and therefore need to

enjoy it in a conscious way. This project aimed to educate primary school students at a school in

Bento Gonalves (RS, Brazil), about the importance of forest tree species for our life, in order to

make them citizens aware of their role as guardians and multipliers knowledge and respect for all

life forms. Proposals were practical activities performed from the choice of seven species of trees,

symbols of different Brazilian regions. Among the proposed activities were the development of



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models representing the species and the observation of the phenomenon of plant transpiration.

The practical classes led to greater involvement and understanding of content by students and in

this case, in particular, that involvement led to an awareness about the importance of trees and

their preservation, providing a new perspective on the role played by forests.

Key-words: environmental education, teaching models, forest species.

INTRODUO

As crianas representam as geraes futuras em formao; considerando que esto em fase de desenvolvimento cognitivo, supe-se que nelas a conscincia ambiental possa ser

internalizada e traduzida em comportamentos de forma mais bem sucedida do que nos adultos

que, j formados, possuem um repertrio de hbitos e aes cristalizados e de difcil reorientao

(Carvalho, 2001).O tema meio ambiente deve ser includo no projeto pedaggico da escola

como uma ferramenta permanente, indo alm dos temas transversais, permeando de maneira

interdisciplinar as disciplinas contempladas no currculo. A EA precisa estar presente em todos os

ambientes: escolas, praas, famlia e comunidade. Atualmente os eventos que tratam da temtica

ambiental so importantes espaos de discusso e realizao de atividades formativas atravs de

cursos, grupos de trabalhos, oficinas etc.

A atividade florestal, por exemplo, dever participar cada vez mais do desenvolvimento do

Pas, no apenas pelo lado econmico, como geradora de divisas, mas tambm do lado social,

como componente indispensvel manuteno da qualidade de vida.

O mais importante em programas de conscientizao sobre esse fato saber relacionar as

espcies florestais arbreas com o cotidiano das pessoas, seja demonstrando que mveis,

materiais de construo, papel, fsforos e outros elementos so produtos originariamente

florestais ou, evidenciando que o microclima, a presena de pssaros, a gua de consumo e o lazer

so seus produtos indiretos.

Pouco adianta lembrar das espcies arbreas em eventos comemorativos (dia da rvore,

dia do meio ambiente), ou ainda limitar-se realizao de algumas atividades prticas,

denominadas extra-curriculares, eventuais (campanha do lixo, coleta para reciclagem, caminhadas

ecolgicas, visitas, plantio de hortas, etc.), sem a contextualizao necessria e sem a

internalizao sobre o real entendimento da problemtica ambiental no cotidiano das

comunidades escolares.

Desde o ano de 2004 o Colgio Marista Nossa Senhora Aparecida (Bento Gonalves), em

parceria com uma empresa privada (Fundao Proamb) organiza a cada dois anos, o projeto Viva a Natureza, onde de forma ldica e didtica trabalha a educao ambiental. Em sua 4 edio, o Viva a Natureza teve como tema As rvores e suas diferentes espcies. Foram abordados assuntos como desmatamento e as suas consequncias, alm da sustentabilidade na utilizao dos

recursos florestais (frutos, folhas e etc).

Aproveitando o envolvimento dos alunos com a feira, muitas atividades de preservao das

rvores foram trabalhadas com eles e surgiu a idia do trabalho que est sendo proposto. Este

projeto teve como objetivo conscientizar alunos de ensino fundamental sobre a importncia das

espcies florestais arbreas para a nossa vida, a fim de torn-los cidados conscientes do seu

papel como guardies e multiplicadores de conhecimento e respeito pela vida. Foram propostas



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atividades prticas realizadas a partir da escolha de sete espcies arbreas, smbolos de diferentes

regies brasileiras. Dentre as atividades propostas esto a elaborao de maquetes representando

as espcies e a observao do fenmeno da transpirao vegetal. A base de todo o trabalho foi

levar s crianas a sentirem-se parte da criao, que est sendo lesada, que precisa ser reparada,

tornando-as agentes da preservao, que deve se tornar ao dentro de cada um.

Educao Ambiental (EA) um processo permanente no qual os indivduos e a comunidade

tomam conscincia do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades,

experincias e determinao que os tornem aptos a agir e resolver problemas ambientais,

presentes e futuros (Dias, 2004).

Segundo Vasconcellos (1997), a presena, em todas as prticas educativas, da reflexo

sobre as relaes dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e do ser humano com seus

semelhantes condio imprescindvel para que a Educao Ambiental ocorra. ... o ambiente se gera e se constri ao longo do processo histrico de ocupao e

transformao do espao por parte de uma sociedade. (...) O homem pensou em sua

sobrevivncia, progresso e conforto, e deixou de pensar que os recursos so esgotveis e

que se a Terra ficar imprpria para a nossa moradia no teremos para onde fugir

(MEDINA, 1994, p.9).

