Educação e Práticas Educação e Práticas PedagógicasPedagógicas

Educação e Práticas Educação e Práticas PedagógicasPedagógicas

OLIVEIRA, Luiz AntonioOLIVEIRA, Luiz Antonio

UENP- 2009UENP- 2009

•As práticas Pedagógicas e as teorias do conhecimento

• Objeto

• Sujeito

• Teoria pedagógica Tradicional

• Teoria pedagógica comportamentalista

Teoria do conhecimento:

Empirismo

Ênfase:Transmissão de conhecimento

• Questão central: aprender o conteúdo.

• Centro do processo de ensino-aprendizagem: o Professor.

Pedagogia Tradicional

• Prática pedagógica: os 5 passos formais da Didática, com base em Herbart.

• 1. Preparação.• 2. Apresentação do conteúdo novo.

• 3. Assimilação.• 4. Generalização.

• 5. Aplicação.

Pedagogia Comportamentalista

• Inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade.

• Padronização do sistema de ensino• Reforço positivo e controle de

estímulo• Organização racional dos meios.

Prática pedagógica: Tecnicismo

1. Pré-teste• 2. Objetivos operacionais• 3. Organização técnica de

mecanização do processo• 4. Execução• 5. Pós-teste

Ênfase: obtenção de produtos específicos

• Questão central: aprender a fazer

• Centro do processo: organização racional dos meios.

Propostas pedagógicas: Enfoque sistêmico

• Instrução programada• Estudo dirigido• Microensino (1963) ensino reduzido• Teleensino• Múltiplos recursos audiovisuais• Teste de múltipla escolha• Máquina de ensinar

Teoria do conhecimento:

Apriorismo

• Sujeito

• Objeto

•Teoria pedagógica: escolanovismo.

Prática pedagógica: não-diretivismo

• 1. Atividade do aluno• 2. Problema

• 3. Coleta de dados• 4. Hipótese

• 5. Experimentação

Ênfase: redescoberta do conhecimento.

•Questão central: aprender a aprender

•Centro do processo: o aluno

Teoria do Conhecimento: Interacionismo

• Sujeito OBJETO

Teoria pedagógica: Construtivismo

Prática pedagógica:

• Mediação do professor na construção do conhecimento pelo aluno.

• Situação problematizadora e desequilibrante leva a atividade investigativa do aluno.

• Adaptação progressiva: equilibração.• Processo de aprendizagem:

assimilação e acomodação.

Ênfase: construção do conhecimento

científico

•Questão central: solução de problemas.

•Centro do processo: interação professor e aluno.

Teoria do conhecimento:

Dialética• Sujeito social objeto social

• Teoria Pedagógica: Histórico-Crítica.

• Prática Pedagógica: processo Prática-teoria-prática

Passos da Pedagogia Histórico-crítica

• 1. Prática social inicial• 2. Problematização

• 3. Instrumentalização• 4. Catarse

• 5. Prática social final

Ênfase: Práxis social

• Questão central: compreender para transformar

• Centro do processo: prática social dos homens situados historicamente.

Superação por incorporação

• A pedagogia histórico-crítica incorpora e supera as pedagogias:

• Tradicional• Escolanovista

• Tecnicista• construtivista

Formação dos conceitos científicos.

• A formação dos conceitos científicos

• As diferentes dimensões dos conceitos cotidianos e científicos.

Aprendizagem de conceitos na escola

• Conceito cotidiano do aluno – ponto de partida

• Conceito dos manuais didáticos – o que dizem os livros

• Conceitos científicos adotados pelo professor

• Novo conceito do aluno – ponto de chegada. • Conceito científico – elaborado pela

ciência.

Mediação pedagógica

AlunoSujeito social

do conhecimento

ConteúdoObjeto social do conhecimento

Professor: mediador social

do conhecimento