Para Dias (2000), a educao ambiental na escola deve ter como objetivos a sensibilizao

e a conscientizao; a busca de mudana comportamental; a formao de cidados mais atuantes;

a sensibilizao do professor, principal agente promotor da educao ambiental; a criao de

condies para que, no ensino formal, a educao ambiental seja um processo contnuo e

permanente, atravs de aes interdisciplinares globalizantes e da instrumentao dos

professores; a integrao entre escola e comunidade, objetivando a proteo ambiental em

harmonia com o desenvolvimento sustentado, entre outros.

O desafio para a educao ambiental a transformao das prticas individuais em

prticas coletivas, no sentido de mudar uma determinada realidade.

METODOLOGIA

O trabalho foi realizado no Colgio Marista Nossa Senhora Aparecida, da cidade de Bento

Gonalves, RS, serra gacha. A escola est localizada em rea urbana, e seus alunos so oriundos,

em sua grande maioria, das regies centrais da cidade.

Participaram alunos das duas turmas de 3 e uma turma de 6 srie do ensino

fundamental, alm dos professores de classe responsveis por essas turmas.

Na 6 srie do Ensino Fundamental onde so trabalhadas, no contedo de geografia, as

diversas regies do pas e, em cincias, o reino animal e o reino vegetal, foi proposta uma

atividade que inclusse as rvores-simbolo e outros assuntos correlacionados, em consonncia

com as propostas pedaggicas desse nvel de ensino. As maquetes foram feitas com a

colaborao dos professores de Cincias, Geografia e Artes; o docente da rea de artes foi

convidado a participar por conhecer diferentes tcnicas e materiais na confeco das maquetes.

Os alunos foram divididos em sete grupos, atravs de sorteio e cada grupo ficou com cinco

integrantes.



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Todos os alunos receberam o livro sobre as espcies-smbolo para leitura. Aps, foram

estimuladas discusses e levantamento de informaes atravs de questionamentos sobre as

rvores escolhidas e a regio da qual smbolo.

Num primeiro momento, surgiu a idia de construo de maquetes, pois, nesse tipo de

atividade prtica, aprende quem pesquisa para elabor-la e quem a observa.

Assim, num segundo momento, os alunos foram desafiados a procurar informaes sobre a

importncia das rvores em seu habitat, os animais que dependem dela, a importncia para as

comunidades de seu entorno, o microclima, a influencia sobre as chuvas, entre outras, alm das

aes do homem em relao ao desmatamento.

Pela observao dos mapas geogrficos, foram descobertos os animais que viviam no

entorno, no habitat das rvores, altura da rvore-smbolo, formato da copa, tipo de frutos,

sementes, alm de outras informaes. O objetivo era estimular os alunos a enriquecer essa

atividade.

Na 3 srie do Ensino fundamental tambm so trabalhados, em cincias, os animais e as

plantas, por isso esta turma foi escolhida para a atividade prtica de transpirao vegetal. Em

virtude do envolvimento desse nvel de ensino com a Feira (eles foram os atores da pea teatral

sobre as rvores), varias atividades ligadas ao conhecimento das rvores foram propostas, dentre

elas um experimento com o objetivo de mostrar que as rvores transpiram.

Ao trabalharem sobre as florestas uma das maiores contribuies delas a questo do seu

papel no ciclo da gua (e suas conseqncias); por isso, realizar uma experincia sobre

transpirao tinha o objetivo de mostrar s crianas de onde vem parte dessa gua que liberada

na atmosfera.

A finalidade foi de apenas, evidenciar o fenmeno, no quantific-lo. Para tanto, foram

escolhidos pices de galhos de um exemplar de erva-mate e de um de pinheiro- do- Paran. O

pinheiro-do-Paran est plantado no ptio da escola, j a muda de erva-mate foi trazida para a

realizao do experimento.

As professoras titulares das duas turmas trabalharam um texto sobre transpirao,

fotossntese e respirao das plantas no caderno dentro da sala de aula.

As turmas foram ao laboratrio de cincias para concretizar sua aprendizagem sobre as

folhas e suas funes, e principalmente para realizar o experimento de transpirao.

RESULTADOS

Para marcar o incio do trabalho, os alunos foram incentivados leitura de A rvore do

planeta do era uma vez, como forma de familiariz-los com as espcies em estudo. A seguir,

baseados no livro, nas pesquisas e discusses, os alunos realizaram as atividades prticas.

Durante a execuo das maquetes, propriamente dita, todos quiseram participar. Os

alunos disputaram as tarefas. Eles trouxeram muitos materiais diferentes para serem usados. Os

alunos dividiram as tarefas, alguns pintavam, outros conferiam suas anotaes para ver se

estavam seguindo o caminho correto, outros recortavam, e assim trabalharam em equipe; em alguns momentos foi necessria uma interveno para manter o bom funcionamento.

Ao trabalharem em equipe aprenderam a dividir, a respeitar o ritmo de cada um, a

descobrir suas habilidades manuais, a trabalhar em grupo; trocaram e enriqueceram idias, desenvolveram o dilogo, a cooperao e o respeito pelos outros.



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Aps duas semanas, as maquetes ficaram prontas. As maquetes ficaram expostas na feira

(FIEMA Feira Internacional de Tecnologias do Meio Ambiente), com a descrio (pesquisa feita

pelos alunos) e um mapa mostrando o estado ou regio que simboliza.

No laboratrio de cincias, as crianas das 3 sries ouviram as explicaes tericas sobre o

que transpirao. Ao entenderem que a perda de gua na forma de vapor atravs das folhas,

eles observaram, ao microscpio, o lugar onde essa troca com o ambiente acontecia, pelos estmatos. Os professores tiveram o cuidado de no sobrecarreg-los com termos tcnicos,

evidenciando apenas os fatos.

A seguir, as turmas foram deslocadas para o ptio da escola e puderam observar o vapor

de gua embaando os sacos plsticos que cobriam os galhos de erva-mate e pinheiro-do-Paran

escolhidos para a demonstrao do fenmeno.

Os alunos entenderam que, quando a umidade relativa do ar est alta e sem vento, a transpirao pequena, mas quando a umidade do ar est baixa e h vento, a transpirao

elevada, eles perceberam, ao ar livre que a umidade e o vento podem alterar a transpirao.

A partir das observaes realizadas e das experincias vividas, as crianas registraram em

forma de livrinho todo o processo que envolve a aprendizagem. Este livrinho foi sobre as partes

das rvores, suas funes e processos que se realizam nas folhas. Ao escrever um relatrio, que se constitui numa sntese de aprendizagens, as crianas

viveram um momento de sistematizao do processo de construo de novos conhecimentos que

vivenciaram coletivamente ou individualmente.

DISCUSSO

A utilizao das oficinas permitiu um aprofundamento e uma vivncia dos alunos a respeito

das questes ambientais abordadas. Dessa forma, puderam se expressar livremente, de forma que

fugimos do mtodo tradicional mais utilizado pela maioria dos professores, em que o professor o

palestrante e o aluno apenas o escuta.

Trabalhar com maquetes foi uma proposta de aprendizagem concreta de reproduzir o

imaginvel. Para tanto, deve-se fazer uma organizao de atividades de forma que as

necessidades individuais e sociais dos alunos sejam contempladas e os contedos sejam

transmitidos de forma clara, palpvel para que eles possam descobrir a sua utilidade em suas

vidas e nas das pessoas que fazem parte de sua comunidade. O ensinamento deve partir do

cotidiano para o cientfico, afirma Vygotsky (2000). Almeida (1994 apud ALMEIDA & ZACHARIAS, 2004, p.55) afirma que A maquete deve

ento ser um procedimento didtico bidimensional para o tridimensional, do concreto ao abstrato

- e no o contrrio para que ensino seja adequado ao modo como a criana aprende.

O experimento de transpirao importante para a conscientizao ecolgica, se

considerarmos sua importncia para a vida no planeta. Segundo Nascimento (2007) O papel das

florestas tropicais midas no ciclo hidrolgico adicionar gua atmosfera atravs do processo da

transpirao (quando ocorre a liberao de gua a partir das folhas das plantas durante o processo

da fotossntese).

Conforme sugere Kinoshita (2003): O entorno da escola passa a existir como potencial

para uso didtico, na medida em que se realizam atividades relacionadas ao estudo de Botnica,

dentro e fora da sala de aula.



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As questes tericas levantadas em sala de aula, relacionadas ao estudo do espao, do

territrio, questes econmicas, polticas e sociais, so confrontadas com as paisagens vivenciadas

por ocasio da realizao da aula prtica.

A educao ambiental principalmente trabalhada nas escolas com as crianas deve torn-

los capazes de mudanas de atitudes e de influenciar nas decises, que podem ser ou no para o

bem comum da sociedade e da natureza. A prtica deve levar a um novo pensar para um novo

agir, onde a relao homem/natureza se desenvolva de forma harmnica, evidenciada por um

conjunto de prticas sociais que resgate os cuidados com o meio ambiente como um todo.

CONCLUSO E CONSIDERAES FINAIS

A escola, como formadora de opinio, um lugar de aquisio do conhecimento, por isso a

importncia de trabalhar com meio ambiente no seu cotidiano.

As aulas prticas levam a um maior envolvimento e compreenso dos contedos por parte

dos alunos; nesse caso, em particular, esse envolvimento provocou uma tomada de conscincia

com relao importncia das rvores e de sua preservao, garantindo um novo olhar sobre o

papel desempenhado pelas florestas.

A mudana de valores e comportamentos do educando, certamente, contribui para

difundir novas idias e parmetros de desenvolvimento sustentvel a toda sociedade.

Pretende-se, por fim, enfatizar a importncia da educao ambiental e da aula pratica,

desde as sries iniciais, visando despertar no aluno o sentimento de pertencimento ao lugar, o que

levar a mudanas de atitude no que diz respeito preservao e conservao das florestas.

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